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SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO: TEORIA GENERAL DEL PROCESO
DOCENTE: Dr. CARLOS H. CONDE SALINAS
2019-I
UNIVERSIDAD NACIONAL “JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION”
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
E.A.P. - DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
I. DATOS GENERALES
1.1. DEPARTAMENTO ACADEMICO
DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
1.2 ESCUELA PROFESIONAL
DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
1.3. ASIGNATURA TEORIA GENERAL DEL PROCESO
1.4. DOCENTE DR. CARLOS H. CONDE SALINAS
1.5. AREA CURRICULAR FORMACION PROFESIONAL BASICA
1.6. LINEA DE CARRERA DERECHO PÚBLICO
1.7. CODIGO 253
1.8 CONDICION OBLIGATORIO
1.9. DURACION 16 SEMANAS
1.10. HORAS 04 HORAS:3 H.T. y 1 H..P. TOTAL 04h.
1.11 CICLO IV (2019-I)
1.12 CORREO ELECTRONICO
1.13 INICIO DEL CICLO 15 de abril del 2019
II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO El curso pertenece al área curricular de formación profesional general; es teórico y
práctico y tiene como finalidad introducir al alumno al estudio del proceso, sus
garantías y sus principales instituciones. Pero, sobre todo buscará fomentar en el
alumno un espíritu crítico que lo lleve a advertir la necesidad de que el proceso no
sea una farsa es decir, una mera sucesión de actos formales sin ninguna
razonabilidad, completamente lejano de una escala de valores que lo comprometa con
el bienestar del ser humano y la realidad social, sino un instrumento de servicio del
hombre para construir una sociedad más justa y reconciliada
La asignatura está programada en 16 semanas, que se desarrollan en IV módulos didácticos con sus respectivas sesiones de aprendizaje y tiene una duración de 4 horas semanales
SÍLABO DE TEORIA GENERAL DEL PROCESO
2019-I
IDENTIFICACIÓN
Pertenece al área de Formación Profesional Básica y Línea de Carrera Derecho Público. Es de carácter teórico-práctico, dividido en cuatro módulos didácticos.
COMPETENCIAS
EXPLICA las principales teorías , conceptos , instituciones y figuras jurídicas de la Teoría General del Proceso e IDENTIFICA con propiedad la necesidad de una visión científica y civilizada en la solución de los conflictos intersubjetivos a través del Proceso, como el mejor instrumento para lograr la paz social en justicia dentro de la Sociedad
CONTENIDO
DE
MÓDULOS
Abarca los siguientes aspectos:
1. El Proceso
2. La Jurisdicción y la Competencia
3. La Acción y la Contradicción
4. Los Sujetos del Proceso
PRODUCTO
Se culmina con el análisis y debate mensual a través de los Talleres de Lectura, de un conjunto de preguntas de afianzamiento relacionados a los cuatro módulos de la Teoría General del Proceso
.
II. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDACTICA NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA SEMANAS
UN
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I
Ante la complejidad del desarrollo de los Conflictos en el mundo globalizado, ANALIZAR el marco doctrinario de la TEORIA GENERAL DEL PROCESO para comprender, que su solución debe darse a través de un mecanismo protector de la Constitución , de los derechos fundamentales y del ordenamiento jurídico en su conjunto y, no es otro que a través de EL PROCESO
I-EL PROCESO 1 - 4
UN
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Ante el crecimiento de los conflictos de intereses por otras vía no pacíficas, IDENTIFICAR que la potestad jurisdiccional del Estado la ejerce el poder judicial través de sus órganos jurisdiccionales
II-LA JURISDICCIÓN Y LA COMPETENCIA 5 - 8
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Ante la realidad de que la solución de los conflictos de intereses que experimentan las personas en la sociedad no pueden solucionarse mediante vías no pacíficas , EXPLICAR que la Acción es el poder que tiene toda persona para ejercer sus derechos mediante la pretensión contenida en la demanda, donde el demandado va a tener igualmente el derecho de contradecir la pretensión
III- LA ACCIÓN Y LA CONTRADICCIÓN 9-12
UN
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Ante la realidad de que el Proceso es el mecanismo más civilizado para la solución los conflictos de intereses, ANALIZAR la participación de las partes procesales y los demás sujetos en el Proceso
IV-LOS SUJETOS DEL PROCESO 13 -16
IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO
NÚMERO INDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO
1 DESCRIBE la importancia de comprender la interrelación existente entre Sociedad, Derecho y Conflicto
2 EXPLICA el surgimiento del Conflicto de Intereses en la Sociedad, sus causas y Sistemas de Solución
3 FUNDAMENTA las teorías que explican la naturaleza jurídica del proceso
4 DEBATE con rígor las Fuentes del Derecho Procesal y los principios doctrinarios del proceso
5 .FUNDAMENTA la Jurisdicción , sus requisitos, poderes y su fin
6 FUNDAMENTA la Competencia y sus clases
7 EXPLICA las Reglas Generales de la Competencia
8 VALORA los cambios introducidos en el CPC en materia de competencia, con fines de lograr celeridad procesal en el proceso. La prórroga de la competencia y los conflictos de competencia
9 EXPLICA el Derecho a la Tutela Jurisdiccional, como garantía de todo justiciable en el proceso
10 FUNDAMENTA el Derecho de Acción, como derecho del demandante para hacer prevalecer su pretensión, conocer la naturaleza jurídica de la acción y las Condiciones de la acción procesal.
11 JUZGA la Clasificación de las acciones desde el punto de vista de la doctrina y su vigencia en la actualidad
12 EXPLICA que el Derecho de Contradicción es el derecho que tiene el demandado para contradecir la pretensión contenida en la demanda
13FUNDAMENTA el Panorama Organizacional del Poder Judicial y su problemática actual, sus principales características
14 FUNDAMENTA la función del Juez en el proceso contemporáneo, sus condiciones, deberes y facultades
15 ANALIZA el rol del Ministerio Publico en la sociedad y, cuales son los fundamentos para su participación en el proceso
16 VALORA. La misión del abogado en el proceso , los requisitos , deberes y derechos que debe reunir y, cual es el rol de las partes y, demás sujetos en el proceso
V.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: Ante la complejidad del desarrollo de los Conflictos en el mundo globalizado ANALIZAR el marco doctrinario de la TEORIA GENERAL DEL PROCESO para comprender, que su solución debe darse a través de un mecanismo protector de la Constitución , de los derechos fundamentales y del ordenamiento jurídico en su conjunto , siendo ese mecanismo a través de EL PROCESO
Semana Contenidos Estrategia didáctica
Indicadores del logro de la
capacidadConceptual Procedimental Actitudinal
1 Introducción. Sociedad , Derecho y Conflicto
IDENTIFICAR la interrelación entre sociedad , derecho y conflicto en la historia
VALORAR la interrelación entre Sociedad, Derecho y Conflicto en la historia
Exposición magistral como introducción motivacional
Taller de lectura y análisis de las separatas
DESCRIBE la importancia de la interrelación entre Sociedad, Derecho y Conflicto, para conocer el surgimiento del conflicto en la historia
2 Conflicto de Intereses, Concepto. Causas. Sistemas de Solución
ANALIZAR el conflicto de intereses, sus causas y, los Sistemas de Solución en la historia
VALORAR el conflicto de intereses, sus causas que debe ser solucionado por el Proceso
EXPLICA las diversas formas o sistemas de solución de los conflictos que se han producido en la historia de la humanidad
3 El proceso como relación jurídica. Teorías acerca de la naturaleza del proceso
EXPLICAR las teorías que explican la naturaleza del proceso
COMPILAR las teorías sobre la naturaleza del proceso y verificar la más idónea
FUNDAMENTA las teorías sobre la naturaleza del proceso y reconoce la más idónea
4 Las fuentes del derecho procesal. Principios doctrinarios del proceso
ANALIZAR la importancia de las fuentes del derecho procesal y los principios doctrinarios
VALORAR la importancia de las fuentes del derecho procesal y de los principios doctrinarios
DEBATE, en rigor sobre la importancia de las fuentes del derecho procesal y cuales sus principios doctrinarios
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Evaluación Escrita de la 1ra Unidad Didáctica: Sociedad, Derecho y Conflicto, incluida la lectura
Entrega de la 1era separata de la lectura recomendada sobre la 1era Unidad Didáctica., para el análisis y debate en los Talleres de Lectura sobre la 1era Unidad Didáctica
Asistencia puntual, y participación en los Talleres de lectura y debates a nivel interpretativo argumentativo y expositivo
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Ante el crecimiento de los conflictos de intereses por otras vía no pacíficas, IDENTIFICAR que la potestad jurisdiccional
del Estado la ejerce el poder judicial través de sus órganos jurisdiccionales
Semana Conferidos Estrategia didáctica
Indicadores de logro de .a
capacidadConceptual Procedimental Actitudlnal
5 La jurisdicción. Concepto. Requisitos. Poderes. Fin
ANALIZAR la Jurisdicción como el Poder-Deber del Estado para administrar justicial
VALORAR y aceptar que la Jurisdicción es el Poder-Deber que tiene el Estado para administrar justicia
Exposición magistral como introducción motivacional
Taller de lectura y análisis de las separatas
FUNDAMENTA la jurisdicción entendida como el poder-deber que tiene el Estado para administrar justicia
6 La competencia, Concepto y, Clases de Competencia
JUZGAR críticamente la competencia a la luz de los cambios producidos en el CPC
ASUMIR críticamente los cambios introducidos en el CPC en materia de la competencia
FUNDAMENTA críticamente la competencia antes y después de los cambios introducidos en el CPC
7 Reglas generales de la competencia.
ANALIZAR. Las reglas generales de la competencia, según el tipo de pretensión.
DISCUTIR sobre las reglas generales de la competencia., según el tipo de pretensión
EXPLICA, las Reglas Generales de competencia según el tipo de pretensión
8 Prórroga de la competencia. Conflictos de competencia
ANALIZAR los casos sobre prórroga de competencia y los conflictos de competencia
REFLEXIONAR y acepta que en el proceso surgen prórrogas y conflictos de la competencia.
VALORA los problemas que se producen acerca de la prórroga y conflictos de la competencia
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA DE: PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑOEvaluación Escrita de la 2da unidad didáctica: La Jurisdicción y la Competencia, incluida la lectura
Entrega de la 2da Lectura recomendada sobre la II Unidad Didáctica, análisis y debate en los Talleres de Lectura
Asistencia puntual, y participación activa en los Talleres de Lectura y debates a nivel interpretativo argumentativo y expositivo
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CAPACIDAD DE LA UNÍDAD DIDÁCTICA III : Ante la realidad de que la solución de los conflictos de intereses que experimentan las personas en la sociedad no pueden solucionarse mediante vías no pacíficas , EXPLICAR que la Acción es el poder que tiene toda persona para ejercer sus derechos mediante la pretensión contenida en la demanda, donde el demandado va a tener igualmente el derecho de contradecir la pretensiónSemana Contenidos Estrategia
didácticaIndicadores de logro de la capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal
9 El derecho a la tutela jurisdiccional. ANALIZAR, el derecho a la tutela jurisdiccional que tiene el justiciable en el proceso
VALORAR el derecho a la tutela jurisdiccional del justiciable en el proceso
Exposición magistral como introducción motivacional
Taller de lectura y análisis de las separatas
EXPLICA el derecho a la tutela jurisdiccional que tiene todo justiciable en el proceso
10 La Acción. Definición. Naturaleza Jurídica. Condiciones de la Acción procesal
DEBATIR la importancia del derecho de acción de todo justiciable para hacer prevalecer sus pretensiones
REFLEXIONAR sobre la importancia del derecho de acción de todo justiciable en defensa de su pretensión
FUNDAMENTA la importancia del derecho de acción de todo justiciable para hacer prevalecer su pretensión
11 Clasificación de las Acciones desde el punto de vista de la doctrina
IDENTIFICAR la clasificación de las acciones según la doctrina y, su vigencia en el proceso actual
VALORAR la clasificación de las acciones, según la doctrina y su vigencia en el proceso actual
JUZGA la clasificación de las acciones según la doctrina y su vigencia en el proceso actual
12 El derecho de contradicción. Objeto y fin. Naturaleza Jurídica
IDENTIFICAR que el derecho de contradicción, garantiza el derecho del demandado a desnaturalizar la pretensión en el proceso
VERIFICAR que el derecho de Contradicción, garantiza el derecho del demandado a desnaturalizar la pretensión en el proceso
EXPLICA que el derecho de contradicción , garantiza el derecho del demandado a desvirtuar la pretensión en el proceso
EVALUACIÓIN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAEVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑOEvaluación Escrita de la III Unidad didáctica: La Acción y la Contradicción, incluida la lectura
Entrega de la 3era Lectura recomendada sobre la III Unidad Didáctica que deberá ser analizada y debatida en los Talleres de Lectura
Asistencia puntual, y participación activa en los debates a nivel interpretativo- argumentativo y expositivo
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CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Ante la realidad de que el proceso es el mecanismo más civilizado para la solución de los conflictos de intereses, ANALIZAR la participación de las partes procesales y los demás sujetos en el Proceso
Semana Contenidos Estrategia didáctica
Indicadores de logro de ¡a capacidad
Conceptual Procedimental Actitudinal13 El Poder Judicial. Panorama
Organizacional. CaracterísticasIDENTIFICAR el Panorama Organizacional del Poder Judicial y sus características
ASUMIR críticamente el problema del actual panorama organizacional del poder
Exposición magistral como introducción motivacional
Taller de lectura y análisis de las separatas
FUNDAMENTA el actual panorama organizacional del Poder Judicial
14 El Juez. Su función en el proceso. Condiciones. Deberes y Facultades
ANALIZAR la función y rol del juez, en tanto director del proceso
REFLEXIONAR acerca de la función y rol de Juez como director del proceso
FUNDAMENTA acerca de la función y rol del Juez como director del proceso
15 El Ministerio Público. Concepto. Fundamentos
DEFINIR el rol y función del Ministerio Público dentro de la Sociedad..
VALORAR el rol y función del Ministerio Público en la sociedad actual
ANALIZA el rol y función del Ministerio Público en la sociedad actual
16 El Abogado. Su misión en el proceso. Requisitos. Deberes y Derechos. Las partes procesales
DEBATIR la situación actual del Abogado en el proceso. y el rol de las partes procesales
EVALUAR la situación actual del Abogado y de las partes procesales en el proceso
VALORA la situación actual del Abogado y de las partes procesales en el proceso
EVALUACIÓIIDE LA UNIOAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS
EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Evaluación Escrita de la IV Unidad Didáctica, incluida la lectura
Entrega de la 4ta. Lectura recomendada de la IV Unidad Didáctica que deberá ser analizada y debatida en los Talleres de Lectura
Asistencia puntual, y participación activa en los debates a nivel interpretativo argumentativo y expositivo
VI..-MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Se utilizarán todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas programados. Básicamente serán:
1. Medios escritos:
_ Separatas con contenidos temáticos_ Fotocopia de textos seleccionados._ Libros seleccionados según bibliografía_ Jurisprudencia/Casuística
2. Medios visuales y electrónicos _ Uso de flujogramas a nivel de los Talleres de Lectura (Obligatorio)_ Proyector Multimedia para uso en clases_ Videos sobre temas que son materia de la Reforma del Código Procesal Civil
3. Medios Informáticos
_ Internet_ Plataformas virtuales_ Programas de Enseñanza
VII. EVALUACIÓN La evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente. Los criterios de evaluación son de desempeño, de producto y de conocimiento, en aplicación del artículo 127 inciso “b” del Reglamento académico vigente, Ley Universitaria N° 30220, y conforme al curriculum por competencia, que comprende cuatro módulos. La misma comprende la evaluación escrita, trabajo académico y debate oral a través de los Talleres de Lectura, por cada módulo.
VARIABLE PONDERACIONESEVALUACION DEL CONOCIMIENTO
30%
EVALUACION DEL PRODUCTO
35%
EVALUACION DEL DESEMPEÑO
35%
PF = PM1 + PM2 + PM3 + PM4 4
1. Evidencias de Conocimiento.
Se proyectan en dos direcciones: analítico y autoevaluación. En cuanto al primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo en la temática propuesta en las unidades didácticas, para ello debemos ver cómo identifica (describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.); y la forma en que argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha afirmación, expone sus argumentos contra las refutaciones y arriba a conclusiones para corroborar la afirmación inicial) y la forma en que propone a través de establecer estrategias, valoraciones, generalizaciones, formulación de hipótesis, respuesta a situaciones o casos que se plantean en clases, etc.
En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante evidencie sus fracasos y sus éxitos, su autorregulación.
Las evaluaciones de este nivel serán de carácter objetiva, además de otras preguntas para ser desarrolladas, de respuestas simples, opción dicotómica, opción múltiple, de correlación, preguntas calculadas
2.- Evidencias de producto.
Están expresadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es simplemente la entrega del producto, es decir los materiales de lectura y enseñanza, sino que tiene que ver con el campo de acción y los requerimientos del contexto de aplicación.
La evaluación de producto final se evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales desarrollados a nivel de los talleres de lectura y deberá efectuarse antes de la finalización de cada Unidad Didáctica
Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de inasistencia inhabilita el derecho a la evaluación.
3.- Evidencia de Desempeño.
Son pruebas en torno a evaluar el manejo y percepción que tiene el alumno a nivel de los talleres de lectura y en las evaluaciones respecto a los tópicos considerados en las unidades didácticas, las cuales deben complementarse con el material de enseñanza entregado por el docente. Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos afectivos; todo ello en una integración que evidencia un saber-hacer reflexivo; en tanto, se puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un pensamiento estratégico, dado en la observación en torno a cómo se actúa en situaciones prácticas
La evaluación de desempeño se evalúa ponderando cómo el estudiante aplica los conocimientos adquiridos, con los procedimientos y técnicas en el diseño del trabajo a nivel de los Talleres de Lectura y su desarrollo sistemático
VIII.- BIBLIOGRAFIA
UNIDAD DIDACTICA I:
CARNELUTTI, Francesco. “Sistema de Derecho Procesal Civil”. Uteha: Buenos Aires, 1944, Tomo I ,PP 11-20 y 44-46
GONZALES, Atilio Carlos. “Proceso y conflicto en el nuevo ordenamiento procesal civil del Perú”. En: Ius et praxis. Revista de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Lima, número 24, Lima: 1994, pp.108-120
PRIORI POSADA, Giovanni. “La efectiva tutela jurisdiccional de las situaciones jurídicas materiales” En “Ius Veritas” .N° 26, pp. .273-280
GIDI, Antonio. “La tutela de los derechos difusos colectivos e individuales homogéneos. En GIDI, Antonio y Otros. Hacia un Código Modelo para Iberoamérica. Editorial Porrúa e Instituto Iberoamericano de Derecho Procesal: México, 2003, pp. 25-28
ALCALA-ZAMORA y CASTILLO, Niceto. Proceso, Autocomposición y Autodefensa”. México: UNANM, 1970, segunda edición, pp. 12-33
OVALLE FAVELLA, José. “Teoría General del Proceso”. México, Haria, S.A. 1996. Tercera Edición, pp. 5-35
MONTERO AROCA, Juan. Introducción al derecho jurisdiccional peruano. Enmarce: Lima, 1999, pp. 161-184
UNIDAD DIDACTICA II:
MONROY GALVEZ, Juan . Teoría General del Proceso. Lima: Palestra Editores 2007, pp. 383-452
MONTERO AROCA, Juan. Introducción al Derecho Jurisdiccional Peruano. Lima. Enmarce, 1999, pp. 37-57, 81-103
PRIORI POSADA, Giovanni. “La efectiva tutela jurisdiccional de las situaciones jurídicas materiales”. En Ius et veritas. N° 26 PP. 280-292
DEVIS ECHANDIA, Hernando. Teoría General del Proceso. Editorial Universitaria. B. Aires, Argentina, 1984, Tomos I y II
GOLSCHIMIDT, James Teoría General del Proceso VESCOVI, Enrique, Teoría General del Proceso. Editorial Temis, Bogotá,
Colombia
UNIDAD DIDACTICA III:
CHAMORRO BERNAL, Francisco . El artículo 24 de la Constitución . El derecho al libre acceso a los tribunales. Iura: Barcelona, 2005, PP. 31-39
CARROCA PEREZ, Alex. Garantía Constitucional de la defensa procesal. Bosch: BARCELONA, 1998, PP.13-24
BUSTAMANTE ALARCON Reynaldo. “El derecho fundamental a probar y su contenido esencial”. En: PRIORI POSADA, Giovanni y BUSTAMANTE ALARCON, Reynaldo. Apuntes de Derecho Procesal. Ara: Lima, 1997
PICO I JUNOY, Joan . Las garantías constitucionales del proceso. Bosch: Barcelona, 1997, pp. 116-118
APOLIN MEZA, Dante “El derecho a un proceso sin dilaciones indebidas”. En: Foro Jurídico, Año IV, número 7. Lima: 2007, pp.82-88
Sentencia emitida por el Tribunal Constitucional Peruano, en el expediente N° 2732-2007-PA/TC, Caso Juan Humberto Quiroz Rosas
Sentencia emitida por el Tribunal Constitucional Peruano, en el expediente N° 3771-2004-HC/TC, Caso Miguel Cornelio Sánchez Calderón
UNIDAD DIDACTICA IV:
MONTERO AROCA, Juan Introducción al derecho jurisdiccional peruano. Lima. Ennarce, 1999 pp. 37-57, 81-103
ESPINOZA SALDAÑA BARRERA, Eloy. “El Juez independiente, Juez imparcial y algunos otros temas vinculados a esta materias en los escenarios europeo, interamericano y peruano”. En Revista Jurídica del Perú. N° 82, PP. 13-29
LEY ORGANICA DEL MINISTERIO PUBLICO, y sus modificatorias LEY ORGANICA DEL PODER JUDICIAL y sus modificatorias CONSTITUCION POILITICA DEL ESTADO (1993), Concordado y Sumillado CODIGO PROCESAL CIVIL PERUANO y sus modificatorias. Concordado y
Sumillado
IX.- PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE RESOLVERÁ AL FINALIZAR EL CURSO.
MAGNITUD CAUSAL OBJETIVO DEL
PROBLEMA
ACCIÓN MÉTRICA DE VINCULACIÓN
CONSECUENCIA MÉTRICA VINCULANTE DE LA ACCIÓN
Es importante el estudio de nuestra realidad social y jurisdiccional, en particular en la provincia de Huaura, ante el creciente y complejo desarrollo de los conflictos intersubjetivos tanto a nivel individual y colectivo, fenómeno que es propio del mundo globalizado actual
El sistema judicial debe postular que, en el mundo moderno la solución de dichos conflictos debe darse dentro del PROCESO, sin embargo éste debe ser ágil, dinámico y moderno, convirtiéndose en un verdadero mecanismo protector de la Constitución, de los derechos fundamentales de la persona y del ordenamiento jurídico en su conjunto
El estudiante considera la importancia de que los conflictos intersubjetivos que se presentan en nuestra realidad, obedece en lo fundamental a la fuerte problemática social, económica y política que viene experimentando nuestro país en las últimas décadas, lo que ha tenido efectos más críticos en los estratos sociales más bajos de nuestra sociedad, dando lugar a la proliferación de mayores conflictos sociales
El estudio teórico-práctico del proceso será una constante del estudiante en el desarrollo de la cátedra
Con el conocimiento teórico-práctico de esta problemática el estudiante logrará un mejor análisis de la forma de solución de los conflictos intersubjetivos que se producen en los diversos planos de la sociedad
El estudiante deberá asimismo apreciar la desconfianza y descredito de la población ante la corrupción que experimenta el sistema judicial peruano que, sumada a la excesiva carga procesal, constituye uno de los graves problemas de nuestra sistema de justicia
El estudiante sabrá identificar en qué porcentaje de debilidades y carencias se encuentra nuestro Sistema Judicial, y de qué manera se desarrolla dicha problemática teniendo en consideración que ante el avance de la ciencia y la tecnología, ésta debe ser puesta al servicio de la mejora del sistema
Huacho, 15 de abril del 2019
Dr. CARLOS H. CONDE SALINAS Docente del Curso