Datum predložitve:2.7.2014

ProjektOBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV III

Udeleženec projekta (ime in priimek, predmet; tel/GSM, e-naslov)

NATAŠA KABAJ BAVDAŽ, italijanščina, 040-3000723NASTJA VALENTINČIČ AL BUKHARI, ekonomija, podjetništvo,040-511091; nastja.valentincic@guest.arnes.si

Šola ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, Srednja ekonomska in trgovska šola, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

RAZVOJNA NALOGA RN 2013/14NAVODILO: Vnesite zaporedno številko razvojne naloge: RN 2, RN 3.

PREDSTAVITEV PRIMERA INTERAKTIVNE TIMSKE UČNE URE oz. UČNEGA SKLOPA (okr. ITP) Priprava na izvedbo in evalvacija izvedbe X

Načrt/Priprava na pouk in racionalna evalvacija

Zamisel in kritična refleksija

NAVODILO: Ustrezno označite z znakom .

1 PRIPRAVA NA INTERAKTIVNO TIMSKO UČNO URO

Nosilec ITP(predmet in učitelj)

GOSPODARSTVO, Nastja Valentinčič Al Bukhari – nosilni predmetITALIJANŠČINA, Nataša Kabaj Bavdaž – močno poudarjena vloga predmet

Potek priprave ITP(opis sodelovanja v fazi priprave)

Učitelj nejezikovnega predmeta izbere vsebino, cilje, rezultate za posamezen vsebinski sklop in ga v dogovoru z učiteljem tujega jezika razdelita na posamezne učne enote (5-9ur)

Učitelj nejezikovnega predmeta poišče za izbrane cilje (vsebine, koncepte ..) ustrezna tujejezična gradiva, pri tem mu pomaga učitelj tujega jezika

Učitelji tujega jezika presodi jezikovno zahtevnost in ustreznost izbranih tujejezičnih besedil Izdelava grobega poteka, zaporedja vsebin ure ter vstopov učiteljev Ponovni pregled zaporedja vsebin – sledi individualno delo doma - razdelitev dela – razčlemba materialov,

priprava nalog, učnih listov, delo na daljavo

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Izdelava PP predstavitve Ponovno srečanje učiteljev – izmenjava mnenj, usklajevanje idej, popravek zaporedij vsebin -

metakognicija, Ponovni pregled vstopov učiteljev in vsebin, da si logično sledijo, brez ostrih prehodov zato, da dijaki čim

lažje povezujejo in sledijo Kompleksnejša znanja v slovenščini, produktivna raven v tujem jeziku

2 OPIS INTERAKTIVNE TIMSKE UČNE URE

1. del: Osnovni podatki

Šola ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, SREDNJA EKONOMSKA IN TRGOVSKA ŠOLA, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

Predmet/-a GOSPODARSTVO ITALIJANŠČINAUčitelj/-a NASTJA VALENTINČIČ AL BUKHARI NATAŠA KABAJ BAVDAŽOddelek 3.A EKONOMSKI TEHNIKDatum 25.3.2014, od 11.00 do 11.45Kraj/Prostor Srednja ekonomska in trgovska šola, prostor: učilnica 114

2. del: Didaktična priprava in potek učne ure

2.1 Didaktična priprava

Učna enota Delitev prodajaln po prodajnih cenah Učni sklop POSLOVANJE TRGOVSKIH DRUŽB

Učni cilji Dijaki: spoznajo značilnosti trgovin na drobno (diskontne, luksuzne) ugotovijo razlike med diskontnimi in luksuznimi trgovinami Seznanijo se z načini prodaje v trgovinah razumejo lastnosti luksuznega blaga Znajo utemeljiti razlike med diskontnim in luksuznim izdelkom uporabijo znanja, veščine strokovnih predmetov in jih znajo izraziti v italijanščini, se znajo sporazumevati v italijanščini,

2

nadgrajujejo svoje splošno znanje iz italijanščine s strokovno terminologijo iz strokovnih predmetov.

Pričakovani učni rezultati (PUR)

Dijaki bodo

Znali razlikovati elemente diskontih in luksuznih izdelkov ter v učnem procesu samem ter ob/po koncu učne ure (dokazali, da so) zmožni:

prepoznati posamezne elemente izdelkov kritično presoditi vpliv le-teh na potrošnike izluščiti bistvene lastnosti luksuznih izdelkov uporabiti primerjalno matriko poiskati nove priložnosti za slovenske izdelke.

Pristopi k poučevanju:Strategije, oblike, metode

Frontalna, individualno delo, delo v parihRazlaga, pogovor,metoda diskusije, učna metoda uporabe besedilnih, avdio-vizualnih in drugih gradiv, metoda diskusije

Vrste/Tipi (I)TP ITP A: Dvogovorna, soodvisna, dopolnjevalnaPristopi k učenju:Strategije, oblike, metode

individualno delo, delo v parih

Učna gradiva in orodja:Za učence/dijake Delovni listi

Tabla, računalnik, LCD projektorZa učitelja (Viri) PP predstavitev, računalnik, LCD projektor; spletna stran,

2.2 Potek učne ure

ČasTrajanje

DEJAVNOSTI UČITELJEV DEJAVNOSTI UČENCEV/DIJAKOV

OPOMBE

3

Učitelj 1 (SU) Učitelj 2 (TU) Operativne/Izvedbene in kognitivne/miselne

Vrsta ITP inDODANA VREDNOST

2' Pripravi računalnik, pozdravi Vpiše v dnevnik uro, preveri prisotnost

Pripravijo pripomočke 1. ZA DIJAKE: Dijaki spremljajo učno snov v

slovenskem in italijanskem jeziku. Posamezne strokovne vsebine bolje razumejo, jih povezujejo, saj so jim prikazane z različnih vidikov hkrati.

Dijak pridobiva znanje iz strokovne terminologi v italijanščini.

Ker uporabljava različne vire, je to spodbuda dijakom, da tudi sami sledijo različnim virom

Večja aktivnost dijakov pri pouku.

Dijaki izboljšajo jezikovno kompetenco, branje in bralno razumevanje ter govorno sporočanje in razumevanje pri italijanščini.

Dijaki se zavejo, da je tuj jezik orodje, ki mu omogoča pridobivanje širšega strokovnega znanja iz različnih virov

Dijaki razvijajo kompetenco samoiniciativnosti in podjetništva ter pozitiven odnos do tujih jezikov

3' Pregled domače naloge: dijaki utemeljijo razliko med diskontnimi in navadnimi trgovinami z opravljenimi izračuni s poudarkom na trgovskih maržah

Upravlja z računalnikom Odgovarjajo, utemeljijo, obrazložijo

.4' Upravlja z računalnikom.

Spodbuja z vprašanji in dopolnjuje pri vsakem zapisu na zdrsnici na PP

Ponovi predelano snov. Spodbuja z vprašanji.Vpraša:Katere vrste trgovin poznamo?Katere so značilnosti diskontnih trgovin?Spodbuja dijake, da obrazložijo značilnosti luksuznih trgovin (posamezni zapisi na zdrsnici na P

Odgovarjajo, primerjajo, naštejejo, opišejo.

5' Vpraša: Glede na to kar poznate o diskontnih trgovinah - V čem se razlikujejo od luksuznih trgovin?

Spodbuja z vprašanji in dopolnjuje pri vsakem zapisu na zdrsnici na PPUpravlja z računalnikom

Vpraša: Katere so značilnosti luksuznih trgovin?Spodbuja dijake, da obrazložijo značilnosti luksuznih trgovin (posamezni zapisi na zdrsnici na PP)

Komentira, dopolnjuje.

Odgovarjajo, primerjajo, naštejejo, opišejo.

5' Vpraša: Katere so najpomembnejše razlike med luksuznimi izdelki in navadnimi izdelki? Kje so največje podobnosti oziroma razlike?

Odgovarjajo, primerjajo,kritično ugotavljajo, utemeljujejo.

4

Kaj označuje luksuzno blago (kateri koncepti)?

Upravlja z računalnikomVpraša:Z posameznimi primeri (uporaba pridevnikov) dokazuje razliko med navadnimi in luksuznimi izdelki. Spodbuja dijake k rabi novih besed in primerjanju.

Odgovarjajo, primerjajo,kritično ugotavljajo, utemeljujejo.

5'

Vpraša: V katerih trgovinah prodajajo take izdelke? Kako prepoznamo take izdelke?

Upravlja z računalnikom.

Vpraša: Kaj vidite na zdrsnici? (navaden izdelek – plastenka z vodo)Spodbuja z vprašanji (etiketa, zamašek, materiali)

Opazujejo, odgovarjajo, ugotavljajo in sklepajo iz znanega.

Opazujejo, odgovarjajo, ugotavljajo in sklepajo iz znanega.

5

6'

Vpraša: V katerih trgovinah prodajajo take izdelke?Ali jih sploh dobimo v navadnih trgovinah? Kako prepoznamo take izdelke?Vpraša: Katere proizvajalce takšnih luksuznih izdelkov poznate?Napove ogled TV oglasa

Vpraša: Kaj vidite na zdrsnici? (luksuzni izdelek – luksuzna steklenica vode)Spodbuja z vprašanji (etiketa, zamašek, materiali)

Opazujejo, sklepajo iz znanega, odgovarjajo, komentirajo, poslušajo, utemeljujejo.

Opazujejo, sklepajo iz znanega, odgovarjajo, komentirajo, poslušajo, utemeljujejo.Naštejejo, sklepajo, analizirajo, komentirajo.Gledajo, opazujejo.

10'Upravlja z računalnikom

Razdeli delovne liste

Spodbuja z vprašanji.

Po ogledu TV oglasa vpraša:Katere so razlike med tema dvema izdelkoma? (na zdrsnici sta oba izdelka)

Pove navodila za delo na delovnem listu.

Pozove dijake, da preberejo pravilno izpolnjeno primerjalno matriko.Ob pregledu delovnega lista ponovimo snov učne enote.

Odgovarjajo, komentirajo, utemeljujejo

Poslušajo učitelja in berejo na delovnem listu. Preiskujejo, ugotavljajo glavne značilnosti, sklepajo iz znanega. Vpisujejo v primerjalno matriko. Sklepajo iz znanega.

Poslušajo dopolnjujejo, primerjajo z ostalimi, komentirajo.

6

4' Vpraša:Katerih izdelkov se največ proda v trgovinah?Komentira ob statističnih podatkih na zdrsnici.Vpraša: Zakaj se povečuje luksuzna prodaja in prodaja v diskontnih trgovinah?Zakaj se kljub krizi povečuje narašča prodaja luksuznih izdelkov hitreje kot prodaja izdelkov v diskontnih trgovinah?

Upravlja z računalnikom

Dopolnjuje v italijanščini.

Sodelujejo, odgovarjajo na vprašanja, kritično analizirajo, primerjajo, utemeljijo, preiskujejo, komentirajo.

1' Upravlja z računalnikom. Pove navodilo za domačo nalogo Poslušajo in sprašujejo

3. del: DIDAKTIČNI NAPOTKI ZA UČITELJE

Priporočamo, da se na šoli določijo prioritete s strani učiteljev in vodstva. Izbrane vsebine naj vključujejo tudi posamezne kompetence kot npr. učenje učenja, IKT (uporaba krajših filmov, slik, povezava na socialna omrežja, ..), samoiniciativnost in podjetnost ter različne metode in oblike dela (project work, delo v skupinah, v parih,..), raziskovalno delo doma,…Posamezne ure v razredu naj ne bodo ločene in samostojno izvedene, ampak v okviru večjih vsebinskih sklopov (6 do 8 ur), ker šele tako dijaki pridobijo splošen vpogled v vsebino. Za lažje načrtovanje priporočamo, da naj učitelji najprej razmislijo in določijo, katere rezultate pričakujejo za posamezni vsebinski sklop, šele nato naj določijo cilje in pot do rezultatov. Lahko pa začnejo tudi s postavljanjem ciljev, če jim je to laže. Iz izkušenj sva ugotovili, da niso vse vsebine enako primerne za timsko poučevanje, zato je dobro biti pri izbiri le-teh pazljiv in previden. Izbrane teme/vsebine naj bodo aktualne, zanimive za dijake, da bodo čim bolj aktivni pri pouku, vsebine, o katerih je mogoče pri urah razpravljati, tako da dijaki lahko izražajo svoja mnenja in pomisleke - skratka vsebine, s katerimi spodbujamo kritično mišljenje in izmenjavo mnenj v maternem in tujem jeziku. Izbrane vsebine so lahko skladne s priporočili in cilji predmetnih izpitnih katalogov za maturo in poklicno maturo in naj se pri izvajanju le-teh upoštevajo ključne kompetence iz učnega načrta. Predvsem priporočava natančno načrtovanje posamezne ure v razredu ter da so kompleksnejša znanja v slovenščini, produktivna raven pa v tujem jeziku.

7

3 REFLEKSIJA OZ. EVALVACIJA IZVEDBE ITP

NAVODILO: Besedo izvedbe ustrezno nadomestite z besedo: načrta oz. zamisli za… .

Opis poteka in rezultatov ITP Ura je bila izvedene po naših načrtih. Dijaki so se zelo dobro odzivali in sodelovali. Dosegli sva vse zastavljene cilje.Refleksija učitelja 1 Ura je potekala, kakor sva si zamislili. Dijaki so zelo lepo sodelovali, spraševali, dopolnjevali. Ure vedno natančno načrtujeva.

Zelo zadovoljni sva bili z zamišljenimi prehodi iz enega predmeta na drugega, tako da je usmerjanje pozornosti dijakov z enega učitelja na drugega velik izziv, hkrati pa paziva da ne predstavlja nevarnosti za kakovost in učinkovitost timskega pouka. Pri takih urah spodbujava dijake h aktivnemu sodelovanju in sproti preverjava njihovo razumevanje ter v kolikšni meri dosegava zastavljene rezultate posamezne ure. Prav tako sva dobro zastavili problemsko zastavljene naloge na delovnih listih, da primerjajo in kritično razmišljajo. Posebno pozornost posvečava vsebinski in časovni smiselni komunikaciji v obeh jezikih, ki jih uporabljajo dijaki.

Refleksija učitelja 2

Odzivi dijakov Odlični odzivi dijakov – glej refleksijo učitelja 1 in 2.Mnenja dijakov Dijaki so zelo zadovoljni s takimi urami, ker so bolj aktivni. Najbolj jim je bila všeč posebnost izbrane vsebine (ugotavljanje

luksuza vode), možnost izražanja svojega mnenja v obeh jezikih.. Dijakom je bilo všeč, da so spoznali, kakšne načine uporabljajo podjetja za povečanje prodaje (dogovori med podjetji za povečanje prodaje, ki je povezana s prepoznavno blagovno znamko Mnenje sva zbrali na ustni način.

NAVODILA:

Opis poteka in rezultatov povezave Dejstveni opis, objektivne ugotovitve

Refleksija učitelja 1 Ocena učitelja o ustreznosti/izvedljivosti načrta ITP, o učinkovitosti izbranih pristopov in metod, o kakovosti sodelovanja s kolegom, o posebno uspešnih elementih ITP, o odstopih od načrta/priprave in vzrokih zanje, o spremembah, ki jih je smiselno vpeljati itd.

Refleksija učitelja 2 Glej zgoraj – učitelja lahko zapišeta tudi skupno mnenje

Odzivi dijakov Opažanja učiteljev – ločena ali skupna – o odzivih dijakov in komentarji

Mnenja dijakov Mnenja dijakov o izvedeni povezavi, zbrana na ustni ali pisni način

PRILOGE:1. Priloga 1 Glej 2. del: Didaktična priprava in potek učne ure2. Priloga 2 PP predstavitev3. Priloga 3 Delovni list 1 – v razredu in domača naloga4. Priloga 4 Povezava za gledanje TV oglasa za S. Pellegrino: http://www.youtube.com/watch?v=2kTLy1aL-4c

NAVODILA:

Priloga 1 Priprava na učni sklop/učno uroPriloga 2 Učno gradivo za dijake 1 (navedba virov, npr. učbenik, spletna stran ipd.)Priloga 3 Učno gradivo za dijake 2 (na šoli pripravljeno gradivo, npr. učni listi – navedba naslovov in avtorjev)Priloga 4 Gradivo za učitelje (navedba virov in/oz. na šoli pripravljeno gradivo – navedba naslovov in avtorjev)

8

Gradivo pripravil/-a: Priimek in ime Navedba avtorstvaUčitelj 1: Nastja Valentinčič Al Bukhari PP predstavitev, Delovni list 1Učitelja 2: Nataša Kabaj Bavdaž PP predstavitev, Delovni list 1

9

PRILOGA 2 – PP PREDSTAVITEV

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013,

razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

11

12

13

14

PRILOGA 3

L'ACQUA SI FA BELLA

15

Esempio 1 Esempio 2La Guizza, è un'acqua minerale frizzante dal sapore gradevole e leggero, rapporto qualità prezzo molto buono, circa 1,19 EUR se compri una cassa d'acqua o in confezione da 6 bottiglie di plastica.

Ha lo stesso prezzo in tutti gli ipermercati e supermercati.È il marchio del Gruppo San Benedetto protagonista del segmento convenienzadel mercato.

Da anni Guizza garantisce assoluta affidabilità, grazie ai rigorosi controlli quotidiani. Ogni anno il fatturato dell’azienda è di 5 milioni di euro.Il gusto d’acqua Guizza disseta migliaia d’italiani ogni giorno.

Numerose case di moda o di alta gioielleria, vestono una bottiglia d’acqua in maniera nuova.Questa volta, la protagonista è l’acqua San Pellegrino, che in occasione di 125 anni di Bulgari ha accettato l’invito di collaborazione.

Bulgari ha creato un'etichetta dedicata alle bottiglie destinate in esclusiva al canale Ho.Re.Ca.Per celebrare la collaborazione fra i due marchi, è stato realizzato un esclusivo pacco regalo a tiratura limitata: 2.500 cofanetti con un gioiello dentro, "S.Pellegrino sparkles with Bulgari" è un oggetto da collezione.

Il marchio di lusso è venduto nei più esclusivi ristoranti di tutto il mondo, a 10,00 EUR per la bottiglia.Ogni anno il fatturato delle acque di San Pellegrino è 900 milioni di euro.

Completa la tabella:

Esempio 1 Esempio 2Nome del prodottoL’azienda produttriceTipo di bottigliaPrezzoImballaggioMotivo di produzioneFatturato annuo

16

I negozi di vendita

Compito di casa:

Anche in Slovenia ci sono molte acque minerali, per esempio: Radenska/Donat/Zala.

Qual è la tua idea di cambiarle in marchio di lusso?

PRILOGA 4 - S.Pellegrino sparkles with Bulgari

17

Povezava za ogled TV spota: http://www.youtube.com/watch?v=2kTLy1aL-4c

18