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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE XXXXXXCOORDENAÇÃO DO CURSO DE XXXX

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO Superior de Licenciatura em

NOME DO CURSOna modalidade presencial

CIDADE, RNANO

REITOR(A)José Daniel Diniz Melo

VICE-REITOR(A)Hênio Ferreira de Miranda

PRÓ-REITOR(A) DE GRADUAÇÃO Maria das Vitórias Vieira Almeida de Sá

PRÓ-REITOR(A) ADJUNTA DE GRADUAÇÃO

Elda Silva do Nascimento MeloDIRETOR(A) DE DESENVOLVIMENTO

PEDAGÓGICOElda Silva do Nascimento Melo

CHEFE DA DIVISÃO DE ACOMPANHAMENTO DOS CURSOS

Anne Cristine da Silva Dantas

DIRETOR(A) DO CENTRO DE XXXXX Xxxxxx Xxxxx Xxxxx

CHEFE DO DEPARTAMENTO DE XXXXxxxxx Xxxxx Xxxxx

COORDENADOR(A) DE CURSO DE XXXX

Xxxxxx Xxxxx Xxxxx

MEMBROS DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

PROFESSORES(AS) DO CURSOXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

MEMBROS DACOMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PROJETO

PEDAGÓGICOXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

EQUIPE DE ASSESSORIA E REVISÃO PEDAGÓGICA

Ana Rita Rodrigues dos Santos Anne Cristine da Silva DantasJosé Carlos de Farias Torres

Neyjmme de Fátima MedeirosVíctor Varela Ferreira Medeiros de

Oliveira

EQUIPE DE SUPORTE TÉCNICO-PEDAGÓGICO

Luana Albuquerque Serafim Marconi César Catão de Sá Leitão

COLABORADORES (opcional)Xxxxxx Xxxxx XxxxxXxxxxx Xxxxx Xxxxx

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S U M Á R I O

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................42 HISTÓRICO DO CURSO.........................................................................................43 OBJETIVOS DO CURSO.........................................................................................43.1. GERAL.....................................................................................................................53.2. ESPECÍFICIOS......................................................................................................54. JUSTIFICATIVA.........................................................................................................55 INFRAESTRUTURA FÍSICA E DE PESSOAL...................................................66 FORMAÇÃO CONTINUADA..................................................................................97 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..........................................................................107.1 CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO.....................................................107.2 PERFIL DO EGRESSO......................................................................................117.2.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES...............................................................117.2.2 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS........................................................127.3 METODOLOGIA..................................................................................................127.4 ESTRUTURAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR...........................................197.4.1 CARACTERIZAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO.................................207.4.2 COMPARATIVO ENTRE AS ESTRUTURAS CURRICULARES..............237.4.3 TRANSIÇÃO ENTRE ESTRUTURAS CURRICULARES............................258 APOIO AO DISCENTE..........................................................................................269 AVALIAÇÃO.............................................................................................................279.1 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM..............279.2 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO.................................................28REFERÊNCIA...................................................................................................................29

APÊNDICE – CARACTERIZAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES.........................30

ANEXO I – ATAS.........................................................................................................33

ANEXO II – PORTARIAS E RESOLUÇÕES......................................................................34

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1 INTRODUÇÃO

Neste item, deve-se:

Apresentar o curso em linhas gerais;

Demonstrar como o Projeto Pedagógico do Curso – PPC está organizado;

Apresentar uma síntese das demais seções do PPC.

2 HISTÓRICO DO CURSO


Contextualizar historicamente a profissão. Aspectos legais do curso e da profissão no Brasil (leis, decretos, pareceres e resoluções); história do curso no Brasil, no Nordeste, no RN e na UFRN, apresentando dados da Instituição;

Caso seja um curso que não possua Diretrizes Curriculares Nacionais, explicar os fundamentos enquanto nova área de atuação profissional e o contexto de uma possível discussão em nível nacional.

3 OBJETIVOS DO CURSO


Informar os objetivos relacionados ao campo de atuação profissional (atender a uma demanda de mercado e/ou da sociedade);

Informar os objetivos relacionados à formação profissional (mencionar a qualidade da formação, em relação aos conhecimentos e à ética);

Relacionar os objetivos do curso às Diretrizes Curriculares Nacionais, ao PDI/PPI e à Missão da UFRN (para isso, deve-se

5

analisar esses documentos).

Considerar o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional, as características locais e regionais e novas práticas emergentes no campo do conhecimento relacionado ao curso.

3.1. GERAL

XXXXXXXXXXXXXXXX3.2. ESPECÍFICIOS

De modo específico, o curso de XXXXX desta Universidade objetiva:

1) XXXXXXXXXXXX2) XXXXXXXXXXXXXXXX3) XXXXXXXXXXXXX4) XXXXXXXXXXXXXXXXX

4. JUSTIFICATIVA


Apresentar qual a real necessidade do curso para o município sede e para o Estado do Rio Grande do Norte. Justificar a partir das demandas do mundo do trabalho; da sociedade; do desenvolvimento educacional, científico e tecnológico; do campo e da necessidade da formação do profissional.

Apresentar pesquisa e/ou estudo da demanda da sociedade pelos serviços do profissional e inserção profissional no mundo do trabalho, apresentar dados quantitativos, citando as fontes de pesquisa e/ou as metodologias de estudo utilizadas.

Justificar o número de vagas do curso, fundamentado em estudos periódicos, quantitativos e qualitativos que

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comprovam sua adequação à dimensão do corpo docente (e tutorial, na modalidade a distância) e às condições de infraestrutura física e tecnológica para o ensino e a pesquisa (esta última, quando for o caso).

5 INFRAESTRUTURA FÍSICA E DE PESSOAL


Preencher o Quadro Infraestrutura Física do Curso com os espaços gerais e exclusivos que viabilizarão a oferta educacional, como: espaço de trabalho para docente em tempo integral; espaço de trabalho para o(a) coordenador(a); sala coletiva de professores; salas de aula; laboratório de informática, com rede cabeada e Wi-Fi, hardware e software; biblioteca central, biblioteca setorial, outros acervos físicos e virtuais; laboratórios didáticos de formação básica, específica e de habilidades; laboratórios de ensino e habilidades (obrigatório para os cursos da saúde); unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial (obrigatório para os cursos da saúde); biotérios (obrigatório para os cursos da saúde); núcleo de prática jurídica (obrigatório para os cursos de Direito); Comitê de Ética em Pesquisa (obrigatório para todos os cursos que contemplem no PPC a realização de pesquisa envolvendo seres humanos); Comitê de Ética na Utilização de Animais (para cursos contemplem no PPC a utilização de animais em suas pesquisas); ambientes profissionais vinculados ao curso (exclusivo para cursos a distância); além de outros espaços específicos disponíveis;

Informar, em parágrafo subsequente ao quadro “Descrição do Ambiente”, como ocorre a avaliação periódica da infraestrutura física quanto à sua adequação, qualidade e pertinência, indicando como os resultados são utilizados pela gestão acadêmica para planejar o incremento da qualidade do atendimento, da demanda existente e futura e das aulas ministradas;

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Enfatizar o atendimento das demandas de acessibilidade física em consonância com a legislação brasileira vigente que trata do assunto (ABNT NBR 9050/2015 e Lei Nº 13.146 de 6 de julho de 2015) através da menção/descrição/previsão no Quadro de Infraestrutura:

Rampas, elevador, plataforma, vagas exclusivas de estacionamento, espaços reservados em salas e auditórios, bancadas adaptadas de laboratórios, sinalização acessível em Braile, com uso de cores, formas e texturas, etc;

Acesso universal à internet na UFRN; descrição de como se dá o acesso a computadores para estudantes, de uso exclusivo e de uso geral; descrição sobre o SIGAA/Sucupira;

Descrição se as páginas públicas do curso, bem como se as plataformas de uso discente são acessíveis (possibilitam contraste de cores e fonte ampliada; apresentam janela em LIBRAS, etc);

Preencher o Quadro de Pessoal Docente e o Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo em Educação;

Justificar, redigindo um parágrafo subsequente aos quadros, a demanda de contratação de servidores docentes e técnicos quando necessário ao desenvolvimento do curso.

Quadro XX – Infraestrutura Física do Curso

Ambiente Qtd.

Capacidade de

Atendimento Discente

Descrição do Ambiente

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Quadro XX – Pessoal Docente do CursoÁrea de Formação e

AtuaçãoTitulaçã

oRegime de Trabalho

Qtd.

Vínculo Institucio

nal

Quadro XX – Pessoal Técnico-Administrativo em Educação do Curso

Cargo Regime de trabalho Qtd.

Vínculo Institucio

nal

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6 FORMAÇÃO CONTINUADA


Indicar ações de formação continuada de pessoal docente e técnico-administrativo realizadas no último período e demandas formativas levantadas e/ou planejadas para o desenvolvimento do curso durante a vigência do PPC.

o Descrever o conhecimento de LIBRAS por parte de docentes e técnicos e/ou previsão de formação continuada para tais profissionais;

o Indicar o domínio de conhecimentos específicos por parte dos docentes quanto à acessibilidade/inclusão e/ou participação dos docentes em formações específicas, como didática, metodologias acessíveis e inclusivas, técnicas e linguagens específicas inclusivas, novas tecnologias, design instrucional etc;

o Prever o compromisso de ações voltadas para docentes, tutores e técnicos a respeito da acessibilidade atitudinal (ausência de barreiras impostas por preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações) por meio de discussões sobre os temas em Semanas de Planejamento, reuniões de Colegiado e Plenárias de Departamento e formações continuadas via PAP; orientação e acompanhamento de docentes com estudantes com necessidade específica pela SIA; previsão de ações voltadas para os discentes, por meio de conteúdos/componentes curriculares e ações de extensão e/ou pesquisa e/ou associadas;

o Indicar como a UFRN e o curso garantem aos estudantes um ambiente que articule a oferta da licenciatura aos demais cursos e programas da formação docente, por meio da articulação e institucionalização de formação integrada de professores da UFRN aos professores das redes de ensino, promovendo uma ponte orgânica entre a Educação Superior e a Educação Básica. Nesse sentido, para além de outras ações específicas eventualmente existentes, deve ser explicitado no PPC as seguintes informações:

A UFRN dispõe do Programa de Formação Continuada do Centro de Educação – Profoco, coordenado pelo Centro de Educação, instituído pela Resolução Nº 01/2014-CE, de 13 de marc ̧o de 2014,

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bem como da Coordenação das Disciplinas Pedagógicas das Licenciaturas – Coordlice, normatizada pela Resolução Nº 066/2004-CONSEPE, em 21 de setembro de 2004.

O Profoco foi constituído para responder a necessidade de criação de um espaço de interlocução entre as unidades do Centro de Educação que oferecem cursos de Formação Continuada destinados a profissionais da Educação Básica e Ensino Superior.

A Coordlice, por sua vez, foi concebida e tem sido viabilizada para articular as licenciaturas entre si e estas com a rede básica de ensino, devendo, em meio a outras atribuições previstas em resolução:

- participar das ações institucionais da UFRN junto às Secretarias de Educação e às Escolas do Sistema Público de Ensino, que assegurem as condições de estágios e práticas inerentes à formação de professores nos cursos de Licenciatura; e- programar atividades de integração entre as licenciaturas, de modo a proporcionar aos alunos, durante a sua formação, uma amostra mais aproximada do seu ambiente de trabalho.

7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

7.1 CARACTERIZAÇÃO GERAL DO CURSO

Neste item, deve-se informar os seguintes dados:

DENOMINAÇÃO: Licenciatura em xxx MODALIDADE: Presencial ENDEREÇO: PORTARIA DE CRIAÇÃO: PORTARIA DE AUTORIZAÇÃO: PORTARIA DE RENOVAÇÃO: (a mais recente) NÚMERO DE VAGAS ANUAIS AUTORIZADAS: FORMA(S) DE INGRESSO:

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CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO:o Médio:

o Máximo:

Observação: o período de integralização poderá ser inferior, desde que supervisionado pela instituição e de acordo com a legislação (Resolução CES/CNE Nº 02/2007 e 04/2009; Resolução CNE/CP 2/2019).

DEPARTAMENTO(S)/UNIDADE(S) QUE OFERTA(M) COMPONENTE(S) PARA O CURSO:

7.2 PERFIL DO EGRESSO

7.2.1

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

7.2.2

ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS



Descrever o perfil do egresso de acordo com as DCN (quando houver);

Elencar outras competências a serem desenvolvidas pelo discente articulando-as com as necessidades locais e regionais, bem como ampliando-as em função de novas demandas apresentadas pelo mundo do trabalho.


Elencar as habilidades e competências a serem desenvolvidas pelo discente até a conclusão do seu curso, articulando-as com as necessidades locais e regionais, em observância das demandas apresentadas pelo mundo do trabalho;

Utilizar como referência as DCN (quando houver).

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Indicar a política geral de acompanhamento de egressos da UFRN, a prática específica de acompanhamento de egressos do curso e o acompanhamento de egressos com necessidades educacionais específicas (se houver), a partir dos seguintes elementos:

o A política de gestão, prevista no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) desta Universidade, estabelece a utilização de mecanismos para acompanhar o egresso da UFRN e avaliar sua inserção profissional e a relação entre a formação recebida e sua ocupação. Com esse fim, realiza-se bienalmente uma pesquisa com egressos dos cursos de graduação, regulamentada pela Resolução nº 079/2004 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe) da UFRN, que aprova o projeto de autoavaliação da Instituição. A coleta de dados é realizada no segundo semestre dos anos ímpares e, posteriormente à sua tabulação, os resultados são disseminados para a comunidade interna e externa a partir do Portal do Egresso (http://www.portaldoegresso.ufrn.br) para fins de avaliação, planejamento e retroalimentação curricular. A referida pesquisa é competência da Comissão Própria de Avaliação (CPA) conjuntamente com a Pró-Reitoria de Planejamento da UFRN.

o Prever se a coordenação e/ou o colegiado do curso, para além de analisar os resultados da referida pesquisa de egressos, para fins de acompanhamento, (re)planejamento educacional e retroalimentação curricular, responsabilizar-se-ão por estabelecer diálogo permanente com os seus respectivos egressos, realizando avaliações específicas e formação continuada junto a esse público.

7.3 METODOLOGIA


Considerar as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

http://www.portaldoegresso.ufrn.br/

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Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica por meio da RESOLUÇÃO Nº 2, DE 20 DE DEZEMBRO DE 2019, e demais instrumentos legais vigentes específicos inerentes à área;

Considerar as orientações da RESOLUÇÃO CONSEPE Nº 037/2019 que aprova alterações no Regulamento dos Cursos Regulares de Graduação da UFRN e RESOLUÇÃO CONSEPE Nº 038/2019 que regulamente a inserção curricular das ações de extensão universitária nos cursos de graduação da UFRN, ambas de 23 de abril de 2019.

Considerar as orientações da RESOLUÇÃO CONSEPE Nº 028/2019 que estabelece normas e critérios para oferta e funcionamento de componentes curriculares na modalidade a distância nos cursos de graduação presencial da UFRN, de 19 de março de 2019.

Considerar as orientações da RESOLUÇÃO CONSEPE Nº 193/2010 que dispõe sobre o atendimento educacional a estudantes com necessidades educacionais específicas na UFRN, de 21 de setembro de 2010; RESOLUÇÃO CONSUNI Nº 026/2019 que institui a política de inclusão e acessibilidade para pessoas com necessidades específicas nos cursos de graduação da UFRN e RESOLUÇÃO CONSUNI Nº 027/2019 que regulamenta a rede de apoio à política de inclusão e acessibilidade e à comissão permanente de inclusão e acessibilidade da UFRN, ambas de 11 de dezembro de 2019.

Relatar como a(s) matriz(es) curricular(es) está(ão) organizada(s), quanto às competências, às habilidades e à formação do egresso;

Detalhar a estrutura curricular considerando a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a acessibilidade metodológica, a compatibilidade da carga horária total (em horas-relógio), evidenciando a articulação da teoria com a prática, a oferta da disciplina de LIBRAS como optativa e mecanismos de familiarização com a modalidade a distância (quando for o caso), demandando suporte da Secretaria de Inclusão e

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Acessibilidade (SIA) se necessário;

Explicitar claramente a articulação entre os componentes curriculares no percurso de formação e apresentar elementos comprovadamente inovadores;

Descrever como as atividades práticas de ensino estão em conformidade com as Diretrizes Curriculares para Formação Inicial de Professores para a Educação Básica (no mínimo 400 horas, nos termos da DCN), e da área de conhecimento da licenciatura, em articulação com o PPC, se estão presentes e relacionam teoria e prática de forma reflexiva durante todo o curso – PRÁTICA DO COMPONENTE CURRICULAR.

o Preencher o Quadro Carga Horária Obrigatória de Prática Pedagógica do Componente Curricular.

Prever se o uso de tecnologias de informação e comunicação adotadas no processo de ensino aprendizagem permitem a execução do projeto pedagógico do curso, garantem a acessibilidade digital e comunicacional, promovem a interatividade entre docentes, discentes e tutores (estes últimos, quando for o caso), asseguram o acesso a materiais ou recursos didáticos a qualquer hora e lugar e possibilitam experiências diferenciadas de aprendizagem baseadas em seu uso;

o Descrever as principais metodologias e técnicas de ensino utilizadas pelo corpo docente, considerando as especificidades dos discentes de graduação (condições socioeconômicas, físicas, cognitivas, sensoriais, mentais e necessidades específicas) referentes à linguagem e ao aprofundamento de conteúdos, a diversificação de instrumentos de mediação e avaliações, os equipamentos e recursos de tecnologias assistivas (a exemplo de: impressora de Braille; computador com leitor de tela e sintetizador de voz; teclado alternativo; textos em Braille; textos com letras ampliadas e/ou computador com leitor de tela; lápis, caneta, régua, teclados de computador e mouses adaptados; ponteiras; pranchas de comunicação aumentativa e alternativa;

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lupa eletrônica e/ou manual; alfabeto em Braile; plano inclinado/suporte para leitura; calculadora sonora; globo terrestre/mapas táteis; guia de assinatura; maquetes); softwares que atendam a demanda da acessibilidade; menção da possibilidade de diferenciações curriculares para estudantes com necessidades específicas etc;

o Indicar como se dá o atendimento de estudantes com altas habilidades, transtornos ou deficiências, em atendimento hospitalar e domiciliar, sinalizando os principais recursos didáticos utilizados e como são acessíveis; e como se dá a participação ativa dos discentes na definição do plano de ensino;

o Expor como acontece o atendimento individualizado de alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de professores, técnicos especializados e/ou monitores/tutores;

Detalhar como foi discutida e/ou estabelecida na Matriz Curricular:

o A INDISSOCIABILIDADE ENTRE O ENSINO, A PESQUISA E A EXTENSÃO, informando, de modo específico, os seguintes itens:

GRUPOS DE PESQUISA VINCULADOS AO CURSO;

PRINCIPAIS AÇÕES DE PESQUISA;

PRINCIPAIS AÇÕES DE EXTENSÃO;

Carga horária extensionista (mínimo de 10% da carga horária total do curso) por meio das AÇÕES DE EXTENSÃO Explicar a importância para a formação e como serão abordadas na estrutura curricular do curso. Considerar na carga horária a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento, a aderência à formação geral e específica do discente constante no PPC, e a existência de mecanismos

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comprovadamente exitosos ou inovadores na sua regulação, gestão e aproveitamento. Inserir no anexo a Resolução que regulamenta a carga horária de extensão, no formato de Atividades Integradoras de Formação em Extensão (AIFE), ou em casos de cursos novos a Minuta da Resolução que será regulamentada posteriormente pelo Colegiado do Curso;

Preencher o Quadro Carga Horária Obrigatória de Extensão.

PRINCIPAIS PROGRAMAS E PROJETOS DE ENSINO;

ARTICULAÇÃO DO CURSO COM PROGRAMA(S) DE PÓS-GRADUAÇÃO (quando houver).

o A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR:

Informar se houve flexibilização durante a determinação de pré-requisitos e de correquisitos nos componentes curriculares;

Informar, caso exista, metodologias de ensino ou de avaliação inovadoras, bem como emprego pedagógico das inovações e linguagens digitais;

o Explicar a abordagem dos conteúdos de EDUCAÇÃO AMBIENTAL em componentes curriculares Conteúdos relacionados ao meio ambiente devem ser abordados transversalmente em componentes curriculares de todos os cursos de graduação, de forma integrada aos conteúdos obrigatórios;

o Contemplar os seguintes conteúdos nos componentes curriculares, bem como atividades que abordem tais temáticas, conforme a legislação vigente: fundamentos da educação; formação na área de políticas públicas e gestão escolar, seus fundamentos e metodologias; diversidade e direitos humanos; relações étnico-raciais e

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o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena; Língua Brasileira de Sinais (Libras); e educação especial.

Preencher o Quadro de Conteúdos Obrigatórios;

o ESTÁGIO(s) Informar sobre a sua existência e explicar a importância para a formação, detalhando quando são obrigatórios (no mínimo 400 horas, nos termos da DCN)ou não-obrigatórios (no mínimo 100 horas, nos termos do Regulamento dos Cursos de Graduação), se as orientações são individuais ou coletivas, os períodos quando serão cursados, o processo de acompanhamento e avaliação e as cargas horárias previstas;

Informar sobre a existência de condições para os discentes com necessidades específicas, bem como prevê-las na Resolução;

Descrever a existência de convênios, explicitando ações de integração com a rede pública de ensino e permitem o desenvolvimento, a testagem, a execução e a avaliação de estratégias didático-pedagógicas, inclusive com o uso de tecnologias educacionais, sendo as experiências documentadas, abrangentes e consolidadas, com resultados relevantes para os discentes e para as escolas de educação básica, havendo ações comprovadamente exitosas ou inovadoras.

Prever estratégias para gestão da integração entre ensino e mundo do trabalho, considerando as competências previstas no perfil do egresso, e interlocução institucionalizada da IES com o(s) ambiente(s) de estágio, gerando insumos para atualização das práticas do estágio;

Inserir no anexo a Resolução que regulamenta o(s) estágio(s) ou em caso de cursos novos a Minuta da Resolução que será regulamentada posteriormente pelo

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Colegiado do Curso.

o TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC Informar sobre a sua existência ou não. Explicar a importância para a formação e as possibilidades de trabalhos de conclusão. Detalhar o processo de acompanhamento e avaliação, formas de apresentação, orientação e coordenação, a divulgação de manuais atualizados de apoio à produção dos trabalhos e a disponibilização dos TCC em repositórios institucionais próprios, acessíveis pela internet. Inserir no anexo a Resolução que regulamenta o TCC ou em casos de cursos novos a Minuta da Resolução que será regulamentada posteriormente pelo Colegiado do Curso;

o Carga horária complementar (entre 5% e 20% da carga horária total do curso) por meio das ATIVIDADES COMPLEMENTARES Explicar a importância para a formação. Considerar na carga horária a diversidade de atividades e de formas de aproveitamento, a aderência à formação geral e específica do discente, constante no PPC, e a existência de mecanismos comprovadamente exitosos ou inovadores na sua regulação, gestão e aproveitamento. Inserir a Resolução que regulamenta a carga horária complementar ou em casos de cursos novos a Minuta da Resolução que será regulamentada posteriormente pelo Colegiado do Curso.

Quadro XX – Conteúdos Obrigatórios

Conteúdos Componente Curricular(Código/Nome)

Carga Horária

(Por Componen

te Curricular)

Libras

Relações Étnico-raciais

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História e Cultura da África e Indígena

Educação Ambiental / Meio Ambiente

Diversidade e Direitos Humanos

Fundamentos da Educação /

Metodologias

Gestão Escolar

Políticas Públicas

Educação Especial

Quadro XX – Carga Horária Obrigatória de Extensão

Componente Curricular(Código/Nome)

Carga Horária Total do

Componente

Carga Horária

Específica de Extensão

Quadro XX – Carga Horária Obrigatória de Prática Pedagógica do Componente Curricular

Componente Curricular(Código/Nome)

Carga Horária Total do

Componente

Carga Horária

Específica de Prática

7.4 ESTRUTURAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR

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Apresentar a caracterização do curso de graduação, incluindo a(s) estrutura(s) curricular(es), para cada uma das matrizes ofertadas (turnos), conforme modelo subsequente.

o Contemplar a distribuição dos componentes curriculares por tipo, em relação à carga horária total do curso (percentual de Disciplinas, de Módulos, de Blocos e Atividades, nos termos do Regulamento dos Cursos de Graduação);

o Informar no quadro do item Caracterização do Curso de Graduação as cargas horárias considerando os percentuais mínimos exigidos: Optativa (10%), Complementar (5%) e Eletiva (definir entre 60 e 240 horas);

Justificar, textualmente, as escolhas dos tipos de componentes curriculares tendo por base as Diretrizes Curriculares Nacionais;

Informar se as escolhas dos tipos de componentes curriculares diferenciam o curso dentro da área profissional e induzem o contato com conhecimento recente e inovador;

Explicar a distribuição ao longo do curso dos componentes curriculares conforme os três grupos previstos na DCN 2/2019.

7.4.1 CARACTERIZAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃONOME DO CURSO: CENTRO / DEPARTAMENTO / UNIDADE(S) DE VINCULAÇÃO: MUNICÍPIO-SEDE: MODALIDADE: ( ) Presencial ( ) A DistânciaGRAU CONCEDIDO: ( ) Bacharelado ( ) Licenciatura ( ) Tecnologia

MATRIZ CURRICULAR / EXIGÊNCIAS GERAIS PARA A INTEGRALIZAÇÃO

TURNO(S) DE FUNCIONAMENTO: ( ) M ( ) T ( ) N ( ) MT ( ) MN ( ) TN ( ) MTNHABILITAÇÃO (caso exista): ÊNFASE (caso exista):

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CARGA HORÁRIA ELETIVA MÁXIMA: _____CARGA HORÁRIA POR PERÍODO LETIVO: Mínima: _____ Máxima: _____TEMPO PARA CONCLUSÃO (prazo em semestres): Mínimo: _____

Máximo: _____PERÍODO LETIVO DE INGRESSO: 1º ( ) Número de vagas: _____ 2º ( ) Número de vagas: _____

CARGA HORÁRIA EM COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATÓRIOS DA ESTRUTURA CURRICULAR

Disciplinas Módulos Blocos

Atividades Acadêmicas

Atividades de Orientação Individual Atividades ColetivasEstágios com Orientação Individual

Trabalho de Conclusão de Curso

Atividades Integradoras de

Formação

Estágios com Orientação

Coletiva

Atividades Integradoras de

FormaçãoCARGA HORÁRIAPRESENCIAL TEÓRICA

- - -CARGA HORÁRIAPRESENCIAL PRÁTICA

- - -CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA TEÓRICA

- - -CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA PRÁTICA

- - -CARGA HORÁRIADE EXTENSÃOCARGA HORÁRIADE PRÁTICA PROFISSIONAL NO CAMPO

- - -SUBTOTAIS DASCARGAS HORÁRIASPERCENTUAL DA CARGA HORÁRIA TOTAL (%)

ESTRUTURA CURRICULAR

CÓDIGO DA ESTRUTURA CURRICULAR:ANO E PERÍODO DE INÍCIO DO FUNCIONAMENTO DA ESTRUTURA CURRICULAR:

Observação para o preenchimento dos quadros a seguir: Quando se tratar de um Componente Curricular já existente, os pré-requisitos, os correquisitos e as equivalências devem corresponder ao cadastrado no Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas – SIGAA.

COMPONENTES CURRICULARES OPTATIVOSCÓDIGOS NOMES DOS COMPONENTES CURRICULARES CARGAS

HORÁRIASPRÉ-

REQUISITOSCORREQUISIT

OSEQUIVALÊNCI

AS

CARGA HORÁRIA OPTATIVACARGA HORÁRIA COMPLEMENTARCARGA HORÁRIA TOTAL EXIGIDA

22

CARGA HORÁRIA TOTAL

COMPONENTES CURRICULARES COMPLEMENTARESCÓDIGOS NOMES DOS COMPONENTES CURRICULARES CARGAS

HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS


1º PERÍODOCÓDIGOS NOMES DOS COMPONENTES CURRICULARES CARGAS

HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS


23


HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS



HORÁRIASPRÉ-


OSEQUIVALÊNCI

AS


7.4.2 COMPARATIVO ENTRE AS ESTRUTURAS CURRICULARES

Neste item, deve-se (exclusivo para cursos pré-existentes; em caso de cursos novos, o item deve ser excluído):

Explicitar, em caso de criação de nova estrutura curricular para cursos já existentes, porque foi alterada e quais benefícios serão desencadeados;

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Preencher os quadros comparativos subsequentes para explicitar quais foram as mudanças na estrutura.

COMPONENTE CURRICULARESTRUTURA ANTIGA

ESTRUTURA NOVA

CH % CH %Componentes Obrigatórios Componentes Optativos Total em ComponentesPrática Pedagógica do Componente CurricularAtividades ComplementaresEstágio Curricular SupervisionadoTrabalho de Conclusão de CursoTotal em Atividades Acadêmicas EspecíficasTotal Geral

ESTRUTURA ANTIGA ESTRUTURA NOVAPeríodo Código Componente

CurricularCH Código Componente Curricular CH

1º



2º



3º



4º

ESTRUTURA ANTIGA ESTRUTURA NOVAPeríod Código Componente CH Código Componente CH

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o Curricular Curricular

5º



6º



7º



8º

7.4.3 TRANSIÇÃO ENTRE ESTRUTURAS CURRICULARES

A migração de estudantes entre estruturas curriculares é uma estratégia não recomendada durante o processo de atualização do PPC em razão dos recorrentes entraves à integralização do curso pelos estudantes, principalmente devido aos impactos negativos sobre os pré-requisitos, correquisitos e equivalências. Destaca-se que os problemas ocasionados numa migração, compulsória ou não, são apreciados pela Câmara de Graduação, via processo eletrônico aberto pelas partes envolvidas e cujo pedido de análise pode ser deferido ou não. De modo contrário, recomenda-se que os cursos sigam ofertando a estrutura antiga e a atualizada até que não restem mais alunos matriculados. Nesse caso, o curso deverá indicar

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nesta seção o cumprimento dessa recomendação; explicitar os principais entraves para a não-migração devido às alterações de carga horária, componentes curriculares e/ou aumento da integralização e carga horária total do curso; explicitar alternativas para os discentes que apresentam interesse em cursar componentes da nova estrutura.

Em casos excepcionais em que a migração for imprescindível e conforme análise feita pela Diacom/DDPed/PROGRAD, deverá constar:

A devida justificativa, os impactos, quantitativo de estudantes e o período até o qual será possível realizar a migração, sem prejuízo pedagógico para estudantes, docentes e instâncias de gestão acadêmica.

Deverá ser garantida a anuência por escrito de cada um dos estudantes do curso a serem migrados, devendo tais documentos serem protocolados e arquivados na coordenação do curso; bem como deverá ser explicitada nesta seção a informação de que tal exigência foi cumprida pelo curso e que os documentos exigidos encontram-se disponíveis na coordenação do curso.

Anexar a ata do colegiado com a aprovação do plano de migração.

Em caso de cursos novos, o item deve ser excluído.

8 APOIO AO DISCENTE


Prever a orientação acadêmica como forma de

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acompanhamento e orientação aos estudantes, definindo como ocorrerá essa orientação, em relação à periodicidade e à quantidade de alunos orientados por professor;

Contemplar o apoio ao discente por meio de ações de acolhimento e permanência, acessibilidade metodológica e instrumental, monitoria, nivelamento, intermediação e acompanhamento de estágios não obrigatórios remunerados, acompanhamento e suporte multiprofissional (psicopedagógico e assistencial), participação em centros acadêmicos ou intercâmbios nacionais e internacionais e promove outras ações comprovadamente exitosas ou inovadoras;

o Citar atividades de instâncias institucionais como a Secretaria de Inclusão e Acessibilidade - SIA, Pró-Reitoria de Atividades Estudantis – PROAE (Bolsa Apoio Técnico, Programa de Atenção à Saúde Mental do Estudante, Programa de Aconselhamento em Saúde - PAS, Projeto de Extensão Hábitos de Estudo –PHE , Orientação a docentes e familiares, Mediações de conflito, Assistência Médica e Odontológica e Auxílio Óculos), Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD (especialmente seus programas e projetos), Pró-Reitoria de Extensão – PROEX (bolsas para estudantes), Pró-Reitoria de Pesquisa – PROPESQ (bolsas de iniciação científica) Secretaria de Educação a Distância - SEDIS, Secretaria de Relações Institucionais - SRI, Serviço de Psicologia Aplicada - SEPA, instâncias, programas, projetos ou ações específicas do curso etc.

9 AVALIAÇÃO

9.1 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM


Explicar, de maneira geral, como ocorrerão os

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procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem nos componentes curriculares As avaliações devem ter por base a verificação da aprendizagem das competências/habilidades/atitudes estabelecidas e seguir o Regulamento dos Cursos de Graduação da UFRN;

Explicitar que os procedimentos de acompanhamento e de avaliação, utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, atendem à concepção do curso definida no PPC, permitindo o desenvolvimento e a autonomia do discente de forma contínua e efetiva, e resultam em informações sistematizadas e disponibilizadas aos estudantes, com mecanismos que garantam sua natureza formativa, sendo adotadas ações concretas para a melhoria da aprendizagem em função das avaliações realizadas;

Descrever como ocorre a flexibilização na avaliação do processo de ensino-aprendizagem considerando as especificidades socioeconômicas, físicas, cognitivas, sensoriais, mentais e necessidades específicas dos discentes.

Prever meios para que se analisem, periodicamente, as dificuldades (infraestrutura, equipamentos, pessoal, problemas de gestão, metodologias adotadas, necessidades de capacitação etc.) para se propor soluções.

9.2 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO


Prever a implantação do Núcleo Docente Estruturante – NDE e definir como irá funcionar, instituindo-o por meio de portaria do colegiado;

Prever a realização de Ações Acadêmico-Administrativas, em decorrência das autoavaliações e das avaliações externas (avaliação de curso, ENADE, CPC e outras) como insumo para

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aprimoramento contínuo do planejamento do curso, com evidência da apropriação dos resultados pela comunidade acadêmica e existência de processo de autoavaliação periódica do curso;

Prever a realização anual da Semana de Avaliação e Planejamento (SAP) do curso;

Prever a elaboração e implementação do Plano de Ação Trienal dos Cursos de Graduação (PATCG);

Prever, no caso de processos avaliativos, a cooperação entre o curso, a Comissão Própria de Avaliação – CPA e a Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) por meio da Diretoria de Desenvolvimento Pedagógico (DDPed).

REFERÊNCIA


Elencar todas as referências citadas ao longo do texto do PPC, conformes normas da ABNT.

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APÊNDICE – CARACTERIZAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES


Apensar o formulário de “Caracterização do Componente Curricular” de cada um dos componentes previstos na estrutura curricular do curso, sejam eles novos ou já existentes, incluindo os optativos, conforme modelo subsequente.

Obter as assinaturas dos chefes de departamento ou diretores de unidades acadêmica especializada no formulário de cada componente.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTEPRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICODIVISÃO DE ACOMPANHAMENTO DOS CURSOS (11.03.05.03)

CARACTERIZAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR

CENTRO / DEPARTAMENTO / UNIDADE DE VINCULAÇÃO:

CÓDIGO DO COMPONENTE CURRICULAR: NOME: MODALIDADE DE OFERTA: ( ) Presencial ( ) A DistânciaTIPO DO COMPONENTE CURRICULAR / ESPECIFICAÇÃO:( ) Disciplina ( ) Trabalho de Conclusão de Curso (Atividade de Orientação Individual)( ) Módulo ( ) Atividade Integradora de Formação (Atividade de Orientação Individual)( ) Bloco ( ) Atividade Integradora de Formação (Atividade Coletiva)( ) Estágio (Atividade de Orientação Individual) ( ) Atividade Autônoma( ) Estágio (Atividade Coletiva)CARGA HORÁRIA TOTAL DO COMPONENTE CURRICULAR:ESPECIFICAÇÃO DAS CARGAS HORÁRIAS DO COMPONENTE CURRICULAR:

PREENCHER AS CARGAS HORÁRIAS NA COLUNA REFERENTE AO TIPO DO COMPONENTE CURRICULAR

Disciplina Módulo Bloco

Atividade Acadêmica

Atividade de Orientação Individual Atividade Coletiva Atividade Autônoma

Estágio com Orientação Individual

Trabalho de

Conclusão de Curso

Atividade Integradora

de Formação

Estágio com Orientação

Coletiva


de Formação


de Formação

CARGA HORÁRIAPRESENCIAL TEÓRICA

- - - -

CARGA HORÁRIAPRESENCIAL PRÁTICA

- - - -

CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA TEÓRICA

- - - -

CARGA HORÁRIAÀ DISTÂNCIA PRÁTICA

- - - -

CARGA HORÁRIA DE EXTENSÃO

CARGA HORÁRIADE PRÁTICA PROFISSIONAL NO CAMPO

- - -

CARGA HORÁRIATOTAL

Carga Horária Docente de Orientação (preencher quando do tipo

Atividade Acadêmica)-

PRÉ-REQUISITOS

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Informar a expressão, considerando que, em caso de haver dois ou mais componentes, a relação de concomitância entre eles é estabelecida por meio do termo “E”, bem como a relação de alternância é estabelecida por meio do termo “OU”. Ao final, é precisa

listar os códigos e seus respectivos nomes.(Obs.: Apagar este texto após inserção da expressão)

CÓDIGOS NOME DOS COMPONENTES CURRICULARES

CORREQUISITOSInformar a expressão, considerando que, em caso de haver dois ou mais componentes, a relação de concomitância entre eles é

estabelecida por meio do termo “E”, bem como a relação de alternância é estabelecida por meio do termo “OU”. Ao final, é precisa listar os códigos e seus respectivos nomes.

(Obs.: Apagar este texto após inserção da expressão)

CÓDIGOS NOME DOS COMPONENTES CURRICULARES

EQUIVALÊNCIASInformar a expressão, considerando que, em caso de haver dois ou mais componentes, a relação de concomitância entre eles é

estabelecida por meio do termo “E”, bem como a relação de alternância é estabelecida por meio do termo “OU”. Ao final, é precisa listar os códigos e seus respectivos nomes.

(Obs.: Apagar este texto após inserção da expressão)CÓDIGOS NOME DOS COMPONENTES CURRICULARES

EMENTA / DESCRIÇÃOComponente curricular que contemple carga horária total ou parcial de extensão deverá inserir na ementa a expressão

“desenvolvimento de prática extensionista”.

Obs.: Caso o Componente Curricular seja do Tipo Bloco, informar para cada Subunidade: Nome, Código, Tipo (Disciplina ou Módulo), Carga Horária Teórica, Carga Horária Prática, Número de Avaliações e Ementa.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CURSO PARA O QUAL O COMPONENTE CURRICULAR SERÁ OFERECIDONOME DO CURSO: CÓDIGO DA ESTRUTURA CURRICULAR: PERÍODO DE OFERTA NA ESTRUTURA CURRICULAR: RELAÇÃO DO COMPONENTE COM A ESTRUTURA CURRICULAR: ( ) Obrigatório ( ) Optativo ( ) Complementar

________________________________, ____ de ________________ de ________(Local)

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ANEXO I – ATAS


Anexar as atas de reuniões relativas ao colegiado do curso, ao CONSEC, bem como de outras reuniões integrantes do processo de construção do PPC;

Anexar relatório de adequação, assinado pelo NDE, comprovando que: o acervo da bibliografia básica e complementar é adequado em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC e está atualizado, considerando a natureza das UC; a compatibilidade da bibliografia básica e complementar em relação às unidades curriculares e aos conteúdos descritos no PPC, entre o número de vagas autorizadas (do próprio curso e de outros que utilizem os títulos) e a quantidade de exemplares por título (ou assinatura de acesso) disponível no acervo; nos casos dos títulos virtuais, há garantia de acesso físico na IES, com instalações e recursos tecnológicos que atendem à demanda e à oferta ininterrupta via internet, bem como de ferramentas de acessibilidade e de soluções de apoio à leitura, estudo e aprendizagem; o acervo possui exemplares, ou assinaturas de acesso virtual, de periódicos especializados que suplementam o conteúdo administrado nas UC; o acervo é gerenciado de modo a atualizar a quantidade de exemplares e/ou assinaturas de acesso mais demandadas, sendo adotado plano de contingência para a garantia do acesso e do serviço.

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ANEXO II – PORTARIAS E RESOLUÇÕES


Anexar as portarias de instituição do NDE e do Colegiado do Curso, bem como as resoluções referentes às especificidades do projeto pedagógico do curso, como Trabalho de Conclusão do Curso, Estágio, Atividades Complementares, Extensão (apenas no caso de Atividades Integradoras de Formação em Extensão – AIFE), etc.

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