school37k.ucoz.ru · web viewсредняя общеобразовательная школа...

Муниципальное общеобразовательное учреждениеМуниципальное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №37 города Костромысредняя общеобразовательная школа №37 города Костромы

«Согласовано» «Утверждаю»«Согласовано» «Утверждаю»Председатель Директор школыПредседатель Директор школыСовета школы ________ Е.Ф. ПероваСовета школы ________ Е.Ф. Перова___________Г.А. Маслова «____»________2011 г.___________Г.А. Маслова «____»________2011 г.«_____»__________2011 г. «_____»__________2011 г.

Основная образовательная программаОсновная образовательная программа начального общего образованияначального общего образования

Программа разработана на основе Примерной основной образовательнойПрограмма разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиямипрограммы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г.начального общего образования 2009 г.

Программа рассмотрена на заседании МО Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классовучителей начальных классов(протокол № __ от _________2011г.)(протокол № __ от _________2011г.)

Программа принята на педагогическом совете Программа принята на педагогическом совете МОУ СОШ №37 города КостромыМОУ СОШ №37 города Костромы(Протокол № ___ от « __»_____2011 г.)(Протокол № ___ от « __»_____2011 г.)Секретарь педсовета Л.М. БлохинаСекретарь педсовета Л.М. Блохина

Кострома, 2011Кострома, 2011

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 города КостромыМуниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 города Костромы

1.1. Пояснительная запискаПояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШОсновная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №37 города Костромы разработана в соответствии с требованиями федерального№37 города Костромы разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание иСтандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования иорганизацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное,направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы длясоциальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальнуюсамостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Настоящая программа определяет концепцию развития начального общегоНастоящая программа определяет концепцию развития начального общего образования школы и основные направления деятельности по её реализации. образования школы и основные направления деятельности по её реализации.

Формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитанияФормы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность ихобучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации соответствуют требованиям Закона Российской Федерациипромежуточной аттестации соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития«Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.и воспитания личности гражданина России.

I.1.I.1. Паспорт образовательной программыПаспорт образовательной программы начального общего образования начального общего образованияНаименование Наименование программыпрограммы

Основная образовательная программа начального общегоОсновная образовательная программа начального общего образованияобразования

Основополагающие Основополагающие документы для принятиядокументы для принятия решения о разработке решения о разработке программыпрограммы

Закон РФ «Об образовании» в редакции ФедеральногоЗакон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ с изменениями.закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ с изменениями.

Государственная программа «Образование и развитиеГосударственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современнойинновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 - 2012 г.г.» (разработана помодели образования в 2009 - 2012 г.г.» (разработана по поручению Президента РФ от 17 марта 2008 года № ПР-поручению Президента РФ от 17 марта 2008 года № ПР-427, п.3, поручения Правительства РФ от 22 марта 2008427, п.3, поручения Правительства РФ от 22 марта 2008 года № В3-П45-1745, п.3).года № В3-П45-1745, п.3).

Национальная образовательная инициатива Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04«Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04 февраля 2010 г.февраля 2010 г.Пр-271Пр-271

Постановление Правительства РФ «Об утвержденииПостановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательномТипового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями отучреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)

Постановление главного государственного санитарногоПостановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действиеврача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативовСанитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»02»

Федеральный государственный образовательный стандартФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образованияначального общего образования

Устав МОУ СОШ № 37 города КостромыУстав МОУ СОШ № 37 города Костромы Правила внутреннего распорядка МОУ СОШ № 37Правила внутреннего распорядка МОУ СОШ № 37

города Костромыгорода Костромы

Основная образовательная программа начального общего образованияОсновная образовательная программа начального общего образования


Основные разработчики Основные разработчики программыпрограммы

Администрация и педагоги школыАдминистрация и педагоги школы

Адресность программыАдресность программы Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности: ученикаученика в программах обучения, стимулирующих в программах обучения, стимулирующих

развитие познавательных, коммуникативных иразвитие познавательных, коммуникативных и творческих потребностей и возможностей личности;творческих потребностей и возможностей личности;

родителей в родителей в гарантированном уровне образования и вгарантированном уровне образования и в наилучшем обеспечении интересов ребенка внаилучшем обеспечении интересов ребенка в соответствии с индивидуальными запросами семьи;соответствии с индивидуальными запросами семьи;

учителяучителя на самореализацию в личностно- на самореализацию в личностно-профессиональном плане, в становлении ипрофессиональном плане, в становлении и совершенствовании уровня своего педагогическогосовершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать профессиональныемастерства, позволяющего решать профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитиизадачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной педагогической культуры;профессиональной педагогической культуры;

общества и государстваобщества и государства в реализации программ, в реализации программ, обеспечивающих гуманистическую ориентациюобеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания учащихся;нравственного и гражданского самосознания учащихся;

Костромы и Костромской области – в приобщенииКостромы и Костромской области – в приобщении подрастающего поколения к историческим и культурнымподрастающего поколения к историческим и культурным традициям Костромского края.традициям Костромского края.

Образовательная программа школы гарантирует право обучающихся на бесплатное образование в соответствии с государственными образовательными стандартами, получение дополнительных образовательных услуг; дополнительное образование, способствующее развитию творческих способностей учащихся.

В первый класс принимаются дети, которым исполняется 6 лет и 6 месяцев до 1 сентября текущего года при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.

Прием Прием в 1 и последующие в 1 и последующие классы осуществляется на основе:классы осуществляется на основе: Конституции РФ,Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательныхТипового положения об общеобразовательных

учреждениях, учреждениях, СанПиН, СанПиН, 2.4.2.2821-10 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к«Гигиенические требования к

режиму образовательного процесса» (Постановлениережиму образовательного процесса» (Постановление 29.12.2010 № 189)29.12.2010 № 189)

Письма Минобразования РФ от 21 марта 2003 г. №03-51-Письма Минобразования РФ от 21 марта 2003 г. №03-51-57 ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в57 ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в первый класс»,первый класс»,

Постановления Главы города Костромы от 02.05.2006Постановления Главы города Костромы от 02.05.2006 года №1131 «Об утверждении Порядка приема детей вгода №1131 «Об утверждении Порядка приема детей в муниципальные общеобразовательные учреждения городамуниципальные общеобразовательные учреждения города КостромыКостромы»»,,

Устава школы.Устава школы.Цель создания Цель создания Создание условий для эффективного развитияСоздание условий для эффективного развития



программыпрограммы начальных классов школы в ходе обновления содержанияначальных классов школы в ходе обновления содержания общего образования и введения федеральныхобщего образования и введения федеральных государственных стандартов второго поколения.государственных стандартов второго поколения.

Формирование Формирование программы связано с программы связано с учётом особенностей в учётом особенностей в жизни ребёнкажизни ребёнка

•• с изменением при поступлении в школу ведущейс изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельностидеятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей(при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной пообщественный характер и являющейся социальной по содержанию;содержанию;

•• с освоением новой социальной позиции,с освоением новой социальной позиции, сформированности социальной мобильности, расширениемсформированности социальной мобильности, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром,сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальномразвитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;признании и самовыражении;

•• с принятием и освоением ребёнком новой социальнойс принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутреннейроли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьнойпозиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательногожизни и перспективы личностного и познавательного развития;развития;

•• с формированием у школьника основ умения учиться ис формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать,способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль ипланировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками воценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;учебном процессе;

•• с изменением при этом самооценки ребёнка, котораяс изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;приобретает черты адекватности и рефлексивности;

•• с моральным развитием, которое существеннымс моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми иобразом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениямисверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности идружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшегоУчитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

•• центральные психологические новообразования,центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память,логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексияпроизвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование исодержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое каксимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;моделирование существенных связей и отношений объектов;

•• развитие целенаправленной и мотивированнойразвитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладениеактивности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступаетучебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных иформирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристикПри определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываютсяосновной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развитиясуществующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательнойдетей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении,деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении,



речи, моторике и т. д., связанные с возрастными,речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальнымипсихологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формированияПри этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств иуказанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, асвойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процессатакже с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающихи выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общегоописанные выше особенности первой ступени общего образования.образования.

Цель реализации Цель реализации основной основной образовательной образовательной программы начального программы начального общего образованияобщего образования

Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основные задачи Основные задачи основной основной образовательной образовательной программыпрограммы

1.1. Обеспечить достижение учащимися начальных классовОбеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатовличностных, метапредметных и предметных результатов освоеосвоения основной образовательной программы.ния основной образовательной программы.

2.2. Обеспечить формирование универсальных учебныхОбеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной,действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах,коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способобеспечивающих способность к организацииность к организации самостоятельной деятельности учащегося.самостоятельной деятельности учащегося.

3.3. Обеспечить познавательную мотивацию учащихся, готовОбеспечить познавательную мотивацию учащихся, готов--ность и способность к сотрудничеству и совместнойность и способность к сотрудничеству и совместной деятельдеятельности ученика с учителем, одноклассниками,ности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.сформировать основы нравственного поведения.

4.4. Обеспечить возможности для продолжения социально-Обеспечить возможности для продолжения социально-личностного развития ребёнка, появления осознанныхличностного развития ребёнка, появления осознанных представлений об окружающем мире, о себе, опредставлений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.нравственно-этических нормах общества.

5.5. Сформировать готовность и способность учащихся к рефСформировать готовность и способность учащихся к реф--лексии - важнейшему качеству, определяющемулексии - важнейшему качеству, определяющему направленнаправленность на саморазвитие и реализациюность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.творческого потенциала.

6.6. Сохранить и укрепить физическое и психическоеСохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить ихздоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.эмоциональное благополучие.

7.7. Создать педагогические условия, обеспечивающиеСоздать педагогические условия, обеспечивающие успешное образование на данной ступени и широкийуспешное образование на данной ступени и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, наперенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольнуюследующие ступени образования и во внешкольную практику.практику.

8.8. Воспитать гражданственность, трудолюбие, уважение кВоспитать гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающейправам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формировать здоровый образприроде, Родине, семье, формировать здоровый образ жизни.жизни.



Механизм реализации Механизм реализации задачзадач

внедрение новых государственных образовательных внедрение новых государственных образовательных стандартов; стандартов;

использование здоровьесберегающих образовательных использование здоровьесберегающих образовательных технологий; технологий;

системно-деятельностный подход к обучению; системно-деятельностный подход к обучению; формирование у учащихся метапредметных умений; формирование у учащихся метапредметных умений; специальная организация вхождения первоклассников в специальная организация вхождения первоклассников в

учебный процесс; учебный процесс; модернизированные учебные программы и методики модернизированные учебные программы и методики

обучения; обучения; внедрение новых форм оценки учебных и внеучебных внедрение новых форм оценки учебных и внеучебных

достижений учащихся; достижений учащихся; возрастосообразный гибкий ритм образовательного возрастосообразный гибкий ритм образовательного

процесса; процесса; реализация элементов компетентностного подхода в реализация элементов компетентностного подхода в

словесности и математике; словесности и математике; коммуникативная ориентация изучения иностранного коммуникативная ориентация изучения иностранного

языка в начальной школе; языка в начальной школе; информационные технологии в начальной школе; информационные технологии в начальной школе; •• организация новых форм детской и детско-взрослой организация новых форм детской и детско-взрослой

событийности; событийности;

•• координация программ дошкольного и начального координация программ дошкольного и начального образования (в том числе – формирование единых образования (в том числе – формирование единых программ); программ);

•• изменение позиции учителя; изменение позиции учителя;

•• новые подходы к повышению квалификации педагогов. новые подходы к повышению квалификации педагогов.

Планируемые Планируемые результаты освоения результаты освоения основной основной образовательной образовательной программы:программы:

•• личностные результаты – готовность и способностьличностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивацииобучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установкик учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие ихвыпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальныеиндивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированностькомпетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;основ российской, гражданской идентичности;

•• метапредметные результаты – освоенныеметапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действияобучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);(познавательные, регулятивные и коммуникативные); • предметные результаты – освоенный обучающимися в • предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической дляходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получениюкаждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а такженового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.лежащая в основе современной научной картины мира.



Принципы Принципы образовательной образовательной программы программы

1. Принцип гуманизации.

2. Принцип демократизации.

3. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

4. Принцип учёта потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства.

5. Принцип направленности на развитие социального самоопределения.

6. Принцип профильной направленности.

7. Принцип преемственности.

8. Принцип деятельностного подхода.

9. Принцип открытости образовательных систем.

10. Принцип толерантности.Разделы Разделы основной основной образовательной образовательной программы:программы:

•• пояснительная записка;пояснительная записка;•• планируемые результаты освоения обучающимисяпланируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общегоосновной образовательной программы начального общего образования;образования;

•• учебный план школы; учебный план школы;•• программа формирования универсальных учебныхпрограмма формирования универсальных учебных

действий у обучающихся на ступени начального общегодействий у обучающихся на ступени начального общего образования;образования;

•• программы отдельных учебных предметов, курсов;программы отдельных учебных предметов, курсов;•• программа духовно-нравственного развития,программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени начального общеговоспитания обучающихся на ступени начального общего образования;образования;

•• программа формирования культуры здорового ипрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;безопасного образа жизни;

•• программа коррекционной работы;программа коррекционной работы; • система оценки достижения планируемых результатов • система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начальногоосвоения основной образовательной программы начального общего образования.общего образования.

Этапы реализации Этапы реализации основной основной образовательной образовательной программыпрограммы

Программа Программа рассчитана на 2011 – 2015 гг.рассчитана на 2011 – 2015 гг.11. . Организационный этап Организационный этап (2011-2012 учебный год) –(2011-2012 учебный год) – выявление перспективных направлений начального общеговыявление перспективных направлений начального общего образования, моделирование её нового качественногообразования, моделирование её нового качественного состояния.состояния.2. Основной этап (2012-2014 учебные года) – освоение программ начального общего образования, переход школы первой ступени в новое качественное состояние на основе федеральных стандартов начального общего образования.3. 3. Обобщающий этапОбобщающий этап (2014-2015 учебный год) – анализ (2014-2015 учебный год) – анализ достигнутых результатов и определение перспективдостигнутых результатов и определение перспектив



дальнейшего развития начальной ступени общегодальнейшего развития начальной ступени общего образования.образования.

Приоритетные Приоритетные направления реализации направления реализации образовательной образовательной программы программы начального начального общего образованияобщего образования

- ориентация на использование передовых педагогических технологий в обучении и воспитании, - открытость образовательного процесса, - уважение к личности ученика и педагога, - создание условий для развития каждого ребёнка с учётом - создание условий для развития каждого ребёнка с учётом его индивидуальных образовательных возможностей.его индивидуальных образовательных возможностей.

Управление основной Управление основной образовательной образовательной программойпрограммой

Корректировка программы осуществляетсяКорректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализациейпедагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителямипрограммы осуществляется директором и заместителями директора по УВР.директора по УВР.

Школа обеспечивает ознакомление обучающихся и ихШкола обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участниковродителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:образовательного процесса:

•• с уставом и другими локальными актами,с уставом и другими локальными актами, регламентирующими осуществление образовательногорегламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;процесса в школе;

•• с их правами и обязанностями в части формирования ис их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начальногореализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательствомобщего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательногоРоссийской Федерации и уставом образовательного учреждения.учреждения.

Права и обязанности родителей (законныхПрава и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия впредставителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьмиформировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общегоосновной образовательной программы начального общего образования закреплены в заключённом между ними иобразования закреплены в заключённом между ними и школой договоре, отражающем ответственность субъектовшколой договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основнойобразования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.образовательной программы.

I.2.I.2. Информационная справка о школе.Информационная справка о школе.

I.2.1.I.2.1. Общая информацияОбщая информацияНазвание Название ((по уставу)по уставу) Муниципальное образовательное учреждение средняя Муниципальное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 37 города Костромыобщеобразовательная школа № 37 города КостромыОрганизационно-правовая Организационно-правовая формаформа

Муниципальное учреждениеМуниципальное учреждение

Год основанияГод основания 19651965Юридический адресЮридический адрес 156026 г.Кострома, микрорайон Черноречье, дом 2156026 г.Кострома, микрорайон Черноречье, дом 2ТелефонТелефон 42-43-4642-43-46ee--mailmail School37-k@yandex. ruSchool37-k@yandex. ruАдрес сайта в ИнтернетеАдрес сайта в Интернете httphttp:://school37k.ucoz.ru///school37k.ucoz.ru/Лицензия на право ведения Лицензия на право ведения образовательной деятельностиобразовательной деятельности

от 17.11.2010 г. регистрационный №143-10 от 17.11.2010 г. регистрационный №143-10

Свидетельство о Свидетельство о государственной аккредитации государственной аккредитации ГА 018047ГА 018047

от 3 июня 2009 г. регистрационный №050-09от 3 июня 2009 г. регистрационный №050-09



Должность руководителяДолжность руководителя Директор школыДиректор школыФИО руководителяФИО руководителя Перова Елена ФедоровнаПерова Елена Федоровна

I.2.2. Социальная среда школы.I.2.2.1.Характеристика микрорайона.

Школа была открыта 1 сентября 1965 года, рассчитана на 860 учебных мест.Школа была открыта 1 сентября 1965 года, рассчитана на 860 учебных мест. Здание школы состоит из двух корпусов: основного 3-х этажного, в которомЗдание школы состоит из двух корпусов: основного 3-х этажного, в котором располагаются все учебные, административные и вспомогательные кабинеты, и 2-храсполагаются все учебные, административные и вспомогательные кабинеты, и 2-х этажного корпуса, в котором находится спортзал, малый спортивный зал, учебныеэтажного корпуса, в котором находится спортзал, малый спортивный зал, учебные мастерские и столовая, совмещенная с актовым залом.мастерские и столовая, совмещенная с актовым залом.

Черноречье возникало как микрорайон интеллигенции, так как начатое в 1964/1965Черноречье возникало как микрорайон интеллигенции, так как начатое в 1964/1965 гг. строительство предполагало размещение здесь домов с кооперативными квартирами,гг. строительство предполагало размещение здесь домов с кооперативными квартирами, которые, в первую очередь, в кредит начали приобретать врачи и учителя. В настоящеекоторые, в первую очередь, в кредит начали приобретать врачи и учителя. В настоящее время население Черноречья – это 2-4 поколения тех собственников жилья. За последниевремя население Черноречья – это 2-4 поколения тех собственников жилья. За последние 20 лет в микрорайоне построено лишь 2 жилых дома.20 лет в микрорайоне построено лишь 2 жилых дома.

Микрорайон не является приоритетным при выборе места жительства. Основная масса жителей предпенсионного возраста. Достаток большинства семей средний и ниже среднего. В связи со сложным материальным положением, количество семей с детьми дошкольного и школьного возраста уменьшается, что ведет к сокращению классов в параллелях (ранее 4-5 классов, сейчас – 2-3), сокращению численности учащихся в классах.

Черноречье – микрорайон, в котором расположено лишь одно промышленноеЧерноречье – микрорайон, в котором расположено лишь одно промышленное предприятие (фабрика «Орби»).предприятие (фабрика «Орби»).

Черноречье – микрорайон 7 магазинов, а это является отчасти провокаторомЧерноречье – микрорайон 7 магазинов, а это является отчасти провокатором совершения не планируемых подростками покупок, на которые могут неожиданносовершения не планируемых подростками покупок, на которые могут неожиданно потребоваться средства, отсутствующие в наличии у подростка.потребоваться средства, отсутствующие в наличии у подростка.

В микрорайоне школы расположены развивающие образовательные центры:В микрорайоне школы расположены развивающие образовательные центры: Клуб по месту жительства «Мечтатель»;Клуб по месту жительства «Мечтатель»; Центр дополнительного образования «АРС»;Центр дополнительного образования «АРС»; Детская библиотека №16, №19;Детская библиотека №16, №19; МОУ СОШ №3 с УИНЯ;МОУ СОШ №3 с УИНЯ; Детский сад № 61, №35, №30Детский сад № 61, №35, №30

Клуб «Мечтатель» и центр «АРС» заинтересованы в притоке детей сКлуб «Мечтатель» и центр «АРС» заинтересованы в притоке детей с выраженными познавательными потребностями, умеющими соблюдать нормывыраженными познавательными потребностями, умеющими соблюдать нормы общественного поведения. Школа, взаимодействуя с этими учреждениями, решает задачиобщественного поведения. Школа, взаимодействуя с этими учреждениями, решает задачи удовлетворения образовательных потребностей учащихся, организации культурногоудовлетворения образовательных потребностей учащихся, организации культурного досуга, успешности в их самореализации. Решение перечисленных задач планируется вдосуга, успешности в их самореализации. Решение перечисленных задач планируется в совместной деятельности. совместной деятельности.

Детские сады являются потенциальными поставщиками учащихся для начальнойДетские сады являются потенциальными поставщиками учащихся для начальной ступени образования, поэтому ведется постоянная планомерная работа по выстраиваниюступени образования, поэтому ведется постоянная планомерная работа по выстраиванию взаимодействия с этими учреждениями, рекламированию образовательных услуг,взаимодействия с этими учреждениями, рекламированию образовательных услуг, предоставляемых школой, для привлечения контингента, мотивированного на учебнуюпредоставляемых школой, для привлечения контингента, мотивированного на учебную деятельность. деятельность.

МОУ СОШ №3 с УИНЯ на сегодняшний день конкурент по материальномуМОУ СОШ №3 с УИНЯ на сегодняшний день конкурент по материальному обеспечению образовательного процесса и по привлекательности образовательныхобеспечению образовательного процесса и по привлекательности образовательных программ для выбора родителей. программ для выбора родителей.

Близлежащие лицей № 34 и гимназия № 28 конкуренты школе № 37 по уровнюБлизлежащие лицей № 34 и гимназия № 28 конкуренты школе № 37 по уровню обученности и социальной среде, в которой находятся школьники. обученности и социальной среде, в которой находятся школьники.

Работая в условиях жесткой конкуренции, школа может противопоставитьРаботая в условиях жесткой конкуренции, школа может противопоставить имеющиеся преимущества индивидуализации обучения и воспитания, условия дляимеющиеся преимущества индивидуализации обучения и воспитания, условия для развития индивидуальных способностей, интересов и запросов учащихся и семьи.развития индивидуальных способностей, интересов и запросов учащихся и семьи.

За свою историю педагогический коллектив много пробовал, экспериментировал, За свою историю педагогический коллектив много пробовал, экспериментировал, реализуя основные задачи государственной политики в области образования. реализуя основные задачи государственной политики в области образования.



В 2009 году школе присужден Грант Главы города Костромы «За внедрениеВ 2009 году школе присужден Грант Главы города Костромы «За внедрение проектов и программ, ориентированных на современную модель образования» проектов и программ, ориентированных на современную модель образования»

I.2.2.2.Взаимодействие с образовательными, спортивными и культурными учреждениями города.

Социальное партнерство характерно для образовательного процесса школы. Для Социальное партнерство характерно для образовательного процесса школы. Для формирования единого образовательного пространства, удовлетворения запросовформирования единого образовательного пространства, удовлетворения запросов обучающихся и их родителей, целенаправленно выстраивается школьная системаобучающихся и их родителей, целенаправленно выстраивается школьная система внешних связей внешних связей (см. Таблицу «Социальные партнеры школы»)(см. Таблицу «Социальные партнеры школы»)

Таблица «Социальные партнеры школы»Таблица «Социальные партнеры школы»Внешние связиВнешние связи Социальные партнерыСоциальные партнеры Содержание работыСодержание работы

ОбразовательныеОбразовательные учреждения городаучреждения города

Костромской колледжКостромской колледж бытового сервисабытового сервиса

Строительный техникумСтроительный техникум

Костромской медицинскийКостромской медицинский колледжколледж

Межшкольный учебныйМежшкольный учебный комбинаткомбинат

Школы городаШколы города

Экскурсии, встречи сЭкскурсии, встречи с преподавателями,преподавателями, учащимися, учащимися, допрофессиональнаядопрофессиональная подготовка, совместныеподготовка, совместные мероприятия, урокимероприятия, уроки технологиитехнологии

Высшие учебныеВысшие учебные заведениязаведения

КПУКПУКГТУКГТУКГСХАКГСХА

Курсовая подготовка, дниКурсовая подготовка, дни открытых дверей,открытых дверей, предметныепредметные интеллектуальные конкурсы,интеллектуальные конкурсы, элективные курсыэлективные курсы

Учреждения культурыУчреждения культуры Библиотека №16, 19Библиотека №16, 19Областной драматическийОбластной драматический театр им.А.Н. Островского,театр им.А.Н. Островского, областной театр кукол,областной театр кукол, областная филармония,областная филармония, Дворянское собрание, КВЦДворянское собрание, КВЦ «Губернский»«Губернский»

Совместные мероприятия,Совместные мероприятия, просмотр фильмов,просмотр фильмов, спектаклей, концертныхспектаклей, концертных программ, встречи спрограмм, встречи с актерами, режиссерами,актерами, режиссерами, интересными людьми,интересными людьми, посещение кружковпосещение кружков учащимися школыучащимися школы

ДополнительноеДополнительное образованиеобразование

ДЮЦ «АРС», УДО «Астра»,ДЮЦ «АРС», УДО «Астра», Городская станция туристов,Городская станция туристов, Клуб «Мечтатель» ЦДОКлуб «Мечтатель» ЦДО «Ровесник», Городская«Ровесник», Городская станция юных техников,станция юных техников, Городская станцияГородская станция натуралистов.натуралистов.

Посещение кружков, участиеПосещение кружков, участие в конкурсах, шахматно-в конкурсах, шахматно-шашечных турнирах,шашечных турнирах, интеллектуальных играх,интеллектуальных играх, совместных мероприятиях,совместных мероприятиях, организация кружков иорганизация кружков и секций на базе школы.секций на базе школы.

СпециализированныеСпециализированные школышколы

Детская музыкальная школаДетская музыкальная школа №5№5

Областная федерацияОбластная федерация ТЭХКВАНДОТЭХКВАНДО

Обучение учащихся школы,Обучение учащихся школы, выставки рисунков,выставки рисунков, посещение концертовпосещение концертовПосещение секцийПосещение секций учащимися школы,учащимися школы, спортивные соревнованияспортивные соревнования



ДошкольныеДошкольные учрежденияучреждения

Детский сад №30, 35, 61Детский сад №30, 35, 61 Предшкольное образование,Предшкольное образование, совместные мероприятиясовместные мероприятия

ОбщественныеОбщественные организацииорганизации

Совет ветеранов,Совет ветеранов,ТОС ЧерноречьяТОС Черноречья

Встречи с ветеранами, акцияВстречи с ветеранами, акция «Поздравь ветерана»,«Поздравь ветерана», «Ветеран живет рядом»,«Ветеран живет рядом», совместные мероприятия.совместные мероприятия.

Предприятия городаПредприятия города КТЭККТЭК«ФЭСТ», «Орби»«ФЭСТ», «Орби»

Профориентация, шефскаяПрофориентация, шефская помощьпомощь

Учреждения городаУчреждения города Отдел социальной защитыОтдел социальной защиты населениянаселенияОбластной центр поддержкиОбластной центр поддержки семьи и детствасемьи и детстваОтдел профилактикиОтдел профилактики семейного благополучиясемейного благополучияЦентр планирования семьиЦентр планирования семьиМолодежная биржа трудаМолодежная биржа трудаЦентр занятости населенияЦентр занятости населенияГородской советГородской совет старшеклассниковстаршеклассниковИНКОСИНКОС

ВоенкоматВоенкомат

Работа с многодетнымиРабота с многодетными семьями, с детьми,семьями, с детьми, проживающими спроживающими с опекунами,опекунами, малообеспеченнымималообеспеченными семьями, находящимися всемьями, находящимися в ТЖС.ТЖС.Летние трудовые отряды,Летние трудовые отряды, проведение совместныхпроведение совместных акций «Мы выбираемакций «Мы выбираем здоровый образ жизни».здоровый образ жизни». Встречи с работникамиВстречи с работниками центра, тестирование,центра, тестирование, знакомство с учебнымизнакомство с учебными заведениями,заведениями, профориентация.профориентация.Встречи с работниками,Встречи с работниками, проведение военно-проведение военно-спортивных мероприятийспортивных мероприятий

МедицинскиеМедицинские учрежденияучреждения

Детская поликлиника Детская поликлиника Осмотры специалистов,Осмотры специалистов, экскурсии, профориентацияэкскурсии, профориентация

ПравоохранительныеПравоохранительные органыорганы

Комиссия по деламКомиссия по делам несовершеннолетних, несовершеннолетних, ГИБДД, Комитет поГИБДД, Комитет по наркоконтролю, ОДН ЦО, наркоконтролю, ОДН ЦО,

Лекции по правовойЛекции по правовой тематике, работа стематике, работа с учащимися «группы риска»,учащимися «группы риска», с неблагополучнымис неблагополучными семьями, с детьми,семьями, с детьми, попавшими в ТЖСпопавшими в ТЖС

Деятельность школы освещается в СМИ: публикации в газете «КостромскиеДеятельность школы освещается в СМИ: публикации в газете «Костромские ведомости», «Молодежная линия», передачах Костромского телевидения и радио.ведомости», «Молодежная линия», передачах Костромского телевидения и радио.

В Альманахе для родителей «Образование в Костроме. Школьные годы 2009-В Альманахе для родителей «Образование в Костроме. Школьные годы 2009-2010» размещен информационный материал о школе.2010» размещен информационный материал о школе.

1.2.2.3. Характеристика родителей1.2.2.3. Характеристика родителейПри поступлении ребенка в школу родители знакомятся с образовательной

программой, Уставом школы, нормами и правилами внутренней жизни, и только при условии принятия ими всего выше изложенного школа заключает с семьей договор, в котором четко определены права и обязанности каждого участника образовательного процесса. Таким образом, выбор родителей становится осознанным, а процесс - открытым.

Привлечение родителей к решению общешкольных проблем осуществляетсяПривлечение родителей к решению общешкольных проблем осуществляется через организацию родительских собраний, деятельность родительских комитетовчерез организацию родительских собраний, деятельность родительских комитетов



классов, заседания Попечительского Совета, Совета школы и общешкольныеклассов, заседания Попечительского Совета, Совета школы и общешкольные мероприятия.мероприятия.

Взаимодействуя с детьми и родителями, педагогический коллектив учитываетВзаимодействуя с детьми и родителями, педагогический коллектив учитывает состояние дел в семье, социальный заказ родителей.состояние дел в семье, социальный заказ родителей.

В течение учебного года осуществляется обследование и изучение семей иВ течение учебного года осуществляется обследование и изучение семей и жилищно-бытовых условий проживания учащихся школы, анкетирование родителей,жилищно-бытовых условий проживания учащихся школы, анкетирование родителей, беседы с родителями (беседы с родителями (см. таблицы).см. таблицы).

Таблица «Социальный паспорт семей начальной школы»Таблица «Социальный паспорт семей начальной школы»Полные семьиПолные семьи 132132 75%75%

Неполные семьиНеполные семьи 7171 35%35%

Семьи, состоящие на учете в ОДНСемьи, состоящие на учете в ОДН 22 1%1%

Многодетные семьиМногодетные семьи 66 3%3%

Приемные семьиПриемные семьи 11 0,5%0,5%

Социально-незащищенные семьиСоциально-незащищенные семьи 1515 8,5%8,5%

На протяжении последних 6 лет имеют место следующие тенденции: уменьшение числа неработающих родителей; меньше становится полных и больше неполных семей; нестабильно число многодетных семей; уменьшение числа малообеспеченных семей; увеличение количества неблагополучных семей.

Таблица «Жилищные условия»Квартиры, дома 79%

Общежития 14%

Съемное жилье 7%

В настоящее время в школе наметилась тенденция повышения образовательного уровня родителей учащихся. Например, в 1-х классах из 62 учащихся в 37 семьях хотя бы 1 из родителей имеет высшее образование, 10 – оба родителя имеют высшее образование. Это позволяет надеяться на повышение мотивации к обучению и среди учащихся школы (см. диаграмму).



I.2.3. Характеристика контингента

I.2.3.1.Количественная характеристика учащихся начальной школыВ 2010-2011 учебном году в школе обучается 501 учащийся в 21 классе, из них 187В 2010-2011 учебном году в школе обучается 501 учащийся в 21 классе, из них 187

учащихся начальной школы в 8 классах (учащихся начальной школы в 8 классах (см. таблицу «Количество учащихся начальнойсм. таблицу «Количество учащихся начальной школы».школы». За последние три года наблюдается снижение количества учащихся, хотя в 2010- За последние три года наблюдается снижение количества учащихся, хотя в 2010-2011 учебном году в 1-х классах обучается 62 первоклассника, что намного больше, чем в2011 учебном году в 1-х классах обучается 62 первоклассника, что намного больше, чем в остальных параллелях (2-е классы – 48, 3-е классы – 42, 4-е классы -34)остальных параллелях (2-е классы – 48, 3-е классы – 42, 4-е классы -34)

Таблица «Количество учащихся начальной школы»Таблица «Количество учащихся начальной школы»ГодыГоды КоличествоКоличество

учащихсяучащихся2008-20092008-2009 2012012009-20102009-2010 1891892010-20112010-2011 187187

1.2.3.2 1.2.3.2 . Качественная характеристика учащихся

Состояние здоровья.За период 2008-2011 учебный год отмечается стабильное увеличение количестваЗа период 2008-2011 учебный год отмечается стабильное увеличение количества

учащихся основной и подготовительной групп здоровья, снижение количества учащихсяучащихся основной и подготовительной групп здоровья, снижение количества учащихся специальной группы здоровья и освобождённых от физической культуры (специальной группы здоровья и освобождённых от физической культуры (см. диаграммасм. диаграмма «Группы здоровья учащихся начальной школы 2010-2011 уч.год).«Группы здоровья учащихся начальной школы 2010-2011 уч.год).



По соматическим заболеваниям отмечается снижение уровня учащихся сПо соматическим заболеваниям отмечается снижение уровня учащихся с нарушением зрения, эндокринной системы. Но отмечается рост ортопедическихнарушением зрения, эндокринной системы. Но отмечается рост ортопедических нарушений, заболеваний сердечно – сосудистой и выделительной системы (нарушений, заболеваний сердечно – сосудистой и выделительной системы (см. диаграммасм. диаграмма «С«Соматические заболевания учащихся начальных классов в 2010-2011 учебные годы»)оматические заболевания учащихся начальных классов в 2010-2011 учебные годы»)

Уровень воспитанностиНа основании исследования по выявлению уровня нравственной воспитанности

учащихся 1-4 классов с использованием адаптированного варианта теста «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е. Щурковой можно сделать вывод (см. диаграмму «Уровень воспитанности учащихся начальной школы):

Более половины уч-ся (60%), имеют высокий уровень нравственной воспитанности. Это свидетельствует о высокой нравственности отношений в классном коллективе, реализации воспитательной задачи учителем и родителями.

27% учащихся имеют27% учащихся имеют достаточный уровень нравственной воспитанности.достаточный уровень нравственной воспитанности. Они в меру общительны и обходительны, достаточно внимательны кОни в меру общительны и обходительны, достаточно внимательны к окружающим, стараются быть ответственными по отношению к своимокружающим, стараются быть ответственными по отношению к своим обязанностям и поручениям, хотя иногда могут по каким – либо причинам забытьобязанностям и поручениям, хотя иногда могут по каким – либо причинам забыть их и нуждаются в напоминании. Эти уч-ся не проявляют особой активности иих и нуждаются в напоминании. Эти уч-ся не проявляют особой активности и инициативы в деятельности, принятии на себя ответственности, но порученное иминициативы в деятельности, принятии на себя ответственности, но порученное им


группы здоровья учащихся начальнойгруппы здоровья учащихся начальнойшколы 2010-11уч.годшколы 2010-11уч.год

00101020203030404050506060707080809090

о

снов

ная

осно

вная

под

готов

итель

ная

подго

товит

ельна

я

сп

ециа

льная

спец

иальн

ая

освоб

ожде

ны

освоб

ожде

ны

Ряд1Ряд1

соматические заболевания учащихся соматические заболевания учащихся начальных классов 2010-11 уч.годначальных классов 2010-11 уч.год

0055

10101515202025253030

Окулис

т

Окулис

т

ортоп

ед

ортоп

ед

нефро

ло

нефро

логг

ревм

атол

ог

ревм

атол

ог

эндо

крин

олог

эндо

крин

олог

ЛОРЛОР

гастро

лог

гастро

лог

други

едр

угие


стараются выполнить. В ситуациях нравственного выбора они могут зависеть отстараются выполнить. В ситуациях нравственного выбора они могут зависеть от большинства, или демонстрировать нейтралитет. большинства, или демонстрировать нейтралитет.

По результатам По результатам диагностики у 13% уч-ся нравственные отношения являютсядиагностики у 13% уч-ся нравственные отношения являются неустойчивыминеустойчивыми: эти дети в ситуациях нравственного выбора будут действовать: эти дети в ситуациях нравственного выбора будут действовать так, как поступает большинство из их окружения, либо по настроению, либотак, как поступает большинство из их окружения, либо по настроению, либо сохранят нейтралитет/ избегание ситуации, выбора.сохранят нейтралитет/ избегание ситуации, выбора.

Причинами слабой сформированности нравственных отношений может быть:Причинами слабой сформированности нравственных отношений может быть:- неуверенное поведение;- неуверенное поведение;- боязнь взять ответственность на себя;- боязнь взять ответственность на себя;- высокая личностная тревожность;- высокая личностная тревожность;- проблемы с принятием решения;- проблемы с принятием решения;- пассивная жизненная позиция;- пассивная жизненная позиция;- недостатки нравственного воспитания семьи;- недостатки нравственного воспитания семьи;- слабое личностное развитие. - слабое личностное развитие.

Отношение к учебе, учебно-познавательная деятельностьНа протяжении 2007-2010 уч.годов отмечается стабильность показателей степени

обученности учащихся по начальной школе (70%-80%), что связано с планомерной целеноправленной работой педагогического коллектива по индивидуализации обучения, применением различных образовательных технологий, позволяющих обеспечить личностно-ориентированный подход к организации образовательного процесса.

Данные показатели СОУ говорят о высоком уровне обученности учащихся. Основная масса школьников владеют простейшими умениями и навыками, способны применять знания в практической деятельности, могут выполнять задания в соответствии с программными требованиями (см. диаграмму).


уровень воспитанности учащихся начальной школыуровень воспитанности учащихся начальной школы

00

1010

2020

3030

4040

5050

6060

7070

высокийвысокий достаточныйдостаточный неустойчивыйнеустойчивый


Исследования мотивационной сферы учащихся школы, проводимые в марте 2011 года, показали, что основная масса детей начальной школы имеют высокую и очень высокую степень мотивации, хотя есть и дети с низкой мотивацией (см. диаграмму «Мотивация учащихся начальной школы», «Сравнение уровня мотивации на начальной ступени обучения»)


СОУ 2 классыСОУ 2 классы

54545656585860606262646466666868707072727474

2ч2ч 2ч2ч 3ч3ч

Ряд1Ряд1

СОУ 3 классСОУ 3 классыы

7373

7474

7575

7676

7777

7878

7979

8080

2009-10г2009-10г 2ч2ч 2ч2ч 3ч3ч

СОУ 4 классыСОУ 4 классы

6868

7070

7272

7474

7676

7878

8080

8282

2008-092008-09 2009-10г2009-10г 2ч2ч 2ч2ч 3ч3ч


I.2.4.I.2.4. Характеристика педагогических кадровХарактеристика педагогических кадровШкола первой ступени полностью укомплектована высококвалифицированными Школа первой ступени полностью укомплектована высококвалифицированными

педагогическими кадрами, прошедших курсовую подготовку, средний возраст которых 45педагогическими кадрами, прошедших курсовую подготовку, средний возраст которых 45 лет (лет (см. таблицу Качественный состав педагогического коллектива», диаграммы)см. таблицу Качественный состав педагогического коллектива», диаграммы)

Таблица Таблица « Качественный состав (по категориям) педагогического коллектива по МО»« Качественный состав (по категориям) педагогического коллектива по МО»МОМО ОбщееОбщее

кол-вокол-вокол-вокол-во аттестоаттестованныхванных

кол-вокол-во нене

аттестоаттестованныхванных

кол-вокол-во учителеучителей В.К.й В.К.

кол-вокол-во учителейучителей

1К1К

кол-вокол-во учителеучителе

й 2Кй 2К

начальная школаначальная школа 88 77 11 55 22 --


сравнение уровня мотивации на начальной ступени обучения

0

10

20

30

40

50

60

Оченьвысокий

высокий средний сниженный ниже среднего

12

3

4


I.2.5.I.2.5. Условия осуществления образовательного процессаУсловия осуществления образовательного процессаI.2.5.1.I.2.5.1. Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение

Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с учебнымОрганизация образовательного процесса осуществляется в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническимипланом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.правилами.

Кабинеты начальных классов, музыки, ИЗО, иностранных языков имеют необходимый методический и дидактический материал, позволяющий полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Кабинеты оборудованы аудио- и видеотехникой (телевизоры, видеомагнитофоны, DVD-магнитофоны, аудиомагнитофоны).

С помощью копировальной техники осуществляется более качественнаяС помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процессаорганизация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.необходимым раздаточным материалом.

Для учебных целей используются 4 компьютера, 3 МФУ.Для учебных целей используются 4 компьютера, 3 МФУ.Библиотека начальной школы оснащена достаточным библиотечным фондом (1217

экземпляров) и учебно-методической литературой, оборудована необходимой материально-технической базой.



Спортивный зал (малый и большой) оснащён достаточным спортивным инвентарёмСпортивный зал (малый и большой) оснащён достаточным спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовыхдля проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников). мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников).

Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.

Создана медиатека, содержащая Создана медиатека, содержащая CDCD и и DVDDVD диски по учебным предметам всего курса диски по учебным предметам всего курса обучения в начальной школе. обучения в начальной школе.

I.2.5.2.I.2.5.2. Организационно-педагогические условияОрганизационно-педагогические условия

Режим работы школы: Режим работы школы: В начальной школе режим 5-дневной учебной недели,В начальной школе режим 5-дневной учебной недели, количество уроков не более 5- количество уроков не более 5-

ти в день. ти в день. Начало уроков – в 08.30. Продолжительность урока 35 минут – в 1 классах, 45Начало уроков – в 08.30. Продолжительность урока 35 минут – в 1 классах, 45 минут во 2-4 классах. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса.минут во 2-4 классах. Окончание – в соответствии с индивидуальным расписанием класса. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимальноКоличество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе. допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе.

Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 12.30 до 18.00.Организована работа групп продлённого дня (ГПД) с 12.30 до 18.00. Для детей,Для детей, посещающих ГПД, организовано горячее питание (обед) и полдник, предусмотреныпосещающих ГПД, организовано горячее питание (обед) и полдник, предусмотрены прогулки и подвижные игры на воздухе.прогулки и подвижные игры на воздухе.

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные срокиУчебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы,(осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы, установленные Управления образования.установленные Управления образования.Наполняемость:Наполняемость:

Средняя наполняемость классов – 25 человек, групп продлённого дня – 25 человек,Средняя наполняемость классов – 25 человек, групп продлённого дня – 25 человек, детских объединений в кружках– 15 человек.детских объединений в кружках– 15 человек.Деление на группы:Деление на группы:

Со 2-го класса при изучении иностранного языка класс делится на 2 группы.Со 2-го класса при изучении иностранного языка класс делится на 2 группы.

ППродолжительность обученияродолжительность обучения: : 4 года.4 года.

Организация образовательной деятельности:Организация образовательной деятельности: Основной формой обучения является классно-урочная система. Основной формой обучения является классно-урочная система. Организация внеурочной деятельности в объеме 10 часов осуществляется поОрганизация внеурочной деятельности в объеме 10 часов осуществляется по

направлениям развития личности:направлениям развития личности:1.1. спортивно-оздоровительное, спортивно-оздоровительное, 2.2. духовно-нравственное, духовно-нравственное, 3.3. социальное, социальное, 4.4. общеинтеллектуальное,общеинтеллектуальное,5.5. общекультурное.общекультурное.

Для реализации внеурочной деятельности школа использует школьные кружки, клубы,Для реализации внеурочной деятельности школа использует школьные кружки, клубы, секции, а также возможности муниципальных образовательных учрежденийсекции, а также возможности муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникулдополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления в рамках лагеряиспользуются возможности организации отдыха детей и их оздоровления в рамках лагеря дневного пребывания, создаваемого на базе школы.дневного пребывания, создаваемого на базе школы.

I.2.6. Дополнительное образованиеЦелью дополнительного образования в школе являетсяЦелью дополнительного образования в школе является развитие и реализация развитие и реализация

индивидуальных интеллектуальных и творческих способностей учащихся в пространстве индивидуальных интеллектуальных и творческих способностей учащихся в пространстве общеобразовательной школы.общеобразовательной школы.



Деятельность объединений дополнительного образования, в первую очередь,Деятельность объединений дополнительного образования, в первую очередь, осуществляется педагогами дополнительного образования. В школе работают какосуществляется педагогами дополнительного образования. В школе работают как школьные кружки, так и творческие объединения учреждений дополнительногошкольные кружки, так и творческие объединения учреждений дополнительного образования детей:образования детей:

№№ НаправлениеНаправление Кружки школыКружки школы Кружки УДО на базе школыКружки УДО на базе школы1.1. Духовно-нравственноеДуховно-нравственное 1.«Плетение из бересты»1.«Плетение из бересты»

2. «Веретенце»2. «Веретенце»1. «Волшебная палитра»1. «Волшебная палитра» («Астра»)(«Астра»)Вышивка «Астра»Вышивка «Астра»«Изучаем родной край» 68«Изучаем родной край» 68 «Астра»«Астра»

2.2. Общекультурное Общекультурное 1. «Рукодельница»1. «Рукодельница»2.Танцевальная студия2.Танцевальная студия «Аэлита»«Аэлита»

1.1. «Мягкая игрушка» («АРС»)«Мягкая игрушка» («АРС»)2.2. Музыкальная школа (ДМШМузыкальная школа (ДМШ №5) - платно№5) - платно

3.3. Спортивно-Спортивно-оздоровительноеоздоровительное

1.Тхеквондо1.Тхеквондо(Федерация Тхеквондо) - (Федерация Тхеквондо) - платноплатно2 «Шахматы»2 «Шахматы»(Шахматная школа)(Шахматная школа)3.Школа здоровья3.Школа здоровья(«Астра»)(«Астра»)Футбол «АРС» 34 ч.Футбол «АРС» 34 ч.

4.4. ОбщеинтеллектуальноеОбщеинтеллектуальное «Умники и умницы»«Умники и умницы»

5.5. СоциальноеСоциальное «Социальное «Социальное проектирование»проектирование»

«Чунга-чанга» 68 «Астра»«Чунга-чанга» 68 «Астра»«Мир человека» 68 «Астра»«Мир человека» 68 «Астра»«Учимся думать «Астра» 68«Учимся думать «Астра» 68

I.2.7. Финансовое обеспечениеФинансирование школы осуществляется в пределах бюджетных ассигнований.Финансирование школы осуществляется в пределах бюджетных ассигнований.

Дополнительными источниками финансирования школы являются внебюджетныеДополнительными источниками финансирования школы являются внебюджетные средства, добровольные пожертвования, доходы от структурного подразделениясредства, добровольные пожертвования, доходы от структурного подразделения «Школьная столовая» и платных образовательных услуг. «Школьная столовая» и платных образовательных услуг.

I.2.8.I.2.8. Итоги образовательного процессаИтоги образовательного процесса За последние 3 года уровень обученности на ступени начального образования За последние 3 года уровень обученности на ступени начального образования

оставался стабильным, но снизилось качество ЗУН, хотя неуспевающих учащихся нет (оставался стабильным, но снизилось качество ЗУН, хотя неуспевающих учащихся нет (см.см. таблицу «Результаты обучения»)таблицу «Результаты обучения»)

Таблица «Результаты обучения»Таблица «Результаты обучения»ГодыГоды КоличествоКоличество

учащихсяучащихсяУчатся наУчатся на отличноотлично

Учатся на 4Учатся на 4 и 5и 5

Не успеваютНе успевают КачествоКачество

2008-20092008-2009 201201 1212 7272 -- 47%47%2009-20102009-2010 189189 1212 6565 -- 41%41%2010-20112010-2011 187187 1010 5858 -- 36%36%

Младшие школьники постоянно участвуют в творческих конкурсах муниципальногоМладшие школьники постоянно участвуют в творческих конкурсах муниципального и регионального уровней, во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру»,и регионального уровней, во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Инфознайка». В 2007-2008 уч.году ученик 4 а класса Краснов Алексей занял 2 место в«Инфознайка». В 2007-2008 уч.году ученик 4 а класса Краснов Алексей занял 2 место в муниципальной олимпиаде по русскому языку, а в 2009-2010 уч.году ученица 4 а классамуниципальной олимпиаде по русскому языку, а в 2009-2010 уч.году ученица 4 а класса Краснова Татьяна заняла призовое место в городском Дне науки.Краснова Татьяна заняла призовое место в городском Дне науки.



I.2.9.I.2.9. ПроблемыПроблемы1. Педагогические проблемы, решаемые образовательной программой:

Проблема организации учебно – воспитательного процесса Проблема организации диагностики учебных возможностей обучающихся Проблема совершенствования педагогического мастерства учителей,

способность работать в условиях ФГОС 2. Психологические проблемы, решаемые образовательной программой:

Формирование мотива самообразования Проблема формирования устойчивой, положительной самооценки и

адекватного уровня притязаний 3. Социальные проблемы, решаемые образовательной проблемой:

Проблема развития коммуникативной культуры обучающихся. Проблема общей культуры обучающихся. Проблема выполнения социального заказа родителей. Образовательная программа начального общего образования, предметно-Образовательная программа начального общего образования, предметно-

пространственная среда в младших классах, системно-деятельностный подход к обучению, апространственная среда в младших классах, системно-деятельностный подход к обучению, а также новые возможности включения родителей в образовательный процесс,также новые возможности включения родителей в образовательный процесс, совершенствование системы работы с педагогами и прочее способствуют реализациисовершенствование системы работы с педагогами и прочее способствуют реализации принципов, заложенных в основу концепции государственных образовательных стандартовпринципов, заложенных в основу концепции государственных образовательных стандартов второго поколения.второго поколения.

I.2.10.I.2.10. Конкурентные преимущества школыКонкурентные преимущества школыАнализ современного состояния образовательной системы школы позволяет определитьАнализ современного состояния образовательной системы школы позволяет определить её основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести: её основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

Значительный авторитет школы в окружающем социуме. За время своегоЗначительный авторитет школы в окружающем социуме. За время своего существования школа получила признание у населения микрорайона и города.существования школа получила признание у населения микрорайона и города. Многие её выпускники приводят в школу своих детей. 21% педагогов школыМногие её выпускники приводят в школу своих детей. 21% педагогов школы (основных работников) – выпускники разных лет, что может свидетельствовать о(основных работников) – выпускники разных лет, что может свидетельствовать о позитивном отношении обучающихся к своему образовательному учреждению.позитивном отношении обучающихся к своему образовательному учреждению.

Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу поКвалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по обновлению содержания образования в инновационно-экспериментальном режиме.обновлению содержания образования в инновационно-экспериментальном режиме.

Высокий уровень общеучебных умений и навыков обучающихся.Высокий уровень общеучебных умений и навыков обучающихся. Индивидуализация обучения. Индивидуализация обучения. Использование в учебном процессе современных образовательных иИспользование в учебном процессе современных образовательных и

информационных технологий, проектной деятельности.информационных технологий, проектной деятельности. Интеграция основного и дополнительного образования. Интеграция основного и дополнительного образования. Глубокие традиции у студий и кружков художественно-эстетического цикла.Глубокие традиции у студий и кружков художественно-эстетического цикла. Достижения учащихся во внеурочной деятельности.Достижения учащихся во внеурочной деятельности.

I.3. Система мероприятий по реализации программы развития

2011 год2011 год 2012-2014 год2012-2014 год 2015 год2015 год- Внедрение новых - Внедрение новых образовательных стандартов в образовательных стандартов в начальной школе.начальной школе.- Создание объективной системы - Создание объективной системы оценки учебных и внеурочных оценки учебных и внеурочных достижений учащихся.достижений учащихся.- Применение инновационных - Применение инновационных технологий, активных форм и технологий, активных форм и

- Расширение - Расширение образовательных услуг при образовательных услуг при ОУОУ в рамках дошкольного в рамках дошкольного образования с целью образования с целью обеспечения равных обеспечения равных стартовых возможностей стартовых возможностей детей при поступлении в детей при поступлении в школу.школу.

- Создание - Создание школьной школьной медиатеки с медиатеки с электронными электронными образовательными образовательными ресурсами по ресурсами по разным областям разным областям знаний.знаний.



методов работы с учащимися.методов работы с учащимися.- Развитие медиаобразования, - Развитие медиаобразования, интегрированного с базовым: интегрированного с базовым: тестовая система контроля, тестовая система контроля, создание электронной модели создание электронной модели педагогического и психолого-педагогического и психолого-педагогического мониторинга.педагогического мониторинга.- Расширение участия школьников - Расширение участия школьников в олимпиадах, конкурсах, в олимпиадах, конкурсах, фестивалях различных уровней.фестивалях различных уровней.- Создание новых форм детской и - Создание новых форм детской и детско-взрослой событийности детско-взрослой событийности (творческие объединения (творческие объединения учащихся)учащихся)- Отработка механизма учета - Отработка механизма учета индивидуальных учебных и индивидуальных учебных и внеучебных достижений учащихся внеучебных достижений учащихся (ученические портфолио).(ученические портфолио).- Непрерывное освоение - Непрерывное освоение актуального педагогического актуального педагогического опыта, инновационных опыта, инновационных образовательных технологий и образовательных технологий и предметных методик через систему предметных методик через систему курсов повышения квалификации курсов повышения квалификации педагогов дистанционные курсы и педагогов дистанционные курсы и самообразование.самообразование.- Использование - Использование современных, в современных, в том числе информационных, том числе информационных, образовательных технологий.образовательных технологий.- Овладение методикой системного - Овладение методикой системного анализа результатов учебно-анализа результатов учебно-воспитательного процессавоспитательного процесса в целом в целом и самоанализа своей учебно-и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в воспитательной деятельности в частности.частности.- Внедрение новых форм - Внедрение новых форм аттестации педагогических и аттестации педагогических и управленческих кадров.управленческих кадров.- Создание внутришкольной - Создание внутришкольной системы повышения квалификации системы повышения квалификации (работа в творческих группах).(работа в творческих группах).- Внедрение современных - Внедрение современных дизайнерских решений, дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную обеспечивающих комфортную

- Обеспечение возможности - Обеспечение возможности каждому ребенку освоить каждому ребенку освоить программы дополнительногопрограммы дополнительного образования.образования.- Развитие системы - Развитие системы дополнительного дополнительного образования образования - Создание и поддержка - Создание и поддержка творческой среды для творческой среды для проявления и развития проявления и развития способностей каждого способностей каждого ребенка, стимулирования и ребенка, стимулирования и выявления достижений выявления достижений одаренных ребят ( работа одаренных ребят ( работа творческих мастерских, творческих мастерских, организация проектной организация проектной деятельности, участие в деятельности, участие в учебно-исследовательской учебно-исследовательской деятельности).деятельности).- Совершенствование- Совершенствование системы моральных и системы моральных и материальных стимулов для материальных стимулов для сохранения в школе лучших сохранения в школе лучших педагогов и постоянного педагогов и постоянного повышения их повышения их квалификации.квалификации.- Расширение участия - Расширение участия педагогов в конкурсах педагогов в конкурсах профессионального профессионального мастерства.мастерства.-Распространение-Распространение профессионального опыта профессионального опыта педагогов через школьный педагогов через школьный сайт, публикации в сайт, публикации в различных педагогических различных педагогических изданиях.изданиях.- Оборудование душевых - Оборудование душевых комнат в раздевалках при комнат в раздевалках при спортзалах и спортзалах и индивидуальных шкафов.индивидуальных шкафов.- Внедрение современных - Внедрение современных дизайнерских решений, дизайнерских решений, обеспечивающих обеспечивающих комфортную школьную комфортную школьную

- Развитие - Развитие дистанционных дистанционных технологий технологий образования с образования с использованием использованием различных сервисовразличных сервисов сети Интернет.сети Интернет.- Привлечение в - Привлечение в школу нового школу нового поколения поколения учителей.учителей.- Создание - Создание адаптивной адаптивной безбарьерной среды,безбарьерной среды, позволяющей позволяющей обеспечить обеспечить полноценную полноценную интеграцию детей с интеграцию детей с ограниченными ограниченными возможностями возможностями здоровья и детей-здоровья и детей-инвалидов.инвалидов.- Развитие - Развитие инфраструктуры инфраструктуры единого единого информационного информационного пространства пространства (Интернет, (Интернет, медиатека, медиатека, библиотека).библиотека).- Создание - Создание индивидуальных индивидуальных программ развития программ развития здоровья здоровья школьников.школьников.



школьную среду.школьную среду.- Развитие взаимодействия - Развитие взаимодействия образовательных учреждений с образовательных учреждений с учреждениями культуры, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и здравоохранения, спорта, досуга и прочих.прочих.- Приобретение современного - Приобретение современного спортивного оборудования для спортивного оборудования для уроков физической культуры.уроков физической культуры.- Увеличение количества - Увеличение количества мероприятий физкультурно-мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности с оздоровительной направленности с привлечением родительской привлечением родительской общественности и жителей общественности и жителей микрорайона.микрорайона.- Реализация в каждом классе - Реализация в каждом классе проектов классных руководителей проектов классных руководителей по здоровью.по здоровью.- Изучение педагогами и внедрение - Изучение педагогами и внедрение в учебно-воспитательный процесс в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих здоровьесберегающих образовательных технологий.образовательных технологий.

среду.среду.- Проведение занятий по - Проведение занятий по психологической разгрузке психологической разгрузке учащихся с проблемами учащихся с проблемами поведенческого и психо-поведенческого и психо-эмоционального характера.эмоционального характера.- Программное обеспечение - Программное обеспечение учебного процесса, учебного процесса, административной работы и административной работы и внутренней локальной сети.внутренней локальной сети.- Вовлечение учащихся в - Вовлечение учащихся в исследовательскую исследовательскую деятельность по вопросам деятельность по вопросам здоровьесбережения.здоровьесбережения.- Создание банка данных - Создание банка данных уровня физического и уровня физического и психического здоровья психического здоровья обучающихся с проведением обучающихся с проведением анализа заболеваний и их анализа заболеваний и их динамики.динамики.

I.4. Критерии эффективности реализации образовательной программы начального общего образования

1. Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством предоставляемых школой образовательных услуг.

2. Достижения школьников, оценка труда педагогов учреждения.3. Уровень комфортности образовательной среды для всех участников

образовательного процесса. 4. Состояние здоровья всех участников образовательного процесса.

Система мониторинга выполнения программы включает диагностику результатов деятельности педагогического коллектива по следующим критериям:

Диагностика результатов деятельностиКритерии Диагностические методики ПериодичностьАдекватность отраженияАдекватность отражения потребностей личности,потребностей личности, общества и государства в наобщества и государства в на--чальном общем образовании вчальном общем образовании в системе требований стандартасистеме требований стандарта

Самооценка качественная моСамооценка качественная мо--ниторинговых социологиниторинговых социологическихческих исследованийисследований

Регулярно

Условия реализации основнойУсловия реализации основной образообразовательной программывательной программы начального общеначального общегого образования, включаяобразования, включая ресурсное обересурсное обеспечениеспечение

Текущий мониторингТекущий мониторинг 2 раза в год



образовательного процессаобразовательного процессаРеализуемые в образовательном процессе и достигаемые обучающимися результаты освоения основных образовательных программ начального общего образования

Проведение экспертизы. Средний балл выпускника

Один раз в год

Качество знаний, умений и навыков

Анализ административных контрольных работ, срезов знаний

По графику внутришкольного контроля

Степень включенности ИКТ в образовательный процесс

Анализ работы ШМО Два раза в год

Оценка инновационной деятельности

Изучение уровня включенности коллектива в инновационную деятельность, его результативность


Уровень мотивации учащихся Методика Н.Г.Лускановой Два раза в год

Уровень профессиональной компетентности учителя

Карта профессионального роста педагога

Один раз в годОдин раз в год

Уровень роста личностных достижений участников образовательного пространства

Портфолио педагоговПортфолио учащихся

Один раз в годОдин раз в год

Уровень воспитанности учащихся

Опросник «Личностный рост» Григорьева Д.В., Кулешова И.В., Степанова П.В


Ценностные ориентиры и ценностные отношения

Методика «Стремление и способности учащихся к самореализации» Степанов Е.Н.Методика «Ценностные ориентации личности»


Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Шаляпина Т. «Анкета удовлетворенности учащихся школьной жизнью»


Степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг

Анкетирование Один раз в год

Уровень комфортности школьной жизни

Материалы книги Е. Рогова «Настольная книга школьного психолога в образовании»


Оценка психологического климата в школе

Анкетирование всех участников образовательного пространства

Два раза в год

Здоровье школьников Мониторинг здоровья школьниковПаспорта здоровья

Два раза в год

Уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса

Анализ результативности реализации промежуточных этапов программы

По окончании каждого этапа



I.5.I.5. Условия реализации основной образовательной программы начального общегоУсловия реализации основной образовательной программы начального общего образованияобразования

I.5.1.I.5.1. Кадровые условияКадровые условияДля реализации образовательной программы имеется коллектив специалистов,Для реализации образовательной программы имеется коллектив специалистов,

вывыполняющих функции:полняющих функции:№№п/пп/п

СпециалистыСпециалисты ФункцииФункции КоличестКоличествово

специалиспециалистов встов в

начальноначальной школей школе

1.1. УчительУчитель Организация условий для успешного Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках продвижения ребенка в рамках образовательного процессаобразовательного процесса

99

2.2. ПсихологПсихолог Помощь педагогу в выявлении условий, Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностямииндивидуальными особенностями

11

3.3. Педагог-Педагог-организаторорганизатор

Отвечает за организацию внеучебных видов Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во деятельности младших школьников во внеурочное времявнеурочное время

11

4. 4. Ответственный за Ответственный за мониторингмониторинг

Организация мониторинговых исследований. Организация мониторинговых исследований. Отслеживание индивидуальных показателей Отслеживание индивидуальных показателей развития.развития.

11

5. 5. Ответственный за Ответственный за организацию организацию питанияпитания

Помощь педагогу в организации двухразового Помощь педагогу в организации двухразового питания детейпитания детей

11

6.6. БиблиотекарьБиблиотекарь Обеспечивает интеллектуальный и физический Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке обучения поиску, анализу, оценке и обработке информацииинформации

11

7.7. АдминистративныАдминистративный персоналй персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия дляОбеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работутекущую организационную работу

44

8.8. Медицинский Медицинский персоналперсонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, организует диспансеризацию и диагностику, организует диспансеризацию и вакцинацию школьниковвакцинацию школьников

11

9.9. Информационно-Информационно-технологический технологический персоналперсонал

Обеспечивает функционирование Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт информационной структуры (включая ремонт техники, поддержание сайта школы и пр.)техники, поддержание сайта школы и пр.)

22

10.10. Педагоги Педагоги дополнительного дополнительного образования образования

Обеспечивают организацию внеурочной Обеспечивают организацию внеурочной деятельностидеятельности

1111

11.11. Социальный Социальный педагогпедагог

Помощь педагогу в создании условий, Помощь педагогу в создании условий, необходимых для развития детей, находящихся необходимых для развития детей, находящихся в ТЖСв ТЖС

11

I.5.2.I.5.2. Материально-технические условияМатериально-технические условияНабор помещенийНабор помещений



8 учебных кабинетов; 2 спортивных зала; актовый зал на 200 мест; школьная библиотека с читальным

залом на 20 мест; кабинет информатики; 2 кабинета иностранного языка;

2 кабинета ИЗО; кабинет ОБЖ; кабинет для занятий кружков

декоративно-прикладного искусства;

спортивная площадка.

Оснащение учебного процесса: Оснащение учебного процесса: 4 компьютера;4 компьютера; современные учебно-наглядные пособия для кабинетов начальных классовсовременные учебно-наглядные пособия для кабинетов начальных классов учебники;учебники; магнитофоны;магнитофоны; телевизоры;телевизоры; МФУ;МФУ; мультимедийные средства обучения.мультимедийные средства обучения.

1.5.3. Информационные условия1.5.3. Информационные условия Библиотека с учебным и книжным фондом Библиотека с учебным и книжным фондом Доступ к сети Интернет.Доступ к сети Интернет. Электронные учебники и программы по всем предметам школьного курса.Электронные учебники и программы по всем предметам школьного курса. Электронная почта.Электронная почта. Сайт школыСайт школы

1.5.4. Финансовые условия1.5.4. Финансовые условия Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализациюгарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию образовательной программы (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете образовательной программы (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.на одного ученика.

1.5.5.1.5.5. Организация управления реализацией основной образовательной программы в Организация управления реализацией основной образовательной программы в школешколе

НаправлениеНаправление Орган управленияОрган управленияРеализация в полном объёме основнойРеализация в полном объёме основной образовательной программы начальнообразовательной программы начального общегого общего образованияобразования

Совет школыСовет школы

Определение цели основной образоваОпределение цели основной образовательнойтельной программы начального общего образования,программы начального общего образования, учитывающей специфику образовательногоучитывающей специфику образовательного учрежденияучреждения

Педагогический советПедагогический совет

Обеспечение качества образования выОбеспечение качества образования выпускниковпускников начальной школыначальной школы

Методический советМетодический совет

Охрана жизни и здоровья обучающихся и работниковОхрана жизни и здоровья обучающихся и работников образовательного учрежобразовательного учреждения во времядения во время образовательного прообразовательного процессацесса

Администрация школыАдминистрация школы

Формирование образовательной среды, созданиеФормирование образовательной среды, создание условий, необходимых для реализации ООП, развитияусловий, необходимых для реализации ООП, развития личности обучающихся на ступени начального общеголичности обучающихся на ступени начального общего образованияобразования

Попечительский совет школыПопечительский совет школы



Обеспечение обучающимся и их родитеОбеспечение обучающимся и их родителямлям возможности участия в формировавозможности участия в формировании индивидуальнойнии индивидуальной образовательной траектории обучающегосяобразовательной траектории обучающегося

Педагогический совет школыПедагогический совет школы

Определение содержания рабочих проОпределение содержания рабочих программ играмм и программ внеурочной деятельпрограмм внеурочной деятельностиности

Педагогический совет школыПедагогический совет школы

Осуществление выбора образовательОсуществление выбора образовательных технологий сных технологий с учётом возрастных особенностей обучающихся,учётом возрастных особенностей обучающихся, специфиспецифики образовательного учрежденияки образовательного учреждения

Методическое объединеМетодическое объединениение учителей начальных классовучителей начальных классов

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программыПланируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним изначального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся,важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой системуосвоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образованияобобщённых личностно ориентированных целей образования , допускающих, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всехдальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:Планируемые результаты:..............обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом иобеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и

системой оценки результатов системой оценки результатов ..............освоения основной образовательной программы начального общего образования,освоения основной образовательной программы начального общего образования,

уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных иуточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевыхпредметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований,установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;предъявляемых системой оценки;

..............являются содержательной и критериальной основой для разработки программявляются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системыучебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программыоценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.начального общего образования.В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющимВ соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим

методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатовметодологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материаломописывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом ,, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, впозволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так итом числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том,Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными,какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иногокоммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системепредмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорныйопорный характер,характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:строится с учётом необходимости:..............определения динамики картины развития обучающихся на основе выделенияопределения динамики картины развития обучающихся на основе выделения



достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшегодостигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;развития ребёнка;

..............определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне,определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих исоответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихсяуглубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;подготовительными для данного предмета;

..............выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатоввыделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программеС этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе

(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описанияуровни описания..1.1. ЦелиЦели--ориентиры, ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основныеопределяющие ведущие целевые установки и основные

ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение вожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смыслеструктуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся.изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом,Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельнымобщецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной,разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитиесущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формированиеих способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формированиеценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достиженияопределённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использованиеэтих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результатыисключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.характеризуют деятельность системы образования.

2.2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношенииЦели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. опорного учебного материала. Они ориентируют учителя в том, какой уровень Они ориентируют учителя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериямиосвоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задачотбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, аобразования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, кактакже потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентностьминимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний иобучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешногоучебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальнойобучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющимцеленаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выноситсябольшинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения даннойна итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и попрограммы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорногоитогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентностьматериала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий,обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенногосоответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служитуровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможностиединственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.перехода на следующую ступень обучения.

3.3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношенииЦели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему илизнаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы,Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие болеемогут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Задания, ориентированные на оценкувысокий уровень мотивации и способностей. Задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалыдостижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы



итогового контроля. итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимсяОсновные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнямипродемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболеедостижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий,невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этойс помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступеньгруппы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группыВ ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученныецелесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, врезультаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тотПодобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот

факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию ифакт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование такихдостижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований дифференциации требований кк подготовке обучающихся.подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемыеНа ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:результаты освоения:..............междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебныхмеждисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных

действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;компетентности учащихся»;

.......программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

2.1. Формирование универсальных учебных действий(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения В результате изучения всех без исключения предметов всех без исключения предметов на ступени начальногона ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,личностные, регулятивные, познавательные познавательные и и коммуникативные коммуникативные универсальные учебные действия как основа уменияуниверсальные учебные действия как основа умения учиться.учиться.

В В сфере личностных универсальных учебных действий сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированыбудут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включаявнутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.способность к моральной децентрации.

В В сфере регулятивных универсальных учебных действий сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеютвыпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе ивсеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планироватьвне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать своиеё реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В В сфере познавательных универсальных учебных действий сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатсявыпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действиемиспользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включаямоделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.общие приёмы решения задач.

В В сфере коммуникативных универсальных учебных действий сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускникивыпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать иприобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватноосуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информациювоспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являютсяусловия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.тексты.



Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:У выпускника будут сформированы:

........внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятияориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;образца «хорошего ученика»;

........широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;учебно-познавательные и внешние мотивы;

........учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решенияучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;новой задачи;

........ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе наориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатовсамоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;товарищей, родителей и других людей;

........способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;........основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в формеосновы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувстваосознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознаниесопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;ответственности человека за общее благополучие;

........ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так иориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;поступков окружающих людей;

........знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциациязнание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания какморальных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

........развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов моральногоразвитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;поведения;

........эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;........установка на здоровый образ жизни;установка на здоровый образ жизни;........основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовностьосновы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой ичувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:Выпускник получит возможность для формирования:........внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения квнутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного вобразовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способапреобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;оценки знаний;

........выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;........устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решенияустойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;задач;........адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;........положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерияположительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;........компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках икомпетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;деятельности;........морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решениюморального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на ихморальных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам имотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;этическим требованиям;

........установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении иустановки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;поступках;

........осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство какосознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как



значимую сферу человеческой жизни;значимую сферу человеческой жизни;....эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:Выпускник научится:

........принимать и сохранять учебную задачу;принимать и сохранять учебную задачу;........учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале вучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;сотрудничестве с учителем;........планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёпланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;реализации, в том числе во внутреннем плане;........учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;........осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы восуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);........оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватнойоценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи иретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;задачной области;

........адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей иадекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;других людей;

........различать способ и результат действия;различать способ и результат действия;........вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе еговносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценкиоценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать записьдля создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;........преобразовывать практическую задачу в познавательную;преобразовывать практическую задачу в познавательную;........проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;........самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новомсамостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;учебном материале;........осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и поосуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;....самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:Выпускник научится:

........осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий сосуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включаяиспользованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числеэлектронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;контролируемом пространстве Интернета;

........осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и оосуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

........использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включаяиспользовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

........строить сообщения в устной и письменной форме;строить сообщения в устной и письменной форме;........ориентироваться на разнообразие способов решения задач;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;........основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первуювыделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);очередь текстов);



........осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественныхосуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;признаков;

........осуществлять синтез как составление целого из частей;осуществлять синтез как составление целого из частей;........проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;........устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;........строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;свойствах и связях;........обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого рядаобобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда

или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;........осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделенияосуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;существенных признаков и их синтеза;........устанавливать аналогии;устанавливать аналогии;........владеть рядом общих приёмов решения задач.владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсовосуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;библиотек и Интернета;........записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощьюзаписывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;инструментов ИКТ;........создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;........осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;........осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимостиосуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;от конкретных условий;........осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая иосуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;восполняя недостающие компоненты;........осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбираяосуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;основания и критерии для указанных логических операций;........строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;следственных связей;....произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:Выпускник научится:

........адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства дляадекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказываниерешения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической(в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ иформой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;дистанционного общения;

........допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числедопускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра вне совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;общении и взаимодействии;

........учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций вучитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;сотрудничестве;

........формулировать собственное мнение и позицию;формулировать собственное мнение и позицию;........договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в томдоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;числе в ситуации столкновения интересов;........строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает истроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и

видит, а что нет;видит, а что нет;........задавать вопросы;задавать вопросы;........контролировать действия партнёра;контролировать действия партнёра;........использовать речь для регуляции своего действия;использовать речь для регуляции своего действия;........адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных



задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные отучитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;собственной;

........учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;........понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;........аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров варгументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;........продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов ипродуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и

позиций всех участников;позиций всех участников;........с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полнос учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построенияпередавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;действия;

........задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности изадавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;сотрудничества с партнёром;

........осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуюосуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;взаимопомощь;

........адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;....адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

2.1.1. Чтение. Работа с текстом(метапредметные результаты)

В результате изучения В результате изучения всех без исключения учебных предметов всех без исключения учебных предметов на ступенина ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы сначального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрастусодержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускникилитературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,

освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарнымиосвоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме,навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей исистематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использоватьинформации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложныхполученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, апричинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанногоВыпускник научится:Выпускник научится:

........находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;........определять тему и главную мысль текста;определять тему и главную мысль текста;........делить тексты на смысловые части, составлять план текста;делить тексты на смысловые части, составлять план текста;........вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать ихвычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;........сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя двасравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два--тритри

существенных признака;существенных признака;



........понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить впонимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группыхарактеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);элементов);

........понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в видепонимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;таблицы, схемы, диаграммы;

........понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и напонимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;жанр, структуру, выразительные средства текста;

........использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

........·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) дляиспользовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;поиска нужной информации;

........работать с несколькими источниками информации;работать с несколькими источниками информации;....сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информацииВыпускник научится:Выпускник научится:

........пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;........соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, несоотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не

показанные в тексте напрямую;показанные в тексте напрямую;........формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;подтверждающие вывод;........сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;........составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечаясоставлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая

на поставленный вопрос.на поставленный вопрос.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшегоделать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;использования;

....составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информацииВыпускник научится:Выпускник научится:

........высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;........оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять местооценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место

и роль иллюстративного ряда в тексте;и роль иллюстративного ряда в тексте;........на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнениюна основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

........участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанногоучаствовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.текста.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........сопоставлять различные точки зрения;сопоставлять различные точки зрения;........соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;....в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять

достоверную (противоречивую) информацию.

2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и



работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютеромВыпускник научится:

........использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другимидвигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнениясредствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);(минизарядку);

....организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:........вводить информацию в компьютер с использованием различных техническихвводить информацию в компьютер с использованием различных технических

средств (фотосредств (фото-- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;информацию;

........владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельныхнабирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;слов;

........рисовать изображения на графическом планшете;рисовать изображения на графическом планшете;....сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:. .использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информацииВыпускник научится:

........подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническомуподбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому



качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменныекачеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);носители (флэш-карты);

........описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используязаписывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;инструменты ИКТ;

........собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также виспользуя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;ходе опроса людей;

........редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии средактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочеккоммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видеоизображений, видео-- и аудиозаписей, фотоизображений; и аудиозаписей, фотоизображений;

........пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следоватьпользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматическийосновным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки ворфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;сообщениях разного вида;

........искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях иискать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутрисправочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в томкомпьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);числе с использованием ссылок);

....заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться:

....грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщенийВыпускник научится:

........создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;оформлять и сохранять их;

........создавать сообщения в виде аудиосоздавать сообщения в виде аудио-- и видеофрагментов или цепочки экранов с и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

........готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать планготовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы дляпрезентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;презентации;

........создавать диаграммы, планы территории и пр.;создавать диаграммы, планы территории и пр.;........создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);........размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательногоразмещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного

учреждения;учреждения;....пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в

коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:........представлять данные;представлять данные;....создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной

клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организацияВыпускник научится:

........создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;........определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцииопределять последовательность выполнения действий, составлять инструкции



(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения иисполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;повторения;

....планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.Выпускник получит возможность научиться:

........проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственнойпроектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;деятельности и деятельности группы;

....моделировать объекты и процессы реального мира.

2.2. Русский язык. В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начальногоВ результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального

общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческогообщего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивноеобщения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому, стремление к его грамотномуэмоционально-ценностное отношение к русскому, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения,использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческихсредством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможностьВ процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средствреализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с цельюИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебныхпоиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начальногоУ выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменнойобщего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления оречи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средствсредствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устныхдля успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированымонологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различныхориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мненияпозиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:Выпускник на ступени начального общего образования:........научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственногонаучится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного

уровня культуры;уровня культуры;........сможет применять орфографические правила и правила постановки знаковсможет применять орфографические правила и правила постановки знаков

препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенныхпрепинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;текстов, овладеет умением проверять написанное;

........получит первоначальные представления о системе и структуре русскогоязыка:получит первоначальные представления о системе и структуре русскогоязыка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёмесловообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать,содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшегочлен предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам



решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

2.2.1. Содержательная линия «Система языка»Раздел «Фонетика и графика»Раздел «Фонетика и графика»Выпускник научится:Выпускник научится:

........различать звуки и буквы;различать звуки и буквы;........характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;

согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласныесогласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

........знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоватьсязнать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графическийпроводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбораоценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.слов.

Раздел «Орфоэпия»Раздел «Орфоэпия»Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи исоблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного воценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);учебнике материала);

........находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношениянаходить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью кслова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»Раздел «Состав слова (морфемика)»Выпускник научится:Выпускник научится:

........различать изменяемые и неизменяемые слова;различать изменяемые и неизменяемые слова;........различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;........находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначноразбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»Раздел «Лексика»Выпускник научится:Выпускник научится:

........выявлять слова, значение которых требует уточнения;выявлять слова, значение которых требует уточнения;........определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;........подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;........различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простыеразличать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи);случаи);........оценивать уместность использования слов в тексте;оценивать уместность использования слов в тексте;........выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативнойвыбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.задачи.Раздел «Морфология»Раздел «Морфология»Выпускник научится:Выпускник научится:

........определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;склонение;

........определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;........определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшемопределять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем

времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.



Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных,

глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильностьглаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;проведения морфологического разбора;

........находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлогинаходить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы союзы и, а, нои, а, но, частицу , частицу не не при глаголах.при глаголах.

Раздел «Синтаксис»Раздел «Синтаксис»Выпускник научится:Выпускник научится:

........различать предложение, словосочетание, слово;различать предложение, словосочетание, слово;........устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами вустанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;словосочетании и предложении;........классифицировать предложения по цели высказывания, находитьклассифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;........определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;........находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;........выделять предложения с однородными членами.выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения,

обстоятельства;обстоятельства;........выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простоговыполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильностьпредложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;разбора;

....различать простые и сложные предложения.

2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:Выпускник научится:

........применять правила правописания (в объёме содержания курса);применять правила правописания (в объёме содержания курса);........определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;........безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;........писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученнымиписать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;правилами правописания;........проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьпроверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.орфографические и пунктуационные ошибки.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;........подбирать примеры с определённой орфограммой;подбирать примеры с определённой орфограммой;........при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобыпри составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы

избежать орфографических и пунктуационных ошибок;избежать орфографических и пунктуационных ошибок;....при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи»Выпускник научится:Выпускник научится:

........оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средствоценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьмиустного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;разного возраста;

........соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устногособлюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

........выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;........самостоятельно озаглавливать текст;самостоятельно озаглавливать текст;



........составлять план текста;составлять план текста;........сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие текстысочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты

для конкретных ситуаций общения.для конкретных ситуаций общения.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........создавать тексты по предложенному заголовку;создавать тексты по предложенному заголовку;........подробно или выборочно пересказывать текст;подробно или выборочно пересказывать текст;........пересказывать текст от другого лица;пересказывать текст от другого лица;........составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типовсоставлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов

речи: описание, повествование, рассуждение;речи: описание, повествование, рассуждение;........анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски;находить в тексте смысловые пропуски;........корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;........анализировать последовательность собственных действий при работе наданализировать последовательность собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текстоценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (дляс исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);самостоятельно создаваемых текстов);

....соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.3. Литературное чтение. Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего

развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,



используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и

научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

2.3.1. Виды речевой и читательской деятельностиВыпускник научится:

........осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательноговоспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса иопыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, инойприобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;информации;

........читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;........различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;........читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаическиечитать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительнойпроизведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;подготовки;

........использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное;использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

........ориентироваться в содержании художественного, учебного и научноориентироваться в содержании художественного, учебного и научно--популярногопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы);определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста илиосновные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить вотвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явномтексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);виде);

........использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст наиспользовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь междучасти, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержаниесобытиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору,текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

........использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать,использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только наосновываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямоесодержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст,и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас;целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, напримерустанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);соотнося их с содержанием текста);

........ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делатьориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

........передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом спецификипередавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказанаучно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);(полного, краткого или выборочного);

....участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:........воспринимать художественную литературу как вид искусства;воспринимать художественную литературу как вид искусства;



........предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;........выделять не только главную, но и избыточную информацию;выделять не только главную, но и избыточную информацию;........осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста иосмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и

высказывать суждение;высказывать суждение;........определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;........отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтенияотмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения

литературного произведения;литературного произведения;........оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёмаоформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма

(повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по(повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;предложенной теме или отвечая на вопрос;

........высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждатьвысказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;высказанное суждение примерами из текста;

....делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

2.3.2. Круг детского чтенияВыпускник научится:

........ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведенийориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;от авторской книги;

........самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке посамостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;заданной тематике, по собственному желанию;

........составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации ксоставлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

....пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:......ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимисяориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися

произведениями классической и современной отечественной и зарубежнойпроизведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;литературы;

......определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов иопределять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;познавательных потребностей;

......писать отзыв о прочитанной книге;писать отзыв о прочитанной книге;......работать с тематическим каталогом;работать с тематическим каталогом;...работать с детской периодикой.

2.3.3. Литературоведческая пропедевтикаВыпускник научится:

....сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:........сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя рядсравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд

литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структуралитературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитетолицетворение, метафора, эпитет11););

....создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

2.3.4. Творческая деятельностьВыпускник научится:



........читать по ролям литературное произведение;читать по ролям литературное произведение;........создавать текст на основе интерпретации художественного произведения,создавать текст на основе интерпретации художественного произведения,

репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или нарепродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;основе личного опыта;

....реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:........творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;........создавать иллюстрации по содержанию произведения;создавать иллюстрации по содержанию произведения;........работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;....создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение –

развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

2.4. Иностранный язык (английский)В результате изучения иностранного языка на ступени начального общегоВ результате изучения иностранного языка на ступени начального общего

образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о ролиобразования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурногои значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка какмира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культурысредства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не толькоЗнакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будетзаложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культурыспособствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать усвоего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языкеобучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, вродную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальныхСоизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувстваценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознатьпатриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образованияПроцесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежногоЗнакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевыхфольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданскогоиграх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общегоВ результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка вспособность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общенияустной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширитсяс учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемоголингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить ибудут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиесярешать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливымиречевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;и доброжелательными речевыми партнёрами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный



интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

2.4.1. Коммуникативные уменияГоворениеГоворениеВыпускник научится:Выпускник научится:

........участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

........составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;........рассказывать о себе, своей семье, друге.рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;........составлять краткую характеристику персонажа;составлять краткую характеристику персонажа;........кратко излагать содержание прочитанного текстакратко излагать содержание прочитанного текста..

АудированиеАудированиеВыпускник научится:Выпускник научится:

........понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении ипонимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;вербально/невербально реагировать на услышанное;

........воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшихвоспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковомсообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.материале.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нёмвоспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём

информацию;информацию;........использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слухиспользовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.ЧтениеЧтениеВыпускник научится:Выпускник научится:

........соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;........читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;........читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного вчитать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в

основном на изученном языковом материале;основном на изученном языковом материале;........читать про себя и находить необходимую информацию.читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........догадываться о значении незнакомых слов по контексту;догадываться о значении незнакомых слов по контексту;........не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основноене обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.содержание текста.ПисьмоПисьмоВыпускник научится:Выпускник научится:

........выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;........писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (списать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с

опорой на образец);опорой на образец);........писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;........составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;........заполнять простую анкету;заполнять простую анкету;....правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты

(адрес, тема сообщения).



2.4.2. Языковые средства и навыки оперирования имиГрафика, каллиграфия, орфографияГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:Выпускник научится:

........воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английскоговоспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

........пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;........списывать текст;списывать текст;........восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;........отличать буквы от знаков транскрипции.отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;........группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;........уточнять написание слова по словарю;уточнять написание слова по словарю;........использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранныйиспользовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный

язык и обратно).язык и обратно).Фонетическая сторона речиФонетическая сторона речиВыпускник научится:Выпускник научится:

........различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдаяразличать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;нормы произношения звуков;

........соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;........различать коммуникативные типы предложений по интонации;различать коммуникативные типы предложений по интонации;........корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикокорректно произносить предложения с точки зрения их ритмико--интонационныхинтонационных

особенностей.особенностей.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........распознавать связующее распознавать связующее r r в речи и уметь его использовать;в речи и уметь его использовать;........соблюдать интонацию перечисления;соблюдать интонацию перечисления;........соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,

предлогах);предлогах);........·читать изучаемые слова по транскрипции.·читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речиЛексическая сторона речиВыпускник научится:Выпускник научится:

........узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в томузнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общегочисле словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;образования;

........употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии супотреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;коммуникативной задачей;

........восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........узнавать простые словообразовательные элементы;узнавать простые словообразовательные элементы;........опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудированияопираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(интернациональные и сложные слова).(интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речиГрамматическая сторона речиВыпускник научится:Выпускник научится:

........распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;........распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительныераспознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные

с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные вс определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past,единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные иFuture Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной иуказательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х инаиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и



пространственных отношений.пространственных отношений.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;........использовать в речи безличные предложения (It’s cold. использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),It’s 5 o’clock. It’s interesting),

предложенияпредложения сс конструкциейконструкцией there is/there are; there is/there are;........оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаиоперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи

употребления: Can I have some tea? употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’tIs there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);any);

........оперироватьоперировать вв речиречи наречияминаречиями временивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); sometimes); наречияминаречиями степенистепени (much, little, very); (much, little, very);

....распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

2.5. МатематикаВ результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начальногоВ результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального

общего образования:общего образования:........научатся использовать начальные математические знания для описаниянаучатся использовать начальные математические знания для описания

окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных иокружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;пространственных отношений;

........овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственногоовладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительныевоображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;навыки;

........научатся применять математические знания и представления для решения учебныхнаучатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний взадач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;повседневных ситуациях;

........получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичномполучат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметическиепринципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия;действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решениясоставлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;текстовых задач;

........познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измеренияназывать и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;длин и площадей;

....приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

2.5.1. Числа и величиныВыпускник научится:Выпускник научится:

........читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;........устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числоваяустанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность, и составлять последовательность по заданному илипоследовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколькосамостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

........группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;........читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),

используя основные единицы измерения величин и соотношения между нимииспользуя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —(килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:



........классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять своиклассифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;действия;

....выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

2.5.2. Арифметические действияВыпускник научится:Выпускник научится:

........выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) сумножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменныхиспользованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);арифметических действий (в том числе деления с остатком);

........выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (вдвузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);том числе с нулём и числом 1);

........выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить еговыделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;значение;

........вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметическихвычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........выполнять действия с величинами;выполнять действия с величинами;........использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;....проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия,

прикидки и оценки результата действия и др.).

2.5.3. Работа с текстовыми задачамиВыпускник научится:Выпускник научится:

........анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязьанализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий длямежду условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

........решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);арифметическим способом (в 1—2 действия);

........оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её долирешать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

........решать задачи в 3—4 действия;решать задачи в 3—4 действия;....находить разные способы решения задачи.

2.5.4. Пространственные отношения. Геометрические фигурыВыпускник научится:Выпускник научится:

........описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;........распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,

ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);окружность, круг);

........выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

........использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;........распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);........соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.



2.5.5. Геометрические величиныВыпускник научится:Выпускник научится:

........измерять длину отрезка;измерять длину отрезка;........вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадьвычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата;прямоугольника и квадрата;........оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

2.5.6. Работа с информациейВыпускник научится:Выпускник научится:

........устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах,устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;геометрических фигурах;

........читать несложные готовые таблицы;читать несложные готовые таблицы;........заполнять несложные готовые таблицы;заполнять несложные готовые таблицы;........читать несложные готовые столбчатые диаграммы.читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........читать несложные готовые круговые диаграммы;читать несложные готовые круговые диаграммы;........достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;........сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцахсравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах

несложных таблиц и диаграмм;несложных таблиц и диаграмм;........понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («ии»,»,

«если«если то то», «верно/неверно, что», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);», «каждый», «все», «некоторые», «не»);........·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска

информации;информации;........распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы ираспознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и

диаграммы);диаграммы);........планировать несложные исследования, собирать и представлять полученнуюпланировать несложные исследования, собирать и представлять полученную

информацию с помощью таблиц и диаграмм;информацию с помощью таблиц и диаграмм;....интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных

исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2.6. Окружающий мирВ результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступениВ результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени

начального общего образования:начального общего образования:........получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходныеполучат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные

представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентахпредставления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе,единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичномчеловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

........обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю,обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностейосознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических имногонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированиюдемократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;российской гражданской идентичности;

........приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к мируприобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) кгуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающегоосмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место вмира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;ближайшем окружении;



........получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опытанаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительногообщения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

........познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнутпознакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видетьосваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире ии понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе нанеизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет иммногообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся иовладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;развивающемся мире;

........получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поискаполучат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатсяинформации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудиосоздавать сообщения в виде текстов, аудио-- и видеофрагментов, готовить и и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

........примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитиепримут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе всамостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.социальной справедливости и свободе.В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической

и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

2.6.1. Человек и природаВыпускник научится:Выпускник научится:

........узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;........описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой иописывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;неживой природы, выделять их существенные признаки;........сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков илисравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификациюизвестных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;изученных объектов природы;

........проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используяпроводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следоватьпростейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений иинструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;опытов;

........использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях,использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов нав том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

........использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числеопределитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

........использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений илииспользовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;описания свойств объектов;

........обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимостивзаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;бережного отношения к природе;

........определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примерыопределять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

........понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасногопонимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного



поведения; использовать знания о строении и функционировании организмаповедения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фотоиспользовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото-- и и

видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовитьвидеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

........моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованиеммоделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

........осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еёосознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в бытусохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

........пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохраненияпользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания издоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;личной гигиены;

........выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

....планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2.6.2. Человек и обществоВыпускник научится:Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мираописывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные историческиеразличать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий насобытия с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;«ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронныхиспользуя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиесяносителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знанийк образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группахоценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включаяиспользовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поискакомпьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для созданияпознавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.собственных устных или письменных высказываний.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальнымиосознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;группами;

........ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлогоориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самыми настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;чувство исторической перспективы;

........наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в егонаблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательногосозидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

........проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленныепроявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми идоговорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективнойсверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной



коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;....определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,

договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.7. МузыкаВ результате изучения музыки на ступени начального общего образования уВ результате изучения музыки на ступени начального общего образования у

обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональноеобучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству иактивное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь кмузыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства,Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальнаяначнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видахпамять и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто иОбучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические иэмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненныйхудожественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных иоптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокальномузыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально--хоровыххоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог,У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать впродуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальныеОни смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных изнания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешениихудожественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

2.7.1. Музыка в жизни человекаВыпускник научится:Выпускник научится:

........воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальныхвоспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различныхэстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;видах музыкально-творческой деятельности;

........ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразииориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различныемузыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народныеобразцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;музыкальные традиции;

........воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодическиевоплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-



исполнительские замыслы в различных видах деятельности;исполнительские замыслы в различных видах деятельности;....организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность, музицировать.

2.7.2. Основные закономерности музыкального искусстваВыпускник научится:Выпускник научится:

........соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерныесоотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки вчерты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

........наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства инаблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различныхразличий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;форм построения музыки;

........общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового иобщаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальнойреализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной

деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарныхдеятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

........использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме прииспользовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;пении простейших мелодий;

....владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

2.7.3. Музыкальная картина мираВыпускник научится:Выпускник научится:

........исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);импровизация и др.);

........определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различныхопределять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

......оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессиональногооценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу вадекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в

выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчествавыборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;народов мира;

....оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2.8. Изобразительное искусствоВ результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общегоВ результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего

образования у обучающихся:образования у обучающихся:........будут сформированы основы художественной культуры: представление о спецификебудут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике

изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общенииизобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языкас искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;искусства;

........начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализатворческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение кпроизведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к



миру, явлениям действительности и художественный вкус;миру, явлениям действительности и художественный вкус;........сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способностисформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности

оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственныхоценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле,государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков идолжном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственныхдействий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи,устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другогоуважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;человека;

........появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала впоявится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие,духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру,оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;диалогичность;

........установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурныхустановится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родногоценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля»,края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций«моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный,многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве исоциально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;разнообразии природы, народов, культур и религий;

........· заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности· заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появитсяи гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности заосознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.общее благополучие.

Обучающиеся:Обучающиеся:........овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведенийовладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений

пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графикепластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;декоративно-прикладном искусстве;

........смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку исмогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формахчеловеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;художественно-творческой деятельности;

........научатся применять художественные умения, знания и представления онаучатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практическихпластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;средств;

........получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вестиполучат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни идиалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

....смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

2.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельностиВыпускник научится:Выпускник научится:

........различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладноескульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используяискусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачиразличные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи



собственного замысла;собственного замысла;........различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;........эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать иэмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональныепередавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

........узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своегоузнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающегочеловека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;мира и жизненных явлений;

........приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественныхприводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждениивоспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении

их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомыхих содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;произведениях;

........видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

....высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

2.8.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?Выпускник научится:Выпускник научится:

........создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;........использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,

форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалыформу, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

........различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять ихразличать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;творческой деятельности;

........создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладногосоздавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица,искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшенийфигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;человека;

........·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму·наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы дляпредмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественномсоздания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;конструировании;

........использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры дляиспользовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию формукрашения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческойдля создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественныхдеятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования вдекоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразныесобственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при созданииэмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;живописных композиций на заданные темы;

........моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построексоздавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;



....выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

2.8.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Выпускник научится:Выпускник научится:

........осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;творческой деятельности;

........выбирать художественные материалы, средства художественной выразительностивыбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения кдля создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта —ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи,природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) сграфике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов;зданий, предметов;........понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красотепонимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте

человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам ичеловека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;мнениям;

........изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;....изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и

участвовать в коллективных работах на эти темы.

2.9. ТехнологияВ результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начальногоВ результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального

общего образования:общего образования:........получат начальные представления о материальной культуре как продуктеполучат начальные представления о материальной культуре как продукте

творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном миретворческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязикак основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной средыпредметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; онравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним вценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;целях сохранения и развития культурных традиций;

........получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна,получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

........получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, историиполучат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;возникновения и развития;

........научатся использовать приобретённые знания и умения для творческойнаучатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, присамореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задачРешение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологическогозаложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формированиямышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:Обучающиеся:........в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповыхв результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых

творческих работ, а также элементарных доступных проектов получаттворческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предметапервоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществленияв целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя исовместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и



подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыковподчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения сосотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;сверстниками и взрослыми;

........овладеют начальными формами овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действийпознавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа,— исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;классификации, обобщения;

........получат первоначальный опыт организации собственной творческой практическойполучат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебныхрегулятивных универсальных учебных действийдействий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия,: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществленияпрогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

........познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с егопознакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опытосновными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудиоработы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио-- и и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации,видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;научатся работать с доступными электронными ресурсами;

........получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельнополучат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью,обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

2.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:Выпускник научится:........иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционныхиметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных

народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессияхнародных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;своих родителей) и описывать их особенности;

........понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствиепонимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическуюизделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

........планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой напланировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемыеинструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;действия;

........выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнеговыполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.труда.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться: уважительно относиться к труду людей;уважительно относиться к труду людей; понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметномпонимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном

мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, имире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;уважать их;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2.9.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотыВыпускник научится:Выпускник научится:



........на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбиратьсвойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным идоступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

......отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальныеотбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей,и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

......применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющимичертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);(швейная игла);

........выполнять символические действия моделирования и преобразования модели ивыполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшиеработать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливатьчертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательностьотбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность

реализации собственного или предложенного учителем замысла;реализации собственного или предложенного учителем замысла;....прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно

комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

2.9.3. Конструирование и моделированиеВыпускник научится:Выпускник научится:

........анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимноеанализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;расположение, виды соединения деталей;

........решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способарешать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а такжесоединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;другие доступные и сходные по сложности задачи;

........изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежуизготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрическихсоотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических

формах, с изображениями их развёрток;формах, с изображениями их развёрток;....создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой

конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

2.9.4. Практика работы на компьютереВыпускник научится:Выпускник научится:

........соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером длясоблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, длявоспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;решения доступных конструкторско-технологических задач;

........использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;активировать, читать информацию, выполнять задания;

........создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторысоздавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:....пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,

звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.



2.10. Физическая культура(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или

существенных ограничений по нагрузке)В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

........начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности,физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;военной практики;

........начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура»,начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражненийпри планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;и во время подвижных игр на досуге;

........узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитиеузнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведениясистем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:Обучающиеся:........освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,

физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во времяфизкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

........научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений,научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

........освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическимиосвоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условийупражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;проведения занятий;

........научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателейнаучатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузкиразвития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

........научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных нанаучатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитиеформирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;систем дыхания и кровообращения;

........приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые дляприобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами;жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнятьметать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации;акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшимипередвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развитияспособами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;основных физических качеств;

....освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

2.10.1. Знания о физической культуреВыпускник научится:Выпускник научится:

........ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризоватьориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроковроль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр,физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

........раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личногораскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое,опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;личностное и социальное развитие;

........ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основныеориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) ифизические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и



различать их между собой;различать их между собой; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играмиорганизовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми

(как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и(как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и обороннойвыявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью;деятельностью;....характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

2.10.2. Способы физкультурной деятельностиВыпускник научится:Выпускник научится:

........отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки иотбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

........организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха наорганизовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдатьоткрытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;правила взаимодействия с игроками;

........измерять показатели физического развития (рост, масса) и физическойизмерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематическиеподготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:........вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утреннейвести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней

гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальныхгимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физическогозанятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;развития и физической подготовленности;

........целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий поцеленаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;развитию физических качеств;

....выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

2.10.3. Физическое совершенствованиеВыпускник научится:Выпускник научится:

........выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) покоординации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

........выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развитиявыполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;основных физических качеств;

........выполнять организующие строевые команды и приёмы;выполнять организующие строевые команды и приёмы;........выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);........выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкиевыполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие

перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);........выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячавыполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча

разного веса и объёма);разного веса и объёма);........·выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной·выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной

функциональной направленности.функциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться:Выпускник получит возможность научиться:

........сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;........выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;



........играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;........выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;........плавать, в том числе спортивными способами;плавать, в том числе спортивными способами;........выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

3. Учебный план начального общего образования3. Учебный план начального общего образования

Учебный план Учебный план МОУ СОШ № 37 МОУ СОШ № 37 разработан на основе: разработан на основе: нормативно-правовых документовнормативно-правовых документов федерального уровняфедерального уровня::

•• Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32).•• Типового положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видовТипового положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов

(Постановления Правительства РФ). (Постановления Правительства РФ). •• СанПиН, СанПиН, 2.4.2.2821-10 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму образовательного«Гигиенические требования к режиму образовательного

процесса» (Постановление 29.12.2010 № 189) раздел 10. процесса» (Постановление 29.12.2010 № 189) раздел 10. •• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ПриказФедеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ

МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12.МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009)2009)..

•• Приказ МОиН РФ № 2080 от 24.12.2010 Об утверждении федерального перечняПриказ МОиН РФ № 2080 от 24.12.2010 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательныхучебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющихучреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 год. государственную аккредитацию, на 2011-2012 год.

Учебный план МОУ СОШ № 37 , реализующий основную образовательную программуУчебный план МОУ СОШ № 37 , реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом поначального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузкивведению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности,обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классамраспределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.и учебным предметам.

В 2011-2012 учебном году МОУ СОШ № 37 г. Костромы принимает за основу Базисный учебный план начального общего образования (вариант 1) в рамках ФГОС второго поколения для 1-х классов (приказ МО РФ № 373 от 06.10. 2009 г.).

Работа школы организуется в режиме пятидневной недели при 45-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах и 35-минутной – в 1-ых классах. Недельная аудиторная учебная нагрузка составляет 20 часов в 1-ых классах, 22 часа во 2 -3 классах, 22,5 часа в 4 классах. Внеурочная деятельность в 1-4 –ых классах - 10 часов.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образованияПродолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели. Учебный год делится на четыре учебныесоставляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели. Учебный год делится на четыре учебные четверти, неравные по продолжительности. Продолжительность каникул в течениечетверти, неравные по продолжительности. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Сучебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. С целью профилактики переутомления для обучающихся в 1 классе устанавливаются вцелью профилактики переутомления для обучающихся в 1 классе устанавливаются в середине третьей четверти дополнительные недельные каникулы.середине третьей четверти дополнительные недельные каникулы.

Аудиторная учебная нагрузка обучающихся соответствует минимальнойАудиторная учебная нагрузка обучающихся соответствует минимальной обязательной и не превышает предельно допустимую аудиторную учебную нагрузкуобязательной и не превышает предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку согласно нормам Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиНсогласно нормам Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН,, 2.4.2.2821-10), введённых в действие постановлением Главного государственного2.4.2.2821-10), введённых в действие постановлением Главного государственного



санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 № 189, и рекомендациямсанитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 № 189, и рекомендациям Министерства образования и науки РФ:Министерства образования и науки РФ:

Для учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной неделиДля учащихся 1 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. В тех случаях, когда необходима организация 6-го учебного дня,составляет 5 дней. В тех случаях, когда необходима организация 6-го учебного дня, занятия должны носят игровой, физкультурно-оздоровительный характер с максимальнымзанятия должны носят игровой, физкультурно-оздоровительный характер с максимальным пребыванием детей на воздухе.пребыванием детей на воздухе.

В ходе освоения образовательной программы при реализации учебного плана наВ ходе освоения образовательной программы при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всегопервой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:последующего обучения, в том числе:• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных• закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели,и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;• формируются универсальные учебные действия;• формируются универсальные учебные действия;• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и• развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем испособность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющегоодноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счётСодержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностноговведения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочнуюформируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательныхОбязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранныйучебных предметов: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный (английский/немецкий) язык», «Математика», «Окружающий мир», «Технология»,(английский/немецкий) язык», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Основы духовно-«Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Основы духовно-нравственной культуры народов России» - и учебное время, отводимое на их изучение понравственной культуры народов России» - и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. Обязательная часть базисного учебного плана отражаетклассам (годам) обучения. Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современногосодержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:начального образования:-формирование гражданской идентичности обучающихся;-формирование гражданской идентичности обучающихся;-их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным-их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;технологиям;-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего-готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;образования;-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;экстремальных ситуациях;-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебныхОбщие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основнойпредметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по русскомуобразовательной программы начального общего образования, в том числе по русскому языку, литературному чтению, иностранному языку, математике, окружающему миру,языку, литературному чтению, иностранному языку, математике, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительномуосновам духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе «Программыискусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов» основной образовательной программы начальногоотдельных учебных предметов, курсов» основной образовательной программы начального общего образования.общего образования.

Реализация учебного плана основывается на современном содержанииРеализация учебного плана основывается на современном содержании образования, отраженном в УМК "Школа 2100".образования, отраженном в УМК "Школа 2100".

Образовательная программа "Школа 2100" выбрана по следующим критериям:Образовательная программа "Школа 2100" выбрана по следующим критериям:-Доступна для массовой школы, но при этом дает качественное развивающее-Доступна для массовой школы, но при этом дает качественное развивающее

образование.образование.



-Не лишает ребенка радости.-Не лишает ребенка радости.-Раскрывает индивидуальность каждого ребенка.-Раскрывает индивидуальность каждого ребенка.-Учит решать жизненные проблемы.-Учит решать жизненные проблемы.-Поддерживает интерес к учебе.-Поддерживает интерес к учебе.-Сохраняет здоровье ребенка.-Сохраняет здоровье ребенка.-Разработана как целостная система - от теоретических основ, учебников,-Разработана как целостная система - от теоретических основ, учебников,

программ, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатовпрограмм, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатов обучения.обучения.

Реализуются единые образовательные технологии:Реализуются единые образовательные технологии:-Проблемно-диалогическая технология-Проблемно-диалогическая технология-Технология формирования типа правильной читательской деятельности-Технология формирования типа правильной читательской деятельности-Технология оценивания образовательных достижений-Технология оценивания образовательных достиженийВ результате обучения у обучающихся должны быть сформированы:В результате обучения у обучающихся должны быть сформированы:умения организовывать свою деятельностьумения организовывать свою деятельностьумения на основе приобретенных знаний объяснять явления действительностиумения на основе приобретенных знаний объяснять явления действительностиумения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетическихумения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических

ценностейценностейумения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определеннойумения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной

социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определеннойсоциальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.),местности и т. д.),

ключевые (универсальные) навыки - работы с информацией, ее поиска, анализа иключевые (универсальные) навыки - работы с информацией, ее поиска, анализа и обработки, коммуникации, сотрудничества;обработки, коммуникации, сотрудничества;

способность ориентироваться в мире профессий, в собственных интересах испособность ориентироваться в мире профессий, в собственных интересах и возможностях, экономических условиях;возможностях, экономических условиях;

Таким образом, в образовательной программе "Школа 2100" реализуются целиТаким образом, в образовательной программе "Школа 2100" реализуются цели государственного образовательного стандарта.государственного образовательного стандарта.

Часы, требуемые по Образовательной программе "Школа 2100", соответствуютЧасы, требуемые по Образовательной программе "Школа 2100", соответствуют нагрузке федерального компонента учебного плана по всем предметам.нагрузке федерального компонента учебного плана по всем предметам.

В 1-х классах Базисный учебный план представлен следующими предметными областями:

филология; математика и информатика; обществознание и естествознание; искусство; технология; физическая культура

Предметная область «Филология» представлена учебными предметами «Русский язык» и «Литературное чтение». Предполагается вести преподавание по первому варианту тематического планирования ФГОС, ориентированного на обучение в школе с русским (родным) языком обучения.

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика». Выбираем второй вариант планирования, отличительной чертой которого является значительное расширение изучения геометрического материала и изучения величин. При этом изучение арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным предметом «Окружающий мир». Выбираем второй вариант тематического планирования, целью которого является формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания, с усилением естественно – научного направления.



Предметная область Предметная область «Искусство»«Искусство» представлена учебными предметами представлена учебными предметами «Музыка»«Музыка» и и «Изобразительное искусство».«Изобразительное искусство». Музыка будет представлена Музыка будет представлена первым вариантомпервым вариантом планирования, который предусматривает формирование основ музыкальной культурыпланирования, который предусматривает формирование основ музыкальной культуры учащихся и приобретение первоначального опыта музыкально - творческой деятельности.учащихся и приобретение первоначального опыта музыкально - творческой деятельности. Предмет "Музыка" в соответствии с Федеральным компонентом базисного учебногоПредмет "Музыка" в соответствии с Федеральным компонентом базисного учебного плана преподается с 1-го класса 1 час в неделю по программе, утвержденнойплана преподается с 1-го класса 1 час в неделю по программе, утвержденной Министерством Образования и науки РФ: программа "Музыка" под ред. Е.Д. Критской,Министерством Образования и науки РФ: программа "Музыка" под ред. Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Для преподавания предмета выбрана программа,Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Для преподавания предмета выбрана программа, имеющая полный УМК (программа, методические рекомендации для учителя, учебник,имеющая полный УМК (программа, методические рекомендации для учителя, учебник, творческая (рабочая) тетрадь для учащихся, фонохрестоматия, хрестоматия нотноготворческая (рабочая) тетрадь для учащихся, фонохрестоматия, хрестоматия нотного материала).материала).

Часы, отведенные в 1-2 классах на преподавание учебных предметов "ИЗО" (33 иЧасы, отведенные в 1-2 классах на преподавание учебных предметов "ИЗО" (33 и 34 часа в год соответственно) образовательная область "Искусство" и "Технология" (Труд)34 часа в год соответственно) образовательная область "Искусство" и "Технология" (Труд) (33 и 34 часа в год соответственно) будут использованы для преподавания(33 и 34 часа в год соответственно) будут использованы для преподавания интегрированного учебного предмета "ИЗО и художественный труд" (66 и 68 часов в годинтегрированного учебного предмета "ИЗО и художественный труд" (66 и 68 часов в год соответственно) - программа Куревиной О.А, Лутцевой Е.А.соответственно) - программа Куревиной О.А, Лутцевой Е.А.

В 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предметаВ 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета "Технология" (Труд) изучается содержание раздела "Информационно-компьютерные"Технология" (Труд) изучается содержание раздела "Информационно-компьютерные технологии" (3 класс - 12 часов в год, 4 класс - 12 часов в год). Занятия по данномутехнологии" (3 класс - 12 часов в год, 4 класс - 12 часов в год). Занятия по данному разделу ведут учителя начальных классов, владеющие компьютером и прошедшиеразделу ведут учителя начальных классов, владеющие компьютером и прошедшие курсовую подготовку по освоению программного содержания данного модуля. Покурсовую подготовку по освоению программного содержания данного модуля. По предмету "Технология" домашние задания практической направленности (доделать домапредмету "Технология" домашние задания практической направленности (доделать дома изделие) не задаются, так как в процессе подобной работы дети могут травмироваться из-изделие) не задаются, так как в процессе подобной работы дети могут травмироваться из-за несоблюдения правил безопасности. Преподавание предмета "Технология"за несоблюдения правил безопасности. Преподавание предмета "Технология" основывается на учебниках по данному предмету - Куревина О.А, Лутцева Е.А.основывается на учебниках по данному предмету - Куревина О.А, Лутцева Е.А. "Технология"; Горячев А.В. "Мой инструмент компьютер" (Программа по информатике и"Технология"; Горячев А.В. "Мой инструмент компьютер" (Программа по информатике и ИКТ для начальной школы в ОС "Школа 2100". Модуль учебного предметаИКТ для начальной школы в ОС "Школа 2100". Модуль учебного предмета "Технология")."Технология").

Предметная область Предметная область «Физическая культура»«Физическая культура» представлена учебным предметом представлена учебным предметом «Физическая культура». Предмет "Физическая культура" преподается 2 часа в неделю с 1«Физическая культура». Предмет "Физическая культура" преподается 2 часа в неделю с 1 класса по программе Лях В.И., Зданевич А.А. Программы общеобразовательныхкласса по программе Лях В.И., Зданевич А.А. Программы общеобразовательных учреждений: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11-х классов. -учреждений: Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11-х классов. - М.: Просвещение, 2010., которая соответствует стандарту общего образования дляМ.: Просвещение, 2010., которая соответствует стандарту общего образования для проведения уроков по физической культуре.проведения уроков по физической культуре.

Учебный план школы ориентирован на 4-й нормативный срок освоенияУчебный план школы ориентирован на 4-й нормативный срок освоения общеобразовательной программы начального общего образования. При проведенииобщеобразовательной программы начального общего образования. При проведении занятий по иностранному языку (2 - 4 классы при наполняемости 25 и более человек)занятий по иностранному языку (2 - 4 классы при наполняемости 25 и более человек) осуществляется деление классов на две группы. При наличии необходимых ресурсовосуществляется деление классов на две группы. При наличии необходимых ресурсов возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

Внеурочная деятельность.Внеурочная деятельность.

Согласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельностьСогласно Федеральному базисному учебному плану внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, используется появляется неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, используется по желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.желанию учащихся в формах, отличных от урочной системы обучения.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 10 часов на каждый годВремя, отведенное на внеурочную деятельность, составляет 10 часов на каждый год обучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимойобучения с 1-го по 4 класс и не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки.недельной нагрузки.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников,Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задачкроме учебной деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации школьников.воспитания и социализации школьников.



В базисном учебном плане выделяются В базисном учебном плане выделяются основные направленияосновные направления внеурочнойвнеурочной деятельностидеятельности: спортивно-оздоровительное; духовно - нравственное; социальное;: спортивно-оздоровительное; духовно - нравственное; социальное; общекультурное; интеллектуальное. общекультурное; интеллектуальное.

Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать какНаправления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ,содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьникова разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.основывать на видах деятельности.

Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие Для реализации образовательного процесса в школе доступны следующие видывиды внеурочной деятельности:внеурочной деятельности:

игровая деятельность;игровая деятельность; познавательная деятельность;познавательная деятельность; проблемно - ценностное общение;проблемно - ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность;досугово-развлекательная деятельность; художественное творчество;художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); трудовая;трудовая; спортивно-оздоровительная;спортивно-оздоровительная;

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных

потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работапотенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе,– это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученическогомежду обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.коллектива и органов ученического самоуправления.

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитиеВ процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственногообщекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.воспитания.

Внеурочная работа связана с дополнительным образованием детей, когда делоВнеурочная работа связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их вкасается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.

Определяющее значение в разработке современного содержания образования, целейОпределяющее значение в разработке современного содержания образования, целей и методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общуюи методов воспитания имеет гуманистическая идеология, обуславливающая общую направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.направленность воспитательной деятельности на гармоничное развитие личности.

Внеурочную деятельность целесообразно строить на ряде общих принциповВнеурочную деятельность целесообразно строить на ряде общих принципов::Принцип гуманизации и гуманитаризации Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентацииспособствует правильной ориентации

обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалогобучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.разных культур.

Принцип внешней и внутренней дифференциации –Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческойшкольников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин илидеятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретноговозможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предметапредмета

Принцип свободы выбора –Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувствасамостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.ответственности за его результаты.

Возможность свободного самоопределения и самореализации.Возможность свободного самоопределения и самореализации.Ориентация на личностные интересы, Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка. потребности, способности ребенка.Принцип единства –Принцип единства –единство обучения, воспитания, развития.единство обучения, воспитания, развития.Практико-деятельностная основаПрактико-деятельностная основа образовательного процесса. образовательного процесса.Задачи внеурочной деятельности Задачи внеурочной деятельности реализация единства образовательного процесса;реализация единства образовательного процесса;



развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, егоразвитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;нравственных качеств;

формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятияформирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;мира;

формирование основ умения учиться и способности к организации своейформирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в процесседеятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку.деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку.

обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являютсяобращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточноличностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;представлены в основном образовании;

создание благоприятных условий для усвоения обучающимися духовных исоздание благоприятных условий для усвоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и другихкультурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;народов;

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Формы организации внеурочной деятельностиФормы организации внеурочной деятельности1.1. Беседы, дебаты, тематические диспуты;Беседы, дебаты, тематические диспуты;2.2. Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;3.3. Круглые столы, конференции;Круглые столы, конференции;4.4. Кружки, секции;Кружки, секции;5.5. Экскурсии;Экскурсии;6.6. Олимпиады, конкурсы, соревнования; Олимпиады, конкурсы, соревнования;7.7. Школьные научные общества;Школьные научные общества;8.8. Поисковые и научные исследования;Поисковые и научные исследования;9.9. Общественно полезные практики;Общественно полезные практики;10.10. Культпоходы в театры, музеи, концерты;Культпоходы в театры, музеи, концерты;11.11. Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли.)Досугово-развлекательные акции (концерты, инсценировки, спектакли.)12.12. Социальное проектирование и др. Социальное проектирование и др.

Результаты внеурочной деятельностиРезультаты внеурочной деятельностиВоспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяютсяВоспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются

по трём уровням:по трём уровням:Первый уровень результатов — Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (обприобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемыхобщественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности иформах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействиеДля достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) какученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневногозначимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. опыта.

Второй уровень результатов Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности вприрода, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействиеДля достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественнойшкольников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первоепросоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельногополучение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии вобщественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастуюоткрытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую



незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юныйнезнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальнымчеловек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельногодеятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, безобщественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличиваетДостижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления вероятность появления эффектов эффектов воспитания и социализации детей. У учениковвоспитания и социализации детей. У учеников формируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности иформируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимоПри организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальномуучитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должензнанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочнойподдержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком деятельности достижение ребенком первого уровня результатов. первого уровня результатов.

Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектиВо 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива,ва, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг срезко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятдругом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочнойную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников деятельности школьников второго уровня результатов.второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второгоПоследовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е.классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение достижение третьего уровня результатов). третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школыТакой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственныедолжен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть всовременной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в известной степени ограничены.известной степени ограничены.

При организации внеурочной деятельности обучающихся МОУ СОШ № 37 можетПри организации внеурочной деятельности обучающихся МОУ СОШ № 37 может использовать возможности образовательного учреждения и учреждений дополнительногоиспользовать возможности образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. образования, культуры и спорта.

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. При этомВнеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. При этом необходимо соблюдение динамической паузы (40–50 минут) между учебными занятияминеобходимо соблюдение динамической паузы (40–50 минут) между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью в школе. Время, отведённое на внеурочнуюпо расписанию и внеурочной деятельностью в школе. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельнойдеятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. Данный виднаправляемых на реализацию основной образовательной программы. Данный вид деятельности проводится за счёт указанных часов на внеурочную деятельность идеятельности проводится за счёт указанных часов на внеурочную деятельность и реализует дополнительные образовательные программы по направлениям развитияреализует дополнительные образовательные программы по направлениям развития личности:личности:

спортивно-оздоровительное;

духовно - нравственное;

социальное;

общекультурное; интелектуальное;

Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Школа здоровья» (1 час в неделю), что способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, подвижные игры, регулярные занятия спортом и т.д.) и курсом «Шахматы» (1 час в неделю). Данный курс положительно влияет на совершенствование у детей многих психических процессов



и таких качеств как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Интелектуальное направление представлено курсом «Умники и умницы» (1 час в неделю), который предусматривает формирование учащегося как личности, способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.

Духовно-нравственноеДуховно-нравственное направление представлено программами направление представлено программами «Волшебная«Волшебная палитра», «Береста», «Веретенце»палитра», «Береста», «Веретенце» (3 часа в неделю), которые (3 часа в неделю), которые направлены на освоениенаправлены на освоение языка художественной языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика,выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно-прикладного искусскульптура), а также языка декоративно-прикладного искусства (береста, аппликация,ства (береста, аппликация, декоративные композиции из тканидекоративные композиции из ткани) и бумажной пластики. ) и бумажной пластики.

Общекультурное Общекультурное направление представлено программами направление представлено программами «Танцы»«Танцы» (1 час в (1 час в неделю), неделю), «Рукоделие» «Рукоделие» (1 час в неделю), (1 час в неделю), «Мягкая игрушка»«Мягкая игрушка» (1 час в неделю), которые (1 час в неделю), которые направлены направлены на развитие познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетическойна развитие познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетической культуры, становление активной жизненной позиции, обогащение положительнымкультуры, становление активной жизненной позиции, обогащение положительным нравственным опытом.нравственным опытом.

Социальное представлено программой «Социальное проектирование» (1 час в неделю), которая направлена на формирование личности ребенка: воспитание его гражданских чувств, самостоятельности.

НаправлениеНаправление Программа Программа КоличествоКоличество часовчасов

Цель Цель программыпрограммы

Спортивно- Спортивно- оздоровительноеоздоровительное

Школа здоровьяШкола здоровья 11ШахматыШахматы 11

Духовно-нравственноеДуховно-нравственное Волшебная палитраВолшебная палитра 11БерестаБереста 11ВеретенцеВеретенце 11

СоциальноеСоциальное Социальное Социальное проектированиепроектирование

11

ИнтеллектуальноеИнтеллектуальное Умники и умницыУмники и умницы 11ОбщекультурноеОбщекультурное Танцы Танцы 11

Рукоделие Рукоделие 11Мягкая игрушкаМягкая игрушка 11

Итого Итого 1010



Базисный учебный план начального общего образованияБазисный учебный план начального общего образованияна 2011-2015 учебные годана 2011-2015 учебные года

Предметные областиПредметные области Учебные предметыУчебные предметыКлассыКлассы

Количество часов в Количество часов в неделюнеделю

ВсегоВсего

II IIII IIIIII IVIVI. Обязательная частьI. Обязательная частьФилологияФилология Русский языкРусский язык 55 55 55 55 2020

Литературное чтениеЛитературное чтение 44 44 44 44 1616Иностранный языкИностранный язык —— 22 22 22 66

Математика и Математика и информатикаинформатика

МатематикаМатематика 44 44 44 44 1616

Естествознание и Естествознание и обществознание обществознание

Окружающий мирОкружающий мир 22 22 22 22 88

Основы духовно-Основы духовно-нравственной нравственной культуры народов культуры народов России духовно-России духовно-

Основы духовно-Основы духовно-нравственной культуры нравственной культуры народов России*народов России*

—— —— —— 0/10/1 0,50,5

ИскусствоИскусство МузыкаМузыка 11 11 11 11 44Изобразительное искусствоИзобразительное искусство 11 11 11 11 44

ТехнологияТехнология ТехнологияТехнология 11 11 11 11 44Физическая культураФизическая культура Физическая культураФизическая культура 22 22 22 22 88ИтогоИтого 2020 2222 2222 22,522,5 86,586,5Внеурочная деятельность (кружки, секции, Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)проектная деятельность и др.)

1010 1010 1010 1010 4040


Школа здоровьяШкола здоровья 11 11 11 11 44ШахматыШахматы 11 11 11 11 44

Духовно-Духовно-нравственноенравственное

Волшебная палитраВолшебная палитра 11 11 11 11 44БерестаБереста 11 11 11 11 44ВеретенцеВеретенце 11 11 11 11 44


11 11 11 11 44

ОбщеинтеллектуальнОбщеинтеллектуальноеое

Умники и умницыУмники и умницы 11 11 11 11 44

ОбщекультурноеОбщекультурное Танцы Танцы 11 11 11 11 44Рукоделие Рукоделие 11 11 11 11 44Мягкая игрушкаМягкая игрушка 11 11 11 11 44

Всего к финансированиюВсего к финансированию 3030 3232 3232 32,532,5 126,5126,5



УЧЕБНЫЙ ПЛАНУЧЕБНЫЙ ПЛАНМОУ СОШ № 37 на 2011-2012 учебный год, составленный на основе федеральногоМОУ СОШ № 37 на 2011-2012 учебный год, составленный на основе федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образованиягосударственного образовательного стандарта начального общего образованияначальное общее образованиеначальное общее образование

Предметные областиПредметные области Учебные предметыУчебные предметыКлассыКлассы

Количество часов в неделюКоличество часов в неделю

1а1а 1б1бI. Обязательная частьI. Обязательная частьФилологияФилология Русский языкРусский язык 55 55

Литературное чтениеЛитературное чтение 44 44Иностранный языкИностранный язык —— ——

Математика и Математика и информатикаинформатика

МатематикаМатематика 44 44

Естествознание и Естествознание и обществознание обществознание

Окружающий мирОкружающий мир 22 22

Основы духовно-Основы духовно-нравственной культуры нравственной культуры народов Россиинародов России

Основы духовно-Основы духовно-нравственной культуры нравственной культуры народов России*народов России*

—— ——

ИскусствоИскусство МузыкаМузыка 11 11Изобразительное Изобразительное искусствоискусство

11 11

ТехнологияТехнология ТехнологияТехнология 11 11Физическая культураФизическая культура Физическая культураФизическая культура 22 22ИтогоИтого 2020 2020Внеурочная деятельность (кружки, секции, Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)проектная деятельность и др.)

1010 1010


Школа здоровьяШкола здоровья 11 11

ШахматыШахматы 11 11Духовно-нравственноеДуховно-нравственное Волшебная палитраВолшебная палитра 11 11

БерестаБереста 11 11ВеретенцеВеретенце 11 11


11 11

ОбщеинтеллектуальноеОбщеинтеллектуальное Умники и умницыУмники и умницы 11 11ОбщекультурноеОбщекультурное Танцы Танцы 11 11

Рукоделие Рукоделие 11 11Мягкая игрушкаМягкая игрушка 11 11

Всего к финансированиюВсего к финансированию 3030 3030 Таким образом, при формировании учебного плана школы I ступени обучения Таким образом, при формировании учебного плана школы I ступени обучения

соблюдена преемственность обязательной части и части базисного плана, формируемойсоблюдена преемственность обязательной части и части базисного плана, формируемой участниками образовательного процесса; в полном объёме сохранено содержание,участниками образовательного процесса; в полном объёме сохранено содержание, являющееся обязательным, структура и содержание учебного плана ориентированы наявляющееся обязательным, структура и содержание учебного плана ориентированы на реализацию задач, поставленных перед педагогическим коллективом начальной школы.реализацию задач, поставленных перед педагогическим коллективом начальной школы. Преподавание предметов обеспечено необходимым программно-методическимПреподавание предметов обеспечено необходимым программно-методическим материалом согласно Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных)материалом согласно Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год,к использованию в образовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год, реализующих ФГОС начального общего образования.реализующих ФГОС начального общего образования.

По всем предметам учебного плана в 1-х классах составлены рабочие программы По всем предметам учебного плана в 1-х классах составлены рабочие программы на основе ФГОС начального общего образования и примерных программ по предметам на основе ФГОС начального общего образования и примерных программ по предметам учебного плана. Рабочие программы также составлены по введенной школой внеурочной учебного плана. Рабочие программы также составлены по введенной школой внеурочной деятельности социальной и воспитательной направленности.деятельности социальной и воспитательной направленности.



4.4. Программа формирования универсальных учебных действий Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образованияу обучающихся на ступени начального общего образования

4.1 Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования.4.1 Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования. Формирование основ гражданской идентичности личности. Формирование основ гражданской идентичности личности. Восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий.Восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий. Формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения Формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения

к окружающим, готовнок окружающим, готовности к сотрудничеству. сти к сотрудничеству. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческихРазвитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих

принципов нравственпринципов нравственности и гуманизма. ности и гуманизма. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Развитие самостояРазвитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как услотельности, инициативы и ответственности личности как условиявия

её самоактуализации.её самоактуализации.

4.2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышениеПоследовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенноевозможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учёбе.повышение их мотивации и интереса к учёбе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действийВ рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы,рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль иособенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешностиоценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастнаяПри оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельностиспецифика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшемучителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования иподростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковомсамовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).возрасте).4.2.1. Понятие «универсальные учебные действия»4.2.1. Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умениеВ широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путёмучиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания,Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этогоформировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действияпроцесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как вкак обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых ивключающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учитьсяоперациональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебнойпредполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель,деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала,учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективностиконтроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образаосвоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.4.2.2. Функции универсальных учебных действий:4.2.2. Функции универсальных учебных действий:



·обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность·обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы ихучения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

·создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе·создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носятУниверсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного,надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечиваютличностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации ипреемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметногорегуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. содержания.

Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержанияУниверсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.и формирования психологических способностей обучающегося.

4.2.3. Виды универсальных учебных действий4.2.3. Виды универсальных учебных действийВ составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующихВ составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих

ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностныйличностный,, регулятивный регулятивный ((включающий также действия саморегуляциивключающий также действия саморегуляции), ), познавательный познавательный ии коммуникативныйкоммуникативный..

Личностные универсальные учебные действия Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловуюобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятымиориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственныйэтическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

·личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;·личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;·смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной·смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, чтодеятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаватьсяпобуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него— и уметь на него отвечать;отвечать;

·нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого·нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающеесодержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимсяобеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

·целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже·целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

·планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом·планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его·прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временнывременны''х характеристик;х характеристик;

·контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с·контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ·коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётомдействия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

· оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё· оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к· саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.



Познавательные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действияОбщеучебные универсальные действия::·самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;·самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;·поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с·поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с

использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источниковиспользованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;информации;

·структурирование знаний;·структурирование знаний;·осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и·осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

письменной форме;письменной форме;·выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных·выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных

условий;условий;·рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов·рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности;деятельности;·смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от·смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от

цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация иопределение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

·постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов·постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют Особую группу общеучебных универсальных действий составляют Знаково-символические действияЗнаково-символические действия::·моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где·моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где

выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая иливыделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);знаково-символическая);

·преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную·преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.предметную область.

Логические универсальные действияЛогические универсальные действия::·анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);·анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);·синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с·синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с

восполнением недостающих компонентов;восполнением недостающих компонентов;·выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;·выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;·подведение под понятие, выведение следствий;·подведение под понятие, выведение следствий;·установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и·установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и

явлений;явлений;·построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;·построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;·доказательство;·доказательство;·выдвижение гипотез и их обоснование.·выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемыПостановка и решение проблемы::·формулирование проблемы;·формулирование проблемы;·самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового·самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового

характера.характера.Коммуникативные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальнуюобеспечивают социальную

компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие иинтегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:К коммуникативным действиям относятся:·планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение·планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение

цели, функций участников, способов взаимодействия;цели, функций участников, способов взаимодействия;·постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;·постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;



·разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка·разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;·управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;·умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с·умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогическойзадачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родногоформами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.языка, современных средств коммуникации.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных,Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитиерегулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамкахпсихологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативнонормативно--возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процессвозрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самымобучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (ихопределяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которойУниверсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношениемпроисхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Так:

·из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою·из общения и сорегуляции развивается способность ребёнка регулировать свою деятельность;деятельность;

·из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется·из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение,представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение, т.·е. самооценка и Ят.·е. самооценка и Я--концепция как результат самоопределения;концепция как результат самоопределения;

·из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения·из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются познавательные действия ребёнка.формируются познавательные действия ребёнка.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитиеСодержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяютспособности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особоеобраз «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлениювнимание в программе развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.коммуникативных универсальных учебных действий.

По мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование иПо мере становления личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитиесамоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных)универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничествапретерпевает значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит кпроектирует определённые достижения и результаты ребёнка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Яизменению характера его общения и Я--концепции.концепции.

Познавательные действия также являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося.

4.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.4.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.Литературное чтениеЛитературное чтение: формирование всех видов универ: формирование всех видов универсальных учебных действий:сальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных, с приоритетом развитияличностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных, с приоритетом развития ценценностно-смысловой сферы и коммуникации.ностно-смысловой сферы и коммуникации.МатематикаМатематика: развитие познавательных действий, системати: развитие познавательных действий, систематизация и структурированиезация и структурирование знаний, моделирование, дифферензнаний, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий,циация существенных и несущественных условий, аксиоматиаксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка, формирование элементов системного мышления, выработкака вычислительных навыков, логический анализ, формирование общего приёма решениявычислительных навыков, логический анализ, формирование общего приёма решения задач, моделирование (знаково-символические действия, замещение, кодирование,задач, моделирование (знаково-символические действия, замещение, кодирование, декодирование).декодирование).Русский языкРусский язык: формирование познавательных, коммуника: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивныхтивных и регулятивных действий (символы, графики, схемы, таблицы).действий (символы, графики, схемы, таблицы).



Окружающий мирОкружающий мир: учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к: учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к игровой деятельности с характерной для неё актуализацией соревновательных мотивов,игровой деятельности с характерной для неё актуализацией соревновательных мотивов, инициативинициативным поведением и активным взаимодействием. .ным поведением и активным взаимодействием. .Технология: становится опорным предметом для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата).

4.4. Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий.

Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихсяВ условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при

формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. Поэтому программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования содержит настоящую подпрограмму, которая определяет необходимые для этого элементы ИКТ-компетентности.

Одновременно ИКТ могут (и должны) широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся.

В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий.

При освоении личностных действий ведётся формирование:·критического отношения к информации и избирательности её восприятия;·критического отношения к информации и избирательности её восприятия;·уважения к информации о частной жизни и информационным результатам·уважения к информации о частной жизни и информационным результатам

деятельности других людей;деятельности других людей;·основ правовой культуры в области использования информации.При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:·оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в·оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в

информационной среде;информационной среде;·использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для·использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для

оценки и коррекции выполненного действия;оценки и коррекции выполненного действия;·создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.При освоении познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют

ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:·поиск информации;·поиск информации;·фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;·фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;·структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм,·структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм,

картосхем, линий времени и пр.;картосхем, линий времени и пр.;·создание простых гипермедиасообщений;·создание простых гипермедиасообщений;·построение простейших моделей объектов и процессов.



ИКТ является важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Для этого используются:

·обмен гипермедиасообщениями;·обмен гипермедиасообщениями;·выступление с аудиовизуальной поддержкой;·выступление с аудиовизуальной поддержкой;·фиксация хода коллективной/личной коммуникации;·фиксация хода коллективной/личной коммуникации;·общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-

деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности школьников.

Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы.Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для

здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла.

Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флэш-карт).

Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.

Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.

Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд-шоу), видео- и аудиозаписей.

Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и

ссылок в географические карты и ленты времени. Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).

Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.

Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.

Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по



стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности.

Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ– электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» реализуется средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:

·естественная мотивация, цель обучения;·естественная мотивация, цель обучения;·встроенный контроль результатов освоения ИКТ;·встроенный контроль результатов освоения ИКТ;·повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;·повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете;·формирование цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания

результатов освоения данного предмета.Распределение материала по различным предметам не является жёстким, начальное

освоение тех или иных технологий и закрепление освоенного происходит в ходе занятий по разным предметам. Предлагаемое в данной программе распределение направлено на достижение баланса между временем освоения и временем использования соответствующих умений в различных предметах.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности обучающихся: «Русский язык». Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма,

иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

«Литературное чтение». Работа с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиасообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе гипермедиа); выступление с сообщением.

Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и понимание основной информации в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных



компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.

«Математика и информатика». Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временны2х связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми инструментами ИКТ: назначение, правила безопасной работы. Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы. Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

«Искусство». Знакомство с простыми графическим и растровым редакторами изображений, освоение простых форм редактирования изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием, музыкальных произведений, собранных из готовых фрагментов и музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему

образованию

Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звеньяПроблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольногосуществующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного образовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующееобразовательного учреждения (предшколы) в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основнуюосновную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец, вобразовательную программу основного и среднего (полного) образования, и, наконец, в высшее учебное заведение. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологическиевысшее учебное заведение. При этом, несмотря на огромные возрастно-психологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодовразличия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных периодов имеют много общего.имеют много общего.

Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачиОсновные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, какцеленаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в моментНаиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начальногопоступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общегообщего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.образования.



Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностяхВозникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующиеперехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:причины:

·недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания·недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затемобучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и ростусреднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;психологических трудностей у учащихся;

·обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности·обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложногообучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня. В частности, серьёзной проблемой остаётся недостаточная подготовленностьуровня. В частности, серьёзной проблемой остаётся недостаточная подготовленность значительного числа детей к обучению на русском (неродном) языке.значительного числа детей к обучению на русском (неродном) языке.

Исследования Исследования готовности детей к обучению в школе готовности детей к обучению в школе при переходе отпри переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должнопредшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую ирассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.психологическую готовность.

Физическая готовность Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнемопределяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательныхморфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственнойнавыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.работоспособности.

Психологическая готовность Психологическая готовность к школе – сложная системная характеристикак школе – сложная системная характеристика психического развития ребёнка 6—7 лет, которая предполагает сформированностьпсихического развития ребёнка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новойпсихологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника; возможность выполнения им учебной деятельностисоциальной позиции школьника; возможность выполнения им учебной деятельности сначала под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельномусначала под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребёнком новых формосуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем икооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.одноклассниками.

Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.

Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость. Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности.

Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с доминированием учебно-познавательных мотивов. Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения. Сформированность Я-концепции и самосознания характеризуется осознанием ребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью. Эмоциональная готовность выражается в освоении ребёнком социальных норм выражения чувств и в способности регулировать своё поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к школьному обучению является сформированность высших чувств – нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного). Выражением личностной готовности к школе является



сформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей готовность ребёнка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией.

Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная готовность к школе включает особую познавательную позицию ребёнка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определённый набор знаний, представлений и умений. Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной, обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической и начальных форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребёнка в отношении речевой действительности и выделение слова как её единицы. Восприятие характеризуется всё большей осознанностью, опирается на использование системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением. Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объёма и устойчивости внимания.

Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребёнком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способностях прилагать волевое усилие для её достижения. Произвольность выступает как умение строить своё поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начальногоФормирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видовобщего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования,деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и приНе меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на ступень основного общего образования. Трудности такогопереходе обучающихся на ступень основного общего образования. Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения кперехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения —учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:обусловлены следующими причинами:

·необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и·необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

·совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со·совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения сосменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

·недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной·недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития идеятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебнойглавным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка);деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка);

·недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.·недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальныхВсе эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных

учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения.учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может статьОснованием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования —ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системыформирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.универсальных учебных действий.



5. Программы отдельных учебных предметов, курсов5.1. Общие положения

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка:Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфераначинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус иего взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующегоОбразование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебныхобучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образованиедействий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебнойпризвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умениядеятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать ипринимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального образования является не толькоОсобенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формированиеответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных,универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельнойрегулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыкиучебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.на формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способовКроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.·е. формируются средствами каждогодеятельности, которые являются надпредметными, т.·е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов дляучебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целейрешения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность вобразования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторонотборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организацииУровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определилоэстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но инеобходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающиесодержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умениятворческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание длясамообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процессаутверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельногоВажным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальнойпознания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активныешколе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьникуформы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать идолжны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности соценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с



поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексиипоставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника,— важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитиеНачальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная системаребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях,представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясьнравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной идостаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.самокритичной.

Разработка образовательных программ по учебным предметам начальной школыРазработка образовательных программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программыоснована на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательногоначального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным).

Образовательная программа включает следующие разделы:Образовательная программа включает следующие разделы:—— пояснительную запискупояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета,, в которой даётся общая характеристика предмета,

ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета вценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

—— основное содержание обученияосновное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного, включающее перечень изучаемого учебного материала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширениюматериала. Курсивом обозначены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным длякругозора младших школьников. Материал этих тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательныхусвоения (даётся учителем, исходя из уровня подготовленности и познавательных интересов учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;интересов учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся;

—— варианты тематического планированияварианты тематического планирования, в которых дано ориентировочное, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представленараспределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);

—— рекомендациирекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета. по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования

5.2.1. Русский языкВиды речевой деятельностиВиды речевой деятельности

Слушание. Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятиеОсознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общенияВыбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладениедля эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончитьдиалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическимиразговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытовогорассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахожденияПонимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценкаАнализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текстасодержания, языковых особенностей и структуры текста..

Письмо. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обученияПисьмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиеническихграмоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку втребований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержаниясоответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания



прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольшихпрослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагменталитературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).видеозаписи и т. п.).

Обучение грамотеОбучение грамоте

Фонетика. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласныхРазличение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.Определение места ударения.

Графика. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционнымРазличение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. е, ё, ю, я. Мягкий знакМягкий знак как показатель мягкостикак показатель мягкости предшествующего согласного звука.предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Чтение. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами сообозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами всловосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтениясоответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме подОрфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.диктовку и при списывании.

Письмо. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторикиУсвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространствепальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. ПисьмоОвладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов иОвладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмовпредложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знакаПонимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.переноса.

Слово и предложение. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала дляВосприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменениеРазличение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.их порядка.

Орфография. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:Знакомство с правилами правописания и их применение:·раздельное написание слов;·раздельное написание слов;·обозначение гласных после шипящих (·обозначение гласных после шипящих (ча ча — — щаща, , чу чу — — щущу, , жи жи — — шиши););·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;·перенос слов по слогам без стечения согласных;·перенос слов по слогам без стечения согласных;·знаки препинания в конце предложения.·знаки препинания в конце предложения.Развитие речи. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух иПонимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характерапри его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.



Систематический курсСистематический курс

Фонетика и орфоэпия. Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в словеРазличение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различениеопределение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухостизвонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормамиУдарение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. современного русского литературного языка. Фонетический разбор словаФонетический разбор слова..

Графика. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкостиРазличение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ ъ и и ьь..

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,стол, коньконь; в словах с йотированными гласными ; в словах с йотированными гласными ее, , ёё, , юю, , яя;; в словах с непроизносимымив словах с непроизносимыми согласными.согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знакаИспользование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

ЛексикаЛексика11. . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту илиОпределение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных иуточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение замногозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичнымиРазличение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление оПредставление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксовзначении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Морфология. Части речи; Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать именаИмя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» исобственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.«что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежныхРазличение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имёнОпределение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имёнМорфологический разбор имён существительныхсуществительных..

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных поИмя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на родам, числам и падежам, кроме прилагательных на --ийий, , --ьяья, , --овов, , --инин. . МорфологическийМорфологический разбор имён прилагательных.разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение иЛичные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1употребление в речи. Личные местоимения 1, , 22, , 33--го лица единственного иго лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимениймножественного числа. Склонение личных местоимений..

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. РазличениеГлагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов поглаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем временивременам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).



Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разборМорфологический разбор глаголов.глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и местоимений. образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлоговОтличие предлогов от приставок.от приставок.

Союзы Союзы ии, , аа, , ноно, их роль в речи. Частица , их роль в речи. Частица нене, её значение., её значение.Синтаксис. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства иРазличение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. РазличениеНахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощиглавных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами безНахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами союзов и с союзами ии, , аа, , ноно. Использование интонации перечисления в предложениях с. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.однородными членами.

Различение простых и сложных предложенийРазличение простых и сложных предложений..

Орфография и пунктуация.Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы виспользование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:Применение правил правописания:·сочетания ·сочетания жи—шижи—ши11, , ча—щача—ща, , чу—щу чу—щу в положении под ударением;в положении под ударением;·сочетания ·сочетания чк—чнчк—чн, , чтчт, , щнщн;;·перенос слов;·перенос слов;·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;·проверяемые безударные гласные в корне слова;·проверяемые безударные гласные в корне слова;·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;·непроизносимые согласные;·непроизносимые согласные;·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;·разделительные ·разделительные ъ ъ и и ьь;;·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночьночь, , ножнож, , рожьрожь,,

мышьмышь););·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на

--мямя, , --ийий, , --ьяья, , --ьеье, , --ияия, , --овов, , --инин););·безударные окончания имён прилагательных;·безударные окончания имён прилагательных;·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;··не не с глаголами;с глаголами;·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2--го лица единственногого лица единственного

числа (числа (пишешьпишешь, , учишьучишь););·мягкий знак в глаголах в сочетании ·мягкий знак в глаголах в сочетании --тьсяться;;··безударные личные окончания глаголовбезударные личные окончания глаголов;;·раздельное написание предлогов с другими словами;·раздельное написание предлогов с другими словами;·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;знаки;·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.Развитие речи.Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение.общение.Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственногоПрактическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,



поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевогоподдержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средствблагодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющимиИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями наПрактическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Последовательность предложений в тексте.Последовательность предложений в тексте.Последовательность частей текста (Последовательность частей текста (абзацевабзацев).).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядкаКомплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (предложений и частей текста (абзацевабзацев).).План текста. Составление планов к данным текстам. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстовСоздание собственных текстов

по предложенным планампо предложенным планам..Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Знакомство с жанрами письма и поздравления.Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётомСоздание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование виспользование в текстах синонимов и антонимовтекстах синонимов и антонимов..

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

5.2.2. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языкеВиды речевой и читательской деятельностиВиды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)Аудирование (слушание)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различныхВосприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросытекстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанномуосознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научноучебному, научно-- познавательному и художественному произведению. познавательному и художественному произведению.

ЧтениеЧтение

Чтение вслух.Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии справильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка наиндивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений сСоблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностейинтонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополненияПонимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.высказывания и др.

Работа с разными видами текста.Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целейхудожественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.



Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста наСамостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общеенеобходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информациисодержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгаТипы книг (изданий): книга--произведение, книгапроизведение, книга--сборник, собрание сочинений,сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа кВыбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользованиедетским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностейпроизведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил иОсознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведенияПонимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятиягероев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средствСамостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической дляязыка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительныхХарактеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя исредств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставлениесобытие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения кпоступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные черезХарактеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный иОсвоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделениеПодробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; делениеопорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливаниетекста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, вкаждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристикаСамостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ огероя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющихгерое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов изсоставить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеруразных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.поступков героев.



Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавияПонимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностейпроизведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных,учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкамнаиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видовили небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текстаПостроение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткийс опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)Говорение (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: пониматьОсознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать

вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, невопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения поперебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественномуобсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственныйтексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомствоопыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, ихРабота со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказываниеМонолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виденебольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственногорассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных егоУстное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, местаНормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средствдействия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтенияКруг детского чтенияПроизведения устного народного творчества разных народов России. ПроизведенияПроизведения устного народного творчества разных народов России. Произведения

классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы,классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характерапроизведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детскиефантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)(практическое освоение)



Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощьюНахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; геройхудожественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видовОбщее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностейПрозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельныеЖанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные

песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определениепесни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественныеосновного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построенияРассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

5.2.3. Иностранный языкПредметное содержание речиПредметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным иПредметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младшихвоспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:школьников и включает следующее:

Знакомство. Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Я и моя семья. члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанностидомашние обязанности)). . Покупки вПокупки в магазине: одежда, магазине: одежда, обувь, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейныеосновные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. МоиМои любимые сказки. любимые сказки. Выходной день Выходной день (в зоопарке, цирке), (в зоопарке, цирке), каникулы.каникулы.

Я и мои друзья. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. СовместныеИмя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметыМой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные. Любимое время года.Любимое время года. Погода.Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героевстолица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев



книг, черты характера).книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуацийНекоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиКоммуникативные умения по видам речевой деятельностиВ русле говоренияВ русле говорения1. Диалогическая форма1. Диалогическая формаУметь вести:Уметь вести:·этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и·этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и

межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;·диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);·диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);·диалог — побуждение к действию.·диалог — побуждение к действию.2. Монологическая форма2. Монологическая формаУметь пользоваться:Уметь пользоваться:·основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, ·основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристикахарактеристика

(персонажей)(персонажей)..В русле аудированияВ русле аудированияВоспринимать на слух и понимать:Воспринимать на слух и понимать:·речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально·речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально

реагировать на услышанное;реагировать на услышанное;·небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном·небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном

языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.В русле чтенияВ русле чтенияЧитать:Читать:·вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;·вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;·про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и·про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и

отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.·д.).где происходит действие и т.·д.).

В русле письмаВ русле письмаВладеть:Владеть:·умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;·умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое·основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования имиЯзыковые средства и навыки пользования имиАнглийский языкАнглийский языкГрафика, каллиграфия, орфография. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. ОсновныеВсе буквы английского алфавита. Основные

буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всехАдекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота извуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/thereСвязующее «r» (there is/there are). are). Ударение в слове, фразе.Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико- Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительногоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение поИнтонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацииЛексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц дляобщения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для



двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивыедвустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксацияНачальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы (суффиксы --er, er, --or, or, --tion, tion, --ist, ist, --ful, ful, --ly, ly, --teen, teen, --ty, ty, --th), словосложение (postcard), конверсияth), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).(play — to play).

Грамматическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простымУтвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) иглагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительныесоставным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с Предложения с оборотом there·is/there·are. Простые распространённые предложения. Предложения соборотом there·is/there·are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must,Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have tohave to. Глагольные конструкции I’d like to . Глагольные конструкции I’d like to . Существительные в единственном и. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные смножественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имённеопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any —неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).некоторые случаи употребления).

НаречияНаречия временивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). НаречияНаречия степени (much, little, very).степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).НаиболееНаиболее употребительныеупотребительные предлогипредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.: in, on, at, into, to, from, of, with.Немецкий языкНемецкий языкГрафика, каллиграфия, орфография. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.Все буквы немецкого алфавита.

ЗвукоЗвуко--буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции.буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболееАпостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношенияВсе звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных взвуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги.конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словахОтсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). членение предложения на смысловые группы.(артиклях, союзах, предлогах). членение предложения на смысловые группы. РитмикоРитмико--интонационные особенности повествовательного, побудительного иинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. ИнтонацияИнтонация перечисления.перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуацииЛексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц дляобщения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивыедвустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, dieотражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (--er, er, --in,in, --chen, chen, --lein, lein, --tion, tion, --ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kдlte).ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kдlte).



Грамматическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы.повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов вВопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение спредложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Maineпростым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Maine Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mirБезличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt bitte!). Предложения с оборотом Es gibt . Простые распространённые предложения. . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und,Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futurum, Prдteritum,Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futurum, Prдteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. ГлаголГлагол--связка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen. Неопределённаясвязка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе сСуществительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравненияНаречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до·100), порядковые числительные (до·30).Количественные числительные (до·100), порядковые числительные (до·30).НаиболееНаиболее употребительныеупотребительные предлогипредлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, : in, an, auf, hinter, haben, mit, ььber, unter, nach,ber, unter, nach,

zwischen, vor.zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённостьСоциокультурная осведомлённостьВ процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиесяВ процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся

знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературнымизнакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярныхперсонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) насказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения,иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные уменияСпециальные учебные уменияМладшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)

учебными умениями и навыками:учебными умениями и навыками:·пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),·пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),

компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;·пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;·пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;·вести словарь (словарную тетрадь);·вести словарь (словарную тетрадь);·систематизировать слова, например по тематическому принципу;·систематизировать слова, например по тематическому принципу;·пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;·пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;·делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого·делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого

предложения;предложения;·опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.·опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действияОбщеучебные умения и универсальные учебные действияВ процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:·совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на·совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на

уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к текстууроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.·п.);рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.·п.);



·овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя·овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и·совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы изавершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;переспрашивая;

·учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;·учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;·учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при·учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при

наличии мультимедийного приложения).наличии мультимедийного приложения).Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная

осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

5.2.4. МатематикаЧисла и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение иПредставление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действияСложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметическихСложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических

действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь междудействий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонентасложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовыхЧисловое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка иИспользование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы игруппировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначныхАлгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачамиРешение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношенияРешение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения

«больше (меньше) на«больше (меньше) на», «больше (меньше) в», «больше (меньше) в». Зависимости между величинами,». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, куплихарактеризующими процессы движения, работы, купли--продажи и др. Скорость, время,продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена ипуть; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема,стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигурыВзаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже,

слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,



ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величиныГеометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длиныГеометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины

(мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.(мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и

приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информациейСбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением

величин; фиксирование, анализ полученной информации.Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»;

«если... то»; «верно/неверно, что»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

5.2.5. Окружающий мирЧеловек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты иПрирода — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. РазнообразиеВещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Звёзды и планеты. СолнцеСолнце — — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла дляближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Землевсего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, районаВажнейшие природные объекты своей страны, района .. Ориентирование на местности. Компас.Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. ВременаСмена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца какОбращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён годапричина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людейПредсказание погоды и его значение в жизни людей..

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного краяусловное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).(краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение дляВода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.



Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людейПолезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение ростаУсловия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурныерастений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека крастения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основерастениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,

вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питаниявода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животныхразных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, ихи жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов ирастения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообществасемян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений)родного края (2—3 примера на основе наблюдений)..

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека нарастительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое иЧеловек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизниэстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы,природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в томПоложительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охраначисле на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животногоприродных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книгамира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека заПосильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и обществоОбщество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаныОбщество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны

друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные идруг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, какЧеловек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представлениескладывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителямиВзаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,



умения прислушиваться к чужому мнению. умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общееВнутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествахпредставление о человеческих свойствах и качествах..

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения вСемья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота осемье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьиХозяйство семьи. Родословная.. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьныйОценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе иПравила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плоходругих общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающейвладеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимаяЗначение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственностьценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный иОбщественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связиСредства связи: : почтапочта, , телеграфтелеграф,, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохраненияИзбирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержаниеНаша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России:понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимнГосударственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной законРоссии; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главыПрезидент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности иПраздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, ДеньРождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники иРоссии, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественномупамятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.празднику.

Россия на карте, государственная граница России.Россия на карте, государственная граница России.Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основаниеХарактеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятникГорода России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Невуразводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края:России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другимправославие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основенародам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.традиционных детских игр народов своего края.



Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область,Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры,край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерныеНазвания разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие событияИстория Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. КартиныМосковское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные историческиебыта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников историиОхрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранностьи культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизниЦенность здоровья и здорового образа жизни.Ценность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепленияФизическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своегоздоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Перваяфизического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (помощь при лёгких травмах (ушибушиб, , порезпорез, , ожогожог), ), обмораживанииобмораживании, , перегревеперегреве..

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, наДорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правилаводоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.Правила безопасного поведения в природе.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого

человека.

5.2.6. Основы духовно-нравственной культуры народов РоссииДанная предметная область вводится с 2010 г. для апробации в образовательныхДанная предметная область вводится с 2010 г. для апробации в образовательных

учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общегоучреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, отдельных субъектов Российской Федерации (поручение Президентаобразования, отдельных субъектов Российской Федерации (поручение Президента Российской Федерации Д. А. Медведева от 2 августа 2009 г. № ПрРоссийской Федерации Д. А. Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр--2009).2009).

Комплексный учебный курс дифференцируется по модулям: «Основы православнойКомплексный учебный курс дифференцируется по модулям: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основыкультуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основы иудейской культуры», «Традиционные религии в России», «Основы светской этики».иудейской культуры», «Традиционные религии в России», «Основы светской этики». Предметное содержание курса должно соответствовать образовательным иПредметное содержание курса должно соответствовать образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся навоспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям обучающихся на ступени начального общего образования, иметь примерно одинаковую структуру иступени начального общего образования, иметь примерно одинаковую структуру и направленность, отражающую важнейшие основы религиозных культур и светской этики,направленность, отражающую важнейшие основы религиозных культур и светской этики, связанные с духовно-нравственным развитием и воспитанием.связанные с духовно-нравственным развитием и воспитанием.

Обучающиеся по своему желанию и с согласия родителей (законных представителей)Обучающиеся по своему желанию и с согласия родителей (законных представителей) выбирают для изучения один из модулей.выбирают для изучения один из модулей.

Название и состав предметов предметной области будут уточнены по итогам апробации в субъектах Российской Федерации в 2010—2011 гг. указанного комплексного учебного курса.

5.2.7. Искусство



Изобразительное искусствоВиды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, егохудожник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластическихусловность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе,искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходствочеловеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы ви различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (наискусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительногопримере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ,искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценкаРусский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о ролишедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организацииизобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.его материального окружения.

Рисунок. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелкиМатериалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.·д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка ви т.·д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц,зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека,Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи.зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа вВыбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами дляЭлементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма,создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов дляРазнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительногоЭлементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картонобраза (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков— сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве.Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции иПонятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,



загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое,загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционныйтонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.Симметрия и асимметрия.

Цвет. Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. РольОсновные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно изакруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.человека, животного.

Форма. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и вРазнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природныепространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о егоформы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.характере. Силуэт.

Объём. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.·д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля — наш общий дом. Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение ихНаблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное времяхарактера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для созданияИспользование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи,выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природеизображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например,в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.·К.·Саврасов, И.·И.·Левитан, И.·И.·Шишкин, Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. ВанА.·К.·Саврасов, И.·И.·Левитан, И.·И.·Шишкин, Н.·К.·Рерих, К.·Моне, П.·Сезанн, В. Ван Гог и др.).Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющимиЗнакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония илиразные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культурыРоль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшениинародов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства сжилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека вмузыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурахОбраз человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающихЭмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.·д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение,героизм, бескорыстие и т.·д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.презрение.



Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельностиУчастие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной иУчастие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и

художественно-конструкторской деятельности.художественно-конструкторской деятельности.Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом,Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. ОвладениеСоздание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла вВыбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тонатона, композиции,, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материалафактуры материала..

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различныхИспользование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: художественных техник и материалов: коллажаколлажа, , граттажаграттажа, аппликации, компьютерной, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики,анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, гуаши, акварели, пастелипастели, , восковых мелковвосковых мелков, , тушитуши, карандаша, фломастеров, , карандаша, фломастеров, пластилинапластилина,, глиныглины, подручных и природных материалов., подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

5.2.8. МузыкаМузыка в жизни человека.Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как

естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни,естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и оОбобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России.Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная изагадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовнаяпрофессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источникИнтонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).темп, динамика, тембр, лад и др.).



Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочиненияхКомпозитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксациикомпозиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкальногомузыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образногоФормы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двухсодержания произведений. Формы одночастные, двух-- и трёхчастные, вариации, рондо и и трёхчастные, вариации, рондо и др.др.

Музыкальная картина мира.Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальныепредставления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективыколлективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радиоМузыка для детей: радио-- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народныхсмешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

5.2.9. Технология1.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способыОбщекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы

деятельности). Основы культуры труда, самообслуживаниядеятельности). Основы культуры труда, самообслуживанияТрудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир какТрудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как

результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектураархитектура,, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народовтехника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего видаРоссии (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и ихБережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общеетрадиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление)представление)..

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем местепланирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, материалов и инструментов, распределение рабочего временираспределение рабочего времени. Отбор и анализ. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование винформации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель иосуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, егоЭлементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальныедетализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результатпроекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2.·Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты2.·Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты



Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарныхОбщее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов.физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизниМногообразие материалов и их практическое применение в жизни..

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. ВыборВыбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости отиспользование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделияназначения изделия..

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названийИнструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасногоиспользуемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначенияОбщее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологическихизделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с цельюопераций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесениеполучения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и измененийнеобходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, потехнологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое,формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или егониточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии сдеталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. ВидыИспользование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба,схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, размерная, осевая, центровая, разрываразрыва). Чтение условных графических изображений.). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий поРазметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование3. Конструирование и моделированиеОбщее представление о конструировании как создании конструкции каких-либоОбщее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо

изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общееизделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способыразличные виды конструкций и способы их сборкиих сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).(соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере4. Практика работы на компьютереИнформация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,

переработки информации.переработки информации.Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработкиНазначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки

информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письмаобщее представление о правилах клавиатурного письма, пользование, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмыПростейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогампоиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работатруда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами нас ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по



интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

5.2.10. Физическая культураЗнания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных формФизическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег,занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способыпрыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первыхИстория развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь ссоревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связьприродными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическоеФизические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитиемразвитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы,основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельностиСамостоятельные занятия. Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейшихСоставление режима дня. Выполнение простейших

закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанкизакаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведениеи развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физическойСамостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физическихИзмерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физическихкачеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствованиеФизкультурно-оздоровительная деятельность. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражненийКомплексы физических упражнений

для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекциидля утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.Комплексы упражнений на развитие физических качеств.Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.Спортивно-оздоровительная деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приёмы. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнениеСтроевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.строевых команд.

Акробатические упражнения. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты;Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине,Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок сопуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упоропорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжкомприсев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.висы, перемахи.



Гимнастическая комбинация. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногамиНапример, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратноеперемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.с разбега через гимнастического козла.Гимнастические упражнения прикладного характера. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.Прыжки со скакалкой.

Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементамиПередвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастическойлазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.скамейке.

Лёгкая атлетика. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками ис высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений;с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; вна одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.Метание: Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.малого мяча в вертикальную цель и на дальность.Лыжные гонки. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.Плавание. Плавание. Подводящие упражнения: Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по днувхождение в воду; передвижение по дну

бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения набассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: Проплывание учебных дистанций: произвольнымпроизвольным способом.способом.

Подвижные и спортивные игры. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики:На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения напрыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражненияэстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:На материале спортивных игр:Футбол: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;

подвижные игры на материале футбола.подвижные игры на материале футбола.Баскетбол: Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча вспециальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в

корзину; подвижные игры на материале баскетбола.корзину; подвижные игры на материале баскетбола.Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные

игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

Общеразвивающие упражненияНа материале гимнастики с основами акробатикиНа материале гимнастики с основами акробатикиРазвитие гибкости: Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,

глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону вглубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастическойстойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стояпалкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие ву гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальныесебя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий;произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе;передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимсяходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровойтемпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (впозы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полосположениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горкупрепятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими иматов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и



последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» напоследовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания иширокой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельныхконтроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях помышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой;ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений навиды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контрольконтроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексыосанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры надинамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела ируки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастическиедополнительных отягощений (набивные мячи до 1·кг, гантели до·100·г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основныхпалки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительныммышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке вотягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия супоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой наопорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижениемгимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо ивперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверхвлево), прыжки вверх--вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастическийвперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетикиНа материале лёгкой атлетикиРазвитие координации: Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;

пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку напробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальнойповторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горкискоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку ив максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, словля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.поворотами.

Развитие выносливости: Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями;чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся илиповторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерныйизменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 66--минутный бег.минутный бег.

Развитие силовых способностей: Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторноеповторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальномпреодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1·кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг)темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способамиодной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку;(сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки спрыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе;расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонокНа материале лыжных гонокРазвитие координации: Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении,перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении,

прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменениемпрыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спускпоз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска вс горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.низкой стойке.



Развитие выносливости: Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности,передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, св чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

На материале плаванияНа материале плаванияРазвитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за

доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

6. Программа духовно – нравственного воспитания учащихся6. Программа духовно – нравственного воспитания учащихся начальной школы.начальной школы.

1.Аналитическая записка1.Аналитическая записка В соответствии с Конституцией РФ человек, его права и свободы являются высшей В соответствии с Конституцией РФ человек, его права и свободы являются высшей ценностью.ценностью. Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 90-е годы 20 в. произошли как позитивные перемены, так и негативные ориентиров. В 90-е годы 20 в. произошли как позитивные перемены, так и негативные явления, которые оказали отрицательное влияние на нравственность, гражданское явления, которые оказали отрицательное влияние на нравственность, гражданское самосознание общества, на отношение человека к человеку.самосознание общества, на отношение человека к человеку. В период смены ценностей нарушается и духовное единство общества, меняются В период смены ценностей нарушается и духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты, деформируются традиционные моральные нормы и нравственныежизненные приоритеты, деформируются традиционные моральные нормы и нравственные установки.установки. В 2007г. и 2008 г. в посланиях Президента РФ Федеральному собранию было В 2007г. и 2008 г. в посланиях Президента РФ Федеральному собранию было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это важный фактор развития…У общества для решения масштабных национальных задач важный фактор развития…У общества для решения масштабных национальных задач должна быть общая система нравственных ориентиров и самобытной культуры…Именно должна быть общая система нравственных ориентиров и самобытной культуры…Именно в этом национальное богатство является базой для укрепления единства страны, служит в этом национальное богатство является базой для укрепления единства страны, служит



основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».отношений». Ключевая роль в духовно-нравственном развитии общества отводится образованию. Ключевая роль в духовно-нравственном развитии общества отводится образованию. Именно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная иИменно в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к культурная жизнь обучающегося. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно - нравственному развитию, гражданскому эмоционально-ценностному, духовно - нравственному развитию, гражданскому воспитанию, так как именно в школе наиболее системно, последовательно и глубоко воспитанию, так как именно в школе наиболее системно, последовательно и глубоко происходит развитие и воспитание ребенка , которое обеспечено всем укладом школьной происходит развитие и воспитание ребенка , которое обеспечено всем укладом школьной жизни.жизни.

В этой связи особенного педагогического внимания требуют учащиеся начальнойВ этой связи особенного педагогического внимания требуют учащиеся начальной школы, поэтому в Программе упор делается на чувства ребенка, а не только на егошколы, поэтому в Программе упор делается на чувства ребенка, а не только на его поведение и сознание. Ввиду того, что школа работает в одну смену, в данной программеповедение и сознание. Ввиду того, что школа работает в одну смену, в данной программе духовно- нравственного воспитания отводится особое место организации второйдуховно- нравственного воспитания отводится особое место организации второй половины дня, так как именно со второй половины дня ребенок может реализовать своиполовины дня, так как именно со второй половины дня ребенок может реализовать свои творческие способности и талант.творческие способности и талант.

2.Нормативно-правовые основы Программы2.Нормативно-правовые основы Программы- Конституция РФ - Конституция РФ - Конвенция о правах ребенка,- Конвенция о правах ребенка,- Закон РФ «Об образовании» - Закон РФ «Об образовании» - Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» - Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4)(ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4)- Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ 2007, 2008 гг.- Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ 2007, 2008 гг.- Программа Костромской области «Кострома – душа России» 2010 г.- Программа Костромской области «Кострома – душа России» 2010 г.

На основе указанных выше документов в МОУСОШ № 37 города КостромыНа основе указанных выше документов в МОУСОШ № 37 города Костромы разработана программа по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальнойразработана программа по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальной школы.школы.

Центральное место программы занимает взаимодействие школы с семьей,Центральное место программы занимает взаимодействие школы с семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениямиобщественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта. Целью этого взаимодействия являетсядополнительного образования, культуры, спорта. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания и развитиясовместное обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания и развития учащихся МОУ СОШ № 37 города Костромы. учащихся МОУ СОШ № 37 города Костромы.

3.3. Цели и задачи ПрограммыЦели и задачи Программы

Основная цель программы - это создание условий для формирования нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического потенциалов личности младшего школьника.

Общими задачами Общими задачами по реализации данной цели в духовно нравственном воспитании ипо реализации данной цели в духовно нравственном воспитании и развитии обучающихся начальной школы являются:развитии обучающихся начальной школы являются:

Формирование личностной культурыФормирование личностной культуры через реализацию творческого потенциала через реализацию творческого потенциала в учебно- игровой, предметно- продуктивной, социально- ориентированнойв учебно- игровой, предметно- продуктивной, социально- ориентированной деятельности на основе нравственных установок и норм морали, непрерывногодеятельности на основе нравственных установок и норм морали, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственнойобразования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции;компетенции;

Формирование социальной культурыФормирование социальной культуры через развитие гуманистических и через развитие гуманистических и демократических ценностных ориентаций, доброжелательности и эмоциональнойдемократических ценностных ориентаций, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

Формирование семейной культурыФормирование семейной культуры (уважительное отношение к родителям, (уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим).осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим).



4.Механизм реализации Программы.4.Механизм реализации Программы.4.1. Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, ученики и их родители.4.2. 4.2. Педагогический коллектив школы:Педагогический коллектив школы: 21 классный руководитель, учителя предметов «Истоки», «Основы религиозной21 классный руководитель, учителя предметов «Истоки», «Основы религиозной

культуры и светской этики», педагог – организатор, зам. директора по воспитательнойкультуры и светской этики», педагог – организатор, зам. директора по воспитательной работе.работе.

Центры дополнительного образования (работа предметных и творческих клубов, студий по данному направлению).

4.3.Воспитательная служба разрабатывает план мероприятий Программы и осуществляет их выполнение, координирует взаимодействие научно – просветительским центром «Истоки», общественными организациями и религиозными объединениями.

5.5. Ресурсное обеспечение ПрограммыРесурсное обеспечение Программы Финансирование Программы осуществляется за счет привлечения бюджетных иФинансирование Программы осуществляется за счет привлечения бюджетных и

внебюджетных средств.внебюджетных средств.

6.Основные направления , мероприятия и предполагаемые результаты по6.Основные направления , мероприятия и предполагаемые результаты по каждому направлению.каждому направлению.

1. «Ученик – патриот и гражданин1. «Ученик – патриот и гражданин»» Цель: Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.обязанностям человека. Задачи: Задачи:

1.1. Сформировать элементарные представления о политическом устройствеСформировать элементарные представления о политическом устройстве российского государства, правах и обязанностях гражданина России.российского государства, правах и обязанностях гражданина России.

2.2. Привить интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизниПривить интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни нашей страны.нашей страны.

3.3. Воспитать любовь к школе, своему городу, народу, России.Воспитать любовь к школе, своему городу, народу, России.

Мероприятия по реализации направления « Ученик - патриот и гражданин»Мероприятия по реализации направления « Ученик - патриот и гражданин»Название Название мероприятиямероприятия

СрокиСроки Форма Форма проведенияпроведения

ОтветственныеОтветственные

Тематические встречи с ветеранамиТематические встречи с ветеранами ВОВ, локальных конфликтовВОВ, локальных конфликтов тружениками тыла, воинами запасатружениками тыла, воинами запаса (1-4 классы).(1-4 классы).

в течение в течение годагода

Встречи, беседы,Встречи, беседы, выставки и т.д.выставки и т.д.

Администрация,Администрация, классныеклассные руководителируководители

Встречи с почётными гражданамиВстречи с почётными гражданами города (1-4 классы)города (1-4 классы)


Встречи, беседы,Встречи, беседы, выставки и т.д.выставки и т.д.


Экскурсии музеи г.Костромы (1-4Экскурсии музеи г.Костромы (1-4 классы).классы).


экскурсииэкскурсии классныеклассные руководителируководители

Цикл классных часов по теме «Я –Цикл классных часов по теме «Я – гражданин и патриот» (1-4 классы):гражданин и патриот» (1-4 классы):

«Овеянные славой Флаг наш и«Овеянные славой Флаг наш и герб», «Символы Родины»,герб», «Символы Родины», «Москва – столица великой«Москва – столица великой страны» и т.д.;страны» и т.д.;


20-минутный20-минутный кл.часкл.час

классныеклассные руководителируководители



Символы КостромскойСимволы Костромской областиобласти

Школьная и класснаяШкольная и классная символикасимволика

Цикл классных часов оЦикл классных часов о знаменательных событиях историизнаменательных событиях истории России «Героические страницыРоссии «Героические страницы истории моей страны» (1-4 классы)истории моей страны» (1-4 классы)




Цикл классных часов о героях РоссииЦикл классных часов о героях России «Ими гордится наша страна» (1-4«Ими гордится наша страна» (1-4 классы)классы)




День учителя День учителя

«Золотое сердце учителя» (1-4«Золотое сердце учителя» (1-4 классы)классы)

«Моя любимая учительница»«Моя любимая учительница» (1-2 классы) (1-2 классы)

«Мой учитель лучше всех»,«Мой учитель лучше всех», «Самая классная классная» (3-«Самая классная классная» (3-4 классы) 4 классы)

октябрьоктябрь КомплексКомплекс мероприятий:мероприятий:праздничнаяпраздничная программапрограммаконкурс рисунковконкурс рисунков

конкурсконкурс творческихтворческих проектовпроектов

Администрация,Администрация, педагог-педагог-организатор,организатор,классныеклассные руководители, руководители,

«Город, в котором я живу. Мой«Город, в котором я живу. Мой любимый уголок» (3-4 классы)любимый уголок» (3-4 классы)

октябрьоктябрь ФотовыставкаФотовыставка Администрация,Администрация, классныеклассные руководителируководители

Кострома в наших рисунках (1-2Кострома в наших рисунках (1-2 классы)классы)

КонкурсКонкурс рисунковрисунков

учитель ИЗО,учитель ИЗО, классныеклассные руководителируководители

День рождения школы:День рождения школы:

Посвящение в первоклассникиПосвящение в первоклассники 1-х классов.1-х классов.

Акция «Подарок школе своими руками»

КТД «Школа – наш дом»КТД «Школа – наш дом»

ноябрьноябрь КомплексКомплекс мероприятий:мероприятий:ритуалритуал посвященияпосвящения

трудовая акциятрудовая акция

КТДКТД

Администрация,Администрация, классныеклассные руководители,руководители, педагог-организаторпедагог-организатор

День народного единства (1-4)День народного единства (1-4) ноябрьноябрь Комплекс Комплекс мероприятий:мероприятий: игры, беседы,игры, беседы, встречивстречи

Администрация,Администрация, учителя истории иучителя истории и обществознания, обществознания, классныеклассные руководителируководители

«История школы в лицах и фактах»«История школы в лицах и фактах» ноябрьноябрь тематическиетематические выставки навыставки на стендах школыстендах школы

Педагог-Педагог-организатор организатор

День защитника Отечества (1-4День защитника Отечества (1-4 классы):классы):

«Они сражались за Родину»,«Они сражались за Родину»,

февральфевраль комплекс комплекс мероприятий:мероприятий:

выставкавыставка

Администрация,Администрация, учителяучителя физкультуры ифизкультуры и ОБЖ, истории,ОБЖ, истории,



«Мой папа дома» (1-4 классы).«Мой папа дома» (1-4 классы).

«Моя Россия, моя страна!» (1-4«Моя Россия, моя страна!» (1-4 классы)классы)

«Чтоб Защитником стать»«Чтоб Защитником стать»

«Герои живут рядом»«Герои живут рядом»

«О чём рассказала награда?»«О чём рассказала награда?» (3-4 классы)(3-4 классы)

рисунковрисунков

конкурс чтецовконкурс чтецов

встреча свстреча с военнослужащимвоеннослужащимии

беседабеседа

творческийтворческий проектпроект

классныеклассные руководители, руководители,

«Аты–баты, шли солдаты» (4 классы)«Аты–баты, шли солдаты» (4 классы)

«Зарничка»( 2-4 классы) «Зарничка»( 2-4 классы)

ФевральФевраль

февральфевраль

смотр строя исмотр строя и песни песни

военно –военно – спортивная играспортивная игра

УчителяУчителя физкультуры ифизкультуры и ОБЖ, классныеОБЖ, классные руководителируководителиУчителяУчителя физкультуры ифизкультуры и ОБЖ, классныеОБЖ, классные руководителируководители

День космонавтики «Россия вДень космонавтики «Россия в освоении космоса» (1-4 классы):освоении космоса» (1-4 классы):

«Человек поднялся в небо» (1-«Человек поднялся в небо» (1-4 классы)4 классы)

«Через тернии к звёздам» (1-4«Через тернии к звёздам» (1-4 классы)классы)

12 апреля12 апреля Комплекс Комплекс мероприятий:мероприятий:

20-мин.кл.час20-мин.кл.час

выставкавыставка рисунковрисунков

Администрация,Администрация, учителя-учителя-предметники,предметники, классныеклассные руководителируководители

День Победы «День Победы –День Победы «День Победы – праздник всей страны» (1-4 классы):праздник всей страны» (1-4 классы):

«Цвети мой город» (1-2«Цвети мой город» (1-2 классы)классы)

«Память, которой не будет «Память, которой не будет конца» (3-4 классы)конца» (3-4 классы)

«Мои родные защитники«Мои родные защитники Родины» (3-4 классы)Родины» (3-4 классы)

«Страницы великой Победы»«Страницы великой Победы»

маймай Комплекс Комплекс мероприятий:мероприятий:

конкурс детскогоконкурс детского рисунка нарисунка на асфальтеасфальте

конкурсконкурс литературноголитературного творчестватворчества (стихи, сочинения(стихи, сочинения и т.д.)и т.д.)

фотовыставкафотовыставка

книжнаякнижная выставкавыставка

АдминистрацияАдминистрация школы,школы, библиотекарь,библиотекарь, учителя-учителя-предметники,предметники, классныеклассные руководителируководители

Предполагаемый результат:Предполагаемый результат:Основная образовательная программа начального общего образованияОсновная образовательная программа начального общего образования


ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественномуценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законамкультурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; старшему поколению;

элементарные представления: об институтах гражданского общества,элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, огосударственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях инаиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского икультурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;патриотического долга;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. семьянина, товарища.

2.Направление «Ученик и его нравственность» 2.Направление «Ученик и его нравственность» Цель: Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания. воспитание нравственных чувств и этического сознания. Задачи: Задачи:

1.1. Дать первоначальные представления о хороших и плохих поступках.Дать первоначальные представления о хороших и плохих поступках.2.2. Обеспечить элементарные представления о религиозной картине мира, ролиОбеспечить элементарные представления о религиозной картине мира, роли

традиций и религий в развитии российского государства, в истории и культуретрадиций и религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны.нашей страны.

3.3. Сформировать бережное и гуманное отношение ко всему живому.Сформировать бережное и гуманное отношение ко всему живому.

Мероприятия по реализации направления « Ученик и его нравственность»Мероприятия по реализации направления « Ученик и его нравственность»Название Название мероприятиямероприятия



«Кодекс чести ученика», «Законы«Кодекс чести ученика», «Законы коллектива» (1-4 классы)коллектива» (1-4 классы)

сентябрьсентябрь классный часклассный час классныеклассные руководителируководители

Цикл классных часов по правовойЦикл классных часов по правовой грамотности «Наши права играмотности «Наши права и обязанности»:обязанности»:

«Российская Конституция –«Российская Конституция – основной закон твоей жизни»,основной закон твоей жизни», «Ваши права, дети», «Имею«Ваши права, дети», «Имею право» и т.д.право» и т.д.

в течениев течение годагода



Цикл классных часов по темеЦикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности» (1-4«Поговорим о воспитанности» (1-4 классы):классы):

«Волшебные слова», «О«Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших»,поступках плохих и хороших», «Что значит быть хорошим«Что значит быть хорошим сыном и дочерью» и т.д.сыном и дочерью» и т.д.






Цикл нравственных классных часов поЦикл нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты» (1-теме «Уроки милосердия и доброты» (1-4 классы):4 классы):

«Если добрый ты», «Без друзей«Если добрый ты», «Без друзей меня чуть-чуть», «Чем сердитьсяменя чуть-чуть», «Чем сердиться лучше помириться», «Почемулучше помириться», «Почему чашка воды больше моря?»,чашка воды больше моря?», ««Чужой беды не бывает»Чужой беды не бывает» и т.д. и т.д.




Цикл классных часов, посвященныхЦикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духевоспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другомутолерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядамобразу жизни, другим взглядам «Здравствуйте все, или Как жить в ладу«Здравствуйте все, или Как жить в ладу с собой и миром» с собой и миром»




«Мы теперь непросто дети, мы теперь«Мы теперь непросто дети, мы теперь ученики» (1-е классы)ученики» (1-е классы)

сентябрьсентябрь Экскурсия поЭкскурсия по школе, в музейшколе, в музей народногонародного образования г.образования г. Томска иТомска и ТомскойТомской областиобласти


День пожилого человека (1-4 классы)День пожилого человека (1-4 классы) «С любовью к бабушке», «Лучше«С любовью к бабушке», «Лучше

деда друга нет» и т.д.деда друга нет» и т.д. Организация посещений на домуОрганизация посещений на дому

пенсионеров, тружеников тыла ипенсионеров, тружеников тыла и ветеранов ВОВ, нуждающихся вветеранов ВОВ, нуждающихся в помощипомощи

ОктябрьОктябрь

В течениеВ течение годагода

концертная концертная программапрограмма

трудовые акциитрудовые акции

Администрация,Администрация, педагог-организаторпедагог-организатор классныеклассные руководителируководители

День материДень матери (1-4 классы) (1-4 классы)

«Мама – нет роднее слова!»,«Мама – нет роднее слова!», «Человек, на котором держится«Человек, на котором держится дом»дом»

«Милой мамочки портрет» (1-2«Милой мамочки портрет» (1-2 классы)классы)

«Славим руки матери» (3-4«Славим руки матери» (3-4 классы)классы)

ноябрьноябрь КомплексКомплекс мероприятий:мероприятий:

концертная концертная программапрограмма

выставкавыставка рисунковрисунков

конкурс стиховконкурс стихов и сочиненийи сочинений

Администрация,Администрация, учитель ИЗО иучитель ИЗО и педагог-организатор,педагог-организатор, классныеклассные руководителируководители

День Конституции и День права:День Конституции и День права:

Игры «Закон и ответственность»Игры «Закон и ответственность» «Имею право» и т.д.«Имею право» и т.д.

Встречи с работниками УВД иВстречи с работниками УВД и прокуратурыпрокуратуры

декабрьдекабрь Комплекс Комплекс мероприятий:мероприятий: игры, беседы,игры, беседы, встречивстречи

Администрация, Администрация, Социальный педагог,Социальный педагог,классныеклассные руководители, руководители,

Кострома межконфессиональная (3-4Кострома межконфессиональная (3-4 классы)классы)

Беседа,Беседа, экскурсияэкскурсия




«Рождество Христово» (1-4 классы)«Рождество Христово» (1-4 классы) январьянварь конкур детскогоконкур детского рисункарисунка

Учитель ИЗОУчитель ИЗО

Праздник «Масленица – широкая» (1-4Праздник «Масленица – широкая» (1-4 классы)классы)

февраль-февраль-мартмарт

концертно-концертно-развлекательнаяразвлекательная программапрограмма

Администрация,Администрация, педагог-организаторпедагог-организатор

Святая ПасхаСвятая Пасха (1-4 классы): (1-4 классы): конкурс «Пасхального яйца»конкурс «Пасхального яйца» выставка рисунковвыставка рисунков беседыбеседы

апрельапрель комплекскомплекс мероприятиймероприятий

Администрация,Администрация, педагог-организаторпедагог-организатор

День семьи (1-4 классы)День семьи (1-4 классы)

«Ценности трех поколений»«Ценности трех поколений»

«Я и мои родственники» (3-4«Я и мои родственники» (3-4 классы)классы)

«Фотографии из семейного«Фотографии из семейного альбома», «Забота о родителях –альбома», «Забота о родителях – дело совести каждого», «Мой домдело совести каждого», «Мой дом – моя крепость» (о нравственных– моя крепость» (о нравственных основах построения семьи)основах построения семьи)

«Мама, папа, я – спортивная«Мама, папа, я – спортивная семья»семья»

маймай ЦиклЦикл мероприятий:мероприятий:

классный час склассный час с родителямиродителями

конкурсконкурс проектовпроектов

беседыбеседы

эстафетыэстафеты

Администрация,Администрация, классныеклассные руководители,руководители, учитель физкультурыучитель физкультуры

«Последний звонок» (4-е классы)«Последний звонок» (4-е классы) маймай представлениепредставление Администрация,Администрация, педагог-организатор,педагог-организатор, классныеклассные руководителируководители

Изучение уровня воспитанностиИзучение уровня воспитанности учащихся, их нравственныхучащихся, их нравственных приоритетов, развития классныхприоритетов, развития классных коллективов (2-4классы)коллективов (2-4классы)


анкетирование,анкетирование, диагностикадиагностика

Служба мониторингаСлужба мониторинга

Предполагаемый результат:Предполагаемый результат: начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и

младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,

находящемуся в трудной ситуаци4 уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к

младшим; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

3.Направление «Ученик и его отношение к труду» 3.Направление «Ученик и его отношение к труду» Цель: Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.



Задачи: Задачи:1.1. Дать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей ролиДать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли

образования, труда и значение творчества в жизни человека и общества.образования, труда и значение творчества в жизни человека и общества.2.2. Сформировать первоначальные навыки коллективной работы.Сформировать первоначальные навыки коллективной работы.3.3. Воспитать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, кВоспитать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам.школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

Мероприятия по реализации направления « Ученик и его отношение к труду»Мероприятия по реализации направления « Ученик и его отношение к труду»Название Название мероприятиямероприятия



«Мир профессий» (1-4 классы)«Мир профессий» (1-4 классы) вв течениетечение годагода

Экскурсий наЭкскурсий на производственныпроизводственные предприятияе предприятия городагорода


Встречи с представителями разныхВстречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» (1-4профессий «Все работы хороши» (1-4 классы)классы)

вв течениетечение годагода

беседыбеседы Администрация,Администрация, классныеклассные руководителируководители

Презентация «Труд наших родных»,Презентация «Труд наших родных», «Семейные династии» (2-4 классы)«Семейные династии» (2-4 классы)

ноябрьноябрь ТворческиеТворческие проектыпроекты


Ярмарка профессий «Город мастеров» (1-Ярмарка профессий «Город мастеров» (1-4 классы)4 классы)

Апрель-Апрель-маймай

Творческий отчётТворческий отчёт кружков, студий кружков, студий

Администрация,Администрация, руководителируководители кружков ДО,кружков ДО, классныеклассные руководителируководители

«Краски осени» (1-4 классы)«Краски осени» (1-4 классы) октябрьоктябрь Конкурс-Конкурс-выставкавыставка творческих работтворческих работ

Учитель ИЗО,Учитель ИЗО, классныеклассные руководителируководители

«Мастерская Деда Мороза» (1-4 классы)«Мастерская Деда Мороза» (1-4 классы) декабрьдекабрь трудовая акциятрудовая акция классныеклассные руководителируководители

Книжкина больница «Библиотеке – нашуКнижкина больница «Библиотеке – нашу помощь» (2-4 классы)помощь» (2-4 классы)


трудовая акциятрудовая акция Библиотекарь иБиблиотекарь и классныеклассные руководителируководители

Оформление кабинета и здания школы кОформление кабинета и здания школы к праздникам и мероприятиям (1-4 классы)праздникам и мероприятиям (1-4 классы)


трудовая акциятрудовая акция Администрация,Администрация, классныеклассные руководителируководители

Изготовление сувениров для пап и мам,Изготовление сувениров для пап и мам, бабушек и дедушек (1-4 классы)бабушек и дедушек (1-4 классы)


трудовая акциятрудовая акция классныеклассные руководителируководители

«Наши мамы – мастерицы, наши папы –«Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» (1-4 классы)мастера» (1-4 классы)

февральфевраль - март- март

выставка работвыставка работ классныеклассные руководителируководители

«Волшебный мир руками детей» (1-4«Волшебный мир руками детей» (1-4 классы)классы)

маймай выставкавыставка детскогодетского творчестватворчества


«Мир моих увлечений», «Кто во что«Мир моих увлечений», «Кто во что горазд» (1-4 классы)горазд» (1-4 классы)


ПрезентацияПрезентация увлечений иувлечений и хоббихобби


«Чистый класс»«Чистый класс» вв течениетечение годагода

ГенеральнаяГенеральная уборка классауборка класса




«Птичья столовая» (1-4 классы и их родители)

НоябрьНоябрь ИзготовлениеИзготовление кормушек длякормушек для птицптиц


«Птичий домострой» (1-4 классы и их родители)

мартмарт ИзготовлениеИзготовление скворечниковскворечников


Предполагаемый результат:Предполагаемый результат: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовымценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым

достижениям России и человечества, трудолюбие;достижениям России и человечества, трудолюбие; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,

старшими детьми и взрослым; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной ипервоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности;личностно значимой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной имотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и

практической, общественно полезной деятельности.практической, общественно полезной деятельности.

4. Направление «Ученик и его здоровье»

Цель: Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Задачи: Задачи:

1.1. Сформировать элементарные представления о влиянии нравственности человека наСформировать элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей.

2.2. Дать первичные представления о единстве и взаимовлиянии различных видовДать первичные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного и социально- психологического.здоровья человека: физического, нравственного и социально- психологического.

Мероприятия по реализации направления « Ученик и его здоровье»Мероприятия по реализации направления « Ученик и его здоровье»Название Название мероприятиямероприятия



Цикл классных часов поЦикл классных часов по профилактике вредных привычекпрофилактике вредных привычек «Воспитание характера через«Воспитание характера через искоренение отрицательныхискоренение отрицательных привычек» (1-4 классы)привычек» (1-4 классы)

в течение годав течение года 20минутные20минутные беседы,беседы, викторины,викторины, встречивстречи

классныеклассные руководители,руководители, медицинскиймедицинский работникработник

Цикл классных часов по здоровомуЦикл классных часов по здоровому образу жизни «В здоровом теле –образу жизни «В здоровом теле – здоровый дух» (1-4 классы):здоровый дух» (1-4 классы):

«Уроки Мойдодыра», «Откуда«Уроки Мойдодыра», «Откуда берутся грязнули?»,берутся грязнули?», «Ослепительная улыбка на всю«Ослепительная улыбка на всю жизнь», «Я расту, яжизнь», «Я расту, я развиваюсь» и т.д.развиваюсь» и т.д.

в течение годав течение года 20-минутные20-минутные беседы,беседы, викторины,викторины, встречивстречи

классныеклассные руководители,руководители, медицинскиймедицинский работникработник

Цикл классных часов по правиламЦикл классных часов по правилам безопасности жизнедеятельностибезопасности жизнедеятельности «Умей всем страхам в лицо«Умей всем страхам в лицо рассмеяться» (1-4 классы)рассмеяться» (1-4 классы)

в течение годав течение года 20-минутные20-минутные беседы,беседы, викторины,викторины, игрыигры

классныеклассные руководители,руководители, преподаватель ОБЖпреподаватель ОБЖ

Цикл классных часов по ПДД (1-4Цикл классных часов по ПДД (1-4 классы):классы):

в течение годав течение года 20-минутные20-минутные беседы,беседы,

классныеклассные руководители,руководители,



«Мы и дорога», «Азбука«Мы и дорога», «Азбука безопасности», «Красный,безопасности», «Красный, жёлтый, зелёный» и т.д.жёлтый, зелёный» и т.д.

викторины,викторины, игры, встречи сигры, встречи с сотрудникамисотрудниками ГБДДГБДД

преподаватель ОБЖ,преподаватель ОБЖ,соц. педагог,соц. педагог, сотрудники ГБДДсотрудники ГБДД

Анкетирование учащихся:Анкетирование учащихся: «Вредные привычки и мы»,«Вредные привычки и мы»,

«Мой режим дня», «ЗОЖ»(1-4«Мой режим дня», «ЗОЖ»(1-4 классы)классы)

в течение годав течение года анкетированиеанкетирование психолог, классныепсихолог, классные руководители руководители

Встреча со знаменитымиВстреча со знаменитыми спортсменами города и области (1-11спортсменами города и области (1-11 классы)классы)

сентябрь-сентябрь-октябрьоктябрь

встреча-встреча-презентацияпрезентация

Администрация,Администрация, учительучитель физкультуры,физкультуры, классныеклассные руководителируководители

Осенний школьныйОсенний школьный легкоатлетический кросс им. Михиналегкоатлетический кросс им. Михина В.А. (1-4 классы)В.А. (1-4 классы)

ежегодно вежегодно в сентябресентябре

кросскросс Администрация,Администрация, учительучитель физкультуры,физкультуры, классныеклассные руководителируководители

«Мама, папа, я – спортивная семья»«Мама, папа, я – спортивная семья» (1-4 классы):(1-4 классы):

1-е классы1-е классы 2-е классы2-е классы 3-е классы3-е классы 4-е классы4-е классы

октябряоктябрядекабрьдекабрьмартмартмаймай

соревнования соревнования Администрация,Администрация, учительучитель физкультуры,физкультуры,классныеклассные руководителируководители

Месячник по ЗОЖу «Здоровый я -Месячник по ЗОЖу «Здоровый я - здоровая страна» (1-4 классы):здоровая страна» (1-4 классы):

«Ударим юмором по вредным «Ударим юмором по вредным привычкам» (3-4 классы)привычкам» (3-4 классы)

Встречи с мед.работниками (1-Встречи с мед.работниками (1-4 классы)4 классы)

Выпуск тематическогоВыпуск тематического «Школьного вестника»«Школьного вестника» информационногоинформационного тематического стендатематического стенда

ноябрьноябрь КомплексКомплекс мероприятий:мероприятий:

конкурсконкурс рисунков ирисунков и плакатовплакатов

беседыбеседы

газета, стендгазета, стенд

учитель ИЗОучитель ИЗОклассныеклассные руководители,руководители, мед.работник мед.работник

зам.директора по ВР,зам.директора по ВР, библиотекарьбиблиотекарь

«Весне – физкульт-ура!»«Весне – физкульт-ура!» мартмарт спортивнаяспортивная эстафетаэстафета

Администрация,Администрация, учительучитель физкультуры,физкультуры,Кл. руководителиКл. руководители

Предполагаемый результат:Предполагаемый результат: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающихценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих

людей;людей; элементарные представления о взаимной обусловленности физического,элементарные представления о взаимной обусловленности физического,

нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важностинравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;Основная образовательная программа начального общего образованияОсновная образовательная программа начального общего образования


первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровьяпервоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;человека, его образования, труда и творчества;

5. Направление «Ученик и его отношение к природе»5. Направление «Ученик и его отношение к природе» Цель: Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание).(экологическое воспитание). Задачи:

1. Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

2. Сформировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;3. Дать элементарный опыт природоохранительной деятельности;

Мероприятия по реализации направления « Ученик и его отношение к природе»Мероприятия по реализации направления « Ученик и его отношение к природе»Название Название мероприятиямероприятия



Цикл классных часов по экологическомуЦикл классных часов по экологическому воспитанию (1-4 классы):воспитанию (1-4 классы):

«О братьях наших меньших»,«О братьях наших меньших», «Русские берёзки», «Цветы в«Русские берёзки», «Цветы в былинах и мифах», «Мойбылинах и мифах», «Мой домашний любимец», «Мы вдомашний любимец», «Мы в ответе за тех, кого приручили» иответе за тех, кого приручили» и т.д.т.д.


Викторины,Викторины, беседы, игры ибеседы, игры и т.д.т.д.


Акция «Каждому участку землиАкция «Каждому участку земли экологическую заботу» (1-4 классы)экологическую заботу» (1-4 классы)


Трудовая акцияТрудовая акция классныеклассные руководителируководители

«Чудесный огород»«Чудесный огород» (1-4 классы): (1-4 классы):

Выставка «Осенние зарисовки» (1-Выставка «Осенние зарисовки» (1-2 классы)2 классы)

Игра «Что в огороде растёт?» (1-2Игра «Что в огороде растёт?» (1-2 классы)классы)

Викторина «Витамины с грядки»Викторина «Витамины с грядки» (3-4 классы)(3-4 классы)

октябрьоктябрь комплекскомплекс мероприятий:мероприятий: праздник,праздник, выставкивыставки творческихтворческих работ, конкурсработ, конкурс чтецов,чтецов, викторинывикторины

Администрация,Администрация, учителя технологии,учителя технологии, ИЗО, классныеИЗО, классные руководителируководители

День земли (1-4 классы):День земли (1-4 классы):

Акция «Чистый дом – чистый дворАкция «Чистый дом – чистый двор - чистый город» (1-4 классы)- чистый город» (1-4 классы)

Акция «Сделай город чище» (2-4Акция «Сделай город чище» (2-4 классы)классы)

«Судьба города в твоих руках» (3-4«Судьба города в твоих руках» (3-4 классы)классы)

Акция «Школьный двор» Акция «Школьный двор» (1-4 классы)(1-4 классы)

апрель-апрель-маймай

Комплекс Комплекс мероприятий:мероприятий:

субботник субботник

листовкилистовки

экологическаяэкологическая фото-выставкафото-выставка

выращиваниевыращивание рассады цветов,рассады цветов,

Администрация, Администрация, учителя-предметники,учителя-предметники, классныеклассные руководителируководители



«Знай и люби родную природу» (1-«Знай и люби родную природу» (1-4 классы)4 классы)

Брейн-ринг «Знаешь ли тыБрейн-ринг «Знаешь ли ты

животных» (1-2 классы)животных» (1-2 классы)

«Береги природу – наш дом» (3-4«Береги природу – наш дом» (3-4 классы)классы)

благоустройствблагоустройство территории ио территории и т.д.т.д.викторинавикторина

играигра

конкурсконкурс экологическихэкологических проектовпроектов

Предполагаемый результат: Предполагаемый результат: ценностное отношение к природе;ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения кпервоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к

природе;природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе вэлементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре народов России, нормах экологической этики; культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе и попервоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе и по

месту жительства; месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6. Направление «Ученик и Мир прекрасного»6. Направление «Ученик и Мир прекрасного» Цель: Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Задачи:

1. Дать начальные представления о душевной и физической красоте человека2. Сформировать умение видеть красоту природы, творчества и труда.3. Выработать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Мероприятия по реализации направления « Ученик и Мир прекрасного»Мероприятия по реализации направления « Ученик и Мир прекрасного»

Название Название мероприятиямероприятия



«Город, в котором ты живёшь» (1-4«Город, в котором ты живёшь» (1-4 классы)классы)

сентябрьсентябрь Экскурсии поЭкскурсии по городугороду


«Прикоснуться к вечности» (3-4 классы)«Прикоснуться к вечности» (3-4 классы) в течениев течение годагода

Экскурсии вЭкскурсии в храмыхрамы КостромскойКостромской областиобласти


«Фильм, фильм, фильм…» (1-4 классы) «Фильм, фильм, фильм…» (1-4 классы) в течениев течение годагода

просмотр к/фпросмотр к/ф ии мультфильмомультфильмовв


Экскурсии на художественные выставкиЭкскурсии на художественные выставки в течениев течение годагода

Экскурсии вЭкскурсии в музеймузей


Организация экскурсий по культурнымОрганизация экскурсий по культурным центрам Костромы центрам Костромы


экскурсииэкскурсии Администрация,Администрация, классныеклассные руководителируководители



Встречи с замечательными творческимиВстречи с замечательными творческими людьми (поэты, писатели, художники)людьми (поэты, писатели, художники)



«Чудесный огород»«Чудесный огород» (1-4 классы): (1-4 классы): Игра «Осенний калейдоскоп» Игра «Осенний калейдоскоп» Конкурс рисунков «ОсенниеКонкурс рисунков «Осенние

зарисовки» (1-2 классы)зарисовки» (1-2 классы) Конкурс фотографий «ЧудеснаяКонкурс фотографий «Чудесная

пора – очей очарованье» (3-4пора – очей очарованье» (3-4 классы)классы)

октябрьоктябрь комплекскомплекс мероприятиймероприятий (игры,(игры, конкурсы,конкурсы, выставкавыставка рисунков ирисунков и фотографий)фотографий)

Администрация,Администрация, учителя технологии,учителя технологии, ИЗО, классныеИЗО, классные руководителируководители

«Милой мамочки портрет» (1-2 классы)«Милой мамочки портрет» (1-2 классы) октябрьоктябрь ВыставкаВыставка рисунков рисунков

Учитель ИЗО, Учитель ИЗО, классныеклассные руководителируководители

«Сядем рядком – поговорим ладком» (1-4«Сядем рядком – поговорим ладком» (1-4 классы)классы)

ноябрьноябрь ФольклорныйФольклорный праздникпраздник

Администрация, Администрация, Педагог-организатор, Педагог-организатор, классныеклассные руководителируководители

«Шедевры русской живописи» (3-4«Шедевры русской живописи» (3-4 классы)классы)

декабрьдекабрь Игра –Игра – викторинавикторина


Музыкальный калейдоскоп «УгадайМузыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию» (1-2 и 3-4 классы)мелодию» (1-2 и 3-4 классы)

январьянварь МузыкальнаяМузыкальная играигра


«Мои любимые книжки» (1-4 классы)«Мои любимые книжки» (1-4 классы) мартмарт Выставка-Выставка-презентацияпрезентация

Библиотекарь,Библиотекарь, классныеклассные руководителируководители

«Детство без границ» (1-4 классы)«Детство без границ» (1-4 классы) апрельапрель ТворческийТворческий конкурсконкурс

Администрация, ,Администрация, , технологии, ИЗО, технологии, ИЗО, классныеклассные руководителируководители

Предполагаемый результат: Предполагаемый результат:

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой

деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Данные направления Данные направления реализуются на различных уровнях:реализуются на различных уровнях:•• учебномучебном (в рамках (в рамках изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом:изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», «Физическая«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «ИЗО», «Физическая культурв»)культурв»);;

•• внеучебномвнеучебном (организация педагогического сопровождения и педагогиче (организация педагогического сопровождения и педагогической помощиской помощи обучающимся с учетом особенностей социализации каждой конкретной личности;обучающимся с учетом особенностей социализации каждой конкретной личности; организация работы как с несомненными позитиворганизация работы как с несомненными позитивными феноменами культуры своейными феноменами культуры своей страны, так и в режиме проблематизастраны, так и в режиме проблематизации, критического осмысления - с проблемнымиции, критического осмысления - с проблемными феноменами культуры);феноменами культуры);

•• институциональноминституциональном (жизнь в школе организована таким образом, чтобы в (жизнь в школе организована таким образом, чтобы в условияхусловиях



щкольного сообщества как демократического правового прощкольного сообщества как демократического правового пространства востребовалисьстранства востребовались гражданские качества и умения школьников, чтобы гражданские качества и умения школьников, чтобы возникала ситуативная гражданскаявозникала ситуативная гражданская активность, побуждающая их обращатьактивность, побуждающая их обращаться к совместно принятым нормам и поступать вся к совместно принятым нормам и поступать в соответствии с ними;соответствии с ними;

•• социально-проектномсоциально-проектном (предложение и реализация общественно значимых проектов, (предложение и реализация общественно значимых проектов, связанных с совместными действиями школьниковсвязанных с совместными действиями школьников и местных органов власти). и местных органов власти).

7. Совместная деятельность МОУ СОШ 337 города Костромы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших

школьников.

Взаимодействие школы и семьи. Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)Задачи:Задачи: создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по

вопросам воспитания учащихся; позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных

ценностей; способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье; создавать условия для духовного общения детей и родителей; создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического

просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Формы внеклассной работы:Формы внеклассной работы: родительские собрания, посещение семей учащихся;родительские собрания, посещение семей учащихся; анкетирование; анкетирование; тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи; семейные праздники; спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей; календарные праздники – День Матери, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День

учителя, праздник вступления в школьную жизнь и т.д.; тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые

консультации, беседы с детьми и родителями; походы выходного дня, экскурсии, викторины, брейн-ринги, интеллектуальные

марафоны родителей и детей; дни творчества, дни открытых дверей.

Название Название мероприятиямероприятия



Цикл классных часов на тему «МояЦикл классных часов на тему «Моя семья» (1-4 классы):семья» (1-4 классы):

«Откуда начинается мой род»,«Откуда начинается мой род», «Военная летопись моей семьи»,«Военная летопись моей семьи», «История создания семьи моих«История создания семьи моих родителей», «Моя семья вродителей», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях»,фотографиях и воспоминаниях», «Памятные даты моей семьи», «О«Памятные даты моей семьи», «О тех, кого мы вспоминаем стех, кого мы вспоминаем с грустью…», «Мужчины нашегогрустью…», «Мужчины нашего рода», «Традиции нашей семьи»,рода», «Традиции нашей семьи», «О моих близких с любовью» и«О моих близких с любовью» и т.д.т.д.


Беседы,Беседы, викторины,викторины, игры,игры, презентациипрезентации проектов и т.д.проектов и т.д.

классные руководителиклассные руководители



Семейные праздники (1-4 классы):Семейные праздники (1-4 классы): «Истории любви моего дома»,«Истории любви моего дома»,

«Мамины руки, нет их теплее…»,«Мамины руки, нет их теплее…», «Дорогое слово – отец», «Долгая«Дорогое слово – отец», «Долгая и близкая дорога к дому» и т.д.и близкая дорога к дому» и т.д.


СовместныеСовместные праздники спраздники с родителямиродителями

классные руководителиклассные руководители

«Семейный забег»«Семейный забег» ЕжегодноЕжегодно (сентябрь(сентябрь))

соревнованиясоревнования классные руководителиклассные руководители

«Папа, мама, я - спортивная семья»«Папа, мама, я - спортивная семья» (1-4 классы)(1-4 классы)


соревнованиясоревнования Учитель физкультуры,Учитель физкультуры, классные руководителиклассные руководители

Последний звонок Последний звонок (4-е классы)(4-е классы) и выпускной вечер в начальной и выпускной вечер в начальной школешколе (4-е классы) (4-е классы)

май -май - июньиюнь

праздничнаяпраздничная программапрограмма

Администрация,Администрация, классные руководителиклассные руководители

Тематические родительские собрания поТематические родительские собрания по классам, классам, организация лектория дляорганизация лектория для родителей по духовно-нравственномуродителей по духовно-нравственному воспитаниювоспитанию (1-4 классы) (1-4 классы)


Собрание,Собрание, круглый стол,круглый стол, практикум ипрактикум и т.д.т.д.

Администрация,Администрация, классные руководителиклассные руководители

Общешкольное родительское собраниеОбщешкольное родительское собрание (1-4 классы)(1-4 классы)

2 раза в2 раза в годгод

собраниесобрание Администрация школыАдминистрация школы

Заседания Попечительского СоветаЗаседания Попечительского Совета 3 раза в3 раза в годгод

собраниесобрание Администрация школыАдминистрация школы

Привлечение родителей для совместнойПривлечение родителей для совместной работы во внеурочное время (1-4 классы)работы во внеурочное время (1-4 классы)


Классные руководителиКлассные руководители

Формирование библиотечек для родителей по воспитанию детей. Распространение печатного материала для родителей через библиотеку школы


Буклеты,Буклеты, листовки,листовки, методическиеметодические сборникисборники

Библиотекарь,Библиотекарь, администрация,администрация, классные руководителиклассные руководители

Распространение лучшего опыта семейного воспитания , чествование семей


Администрация,Администрация, библиотекарьбиблиотекарь

Создание банка данных методических разработок по гражданскому, патриотическому и нравственному воспитанию


методическиеметодические сборникисборники

Администрация,Администрация, библиотекарьбиблиотекарь

Работа с семьями учащихся, стоящих наРабота с семьями учащихся, стоящих на ВШКВШК


психолог, соц. педагог, психолог, соц. педагог, классные руководителиклассные руководители

Работа с социально-неблагополучнымиРабота с социально-неблагополучными семьямисемьями


Зам. директора по ВР,Зам. директора по ВР, психолог, соц. педагог,психолог, соц. педагог, классные руководителиклассные руководители

Привлечение родителей к работе поПривлечение родителей к работе по профилактике вредных привычек,профилактике вредных привычек, противоправного поведенияпротивоправного поведения несовершеннолетнихнесовершеннолетних


Зам. директора по ВР,Зам. директора по ВР, психолог, соц. педагог,психолог, соц. педагог, классные руководителиклассные руководители



8.Взаимодействие МОУ СОШ №37 с традиционными религиозными, общественными организациями и объединениями

Формы взаимодействия:Формы взаимодействия: участие представителей традиционных религиозных и общественных организацийучастие представителей традиционных религиозных и общественных организаций

и объединений с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей)и объединений с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направленийв проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся напрограммы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;ступени начального общего образования;

реализация педагогической работы указанных организаций и объединений среализация педагогической работы указанных организаций и объединений с учащимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-учащимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общегонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом школы и родительскимобразования и одобренных педагогическим советом школы и родительским комитетом начальной школы;комитетом начальной школы;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственногопроведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников;развития и воспитания младших школьников;

привлечение квалифицированных представителей традиционных религиозных ипривлечение квалифицированных представителей традиционных религиозных и общественных организаций и объединений к разработке программ духовно-общественных организаций и объединений к разработке программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.нравственного развития и воспитания обучающихся.

9. Результаты реализации Программы.

В результате реализации Программы ожидается:1. В учреждении, как в образовательной системе: создание системысоздание системы работы по духовно-нравственному и гражданско- работы по духовно-нравственному и гражданско-

патриотическому воспитанию; патриотическому воспитанию; обогащение содержанияобогащение содержания духовно-нравственному и гражданско-патриотического духовно-нравственному и гражданско-патриотического

воспитания; воспитания; вовлечение в работувовлечение в работу духовно-нравственному и гражданско-патриотического духовно-нравственному и гражданско-патриотического

воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности. воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности. 2.2. В образе выпускника: В образе выпускника: в познавательной сферев познавательной сфере : развитие творческих способностей; : развитие творческих способностей; в историко – краеведческой сферев историко – краеведческой сфере : осознание ответственности за судьбу страны,: осознание ответственности за судьбу страны,

формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений; формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений; в социальной сферев социальной сфере : способность к самореализации в пространстве российского: способность к самореализации в пространстве российского

государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдениегосударства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства; норм правового государства;

в духовно-нравственной сферев духовно-нравственной сфере : осознание обучающимися высших ценностей,: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практическойидеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности. деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.



7. Программа формирования 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизникультуры здорового и безопасного образа жизни

1.Аналитическая записка.1.Аналитическая записка. Внешняя ситуация, связанная с ухудшением экологической обстановки иВнешняя ситуация, связанная с ухудшением экологической обстановки и показателей показателей заболеваемости детей, заболеваемости детей, ставит систему образования перед необходимостьюставит систему образования перед необходимостью активного внедрения воспитания кульактивного внедрения воспитания культуры здоровья как важнейшей стратегическойтуры здоровья как важнейшей стратегической составсоставляющей целостного педагогического процесса. Оттого, насколько широко и быстроляющей целостного педагогического процесса. Оттого, насколько широко и быстро мы сможем это сделать, зависит здоровье наших детей и следующих поколениймы сможем это сделать, зависит здоровье наших детей и следующих поколений россиян.россиян. Необходимо менять ориентиры в системе образоваНеобходимо менять ориентиры в системе образования, и сверхзадачей любоюния, и сверхзадачей любою урока, любых взаимоурока, любых взаимоотношений школы и школьника, любого администотношений школы и школьника, любого административногоративного начинания должна быть установка (как у врача) - "не навреди" физическому,начинания должна быть установка (как у врача) - "не навреди" физическому, психическому и духовному здоровью ребенка. психическому и духовному здоровью ребенка.

В МОУСОШ №37 на протяжении нескольких лет ведется мониторинг здоровья.В МОУСОШ №37 на протяжении нескольких лет ведется мониторинг здоровья. Основываясь на данные последних лет, отмечается снижение количества поступающих вОсновываясь на данные последних лет, отмечается снижение количества поступающих в школу детей, которые имеют основную группу здоровья занятий физкультурой ишколу детей, которые имеют основную группу здоровья занятий физкультурой и увеличивается количество учащихся подготовительной и специальной группы.увеличивается количество учащихся подготовительной и специальной группы.

2. Цель и задачи Программы.2. Цель и задачи Программы.ЦельюЦелью данной программы является данной программы является создание условий для сохранения укреплениясоздание условий для сохранения укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье издоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредныхблагополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной,привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности. Для достижения цели необходимо решить ряд всесторонне- развитой личности. Для достижения цели необходимо решить ряд задач:задач:

Сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье.Сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье. Научить делать осознанный выбор поступков, поведения. позволяющих сохранятьНаучить делать осознанный выбор поступков, поведения. позволяющих сохранять

и укреплять здоровье.и укреплять здоровье. Научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе ееНаучить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе ее

использования самостоятельно поддерживать свое здоровье.использования самостоятельно поддерживать свое здоровье. Сформировать представления о правильном (здоровом) питании, ее режиме.Сформировать представления о правильном (здоровом) питании, ее режиме.

полезных продуктах.полезных продуктах. Сформировать представления о рациональной организации режима дня. учебы иСформировать представления о рациональной организации режима дня. учебы и

отдыха. двигательной активности. Научить ребенка составлять, анализировать иотдыха. двигательной активности. Научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня.контролировать свой режим дня.

Дать представление с учетом принципа информационной безопасности оДать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (снижение двигательной активности,негативных факторах риска здоровью детей (снижение двигательной активности, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинахинфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и другихвозникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье.психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье.

Научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации).Научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации). Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения. Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здоровогоСформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового

образа жизни.образа жизни.3. Нормативно-правовая база Программы.3. Нормативно-правовая база Программы.

- «Конвенция ООН о правах ребенка»- «Конвенция ООН о правах ребенка»Основная образовательная программа начального общего образованияОсновная образовательная программа начального общего образования


- «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей»- «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей»- Конституция РФ- Конституция РФ- Закон РФ «Об образовании»- Закон РФ «Об образовании»- Концепция модернизации российского образования- Концепция модернизации российского образования- Комплексная целевая подпрограмма МОУСОШ №37 на 2009-2012гг. «Формирование среды, - Комплексная целевая подпрограмма МОУСОШ №37 на 2009-2012гг. «Формирование среды, содействующей укреплению здоровья учащихся 1-11 классов».содействующей укреплению здоровья учащихся 1-11 классов».

4. Направления деятельности Программы.4. Направления деятельности Программы.В программе выделяется несколько В программе выделяется несколько направлений:направлений: 1.1. Организационное Организационное

Планирование и корректирование работы по формированию здорового образаПланирование и корректирование работы по формированию здорового образа жизни.жизни.

Проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к аддитивномуПроведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к аддитивному поведению.поведению.

Использование возможностей дополнительного образования, социума в работе сИспользование возможностей дополнительного образования, социума в работе с детьми.детьми.

Своевременное принятие мер по поступившим сигналам о правонаруСвоевременное принятие мер по поступившим сигналам о правонарушениях.шениях. Создание координационных советов по профилактике злоупотреблеСоздание координационных советов по профилактике злоупотреблений ПАВ.ний ПАВ. Ежегодно проводить медицинский скрининг и мониторинг состояния здоровьяЕжегодно проводить медицинский скрининг и мониторинг состояния здоровья

обучающихсяобучающихся2 .2 . ТеоретическоеТеоретическое

Создание банка данных научно-методической литературы по теме «ЗдоровыйСоздание банка данных научно-методической литературы по теме «Здоровый образ жизни».образ жизни».

Создание странички на школьном сайте « О ЗОЖ»Создание странички на школьном сайте « О ЗОЖ» Информационно-аналитическое обеспечение управленческих решений на уровнеИнформационно-аналитическое обеспечение управленческих решений на уровне

школы.школы. Обеспечение систематического учета, контроля и анализа ситуации.Обеспечение систематического учета, контроля и анализа ситуации.

3. 3. ПрактическоеПрактическое Профилактическая и информационная работа с родителями.Профилактическая и информационная работа с родителями. Воспитательно-педагогическая работа с детьми , вовлечение их в школьные м,Воспитательно-педагогическая работа с детьми , вовлечение их в школьные м,

муниципальные и другие программы, посвященные безопасному и здоровомумуниципальные и другие программы, посвященные безопасному и здоровому образу жизни.образу жизни.

Профилактическая работа по оздоровлению социальной ситуации внутри школы.Профилактическая работа по оздоровлению социальной ситуации внутри школы. Организация взаимодействия между школой и окружающей социальОрганизация взаимодействия между школой и окружающей социальной средой поной средой по предупреждению употребления и распространения ПАВ.предупреждению употребления и распространения ПАВ.

Использование здоровьесберегающих технологий и методов обучения в школьнуюИспользование здоровьесберегающих технологий и методов обучения в школьную программу. программу.

Сотрудничество с медицинскими учреждениями в целях оздоровления детей.Сотрудничество с медицинскими учреждениями в целях оздоровления детей. Организация школьного питания с учетом санитарно-эпидемиоОрганизация школьного питания с учетом санитарно-эпидемиологических норм илогических норм и

требований.требований. Оказание профессиональной медико-психологической помощиОказание профессиональной медико-психологической помощи Вовлечение детей в спортивные кружки и секции.Вовлечение детей в спортивные кружки и секции. Воспитание потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениямиВоспитание потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями

5.Мероприятия и сроки реализации Программы .

МероприятиеМероприятие СрокиСроки исполненияисполнения

ИсполнителиИсполнители

1.Организационная работа1.Организационная работа



1. Контроль1. Контроль за за внедрением внедрением медикопсихологическихмедикопсихологических ии педагогическихпедагогическихтребованийтребований к к построению построению учебно-воспитательного процесса.учебно-воспитательного процесса.

в течение годав течение года

АдминистрацияАдминистрацияшколышколы

2. Постоянный контроль2. Постоянный контроль по по введениювведениюздоровьесберегающих технологий вздоровьесберегающих технологий в методов вметодов вучебную программу.учебную программу.

в течение годав течение годаЗДЗД по УВР по УВР

3.3. Проведение Проведение семинаров с семинаров с классными руководителями иклассными руководителями и учителями предметниками по вопросамучителями предметниками по вопросам укрепления и сохранения здоровьяукрепления и сохранения здоровья учащихся.учащихся.

сентябрь,сентябрь,маймай

ЗД по ВРЗД по ВРпсихолог, психолог, учителя физкультурыучителя физкультуры

4. Проведение4. Проведение внутришкольного внутришкольного мониторинга мониторинга учащихся, учащихся, направленногонаправленного на наизучение состояния здоровья.изучение состояния здоровья.

сентябрьсентябрьапрельапрель

школьный медик школьный медик

5.5. Проведение Проведение мониторинга мониторинга санитарно-гигиенического состояниясанитарно-гигиенического состояния внутришкольных помещений ивнутришкольных помещений и пришкольного участка.пришкольного участка.

1 раз в1 раз вчетвертьчетверть

АдминистрацияАдминистрацияшколы, зам по АХРшколы, зам по АХР

6.Проведение работы по выявлению6.Проведение работы по выявлению учащихсяучащихся с дивиантным с дивиантным и и адаптивным поведением.адаптивным поведением.

сентябрь,сентябрь,апрельапрель

ЗД по ВР, школьныйЗД по ВР, школьный психологпсихолог

7.Организация7.Организация школьного школьного питания питания с учетомс учетом санитарно- санитарно-эпидемиологическихэпидемиологическихнорм и требований.норм и требований.

в течение годав течение года АдминистрацияАдминистрацияшколышколы

8.Включение в учебный план8.Включение в учебный план кружковых занятийкружковых занятий

сентябрьсентябрь ЗД по ВР ЗД по ВР

9.Проведение профилактического9.Проведение профилактического медицинского осмотра учащихсямедицинского осмотра учащихся школы, школы,

в течение годав течение года Медицинский работникМедицинский работник

2. Теоретическое направление 2. Теоретическое направление

11.. Подбор Подбор и и рекомендации рекомендации примернойпримерной

в течение годав течение года ЗД по ВРЗД по ВР

тематики тематики беседбесед по по формированию формированиюздорового образа жизни 1-4кл.здорового образа жизни 1-4кл.

Темы беседТемы бесед: : 1-4 классы1-4 классы

«Как соблюдать режим дня».«Как соблюдать режим дня». Соц. педагогСоц. педагог«О вредных привычках».«О вредных привычках». Учитель ОБЖУчитель ОБЖ«Мой досуг».«Мой досуг». Классные руководители.Классные руководители.«Личная гигиена».«Личная гигиена». психолог,психолог,



«Как быть здоровым».«Как быть здоровым». учителя биологииучителя биологии«Будем знакомы».«Будем знакомы».

Я и моя семьяЯ и моя семья«Я и мир вещей и явлений».«Я и мир вещей и явлений».

2.2. Формирование Формирование банка банка методических методическихразработокразработок уроков, внеклассных уроков, внеклассныхмероприятий,мероприятий, классных часов, классных часов,валеологического направления.валеологического направления.

в течение годав течение года ЗД по УВРЗД по УВР, ЗД по ВР,, ЗД по ВР, педагог-организатор,педагог-организатор, классные руководителиклассные руководители

4.Составление методических4.Составление методических рекомендаций по проведениюрекомендаций по проведению физкультпауз на уроках.физкультпауз на уроках.

сентябрьсентябрь ПсихологПсихолог

5. Формирование школьной5. Формирование школьной видеотеки видеотеки попо вопросам вопросам профилактики профилактики вредных вредныхпривычек,привычек, формирование формирование здорового здорового образа жизни.образа жизни.

в течение года в течение года ЗД по ВР,ЗД по ВР,соц. педагогсоц. педагог

6. Организация выставок новинок6. Организация выставок новинок литературылитературы по по формированию формированию здоровогоздоровогообраза жизни.образа жизни.

2 раза в учебный год2 раза в учебный год

БиблиотекарьБиблиотекарь

7. Создание странички на школьном7. Создание странички на школьном сайте : «Все о ЗОЖ»сайте : «Все о ЗОЖ»

Обновление раз вОбновление раз в четверть четверть

Ответственный заОтветственный за школьный сайтшкольный сайт

3. Практические мероприятия3. Практические мероприятия

3.1. В области сохранения и укрепления здоровья3.1. В области сохранения и укрепления здоровья

3.1.1 Проведение уроков здоровья3.1.1 Проведение уроков здоровья(1-4 классы - третий час физкультуры)(1-4 классы - третий час физкультуры)

согласносогласношкольному расписаниюшкольному расписанию

УчителяУчителяфизкультурыфизкультуры

3.1.2. Регулярное3.1.2. Регулярное проведение проведение физкультпауз на уроках для снятияфизкультпауз на уроках для снятия физического ифизического и эмоциональногоэмоционального напряжения.напряжения.

в течение года нав течение года на урокахуроках

УчителяУчителяначальных классовначальных классов

3.1.3 Проведение3.1.3 Проведение общешкольных общешкольных «Дней«Дней здоровья».здоровья».

2 раза в год2 раза в год ЗД по ВР, учителяЗД по ВР, учителя физкультуры, зав.физкультуры, зав. производством.производством.

3.1.4. Ознакомление учащихся со3.1.4. Ознакомление учащихся со здоровьесберегающими технологиямиздоровьесберегающими технологиями на классных часах.на классных часах.

согласно планам работсогласно планам работклассныхклассныхруководителейруководителей

ЗД по ВР, классные руко-ЗД по ВР, классные руко-водителиводители

3.1.5.Участие в школьных,3.1.5.Участие в школьных, муниципальных, региональныхмуниципальных, региональных программах по здровьесбережению,программах по здровьесбережению, безопасности жизни и дорожногобезопасности жизни и дорожного движениядвижения

в течение года в течение года Классные руководители,Классные руководители, педагог-организатор, ЗДпедагог-организатор, ЗД по ВР.по ВР.



3.1.6. Участие в школьных,3.1.6. Участие в школьных, муниципальных и региональныхмуниципальных и региональных конкурсах рисунков, плакатов и т.п поконкурсах рисунков, плакатов и т.п по здровьесбережению, безопасностиздровьесбережению, безопасности жизни и дорожного движенияжизни и дорожного движения

в течение годав течение года КлассныеКлассные руководители,руководители, педагог-организатор,педагог-организатор, ЗД по ВРЗД по ВР

3.1.7. Участие в ежегодных3.1.7. Участие в ежегодных спортивных спортивных легкоатлетических легкоатлетических соревнованияхсоревнованиях

ежегодно ежегодно ЗД по ВР, классныеЗД по ВР, классные руководители.руководители.

3.1.8.Участие в ежегодной декаде3.1.8.Участие в ежегодной декаде «Костромской край без табака»«Костромской край без табака»

мартмарт ЗД по ВР, классныеЗД по ВР, классные руководители, педагог-руководители, педагог-организатор.организатор.

3.1.9 Проведение тематических3.1.9 Проведение тематических занятий по безопасности дорожногозанятий по безопасности дорожного движения движения

ежемесячно и перед ежемесячно и перед уходом на каникулыуходом на каникулы

Классные руководители, Классные руководители, инженер по ТБ.инженер по ТБ.

3.2. Формирование3.2. Формирование здоровой здоровой внутришкольной среды внутришкольной среды

3.2.1. Участие младших школьников в3.2.1. Участие младших школьников в озеленении классных комнат иозеленении классных комнат и школьных рекреаций.школьных рекреаций.

в течение года в течение года Классные рукоКлассные руководителиводители

3.2.1.Участие младших школьников в3.2.1.Участие младших школьников в соблюдении санитарного режимасоблюдении санитарного режима классных кабинетов классных кабинетов

в течение годав течение года Классные рукоКлассные руководителиводители

3.2.3. Акция «Внимание, грипп!»3.2.3. Акция «Внимание, грипп!» при вспышкепри вспышкеэпидемииэпидемии

МедицинскийработникМедицинскийработник

3.3. Формирование3.3. Формирование здоровой здоровой среды в школьном микрорайоне среды в школьном микрорайоне3.3.1. Участие школьников в3.3.1. Участие школьников в озеленении пришкольной территории озеленении пришкольной территории

май-июньмай-июнь Классные рукоКлассные руководителиводители

3.3.2.Создание странички на3.3.2.Создание странички на школьном сайте о состоянии здоровьяшкольном сайте о состоянии здоровья школьников, и проведениишкольников, и проведении мероприятий, посвященных ЗОЖмероприятий, посвященных ЗОЖ

в течение года в течение года Ответственный заОтветственный за школьный сайт школьный сайт

3.3.3. Участие в акции «Школьный3.3.3. Участие в акции «Школьный двор»двор»

сентябрь, май.сентябрь, май. Педагог-организаторПедагог-организатор

3.4. Работа с родителями и общественностью3.4. Работа с родителями и общественностью3.4.1. 3.4.1. КонсультацииКонсультации родителей родителей по повопросам охраны и ценности здоровьявопросам охраны и ценности здоровья учащихся.учащихся.

по плану классныхпо плану классных руководителей ируководителей и психологапсихолога

Психолог, классныеПсихолог, классные рукоруководители,водители, медицинский работник.медицинский работник.



3.4.2.Родительские3.4.2.Родительские собрания, собрания, классныеклассные и общешкольные по и общешкольные по вопросам организациивопросам организациидетского питания.детского питания.

Классные -1 раз вКлассные -1 раз в четверть,четверть, общешкольные -общешкольные -два раза в год два раза в год

Классные руководители,Классные руководители,администрация школы,администрация школы,зав. производством. зав. производством.

3.5.3.5. Внеклассная работаВнеклассная работа по по профилактике вредных привычек профилактике вредных привычек3.5.1. Беседы на тему «Советы доктора3.5.1. Беседы на тему «Советы доктора Айболита для 1-4 классов Айболита для 1-4 классов

1 раз в четверть1 раз в четверть Библиотекарь,Библиотекарь, медицинский работникмедицинский работник

3.5.3. Встречи3.5.3. Встречи со специалистами со специалистами по плану работы по плану работы классного руковоклассного руководителядителя

ЗД по ВРЗД по ВР, медицинские, медицинские работники, специалистыработники, специалисты

3.5.4.Тренинг обучения здоровому3.5.4.Тренинг обучения здоровому образу жизниобразу жизни

1 раз в четверть1 раз в четверть ПсихологПсихолог

3.6. Школьная психология3.6. Школьная психология

3.6.1. Обучение приемам личной3.6.1. Обучение приемам личной самодиагностики и саморегуляции.самодиагностики и саморегуляции.

по планупо плану психологапсихолога ПсихологПсихолог

3.6.2. Проведение психологических3.6.2. Проведение психологических тренингов «Как сказать «нет»?»тренингов «Как сказать «нет»?»(профилактика вредных привычек).(профилактика вредных привычек).

в течение годав течение года Психолог, соц. педагог.Психолог, соц. педагог.

3.6.3.Встречи3.6.3.Встречи со школьным со школьным инспектороминспекторомдетей «группы риска».детей «группы риска».

по необходимости в по необходимости в течение годатечение года

Соц. педагог, инспекторСоц. педагог, инспектор

3.7. 3.7. Школьная столоваяШкольная столовая3.7.1. Организация питания3.7.1. Организация питания школьниковшкольников

с 1 сентябряс 1 сентября Ответственный заОтветственный за питание, зав.питание, зав. производствомпроизводством

3.7.2. Разработка и утверждение3.7.2. Разработка и утверждение различных меню.различных меню. с 1 сентябряс 1 сентября

зав. производствомзав. производством

3.7.3. Организация дежурства3.7.3. Организация дежурства учащихся иучащихся и учителей в столовой.учителей в столовой.

по плану по плану Классные руководители,Классные руководители,администрацияадминистрация

3.7.4. Беседы о рациональном питании.3.7.4. Беседы о рациональном питании.по плану классныхпо плану классных руководителейруководителей

Классные руководителиКлассные руководители

3.8. Дополнительное образование в облас3.8. Дополнительное образование в области здоровьяти здоровья3.8.1.Вовлечение3.8.1.Вовлечение детей детей в в спортивные секции и кружки.спортивные секции и кружки.

сентябрьсентябрь Педагоги ДОПедагоги ДО

3.8.2. Цикл бесед3.8.2. Цикл бесед с учащимися с учащимися «Истории жизни«Истории жизни и и деятельности деятельности людей,людей, ведущих ведущихздоровый образ жизни».здоровый образ жизни».

октябрь-апрельоктябрь-апрель учителя физкультуры,учителя физкультуры, ОБЖ, классныеОБЖ, классные руководителируководители

3.8.3. Конкурс по параллелям классов3.8.3. Конкурс по параллелям классов «Мы выбираем ЗОЖ».«Мы выбираем ЗОЖ».

октябрьоктябрь Педагог-организатор,Педагог-организатор, классные руководителиклассные руководители

4. Контроль и управление 4. Контроль и управление



4.1. Здоровьесберегающая инфраструк4.1. Здоровьесберегающая инфраструктура тура

4.1.1. Состояние и содержание здания4.1.1. Состояние и содержание здания школы и помещений школы вшколы и помещений школы в соответствии ссоответствии сгигиеническими нормативами.гигиеническими нормативами.

В течение годаВ течение года АдминистрацияАдминистрацияшколышколы

4.1.2. Оснащенность физкультурного4.1.2. Оснащенность физкультурного зала, кабинетов, спортплощадокзала, кабинетов, спортплощадок необходимымнеобходимым оборудованием иоборудованием и инвентарем.инвентарем.

В течение годаВ течение года АдминистрацияАдминистрацияшколышколы

4.1.3.Дооборудование медкабинета.4.1.3.Дооборудование медкабинета. В течение года В течение года Администрация школыАдминистрация школы

4.1.4.4.1.4. Необходимое оснащение Необходимое оснащение школьной столовойшкольной столовой

В течение года В течение года Администрация школыАдминистрация школы

4.2.4.2. Рациональная организация учебного процесса Рациональная организация учебного процесса

4.2.1.4.2.1. Соблюдение гигиенических Соблюдение гигиенических норм и требований к организации инорм и требований к организации и объему учебобъему учебной и внеучебнойной и внеучебной нагрузки учащихся,нагрузки учащихся,в соответствии с СанПиНом.в соответствии с СанПиНом.

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, ЗД по УВРЗД по УВР

4.2.2.4.2.2.Использование методов иИспользование методов и методик обучения согласнометодик обучения согласно возрастным осовозрастным особенностям учащихся.бенностям учащихся.


4.2.3.4.2.3.Строгое соблюдение всехСтрогое соблюдение всех требований к использованиютребований к использованию технических средств втехнических средств вобучении (компьютер,обучении (компьютер, аудиовизуальныеаудиовизуальныесредства).средства).

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, заместители директоразаместители директора по учебной работепо учебной работе

4.2.4.4.2.4. Рациональная организация Рациональная организация уроков физкультуры и занятий двигауроков физкультуры и занятий двига--тельного характера.тельного характера.


4.2.5.Индивидуализация обучения.4.2.5.Индивидуализация обучения. в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, ЗД по УВРЗД по УВР

4.3.4.3. Организация физкультурно-оздоровительной работы Организация физкультурно-оздоровительной работы 4.3.1 Полноценная и эффективная4.3.1 Полноценная и эффективная работа с учащимися на урокахработа с учащимися на уроках физкультурыфизкультуры

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, учителя физкультурыучителя физкультуры

4.3.3 Организация динамических4.3.3 Организация динамических перемен, физкультпауз на уроках, часаперемен, физкультпауз на уроках, часа активных движений.активных движений.




4.3.4 Создание условий для спортивных4.3.4 Создание условий для спортивных секций и кружковсекций и кружков

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, ЗД по ВР, учителяЗД по ВР, учителя физкультуры физкультуры

4.3.5 Регулярное проведение4.3.5 Регулярное проведение спортивно-оздоровительныхспортивно-оздоровительных мероприятий (Дни здоровья, турмероприятий (Дни здоровья, тур походы, спортивные мероприятия)походы, спортивные мероприятия)

1 раз в четверть1 раз в четверть Администрация школы,Администрация школы, учителя физкультурыучителя физкультуры

4.4.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников4.4.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников

4.4.1 Регулярный анализ и обсуждение4.4.1 Регулярный анализ и обсуждение на педсоветах и родительскихна педсоветах и родительских собраниях данных о состояниисобраниях данных о состоянии здоровья школьниковздоровья школьников

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы,классные руководителиклассные руководители

4.4.2. 2Создание системы комплексной4.4.2. 2Создание системы комплексной педагогической, психологической ипедагогической, психологической и социальной помощи детям сосоциальной помощи детям со школьными проблемамишкольными проблемами

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, психолог, классныепсихолог, классные руководителируководители

4.4.3 Привлечение медицинских4.4.3 Привлечение медицинских работников к реализации всехработников к реализации всех компонентов работы по сохранению икомпонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников,укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителейпросвещению педагогов и родителей

в течение годав течение года Администрация школы,Администрация школы, медицинский работник.медицинский работник.

4.4.4. Ведение школьного мониторинга4.4.4. Ведение школьного мониторинга за динамикой «школьных» болезней за динамикой «школьных» болезней

сентябрь и май сентябрь и май Администрация школы,Администрация школы, служба мониторингаслужба мониторинга

Приложение к пункту 4.4.4 Приложение к пункту 4.4.4 (мониторинг) (мониторинг)

Кол-во учащихсяКол-во учащихся % к общему числу% к общему числуУчащиеся, занимающиеся по программамУчащиеся, занимающиеся по программам дополнительного образованиядополнительного образования

2011-2012 уч. год - 2011-2012 уч. год - 2012 -2013 уч. год -2012 -2013 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2014-2015 уч.год2014-2015 уч.год

спортивные кружки и секцииспортивные кружки и секции 2011-2012 уч. год - 2011-2012 уч. год - 2012-2013 уч. год - 2012-2013 уч. год - 2013-2014 уч. год- 2013-2014 уч. год- 2014-2015 уч.год-2014-2015 уч.год-

Участие младших школьников вУчастие младших школьников в массовых спортивных мероприятияхмассовых спортивных мероприятиях внутри школы (Дни здоровья, «Веселыевнутри школы (Дни здоровья, «Веселые старты»)старты»)

2011-2012 уч. год - 2011-2012 уч. год - 2012-2013 уч. год-2012-2013 уч. год-2013-2014 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2014-2015уч.год2014-2015уч.год

7.3 Состояние здоровья школьников младших за последние 4 года 7.3 Состояние здоровья школьников младших за последние 4 года.(мониторинг).(мониторинг)Кол-во учащихсяКол-во учащихся % к общему числу% к общему числу

Заболевания ОДСЗаболевания ОДС 2011-2012 уч. год - 2011-2012 уч. год - 2012 -2013 уч. год -2012 -2013 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2014-2015 уч.год2014-2015 уч.год



Заболевания ОРЗ, ОРВИ и другиеЗаболевания ОРЗ, ОРВИ и другие простудные заболевания простудные заболевания


Заболевания внутренних органов Заболевания внутренних органов 2011-2012 уч. год - 2011-2012 уч. год - 2012 -2013 уч. год -2012 -2013 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2013-2014 уч. год - 2014-2015 уч.год2014-2015 уч.год

Сердечно-сосудистые заболевания Сердечно-сосудистые заболевания


Заболевания органов зрения Заболевания органов зрения


6. Механизм реализации Программы.6. Механизм реализации Программы.6.1. Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, ученики и их родители.6.2. 6.2. Педагогический коллектив школы:Педагогический коллектив школы: 21 классный руководитель, учителя - предметники.21 классный руководитель, учителя - предметники. Центры дополнительного образования (работа предметных и творческих клубов,

студий по данному направлению).6.3.Воспитательная служба разрабатывает план мероприятий Программы и осуществляет их выполнение.

7.7. Ресурсное обеспечение ПрограммыРесурсное обеспечение ПрограммыФинансирование Программы осуществляется за счет привлечения бюджетных иФинансирование Программы осуществляется за счет привлечения бюджетных и

внебюджетных средств.внебюджетных средств.

8.Ожидаемые результаты от внедрения Программы8.Ожидаемые результаты от внедрения Программы Разработка новых физкультурно-образовательных технологий и методикиРазработка новых физкультурно-образовательных технологий и методики

адаптивной физической культурыадаптивной физической культуры Улучшение условий в школе для занятия физкультурой и спортом, в том числеУлучшение условий в школе для занятия физкультурой и спортом, в том числе

занятиями по лыжной подготовки;занятиями по лыжной подготовки; Повышение интереса и доли обучающихся, участвующих в спортивныхПовышение интереса и доли обучающихся, участвующих в спортивных

мероприятиях разного уровня.мероприятиях разного уровня. Отсутствие у 100% младших школьников навыков вредных привычек.Отсутствие у 100% младших школьников навыков вредных привычек. Сформированность представлений младших школьников о режиме дня,Сформированность представлений младших школьников о режиме дня,

правильном питании, здоровом образе жизни.правильном питании, здоровом образе жизни. Сформированность навыков эмоциональной разгрузки обучающихся (релаксации)Сформированность навыков эмоциональной разгрузки обучающихся (релаксации) Создание Банка данных о динамике здоровья обучающихся;Создание Банка данных о динамике здоровья обучающихся; Положительная динамика состоянияПоложительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемостиздоровья учащихся, снижение заболеваемости

по « школьным болезням» по « школьным болезням» Увеличение доли обучающихся, охваченных системой дополнительногоУвеличение доли обучающихся, охваченных системой дополнительного

образования образования



8. Программа коррекционной работы8.1. Цель программыПрограмма коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание

системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

8.2.Задачи программы своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленнымисвоевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными

ограниченными возможностями здоровья;ограниченными возможностями здоровья; создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченнымисоздание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными

возможностями здоровья основной образовательной программы начального общеговозможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогическойосуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психическогопомощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии си (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организацияразработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушением в физическом и (или)индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с нарушением в физическом и (или) психическом развитии;психическом развитии;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченнымиреализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законнымоказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

88.3.Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования.3.Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основноевключает в себя взаимосвязанные направления, которые отражают её основное содержаниесодержание:: диагностическая работадиагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с обеспечивает своевременное выявление детей с

ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования иограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи вподготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;условиях образовательного учреждения;

коррекционно-развивающая работакоррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков вспециализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья вфизическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальныхусловиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных,учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);коммуникативных);

консультативная работаконсультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализациидетей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции,дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работаинформационно-просветительская работа направлена на разъяснительную направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для даннойдеятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (каккатегории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как



имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законнымиимеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.представителями), педагогическими работниками.

Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательномОсновными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность;учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.вариативность и рекомендательный характер.

8.4.Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является8.4.Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. медико – психолого – педагогический консилиум.

8.5. Диагностическая работа8.5. Диагностическая работаЦель:Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.

НаправленияНаправления деятельностидеятельности

Виды и формыВиды и формы деятельностидеятельности

СрокиСроки Планируемый результатПланируемый результат ОтветственныеОтветственные

Медицинская диагностикаМедицинская диагностикаОпределение Определение состояние состояние физического и физического и психического психического здоровья детей.здоровья детей.

Изучение истории Изучение истории развития ребенка, развития ребенка, беседа с беседа с родителями,родителями,наблюдение наблюдение классного классного руководителя,руководителя,анализ работ анализ работ обучающихсяобучающихся

сентябрьсентябрь Выявление состояния Выявление состояния физического и физического и психического здоровья психического здоровья детей.детей.

Медицинский Медицинский работник,работник,классный классный руководительруководитель

Психолого-педагогическая диагностикаПсихолого-педагогическая диагностикаПервичная Первичная диагностика для диагностика для выявления группывыявления группы «риска»«риска»

Наблюдение, Наблюдение, психологическое психологическое обследование;обследование;анкетирование анкетирование родителей, беседы сродителей, беседы с педагогамипедагогами

сентябрьсентябрь Создание банка данных Создание банка данных обучающихся, обучающихся, нуждающихся в нуждающихся в специализированной специализированной помощипомощи

Классный Классный руководитель,руководитель,педагог-педагог-психологпсихолог

Уточняющая Уточняющая диагностикадиагностика

Диагностика Диагностика Заполнение Заполнение диагностических диагностических документов документов (индивидуальной (индивидуальной карты,)карты,)

сентябрьсентябрь Получение объективных Получение объективных сведений об сведений об обучающемся на обучающемся на основании основании диагностической диагностической информации информации специалистов разного специалистов разного профиля, создание профиля, создание диагностических диагностических "портретов" детей"портретов" детей

Педагог-Педагог-психологпсихолог

Социально – педагогическая диагностикаСоциально – педагогическая диагностикаОпределение Определение уровня уровня организованности организованности ребенка, ребенка, особенностей особенностей эмоционально-эмоционально-

Анкетирование, Анкетирование, тестирование, тестирование, наблюдение во наблюдение во время занятий, время занятий, беседа с беседа с родителями, родителями,

СентябрьСентябрь - октябрь- октябрь

Получение объективной Получение объективной информации об информации об организованности организованности ребенка, умении учиться,ребенка, умении учиться, особенности личности, особенности личности, уровню знаний по уровню знаний по

Классный Классный руководитель,руководитель,педагог-педагог-психолог,психолог,социальный социальный педагогпедагог



волевой и волевой и личностной личностной сферы; уровень сферы; уровень знаний по знаний по предметампредметам

посещение семьи. посещение семьи. Составление Составление психологической психологической характеристики.характеристики.

предметам. предметам. Выявление нарушений в Выявление нарушений в поведении поведении (гиперактивность, (гиперактивность, замкнутость, замкнутость, обидчивость и т.д.)обидчивость и т.д.)

8.6. Коррекционно-развивающая работа8.6. Коррекционно-развивающая работаЦель:Цель: обеспечение своевременной специализированной помощь в освоении содержанияобеспечение своевременной специализированной помощь в освоении содержания образования и коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей собразования и коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.ограниченными возможностями здоровья.


Виды и формы деятельностиВиды и формы деятельности СрокиСроки ПланируемПланируемыйый

результатрезультат


Психолого-педагогическая диагностика работаПсихолого-педагогическая диагностика работаОбеспечить Обеспечить

педагогическое педагогическое сопровождение сопровождение детей данной детей данной категории.категории.

Разработать индивидуальную Разработать индивидуальную программу коррекционной программу коррекционной работы.работы.Разработать воспитательную Разработать воспитательную

программу работы с классом и программу работы с классом и индивидуальную индивидуальную воспитательную программу для воспитательную программу для детей данной категории. детей данной категории. Разработать план работы с Разработать план работы с родителями по формированию родителями по формированию толерантных отношений между толерантных отношений между участниками образовательного участниками образовательного процесса.процесса.Осуществление Осуществление

педагогического мониторинга педагогического мониторинга достижений школьника.достижений школьника.

СентябрьСентябрь

В течениеВ течение годагода

Планы, Планы, программыпрограммы

Классный Классный руководитель,руководитель,педагог - педагог -

психологпсихолог

Обеспечить Обеспечить психологическое психологическое сопровождение сопровождение детей. детей.

1.Формирование групп для 1.Формирование групп для коррекционной работы.коррекционной работы.2.Составление расписания 2.Составление расписания

занятий.занятий.3. Проведение коррекционных 3. Проведение коррекционных

занятий.занятий.4. Отслеживание динамики 4. Отслеживание динамики

развития ребенкаразвития ребенка

До 10.10До 10.10

С 10.10.С 10.10. по 15. 05.по 15. 05.

ПозитивнаПозитивная динамика я динамика развиваемыразвиваемых х параметровпараметров

Педагог - Педагог - психологпсихолог

Лечебно – профилактическая работаЛечебно – профилактическая работаСоздание условийСоздание условий

для сохранения идля сохранения и укрепленияукрепления здоровьяздоровья обучающихся.обучающихся.

Разработка рекомендаций для Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми.по работе с детьми.Внедрение здоровье Внедрение здоровье

сберегающих технологий в сберегающих технологий в образовательный процесс образовательный процесс Организация и проведение Организация и проведение мероприятий, направленных на мероприятий, направленных на сохранение, профилактику сохранение, профилактику здоровья и формирование здоровья и формирование навыков здорового и навыков здорового и

ВВ течениетечение

годагода

Медицинский Медицинский работник,работник,педагог - педагог -

психологпсихолог



безопасного образа жизнибезопасного образа жизни(треннинговые занятия, (треннинговые занятия, тематические беседы).тематические беседы).

8.7. Консультативная работа8.7. Консультативная работаЦель:Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихсякоррекции, развития и социализации обучающихся



СрокиСроки ПланируемыйПланируемый результатрезультат


Консультирование Консультирование педагогических педагогических работников.работников.

Индивидуальные, Индивидуальные, групповые, групповые, тематические тематические консультации по консультации по дальнейшему дальнейшему развитию и развитию и коррекции коррекции познавательной, познавательной, эмоционально – эмоционально – волевой и волевой и мотивационной мотивационной сфер.сфер.

В теченииВ течении годагода

1. Рекомендации, 1. Рекомендации, приёмы, приёмы, упражнения и др. упражнения и др. материалы. материалы. 2. Разработка плана 2. Разработка плана консультативной консультативной работы с ребенком, работы с ребенком, родителями, родителями, классом, классом, работниками школыработниками школы

Педагог – Педагог – психологпсихолог

Консультирование Консультирование обучающихся по обучающихся по выявленным выявленным проблемам.проблемам.

Индивидуальные, Индивидуальные, групповые, групповые, тематические тематические консультацииконсультации


1. Рекомендации, 1. Рекомендации, приёмы, приёмы, упражнения и др. упражнения и др. материалы. материалы. 2. Разработка плана 2. Разработка плана консультативной консультативной работы с ребенкомработы с ребенком


Консультирование Консультирование родителей по родителей по вопросам вопросам образования, выбораобразования, выбора стратегии стратегии воспитания, воспитания, психолого-психолого-физиологическим физиологическим особенностям детейособенностям детей

Индивидуальные, Индивидуальные, групповые, групповые, тематические тематические консультации по консультации по вопросам обучениявопросам обучения и воспитания.и воспитания.


1. Рекомендации, 1. Рекомендации, приёмы, приёмы, упражнения и др. упражнения и др. материалы. материалы. 2. Разработка плана 2. Разработка плана консультативной консультативной работы с работы с родителями родителями




8.8.Информационно – просветительская работа8.8.Информационно – просветительская работаЦель:Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образования и воспитания со всеми участниками образовательного процессаобразования и воспитания со всеми участниками образовательного процесса



СрокиСроки ПланируемыйПланируемый результатрезультат


Информирование Информирование родителей родителей (законных (законных представителей) по представителей) по медицинским, медицинским, социальным, социальным, правовым и другим правовым и другим вопросам вопросам

Информационные Информационные мероприятия: мероприятия: «Превентивная «Превентивная профилактика профилактика ПАВ», «ВозрастныеПАВ», «Возрастные особенности особенности учащихся младших учащихся младших классов», «Стили классов», «Стили семейного семейного воспитания», воспитания», «Умеете ли вы «Умеете ли вы любить своего любить своего ребёнка?», «Десять ребёнка?», «Десять ошибок в ошибок в воспитании, воспитании, которые все которые все совершали».совершали».


Организация работыОрганизация работы семинаров, семинаров, тренингов, тренингов, тематических тематических родительских родительских собраний по собраний по вопросам вопросам образования и образования и воспитания.воспитания.

Медицинский Медицинский работник, работник, социальный социальный педагог, классные педагог, классные руководители, руководители, педагог – педагог – психологпсихолог

Психолого-Психолого-педагогическое педагогическое просвещение просвещение педагогических педагогических работников по работников по вопросам развития, вопросам развития, обучения и обучения и воспитания данной воспитания данной категории детей категории детей

Информационные Информационные мероприятия: мероприятия: «Развитие и «Развитие и коррекция коррекция познавательной познавательной сферы детей даннойсферы детей данной категории», категории», «Коррекция и «Коррекция и развитие развитие эмоционально – эмоционально – волевой сферы волевой сферы обучающихся», «О обучающихся», «О единстве единстве воспитания и воспитания и обучения». обучения». Групповые занятия Групповые занятия – тренинги по – тренинги по формированию формированию классного классного коллектива.коллектива.


Организация Организация методических методических мероприятий по мероприятий по вопросам вопросам образования и образования и воспитания.воспитания.




9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

9.1. Общие положенияСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом



вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:....«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой,

свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

....«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

9.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатовОценка личностных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:.....самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося —

принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

.....смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

.....морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего



образования строится вокруг оценки:....сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в

эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

....сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий; любовь к своему краю, осо-знание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира; развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

....сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

....сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

....знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Формирование и достижение указанных выше личностных результатов — задача и ответственность системы образования и образовательного учреждения. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ. К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования. Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:....характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;....определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как

достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;



....систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач начального общего образования.

Другой формой оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка. Эта задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребёнка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:....способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

....умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

....умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

....способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

....умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. В силу своей природы, являясь функционально по сути ориентировочными действиями, метапредметные действия составляют психологическую основу и решающее условие успешности решения обучающимися предметных задач. Соответственно, уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект



оценки метапредметных результатов, может быть качественно оценён и измерен в следующих основных формах.

Во-первых, достижение метапредметных результатов может выступать как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.

Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа (или как средство решения) и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход широко использован для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.

Наконец, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. В частности, широкие возможности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает использование проверочных заданий, успешное выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией.

Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы начального образования (например, обеспечиваемые системой начального образования уровень «включённости» детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме неперсонифицированных процедур.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенном в Стандарте, предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.



Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

К опорным знаниям относятся, прежде всего, основополагающие элементы научного знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы. На ступени начального общего образования к опорной системе знаний отнесён понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.

Опорная система знаний определяется с учётом их значимости для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учётом принципа реалистичности, потенциальной возможности их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во-первых, принципиально не

обходимы для успешного обучения и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому язык и математике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия преломляются через специфику предмета, например, выполняются с разными объектами—с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами, словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску. Поэтому, в частности, различен и вклад разных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий. Так, например, неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.

Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение планируемых результатов.

К предметным действиям следует отнести также действия, присущие главным образом только конкретному предмету, овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета (в частности, способы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или способы



обработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и др.).

Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по содержанию и сложности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

9.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Показатель динамики образовательных достижений – один из основных показателей в оценке образовательных достижений. На основе выявления характера динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, эффективность работы учителя или образовательного учреждения, эффективность системы образования в целом. При этом наиболее часто реализуется подход, основанный на сравнении количественных показателей, характеризующих результаты оценки, полученные в двух точках образовательной траектории учащихся.

Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребёнка.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;·поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;·поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и·поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и

самообучения;самообучения;·развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной)·развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной)

деятельности обучающихся;деятельности обучающихся;·формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать

собственную учебную деятельность.Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку

работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой оценки, например при проведении аттестации педагогов.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы.



1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования).

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть: по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на

родном языке, иностранному языку - сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;

....по математике — математические диктанты, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

....по окружающему миру —оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, творческие работы и т.п.;

....по предметам эстетического цикла - фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества и т.п.

....по технологии - продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

....по физкультуре - самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной)

и досуговой деятельности, например результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, – отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального общего образования.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, закреплённых в Стандарте.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.



При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап обучения.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

9.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, соответствующих содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:....речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с

информацией;....коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,

зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.



Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой: отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как

достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную

реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения; все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены

материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме: о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и

итоговой комплексной работы на межпредметной основе; о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего

образования и переведённых на следующую ступень общего образования.Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального

образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом: результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,

регионального, муниципального); условий реализации основной образовательной программы начального общего

образования; особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.



9.5. Оценочная деятельность9.5. Оценочная деятельностьДостижение планируемых результатов освоения содержания учебныхДостижение планируемых результатов освоения содержания учебных

предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий. предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий.

9.5.1. 9.5.1. Цели оценочной деятельностиЦели оценочной деятельностиОбеспечить на этапе контроля реализацию принципов разОбеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностновивающей личностно

ориентированной образовательной систеориентированной образовательной системы «Школа-2100». Определять, как ученикмы «Школа-2100». Определять, как ученик овладевает уменияовладевает умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения сами по использованию знаний. Развивать у ученика умения са--мостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех,мостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

9.5.2. Описание объекта оценки9.5.2. Описание объекта оценкиОценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксиОценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой толькоруется отметкой только

решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёхрешение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности. (Описание шкалы даётся ниже.)уровней успешности. (Описание шкалы даётся ниже.)

9.5.3. Содержание оценки9.5.3. Содержание оценкиОбщеучебные уменияОбщеучебные уменияI классI класс. Определять цель работы на уроке с помощью учи. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядоктеля. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работедействий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненкласса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.ного неверно.2 класс2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учи. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находитьтеля и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Выи формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Вы--сказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Рабосказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использоватьтать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять,учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.насколько успешно выполнено задание.3—4 классы3—4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока по. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительногосле предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе собсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать поучителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исплану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощьюправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

9.5.4. Критерии оценки9.5.4. Критерии оценкиКачественная оценкаКачественная оценка 55-балльная отметка-балльная отметка

Не достигнут даже необходимый Не достигнут даже необходимый уровеньуровень

2(неудовлетвори2(неудовлетворительно). Возможтельно). Возможность исправить!ность исправить!

Необходимый уровеньНеобходимый уровень 3 (удовлетворитель3 (удовлетворительно). Возможность исправить!но). Возможность исправить!

4 (хорошо). Право изменить!4 (хорошо). Право изменить!

Программный уровеньПрограммный уровень 4+ (близко к отлич4+ (близко к отлично). Право изменить!но). Право изменить!

5(отлично)5(отлично)

М М аксимальный уровеньаксимальный уровень 5+ или 5 и 5 (пре5+ или 5 и 5 (превосходно)восходно)

5+ или 5 и 5 (пре5+ или 5 и 5 (превосходно)восходно)

9.5.5. Процедура оценки9.5.5. Процедура оценкиМинимальный набор требованийМинимальный набор требований



1-е правило. Что контролировать и оценивать?1-е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное, Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.2-е правило. Кто оценивает?2-е правило. Кто оценивает? Учитель и ученик по возмож Учитель и ученик по возможности определяют опенку вности определяют опенку в диалоге (внешняя оценка + самодиалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспоритьоценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить вывыставленную оценку.ставленную оценку.3-е правило. Как оценивать?3-е правило. Как оценивать? За каждую учебную задачу или группу заданий — задач, За каждую учебную задачу или группу заданий — задач, показывающих овладение отдельным умением, — ставится своя отдельная отметка.показывающих овладение отдельным умением, — ставится своя отдельная отметка.4-е правило. Где фиксировать результаты?4-е правило. Где фиксировать результаты? Отметки (и их часть) выставляются в таблицу Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).Полный набор требований.Полный набор требований.5-е правило. Когда ставить отметку?5-е правило. Когда ставить отметку? За каждую задачу про За каждую задачу проверочной (контрольной)верочной (контрольной) работы по итогам темы отметки стаработы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решённые привятся всем ученикам. За задачи, решённые при изучении ноизучении новой темы, отметка ставится только но желанию ученика. Ученик не можетвой темы, отметка ставится только но желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную.отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную.6-е правило. По какой шкале оценивать?6-е правило. По какой шкале оценивать? Оценка уче Оценка ученика определяется по универсальнойника определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности. шкале трёх уровней успешности. Необходимый уровень Необходимый уровень — решение типовой зада— решение типовой задачи,чи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребоподобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированныевалось применить сформированные умения и усвоенные знаумения и усвоенные знания. ния. Программный уровень — Программный уровень — решение нестандартной задачи, гдерешение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаепотребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либомой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Необязательный старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Необязательный макмак--симальный уровень — симальный уровень — решение «сверхзадачи» по неизученрешение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когданому материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельнопотребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умеусвоенные умения.ния.7-е правило7-е правило. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полу. Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие) рекомендуетсягодие) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебныйопределять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценкамодуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезкевыражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне возможностей. Итоговая отметка — это показатель уровнявремени уровне возможностей. Итоговая отметка — это показатель уровня образовательных дообразовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текустижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущихщих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательотметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные иных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.

9.5.6. Состав инструментария оценивания9.5.6. Состав инструментария оцениванияОсновными составляющимиОсновными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и

самооценки. фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований,самооценки. фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциадифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используетсяция оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий следующий технологический пакеттехнологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развключены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию увитию у учащихся организационных умений, умений самоучащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборникиконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольпроверочных и контрольных работ.ных работ.

9.5.7. Формы представления результатов9.5.7. Формы представления результатовОтметка выставляется в таблицу требований (в журнале учиОтметка выставляется в таблицу требований (в журнале учителя и в дневникетеля и в дневнике

школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретнойшкольника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи.задачи. Условия и границы применения Условия и границы примененияII этапэтап — ввод правил, которые являются минимальными со — ввод правил, которые являются минимальными составляющими оценивания.ставляющими оценивания.IIII этапэтап — вводится в полном объёме четвёртое правило (таб — вводится в полном объёме четвёртое правило (таблица требований). Не тольколица требований). Не только учитель, но и дети учатся опредеучитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось в ходе решения задачи.лять, какое умение потребовалось в ходе решения задачи.IIIIII этапэтап — ввод пятого правила (правила отказа и правила пересдачи), шестого правила — ввод пятого правила (правила отказа и правила пересдачи), шестого правила (уровня успешности), седьмого правила (определения итоговой оценки и отметки).(уровня успешности), седьмого правила (определения итоговой оценки и отметки).



Ученики ещё не участвуют в применении этого правила, но оно может быть имУченики ещё не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено.разъяснено.IVIV этап.этап. Детям дастся возможность самостоятельно выво Детям дастся возможность самостоятельно выводить свою итоговую оценку идить свою итоговую оценку и отметку.отметку.

9.5.8. Рекомендации9.5.8. РекомендацииУчителям начальной школы рекомендовать использовать в своей работе задания дляУчителям начальной школы рекомендовать использовать в своей работе задания для

итоговой оценки достижения планируемых результатов из серии «Стандарты второгоитоговой оценки достижения планируемых результатов из серии «Стандарты второго поколения» 2008 г. Авторы: Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова,поколения» 2008 г. Авторы: Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова ,А.А.Вахрушев, М.Ю.Демидова.М.З.Биболетова ,А.А.Вахрушев, М.Ю.Демидова.


school37k.ucoz.ru · web viewсредняя общеобразовательная школа...

Documents