· web viewŠkolskÝ vzdelÁvacÍ program. pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia...

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1

1

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – ISCED 1

Názov ŠkVP ŠkVP pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED1 – primárne vzdelanie

Názov ŠkVP ISCED 1 - MRStupeň vzdelania primárne vzdelanieDĺžka štúdia 9 rokov – Variant AForma štúdia DennáVyučovací jazyk maďarskýDruh školy základná školaNázov školy Základná škola – Alapiskola BátkaAdresa Bátka 172, 980 21IČO 37831739Riaditeľ školy PaedDr. Csilla SebőkováZástupca riaditeľa školy Alžbeta BrindzováKoordinátor pre tvorbu ŠkVP

Mgr. Zuzana Štangová

Zriaďovateľ Obec BátkaAdresa Bátka , 980 21 Dátum schválenia PR 31.08.2012Dátum prerokovania v RŠ

03.09.2012

Miesto vydania Bátka

tel.: 047/5697155fax: 047/5697155e-mail : [email protected] PaedDr. Csilla Sebőková

riaditeľka školy

mailto:[email protected]


Platnosť Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠkVP od 01.09.2009

Revidovanie 26.08.2009 Učebné osnovy, Učebný plán pre 1. a 5. ročník

26.08.2010 Učebné osnovy, Učebný plán pre 2. a 6. ročníkAktualizácia údajov o škole




1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

1. 1. Veľkosť školy

Škola je plnoorganizovaná s 25 triedami, s ročníkmi 1-9 s vyučovacím jazykom slovenským a maďarským a so špeciálnymi triedami.ZŠ v školskom roku 2012/2013 navštevuje spolu 470 žiakov.Z toho: I. stupeň 149 žiakov

II. stupeň 321 žiakovSúčasťou školy je aj ŠKD. ZŠ má vlastnú ŠJ, ktorá poskytuje stravovacie služby.

Nakoľko slovenské oddelenie navštevuje nízky počet žiakov, vyučovanie prebieha v spojených triedach. O tejto organizačnej forme sú rodičia informovaní, a svoje stanovisko vyjadrujú v Písomnom informovanom súhlase rodiča, ktorý tvorí prílohu Plánu práce školy na aktuálny školský rok. Špeciálne triedy taktiež fungujú na tomto princípe.

1.2. Charakteristika žiakov

ZŠ navštevujú žiaci z Bátky, okrem nich škola poskytuje vzdelávanie pre žiakov z priľahlých obcí – Tomášovce, Rakytník, Dulovo, Vieska nad Blhom, Téška, Uzovská Panica pre I. stupeň, Radnovce, Uzovská Panica, Veľký Blh a Barca, ktoré nemajú plnoorganizované školy pre II. stupeň. Počet dochádzajúcich žiakov je 405. Z toho na 1. stupni 104 a na 2. stupni 301. Špeciálne triedy navštevujú žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. IV.E trieda: 12 žiakov 4. ročníka V.E trieda: 6 žiakov 2. ročníka a 6 žiakov 5. ročníka VIII trieda: 5 žiakov 5. ročníka, 4 žiakov 7. ročníka a 2 žiakov 8. ročníka IX. trieda: 10 žiakov 6. ročníka a 2 žiakov 9. ročníka

1.3. Charakteristika pedagogického zboru

Na škole vyučuje 38 pedagogických zamestnancov. Z toho 10 učiteľov na 1. stupni, 21 učiteľov na 2. stupni, 5 asistentov učiteľa, 1 externý učiteľ náboženskej výchovy. V ŠKD pracuje 1 vychovávateľka.

Pre jednotlivé výchovné oblasti sú vytvorení koordinátori prevencie drogových závislostí a sociálno - patologických javov, Zdravej školy, výchovy k manželstvu a rodičovstvu, environmentálnej výchovy. Na škole pracuje výchovný a kariérový poradca .

Pedagógovia pôsobia aj ako vedúci záujmových útvarov.

Kvalifikovanosť pedagógov nám umožňuje odučiť väčšinu predmetov odborne . V troch špeciálnych triedach pôsobia kvalifikovaný učitelia, jeden sa vzdeláva.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Takmer 90 % pedagógov je pedagogicky a odborne kvalifikovaných. Z hľadiska potrieb školy, jej profilácie sa treba sústrediť v kontinuálnom vzdelávaní na:

4


získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie v špeciálnych triedach formou kvalifikačného vzdelávania,

získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie cudzieho jazyka na I. stupni ZŠ formou kvalifikačného vzdelávania

získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie informatickej výchovy formou kvalifikačného vzdelávania,

na prehĺbenie profesijných kompetencií v oblasti využívania moderných informačných a komunikačných technológií,

na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov v rozvoji kľúčových spôsobilostí, prierezových tém, tvorby ŠkVP a učebných osnov,

na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov v rozvoji čitateľskej gramotnosti,

na moderné, progresívne a efektívne metódy a formy práce na multikultúrnu výchovu na spoluprácu s rodinami z marginalizovaných rómskych komunít na možnosti aplikovania inkluzívneho vzdelávania

/viď. Plán kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok/

1.4. Podmienky prijímania

Podmienky prijímania žiakov do škôl a tried na základnej škole pre žiakov s mentálnym postihnutím určuje § 7 ods. 1 až 4 vyhlášky 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách. Do špeciálnych tried na našej základnej škole prijímame žiakov na základe psychologického a špeciálno-pedagogického vyšetrenia. Po vyjadrení psychológa a špeciálneho pedagóga a súhlase zákonných zástupcov žiaci sú zaradení do špeciálnej triedy. V súčasnosti máme špeciálne triedy na prvom a na druhom stupni. Dĺžka výchovy a vzdelávania: špeciálna základná škola – variant A má 9 ročníkov s možnosťou zriadenia prípravného ročníka.

1.5. Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní

Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti školského vzdelávacieho programu základnej školy získavajú žiaci primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Žiaci s mentálnym postihnutím vzdelávaní v špeciálnych triedach základných škôl dostávajú vysvedčenia na rovnakých tlačivách ako žiaci špeciálnej základnej školy.Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne: „Žiak (žiačka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania.“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku, uvedú sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzky, a to nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku.“. V doložke vysvedčenia žiaka, vzdelávaného podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím, sa uvedie variant A .

5


1.6. Dlhodobé projekty

Škola využíva možnosti zapojenia sa do týchto projektov :InfovekOtvorená školaŠkola podporujúca zdravieNárodný program boja proti drogámEnvironmentálne projekty – podľa aktuálnej ponukyRovnaká šancaŠkola, ktorej to myslí

Reagujeme a vypracovávame aj projekty, ktoré ponúkajú rozličné spoločenské, kultúrne, športové organizácie či firmy s cieľom skvalitnenia modernizácie školy.

1.7. Spolupráca s rodičmi

Správna orientácia na zákonných zástupcov žiakov je založená na vzájomnej spolupráci a dôvere školy s rodičmi. vytvára sa úzkou spoluprácou :

- s radou rodičovského združenia,- pravidelnými stretnutiami s rodičmi na rodičovských združeniach – celoškolské

a triedne RZ, RZ pre rodičov žiakov 9. ročníka,- konzultačnými hodinami výchovného a kariérového poradcu pre rodičov, - možnosťou stretnutí rodičov s triednymi učiteľmi , s vyučujúcimi, s vedením školy

mimo RZ,ZŠ nezostáva v izolácii, ale dlhodobo spolupracuje s inými subjektmi zo sféry školstva ale i iných rezortov:

- ZŠ zo spádových obcí,- Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie - Centrom špeciálno – pedagogického poradenstva- Centrom voľného času,- s políciou-

Na škole je zriadená aj rada školy, ktorá má 11 členov z radov pedagogických,nepedagogických zamestnancov školy, zástupcov zriaďovateľa, zástupcov rodičov.

Spravidla zasadá 4 – krát ročne. Na zasadnutiach sa zaoberá všetkými oblasťami chodu školy.

1.8. Priestorové a materiálno – technické podmienky školy

ZŠ má 6 pavilónov, v ktorých je: 25 kmeňových tried, 2 počítačové učebne, knižnica, telocvičňa. Škola bola v roku 1966 postavená na kapacitu 15 tried. S postupným zvýšením počtu žiakov a tým pádom aj tried máme veľké problémy s priestorovým zabezpečením aj napriek tomu, že v roku 2010 sa z grantov EÚ sa zriaďovateľovi podarilo navýšiť počet tried o 4.

K dispozícii máme športový areál s futbalovým a basketbalovým ihriskom.

6


V nasledujúcom období plánujeme realizovať výstavbu multifunkčného ihriska a uchádzať o granty na zvýšenie kapacity.

Vybavenie školy didaktickou technikou je postačujúce, avšak pre rýchle zastarávanie tejto techniky je potrebné ju každoročne modernizovať a obnovovať.

1.9. Škola ako životný priestor

Základná škola smeruje k tomu, aby v prostredí, kde škola pôsobí sa stala vzdelávaco – výchovným, kultúrnym a športovým centrom. Aby sa tým stala, musia všetci pedagogickí, nepedagogickí zamestnanci i žiaci vystupovať ako jednotný celok. Je potrebné rozvíjať a upevňovať konštruktívne pracovné vzťahy založené na profesionalite, humanizme, vzájomnom pochopení a spolupráci medzi jednotlivými subjektmi – vedením školy a všetkými zamestnancami, zamestnancami navzájom, zamestnancami a žiakmi, žiakmi navzájom, školy ako celku a rodičmi i širšou verejnosťou.

Ku skvalitneniu týchto vzájomných vzťahov prispieva aj prostredie školy. Veľký dôraz škola kladie na úpravu a estetizáciu interiéru i exteriéru školy – udržiavanie a výsadba kvetov v triedach, na chodbách školy, výsadba i udržiavanie zelene na školskom dvore, inovácia a aktualizácia násteniek v triedach , na chodbách minigalérie výtvarných prác žiakov. Informácie o živote školy, jej výsledkoch a aktivitách prezentujeme na webovej a facebookovej stránke školy.Snahou školy je aj vytvoriť príjemné, estetické prostredie.

1.10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Dôležitou súčasťou školy je aj BOZP a PO. Aby škola zabezpečila čo najkvalitnejšie podmienky v tejto oblasti zamestnáva bezpečnostného technika, ktorý vedie príslušnú agendu a dohliada na bezpečný chod školy.Škola zabezpečuje : - dozor nad žiakmi počas vyučovania, pri autobuse i v ŠJ

- poučenie žiakov o BOZP a PO všeobecne a zvlášť pri vyučovaní TV, špecificky pred absolvovaním plaveckého, lyžiarskeho výcviku, exkurziami a školskými výletmi,

- školenie BOZP a PO pre všetkých zamestnancov školy,- pravidelné kontroly BOZP,- pravidelné revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov, každoročnú

kontrolu hasiacich prístrojov a hydrantov,- kontrolu telocvičného náradia pred každou vyučovacou hodinou,- odstraňovanie nedostatkov z kontrol.

Pre žiakov školy máme vypracovaný školský poriadok s dôrazom na ich bezpečnosť počas pobytu v škole. Na začiatku školského roka sú všetci žiaci poučení o pravidlách správania sa v škole, v špeciálnej odbornej učebni, v telocvični a pri ceste do školy. Poučenie je zaznamenané v triednej pedagogickej dokumentácii. Taktiež robíme poučenie pred každou hromadnou akciou.

Na začiatku školského roka na prvom rodičovskom zasadnutí oboznamujeme rodičov so školským poriadkom. Toto oboznámenie rodičia potvrdzujú svojím podpisom.

7


Nevyhnutnosťou pre uskutočnenie vzdelávania je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia sa, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných technických a hygienických noriem.

Dôležitý je taktiež stravovací a pitný režim, podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov a učiteľov. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho a ľudského hľadiska vrátane kontaktov na lekára. V škole a v celom jej areály zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok.

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

8


2.1. Pedagogický princíp školy

Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie (spôsobilosti), ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná. Primárne vzdelávanie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov:

poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového,

rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej, sociálnej , emocionálnej a morálnej oblasti,

viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,

rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého,

podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov,

umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť pri ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote,

vyvážene rozvíjať u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať,

podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

2.2. Zameranie školy

Vzdelávame žiakov s ľahkým stupňom mentálnej retardácie v 4 špeciálnych triedach. Značnú časť z nich tvoria rómske deti, aj keď sa nehlásia k rómskej národnosti. K ľahkej

9


mentálnej retardácii je často pridružená i porucha správania, prípadne psychiatrická diagnóza a preto vzdelávanie v tomto variante je veľmi náročné. Medzi hlavné metódy a priority kladieme individuálny prístup ku každému dieťaťu, znížené počty žiakov v triede sú samozrejmosťou. Poskytovanie vzdelávania i v oblasti najmodernejších technológií vyplýva z napredovania doby a je i v našom záujme základné IKT zručnosti naučiť aj našich žiakov. Ďalej prostredníctvom krúžkovej činnosti na škole vedieme žiakov k rozvíjaniu ich talentu, nadania ale i zdravého spôsobu života. Kvalifikovaný personál predpokladá poskytovanie kvalitného vzdelávania týchto detí s profesijným záujmom o ich vzdelanie a ďalšie uplatnenie sa v živote i na trhu práce.

Vzhľadom na vysoký počet rómskych žiakov a žiakov so SZP od školského roka 2012/2013 aplikujeme model Celodenného výchovného systému (CVS) , ktorého hlavným cieľom je také usporiadane výchovného vplyvu na žiakov, v ktorom sa v čase mimo vyučovania realizuje systematické komplexné výchovné pôsobenie na dieťa a príprava na vyučovanie, pričom sa zároveň v čo najväčšej miere eliminujú negatívne vplyvy rodinného a širšieho sociálneho prostredia na dieťa. Používajú sa zaujímavé, hravé a aktivizujúce pedagogické metódy, ktoré majú za úlohu rozvíjať záujmovú sféru a motivovať dieťa k zmysluplnej činnosti.

2.3. Profil absolventa

2.3.1. Charakteristika absolventa

Absolvent primárneho vzdelávania variantu A by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej a prírodovedeckej gramotnosti, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, spoznávať a šíriť tradičnú ľudovú kultúru, byť si vedomý svojich kvalít.

2.3.2. Kľúčové kompetencie absolventa

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálnehopostihnutia (variant A) má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): (a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,

10


– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,(b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie,(c) kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z médií a internetu,– vie používať vyučovacie programy,– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,(d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,(e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,(f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,

11


– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,(g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmikultúry– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,– dokáže pomenovať základné druhy umenia,– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí,– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

2.4. Pedagogické stratégie

1. Základom pedagogickej stratégie našej školy bude tvorivo-humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme aktívne zavádzať do vyučovacieho procesu, konkrétne: - vo výchovno-vzdelávacom procese sa opierať o aktivačné, motivačné, zážitkové a kreatívne metódy, - preferovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka, - pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom osobnostného rastu,- rozvoj vyšších poznávacích funkcií (minimalizovať mechanické osvojovanie vedomostí, bifľovanie sa),- vzťah učiteľ – žiak založiť na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní názorov detí,- používať výchovné opatrenia zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa,- diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

2. Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách, v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti, konkrétne:-zmeníme postavenie žiaka na vyučovaní: od pasivity žiaka, ktorý robí všetko iba na pokyn učiteľa, k aktivite, samostatnosti, tvorivosti, kooperatívnosti žiakov-napr. inovatívnymi vyučovacími metódami Projektu Orava- na vyučovaní vytvoríme priaznivú klímu, v ktorej niet miesta na výsmech žiakov – aby žiaci boli aktívny, aby vyjadrovali svoje myšlienky a názory, musia mať pocit, že ich nebude nikto znevažovať,- vyučovacie metódy budú smerovať k participatívnemu, interaktívnemu, zážitkovému učeniu, ktoré je založené na skúsenosti a zároveň je prepojené so životom,- preferovať projektové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie a zážitkové vyučovanie, ktoré sú najvhodnejšími koncepciami pre osvojovanie si kľúčových kompetencií žiakmi,

12


- na vyučovaní podnecovať žiakov k poznávacej zvedavosti, podporovať vyučovanie založené na pozorovacích a výskumných aktivitách – vyžadovať činnostný prístup vo výučbe,- vytvárať čo najviac príležitostí pre aktívne učenie sa žiakov nielen vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj v mimoškolskej činnosti.

3. Vo všetkých predmetoch budeme na škole rozvíjať čiateteľskú gramotnosť žiakov za účelom rozšírenia získavania potrebných informácií z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku aj prostredníctvom rôznych technológií primerane veku. Na vyučovacích hodinách budeme používať metódy práce s knihou, čítanie s porozumením, motivačný rozhovor, realizovať aktívnu diskusiu, vyjadrovanie názorov a postojov žiakov, prezentáciu ich výsledkov, používať aplikačné úlohy z praxe a medzipredmetové vzťahy.Uvedené aktivity budeme dopĺňať mimovyučovacími podujatiami, ktoré motivujú žiakov k pravidelnému čítaniu ( štafetové čítanie, rodinné čítanie, literárne podujatia, súťaž o najlepšieho čitateľa a iné), či prezentujú samostatnú tvorbu žiakov v rámci prezentačných dní pred rodičmi, pedagógmi a spolužiakmi žiakov. Zo školskej knižnice vytvoríme dôstojné kultúrne centrum s dostatkom beletrie, encyklopédií a odbornej literatúry.

4. Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola podporovať vyučovanie pomocou informačno-komunikačných technológií (osobné počítače, internet, interaktívna tabuľa, počítačové edukačné programy) a didaktickej techniky.

5. Výchovu budeme považovať ju za rovnocennú zložku vzdelávaniu. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať z nich slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

6. Na škole budeme budovať novú kvalitu komunikácie medzi učiteľom a žiakom, školou a rodičmi na základe partnerstva, spolupráce.

7. Spolupráca so školskými zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie Pri výchove a vzdelávaní týchto žiakov spolupracujeme

- s Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva pre mentálne postihnuté deti, Lučenec

- s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, Rimavská Sobota

-8. Odborné personálne zabezpečenie Na základnej škole je zabezpečený odborný servis kvalifikovaných špeciálnych pedagógov a pedagogických asistentov.

9.Spolupráca s ďalšími objektmiPri závažných poruchách správania škola spolupracuje s ambulanciou detského

neurológa a pedopsychiatra pre posúdenie možnej medikamentóznej liečby. V prípade potreby škola spolupracuje s Okresným úradom práce a sociálnych vecí, oddelením sociálno-právnej prevencie. 2.5. Začlenenie prierezových tém

13


Prierezové témy sú integrovanou súčasťou vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov a sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej témy je použitie aktivizujúcich, interaktívnych metód.Na úrovni primárneho vzdelávania, v súlade so štátnym vzdelávacím programom, realizujeme tieto prierezové témy:

- multikultúrna výchova,- mediálna výchova,- dopravná výchova,- osobnostný a sociálny rozvoj,- environmentálna výchova,- ochrana života a zdravia, - tvorba projektu a prezentačné zručnosti,- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Prierezové témy realizujeme viacerými spôsobmi:- predovšetkým ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov

– bližšie sú uvedené v učebných osnovách týchto predmetov,- formou sezónnych činností -cvičení v prírode a didaktických hier – ochrana života

a zdravia, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova,- formou záujmovej mimoškolskej činnosti – osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana

života a zdravia, environmentálna výchova,- triednickými hodinami s cieleným zameraním – protichrípkové opatrenia – ochrana

života a zdravia, školský poriadok – ochrana života a zdravia, dopravná výchova, ľudské práva, šikanovanie,

- zberom odpadových surovín a starostlivosťou o areál školy – environmentálna výchova,

- účasťou na kultúrnych podujatiach a výchovných koncertoch.

Okrem toho realizujeme aj jednotlivé prvky platných koncepcií a stratégií v súlade s POP, v prvom rade témy Národného programu finančnej gramotnosti.

2.6. Špecifiká výchovy a vzdelávania

Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sú vzdelávaní v špeciálnych triedach našej základnej školy. – žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia sa na našej škole vzdelávajú podľa Školského vzdelávacieho programu v ročníkoch 2., 4., 5., 6., 7., 8.,– žiaci 9. ročníka sa vzdelávajú podľa Rámcového učebného plánu pre 9. ročník Špeciálnej ZŠ s VJM pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A.– dôležité postavenie vo výchovno -vzdelávacom procese má pracovné vyučovanie– v prípade ťažkosti pri osvojovaní si predpísaného učiva je možné žiakovi vypracovať individuálny vzdelávací program z jedného alebo viacerých predmetov– vzdelávacie štandardy špeciálna základná škola pre žiakov s mentálnym postihnutím – variant A nemá.

14


3. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA KVALITY

Vnútorný systém kontroly hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:1. Hodnotenie žiakov2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov3. Hodnotenie školy

3.1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu.

Jeho cieľom je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku (hodnotenie prepojenia vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami), v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zohľadňujeme možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon (podľa záverov a odporúčaní špeciálno – pedagogického vyšetrenia žiaka).

Pri hodnotení postupujeme podľa Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia.

Hodnotenie prospechuProspech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa na našej škole klasifikuje týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný. V špeciálnych triedach sa známkou klasifikujú predmety ŠVP a výchovné predmety. Predmety školského vzdelávacieho programu sa neznámkujú - do vysvedčenia sa zapíše absolvoval/-a./viď. Zápisnica z PR zo dňa 30.08.2012/

Stupeň 1 (výborný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý)

15


Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný)Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný) Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Vo výslednej známke na konci klasifikačného obdobia hodnotíme:- písomné práce – štvrťročné, polročné, tematické, krátke kontrolné testy,

päťminútovky, diktáty,- písomné a ústne odpovede – presnosť, odbornosť, trvalosť osvojenia pojmov, faktov

a definícií, samostatnosť vyjadrovania, používateľnosť vedomostí v praxi, úroveň myšlienkových operácií, úroveň požadovaných motorických a intelektuálnych činností,

- stupeň rozvoja kľúčových kompetencií,- prípravu na aktivitu na vyučovaní,- úpravu zošitov,- prezentáciu projektov.

3.2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov školy

16


Hodnotenie pedagogických zamestnancov je spracované podľa § 52 Zákona č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku ako aj kompetenčného profilu učiteľa. Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblasti:

- na žiaka, - na edukačný proces,- na profesijný rozvoj.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:

motivácia žiakov k učeniu, vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích

výsledkov žiakov, rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov, stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu

k príslušnému obsahu vzdelávania, výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, riaditeľské

previerky, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.), tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok, absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania, uplatňovanie novonadobudnutým vedomostí a zručností pri výkone svojej

činnosti, zvyšovanie svojho právneho vedomia, prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti,

spolupráca s rodičmi, inými organizáciami, organizovanie mimoškolských aktivít, individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností,

nadania a zdravotného stavu, práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi

a rezortnými predpismi, dodržiavanie a využívanie pracovného času, plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce

v pracovnej zmluve, vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie, využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce, spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu, zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy, vykonávanie špecializovaných činností, vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, iniciovanie a podieľanie sa zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovno-

vzdelávacieho procesu,

U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj: kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce, ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi

s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva, manažérske zručnosti.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zabezpečené individuálnymi hodnotiacimi rozhovormi zamestnanca a bezprostredne nadriadeného vedúceho zamestnanca ako aj

17


prostredníctvom hodnotiacich a sebahodnotiacich dotazníkov na konci každého školského roka.

Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonávajú riaditeľka školy, zástupkyňa riaditeľky školy a vedúci PK a MZ.

Kontrolno-hospitačná činnosť je zameraná na tieto oblasti:

- dodržiavanie učebných osnov a zosúladenie časovo – tematických plánov s platnými učebnými osnovami,

- plnenie školského vzdelávacieho programu,- plnenie plánov práce metodických združení,- dôsledné a jednotné vypĺňanie pedagogickej dokumentácie,- úroveň a výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu,- rozvoj kľúčových kompetencií vo výchovno-vzdelávacom procese, - úroveň osvojenia si cudzieho jazyka s dôrazom na vzdelávacie štandardy

a komunikatívnosť v jazyku,- využívanie spätnej väzby pri plnení cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu, rozvoj

poznávacích schopností, metódy a formy práce, pracovnú klímu na vyučovacích hodinách,

- využitie didaktickej techniky, učebných pomôcok, výpočtovej techniky a iných názorných pomôcok

- sledovanie vzťahov učiteľ – žiak, náplň triednických hodín a triednickú prácu, - plnenie úloh z plánu školy,- dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných

škôl, - adaptáciu žiakov 1. ročníka,- prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami- úroveň a výsledky so žiakmi v mimovyučovacom čase,- plnenie cieľov a úloh jednotlivých projektov školy, environmentálnej výchovy

prevencie drogových závislostí, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a prierezových tém,

- systematickú prípravu žiakov na súťaže a predmetové olympiády,- stav a úroveň vyučovania telesnej a športovej výchovy a športovej prípravy,- plnenie povinnosti zamestnancov školy, vyplývajúce z pracovného a vnútorného

poriadku školy,- na plnenie plánu kontinuálneho vzdelávania pre príslušný školský rok,

Pri kontrolno-hospitačnej činnosti budeme využívať nasledovné metódy a formy: priame hospitácie na vyučovacej hodine, rozbor vyučovacej hodiny, hospitácie na zasadnutiach metodických orgánov, rozhovor s vedúcimi MZ,PK diskusia s členmi MZ,PK – všeobecne aj výmena názorov, postrehov

z vyučovacích hodín, kontrola zápisníc zo zasadnutí MZ,PK kontrola písomností žiakov, hospitácie na vyučovacej hodine s vedúcimi MZ,PK

18


Podrobné rozpracovanie kontrolnej činnosti je zapracované v Pláne práce školy na príslušný školský rok.

3.3. Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je: dať žiakom a ich rodičom dostatočné a hodnoverné informácie o tom,

ako zvládajú požiadavky na ne kladené, dať aj verejnosti informácie, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na

žiakov kladené v ŠkVP.

Dôraz kladieme na: konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zameriame na: ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy, v školskom

vzdelávacom programe, v pláne práce školy a ich reálnosť a stupeň dôležitosti, posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe, podmienky a priebeh výchovy a vzdelávania, oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje

slabšie výsledky vrátane návrhov a opatrení.Kritériom pre nás je:

spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov, kvalita výsledkov.

Nástroje na hodnotenie kvality školy sú: hospitácie: vedenia školy, vzájomné hospitácie uvádzajúcich a začínajúcich učiteľov,

predsedov predmetových komisií u členov týchto komisií, vzájomné hospitácie na hodinách ktorýchkoľvek členov zboru,

analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach, celoštátnom testovaní žiakov 9. ročníka, , plnenie vzdelávacích štandardov, plánu práce školy,

rozhovor s učiteľmi, rodičmi, žiakmi a ďalšími partnermi školy, porovnávanie s inými školami Sledovanie profesijného rastu učiteľov, SWOT analýza, pozorovanie prevádzky školy, analýza písomných materiálov ako sú správa o výsledkoch výchovnovzdelávacieho

procesu, zápisnice zo zasadnutí pedagogických rád, pracovných porád, zápisnice zo zasadnutí metodických orgánov školy , rady školy či zo zasadnutí triednych rodičovských združení, rozbor bežných písomností a produktov žiakov školy, hodnotenie prospechu a správania žiakov, plnenie koncepčného zámeru rozvoja školy, záznamy o úrazoch,

správy školskej inšpekcie o vykonaných kontrolách, prezentácia školy v médiách.

Výstupom pri hodnotení školy je správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za príslušný školský rok, zostavená podľa Vyhlášky MŠ SR č. 9/2009 Z.z.

19


4. UČEBNÉ PLÁNY

20


Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutias vyučovacím jazykom národnostných menšín

Základná škola – Alapiskola BátkaŠkolský rok 2012/2013

2. roč. 4. roč.Spolu povinná časťŠtátny vzdelávací program

19 22

Voliteľné hodinyŠkolský vzdelávací program

4 3

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a slovenská literatúra 3

jazyk a literatúra národnostnej menšiny 8 5

rozvíjanie komunikačných schopnostírozvíjanie grafomotorických zručnostítvorivá dramatika 1 1

Príroda a spoločnosťvecné učenie 1vlastiveda 2poznaj a chráň 1 1

Človek a prírodafyzikachémiabiológia

Človek a spoločnosť

dejepisgeografiaobčianska náukadopravná výchova 1

Človek a hodnoty etická výchova/náboženská výchova

Matematika a práca s informáciami

matematika 4 4informatická výchova

Človek a svet prácepracovné vyučovanie 2 4svet prácedomov a práca 2

21


Umenie a kultúra výtvarná výchova 1 1hudobná výchova 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 23 25

Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutias vyučovacím jazykom národnostných menšín

Základná škola – Alapiskola BátkaŠkolský rok 2012/2013

5. roč.

6. roč.

7. roč.

8. roč.

Spolu povinná časťŠtátny vzdelávací program

23 24 27 27

Voliteľné hodinyŠkolský vzdelávací program

3 2 1 1

Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a slovenská literatúra 3,5 3,5 4 4

jazyk a literatúra národnostnej menšiny 4 4 4 4

rozvíjanie komunikačných schopnostírozvíjanie grafomotorických zručností

Príroda a spoločnosť vecné učenievlastiveda 2 3

Človek a prírodafyzika 1 1chémiabiológia 1 1

Človek a spoločnosťdejepis 1 1geografia 1 1občianska náuka 1 1

22


Človek a hodnoty etická výchova/náboženská výchova 1 1 1 1

Matematika a práca s informáciami

matematika 4 4 4 41informatická výchova 0,5 0,5 0,5 0,5mladý informatik 1

Človek a svet prácepracovné vyučovanie 4 4 4 4svet práce 0,5 0,5domov a práca 2

Umenie a kultúravýtvarná výchova 1 1 1 1hudobná výchova 1 1 1 1tvary umenia 1 1 1

Zdravie a pohyb telesná výchova 2 2 2 2Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 26 26 28 28

Poznámky:

1. Vyučovacia hodina má 45 minút.2. Náboženská a etická výchova sa vyučuje s počtom žiakov 12 – 20 a možno v skupine

spájať žiakov rôznych tried alebo v prípade poklesu pod 12 žiakov v skupine aj rôznych ročníkov.

3. Počet skupín a počet žiakov v skupine sa určí spravidla aj zohľadnením priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, charakteru činnosti žiakov, náročnosti predmetu a požiadaviek na BOZP.

4. Kurz Ochrana života a zdravia a Sezónne činnosti – cvičenia v prírode sú povinnou súčasťou vyučovania.

5. Na hodinách predmetu informatika sa trieda delí na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov. Spravidla pri jednom počítači sedí jeden žiak.

Vlastné poznámky:1. V 8.E triede v 7. a 8. ročníku predmety INV a SVP sa vyučujú ako 1 hodina každý

druhý týždeň.2. V 8.E triede v 5. ročníku predmet INV a predmet SJM sa vyučuje v polhodinových

intervaloch (štvrtok 1. hodina).3. V 9.E triede v 6. ročníku predmet INV a predmet SJM sa vyučuje v polhodinových

intervaloch (pondelok 3. hodina).

Rámcový učebný plán pre 9. ročník Špeciálnej ZŠ s VJMpre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A.

Základná škola – Alapiskola Bátka

23


Školský rok 2012/2013

POVINNÉ PREDMETY

maďarský jazyk 4

čtanie 2

písanie -

vecné učenie -

prvky Hv -

prvky Vv -

gramatika 1

sloh 1

slovenský jazyk 3

konverzácia v Sj 1

vlastiveda -

občianska výchova 1

dejepis 1

zemepis 1

matematika 5

prírodopis 1

fyzika 1

chémia 2

hudobná výchova 1

výtvarná výchova 1

pracovné vyučovanie 5

telesná výchova 2

SPOLU 29

NEPOVINNÉ PREDMETY

ILS -

etická výchova 1

24

5. UČEBNÉ OSNOVY

2. ročníkŠkolský vzdelávací program pre Maďarský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia Názov predmetu Maďarský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 8 h./týž. = 264 h./rok

Ročník druhý

Škola ZŠ – AI Bátka

Stupeň vzdelania ISCED1

Dĺžka štúdia 4

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk maďarský

CIELE – Rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči žiakov a spresňovať zmyslové vnímanie, – poznávať ďalšie hlásky a príslušné písmená, čítať jednoduché vety pozostávajúcich z jednoslabičných a dvojslabičných slov, – poznávať vetu, slovo, slabiky, hlásky, písmená, – vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety, vety rozkladať na slová, – rozvíjať grafomotorické zručnosti, – obohacovať a spresňovať slovnú zásobu žiakov a vzbudiť záujem o detskú literatúru Učebné zdroje

Na hodinách Maďarského jazyka a literatúry sa používajú učebnice a pracovné zošity vydané pre IV. ročník ŠZŠ s VJM. Ďalej sú využívané prostriedky IKT, enciklopédia, slovníky, rozprávkové knihy.

Formy a metódy práceVyužívame nasledovné formy a metódy:

met óda v i a cnás obného opakovan i a i n fo rm ác i e ,

met óda nadm erného zvý ra znen ia i n fo rmá c ie (na p r . p r edme t – pozad i e ) ,

met óda mu l t i s enzo r i ckého s p ros t r edkovan i a – me tóda za po jen i a v i ac e rých kaná lov do p r i j íma n ia

i n fo rmá c ie – mu l t i s enzo r i c ká pe r ce pc i a ,

met óda in t enz ívne j s pä tne j väzby ,

met óda ind i v iduá l neho p r í s tupu ,

met óda op t i má l neho kódovan ia ( zos t avovan i e znakov , g r a f ém t ak , aby bo l i čo na j ľa hš i e roz r i e š i t e ľ né ) ,

met óda s p ros t r edkovan ia náh radným i komun i kačnými sy s t é mam i (p r i ab s enc i i hovo re ne j r eč i ) ,

met óda mod i f ikác i e ku r iku l a ( fo rmá lna a obsa hová úp rava obs ahu e dukác i e ) ,

met óda in t enz ívne j mo t ivác i e ,

met óda a l go r i tm izác i e ku r i ku l a ( roz l ožen i e väčš í c h ce lkov na menš i e v l og i c ke j ná s l ednos t i ) ,

met óda zapo j en i a kompenza čných t echn ic kých p ros t r i edkov (podľ a d ruhu a s t upňa pos t ihnu t i a ) ,

met óda pos tupne j sym bo l i zá c i e (od r eá lnyc h p r edme t ov cez zmenš en i e k ob razom – sym bo lom) ,

met óda poz i t í vne j p syc h icke j t on i zác i e ( s naha o vy tvo ren i e p s ych icke j pohody p re ž i aka ) ,

met óda využ í van ia i n š t rukčných m éd i í ,

met óda ap l ikác i e i nd i v iduá l nych vzde l ávac í ch p rog ram ov .

Hodnotenie

Žiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka

sa vykonáva klasifikáciou.

Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Predmet: Maďarský jazyk a literatúra Ročník: druhý pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 8 (čítanie 5, písanie 3 )Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard

celok dotácia Čítanie a literatúra Technika čítania Opakovanie známych písmen z 1. ročníka.Olvasás és irodalom Az olvasás technikája Opakovanie - čítanie krátkych textov, slov, hlások z 1. ročníkaTechnika čítania 15 Opakovanie - hlásky, slabiky a slová, skladanie slov, viet, Az olvasás technikája Opakovanie rečňovaniek a básničiek Opakovanie - čítanie krátkych textov, diagnostika čítania Ismert betűk ismétlése az 1. évfolyanból Ismétlés - rövid szövegek, szavak, hangok olvasása az 1. évfolyamból Ismétlés - hangok, szótagok és szavak, szavak, mondatok alkotása Mondókák és versek ismétlése Ismétlés - rövid szövegek olvasása, olvasás felmérése Hláska a písmeno P Čítanie tlačených a písaných tvarov, sluchová analýza hlásky, A P hang és betű čítanie slabík a slov. Petrove topánky - čítanie textu, 10 skladanie slov do vety. Štefan a otec - čítanie textu s porozumením Fixácia hlásky P, čítanie krátkych textov Ústne opísať niektoré činnosti osôb, zvierat. Prednes riekanky : Patak mellett. Nyomtatott és írott alakok olvasása, hangok hallás szerinti analizálása, szótagok és szavak olvasása.Peti cipői - szöveg olvasása, szavak mondatokba való kötése. Pisti és apu - szövegértő olvasás. A P hang rögzítése, rövid szövegek olvasása Személyek ,állatok tevékenységeinek szóban történő leírása Mondóka előadása: Patak mellett Hláska a písmeno R Vyvodenie, čítanie tvarov, sluchová analýza, čítanie slabík, 15 A R hang és betű slov a krátkych viet Čítanie textov s hláskou R: Líška - tvorba viet zo slov.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Hláska a písmeno R Poznáme hodinky -skladanie slov z hlások A R hang és betű Nácvik čítania písaného textu.Technika čítania Bevezetése, betűalakok olvasása, hallás szerinti analizálás, szótagok,Az olvasás technikája szavak, rövid mondatok olvasása Szövegek olvasása az R hanggal: A róka - mondatok alkotása szavakból Hláska a písmeno J Vyvodenie, čítanie tvarov, sluchová analýza hlásky, čítanie slabík, A J hang és betű slov s preberanou hláskou: Judita a mamička - čítanie textu, skladanie viet 15 Fixácia hlásky J, čítanie textu: V školskej jedálni, tvorba slov a viet Precvičovanie čítania, Júlia píše úlohu, Jožkove autá Bevezetése,betűalakok olvasása, hanganalizálás, szótagok szavak olvasása az adott hanggal: Jutka és a mama - szöveg olvasása, mondatalkotás A J hang rögzítése, szöveg olvasása: Az iskolai étteremben, szavak és mondatok alkotása. Hláska a písmeno F Vyvodenie, sluchová analýza hlásky, čítanie tlač. a pís. tvarov, Az F hang és betű čít. slabík, slov s hláskou Fixácia hlásky F, čítanie krátkych textov, zraková analýza slov. 10 Hladné mačiatka, básničky, riekanky Precvičovanie čít. - Vlk a ježko, vyhľadávanie známych hlások- sluchová a zraková analýza slov, viet - did. hry Čítanie krátkych textov: Ferko je dobrý žiak, práca s textom Bevezetése, hanganalizálás, nyomtatott és írott alakjának olvasása, szótagok és szavak olvasása az adott hanggal, Az F hang rögzítése, rövid szövegek olvasása, A falánk kismalacok, versek, mondókák, Olvasás

gyakorlása - A farkas és a sün, ismert hangok keresése- szavak és mondatok hallás és látás szerinti analizálása - didaktikus játékok Rövid szövegek olvasása: Ferkó jó futó, szöveggel való munkaTematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Hláska a písmeno H Vyvodenie, sluchová a zraková analýza, čítanie tvarov, Technika čítania A H hang és betű slabík a slov. Čítanie textu: SnehuliakAz olvasás technikája Fixácia hlásky H, čít. jednoduchých textov: 10 Hurá sneží, Norikina bábika, Kde je veverička v zime? práca s textom Bevezetése, hallás és látás szerinti analizálás, szótagok, szavak olvasása Szövegolvasás: Hóember. A H hang rögzítése, egyszerű szövegek olvasása: Hurrá, havazik! Nórika hajas babája, Hol van a mókus télen? - szöveggel való munka Hláska a písmeno D Vyvodenie, čítanie všetkých tvarov, čítanie slov s preberanou hláskou, 5 A D hang és betű čítabnie textu: Friška je týždenníčka Bevezetése, az összes alakjának olvasása, szavak olvasása az átvett hanggal, szövegeolvasás: Piri a hetes Hláska a písmeno G Vyvodenie, sluchová a zraková analýza, čítanie článkov: 10 A G hang és betű Nový stroj, Dobré ráno, slová s hláskou G Fixácia hlásky G, čítame článku Gabo sa premáva opatrne Bevezetése, hallás és látás szerinti analizálás, szövegolvasás: Az új gép, Jó reggelt, szavak a G hanggal A G hang rögzítése, szövegolvasás: Gabi óvatosan közlekedik 5 Hláska a písmeno Ny (ň) Vyvodenie, sluchová a zraková analýza, čítame slabík a slov A Ny (ň) hang és betű s preber. hláskou, Tri zlaté gombíky - text Bevezetése, hallás és látás szerinti analizálás,szótagok és szavak olvasása az adott hanggal, A három aranygomb - szöveg

Hláska a písmeno Sz (s) Vyvodenie, analýza tvarov, čítanie jednoduchých slov, A Sz (s) hang és betű viet s preberanou hláskou Čítanie jednoduchých článkov, práca s textom - analýza slov a viet. 10 Priniesli nový nábytok, opakovanie básničiek Čítanie článkov: V ZOO, Soňa a Anti, syntéza slov a viet, Bodri a somár,

Čistota je pol zdravia, práca s textami, rozbor slov a vietTematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia

Bevezetése, egyes alakok analizálása, egyszerű szavak, mondatok olvasása

Technika čítania Hláska a písmeno Sz (s) az adott hanggalAz olvasás technikája A Sz (s) hang és betű Egyszerű szövegek olvasása, szöveggel való munka - szavak és mondatok analizálása. Meghozták az új bútort, versek ismétlése. Szövegek olvasása: Az állatkertben, Szonya és Anti, szavak és mondatok szintézise, Bodri meg a szamár, A tisztaság fél egészség, szöveggel való munka, szavak, mondatok elemzése

Hláska a písmeno Cs (č) Vyvodenie, sluchová analýza, čítanie tlač. a pís. tvarov,

A Cs (č) hang és betű čít. slov s hláskou Cs, Slimák - báseň, čít. textu Csaba a Csilla Čítanie článkov so známymi hláskami, opakovanie básničiek, riekaniek, skladanie viet zo slov 10 Čít. textu: Lev a myš, Öcsi píše list, analýza článkov Vypožičanie knihy Bevezetése, hallás szerinti analizálás, nyomtatott és írott alakok olvasása, szavak olvasása a cs hanggal, vers, szöveg: Csaba és Csilla Szövegek olvasása az ismert hangokkal, versek mondókak ismétlése, mondatalkotás szavakból Szöveg olvasása: Az oroszlán és a kisegér, Öcsi ír, olvasmányok analizálása Könyvkölcsönzés

Hláska a písmeno Gy (ď) Vyvodenie, čítanie všetkých tvarov, sluchová a zraková analýza A Gy (ď) hang és betű slov, čítanie slov s preberanou hláskou, čítanie textu 15 V desiatich minútach Čítanie textu Starý otec a jabloň, hádaniek, riekaniek, fixácia známych hlások, analýza textov Bevezetése, összes alakjának olvasása, hallás és látaś szerinti analizálása, szavak olvasása az adott hanggal, szöveg olvasása: Tízpercben Szöveg olvasása: Nagyapa és az almafa, Találós versek, ismert hangok rögzítése, szövegek analizálása

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia

Hláska a písmeno Zs (ž) Vyvodenie, čítanie tlač. a pís. tvarov, sluchová analýza slov,

Technika čítania A Zs (ž) hang és betű čítanie slov s hláskou Zs, Volanie jariAz olvasás technikája 10 Čítanie článkov: Tulipán, Tu je jar, básničiek - práca s textom, analýza a syntéza slov, viet Bevezetése, írott és nyomtatott alakjának olvasása, szavak hallás utáni analizálása, szavak olvasása a zs hanggal, Tavaszhívogató Szövegek olvasása. Tuli, tuli, tulipán, Itt a tavasz, versek - szöveggel végzett munka, szavak és mondatok analizálása Hláska a písmeno Ty (ť) Vyvodenie, čítanie tlač. a pís. tvarov sluchová a zraková A Ty (ť) hang és betű difer. hlásky, čít. slov s hláskou Ty, čít. textu 10 Meniny starej mamy Čítanie článku Z lúky, práca s textom, opakovanie básničiek Bevezetése, nyomtatott és írott alakjának olvasása, hallás és látás szerinti analizálás, szavak olvasása a Ty hanggal, szöveg olvasása: A nagymama névnapja, Réten, szöveggel végzett

munka, versek ismétlése Hláska a písmeno Ly (j) Vyvodenie, diferenciácia hlásky, čít. všetkých tvarov, čít. slov, A Ly (j) hang és betű čít. textov: U zubného lekára, Líška a vrabec Čítanie článkov: Vtáci, Bandika a vešiak, 15 Mačiatka sa prechádzajú - práca s textami, čít. s porozumením, diagnostika čítania Opakovanie prebraných hlások, vyhodnotenie výsledkov a práce Bevezetése, hang diferenciálása, összes alakjának olvasása, szavak, szövegek olvasása: A fogorvosnál, A róka és a veréb Szövegek olvasása: Madarak, Bandika és a fogas, Sétálnak a kiscicák, szöveggel való munka, értő olvasás, olvasás diagnosztizálása

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Písanie Odpisovanie, prepisovanie Opakovanie - písanie tvarov a spojov v slovách z 1. ročníka, Írás 15 slov, viet odpisovanie a prepisovanie slov, krátkych viet Szavak, mondatok írása és másolása Fixácia tvarov písmen z 1. ročníka, písanie slabík, slov a krátkych viet Opakovanie - odpisovanie a prepisovanie textu, diagnostika písania Ismétlés - betűk alakjának és kötésének írása az első évfolyamból szavak és rövid mondatok írás és másolása Betűk alakjának rögzítése az 1. évfolyamból, szótagok, szavak és rövid mondatok írása Ismétlés - szöveg írása és másolása, diagnosztika az írásnál 6 Nácvik tvarov p, P Nácvik tvarov p, P, písanie slabík a slov s písmenami A p,P betű alakjának begyakorlása Fixácia tvarov p, P, odpisovanie a prepisovanie slabík, slov

A p,P betű alakjának begyakorlása, szótagok és szavak írása az adott bet. A p,P betű alakjának rögzítése, szótagok, szavak írása érs másolása Nácvik tvarov r, R Nácvik tvarov r, R, písanie slabík a slov s písmenami 9 A r, R betű alakjának begyakorlása Fixácia písmen r, R, písanie slov a krátkych viet A r,R betű alakjának begyakorlása, szótagok és szavak írása az adott bet. Az r,R betű alakjának rögzítése, szavak, rövid mondatok írása Nácvik tvarov j, J Nácvik tvarov j, J, písanie slabík a slov s písmenami A j, J betű alakjának begyakorlása Fixácia písmen j, J, písanie slov, viet s preberanými písmenami, 9 odpisovanie a prepisovanie slov Fixácia známych písmen, odpisovanie a prepisovanie textu A j,J betű alakjának begyakorlása, szótagok, szavak írása a betűvel A j,J betű alakjának rögzítése, szavak, mondatok írása az adott betűvel, szavak írása és másolása Az ismert betűk rögzítése, szöveg írása és másolása Nácvik tvarov f, F Nácvik tvarov f, F, písanie slabík, slov s preberanými písmenami Az f,F betű alakjának begyakorlása Fixácia tvarov f, F, odpisovanie textu, práca s PL 6 Fixácia tvarov veľkých písaných písmen, pís. podľa diktátu Fixácia tvarov prebraných písmen, odpisovanie a prepisovanie slov, jednoduchých viet

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Písanie Nácvik tvarov f,F Az f,F betű alakjának begyakorlása, szótagok és szavak írása az adottÍrás Az f,F betű alakjának begyakorlása betűkkel Az f,F betű alakjának rögzítése, szöveg másolása, munka feladatlapokkal A nagy írott betűalakok, rögzítése, tollbamondás írása Az átvett betűalakok rögzítése, szavak és rövid mondatok írása, másolása 6 Nácvik tvarov h, H Nácvik tvarov h, H, pís. slabík a slov s písmenami Az h,H betű alakjának begyakorlása Precvičovanie tvarov h, H v slovách, odpisovanie jednoduchých viet A h,H betű alakjának begyakorlása, szótagok, szavak írása az adott betűvel

A h,H betű alakjának begyakorlása szavakban, egyszerű mondatok másolása 3 Nácvik tvarov d, D Nácvik tvarov d, D, pís. slov s písmenami, odpisovanie Az d,D betű alakjának begyakorlása jednoduchých slovných spojení A d,D betű alakjának begyakorlása, szavak írása az adott betűvel, egyszerű szóösszetételek másolása 6 Nácvik tvarov g, G Nácvik tvarov g, G, písanie slov s písmenami A g,G betű alakjának begyakorlása Precvičovanie tvarov g, G, dôraz na správnosť tvarov a výšky písmen A g,G betű alakjának begyakorlása, szavak írása az adott betűkkel A g,G betű alakjának begyakorlása, a helyes betűalak és a magasság betartása 3 Nácvik spojov v písmenách ny, Ny Nácvik spojov v písmenách ny, Ny, písanie slabík a slov Kötések gyakorlása a ny,Ny betűben Kötések gyakorlása a ny,Ny betűben, szótagok, szavak írása 6 Nácvik spojov v písmenách sz, Sz Nácvik spojov v písmenách sz, Sz, písanie slabík, slov s Kötések gyakorlása a sz,Sz betűkben preberanými písmenami Opakovanie tvarov známych písmen, odpisovanie a prepisovanie slov, jednoduchých viet Fixácia tvarov písmen, dôraz na správnosť tvarov, výšky a sklonu písma Fixácia tvarov známych písmen, odpis. a prepis. slov, pís. podľa diktátu Kötések gyakorlása a sz,Sz betűkben, szótagok, szavak írása az adott betűvel Ismert betűk alakjának ismétlése,szavak és egysz. mondatok írása és másol.


Písanie Betűalakok rögzítése, hangsúlyt fektetni a betű helyes alakjára, magasságá.

Írás Nácvik spojov v písmenách sz, Sz és lejtésére Kötések gyakorlása a sz,Sz betűkben Ismert betűk alakjának rögzítśe, szavak írása és másolása tollbamondás formájában

6 Nácvik spojov v písmenách cs, Cs Nácvik spojov v písmenách cs, Cs, písanie slov s písmenami Kötések gyakorlása a cs,Cs betűkben Odpisovanie a prepisovanie slov, viet z učebnice Písanie jednoduchých slov, viet podľa diktátu Kötések gyakorlása a cs,Cs betűben, szavak írása az adott betűvel Szavak, mondatok írása és másolása a tankönyvből Egyszerű szavak, mondatok írása tollbamondás formájában. 6 Nácvik spojov gy, Gy Nácvik spojov gy, Gy, písanie jednoduchých slov, práca s PL Kötések gyakorlása a gy,Gy betűkben Utvrdzovanie tvarov známych písmen, prepis. textu A gy,Gy betű alakjának begyakorlása, egyszrű szavak írása, munka a feladatlapokkal Ismert betűformák rögzítése, szöveg másolása 6 Nácvik spojov zs, Zs Nácvik spojov zs, Zs, písanie slabík a slov s preberanými písmenami Kötések gyakorlása a zs,Zs betűkben Fixácia tvarov známych písmen, odpisovanie a prepisovanie slov A zs,Zs betű kötésémek begyakorlása, szótagok és szavak írása az adott betűvel Ismert betűk alakjának rögzítśe,szavak írása és másolása 6 Nácvik spojov ty, Ty Nácvik spojov ty, Ty , písanie slov s písmenami Kötések gyakorlása a ty,Ty betűkben Fixácia tvarov známych písmen - odpisovanie krátkych textov A ty,Ty betű kötésének gyakorlása, szavak írása az adott betűvel Ismert betűk alakjánka rögzítése - rövid szövegek másolása 6 Nácvik spojov ly, Ly Nácvik spojov ly, Ly, písanie slov s písmenami Kötések gyakorlása a ly,Ly betűkben Fixácia tvarov prebraných písmen, odpisovanie a prepisovanie slov, viet, pís. podľa diktátu, diagnostika písania žiakov Opakovanie prebraných písmen, vyhodnotenie celoročnej práce a

učebných výsledkov žiakov

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Písanie Nácvik spojov ly,Ly A ly,Ly betű kötésének gyakorlása, szavak írása az adott betűvel

Írás Kötések gyakorlása a ly,Ly betűkben Átvett betűalakok rögzítśe, szavak, mondatok írása és másolása, tollbamondás, a tanulók ŕásának diagnosztizálása Átvett betűk ismétlése, az egész éves munka, és a tanulók tanulmányi eredményeinek kiértékelése

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Názov predmetu: Vecné učenie

Ročník/variant: druhý/A

Počet hodín týždenne: 1

Charakteristika predmetuVecné učenie v 2. ročníku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou. Cieľom vecného učenia je dať žiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy. Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi. V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich životom. Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov. Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote. Žiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke.

Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho poznávania slovenského jazyka, rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné učenie poskytuje aj námety na pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov (modelovanie, kútik živej prírody a pod.). Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov a filmových slučiek. Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie žiakov. Uplatňuje sa výchova žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.Ciele predmetu:- Získať ďalšie vybrané základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho okolia,- viesť žiakov naďalej k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov,- spresniť zručnosť žiakov orientovať sa v budove školy a určovať ich polohu vzhľadom ku škole,- spresňovať predstavu žiakov o roku a ročných obdobiach,- uvedomovať si základné vzťahy v rodine, - učiť sa o práci dospelých,- upevňovať si hygienické návyky precvičovať pravidlá kultúrneho správania, - prehlbovať poznatky žiakov o sviatkoch a pamätných dňoch.

Metódy práce:V edukácii budeme využívať špeciálne metódy a formy práce s postihnutými žiakmi. Vzdelávacie metódy školy budú podporovať u žiakov samostatnosť, tvorivosť, vzájomnú toleranciu a úctu, komunikačné zručnosti.

Vyučovacie stratégie

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem práce budeme vychádzať z obsahového zamerania vyučovacej hodiny, no najmä z cieľov konkrétneho predmetu zameraných na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov. Nemenej dôležité bude prihliadať na individuálne osobitosti žiakov.

Motivácia má významnú úlohu vo vyučovacom procese. Je to snaha a túžba niečo dosiahnuť. Základom úspešnej činnosti a teda aj učenia je to ako k nemu žiak pristupuje. Preto budeme klásť veľký dôraz na výber motivačných metód – motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, motivačná demonštrácia.

Expozičné metódy budeme uplatňovať pri vytváraní nových poznatkov a zručností:

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), - rozhovor (verbálna

komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

demonštračná metóda (demonštrácia obrazov) pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov) manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra).

Do vyučovania budeme zavádzať problémové metódy:

heruristické metódy (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

projektové metódy (riešenie projektu, praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

Pre realizáciu cieľov sú prioritné aktivizujúce metódy:

zážitkové učenie, praktické aktivity, samostatná činnosť, učenie prostredníctvom IKT, diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému) situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov) inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti ) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami ) kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.)

Neoddeliteľnou súčasťou edukácie budú fixačné metódy zamerané na upevnenie osvojených vedomostí a zručností:

pokus, demonštrácia, hra, opakovanie a precvičovanie (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry domáce úlohy....) pokus, demonštrácia.

Formy práce:

Pre naplnenie cieľov budeme využívať rôzne formy vyučovania.

integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, práce na školskom pozemku a v dielni, praktická činnosť rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.

Hodnotenie: Žiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka


Profil absolventa s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

a) sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

o vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho narušenej komunikačnej schopnosti,o rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,o vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-

motorickej koordinácie),o dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,o je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,

o uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,

o rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,o na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,o chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,o správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,o preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,o nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,

b) kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

o dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie primerane svojmu postihnutiu,

o rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied primerane svojmu postihnutiu,o chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,o má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie,

c) kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

o prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,o vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,o chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,o vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

d) kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa

o dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,o získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach primerane svojmu postihnutiu,o uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,o prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,o hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,

e) kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

o rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,o dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému primerane svojmu postihnutiu,o v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

o uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,o uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,o má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,o je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,o dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,o uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konanímo prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi

kultúry

o dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov primerane svojmu postihnutiu,

o pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),o ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí,

Základná škola - Alapiskola Bátka Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť Ročník: druhý Predmet: Vecné učenie Hodín týždenne: 1

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témy

celok dotácia PoznámkyŠkola a jej širšie Trieda Pomenovanie zariadenia triedy, jeho účel a použitie. Etická výchova okolie Osztály Určovanie polohy vecí v triede. hry na menáAz iskola és a tágabb Pomenovanie školských potrieb a pomôcok. Etikai neveléskörnyezete Rozoznávanie spoločných a osobných vecí. játék a nevekkel Pozdravy pri vstupe do triedy a odchode z triedy, vítanie prichádzajúceho a lúčenie sa s odchádzajúcim. Az osztály berendezésének megnevezése, célja és felhaszná- lása.Tárgyak helyzetének meghatározása az osztályban. počítanie po jednej Iskolai tanszerek és segédeszközök meghatározása. (matematika) A közös és személyes tárgyak megkülönböztetése. számolás egyesével Köszönések az osztályba lépéskor, ill. távozáskor, 5 az érkező üdvözlése és búcsúzás a távozóval. V škole Poznávanie riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa, učiteľov iných Az iskolában tried, vychovávateľov, školníka a iných zamestnancov. Nácvik zdvorilého pozdravenia, požiadania a poďakovania. Orientácia v školskej budove. Šetrenie súkromného a školského majetku. Az iskola igazgatójának, helyettesének, más osztályok pedagógusainak, nevelők, gondnokok és más iskolai alkalmazottak megismerése.

Udvarias köszönés gyakorlása, kérés és köszönés. Tájékozódás az iskola épületében. A közös és személyes tulajdon megbecsülése. Okolie školy Poznávanie objektov v okolí školy, určovanie ich polohy Dopravná výchova Az iskola környezete smerom (vpravo, vľavo, bližšie, ďalej ) Közlekedési nev. Poznávanie najbezpečnejšej cesty z domu do školy. Rozprávanie o tom, čo cestou žiaci vidia. Svetelná signalizácia, križovatka.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyŠkola a jej širšie Okolie školy Az iskolán kívüli épületek megismerése, helyzetük és irányuk okolie Az iskola környezete meghatározása (jobbra, balra, közel, távol). Az iskola és a tágabb Megismerni a legbiztonságosabb utat otthonról az Osobnostný a soc.környezete iskoláig. Elmesélni, mit látnak a tanulók az útjuk során. rozvoj Forgalom irányító lámpa, kereszteződés. Személyiségi ésJeseň Jesenné dni Počasie na jeseň, zaznačovanie do kalendára prírody. szociális fejlesztésŐsz 1 Őszi nappalok Poznávanie pojmov slnečný hmlistý, daždivý. Pomenovanie jesenných mesiacov. Oboznámenie se s údajmi:hodina, deň, noc, dnes, včera,zajtra Az időjárás összel, bejegyzés a természet naptárába. A napos, ködös, esős kifejezések elsajátítása. Az őszi hónapok megnevezése. V sade, v záhrade a Rozoznávenie sadu, záhrady a parku v parku Zber a spôsob odkladania ovocia Enviromentálna v. A veteményesben, kertben Rozoznávanie a triedenie ovocia. Ich poznávanie podľa tvaru, Enviromentális nev. 2 és a parkban chuti a vône. Poznávanie ovocných stromov.Význam ovocia a zeleniny pre zdravie. Výstavka v kútiku živej prírody.

A veteményes, kert és a park megkülönböztetése Termések leszedése és raktározása Gyümölcsök megkülönböztetése és osztályozása. Megkülönböztetésük alakjuk, ízük és illatuk szerint. Kiállítás az élő természek sarkában. Na poli Rozlišovanie poľa s obilím, repou, zemiakmi. A szántóföldön Poznávanie zemiakov cukrovej repy. Význam ich pestovania, každá práca je zber plodín. dôležitá Megkölönböztetni a gabona, répa és burgonyaföldeket. minden munka 1 A burgonya és cukorrépa megismerése. Termesztésének fontos fontossága, termények gyűjtése.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyJeseň Zvieratá na jeseň Poznávanie zvierat v skutočnosti aj na obrázku.(veverička, jež, Ősz Az állatok ősszel myš, zajac, bažant, vrabec, žaba) ochrana zvierat Príprava zvierat na prezimovanie. állatok védelme Állatok megismerése valóságban és a képeken . ( mókus, sün, egér, nyúl, fácán, veréb, béka) Ochrana života a Állatok készülödése az áttelelésre. zdravia Zima Prišla zima Pozorovanie zmeny počasia, rozdiely vzhľadom na Az élet és egészségTél Megjött a tél predchádzajúce obdobie, dĺžka dňa, stmievanie, rozodnievanie. védelme Pomenovanie zimných mesiacov. Poznávanie vlastností snehu a ľadu. Pozorovanie listnatých stromov v zime. Poznávanie ihličnatých stromov (smerk,

borovica).

Bezpečnosť pri zimných športoch. REV 4 Oboznámenie sa s vianočnými tradíciami. Az időjárás változásainak mevfigyelése, különbségek az előző Ľudové zvyky

évszakhoz viszonyítva, a nappalok hossza, sötétedés,virradás. Népszokások A téli hónapok megnevezése. A hó és jég tulajdonságainak megismerése. A lomblevelű fák megfigyelése télen. A tűlevelű fák megismerése (fenyőfa, boróka) Biztonság a téli sportoknál. Ismerkedés a karácsonyi hagyományokkal. Zvieratá v zime Poznávanie voľne žijúcich zvierat(srnec,jeleň, líška, drozd, Az állatok télen sýkorka, vrabec, vrana). Ochrana prírody Význam kŕmenia lesnej zveri. A természet Zimný spánok niektorých zvierat (medveď, žaba, jašterica, jež, védelme mucha, včela). Poznávanie čím sa ktoré zviera živí. Počúvanie poviedok o zvieratách.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyZima Zvieratá v zime Szabadon élő állatok megismerése (őz, szarvas, róka,rigó, cinke, Tél Az állatok télen varéb, varjú) Az erdei állatok etetésének jelentősége (medve, béka, gyík, Uč. rozprávky sün, légy, méh) tanítómese Melyik állat mit eszik - megismerés. Történetek állatokról. Rodina a spoločnosť Doma Poznávanie zamestnania členov rodiny. A család és társaság Otthon Opisovanie práce, ktorú žiaci doma pravidelne vykonávajú. Orientácia v príbuzenských vzťahoch - stará mama, starý otec, vnučka, vnuk. Osobnostný a soc. 3 Bydlisko žiaka. rozvoj

Dom a jeho vnútorné členenie, umiestnenie bytu v dome. Személyiségi és Triedenie predmetov podľa účelu (nábytok, kuchynský riad, szociális fejlesztés hračky, školské potreby). A családtagok foglakozásának megismerése. TPPZ A munka leírása, amit otthon a tanulók rendszeresen végeznek. Tájékozódás a rokoni kapcsolatokban - nagymama, nagypapa, unoka. A tanuló lakhelye. IKT A ház és belső elrendezése, lakás elrendezése a házban. Tárgyak osztályozása felhasználásuk szerint ( bútor, konyhafelszerelés, taneszközök) V obchode Poznávanie spôsobov nákupu - obchod s predavačkami a Az üzletben samoobsluha. Osvojiť si, čo sa kde nakupuje. každá práca je Nácvik správania sa pri nákupe ( hra na obchod). dôležitá 2 Poznávanie platidiel - mince. minden munka Oboznámenie sa s najdôležitejšími službami obyvateľstvu fontos ( oprava obuvi, oprava odevov, práčovne, čistiarne ). A bevásárlás lehetőségeinek megismerése - üzlet elárúsítónővel hra na obchod és önkiszolgáló.Elsajátítani, hogy mit hol vásárolunk meg. vásárlós játék Vislekedés gyakorlása a várárlás közben( vásárlás játék). Fizetőeszközök megismerése - fizetőérmék.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyRodina a spoločnosť 1 Na pošte Oboznamovanie sa so službami, ktoré pošta zabezpečuje. didaktické hryA család és társaság Poznávanie práce poštovného doručovateľa. didaktikus játékok Az egyes tevékenységek megismerése, amit a posta biztosít. Národný štandard

A postai kézbesítő munkájának megismerése. finančnej gramotnosti

Bezpečnosť Dodržiavanie zásad správneho a bezpečného správania sa pri 2 cestnej premávky chôdzi po chodníku a po ceste. dopravná výchova Biztonság a közlekedésnél Križovatka, prechádzanie cez riadenú križovatku, cez vozovku közlekedési nevel. mimo vyznačeného priechodu. Bezpečné miesta na hry v lete a v zime. Multikulturálna Biztonságos viselkedés a járdán és az úttesten séta közben. výchova Kereszteződés, közlekedés irányított kereszteződésen keresztül, Multik.nevelés az úttesten és kijelölt átkelőhelyen. Starostlivosť o zdravie Vytváranie návyku dodržiavať zásady hygieny počas celého Az egészség megőrzése školského roka. Rozvíjať, upevňovať návyky osobnenj hygieny: umývanie rúk pred jedlom, po použití WC, čistenie zubov, Osobnostný a soc. Umývanie ovocia a zeleniny, vetranie, kúpanie sa. rozvoj 3 Čistota svojho okolia, udržiavanie poriadku na svojom mieste, Személyiségi és v triede, na chodbe. szociális fejlesztés Nacvičovanie správneho stolovania. Oboznamovanie sa s niektorými chorobami. Správanie sa u lekára.

A helyes higiéniai szokások kialakítása egész iskolai év folyamán.

A személyi higiéniai szokások kialakítása és megőrzése: kézmosás

evés előtt, Wc használat után, fogmosás. A gyümölcs és zöldség megmosása, szellőztetés, tisztálkodás. didaktcické hry Saját környezetünk tisztasága, a tisztaság megtartása saját didaktikus játékok környezetünkben, az osztályban és a folyásón. A helyes terítés begyakorlása. Ismerkedés némelyik betegséggel. Az orvosnál való vislekedés.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia Poznámky

Jar Prišla jar Pozorovanie zmien počasia na jar (otepľovanie, dlhší deň ) Tavasz Megjött a tavasz a ich vplyv na prírodu. Jar ako ročné obdobie. Porovnávanie záznamov v kalendári prírody s pomocou učiteľa. Pomenovanie jarných mesiacov. Poznávanie jarných kvetov kalendár prírody

z okolia domova žiakov (snežienky, prvosienky, fialky, tulipány ) a természet naptára

Nebezpečenstvo požiaru v prírode pri vypaľovaní suchej trávy. Enviromentálna Poznávanie a pomenovanie domácich zvierat a ich mláďat. výchova 3 Időjárás változásának megfigyelése tavasszal (felmelegedés, Envirom.nevelés hosszabb nappalok) és annak hatása a természetre.Tavasz, mint évszak. A természet naptárában levő bejegyzések ochrana zvierat összehasonlítása a pedagógus segítségével.A tavaszi hónapok állatok védelme megnevezése.A tavaszi virágok megismerése a tanulók környeze- téből (hóvirág, árvácska, ibolya, tulipán) A tűz veszélye a természetben a száraz fű égetése során. A háziállatok és kicsinyeinek megismerése és megnevezése.

Jar v záhrade a v sadePozorovanie jarných prác v záhrade. Pomoc pri príprave záhonov.

Tavasz a kertben és Význam rýľovania, hrabania, polievania a kyprenia. veteményesben Sadenie semien a pozorovanie klíčenia rastlín v kútiku živej prírody. Rozlišovanie včely a čmeliaka. Tavaszi munkák megfigyelése a kertben. Segítség az ágyások készítésében.Az ásás, gereblyézés, öntözés, porhanyósítás Enviromentálna v. jelentősége. Magok ültetése és a növények csírázásának Enviromentális nev. megfigyelése az élő sarokban.A méh és a dongó megkülönböztetése. Práca a odpočinok Ľudia a veci Poznávanie výrobkov, ktoré sa denne používajú. Určovanie Munka és pihenés Emberek és tárgyak z čoho sú vyrobené. Oboznamovanie sa s pojmami továreň, Osobnostný a soc. dielňa, predajňa. rozvoj Azon termékek megismerése, amelyek naponta használatosak. Személyiségi és

2 Meből készülnek - meghatározás.A gyár, műhely, árúsítóhely szociális fejlesztés fagalmakkal való megismerkedés.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyPráca a odpočinok Práca a odpočinok Týždeň - pracovné dni a dni odpočinku. Voľná sobota, nedeľa, Munka és pihenés Munka és pihenés prázdniny. Multikultúrna vých. Určovanie časti dňa. Účelnmé využívanie voľného času. Multikult.nevelés Hét - munkanapok és munka szünezi napok. Szabad szombat és vasárnap, szünidők. A napszakok meghatározása. A szabadidő hasznos kihasználása. Leto Začína sa leto Pozorovanie zmien v prírode (teplé dni, slnko dlho hreje, Env.v Nyár Kezdődik a nyár otepľuje sa voda) Envir.nev. Pozorovanie počasia. Oboznámenie sa s bleskozvodom. 3 Pozorovanie dozrievania letného ovocia (čerešne, jahody). Kalendár prírody v lete. Letné mesiace. kalendár prírody A természet változásának megfigyelése(meleg nappalok, a természet a nap melegen süt, a víz felmelegszik) naptára Az időjárás megfigyelése. Ismerkedés a villámhárítóval. A nyári gyümölcsök érésének megfigyelése (cseresznye, eper) TPPZ A természet naptára nyáron. Nyári hónapok. Rok a ročné obdobia Uvedomovanie si striedania ročných období. Az év és évszakok Rozlišovanie situácie v prírode podľa ročných období. Az évszakok váltakozásainak tudatosítása. Egyes helyzetek megkülönböztetése az évszakok szerint. 1 Príprava na prázdniny Význam pobytu na čerstvom vzduchu pre zdravie. Készülödés a szünidőre Vhodné obliekanie vzhľadom na počasie. Poznávnie letných športov, bezpečnosť, opatrnosť pri kúpaní a opaľovaní. Osvojovanie si správania v prírode, ochrana prírody.

A tiszta levegőn való tartózkodás jelentősége az egészségre. A helyes öltözködés az időjárásnak megfelelően. A nyári sportok megismerése, biztonság, óvatosság a Env.v fürdésnél és napozásnál. Envir.nev. Helyes vislekedés elsajátítása a természetben, a természet védelme.

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Názov predmetu: Matematika



Charakteristika predmetu:Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole.

Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie.Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.Ciele predmetu:- Opakovať a prehĺbiť učivo z 1. ročníka, - vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 5, - vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy, - osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10, - vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10, - osvojiť si základné geometrické tvary - využívať osvojené vedomosti v reálnom živote

Metódy práce:

V edukácii budeme využívať špeciálne metódy a formy práce s postihnutými žiakmi. Vzdelávacie metódy školy budú podporovať u žiakov samostatnosť, tvorivosť, vzájomnú toleranciu a úctu, komunikačné zručnosti.





rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), - rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie,

hodnotenie javov, rozhodovanie) demonštračná metóda (demonštrácia obrazov) pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov) manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra).








Formy práce:









motorickej koordinácie),o dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,o je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,o uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do

kontaktu,o rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať podľa svojich možností,o na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,o chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,o správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,o preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,o nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,













kultúry



Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Predmet: Matematika Ročník: druhý pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 4 Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyI. 4 Opakovanie - rozoznávanie farieb, určovanie Vedieť porovn. predmety podľa veľkosti a tvaru, PreferovanieNázorný úvod k učivu počtu farby používania o ďalš. prirodzenom čísle. Ismétlés - szinek megkülönböztetése, Vytvárať dvojice na základe daných javov pomôcok, kt./21 hodín/ mennyiségek meghatározása Rozoznávať vzťahy rovnako-nie rovnako, povzbudzujúBevezetés a 4 Opakovanie - radové číslovky prvý-posledný viac-menej, veľa-málo, malý- veľký záujem detí otermészetes számok Ismétlés - sorszámok, első-utolsó Osvojiť si základné geometrické predstavy. matematiku.tananyagába 4 Opakovanie - geometrické tvary (štvorec, Vzťahy pred-za, prvý posledný. obdĺžnik, kruh) Vedieť určiť, čoho je viac. Dopravná výchova. Ismétlés - geometriai alakzatok (négyzet, Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 5.

téglalap, kör) Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy. Využitie IKT 4 Číselný rad Összehasonlítani tárgyakat nagyság, alak és szín szerint Számsor Párok kialakítása adott jelenség szerint Príklady na sčítanie a odčítanie v obore Kapcsolatok megkülönböztetése egyenlő-nem egyenlő, Azon segédeszközök 0-5 több-kevesebb, sok-kevés, kicsi-nagy előnyben részesítése, 9 Vyvodenie čísla 6 Alapvető geometriai fogalmak elsajátítása. amelyek felkeltik a Priraďovanie čísla 6 Kapcsolatok előtte - utána, első, utolsó. tanulók érdeklődését Priraďovanie počtu prvkov k číslam Meghatározni, hogy miből van több. a matematika iránt. Feladatok összeadásra és kivonásra a 0-5 Tudni összeadni és kivonni természetes számokat az 5-ös számkörben számkörben. Közl.nevelés A 6 szám bevezetése Tudni megoldani egyszerű szöveges feladatokat. Szám hozzárendelése Számok hozzárendelése tárgyakhoz II. Vytváranie pojmu 6 Poznať pojem 6, osvojiť si tvar písanie číslice 6. Numerácia v obore 4 Porovnávanie - vytváranie dvojíc. Priraďovanie k počtu číslicu, k číslu predmet. do 6 a počtové výkony. Písanie čísla 6. Osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 6. /22 hodiny/ Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 6. Riešenie jednoduchých slovných úloh.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyII. A 6 szám fogalmának kialakítása A 6 szám fogalmának megismerése, a6 szám alakjának Hra upevňuje

Numerácia v obore Összehasonlítás - párok kialakításaírása. Tárgyak mennyiségének hozzárendelése a számhoz. kamarátstvo.

do 6 a počtové výkony. A 6 szám írása A természetes számok elsajátítása a 6 számkörben. Hygienické návyky-/22 hodiny/ Tudni összeadni és kivonni 6-ig. používanie vreckov- Egyszerű szöveges feladatok megoldása. ky. Műveletek számokkal 4 Znaky nerovnosti. a 6-os számkörben Rozklad čísla 6. A játék megerősíti Az egyenlőtlenség jelei a barátságot.

A 6 szám felbontása Hig.szokások - a zsebk. Priraďovanie počtu, znaky nerovnosti. Orientácia helyes használata. 4 v číselnom rade, porovnávanie. Rozklad čísla 6. Upevňovanie vedomostí. Preferovanie Menniységek hozzárendelése, egyenlőtlenség Az ismeretek megszilárdítása. používania jelei.Tájékozódás a számsorban, pomôcok, kt. összehasonlítás povzbudzujú A 6 szám felbontása záujem detí o Zmiešané úlohy na sčítanie a odčítanie. matematiku. Zmieš. úlohy na sčítanie a odčítanie - samostatná Azon segédeszközök práca előnyben részesítése, 9 Nezamieňať si znamienka + a -. amelyek felkeltik a Vyvodenie čísla 7. A + és - jelek nem tévesztése. tanulók érdeklődését Priraďovanie čísla k predmetom. a matematika iránt. Vegyes feladatok összeadásra és kivonásra. Vegyes feladatok összeadásra és kivonásra-ön. Bezpečnosť pri práci munka s nožnicami. Biztonság az olló A 7 szám bevezetése. Szám hozzárendelése használatakor. tárgyakhoz. NŠFG

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyIII. Vytváranie pojmu 7. Naučiť sa pojem 7, čítať a písať číslicu 7, oboznámiť sa Bezpečnosť cestnej Numerácia v obore Písanie čísla 7. s pojmami viac - menej. premávky. do 7 a počtové výkony Sčítanie počtu predmetov v obore 0 - 7. Priraďovanie čísel k obrázkom, poznať podstatu Bezpečnosť na ceste./21 hodiny/ 4 Priraďovanie čísla k predmetom. sčitovania a odčítania, znaky rovnosti a nerovnosti. A biztonságos A 7 számfogalom kialakítása. Riešenie jednoduchých slovných úloh. közlekedés.Műveletek számokkal A 7 számjegy írása. Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 7. Biztonság az utakon.

a 7-es számkörben Tárgyak mennyiségének megszámolása a 0-7 Megtanulni a 7 szám fogalmát, a 7 számot írni és olvasni,

számkörben. a több - kevesebb fogalmakkal való ismerkesés.

Szám hozzárendelése tárgyakhoz. Számok hozzárendelése képekhez, egyenlőtlenség jelei. Egyszerű szöveges feladatok megoldása. Číselný rad do 7, porovnávanie. Pestovať vzťah k Orientácia v číselnom rade. Vianociam. 4 Rozklad čísla 7 k predmetom. Nabádať žiakov k Samostatná práca - číslený rad, porovnávanie. Osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 7. vytrvalosti . Számsor 7-ig, összehasonlítás A természetes számokkal végzett műveletek 7-ig. Kitartásra serkenteni a Tájékozódás a számsorban. tanulókat. A 7 szám felbontása tárgyakhoz. Önálló munka - számsor, összehasonlítás Sčítanie v obore do 7. Zelenina zdroj 4 Sčítanie v obore do 7 - samostatná práca. vitamínov. Összeadás a 7-es számkörben. Prevencia obezity. Összeadás a 7-es számkörben - önálló munka. A zöldség a vitaminok forrása. Az elhízás megelőzése. Odčítanie v obore do 7 – samostatná práca Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 7. Pozitívny vzťah k Kivonás a 7-es számkörben. - önálló munka. Tudni összeadni és kivonni természetes számokat 7-ig. zvieratám. 9 Az állatokhoz való pozitív viszony.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyIII. Vyvodenie čísla 8 Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 7. Nabádať žiakov k Numerácia v obore Priraďovanie čísla 8 k predmetom Tudni összeadni és kivonni természetes számokat 7-ig. vytrvalosti a

do 7 a počtové výkony A 8 szám bevezetése. precíznosti./21 hodiny/ Szám hozzárendelése tárgyakhoz. A kitartásra és pontosságraMűveletek számokkal serkenteni a a 7-es számkörben tanulókat. IV. Prirodzené číslo 8, rad názvov: 0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Osvojenie pojmu a tvaru čísla 8 porovnávanie čísla 8 Využitie IKTNumerácia v obore do 8 počítanie po jednej. s číslami 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, Vzťah k prírode. a počtové výkony. Vytváranie pojmu čísla 8 A 8 szám fogalmának és alakjának elsajátítása, /22 hodiny/ 4 Písanie číslice 8 v zmenšenom tvare a 8 szám öszehasonlítása a 0,1,2,3,4,5,6,7 számokkal A természethez való Priraďovanie čísla k predmetom viszony. Műveletek számokkal A 8, mint természetes szám,számsor:0,1,2,3,4,5,6,7,8 Znázorňovanie rovnosti a nerovnosti pomocou tvorenia a 8-as számkörben számolás egyesével. dvojíc, vzťahy hneď pred – hneď za, Rozvíjanie A 8 szám fogalmának kialakítása. riešenie jednoduchých slovných úloh samostatnosti. A 8 számjegy írása Az egyenlőtlenség szemléltetése párok alakításával, Önállóság fejlesztése. Szám hozzárendelése tárgyakhoz kapcsolatok közvetlen előtte- közvetlen utána egyszerű szöveges feladatok megoldása Orientácia v číselnom rade, riešenie nerovníc Vedieť sa správne orientovať v č. rade. Pestovať zdravý 4 Rozklad čísla 8 Tudni helyesen tájékozódni a számsorban. životný štýl. Tájékozódás a számsorban, egyenlőtlenség Ápolni a helyes megoldása egészségi A 8 szám felbontása szokásokat. 4 Sčítanie v obore do 8, samostatná práca Rozvíjanie Összeadás a 8-as számkörben , önálló munka samostatnosti. Önállóság fejlesztése.

Odčítanie do v obore do 8 Vzťah k zvieratám

Kivonás a 8-as számkörben Osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 8. a prírode.

9 Zmiešané úlohy na sčítania a odčítanie v obore 0-8Elsajátítani a természetes számokkal való műveleteket 8-ig. Az állatokhoz és a

Vegyes feladatok összeadásra és kivonásra a 0-8 természethez való számkörben. viszony.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyIV. Vyvodenie čísla 9 Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 8. Rozvíjanie Numerácia v obore do 8 Priraďovanie čísla 9 k predmetom, Tudni összeadni és kivonni természetes számokat 8-ig koncentrácie. a počtové výkony. Vytváranie dvojíc písanie číslice 9 Figyelem fejlesztése./22 hodiny/ Písanie číslice 9 v zmenšenom tvare A 9 szám bevezetése ENV Műveletek számokkal A 9 szám hozzárendelése tárgyakhoz Pestovanie vzťahu a 8-as számkörben Párok kialakítása, a 9 számjegy írása ku knihám. A könyvekhez való viszony ápolása.

V. Prirodzené číslo 9. Rad názvov 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

Numerácia v obore do 9 počítanie po jednej, určovanie počtu predmetov, Osvojenie pojmu a tvaru čísla 9, zápis príslušných rovností

a počtové výkony. 4 vzťahy hneď pred – hneď za. a nerovností, pamäťový nácvik sčítania a odčítania, Využitie IKT/22 hodiny Čítanie a písanie číslice 9, znázorňovanie čísla 9. riešenie jednoduchých slovných úloh A 9 természetes szám. Számsor: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 A 9 szám fogalmának és alakjának elsajátítása, Műveletek számokkal számolás egyesével, tárgyak mennyiségének a hozzátatozó egyenlőtlenségek lejegyzése, NŠFG a 9-es számkörben meghatározása, kapcsolatok közvetlen előtte-közv. összeadás és kivonás emlékezetből, egyszerű szöveges utána feladatok megoldása A 9 számjegy írása és olvasása, a 9 szám szemléltetése Porovnávanie čísla 9 s 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 4 Porovnávanie čísla 9 Osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 9.

Rozklad čísla 9 Elsajátítani a természetes számokkal való műveleteket 9-ig.

A 9 szám összehasonlítása a 0,1,2,3,4,5,6,7,8 sz-kal Pestovanie vzťahu A 9 szám összehasonlítása, felbontása k športu. Sčítanie v obore 0-9, samostatná práca Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 9. Rozvoj vytrvalosti.

4 Rozklad čísla 9 na predmetoch Tudni összeadni és kivonni a természetes számokat 9-ig. A sporthoz való Összeadás a 0-9 számkörben, önálló munka viszony kialakítása. A 9 szám felbontása tárgyakon Kitaras fejlesztése.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyV. Odčítanie v obore 0-9, samostatná práca Osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 9.

Numerácia v obore do 9 9 Kivonás a 0-9 számkörben, önálló munkaElsajátítani a természetes számokkal való műveleteket 9-ig.

a počtové výkony. Prevencia /22 hodiny Vyvodenie čísla 10 Vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 9. šikanovania. Priraďovanie čísla 10 k predmetom, riekanka Tudni összeadni és kivonni a természetes számokat 9-ig. Műveletek számokkal A 10-es szám bevezetése a 9-es számkörben A 10 szám hozzárendelése tárgyakhoz, mondóka VI. Vytváranie dvojíc Poznať pojem a tvar čísla 10, určovanie čísle menších, Využitie IKTNumerácia v obore do 10 Písanie číslice 10. väčších, príslušný zápis rovnosti a nerovnosti, Zdravá výživa – a počtové výkony. Porovnávanie čísla riešenie jednoduchých slovných úloh, zápis príkladov ovocie a zelenina./16 hodín/ 4 Číselný rad do 10 sčítania a odčítania v obore do 10 Prevencia obezity. Párok kialakítása A 10-es szám fogalmának és alakjának megismerése, Egészséges étrendMűveletek számokkal A 10-es számjegy írása meghatározni a kisebb, nagyobb számokat, gyümölcs és zöldséga 10-es számkörben A számjegy összehasonlítása egyenlőtlenség lejegyzése, egyszerű szöveges Az elhízás Számsor 10-ig feladatok megoldása, összeadási és kivonási feladatok megelőzése. lejegyzése 10-ig Ochrana prírody. A természet védelme. Porovnávanie čísla 10 s 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, zápis príslušných rovností a nerovností, 4 číselný rad 0-10, rozklad čísla 10 na sčítance. Zdravá výživa – Rozklad čísla 10 ovocie a zelenina. A 10 szám összehasonlítása a 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9-es Egészséges étrend

számokkal a hozzátartozó egyenlőtlenségek gyümölcs és zöldség lejegyzése, számsor 0-10-ig, a 10-es szám felbontása összeadandókra. A 10-esz szám felbontása Sčítanie v obore 0-10 Upevňovanie počítania príkladov na sčítanie. Ochrana prírody. Sčítanie v obore 0-10, samostatná práca Összeadási feladatok számolásának megszilárdítása A természet védelme Összeadás a 0-10-es számkörben Összeadás a 0-10-es számkörben, önálló munka

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandard Prierezové témycelok dotácia PoznámkyVI. Odčítanie v obore do 10 Upevňovanie počítania príkladov na odčítanie. Využitie IKTNumerácia v obore do 10 Odčítanie v obore do 10, samostatná práca Kivonási feladatok számolásának megszilárdítása a počtové výkony. Kivonás a 10-es számkörben Hry upevňujú /16 hodín/ Kivonás a 10-es számkörben, önálló munka priateľstvo. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie A játékok megerősítikMűveletek számokkal 7 Zmiešané úlohy, samostatná práca a barátságot.a 10-es számkörben Geometria Protidrogová Összeadási és kivonási szöveges feladatok prevencia. Vegyes feladatok, önálló munka Drogellenes Geometria prevenció. Nabádať žiakov k samostatnosti. Önállóságra vezetni a tanulókat.VII. Rovinné útvary – priraďovanie k názvu. Oboznámiť žiakov s priest. tvarmi, ukázať tvary na príkl. Rozvíjanie Geometrické tvary. Priestorové útvary – kocka, valec, guľa – zo života, vymaľovať tvary. priestorovej Priamosť. priraďovanie k názvu Megismertetni a tanulókat a térbeli alakzatokkal, orientácie. /4 hodiny/ 4 Vlastnosť „priamy“, „nie je priamy“. alakzatok példaként a mindennapi életből, kifesteni A térbeli tájékozódás

Geometriai alakzatok Modelovanie a kreslenie z geometrických tvarov az alakzatokat fejlesztése. Síkbeli alakzatok - hozzárendelés a névhez Osvojiť si základné geometrické tvary. Térbeli alakzatok - kocka, henger, golyó Alapvető geometriai fogalmak elsejátítása. hozzárendelés a névhez Tulajdonság "egyenes", "nem egyenes"(görbe) Modellezés és geometriai alakzatok rajzolása VIII. Zmiešané úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 10 Poznať pojmy a tvary číslic 0-10, porovnávanie čísel, Využitie IKTNumerácia v obore Opakovanie sčítanie, odčítanie, zápis rovnosti a nerovnosti, Tešíme sa na 0 až 10 a počtové výkony. 4 Vegyes feladatok összeadásra és kivonásra a 10-es riešenie jednoduchých slovných úloh v obore čísel prázdniny. ENVPrirodzené čísla 0-10 számkörben. Ismétlés 0-10, počítanie spamäti Örülünk a szünidőnek/4 hodin A 0-10 számjegyek fogalmának és alakjának ismerete, ENV Természetes számok számok összehasonlítása, összeadás, kivonás, egyszerű 0-10-ig szöv. feladatok megold. a 10-es számkörben,

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Názov predmetu: Pracovné vyučovanie



Charakteristika predmetuPracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická pripravenosť.Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce. Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo. Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to najmä pracovne a dielne, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.

V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni. Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce; ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny, predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy. Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať spojenie pracovného vyučovania so životom.Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania. Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác.V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny.Ciele predmetu:- Upevňovať základné hygienické návyky a seba obslužné zručnosti, - oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu, - pozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch, - správne používať pracovné nástroje a pomôcky.Metódy práce:












zážitkové učenie,

praktické aktivity, samostatná činnosť, učenie prostredníctvom IKT, diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému) situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov) inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti ) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami ) kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.)



Formy práce:


integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.



ŠZŠ Školský vzdelávací programPredmet: Pracovné vyučovanie Ročník: druhý Počet hodín týždenne/ročne: 2/66 Školský rok: 2012/2013

Cieľ Tematický celok Téma Poč. hod.

Metódy Výstupy

Poznámky Prístupy Prierezové témy

Upevňovať základné hygienické návyky a sebaobslužné zručnosti.Az alepvető hig. szokások és önellátási jártasságok megerősítése.

Sebaobslužné činnostiÖnellátó tevékenységek

1. Osobná hygiena 1 Személyi higiéna

2. Obúvanie a obliekanie 1 Öltözködés és Cipőfelvétel

2.Obúvanie 1 a obliekanie Öltözködés és cipőfelvétel

3 pozorovanie, demonštračné metódy, riadený rozhovor, metódy rozvíjania praktických zručností inštruktážmegfigyelés, demonstr. módszerek, irányított beszélgetés, a gyakorlati jártasság fejlesztésére szolgáló módszerek, utasítás

Hygiena rúk a tváre – umyť si ruky a tvár, používať mydlo a uterák.Dentálna hygiena – správna technika umývania zubov, používanie zubnej kefky, pasty, pohárika. Kloktanie.Používanie WC a vreckovky. Česanie vlasov.A kéz és arc higiéniája – megmosni a kezet és arcot.Dentális hig.-a fogmosás helyes technikája, a fogkefe, fogkrém és pohár használata. Öblítés.WC és zsebkendő használata. Fésülködés.Obuť sa, zaviazať si šnúrky, uložiť a očistiť si topánky.Samostatne sa obliecť, ovládať rôzne druhy zapínania, uložiť a očistiť si časti oblečenia. Kefovanie, prášenie.

Cipőt felhúzni, befűzni a cipőfűzőt, megmosni és elrakni cipőinket.Önállóan öltözködni, különböző csattolások elsajátítása, elrakni és megtisztítani a ruházat egyes részeit.Porolás és kefélés.

Hygienické vrecúško (mydlo, uterák, toal. papier)zubná kefka, pasta, pohárik, hrebeň, zrkadlo, bábikaHig. táska(szappan,törülköző, toal.papír)fogkefe,fogkrém, pohár, fésű, tükörOSRNŠFGprezúvky, úbor, kefa na šaty, ramienka na šaty, čis. Prostriedky

OŽZ

váltócipők, tornaruha, ruhakefe,pánt a ruhákra, tisztítóeszközök

Upevňovať základné hygienické návyky a sebaobslužné zručnosti.Az alepvető hig. szokások és önellátási jártasságok megerősítése.

Práce v domácnostiHáztartási munkák

1. Hygiena a poriadok v domácnosti 2 Higiéna és rend a háztartásban

2. Stolovanie 1 Terítés

3. Šitie 4 Varrás

7 pozorovanie, demonštračné metódy, riadený rozhovor, metódy rozvíjania praktických zručností inštruktážmegfigyelés, demonstrációs módszerek, a gyakorlati jártasság fejlesztésére szolgáló módszerek, utasítás

Utieranie a ukladanie riadu. Udržiavanie poriadku, zametanie, utieranie prachu. Ukladanie nástrojov, potrieb, pomôcok na určené miesto.Edények mosogatása és elrakása.Rend megtartása, söprés, portörlés.Segédeszközök,elrakása a kijelölt helyükre.Pomoc pri stolovaní, estetická úprava stola, rozkladanie obrúskov, príborov, tanierov.Segítség a terítésnél, az asztal esztétikus elrendezése, szalvéták hajtogatása,evőeszközök, tánérok elrendezése.Prípravné práce na šitie, preťahovanie bužírky na cvičných drevených doskách. Oboznámenie sa s ihlou – prepichovanie kartónu s narysovanými priamkami a bodmi.Varrás előkészítő munkák, Ismerkedés a tűvel – kartonlap átszúrása előre megrajzolt vonalakon és pontokon.

utierka, metla, kuchynský plastový riad, kôš na smeti, och. rukavicetörlőruha,söprű,műanyag konyhai edények, szemetes,védőkesztyűjedálne príbory, taniere, kuchynský plastový riad, servítky, obrúsky, jedáleňský stôlevőeszközök,tányérok, műanyag konyhai edények,szalvéták, terítők,asztalbužírky, cvičné drevené

dosky, šijacie potreby, nočnice, pravítkofa gyakorló deszkák,varróeszközök, ollók, vonalzó

MEV

REV

NŠFGPozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch.Elementátis ismeretek szerzése az egyes anyagokról megfigyelés és osztályozás segítségével

Práce v dielni – Práce s drobným materiálomMűhelymunkák – Munka apró anyagokkal

1. Zber prírodnín 2 Termények szedése

2. Navliekanie korálov 5 Gyöngyfűzés3. Práce s rozličným materiálom 7Különböző anyagokkal végzett munka


Zber prírodnín v okolí školy a v parku (gaštany, listy, šípky).Termények gyűjtése az isklola környékén és a parkban(gesztenye, levelek, csipke)Skladanie, spájanie, navliekanie, upravovanie, ohýbanie, strihanie, lisovanie, prepichovanie, zväzovanie a zlepovanie drobného materiálu. Určovanie farby, triedenie materiálu podľa farby a tvaru, rozlišovanie prírodného a umelého materiálu. (mozaiky, vláčik a stôl zo zápalkových škatuliek, vianočné a veľkonočné ozdoby, koláže)Apró termények összerakása, kapcsolása, felfűzése, elrendezése, vágása, préselése, átszúrása és összeragasztása.Szinek meghatározása, alapanyagok osztályozásaszinek és alakjuk

nádoby na prírodný materiál, sáčkytálak a természetes anyagokrakorálky, cvernagyöngyök, cérnaprírodniny, plody, semená, kamienky, vata, špajdle, lepidlo, plastelína, špagát, drôt, vzorový výroboktermészetes anyagok,

szerint, természetes és mesterséges alapanyagok osztályozása.(mozaik, vonat és aztal gyufásdobozokból, karácsonyi és húsvéti díszek, kolázs)

termények, magok, kövek, vatta, hurkapálcika, ragasztó, gyurma, spárga, drót, mintapéldaIKTOSR

Pozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch.

Elementátis ismeretek szerzése az egyes anyagokról megfigyelés és osztályozás segítségével

Práce v dielni – ModelovanieMűhelymunka - modellezés

1 . P r á c a s m o d e l o va c o u h m o t o u 7

Munka modellező anyaggal

2. Modelovanie na pieskovisku 1

8 pozorovanie, demonštračné metódy, riadený rozhovor, metódy rozvíjania praktických zručností inštruktáž

megfigyelés, demonstrációs módszerek, a gyakorlati jártasság fejlesztésére szolgáló módszerek, utasítás

Miesenie, stláčanie, vaľkanie, gúľanie, vyťahovanie, odoberanie, odštipávanie, rozdeľovanie modelovacieho materiálu, vytváranie základných tvarov: valčeky, šišky, placky – sušenie. Poznávanie tvárnosti a súdržnosti materiálu. Modelovanie predmetov z viacerých častí. Doplňovanie výrobkov inými materiálmi: drievka, špajdle, papier, špáradlá a iné. (jednoduché tvary zeleniny, ovocia, pekárenských výrobkov, rozprávkové postavy, zvieratá)Keverés, lenyomás, síkárlás, görgetés, kisodrás, elvevés, lecsípés, szétosztás – a modellező anyagnak.Alapvető alakzatok létrehozása:hengerek, fánkok, palacsinták – szárítás.Különböző tárgyak modellezése. A végtermékek kipótlása különböző anyagokkal:botok, hurkapálcikák, papír, fogpiszkáló stb.(egyszerű zöldségek, gyümölcsök, péktermékek,

plastelína, modulit, soľ, voda, formičky, drievka, semená, valček, podložkaDOVgyurma, modulit, só, víz, formák, botok, magok, henger (síkárló), alátét

ENV

Modellezés a homokozón

mesefigurák, állatok)Modelovanie na pieskovisku a na pieskovom stole (ulice, križovatka, okolie školy, kopec).Modellezés a homokázóban vagy a homokkal borított asztalon.(utcák, kereszterődések, iskola környéke, domb)

Pozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch.Elementátis ismeretek szerzése az egyes anyagokról megfigyelés és osztályozás segítségével

Práce v dielni – Montážne a demontážne práceMűhelymunkák – Összeszerelési és szétszerelési munkák

Hra so stavebnicou 2

Építőelemekkel való munka


Zostavovanie modelov podľa predlohy a podľa vlastnej predstavy z jednotlivých častí stavebníc. V praktických činnostiach poznávanie vlastností materiálov, ktoré sa používajú na montážne práce a ich porovnávanie s inými materiálmi.Modellek építése minta és saját elképtelések szerint.Gyakorlati tevékenységekben megismerni az anyagok tulajdonságait, melyek az összeszerelésnél használatosak, valamint összehasonlítani őket más anyagokkal.

stavebnice z dreva a plastuépítőelemek fából és műanyagból

OSR

Oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu.Megismerni az alapokat az egyszerű munkamenetnek

Práce v dielni – Práce s papierom a kartónomMűhelymunkák – Papírral és kartonnal végzett munkák

1. Skladačky z papiera 4

Origami papírból

2. Výrobky z papiera 14Papírból készült termékek


Prekladanie, skladanie, vytrhávanie, strihanie, nalepovanie, zlepovanie, rezanie, obkresľovanie tvaru podľa šablóny, vystrihávanie jednoduchých symetrických tvarov z predloženého papiera.Určovanie vlastnosti papiera (hrúbka, povrch, farba) v praktických činnostiach. Rozlišovanie druhov papiera, s ktorým sa pracuje: novinový,

rôzne druhy papiera, nožnice, lepidlo, kartón, makety, ceruzky, vzorový výroboka papír különböző fajtái, olló,

baliaci, prieklepový, výkresový, farebný, pijavý. (skladačky, vystrihovačky, ozdoby, geometrické tvary)Egyszerű szimetrikus alakzatok hajtogatása, tépése, nyírása, ragasztása, átrajzolása minta szerint.A papír tulajdonságainak meghatározása( vastagság, felület, szín) gyakorlati tevékenységekben.Azon pepírfajták megkülönböztetése, amellyekkel dolgozunk:újság, csomagolópapír, rajzlap, szines papír, (hajtogatások, kinyírások, díszek, geometriai alakzatok)

ragasztó, karton, makettek, ceruza, mintapélda

MEV

TPPZ

Správne používať pracovné nástroje a pomôcky.A munkaeszközök és segédeszközök helyes használata

Pestovateľské práceTermelő munkák

1. Kútik živej prírody 4Az élő természet sarka

14 pozorovanie, demonštračné metódy, riadený rozhovor, metódy rozvíjania praktických zručností inštruktáž

megfigyelés, demonstrációs módszerek, a gyakorlati jártasság fejlesztésére szolgáló módszerek, utasítás

Ošetrovanie izbových rastlín: polievanie, kyprenie, prihnojenie, čistenie listov od prachu, odstraňovanie odumretých častí.Siatie obilia do misky (príprava veľkonočnej výzdoby). Poznávanie podmienok života rastlín (voda, vzduch, svetlo, teplo, pôda). Pozorovanie klíčenia semien hrachu a fazule, sledovanie zmien na semenách pri klíčení a začiatočnom raste. Pestovanie hrachu a fazule na suchých a predklíčených semenách.Szobanövények ápolása:öntözés, porhanyósítás, portalanítás, elhalt részek eltávolítása. Gabona ültetése tálba (húsvéti dísz

izbové kvety, semená, polievacia krhla, voda, lopatka, črepníky, hubka, záhradné náradia: rýľ, motyka, hrable, metla, debničky, kanvaszobanövények, magok, öntözőkanna, víz, lapát, virágtartók,

2. Práce na školskom pozemku 6

Munka az iskola területén

3. Vychádzka do záhrad a parkov 4

készítése) A növények fejlődéséhez szükséges tényezők(víz, levegő, napfény, meleg, talaj).Magok,borsó, bab csírázásának megfigyelése, a magokon végbemenő változások megfigyelése.Pestovanie hrachu, fazule a reďkovky: úprava pôdy pred siatím, siatie do riadkov, pretrhávanie, zalievanie, priebežná starostlivosť o rastliny počas vegetácie. Práca s motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov. Zalievanie a priebežná starostlivosť o trvalky. Pomáhať pri zbere ovocia a zeleniny.A borsó, bab, retek termesztése:ágyások elkészítése ültetés előtt, öntözés, gondoskodás a növényekről a veg.időszakban.Ásó és gereblye használata az ágyások készítésénél.Segítség a gyümölcs és zöldség szedésénél.Vychádzky do záhrad a parkov.Séta a kertbe és a parkba.

szivacs,Kerti szerszámok: ásó, kapa, gereblye, seprű, ládák, locsolókanna

OŽZ

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaENV- Enviromentálna výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti OŽZ – Ochrana života a zdraviaREV – Regionálnanvýchova a tradičná ľudová kultúraDOV- Dopravná výchova

NŠFG – Národný štandard finančnej gramotnostiIKT – Informačno- komunikačná technika

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Názov predmetu: Výtvarná výchova



Charakteristika predmetuHlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia. Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka. Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.Ciele predmetu:- Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku, - rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť, - prostredníctvom výtvarných činností získavať základné zručnosti, poznatky a výtvarné skúsenosti,

- poznávať vlastnosti farby, - oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných dielMetódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovorFormy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešané



Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Predmet:Výtvarná výchova Ročník: druhý

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 1 Tematic

ký Časová Forma výtvarného prejavu Námet Prierezové

celok dotácia témy

Výtvarné osvojovanie Kresba pastelom Moje prázdniny

skutočnosti 3 Rajz szinessel Szünidei élményeim OSRA valóság képzőművé- Kresba kried. pastelom Kreslenie rovných a zvislých čiar, menších szeti elsajátítása Rajz krétával a väčších kruhov Egyenes és ferde vonalak rajzolása, nagyobb és kisebb körök Maľba polokr. vod. farbami Farebný kapesník Festés Szines papucs Životné prostredie a Určovať a objavovať vlastnosti predmetov /farba, veľ., tvar, umiest., úžitok/ IKTpríroda 1 Tárgyak tulajdonságának meghatározása és megismerése (szín, nagyság, alak, elhelyezés, felh.) Élő környezet és Rôzne predmety Hra s farbami a tvarmi REV a természet Különböző tárgyak Játék a szinekkel és az alakokkal Výtvarné osvojovanie Maľba polokr. vod. farbami, odtláčanie Jesenné listy OŽZskutočnosti 4 Festés, lenyomatok Őszi falevelek

A valóság képzőművé- Maľba temp. farb., odtláčanie korkovou zátkou Strom na jeseň ENVszeti elsajátítása Festés temperával, lenyomatok parafával Őszi fa Kresba drievkom a štetcom do vlhk. plochy Ovocie – hruška, jablko... Rajz krétával és ecsettel a vizes felületre Gyümölcs - körte, alma ... Modelovanie plastelínou Nádobka s ovocím MEV Modellezés gyurmából Gyümölcstál Výtvarné osvojovanie Kresba vosk. pastelom Kreslenie vlnovky, geometrických tvarov skutočnosti 4 Rajz zsírkrétával Hullámvonal rajzolása, geometriai alakzatok Kreslenie s fareb. cer. Lastúra slimáka OŽZ Rajz szines ceruzával A csiga háza Maľba pol. vod. farbami Farby zimy /prevažne bledá modrá, stromy/ OSR Festés A tél szinei / főképp világoskék fák/

Tematický Časová Forma výtvarného prejavu Námet Prierezové

celok dotácia témyVýtvarné osvojovanie Modelovanie s modelov. hmotou Stromy bez listov skutočnosti Modellezés modellező anyaggal Fák levelek nélkül Výtvarné osvojovanie Kreslenie s fareb. cer. Kreslenie snehuliaka skutočnosti 3 Rajz szines ceruzával Hóember rajzolása A valóság képzőművé- Kresba kriedovým pastelom Vianočný stromček ENVszeti elsajátítása Rajz krétával Karácsonyfa Rôzne kresliace potreby Vianočné ozdoby, darčeky REV Különböző rajzeszközök Karácsonyi díszek, ajándékok Výtvarné osvojovanie Vodové farby, výkresy Maľovanie zimnej prírody ENVskutočnosti 3 Vízfesték, rajzlap Téli természet festése A valóság képzőművé- Kresba pastelkami Vlastná fantázia - ľubovolný výber témy szeti elsajátítása Rajz ceruzával Saját fantázia - szabad témaválasztás Modelovanie plastelínou Snehuliak Modellezés gyurmával Hóember

Životné prostredie a Všímať si zariadenie bytu /opísať umiest., úžitkový význam/ príroda A lakás berendezédének megfigyelése / elhelyezés leírása / Élő környezet és a természet Výtvarné osvojovanie 3 Modelovanie plastelínou Zariadenie bytu MEVskutočnosti Modellezés gyurmával A lakás berendezése Kresba drievkom Koberec s rôz. smerujúcim vzorom NŠFG Rajz Szőnyeg különböző mintákkal

Koláž s fareb. pap. Zhotovenie domčekov z papiera REV

Kolázs papírból Házikók készítése papírból Životné prostredie a Ukážky výtv. umenia /ilustr. kníh, časop. pre deti – Ľ. Fulla, J. Lada/ príroda A képzőművészet bemutatói / könyvek, gyerekolyóiratok illusztrációi / Élő környezet és a természet Výtvarné osvojovanie 1 Kresba fixami Rozprávkové leporelo skutočnosti Rajz filctollal Mese leporello

Tematický Časová Forma výtvarného prejavu Námet Prierezové

celok dotácia témyVýtvarné osvojovanie Maľba pol. vod. farbami Jar-príroda sa prebúdza OŽZskutočnosti Festés vízfestékkel Tavasz - ébredezik a természet A valóság képzőművé- 3 Maľba dekoratívne pásy, bodky štet. Kraslice REVszeti elsajátítása Dekoratív vonalak, pontok festése ecset segítség. Hímestojás Koláž s fareb. pap. Zhotovenie zvierat z papiera Kolázs szines papírból Állatok készítése papírból Výtvarné osvojovanie Rôzne kresliace potreby Prídu lastovičky OŽZskutočnosti Különböző rajzeszközök Megjöttek a fecskék A valóság képzőművé- 3 Maľba polokr. vod. farbami Ilustrácia k rozprávke MEV

szeti elsajátítása Festés vízfestékkel Mese illusztrálása Životné prostredie a Vychádzka spojená so zberom prírod. materiálov príroda Séta , természetes anyagok gyűjtésével egybekapcsolva Élő környezet és a természet Výtvarné osvojovanie Kreslenie s fareb. cer. Kreslenie jarného kvietka OSRskutočnosti 3 Rajzolás szines ceruzával Tavaszi virágok rajzolása A valóság képzőművé- Koláž s fareb. pap. Lepenie kytice do vázy szeti elsajátítása Kolázs szines papírból Virág ragasztása a vázába Modelovanie Na pieskovisku DOV Modellezés A homokozóban

Výtvarné osvojovanie Maľba polokr. vod. farbami Maľovanie - čerešne

skutočnosti Festés vízfestékkel Festés - cseresznye A valóság képzőművé- 3 Maľba polokr. vod. farbami Slnečné lúče szeti elsajátítása Festés vízfestékkel Napsugarak Životné prostredie a Výstava prác Galéria v prírode príroda Munkák kiállítása, Galéria a természetben Élő környezet és a természet

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaENV- Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaREV – Regionálnanvýchova a tradičná ľudová kultúraDOV- Dopravná výchova

NŠFG - Národný štandard finančnej gramotnostiIKT - Informačno- komunikačná technológia


Názov predmetu: Hudobná výchova



Charakteristika predmetuHudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia. Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu. Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových.Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci oboznámia najmenej so štyrmi skladbami na počúvanie.Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie. Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanému pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb. Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.Ciele predmetu:- rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a diferenciáciu, senzomotorické schopnosti, - nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudobno-pohybových hier, - uvoľňovať telesno-pohybovú a spevácku motoriku - rozoznávať hovorený a spievaný prejav

Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešané



Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Predmet: Hudobná výchova Ročník: druhý

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A)

Hodín týždenne: 1

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup Prierezové témyUčenie sa piesní "Méz, méz, méz...", Bújj bújj zöld ág, Elvesztettem spev kultivovaným hlasom Daltanulás zsebkendőmet, Katalinka szállj el..., Pál, Kata Péter, správna intonácia OSR

Osvojovanie piesní, inštrumentálnych Háp, háp, háp, A part alatt, Hull a hó, správna rytmizácia

a vokálnych skladieb a Pesničky na Vianoce, Este van már nyolc óra, detské rečňovanky, vyčitanky REV

hudobno-pohybových hier Virágéknál ég a világ, Itt a farsang áll a bál, Dalok , instrumentális és vokális darabok Mély erdőn, Sándor napján, Fűzzünk, fűzzünk énekhang MUVelsajátítása, zenei - mozgásos játékok helyes intonáció helyes ritmizálás OŽZ gyermekmondókák, kiszámolók Rozvíjanie pasívneho vnímania zvukov Orffovho inštrumentária a jednoduchých OSVzvukov vyludzovaných bežnými predmetmi prostredia. Az Orrf inst. hangok passzív észlelésének fejlesztése, valamint egyszerű hangok és a környezetben szereplő tárgyak hangoztatása. Počúvanie piesní Počúvanie piesní:

Dalok hallgatása Ľudové , tanečné, detské Poznať rôzne žánre MEV

Počúvanie skladieb známe Vianočné piesne, detské piesne, pohybom vyjadriť emócie

Zenehallgatás moderná hudba, slovenská Hymna relaxovať pri hudbe IKT

Zenehallgatás: Ismerni különböző műfajokat Vytvárať kladný vzťah k hudbe. Népi-, tánc-, gyerekdalok érzéseket mozgással kifejezni REVPoznať detské a ľudové piesne. ismert karácsonyi dalok, gyermekdalok zenénél relaxálni Počúvanie piesní ako relaxácia. modern zene, szlovák himnusz

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup Prierezové témyA zenéhez való pozitív viszony kialakítása. Ismerni gyermek- és népdalokat. Zenehallgatás relaxációként. Hudobno-pohybové hry a tanec Obľúbené a známe detské hudobno pohybové hry Pozná detské hudobno-pohybové Zenei mozgásos játékok és tánc V kruhu stojí jedno dievčatko, Stratila som hry REV vreckovku, Šiesti sú naše húsky Osvojiť si detské hudobno Ismeri a gyernek zenei - mozgásos OSRpohybové hry. Kedvelt és ismert gyermek zenei mozgásos játékok játékokat Pohybové stvárnenie najznámejších Körben áll egy kislányka, Elvesztettem ľudových tancov. zsebkendőmet, Hatan vannak a mi ludaink Elsajátítani a gyermek zenei mozgásos játékokat. A legismertebb néptáncok mozgásos alakítása.

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdravia

REV – Regionálnanvýchova a tradičná ľudová kultúraIKT - Informačno - komunikačná technológia

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Názov predmetu: Telesná výchova



Charakteristika predmetu

Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálnehotelesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti,odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí. Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnejvýchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov,nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu. Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnejvýchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie,pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč. Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčamecitlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických afyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzickévýkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.

Ciele predmetu:- Poskytnúť žiakom čo najviac pohybových podnetov a rozvíjať ich prirodzenú pohyblivosť, - pasívne osvojiť základné povely a poradové cviky, - rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu v kondičných cvičeniach - upevňovať základné hygienické návyky a dodržiavanie zásad bezpečnosti pri cvičení

Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovorFormy práce:- počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie:



Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Predmet:Telesná výchova Ročník: druhý

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 2 Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Poradové cvičenia Nástupy Základný postoj - Pozor! - Pohov! Sorakozások Nástupy do radu. Rozchod ! Voľno! Nástup družstva do radu a do zástupu.

7 Pochod na mieste-správne držanie tela, správna chôdza. Obraty v mieste. Alapállás - Vigyázz!- Pihenj! Sorbaállás. Oszolj!Szabad! Sorba és oszlopba való csapatfelállás. Helyben való menetelés- helyes terttartás, helyes járás Testfordulatok helyben. Kondičné cvičenia Beh Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe Erősítő Futás s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.gyakorlatok Beh na vytrvalosť. Beh striedavý až do 12 minút (i v teréne). 12 Striedanie chôdze a behu na signál. 20 m-es gyorsfutás egyenes vagy slalompályán előfutással vagy akadályok átugrásával Kitartó futás Váltó futás vagy 12 perces futás( akár terénben) Járás és futás változtatása adott jezésre Cvičenia s krátkym Preskoky jednonož, striedaním nôh, znožmo. švihadlom Átugrások egylábbal, váltott lábbal, páros lábbal 3 Gyakorlatok rövid ugrókötéllel Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla. Cvičenia s dlhým švihadlom Podbiehanie krúžiaceho švihadla. Gyakorlatok hosszú Átbújás és átugálás kifeszített ugrálókötél segítségével ugrókötéllel Átfutás forgó ugrálókötél alatt

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Kondičné cvičenia

Cvičenia s využitím lana Preťahovanie družstiev približne rovnakej výkonnosti.

Erősítő 2 Gyakorlatok kötél Megközelítőleg hasonló teljesítményű csapatok áthuzása.

gyakorlatok felhasználásával Cvičenia s plnou loptou Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie 3 1 - 1,5 kg na mieste i v pohybe. Gyakorlatok tömött labdával Hordása, átadása, gurítása, átadása helyben és mozgásban 1-1,5 kg Cvičenia s využitím Cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti. lavičky Chôdza, beh, lezenie so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, Gyakorlatok padok segítségével so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého predmetu. Výskoky, zoskoky jednonožmo i znožmo. Vystupovanie, vyliezanie a vybiehanie na šikmo zavesenú 4 lavičku (sklon asi 30°) s obmenami. Egyensúly és ügyességi gyakorlatok. Járás, futás, Egyensúly és ügyességi gyakorlatok Járás, futás, mászás a kezek és lábak kíséretével, állás változtatásaival és könnyű tárgyak hordásával. Felugrások, leugrások egylábra ill. pároslábra. Fellépés, mászas és futás ferdén felfüggesztett padra (dőlés 30°) változtatásokkal. Cvičenia na rebrinách Vystupovanie a zostupovanie, vyliezanie a zliezanie. Gyakorlatok bordásfalon Výskoky a zoskoky. Fellépés é lelépés, felmászás és lemászás. 3 Felugrás és leugrás. Cvičenie s použitím debny Preliezanie, prebiehanie a preskakovanie jednotlivých ako prekážky dielov debny. Gyakorlatok svédszekrény, mint Az egyes részek átmászása, átfutása és átugrása. akadály felhasználásával


Kondičné cvičenia Cvičenie s použitím debnyVystupovanie a výskoky na debnu z 3 až 4 dielov a zoskoky

Erősítő ako prekážky na pružnú podložku.gyakorlatok 2 Gyakorlatok svédszekrény, mint Fellépés és felugrás a svédszekrény 3-4 részére,valamint akadály felhasználásával leugrás rugalmas alátétre Prípravné cvičenia Prostné cvičenia Prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovejElőkészítő Természetes gyakorlatok koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie gyakorlatok svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici 2 a v kĺboch. A természetes gyakorlatok hangsúlyt fektetnek a mozgás koordináció és a mozgás technika fejlesztésére , az izomcsoportok erősítésére és a mozgás terjedelem megtartásása a hátgerincben és az izületekben.Rytmická Rytmizácia Rytmizovaná chôdza a beh. gymnastika a tanec Ritmizáció Rytmizácia jednoduchých pohybov rúk, nôh i trupu podľa Ritmikus gimnasztika riekaniek, piesní a hudobného sprievodu.és tánc Jednoduché pohybové vyjadrenie hudobných pojmov: ticho- silno, pomaly – rýchlo, nízko – vysoko. Prísunný krok, poskočný krok, cval stranou. Cvičenia na step lavičkách - Gyakorlatok a step padon 7 Ritmikus járás és futás. A karok, lábak és a törzs egyszerű ritmikus mozgása mondókák,

dalok és zenei kíséret szerint. Zenei fogalmak kifejezése egyszerű mozgásokkal. halkan-erősen, lassan-gyorsan, alacsonyan-magasan Hozzálépés, szökdelő´lépés, oldalszökdelés (galopp).Akrobacie Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s Akrobatikus Kotúľ vpred oporou v bokoch – ľah vznesmo, pádom späť do sedu.gyakorlatok Guruló átfordulás előre Z drepu spojného, predpažiť- kotúľ vpred do drepu spojného,

6 predpažiť. Kotúľ vzad Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja. Guruló átfordulás hátra Kotúľ vpred na zvýšenej podložke. Kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardcelok dotácia Akrobacie Ülésből, gyertya a csípő támasztásával, vissza ülésbe.Akrobatikus Kotúľ vpred Guggolásból nyújtott karokkal - guruló átfordulás előregyakorlatok Guruló átfordulás előre guggolásba. Kotúľ vzad Guruló átfordulás előre, magasabb alátéten, guruló átfordulás Guruló átfordulás hátra hátra enyhén ferde alátéten.Atletika Beh Futás Rýchly beh na 30 – 50 m. Atlétika Skoky Ugrás Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu. 7 Hod Dobás Hod loptičkou horným oblúkom do diaľky a na cieľ. 30-50 m-s gyorsfutás. Távolugrás helyből, páros lábú elrugaszkodással és nekifutással. Kislabda dobása távolba és célba felső íveléssel.Základné činnosti Loptové hry Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi.športových hier Labdajátékok Dribling na mieste.sportjátékok Podávanie lopty. Prihrávka obojruč trčením. Vrchná prihrávka jednoruč. 8 Vrchné chytenie obojruč. A labda dobása és elkapása helyben és járásban. Labdavezetés helyben. Labda adogatása. Adogatás nyújtott karral. Labda elkapása kétkézzel.

TEMATICKÝ VÝCHOVNO - VZDELÁVACÍ PLÁNNázov voliteľného predmetu: Tvorivá dramatikaRočník: druhýPočet hodín: 1 hodina týždenne

Mesiac Tematickýcelok

Obsahový štandardVýkonový štandard

Prierezová téma Poznámky

SEPT

EMBE

R

Úvodná hodina

Opäť sme sa zišli. Vzájomná spolupráca a dôvera. Rozhovor, jazykový prejav, citový prejav, spev.

Sústredene počúvať kamarátaOSR

Zoznamovanie. Vytvorenie priateľského kolektívu na základe vzájomného poznania.

Zoznámiť sa s krstnými menami formou rôznych hier. Ako: Ako mi hovoria doma, čo rád robím..Uvedomiť si vlastnú identitu, hľadať, čo máme spoločné vo dvojici, v skupine.

OSR

Dramatické hry

Škola, školáci Aktívne sa zúčastniť spoločnej činnosti. na základe vlastných skúseností pochopiť význam pravidiel. Pohybom, spevom vyjadriť správanie žiakov v triede, v škole. vo dvojici vytvoriť pravidlá triedy. Čo sa stane ak ich nedodržím – krátke etudy.Pomocou dramatickej hry prežívať situácie, ktoré opisuje spolužiak. Dodržiavať pravidlá vytvorené skupinou.

OSR

Žltá jeseňHudobno – pohybové aktivity.

Poznávať zmeny v prírode. určiť charakteristické črty jesene. Pomocou rôznych materiálov vytvoriť typické jesenné prostredie v triede. Šum lístia, dážď.

ENV

OKT

ÓBE

R

Rozprávka

O troch trpaslíkoch a princeznej Rozvíjať komunikačné schopnosti, empatiu. Predstaviť, pozdraviť, rozlúčiť.

Ako sa mrkva dožila najväčšej zimnej krásy

Rozvíjať čuchové a hmatové vnímanie – zelenina.Podľa čuchu a hmatu zistiť o ktorý druh zeleniny ide.Pomenovať a popísať jesenné zeleninové plody.

ENV

ZebraPohybové, hudobné a rytmické cvičenia s dôrazom na aktivizáciu ťažiska hry na posilnenie pamäti.

Poznávať a utvrdzovať pravidlá cestnej premávky.Orientovať sa v jednoduchých dopravných pravidlách.

DOV

NO

VEM

BER

Zmyslové vnímanie

SluchG. Bizet: Detský pochodHry na zvuky. Počúvanie zvukov. zvuky príjemné a nepríjemné.

Vyrábať zvuky upokojujúce, bolestné, hrôzostrašné, radostné.Rozlišovať zvuky, určiť zvuky rôznych predmetov, či hudobných nástrojov.

MEV

Rytmus

Rytmické cítenie. ide zima (ľudová pieseň), Pod tým naším okienečkom (ľudová pieseň)Vyčítanky, rečňovanky, vytlieskavanie, hra na telo.

Spojiť rytmický pohyb a rytmickú reč, zmeniť dynamiku v pohybe a reči.Samostatne vytlieskať daný text, spojiť rytmus tela a reči.

OSR

Zrak, hmat Preskúmať niektoré špecifické prostredie pomocou improvizácií. Rozvíjať predstavivosť. Poznať dané prostredie alebo profesiu. Improvizáciou dotvoriť príbeh.

DECE

MBE

R

Improvizácia

Jednoduchá improvizácia – navodenie predvianočnej atmosféry

Preskúmať niektoré špecifické prostredie pomocou improvizácií. Pripraviť vianočný program – zadať témyRozlišovať rôzne prostredie a správne reagovať v danom prostredí.Rozvíjať predstavivosť. Poznať dané prostredie alebo profesiu.

OSRREV

Vianočná besiedkaHudobno – pohybové aktivity.

Nacvičiť vianočný program. Pripraviť materiálne a technické zabezpečenie. prezentovať sa.Prežívať príbeh. Hrať určenú rolu.

MUV

JAN

UÁR

Vyjadrovanie predstáv. Studená návšteva alebo Snehový Hektor.

Vnímať dianie okolo seba. Vcítiť sa, ako sa cíti zviera, rastlina, alebo vec v nejakej situácii.Pokúsiť sa vyjadriť danú predstavu pohybom, zvukom, slovom, kresbou.Hrať príbeh Zimy, opusteného šteňaťa.

ENV

Hudobno – pohybové

aktivity

Tak, tak, sejú mak. Pripomenúť si, ako ľudia voľakedy aj dnes pestujú úrodu (mak).Nacvičiť hudobno – pohybové aktivity.Prostredníctvom spevu a hudby predstaviť pestovanie maku.

TPPZ

Prednes vinšov, spev

piesní

Fašiangové časy.Ľudové zvyky a tradície, vinše, piesne.

Navodiť fašiangovú atmosféru.Poznávať a uchovávať ľudové zvyky a tradície.

MUVREV

FEBR

UÁR

Spoločenské chovanie a sociálne zručnosti.Príbeh o Medveďovi a líške.

preskúmať hrané situácie v niekoľkých variantoch. Hľadať správnu formu riešenia na základe výberu a porovnávania.Rozhodnúť o správnosti a nesprávnosti konania. Zdôvodniť svoje rozhodnutie.

MEVOSR

Vyjadrenie vlastného

názoru

Príbeh Ako zima našetrila snehuPráca s rozprávkou.

Využívať tvorivosť, improvizáciu, živé obrazy (nehybné obrazy), na spracovanie témy.Spolupracovať v skupine vo dvojici, komunikovať, riešiť zadanú tému.

OSR

Sociálne zručnostiZáklady spoločenského správania. rámcové námety: predstavenie sa, privítanie hosť, správanie sa pri stole, v dopravných prostriedkoch.

Udržať očný kontakt pri stretnutiach. Poznávať partnera hmatom. Ovládať základy slušného správania.

Rozhovor o príbehu Mňau, mňau, mňau.

Aktívne sa zapojiť do rozhovoru, vyjadriť vlastný názor, byť schopný počúvať iných, hľadať zdvorilé formy rozhovoru.Správne sa nadýchnuť, vydýchnuť.Viesť rozhovor, byť taktný, neskákať do reči, vypočuť si iných.

OSRENV

MAR

EC

Ľudová tvorba

Medovníková chalúpkapráca s knihou – rozprávky, veršovačky, príslovia, vyčítanky.

Čítať ľudovú tvorbu, oboznámiť sa s rôznymi druhmi.Rozlišovať ľudovú a umelú rozprávku.

MEVREV

Hry so slovamijazykolamy. Intenzita vdychu a výdychu. Rozrezonovanie ústnej dutiny.

Aktívne sa zapojiť do hier.Použiť primerané množstvo slov, obohatiť slovnú zásobu o nové slovné spojenia.

MEV

Reportáž vôníVeľkonočný ježko z obilia. Zmyslové cvičenia – čuch

Pohybom znázorniť rast semienka. Predstaviť si vône jarnej trávy, jarných kvetov – ako vonia jar.Improvizovať – od semienka ku stromu, oživiť predmety. Výtvarne stvárniť, čo cíti jarný strom.Telom ukázať cyklus stromu. obohatiť slovnú zásobu na tému jar.

ENVREV

APRÍ

L ImprovizáciaDramatická improvizácia O troch grošoch

Dramatizovať rozprávku. Využiť pohyb a zmyslové vnímanie.hrať rolu. Vyjadriť pohybom, zvukom, pracovať s imaginárnym predmetom.Tvoriť, vymýšľať vlastné repliky. Využívať pohyb na vyjadrenie pocitov.

OSR

Zmysly

Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie vety.

Rozvíjať zmyslové vnímanie, rozvíjať citlivosť zraku, sluchu, hmatu a vône.Pozorne vnímať svet farieb, zvukov, chutí a vôní. Hodnotiť farby, prečo mám ktorú farbu rád. Rozlíšiť melódiu oznamovacích, opytovacích, rozkazovacích, želacích viet.Napodobniť zvuky. Zvukom a konaním vyjadriť jednotlivé chute.

Sociálne zručnostiO troch grošoch

Riešiť etické problémy, s ktorými sa žiaci môžu bežne stretnúť vo svojom živote.Správne posúdiť konfliktnú situáciu, riešiť ju na základe etických princípov.

MUVOSR

MÁJ

PrednesMoja mama, mamička nacvičiť básne, riekanky, vyčítanky, hrať sa

s veršom, rýmom, rytmom a pohybom.Oboznámiť sa s básňou, kolektívne nacvičiť a improvizovať text.Spojiť rytmus a slovo.

MEV

RytmusRytmické cvičenia Rytmizovať text, rozvíjať rytmickú

fantáziu, výrazové varianty (tajne, veselo, lenivo)Udržať tempo a rytmus, použiť jednoduché rytmické riekanky a vyčítanky.

MEV

Čítanie s porozumením

O červenom smreku (alebo Farebný svet)

Čítať text po častiach.Viesť dialóg o prečítanom. Tvoriť osnovu.Podľa kreslenej predlohy prerozprávať obsah textu.

ENVMUV

JÚN

Dramatizácia

O troch trpaslíkoch a princeznej Prezentovať dramatické rozprávky spolužiakom.Vstúpiť do konkrétne určenej roly, pracovať s textom, hľadať riešenia, vyvodiť rozhodnutia.Pracovať v kolektíve.

TPPZ

Návšteva divadelného predstavenia. Dodržiavať zásady slušného správania. OSR

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

MUV – Multikultúrna výchovaMEV – Mediálna výchovaENV – Environmentálna výchovaDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

TEMATICKÝ VÝCHOVNO - VZDELÁVACÍ PLÁNNázov voliteľného predmetu: Poznaj a chráňRočník: druhýPočet hodín: 1 hodina týždenne




SEPT

EMBE

R Orientácia v prírode

Obec, životné prostredie Orientovať sa v obci, na križovatke.Dodržiavať pravidlá bezpečnosti na cestách.Poznať základné zložky zdravého životného prostredia – ovzdušie, voda a pôda.

ENVDOV

Orientácia v prírode

Širšie okolie školy Poznať okolie školy a rastliny, stromy, ktoré sa v ňom vyskytujú

ENV

Izbové rastliny

Kútik živej prírody Založiť si kútik živej prírody v triede OČP

OKT

ÓBE

R

Orientácia v čase

Ročné obdobia, kalendárny/školský rok Popísať znaky jednotlivých ročných období.Priradiť oblečenie a činnosti k jednotlivým činnostiam.Vymenovať názvy mesiacov.Rozlišovať mesiace, keď chodíme do školy a prázdninové mesiace.

Mesiace, týždne, dni. Poznať názvy mesiacovPriradiť mesiace k jednotlivým ročným obdobiam.Vymenovať názvy dní.

Domáce zvieratá

Pes, mačka Poznať domáce zvieratá, ich spôsob životaPopísať stavbu tela jednotlivých zvierat

Králik Oboznámiť sa s prínosom jednotlivých zvierat pre človeka.

OČP

NO

VEM

BER

PriateľstvoStrom priateľstva Porozprávať, kto je priateľ

Do nakreslenej dlane napísať vlastnosti „pravého“ priateľa a mená najlepších priateľov žiakov.

ČasPoznáme hodiny Určiť celé hodiny. priradiť hodinu

k správnej časti dňa.OSR

Čo mi vravia ručičky Spojiť hodinu s činnosťou vhodnou k danému času.

OSR

DECE

MBE

R

Adam a Eva

Poznám svoje telo Pomenovať časti tela, čo majú chlapci aj dievčatá rovnaké.Priradiť oblečenie k časti tela, vedieť rozlíšiť chlapčenské a dievčenské oblečenie

OSR

Zmysly Vymenovať zmysly„Vyskúšať“ si život ľudí, ktorí nevidia, nepočujú.

OSR

Vianočné sviatky

Vianoce Vysvetliť význam prijímania a darovania darčekov.Oceniť aj „malé“ darčeky a skutky

REV

JAN

UÁR

Vonkajšia stavba tela - kura Popísať spôsob života domácich vtákovOpísať vonkajšiu stavbu tela vtákov

ZvieratáKŕmenie - hus Oboznámiť sa s potravou a kŕmením

vtákovOČP

Zaujímavosti - holub Oboznámiť sa so zaujímavosťami a rozdielmi oproti iným domácim zvieratám.

OČP

Zhrnutie

FEBR

UÁR

Exkurzia

V obci

Vychádzka do obchodu a na poštu. Zúčastniť sa vychádzky do obchodu a na poštu. Sledovať jednotlivé činnosti.Dodržiavať slušné správanie.

OSRDOV

Dôležité miesta v obci – na pošte Vysvetliť, ako sa posiela list.Porozprávať, čo všetko môžeme vybaviť na pošte.

Dôležité miesta v obci – v obchode Oboznámiť sa s fungovaním prevádzkyVysvetliť, čo môžeme kúpiť v potravinách, v mäsiarni, v drogérii.

MAR

EC

VodaKolobeh vody Vysvetliť, ako sa dostane voda do oblakov OČP

ExkurziaPožiarna zbrojnica Navštíviť požiarnu zbrojnicu. Oboznámiť sa

s činnosťou požiarnikov.OŽZ

Časová rezerva

APRÍ

LNebezpečen

stvo

Požiar Popísať, ako vyzerá požiarna zbrojnicaVysvetliť, ako zabrániť vzniku požiaru.Poznať číslo hasičov, Popísať základné pravidlá, ako postupovať pri požiari.

OŽZ

Povodeň Pozorovať na obrázkoch, čo môže spôsobiť vodaVysvetliť čo môže spôsobiť povodeň, ako sa pred ňou chrániť.

OŽZ

PrírodaVčela medonosná Poznať užitočný hmyz a jeho význam

v prírodePopísať stavbu tela včely, spôsob jej života.Nakresliť úľ. Popísať, ako sa vyrába med.

OČP

MÁJ

Zdravie

Čo a kedy jedávam Doplniť na tanieriky jedlá, ktoré sa jedia na raňajky, obed, večeru.Rozdeliť jedlá na zdravé a nezdravé.Vysvetliť nebezpečenstvo hladovania a prejedania sa.

OŽZ

Spoločná príprava jedla Spoločne v triede pripraviť šalát, alebo chlebíčky v súlade so zdravým stravovaním.

Ovocie a zelenina Poznať ovocie a zeleninu, ktoré sa pestujú u násOboznámiť sa s cudzokrajnou zeleninou a exotickým ovocímPoznať časti, pre ktoré jednotlivé druhy zeleniny pestujeme.

OŽZ

Časová rezerva

JÚN

Moje najmilšie zviera Oboznámiť sa s požiadavkami projektu. Vyhľadať v knihách a encyklopédiách informácie o vybranom zvierati.

TPPZOSR

Projekt Vypísať získané informácie z encyklopédií, doplniť ich obrázkami a zážitkami detí.

TPPZOSR

Prezentovať projekt. TPPZOSR

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojENV – Environmentálna výchovaTPPZ – Tvorba a prezentácia projektovOŽZ – Ochrana života a zdraviaOČP – Ochrana človeka a prírodyDOV – Dopravná výchova REV - Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

TEMATICKÝ VÝCHOVNO - VZDELÁVACÍ PLÁNPredmet: Domov a prácaRočník: 2. ročníkPočet hodín: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematickýcelok



SEPT

EMBE

R

Naš

a šk

ola

6 ho

d.A

mi i

skol

ánk

6 ó

Trieda – orientácia v triede, zariadenie triedy, školské pomôcky, vyučovacie predmety. Osztály – tájékozódás az osztályban, az osztály berendezése, iskolai segédeszközök, tantárgyak.

Trieda- čistota triedy, starostlivosť o pomôcky a zariadenie triedyOsztály – a tanterem tisztasága, a segédeszközökről és az tanterem berendezéseiről való gondoskodás

Škola – orientácia v budove školy, jej jednotlivé miestnosti a ich účel, vybavenie jednotlivých miestnosti školy.Iskola – tájékozódás az iskola épületében, az egyes helységei és kihasználása, az iskola egyes helységeinek felszerelése

Škola –spolužiaci, vyučujúci a vedenie školy, správanie sa v budove školyProstredie školy – orientácia vo vonkajších priestoroch školy, cesta do školy, vychádzkaProstredie školy- cesta do školy, orientačný plánIskola – osztálytársak, pedagógusok és az iskola vezetősége, az iskola épületében való viselkedésAz iskola környezete – az iskola külső környezetében való tájékozódás, út az iskolába, sétaAz iskola környezete – út az iskolába, tájékozódási terv

Poznať svoju triedu, pomenovať jej zariadenie, pomenovať školské pomôckya poznať miesto ich uloženia, poznať vyučovacie predmety.Ismerni a saját osztályunkat, megnevezni a berendezéseit, megnevezni az iskolai segédeszközöket és ismerni az elrektározás helyét, ismerni a tantárgyakat.Rozvíjať základné hygienické návykya zmysel pre estetické cítenie pri úpravetriedy.Poznať jednotlivé poschodia školy, vedieťpomenovať jednotlivé miestnosti, poznaťvybavenie jednotlivých miestností školy.Fejleszteni az alapvető higiéniai szokásokat és a szép iránti érzéket az osztály elrendezésénél.

Pomenovať svojich spolužiakov, poznať meno svojho vyučujúceho a vedenia školy.Poznať nádvorie školy, školské ihriská,školské pozemky.Poznať najkratšiu a najbezpečnejšiu cestudo školy .Zhotoviť plán svojej cesty do školy.Megnevezni osztálytársainak, ismerni a minket oktató pedagógusok nevét és a vezetőséget.Ismeri az iskola udvarát, az iskola játszóterét,az iskola telkét.Ismerni a legrövidebb és legbiztonságosabb utat az iskolába. Elkészíteni a saját isklolába vezető uti tervet.

Ochrana života a zdraviaAz élet és egészség védelme

Environmentálna výchovaEnviromentális nevelés

Dopravná výchovaKözlekedésre nevelésOchrana života a zdraviaAz élet és egészség védelme

OKT

ÓBE

R

Môj

dom

8 ho

d.Az

én

háza

m8

ó.

Moja izba – nákresMoja izba- čistota a poriadokAz én szobám – vázlatAz én szobám – tisztaság és rendMôj dom – interiér domu, starostlivosť o dom a domácnosť.Az én házam – a ház belső elrendezése, a házról és háztartásról való gondoskodásMôj dom- exteriér domu, starostlivosťo okolie domuAz én házam – a ház külső elrendezése, a ház környezetéről való gondoskodás

Môj dom- plán domu Az én házam – a ház terve

Popísať zariadenie izby a predmety v nej uložené.Leírni a szobák berendezését és a benne elhelyezett tárgyakat.

Udržiavať poriadok vo svojej izbe.Rendet tartani a saját szobámban.Popísať jednotlivé časti domu, izby a ich účel.Leírni a ház egyes részeit, a szobákat és azok célját (kihasználását).

Pomenovať jednotlivé časti v okolídomu.Megnevezni a ház körüli részeket.Zhotoviť jednoduchý nákres domu.Egyszerű vázlat készítése a házról.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraRegionális nevelés és hagyományos népi kultúra


Tvorba projektov a prezentačné zručnostiProjekt készítése és prezentációs készségek

NO

VEM

BER

Ja a

moj

a ro

dina

8

hod.

Én

és a

csal

ádom

8 ó.

Rodičia a súrodenci- A szülők és tertvérek.

PríbuzenstvoRokonság

Úcta k rodičom a ostatným príbuznýmA szülők és a rokonok iránti tisztelet

Starostlivosť o seba a súrodencovSaját magunk és a testvérünk iránti gondoskodás

Poznať a pomenovať jednotlivých členov rodiny, vedieť označiť rodinný vzťah a krstné mená jednotlivých členov.Označiť príbuzenské vzťahy v širšom príbuzenstve.Prejaviť úctu a vďačnosť všetkým členom rodiny, zvlášť rodičom a starým rodičom.Naučiť sa, ako sa starať o vlastnú hygienu a zovňajšok, naučiť sa základnú starostlivosť o mladších súrodencovIsmerni és tudni megnevezni az egyes családtagokat, tudni megjelölni a családon belüli kapcsolatokat és a családtagok kereszneveit.A tágabb rokonságban megnevezni a rokoni kapcsolatokat.Kifejezni a tiszteletet és hálát az összes családtagnak, különösképpen a szülőknek és nagyszülőknek.Megtanulni , hogyan törődjünk a saját személyi higiéniánkkal és külsőnkkel, megtanulni az alapvető gondoskodást a kisebb testvéreinkről.



DECE

MBE

R

Vian

očné

a n

ovor

očné

svia

tky

6 ho

d.Ka

rács

onyi

és Ú

j évi

ünn

epek

6 ó.

Vianoce ako kresťanská tradíciaA karácsony, mint keresztény hagyomány

Príprava vianočného darčekaKarácsonyi ajándék készítése

Tradičné vianočné jedláHagyományos karcsonyi ételek

Poznať kresťanský význam Vianoc.Ismerni a karácsony kersztény jelentőségét.Zhotoviť jednoduchý vianočný darček.Egyszerű karácsonyi ajándék készítése.Upraviť vianočný stôl.Poznať názvy tradičných vianočných jedál.Karácsonyi asztal elrendezése.Ismerni a hagyományos karácsonyi ételek neveit.



JAN

UÁR

Ako

sa o

blie

kam

6

hod.

Hogy

an ö

ltözk

ödöm

6 ó.

Šatník – letné ošatenie, zimné ošatenieRuhatár – nyári ruházat, téli ruházat

Uloženie odevov a ich údržbaA ruházat elhelyezése és tisztán tartása

Čo si oblečiem k vode a čo na sánkovačkuMit veszek fel a vízhez és mit veszek fel a szánkózáshoz

Pomenovať, z čoho má pozostávať šatník, ktoré časti odevov patria k letnému a ktoré k zimnému ošateniuObliecť maketu postavy do vhodného oblečeniaPoznať ako ukladať ošatenie do šatníka, poznať údržbu odevov.Poskladať svoj odev a estetický ho uložiť.Poznať a pomenovať jednotlivé časti odevov k vode a na sánkovačku.Vytvoriť projekt letného a zimného oblečenia a jeho prezentácia.Megnevezni, miből tevődjön össze a ruhatár, melyik ruházat tartzik a nyári és melyik a téli öltözékhez.Megfelelő ruházatba öltöztetni a modellt.Tudni, hogyan helyezzük a ruhákat a ruhatárba, ismerni a ruhák karbantartását.Összahajtogatni a ruhánkat és esztétikusan eltenni azt.Ismerni és megnevezni az egyes ruhaféléket, amelyeket a víznél ill. szánkózáskor viselünk.Projekt készítése a nyári és téli öltözetről és ennek prezentálása.





FEBR

UÁR

Čist

ota

pol

živo

ta

8 ho

d.A

tiszt

aság

fél é

let

8 ó.

Osobná hygienaSzemélyi higiéna

Hygiena prostrediaA környezet higiénája

Vysvetliť, čo je súčasťou osobnej hygieny.Pomenovať hygienické potreby.Naučiť sa správne a estetický upraviť.Megmagyarázni mi a személyi higiéna része.Megnevezni a higiéniai szükségleteket.Megtanulni helyesen és esztétikusan elrendezni magunkat.

Pomenovať, čo všetko vo svojom okolí je treba udržiavať v čistote, vedieť udržiavať poriadok na svojej lavici.Vysvetliť význam hygieny a čistoty v prostredí v ktorom žije.Nakresliť a pomenovať hygienické potrebyMegnevezni,hogy a környezetünben mi mindent szükséges tisztán tartani, tudni rendet tartani a saját iskolapadon.Megmagyarázni a higiéna jelentőségét és a környezet tisztaságát, amelyben élünk.





MAR

EC

Izbo

vé k

vety

6

hod.

Szob

anöv

énye

k6

ó.

Druhy kvetovA virágok fajtái

Presádzanie kvetovA virágok átültetése

Aranžmá pre mamu k sviatku žienAnyák napja ünnepére aranzsálás

Pomenovať najbežnejšie izbové kvety, poznať ich farbu.Poznať základnú starostlivosť o izbové kvety.Popísať ako a kedy presádzať izbové kvety.Správne umiestniť izbové kvety.Megnevezni a leggyakoribb szobanövényeket, ismerni a szinüket.Ismerni az alapvető gondoskodást a szobanövényekről.Meghatározni,hogyan és mikor átültetni a szobanövényeket.Helyesen elhelyezni a szobanövényeket.

Naaranžovať izbový kvet v črepníku ako darček.Elrendezni a szobanövényt a cserépben, mint ajándékot.

Vytvoriť projekt Izbové kvety a jeho prezentácia.Szobanövények – projekt készítése és annak prezentálása.




APRÍ

L

Jarn

á pr

íroda

6

hod.

Tava

szi t

erm

észe

t6

ó.

Jar v prírodeTavasz a természetben

Vychádzka do prírodySéta a természetbe

Jarné práceTavaszi munkák

Poznať aké zmeny nastávajú v prírode na jar.Poznať význam otepľovania.Rozlíšiť základné dreviny a jarné kvety.Tudni, milyen változások mennek végbe tavasszal a természetben.Ismerni a felmelegedés jelentőségét.Megkülönböztetni az alapvető fás szárú növényeket és a tavaszi virágokat.Pomenovať čo robíme v záhradena jar.Pomenovať jarné práce v okolí.Megnevezni, mit csinálunk tavasszal a kertben.Megnevezni a tavaszi munkákat a környezetben.


Dopravná výchovaKözlekedésre nevelés


MÁJ

Prác

a šľ

achtí

člov

eka

8 ho

d.A

mun

ka n

emes

íti a

z em

bert

8 ó.

Príprava nástenky s tematikou práceFaliújság készítése a munka témekörben

Pracovný týždeňMunka hét

Práca na školskom políčkuMunka az iskolai polcon

Vyhotoviť nástenku pre jednotlivé profesie.Pomenovať jednotlivé profesie a poznať náplň ich práce.Pomenovať jednotlivé pracovné dniv týždni a každodenné povinnosti počasdňa.Zhotoviť si rozvrh pracovných povinností.Správne vysadiť priesady, starostlivosť o ne.Vysvetliť význam pestovania zeleniny pre naše zdravie.Faliújság készítése az egyes foglalkozásoknak(hivatásoknak).Megnevezni az egyes foglalkozásokat és ismerni a munka tartalmát.Megnevezni a hét munkanapjait, és a mindennapos tevékenységeket a nap folyamán.Elkészíteni a munka kötelesség tervezetét.Helyesen kiültetni a palántákat és gondoskodni róluk.Megmagyarázni a zöldség termelés jelentőségét az egészségünk számára.




JÚN

Deti

svet

a 4

hod.

A vi

lág

gyer

mek

ei4

ó.

Sviatok detíA gyermekek ünnepe

Život detí vo sveteA gyermekek élete a világban

Poznať význam a históriu sviatku, možnosti osláv sviatku.Napísať pozdrav svojmu kamarátovi k MDD.Ismerni az ünnep jelentőségét és történelmét, az ünnep ünneplési lehetőségei.Üdvözletet írni gyermeknap alkalmából a barátunknak.

Poznať, ako žijú deti v iných krajináchsveta.Zhotoviť nástenku o živote detí z iných krajín.Megismerni, hogyan élnek a gyerekek a világon.Faliújság készítése más országban élő gyermekek életéről.



4. ročník

Školský vzdelávací program pre Slovenský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutiaNázov predmetu Slovenský jazyk a literatúra


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4 roky


Vyučovací jazyk maďarský jazyk

1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike (slovenský jazyk má štatút štátneho jazyka, používanie ktorého reguluje Zákon Národnej rady Slovenskej republiky 318/2009 Z. z. z 30. júna 2009, ktorým sa mení a dopĺňa zákon NR SR č. 270/1995 Z. z. z 15. novembra 1995 o štátnom jazyku Slovenskej republiky v znení neskorších predpisov a o zmene a doplnení niektorých zákonov) a je nástrojom dorozumenia občanov maďarskej národnosti s občanmi inej národnosti v Slovenskej republike. Na hodinách slovenského jazyka žiaci vnímajú slovenskú reč na základe osvojených poznatkov v materinskom jazyku. žiaci sa orientujú hlavne na hrové situácie a formy vyučovania. Cieľom pedagóga je, aby žiaci získali najzákladnejšie jazykové a rečové zručnosti. Konečným cieľom vyučovania slovenského jazyka je dosiahnuť, aby žiaci po skončení špeciálnej základnej školy vyjadrovali svoje myšlienky ústne slovensky primerane veku a mentálnym danostiam. Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a zásady technológie vyučovania cudzích jazykov. Pre konkrétny výber slov pri obohacovaní slovnej zásoby je potrebné prihliadať na vývinové špecifiká a na špecifiká postihnutia.

Obsah predmetu tvorí počúvanie s porozumením a ústna interakcia s umoţnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na rôzne jazykové kompetencie ţiakov. V ústnom kurze sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením so zabudovaním tzv. tichého obdobia. Od začiatku osvojovania rečových zručností prebieha nácvik správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti. Treba dbať o to, aby sa náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami nevytvárala psychická bariéra pri pouţívaní slovenského jazyka. CIELE V etape budovania pevných základov jazykových zručností obsah predmetu tvorí počúvanie s porozumením, ústna interakcia, samostatný ústny prejav, čítanie a písanie s umožnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na stupeň mentálneho postihnutia a rôzne jazykové kompetencie žiakov. Úlohou počúvania s porozumením je porozumenie pokynov a povelov, komunikatívnych výrazov, krátkych textov a dialógov, hier a dramatizácie. Vo 4. ročníku sa počúvanie s porozumením integruje do usmerňovaného rozhovoru v rámci partnerských komunikatívnych činností. Obsah zložky hovorenie tvoria krátke jednoduché súvislé prejavy na základe obrázkov, otázok, vypočutých textov a pod. a usmerňované rozhovory s dôrazom na dramatizáciu, v ktorom sa žiaci naučia vnímať repliku partnera v rozličných rečových situáciách. Úlohou zložky čítanie je osvojenie techniky čítania, úlohou zložky písanie je osvojiť si slovenské písmená. Treba zdôrazniť potrebu zabezpečenia priechodnosti zavedenia čítania a písania podľa stupňa mentálneho postihnutia, resp. jazykových schopností žiakov a nie podľa časovo-tematického plánu. V procese osvojovania tvorby ústnych a písomných prejavov formou praktických cvičení, na úrovni lexikálneho osvojovania sa žiaci oboznamujú aj so základnými gramatickými javmi. Písanie písmen slovenskej abecedy. Používanie a písanie interpunkčných znamienok známych z materinského jazyka. Využívanie osvojených a utvrdených vedomostí z materinského jazyka pri delení slov na slabiky. PROCES Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a zásady technológie vyučovania cudzích jazykov. Vzhľadom na ciele komunikatívneho vyučovania treba dbať o to, aby sa náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami nevytvárala psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka. Pre konkrétny výber slov, pri obohacovaní slovnej zásoby a v tvorení slovných asociácií je potrebné prihliadať na vývinové špecifiká, na stupeň mentálneho postihnutia a jazykové schopnosti žiakov. Slovenský jazyk vo 4. ročníku sa vyučuje lingvomotorickou metódou spojenou s čiastočne redukovanou direktnou metódou. Vo vyučovaní sa odporúča využívať takú metódu, ktorá modeluje prirodzenú komunikáciu, podnecuje záujem žiakov o ďalšie oblasti spoločenského života. Treba spájať rečovú činnosť s pohybom a s hrou. Vo výchovno-vzdelávacom procese sa odporúča efektívne využívať aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania, striedať kontrolované, čiastočne kontrolované a nekontrolované techniky výučby. Z organizačných foriem sa odporúča frontálna a individuálna práca so žiakmi, v menšej miere práca v skupinách a vo dvojici.Formy a metódy práce

1. Aktivizačné a motivačné metódy motivačné rozprávanie motivačný rozhovor motivačná demonštrácia metóda aktualizácie obsahu metóda kladného hodnotenia

motivácia riekankou, vyčítankou, hádankou motivácia hudobno-pohybovou hrou motivácia didaktickou hrou motivácia dramatizáciou a detským divadlom motivácia prácou, kresbou, modelovaním motivácia vzorovou ukážkou (práca, prednes) cieľovoobsahová motivácia

2. Metódy podávania, osvojovania, upevňovania vedomostí a zručností a metódy vytvárania návykov rozprávanie rozhovor vysvetľovanie – predĺžený výklad, demonštrácia – predvádzanie beseda analyticko-syntetická metóda fonomimická metóda nápravné metódy odpisovanie, prepisovanie, diktát porovnávanie opis jazykový rozbor reprodukcia hra práca s východiskovým textom, učebnicou, doplnkovým materiálom cvičenia a aplikácie

3. Metódy preverovania, hodnotenia a klasifikácie (diagnostické a klasifikačné metódy) klasické skúšanie

o a/ ústneo b/ písomné

ústne hodnotenie slovné hodnotenie metóda testov problémová metóda klasifikácia

Učebné zdroje-učebnice a pracovný zošit slovenského jazyka pre 4. ročník ŠZŠ-internetové zdroje

HodnotenieŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka


Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Slovenský jazyk a literatúra s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Ročník: štvrtýhodín týždenne: 3

Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard a výkonový štandard Prierezové témyNárodné programy

Počúvanie s porozumením

Povely Porozumenie bežných povelov a pokynov, (Pozor!, Vstaň/te!, Sadni/te si!, Poď/te sem!, Choď/te na miesto!, Prines/te!, Odnes/te!, Pozri/te!, Pozri/te si!, Ukáž/te!, Hovor/te!, Opakuj/te!, Povedz/te!, (Za)Spievaj/te!, Odlož/te!, Odpovedaj/te!, (Na)Kresli/te!, (Na)Maľuj/te!, Pracuj/te!, Otvor/te!, Zatvor/te!, Dávaj/te pozor!), pozdravov (Vitaj/te!, Dobrý deň! Dobrý večer! Dobrú noc! Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!), zdvorilostných prejavov (Prosím ťa/prosím vás, Ďakujem!, Prepáč/prepáčte!, Pomôž/Pomôžte, Blahoželám/e!, Gratulujem/e!, ...), upozornení (Pozor!). Vnímanie a globálne porozumenie prejavu učiteľa. Globálne porozumenie veľmi krátkej rozprávky, ktorá má obdobu aj v maďarčine. Porozumenie otázok učiteľa.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Ústny prejav

Výslovnosť hláskov

Správna výslovnosť a artikulácia hlások, najfrekventovanejších slov. Používanie zámen (osobné: ja, ty, on, ona, my, vy, oni, ony, ukazovacie: ten, tá, to, tí, tie, opytovacie: kto, čo, aký, -á, -é je, akí, - é sú, kde, kam, privlastňovacie: môj, moja, moje, tvoj, tvoja, tvoje, náš, naša, naše, váš, vaša, vaše). Nadviazanie kontaktu s osobami a používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (pozdravy: Dobrý deň! Dobrý večer! Dobrú noc! Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!, oslovenia (pán učiteľ/pani učiteľka, teta, ujo), privítanie (Vitaj!/Vitajte!), lúčenie sa (Ahoj! Dovidenia! Bozkávam!), blahoželania (Blahoželám!, Gratulujem!), predstavovanie sa (Volám sa...), slušné vyjadrenie prosby (Prosím ťa/prosím vás...), požiadanie o pomoc (Pomôž/Pomôžte...), vyjadrenie vďaky, poďakovanie (Ďakujem!), ospravedlnenie (Prepáč/prepáčte!), získanie informácií (Kde je.?), vyjadrenie, že sa niečo páči alebo nepáči (Páči/Nepáči sa mi.), že komunikujúca osoba niekoho alebo niečo má/nemá rada (Mám/Nemám rád/rada ...), upozornenie (Pozor!). Vyjadrenie jestvovania (je, sú), vlastníctva (kto/čo má voľačo/voľakoho, čí, čia, čie je niečo/niekto,), priestorových vzťahov (smery: kam?, polohy : kde?, vzdialenosť: blízko, ďaleko, veľkosť: malý, veľký), časových vzťahov

Mediálna výchova

Etická výchova

(čas, včera, dnes, zajtra), kvantitatívnych vzťahov (počet: 0 - 20, veľa, málo, vek) a kvalitatívnych vzťahov (postava, tvar, základné farby). Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti. Ovládanie jednoduchých piesní, básní, rečňovaniek, vyčítaniek a hádaniek určených na memorovanie. Opakovanie jednoduchých krátkych viet po učiteľovi. Vymenovanie členov rodiny a priateľov. Tvorenie jednoduchých viet o škole a rodine s pomocou a na základe otázok. Tvorenie jednoduchých krátkych viet o známom obrázku s pomocou a na základe otázok.

Samostatný ústny prejav

Predstavovanie sa, poďakovanie sa za pomoc. Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti. Reprodukovanie jednoduchých piesní, básní, rečňovaniek, vyčítaniek a hádaniek určených na memorovanie.

Usmerňovaný rozhovor

Ovládanie veľmi krátkych rozhovorov s dvomi replikami naspamäť. Zodpovedanie veľmi jednoduchých otázok v rámci precvičenej témy. Spoločné zahranie bábkovej alebo inej scénky. Dramatizácia jednoduchej známej rozprávky alebo precvičeného textu.

Konverzačné témy

30 Konverzácia Osobné údaje a rodina, medziľudské vzťahy (členovia rodiny: rodičia, súrodenci, starí rodičia, slovenská podoba mena žiaka, mená rodičov, súrodencov, vek žiaka, povolanie rodičov, narodeniny, sviatky), Dom a domov, prostredie, miesta (pomenovanie miestností v dome/v byte, pomenovanie zariadení, činnosti v jednotlivých miestnostiach, záhrada, okolie domu, mesto/dedina), Cestovanie, doprava (dopravné prostriedky, cesta do školy, správanie sa pri cestovaní), Starostlivosť o zdravie a telo (zdravie, choroba, osobná hygiena, u lekára, obliekanie, zdravá výživa, životospráva, šport, vychádzka, zimné športy, opatrnosť pri športe), Škola a trieda, okolie školy (budova a okolie školy, personál školy, zariadenie triedy, učebné predmety, rozvrh, učebné pomôcky, činnosti v triede, v škole, na školskom dvore, na ihrisku, režim dňa, domáca príprava), Obchod/nakupovanie a služby (samoobsluha, tržnica, spôsob nákupu a platenia, kultúra nakupovania, pomenovanie základných potravín, výrobkov, oblečenia, obuvi, zeleniny, ovocia, kvetov, počet: 0 - 20 ),

Multikultúrna výchova.Národný štandard finančnej gramotnosti.

Počasie, kalendár (rok, mesiac, týždeň, dátum, začiatok a koniec školského roka, sviatky: Mikuláš, Štedrý deň, Vianoce, Silvester, Nový rok, Veľká noc, Deň matiek, Deň detí, prázdniny, aktuálne počasie), Príroda, ročné obdobia (domáce, lesné a poľné zvieratá, sťahovavé vtáky, rastliny, činnosti v záhrade, ročné obdobia, premena prírody podľa ročných období, ochrana životného prostredia, starostlivosť o zvieratá).

Čítanie 49 Technika čítania

Čítanie spoluhlások h, ch, ľ, slabikotvorných spoluhlások ĺ, ŕ, samohlások a, e, é a dvojhlások so správnou výslovnosťou. Čítanie po vzorovom prednese a po príprave známych textov v učebnici s dodržaním interpunkčných znamienok.


Zodpovedanie jednoduchých otázok súvisiacich s prečítaným krátkym textom v učebnici s pomocou. Vyhľadanie a nájdenie základných informácií v texte na základe pomocných otázok a s pomocou.

Jazykové prostriedky

Používanie osvojenej základnej aktívnej slovnej zásoby a slovných spojení z 3. ročníka. Osvojenie si minulého a budúceho času slovesa byť. Osvojenie si najfrekventovanejších predložkových väzieb. Osvojenie si čísloviek spojení s podstatným menom. Osvojenie si vetných modelov: 1. Pomenovanie osôb, zvierat a vecí.

Kto je to? Čo je to? To je otec. To je sliepka. To je pero. 2. Činnosti osôb, zvierat.

Čo robí mamička? Čo robí kohút? Mamička číta. Kohút kikiríka. 3. Činnosti vzťahujúce sa na 1. a 2. gramatickú osobu singuláru a plurálu.

Čo robím? Ja sedím. Čo robíš? Ty kreslíš. Čo robíme? My čítame. Čo robíte? Vy píšete. 4. Vlastnosti osôb, zvierat a vecí.

Aký/Aká/Aké je....? Peter (ten) je usilovný. Kohút (ten) je hnedý. Zošit (ten) je nový. Katka (tá) je usilovná. Sliepka (tá) je hnedá. Kniha (tá) je nová. Dievčatko (to) je usilovné. Mačiatko (to) je hnedé. Auto (to) je nové. Akí sú chlapci? Chlapci (tí) sú veselí. Aké sú žiačky? Žiačky (tie) sú

Využitie IKT.Tvorba projektu a prezentačné zručnosti.

veselé. 5. Podmet – prísudok – priamy predmet.

Čo píše Marika? Marika píše list. 6. Podmet – prísudok vyjadrený slovesom „mať“ – predmet.

Čo má Karol? Karol má kocku. 7. Podmet – prísudok vyjadrený slovesom „byť“ – príslovkové určenie miesta.

Kde je Evka? Evka je v škole. Kde je Peter? Peter je tam. 8. Podmet – prísudok – prívlastkom rozvitý priamy predmet.

Mamička kúpila rozprávkovú knihu. Peter má štyri eurá. Aplikovanie vetných modelov osvojených v 3. ročníku pri tvorbe opytovacích viet. Aplikovanie vetných modelov osvojených v 3. ročníku pri tvorbe jednoduchého dialógu. Aplikovanie vetných modelov osvojených v 3. ročníku pri vyjadrovaní negácie.

Školský vzdelávací program pre Maďarský jazyk a literatúru s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Maďarský jazyk a literatúra


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



CIELE – Rozvíjať ústne vyjadrovanie a kultúru reči žiakov a spresňovať zmyslové vnímanie, – poznávať ďalšie hlásky a príslušné písmená, čítať jednoduché vety pozostávajúcich z jednoslabičných a dvojslabičných slov, – poznávať vetu, slovo, slabiky, hlásky, písmená, – vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety, vety rozkladať na slová, – rozvíjať grafomotorické zručnosti, – obohacovať a spresňovať slovnú zásobu žiakov a vzbudiť záujem o detskú literatúru Učebné zdrojeNa hodinách Maďarského jazyka a literatúry sa používajú učebnice a pracovné zošity vydané pre IV. ročník ŠZŠ s VJM. Ďalej sú využívané prostriedky IKT, enciklopédia, slovníky, rozprávkové knihy.

Formy a metódy práceVyužívame nasledovné formy a metódy:

met óda v i a cnás obného opakovan i a i n fo rm ác i e ,

met óda nadm erného zvý ra znen ia i n fo rmá c ie (na p r . p r edme t – pozad i e ) ,

met óda mu l t i s enzo r i ckého s p ros t r edkovan i a – me tóda za po jen i a v i ac e rých kaná lov do p r i j íma n ia

i n fo rmá c ie – mu l t i s enzo r i c ká pe r ce pc i a ,

met óda in t enz ívne j s pä tne j väzby ,

met óda ind i v iduá l neho p r í s tupu ,

met óda op t i má l neho kódovan ia ( zos t avovan i e znakov , g r a f ém t ak , aby bo l i čo na j ľa hš i e roz r i e š i t e ľ né ) ,

met óda s p ros t r edkovan ia náh radným i komun i kačnými sy s t é mam i (p r i ab s enc i i hovo re ne j r eč i ) ,

met óda mod i f ikác i e ku r iku l a ( fo rmá lna a obsa hová úp rava obs ahu e dukác i e ) ,

met óda in t enz ívne j mo t ivác i e ,

met óda a l go r i tm izác i e ku r i ku l a ( roz l ožen i e väčš í c h ce lkov na menš i e v l og i c ke j ná s l ednos t i ) ,

met óda zapo j en i a kompenza čných t echn ic kých p ros t r i edkov (podľ a d ruhu a s t upňa pos t ihnu t i a ) ,

met óda pos tupne j sym bo l i zá c i e (od r eá lnyc h p r edme t ov cez zmenš en i e k ob razom – sym bo lom) ,

met óda poz i t í vne j p syc h icke j t on i zác i e ( s naha o vy tvo ren i e p s ych icke j pohody p re ž i aka ) ,

met óda využ í van ia i n š t rukčných m éd i í ,

met óda ap l ikác i e i nd i v iduá l nych vzde l ávac í ch p rog ram ov .

Hodnotenie



Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Maďarský jazyk a literatúra s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témyNárodné programy

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA 33

Gramatika Rozlišovanie hlások a písmen. Rozlišovanie malých a veľkých písmen. Rozlišovanie samohlások a spoluhlások, krátkych a dlhých samohlások, spoluhlások. Správne vyslovovať a písať krátke a dlhé samohlásky v slovách. V jednoduchých prípadoch rozdeľovať slová na slabiky. Správne písanie spoluhlások „j“ a „ly“ v známych slovách. Písanie slov, ktorých písanie sa líši od výslovnosti (napr. anyja, kertje; látjuk, építjük; mondja, adja; különben, egészség). Členenie slov na slabiky a hlásky (v jednoduchých prípadoch). Poznanie viet z obsahovej stránky. Rozlišovanie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety. Rozlišovanie slov vo vete. Uvedomovanie si významovej stránky slov. Vytváranie vzťahov medzi slovami podľa významu. Usporiadanie známych slov do významových okruhov (mená vecí, osôb). Vyhľadávanie slov opačného a rovnakého významu. Písanie Opakovanie,

Úlohou písania je ďalej zdokonaľovať rukopis žiakov a nacvičiť nové písmená. Naučiť žiakov písať so správnym poradím písmen krátke známe slová, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú. Viesť žiakov k sebakontrole, v potrebnej miere spájať jazykovú a grafickú stránku písania. Vytvárať zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto pri písaní a dbať na úpravu písaného textu.

Osobný a sociálny rozvoj Regionálna výchova a tradičná

ľudová kultúra Využitie IKT.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Písanie

33

Sloh a komunikácia

Členenie krátkych jednoduchých jazykových prejavov na vety. Tvorenie jednoduchých ústnych prejavov (odpovedať na otázky, tvoriť otázky, reprodukovať krátke texty a opísať jednoduché predmety). Členenie slov na slabiky a hlásky. Obmieňanie oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet. Pomenovávanie pozorovaných predmetov a javov. Jednoducho sa vyjadrovať o pozorovaných predmetoch a javoch. Dopĺňanie viet vhodným slovom (ústne aj písomne). Odpovedanie na otázky na základe obrázkov, vlastných skúseností, textov z čítanky (ústne). Tvorenie otázok k jednoduchému textu. Reprodukovanie krátkych jednoduchých viet. Rozprávanie podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov. Opisovanie jednoduchých predmetov (napr. veci dennej potreby). Formulovanie oslovenia, požiadania, vyjadrenia súhlasu a nesúhlasu, poďakovania, ospravedlnenia, blahoželania, rôznych pozdravov, krátkych odkazov. Písanie , zdokonaľovanie prebraných písmen a číslic z 3. ročníka. Opakovanie Písanie všetkých malých a veľkých písmen. Písanie krátkych viet. Odpisovanie krátkeho, jednoduchého

Pokračovať vo výcviku vyjadrovania osobných a spoločenských skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Je potrebné postupne a systematicky obohacovať a spresňovať slovnú zásobu ţiakov. Pri rozprávaní, dramatizácii dbať na správnu výslovnosť, správne dýchanie, na hlasovú moduláciu a artikuláciu.

Mediálna výchovaNárodný štandard finančnej gramotnosti.

písaného textu. Prepisovanie krátkeho, jednoduchého textu z tlačeného do písaného písma.

ČÍTANIE A LITERATÚRA

99Technika čítania

Literárna výchova

Technika čítania Opakovanie, spresňovanie čítania písmen z 3. ročníka. Čítanie jednoduchých viet s porozumením. Čítanie nahlas a plynule jednoduché, krátke texty s používaním správneho slovného prízvuku a uplatňovaním prirodzenej intonácie. Čítanie jednoduchých viet s porozumením v krátkych, obsahom primeraných textoch. Orientovanie sa v prečítanom texte. Tvorenie slovných odpovedí na otázky z obsahu prečítaného textu. Literárna výchova Vnímanie, chápanie ilustrácií prečítaných textov. Porovnávanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou. Vymenovanie postáv z prečítaného textu (príbehu, rozprávky). Jednoduché reprodukovanie obsahu prečítaného textu podľa otázok. Vnímanie rytmu, rýmov básne. Praktické rozlišovanie básne od prózy. V praktických činnostiach poznať pojmy (bez ich definovania): kniha, rozprávka, báseň, hlasné čítanie, bábkové divadlo, bábky, divadelné a filmové predstavenie. Dramatizácia a reprodukcia známych literárnych textov. Prednes, memorovanie krátkych

Je dôležité dôkladne nacvičovať slová výskytom spoluhlások dz, dzs, q, x, y, w, ktoré sa v maďarskom jazyku vyskytujú len zriedkavo. Je naďalej dôležité rozvíjanie fonematického sluchu žiakov. V treťom ročníku je potrebné automatizovať presné poznávanie písmen abecedy a ich pevné spojenie s hláskami, ktoré označujú. Postupne vytvárať zručnosť u žiakov plynule a presne čítať slabiky, jednoduché slová. Nacvičovať čítať správne, plynule a s porozumením jednoduché vety v krátkych, primerane náročných textoch.V rámci literárnej výchovy je dôleţité prebúdzať u ţiakov záujem o detskú literatúru spoločným čítaním z čítanky, predčítaním z detských kníh a časopisov, viesť žiakov k pokusu o samostatné čítanie vo voľnom čase. Vychovávať žiakov k čítaniu, počúvaniu, prednesu, rozprávaniu a dramatizácii literárnych diel. Počas školského roka sa odporúča navštíviť aspoň 2 filmové alebo divadelné predstavenia pre deti.

Osobný rozvoj

rečňovaniek, básničiek.

Školský vzdelávací program pre žiakov s VJM s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia z vlastivedy

Názov predmetu Vlastiveda


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávaniaCIELE - Vedieť sa orientovať v školskej budove, - oboznámiť sa so školským poriadkom, - upevňovať si návyky pri príprave na vyučovanie, - vedieť sa orientovať v príbuzenských vzťahoch v rodine a v najbližšom príbuzenstve, - oboznámiť sa s deľbou práce v domácnosti, - poznávať miestnu obec a okolitú krajinu, - poznať charakteristické prejavy počasia v jednotlivých ročných obdobiach. PROCES Na základe poznávania miestnej krajiny sa žiaci učia pozorovať a popisovať okolitú krajinu, oboznamujú sa s jej prírodnými podmienkami. Poznávajú činnosť podnikov, obchodnej siete a služieb. V cestnej premávke spoznávajú osvojené základné dopravné značky. Učia sa privolať prvú pomoc. Vyučovanie vlastivedy má byť založené na pozorovaní, nepreťažujeme žiakov množstvom faktov.

UČEBNÉ ZDROJE:Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Vlastiveda pre 4. ročník ŠZŠ a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy , materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.

HODNOTENIE PREDMETUŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou.

METÓDY A FORMY PRÁCEUčiteľ si formy a metódy vyberá a používa podľa svojho výberu tak, aby boli variabilné, aktivizujúce, tvorivé a humanizujúce. Správne zvolenými metódami a formami práce vytvára atmosféru , v ktorej sa žiak môže učiť bez strachu a stresu, podnecuje prirodzenú zvedavosť, motivuje k aktívnemu učeniu, podporuje sebahodnotenie, aby žiak poznal svoje prednosti i chyby, vytvára podmienky pre úspešnosť každého žiaka ako i pozitívnu pracovnú atmosféru. Metódy: práca s textom v učebnici, na tabuli, výklad, predĺžený výklad, rozličné druhy rozhovorov, príbehy, rozprávky a piesne zo svojej obce, vysvetľovanie, motivačné metódy, problémové úlohy, precvičovanie, pozorovanie, skúmanie grafické znázorňovanie, práca s ilustráciami, objasňovanie pojmov, dialóg, cvičenia a situácie na rozvoj hodnotiaceho myslenia, sociálne učenie – učenie sa od seba navzájom, autentické učenie zo skúsenosti.

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Vlastiveda Ročník: štvrtý

hodín týždenne: 2Tematickýcelok

Časovádotácia

Obsahový štandard a výkonový štandard Prierezové témy+NP

Škola a život v škole

Iskola, élet az iskolában.

2Škola, orientácia v školskej budove (prípadne internáte). Správanie a povinnosti žiakov v škole (prípadne internáte), školský poriadok, vnútorný poriadok školy. Naša trieda, triedny kolektív. Služby v triede, príprava na vyučovanie.


RodinaCsalád 4

Rodina, príbuzenské vzťahy: rodičia, deti, súrodenci, prarodičia, vnuk, vnučka, teta, strýc, bratranec, sesternica. Členovia rodiny. Príbuzný – známy. Orientácia vo veku osôb: starý – mladý, starší – mladší. Deľba práce v domácnosti. Starostlivosť o estetické prostredie domova. Dátum narodenia, menín.

Mediálna výchovaVyužitie IKT

Príroda v jeseniTermészet osszel

6

Charakteristické prejavy počasia a prírody v jeseni. Odlietanie vtákov, kalendár prírody. Jeseň v záhrade a v sade. Zber zeleniny – poznanie a vymenovanie jednotlivých druhov zeleniny, pre ktorú časť sa pestujú, význam zeleniny pre zdravie. Zber ovocia – poznať jabloň, hrušku, slivku, čerešňu. Využitie ovocia a jeho význam pre zdravie. Uskladnenie ovocia a zeleniny na zimu. Konzervovanie - zaváraním, nakladaním a zmrazovaním. Poznávanie a pomenovanie 3 - 4 jesenných kvetov (podľa miestnych podmienok). Jesenné práce v záhrade, na poli. Zber poľnohospodárskych plodín – zemiakov, cukrovej a kŕmnej repy, kukurice. Spôsob zberu plodín.

Environmentálna výchova.Národný štandard finančnej gramotnosti.

Domov, obecKozségunk.

14

Poznávanie miestnej obce a okolitej krajiny. Informácie o obci, sídlo školy, bydliska, názov, poloha v krajine. Pozorovanie prírodných javov a procesov v miestnej krajine. Vodné toky, mosty, umelé nádrže. Poznávanie názvov blízkych obcí, mesta, dopravné spojenie medzi nimi a miestnou obcou. Oboznámenie sa s činnosťou zdravotníckeho zariadenia, lekárne, pošty, polície a požiarneho útvaru. Doprava: základné pravidlá pre chodcov, základné dopravné značky pre chodcov a cyklistov. Prechádzanie vozovky, bezpečné správanie sa chodcov v cestnej premávke. Služby obyvateľstvu v obci. Významné objekty v miestnej krajine.

Osobný a sociálny rozvoj

Príroda v zimeTermészet télen. 4

Charakteristické prejavy počasia a prírody v zime. Zmeny v porovnaní s jeseňou. Pozorovanie vody, ľadu, snehu v mraze a v teplej miestnosti. Rastliny v zime. Poznanie najmenej 2 izbových rastlín a ich ošetrovanie. Listnaté a ihličnaté stromy v zime. Voľne žijúce zvieratá v zime, zimný spánok, starostlivosť o vtáky a lesné zvieratá. Zimné športy. Bezpečnosť pri zimných športoch.

Environmentálna výchova.Využitie IKT

Orientácia v časeTájékozódás idoben

4Kalendárny rok, školský rok (vedieť, kedy začínajú). Názvy dní v týždni, názvy mesiacov, názvy ročných období. Časti dňa. Činnosť žiakov v jednotlivých častiach dňa. Celé hodiny, polhodiny.


Príroda a činnosť človekaTermészet

4Živá a neživá príroda. Prírodniny. Rastliny, živočíchy, človek. Vplyv človeka na prírodu.

Environmentálna výchova.

Živá prírodaÉlo természet.

16

Človek Hlavné vonkajšie časti tela (určovanie a pomenovanie). Hlavné časti tváre (určovanie a pomenovanie). Vnútorné orgány - mozog, srdce, pľúca, žalúdok. Starostlivosť o zdravie, hygiena, správny režim dňa. Ochrana pred úrazmi a iným poškodením (chemické látky, fajčenie, alkohol, zlé životné prostredie). Zvieratá Hlavné časti tela. Hmyz, ryby, vtáci, cicavce. Životné prejavy zvierat (pohyb, prijímanie potravy, starostlivosť o potomstvo). Vzťah človeka k zvieratám. Rastliny Byliny, dreviny (kry, stromy). Časti tela rastlín: koreň, stonka, list, kvet, plod. Význam zelených rastlín.


Príroda na jarTermészet tavasszal. 8

Charakteristické prejavy počasia a prírody na jar. Porovnanie so zimou. Návrat vtákov, hniezdenie. Jarné práce na poli, v záhrade, v sade. Poznávanie čerešne a jablone podľa kvetu. Ochrancovia ovocných sadov a záhrad (včely, osy, vtáky).


Škodcovia (chrústy, húsenice). Poznávanie jarných kvetov podľa miestnych podmienok.

Príroda v leteTermészet nyáron. 8

Charakteristické prejavy počasia a prírody v lete. Poznávanie druhov obilia. Žatva. Význam obilia. Lesné plody, ich zber, zužitkovanie. Lesné ovocie. Poznávanie niektorých záhradných a lúčnych kvetov. Letné športy. Správanie pri vode, v lese z hľadiska bezpečnosti počas prázdnin. Ochrana prírody. Chránené oblasti, ich význam.


Školský vzdelávací program pre Matematiku pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Matematika

Časový rozsah výučby 4 h./týž. = 132h./rok

Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím vyučovania matematiky na základnej škole. Učebný predmet matematika 4.ročníka ŠZŠ je založená na realistickom prístupe k získavaniu nových vedomostí a na využívaní manuálnych a intelektových činností žiakov.

Vyučovanie matematiky na ŠZŠ plní vzdelávaciu funkciu a zameriava na stimuláciu a následné rozvíjanie matematických schopností, predstáv, vedomostí a zručnosti, matematického myslenia, časovej a priestorovej predstavivosti žiakov a návykov, ale participuje významnou mierou i na komplexnom harmonickom rozvoji psychických procesov a vlastností osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím, a tým sa podieľa na výchovnej úlohe vyučovacieho procesu.

Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu pod ľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. U žiakov sa postupne buduje pojem prirodzeného čísla, prezentuje sa podstata realizácie matematických operácií a riešenia algebraických výrazov, rovníc, nerovníc a slovných úloh, ktorých námet zodpovedá skúsenostiam a poznatkom z ostatných vyučovacích predmetov a z bežného života. Žiaci si osvojujú časové a priestorové predstavy a pojmy, rysovacie a meracie zručnosti a poznatky z geometrie.

Tieto špecifické matematické znalosti a skúsenosti žiaci nadobúdajú v kontexte procesu celkového rozvíjania poznávacích procesov, motorických zručností a osobnosti žiaka, na základe jeho individuálnych potrieb a možností. Osvojenie si matematických poznatkov, zručností a návykov je tiež nevyhnutnou súčasťou vedomostnej výbavy v rámci profesionálnej prípravy pre budúce povolanie a činnosť žiaka ŠZŠ. Preto vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.

2. CIELE PREDMETU

Cieľom učebného predmetu matematika v 4.ročníku ŠZŠ je naučiť žiakov tým poznatkom, ktoré v priebehu svojho ďalšieho vzdelávania a v každodennom živote budú potrebovať a rozvíjať ich schopnosti, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie ďalších poznatkov. Je potrebné sprostredkovať žiakovi primeraným spôsobom matematickú dimenziu okolitého prostredia v kontexte celkového poznávania a porozumenia jeho vlastnosti a zákonitostí.

Vyučovanie matematiky má smerovať k tomu, aby sa realizovali najmä tieto cieľové zámery a všeobecné požiadavky na rozvoj žiackej osobnosti: opakovať a preh ĺb i ť uč ivo z 3 . ročn íka , vedie ť sč í ta ť p r i rodzené č í s la v obore do 100, v e d i e ť r i e š i ť j e d n o d u c h é s l o v n é ú l o h y , o s v o j i ť s i n á s o b e n i e a d e l e n i e v o b o r e d o 3 0 , v e d i e ť r y s o v a ť a o z n a č i ť p r i a m k u , vyznač i ť body lež iace a ne lež iace na pr iamke, vedie ť merať d ĺ žku úsečky , v y u ž í v a ť o s v o j e n é v e d o m o s t i v r e á l n o m ž i v o t e p o r o v n á v a ť a t r i e d i ť č i n n o s t i k a ž d o d e n n é h o ž i v o t a , p r e d m e t y ,

v l a s t n o s t i , p o d ľ a u r č i t ý c h k r i t é r i í , stimulovať priestorové a časové predstavy, názorné predstavy o prirodzenom čísle a matematických operáciách , r o z v í j a ť t v o r i v o s ť , p r e s n e p o u ž í v a ť m a t e r i n s k ý a o d b o r n ý j a z y k ( v z h ľ a d o m n a v e k a m e n t á l n e s c h o p n o s t i ) a s p r á v n e a p l i k o v a ť

p o s t u p n e s a r o z š i r u j ú c u m a t e m a t i c k ú s y m b o l i k u , v y u ž í v a ť p o c h o p e n é a o s v o j e n é p o j m y , p o s t u p y a a l g o r i t m y a k o p r o s t r i e d k y p r i r i e š e n í ú l o h , n a z á k l a d e s k ú s e n o s t í a č i n n o s t í r o z v í j a ť o r i e n t á c i u ž i a k o v v r o v i n e a v p r i e s t o r e , r i e š e n í m ú l o h a p r o b l é m o v p o s t u p n e b u d o v a ť p o z n a t k y ž i a k o v o v z ť a h u m e d z i m a t e m a t i k o u a r e a l i t o u ,

s p o l u s o s t a t n ý m i u č e b n ý m i p r e d m e t m i s a p o d i e ľ a ť n a p r i m e r a n o m r o z v í j a n í s c h o p n o s t í ž i a k o v p o u ž í v a ť p r o s t r i e d k y I K T ( k a l k u l á t o r y , p o č í t a č e ) ,

v y t v á r a ť a r o z v í j a ť k l a d n ý v z ť a h ž i a k o v k s p o l o č n ý m e u r ó p s k y m h o d n o t á m , k p e r m a n e n t n é m u p o z n á v a n i u k u l t ú r n y c h a i n ý c h h o d n ô t v y t v o r e n ý c h e u r ó p s k y m i š t á t m i a S l o v e n s k o m .

3. STRATÉGIA VYUČOVANIA – METÓDY A FORMY PRÁCE

Podmienkou úspešného učenia sa žiakov je získanie žiakov pre učebnú činnosť a to nenásilnou, prirodzenou motiváciou. Hlavným motívom učenia je radosť z osvojeného poznatku, z vyriešeného problému, z objaveného postupu riešenia.

Vzhľadom k nízkej úrovni a individuálnej mozaike schopností, elementárnych matematických predstáv, vedomostí a spôsobilostí žiakov ŠZŠ je nevyhnutné uplatňovať pri ich vzdelávaní individuálny prístup, špecifické zásady a metódy, špeciálne vzdelávacie postupy zodpovedajúce ich vývinovým a osobnostným podmienkam a facilitujúce ich učenie, ale v zásade vychádzajúce z konceptu všeobecnej didaktiky.

Učebnice a pracovné zošity spolu s bežnými školskými zošitmi sú dôležitými prostriedkami práce na vyučovacích hodinách pri plnení domácich úloh a pri príprave na vyučovanie. Učiteľ zadáva domáce cvičenia neformálne a ukladá len také úlohy, o ktorých vie, že ich žiaci v určenom čase dokážu samostatne vypracovať. Aj pri zadávaní domácich prác uplatňuje diferencovaný prístup.

Účinnými prostriedkami pre pochopenie matematického učiva sú učebné pomôcky. Učiteľ využíva učebné pomôcky tak, pri vytváraní matematických pojmov a objasňovaní súvislostí medzi nimi, ako aj pri upevňovaní učiva. Dbá o to, aby správne používali zásadu názornosti v závislosti od intelektovej úrovne triedy, aby nebrzdili rozvoj ich abstraktného myslenia, čo je jedným z dôležitých konečných cieľov vyučovania matematiky.Odporúčame použitie týchto metód

Motivačná metóda – ide o stimulačné pôsobenie – rozprávkový príbeh, rozhovor, didaktickú hru, demonštráciu. Zmysel osvojovania si matematických poznatkov je potrebné žiakom demonštrovať na konkrétnych reálnych situáciách ako napr. nakupovanie, počítanie a sporenie peňazí, meranie , váženie, varenie a pod.

Metóda viacnásobného opakovanie informácie – v záujme vytvorenia pamäťovej stopy, pri vytváraní kvantitatívnej a priestorovej predstavy na základe názoru a manipulácie.

Nadmerné zvýraznenie informácie spočíva v grafickom alebo hlasovom zvýraznení informácie s cieľom uľahčenia jej vnímania. Metóda zapojenia viacerých zmyslov do prijímania informácie – prostredníctvom konkrétnej manipulácie s reálnymi predmetmi z rôznych druhov

materiálov a pohybových činnosti. Metóda pozitívneho posilňovania a vytvárania pocitu úspešnosti u žiakov. Metóda intenzívnej spätnej väzby. Diagnostické metódy.

a tieto didaktické formy: S k u p i n o v á f o r m a p r á c e ( r o z v í j a a k t i v i t u ž i a k o v , u č i a s a p r a c o v a ť v k o l e k t í v e = k o l e k t í v n o s ť , z v ý š e n i e

h u m a n i z á c i e v y u č o v a n i a ) Individuálna/samostatná práca - žiak sa spolieha len na svoje vedomosti a schopnosti, žiak pracuje vlastným tempom F r o n t á l n a f o r m a p r á c e - p r á c a s c e l o u t r i e d o u

Pri skúšaní, hodnotení a klasifikácii žiackych učebných výkonov učiteľ sa má riadiť zásadou, že zisťovať a hodnotiť treba to, čo žiak vie, a nesnažiť sa v prvom rade odhaľovať jeho nedostatky, aj keď bez ich poznania nemožno pristúpiť k ich odstráneniu.

4. UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica – Matematika, pre 4.ročník ŠZŠ, PaedDr. J. Rýglová, 1999, Pracovný zošit, pre 4.ročník ŠZŠ, PaedDr. J. Rýglová, 1999, metodická príručka, didaktické pomôcky (modely, makety, a magnetické obrázky konkrétnych predmetov, geometrických tvarov, telies, peňazí a pod., drobné predmety, prírodný a odpadový materiál), rysovacie potreby, internet.

Učiteľ by si mal premyslieť a zvážiť, aké uč. pomôcky do vyučovania zaradí, koľko času venuje práci s pomôckami, a akú formu práce použije.

5. POŽIADAVKY NA VÝSTUP

Žiak sa naučí: p r i r o d z e n é č í s l a v o b o r e d o 1 0 0 , u r č o v a ť p o č e t p r e d m e t o v p o č í t a n í m p o d e s i a t i c h , u r č o v a ť p o z i č n ú h o d n o t u č í s l i c e v č í s l e : j e d n o t k y , d e s i a t k y , s t o v k y , r o z k l a d č í s l a , u s p o r i a d a n i e č í s e l , p o r o v n á v a n i u č í s e l , z á p i s p o m o c o u z n a k o v = , > , < , č í s e l n ú o s , r i e š i ť j e d n o d u c h é n e r o v n i c e t y p u a < 7 5 p o s t u p n ý m d o s a d z o v a n í m , r i e š i ť j e d n o d u c h é s l o v n é ú l o h y n a p o r o v n á v a n i e č í s e l , s č í t a ť a o d č í t a ť v o b o r e d o 1 0 0 b e z p r e c h o d u a s p r e c h o d o m c e z z á k l a d , n á s o b e n i u a d e l e n i u v o b o r e d o 3 0 , u v e d e n é p o z n a t k y a p l i k o v a ť p r i r i e š e n í j e d n o d u c h ý c h s l o v n ý c h ú l o h n a z á k l a d e n á z o r u , určovať a rysovať priamku a vyznačovať body, ktoré na danej priamke ležia a neležia, p o j e m r ô z n o b e ž k y ,

v y z n a č o v a ť ú s e č k y n a p r i a m k e , m e r a ť d ĺ ž k y ú s e č i e k v j e d n o t k á c h d ĺ ž k y ( c m ) .

6. HODNOTENIE PREDMETU

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1.

Kontrola vedomosti prebieha ústnou, písomnou a praktickou formou, individuálne, skupinovo alebo hromadne. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Hodnotíme úroveň vedomostí (pojmy, vzťahy), činností (rysovanie, slovné úlohy), schopnosť uplatniť vedomosti v nových situáciách (v bežnom živote, v slov. úl.), úroveň samostatnosti myslenia, presnosť a výstižnosť spôsobu vyjadrovania. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotenie. V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

M T HObsahový štandard

Ciele a kľúčové kompetencie MetódyPrierezové

témy PoznámkyTematický celok

Téma

SEP

1 22

Opa

kov

ani

e

Čísla 0 – 20. Számok 0-20.Opakovanie sčítania a odčítania do 10.10-ig való összeadás és kivonás ismétlése.

Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného

OSR U 2-4, PZ 2-4U 5,6 PZ 5

TEMBER

a pr

ehĺb

enie

uči

va

z

3. ro

čník

a.

opakovania, práca

s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

2 4 Opakovanie sčítania a odčítania v obore do 20 bez prechodu cez základ. Osszeadás és kivonás a 20 számkorben átlépés nélkul.

Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. ENV U 7-9PZ 6-7

3 4 Opakovanie sčítania a odčítania v obore do 20 s prechodom cez základ. Osszeadás és kivonás a 20-as számkorben átlépéssel.

Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. OZO prev.obezity

U 10-11PZ 8-9

4 4 Opakovanie geometrie. Geometria ismétlése. Opakovať a prehĺbiť učivo z 3. ročníka. OSR U 12-14PZ 10-13

OKTÓBER

1 4

Num

erác

ia v

obo

re d

o 10

0

Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatkach, po jednotkách. Tárgyak meghatározása 10-vel való számolás.

Vedieť čítať a písať číslice 10 - 100. Vedieť počítať po desiatich. Vedieť doplniť chýbajúce čísla z radu desiatok.

Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR U 15-16PZ 14- 17

2 4 Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatkach, po jednotkách. Számolás egyesével, tizesével.

Vedieť porovnávať desiatky a dopĺňať znaky >,<,=. Vedieť dopĺňať číselný rad.

OZO U 17PZ 18-20

3 4Desiatky a jednotky v dvojcifernom čísle. Tizesek és egyesek a kétjegyu számokban.

Vedieť počítať po jednom do 100. Vedieť sa orientovať v číselnom rade do 100.Vedieť určovať rád jednotiek a desiatok

OSRDOV

U 18-20PZ 21-24

4 4 Desiatky a jednotky v dvojcifernom čísle. Tizesek és egyesek a kétjegyu számokban

Vedieť porovnať dvojcif. čísla. Orientácia v čís. rade – hneď pred, hneď za. Vedieť riešiť jed.slov.úlohy na porov.

OZO prev. obezityOSR

U 21-23PZ 25-29

NOVEMBER

1 4

Sčíta

nie

a od

číta

nie

priro

dzen

ých

číse

l v

obor

e d

o 10

0 be

z pre

chod

u c

ez zá

klad Sčítanie čísel, ktoré sú násobkom čísla 10.

A 10-es szám szorzóinak osszeadása.

Vedieť sčítať čísla, ktoré sú násobkom čísla 10. Vedieť zapísať číslo ako súčet viacerých čísel.


ENV,OSR

U 24-26PZ 30-32

2 4 Odčítanie čísel, ktoré sú násobkom čísla 10. A 10-es szám szorzóinak a kivonása.

Vedieť odčítať čísla, ktoré sú násobkom čísla 10.

ENV, OSR

U 27-29PZ 33-35

3 4Sčítanie a odčítanie čísel, ktoré sú násobkom čísla 10. A 10-es szám szorzóinak osszeadása és kivonása.

Vedieť sčítať a odčítať čísla, ktoré sú násobkom čísla 10, vedieť sčítať aj písomne. Riešiť jednoduché slov. úlohy.

OSR, prev.šikanovaniaENV

U 30-33PZ 36

4 4 Pričítanie jednociferného čísla k číslu, ktoré je násobkom čísla 10. Egyjegyu szám ossszeadása a 10 tobbszoroséhez.

Vedieť pričítať jednocif. číslo k číslu, ktoré je násobkom čísla 10.

OZODOV

U 34-38PZ 37- 43

DE

1 4Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla tak, aby rozdiel bol násobkom čísla 10.

Vedieť odčítať jednocif. číslo od dvojciferného čísla tak, aby rozdiel bol násobkom čísla 10.

Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného

OSR, ENV

U 39-42PZ 44-48

CEMBER

opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

2 4 Sčítanie dvojciferného a jednociferného čísla bez prechodu cez základ.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo bez prechodu cez základ.

OSR, prev.šikanovania

U 43-46PZ 49-51

3 4 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla bez prechodu cez základ.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od dvojciferného bez prechodu cez základ.

OSR U 47-49PZ 52-53

4 4 Jednoduché slovné úlohy.Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie bez prechodu cez základ.

ENV, OZO, RLK

U 50-53PZ 54-57

JANUAR

1 5

Pria

mka

Rysovanie a označovanie priamok. Vedieť rysovať a označovať priamky. Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR U 54-55PZ 58-62

2 5 Body ležiace a neležiace na priamke. Vedieť vyznačiť body ležiace a neležiace na priamke.

OSR U 56-57PZ 63-65

3 5 Rôznobežné priamky.Opakovanie.

Vedieť, čo sú rôznobežné priamky a priesečník rôznobežiek.

OSR U 58-60PZ 66

FEBRUAR

1 5

Sčíta

nie

a od

číta

nie

priro

dzen

ých

číse

l v o

bore

do

100

s pre

chod

om c

ez zá

klad

Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom pri vytváraní násobkov čísla 10.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo, ktorých súčet je násobkom čísla 10


DOV,OZO

U 61-62PZ 67-68

2 5 Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom pri vytváraní násobkov čísla 10.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo, ktorých súčet je násobkom čísla 10

OSR U 63PZ 69-70

3 5 Odčítanie jednociferného čísla od násobkov čísla 10.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od násobkov čísla 10.

ENV U 64-65PZ 71-74

4 5 Odčítanie jednociferného čísla od násobkov čísla 10.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od násobkov čísla 10.

OSR U 66PZ 75-78

MAREC

1 5 Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom s prechodom cez základ.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo s prechodom cez základ.


OSR, ENV U 67-70PZ 79-82

2 5 Sčítanie dvojciferného čísla s jednociferným číslom s prechodom cez základ.

Vedieť sčítať dvojciferné a jednociferné číslo s prechodom cez základ.

OZO,DOV,ENV

U 71-74PZ 83-87

3 5 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez základ.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od dvojciferného s prechodom cez základ.

OSR U 75-78PZ 88-90

4 5 Odčítanie jednociferného čísla od dvojciferného čísla s prechodom cez základ.

Vedieť odčítať jednociferné číslo od dvojciferného s prechodom cez základ.

OSR U 79-81PZ 91-93

1 5 Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel a násobkov čísla 10.

Vedieť sčítavať a odčítavať dvojciferné čísla a násobky čísla 10.

Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met.

OZO,OSR

U 82-87PZ 94-100

APRÍL

viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

2 5 Jednoduché slovné úlohy.Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie s prechodom cez základ.

ENV,OZO, Prevencia obezity

U 88-91PZ 101-102

3 5N

ásob

enie

a d

elen

ie v

obo

re

do 3

0Opakovanie násobilky čísla 2. Zopakovať násobilku číslom 2. ENV, OZO U 92-94

PZ 103-104

MÁJ

1 5 Násobenie číslami 0 a 1. Vedieť násobiť číslom 0 a 1. Rozhovor, výklad, vysvetľovanie, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR, ENV U 95-97PZ 105-108

2 5Násobenie číslom 3. Vedieť násobiť číslom 3 – pamäťový

nácvik. Poznať násobky. Riešiť jed. slov. úlohy na násobenie.

OSR U 98-106PZ 109-111

3 5Delenie v obore do 30. Poznať na základe názoru podstatu

delenia, znak deleno. Vedieť, že 0 nikdy nedelíme. Poznať pojmy delenec, deliteľ, podiel.

ENV, OZO, OSR

U 107-117PZ 112-118

4 5 Meranie dĺžky

úsečky

Jednotky dĺžky, meradlá, dĺžka úsečky. Poznať meradlá a jednotky dĺžky. Vedieť odmerať dĺžku úsečky.

OSR U 118-127PZ 119-123

JÚN

1 5

Záve

rečn

é op

akov

anie

Opakovanie sčítania a odčítania. Opakovanie a precvičovanie učiva. Rozhovor, met. viacnásobného opakovania, práca s knihou, IKT, metóda nadmerného zvýraz. informácie,

OSR U 128-144PZ 124-1282 5 Opakovanie násobenia. Opakovanie a precvičovanie učiva. OSR

3 5 Opakovanie geometrie. Opakovanie a precvičovanie učiva. OSR4 5 Opakovanie Opakovanie a precvičovanie učiva. OSR

LEGENDA: ENV - Environmentálna výchova

OZO - Ochrana života a zdravia OSR - Osobnostný a sociálny rozvoj RLK - Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

Školský vzdelávací program pre Pracovné vyučovanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Pracovné vyučovanie


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Pracovné vyučovanie pozostáva z dvoch samostatných zložiek - technických a pestovateľských prác. Rovnomerné zastúpenie obidvoch zložiek môže učiteľ meniť v prospech technických alebo pestovateľských prác (vychádzajúc zo záujmu žiakov, potrieb i podmienok školy a regiónu) až po rozsah povinného učiva.

Cieľom technických prác na je pochopiť význam techniky ako zložky ľudskej kultúry, kde človek za pomoci vied ovláda prírodné sily a využíva prírodné bohatstvo. Výchovno-vzdelávací proces by mal smerovať k tomu, aby sa žiaci:- oboznamovali s pozitívnymi i negatívnymi dôsledkami techniky všeobecne i v najbližšom okolí,- naučili pracovať efektívne (ekonomicky, zodpovedne, presne, bezpečne atď.),- oboznamovali s vlastnosťami technických materiálov a technológiami (činnosťami) ich opracovania tvorivým prístupom (porovnávaním, triedením,

experimentovaním, znázornením a realizáciou svojich nápadov),- naučili poznávať na základe skutočnosti elementárne konštrukčné prvky, používať ich k riešeniu jednoduchých úloh, a tým rozvíjať ich kombinačné

schopnosti a technické myslenie,

- naučili čítať a kresliť jednoduché technické náčrty,- naučili hodnotiť výsledok svojej práce (čo zhotovili, zdôvodniť prečo sa im niektoré veci páčia či nepáčia, čo mohli urobiť lepšie, dôkladnejšie).

Žiaci v technických prácach si majú osvojiť aj základné zásady pracovnej kultúry:- pripraviť pracovné miesto a udržovať poriadok,- rozvíjať tvorivú iniciatívu žiakov pri plánovaní práce (vytýčenie cieľa, hľadanie prostriedkov na jeho dosiahnutie, príprava materiálu i náradia, vyriešenie

zadanej úlohy, overenie),- upriamovať pozornosť žiakov na efektívnu prácu (racionálne zachádzať s materiálom, nástrojmi, hľadať najefektívnejší spôsob zhotovenia výrobku),- dodržiavať požadované bezpečnostné a hygienické pravidlá pri práci.

Cieľom pestovateľských prác je aktívne a praktickou činnosťou oboznámiť žiakov so základnými biologickými zákonmi. Učia sa chápať podstatu javov, ich zákonitosti a poznávajú úlohu zásahov človeka do prírody. Hlavnými cieľmi pestovateľských prác je: - viesť žiakov k poznávaniu vybraných druhov úžitkových a okrasných rastlín,- naučiť základné teoretické poznatky ich pestovania,- spájať teoretické poznatky s praktickými pestovateľskými činnosťami a výsledky zaznamenávať,- osvojiť základné pestovateľské zručnosti a hygienické návyky, zásady správnej organizácie a bezpečnosti práce,- viesť k ochrane a tvorbe životného prostredia prostredníctvom vlastnej práce žiakov,- robiť pokusy a pozorovania zdôvodňujúce pestovateľské postupy a vzťahy medzi živou a neživou prírodou a prácou človeka,- vedieť pomenovať a pri práci používať náradie a pomôcky,- viesť prostredníctvom pestovateľských činností, pokusov a pozorovaní k pozitívnemu vzťahu k práci a k tvorivému uplatňovaniu poznatkov.

Časová dotácia► 4. ročník ► 4 hodiny týždenne/ 132 hodín ročne

Miesto realizácie► trieda► verejné priestranstvá v obci

CIELE - Oboznámiť sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov, - oboznámiť sa s vlastnosťami dreva, - oboznámiť sa s vlastnosťami kože a koženky, - naučiť sa pracovať s mäkkým drôtom, - udržiavať poriadok na pracovnom mieste, - naučiť sa šetriť materiálom.

Metódy a formy práce

Vo vyučovaní pracovnej výchovy odporúčame v edukačnom procese použitie konkrétne týchto metód: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...)

V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou.

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: -odborné publikácie k daným témam-encyklopédie-webové stránky (www.zborovna.sk)-materiálno-technické a didaktické prostriedky-pomôcky k jednotlivým vyučovacím jednotkám

7. Hodnotenie predmetu:

Žiaci sú hodnotení na základe Metodických pokynov č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotiť . V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

Predmet: Pracovné vyučovanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Sebaobslužné činnosti

20

Osobná hygiena. Umývanie rúk toaletným mydlom, čistenie nechtov kefkou. Ošetrovanie pri bodnutí hmyzom, pri malej popálenine

Prehlbovať zdravotné a hygienické návyky, Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaVyužitie IKT.

Práce v domácnosti

32

Príprava pokrmovŠitieĚtelek készítéseVarrás

Hygiena domácnosti. Umývanie, utieranie a upratovanie riadu. Utieranie prachu, čistenie nábytku. Umývanie umývadla a vane. Príprava pokrmov Obsluha elektrického variča, varnej kanvice, mikrovlnnej rúry. Prestieranie stola k raňajkám. Príprava raňajok: chlieb s maslom a džemom, čaj s citrónom, biela káva. Varenie zemiakov v šupke, ošúpanie zemiakov. Šitie Šitie predným stehom na kanave. Spájanie látky jednoduchým zošitím, prišívanie gombíka, spínačky, pútka. Zošívanie látky predným stehom, zadným stehom do jednoduchého švíka. Začisťovanie okrajov látky obnitkovacím alebo slučkovým stehom. Navliekanie šnúrky a gumy, zošívanie koncov gumy. Rozoznávanie tkanín: bavlnené, hodvábne, vlnené, syntetické. Háčkovanie. Nacvičovanie retiazkových očiek.

Ovláda základné práce v domácnosti: umývať a utierať riad, zametať a utierať prach, pozná základné pravidlá stolovania

Environmentálna výchovaRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúraMultikultúrna výchovaNárodný štandard finančnej gramotnosti.

Práce v dielni Práce s drobným materiálomModelovanieKis

Práce s papierom a kartónom Prekladanie, skladanie, strihanie, vystrihovanie, lepenie, rezanie, zošívanie, meranie a prebíjanie. (používanie dierkovača, zošívačky)

Žiak vie pracovať a tvoriť s drobným materiálom. Dodržiava predpísaný postup.

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdravia.

40

alapanyagokkal való munkaModellezés

Montážne a demontážne práceSzerelés és szétszerelés

Práce s papierom a kartónomPapírral és kartonnal való munka

Zostavovanie skladačky z papiera. Prepletanie farebných pásikov. Strihanie podľa predkresleného vzoru. Balenie balíka. Modelovanie Príprava hliny na modelovanie (vláčnosť, hustota), používanie modelovacích potrieb. Modelovanie drobných predmetov tvaru kocky, hranola, valca, gule. Montážne a demontážne práce Zostavovanie modelov z konštrukčnej stavebnice, spájanie maticami, skrutkami. Nacvičovanie správneho pomenovania nástrojov a stavebnicových dielov. Oboznámenie žiakov s funkciou používaných nástrojov. Demontáž modelov a ukladanie jednotlivých častí do škatule. Zostavovanie modelov z kartónových stavebnicových častí. Práce s drevom Oboznamovanie žiakov s vlastnosťami dreva. Oboznámenie sa s názvami a funkciou pracovných nástrojov. Nacvičovanie základných prác s drevom: rezanie dreva (nožom, pílou chvostovkou a čapovkou), opracovanie dreva (rašpľou, pilníkom), vŕtanie (nebožiecom), brúsenie (šmirgľovým papierom), napúšťanie hydrovoskom a leštenie. Používanie drevených a oceľových tužidiel, pokosnice a uholnice. Meranie skladacím metrom. Rezanie prútu nožom na menšie časti, delenie pomocou

Žiak vie pracovať a tvoriť s drobným materiálom. Dodržiava predpísaný postup.

Žiak vie pracovať s papierom

Ochrana života a zdravia.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra.

zárezov, zaobľovanie a zahrocovanie koncov. Práce s kovom Práca s mäkkým drôtom – vyrovnávanie, ohýbanie, strihanie, pílenie, začisťovanie koncov. Vyrovnávanie klincov. Práce s kožou alebo koženkou Oboznamovanie sa s vlastnosťami spracovávaného materiálu. Strihanie, rezanie podľa kovového pravítka, prebíjanie dutým priebojníkom.

Pestovateľské práce

42

Természtési munkák.

Ošetrovanie izbových rastlín: zalievanie, kyprenie, prihnojovanie, presádzanie. Rozmnožovanie izbových rastlín stonkovými odrezkami (pelargónia, begónia a iné). Práca s klíčidlom (cibuľa, cesnak). Rýchlenie cibuľovitých rastlín (narcis, tulipán, krokus). Pestovanie zeleniny: hrach, reďkovka, šalát, fazuľa, pažítka, rajčiak. Zber liečivých rastlín podľa miestnych a časových podmienok. Pestovanie trvaliek (pivónie, králiky, nevädze a iné).

Vedieť ovládať jednoduché práce v záhrade : výsev, zalievanie, úprava záhonov

Osobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchovaVyužitie IKT.

Pri modelovaní učíme žiakov zachovávať proporcie vo veľkostiach modelovaných predmetov. Pri práci s drevom sa v praktických činnostiach žiaci oboznamujú s vlastnosťami dreva a porovnávajú ich s vlastnosťami papiera, kartónu, látky, kože. Pracujú s mäkkým drevom, kôrou, prútom, tenkou tyčou, kolíkom, špajdlou, drevenou doštičkou. Pri prácach v domácnosti pred používaním čistiacich prostriedkov na nábytok, vane a umývadlá žiakov poučíme o bezpečnosti pri práci s chemickými látkami a ich správnej aplikácii pri čistení. Žiaci pri práci s čistiacimi prostriedkami používajú ochranné rukavice.

Školský vzdelávací program pre Výtvarnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Výtvarná výchova

Časový rozsah výučby 1h./týž. = 33 h./rok

Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Výtvarná výchova primárneho vzdelávania je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem - výtvarného jazyka.. Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách : výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu, fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá - video a film. Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces VYV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami, vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu - sebavyjadrovaniu - štýl, vlastné postoje a hodnotiace názory Edukačný proces pozostáva zo zložky : vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej.

Časová dotácia► 4. ročník► 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročne

Miesto realizácie► trieda

CIELE - Spresňovať, rozvíjať a obohacovať získané poznatky a výtvarné zručnosti, - pestovať vkus a zmysel pre farebnosť, - učiť sa správne komponovať a zobrazovať priestor, - učiť sa správne vidieť a odpozorovaný tvar nakresliť.PROCES Pri zobrazovaní prírodných a umelých foriem vedieme žiakov k pokusom o výtvarné stvárnenie napríklad kôry stromov, konárov a listov. Žiakov upozorňujeme na funkčnosť a estetiku predmetov dennej potreby. Učíme ich pochopiť výrazové možnosti grafických techník a ich uplatnenie vo výtvarnej výrobe. V kompozíciách dekoratívnych prác vychádzame z ľudového umenia. Učíme ich prezentovať vlastnú prácu v triede.METÓDY A FORMY PRÁCE

Vo vyučovaní výtvarnej výchovy odporúčame v edukačnom procese použitie konkrétne týchto metód: reproduktívne metódy, aby si žiaci vytvorili zručnosti a návyky, metódy rozvíjania tvorivosti, metódy produktívne, heurestické metódy, výskumné metódy, analytické metódy, syntetické metódy, metódy slovné (metódy hovoreného slova, monológ, dialóg), metódy názorné (používanie ilustrácií, náčrtov, demonštrácia, modelovanie), praktické metódy (maľovanie, kreslenie, tupovanie, modelovanie, strihanie, trhanie, lepenie a iné...)

V širšom zmysle slova ako didaktické formy vyučovania výtvarnej výchovy môžeme použiť vyučovaciu hodinu v triede, vychádzku, exkurziu, vyučovaciu hodinu v počítačovej učebni. V užšom slova zmysle najčastejšie používame skupinové formy práce, ktoré zvyšujú kolektívnosť, humanizáciu a rozvíjajú aktivitu žiakov, učia pracovať v kolektíve. Ale aj samostatnú prácu, pri ktorej sa žiaci spoliehajú len na svoje zručnosti a schopnosti, tvorivosť. V niektorých prípadoch (vytváranie projektov, zhotovovanie jedného produktu) je na mieste využitie frontálnej formy práce, pri ktorej sa pracuje s celou triedou.UČEBNÉ ZDROJENa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: odborné publikácie k daným témamEncyklopédie ,webové stránky (www.zborovna.sk), materiálno-technické a didaktické prostriedky,pomôcky k jednotlivým vyučovacím jednotkám.HODNOTENIEŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka


Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Výtvarná výchova pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


http://www.zborovna.sk/

Tematickýcelok

Časovádotácia


I. Výtvarné osvojovanie skutočnosti

151. Tematické práce2. Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Tematické práce Námety zo života detí, ich činností a prostredia, v ktorom sa pohybujú v nadväznosti na obsah vyučovania ostatných predmetov v tomto ročníku ( slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, pracovné vyučovanie, hudobná výchova). Komponovanie a zobrazovanie priestoru: maľbou (akvarel, tempera, suchý pastel) a kresbou (mastný pastel v kombinácii s akvarelom, tuš kolorovaný akvarelom). Zobrazovanie prírodných a umelých foriem Výtvarné stvárnenie skutočnosti na základe priameho pozorovania (zrakového, hmatového, sluchového vnímania). Zachytenie tvarov, štruktúr a farebnosti prírodnín. Zachytenie veľkosti, tvarov a materiálov vecí dennej potreby. Výtvarné stvárnenie kresbou (rudka, mäkká ceruzka, kolorovaná kresba, kombinované techniky), maľbou (suchý a mastný pastel, fixy).

Žiak vie odtláčať, vtláčať do vhodných prírodných materiálov, prenášať do plochy Pozorovať a zobrazovať veci dennej potreby kresbou, maľbou a modelovanímŽiak vie pomocou kresby a maľby výtvarne rozprávať zážitok

- osobnostnýa sociálny rozvoj

- ochrana života a zdravia

- enviromentálna výchova

- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraVyužitie IKT.Národný štandard finančnej gramotnosti..

Plošné a priestorové úžitkové práce

14Dekoratívne prácePriestorové práce

Dekoratívne práce Poznávanie a hodnotenie rôznych výtvarných techník a materiálov. Jednoduché členenie plochy s využitím farby a línie. Ornamentálna kresba, vypĺňanie plochy podľa šablóny.

Žiak vie rytmicky radiť rôzne prírodné prvky,farebné plochy a tvary, odtlačky do vhodných materiálov (piesok, hlina, blato, cesto,sadra, plastelína)Trhať, strihať, nalepovať, prácať so štetcom

- osobnostnýa sociálny rozvoj

- ochrana života a zdravia

Dvojfarebné a trojfarebné kombinácie. Volíme námety v súvislosti s kultúrou bývania a odievania. Priestorové práce Modelovanie a priestorové vytváranie s rôznym výtvarným materiálom. Modelovanie dvojrozmerných a trojrozmerných plastík.

– pásy látok, stužky, a pod.Žiak vie rozpíjať, zapúšťať do vlhkéhopodkladu; husté a riedke, svetlé a tmavé farbyŽiak vie rozlíšiť kontrast medzi svetlou a tmavou farbouPoznávať vlastnosti modelovacích materiálovModelovať jednoduché skutočnosti

- enviromentálnavýchova

III. Výtvarná kultúra

4Návšteva výstav prác detí, umelcov, ľudových umelcov, remeselníkov podľa regionálnych možností. Vychádzky zamerané na pozorovanie architektúry a panorámy krajiny. Besedy o ilustráciách a reprodukciách umeleckých diel.

Žiak vie vymenovať osoby a veci na obrázku, pokus o jednoduchý opis obrázka.Oboznámiť sa s možnosťami tvorby bábok

Emocionálny rozvojVyužitie IKT

Školský vzdelávací program pre Hudobnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Hudobná výchova

Časový rozsah výučby 1 h./týž. = 33h./rok

Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4


Vyučovací jazyk maďarský1.Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávaniaHudobná výchova v základnej škole je predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Hudba má byť pre žiakov sú časne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobno-výchovného procesu. Dobre známa sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dramatické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnostia vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spája ť hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobnýchnástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť , aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných činností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného

zlyhania. Každá hudobná činnosť musí byť zmysluplná, zameraná na splniteľnosť , stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov.

Časová dotácia► 4. ročník► 1 hodina týždenne/ 33 hodín ročneCIELE - Uvoľňovať motoriku a rozvíjať zmysel pre rytmus, - adekvátne reagovať pohybom na charakteristické zvuky niektorých rytmických nástrojov na základe sluchového vnímania, - utvárať pozitívny vzťah k spevu a hudbe prostredníctvom citového zážitku, - utvárať základný repertoár popevkov riekankového charakteru a detských piesní. PROCES V piesňach žiaci vyhľadávajú rozmanité rytmické útvary. Jednoduchým pohybom, spevom a nástrojovou hrou ich precvičujú a obmieňajú, sluchom ich porovnávajú a rozlišujú. V ľudovej tanečnej hre vytvárajú jednoduchú pohybovú charakteristiku rozličných postáv. Osvojujú si tanečný krok polky a karičky. Rozvíjajú inštrumentálne sprievody piesní na melodických elementárnych nástrojoch pomocou päťtónového radu (e, d, c, g, a). V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o A. Dvořákovi, M. Schneiderovi-Trnavskom a J. Cikkerovi.ODPORÚČANÉ METÓDY A FORMY HUDOBNO-VÝCHOVNEJ PRÁCEUčiteľ sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov, preto odporúčame: - skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, - zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno- receptívna metóda, improvizácia. - moderné vyučovacie metódy, využitie interaktívnej tabule a rozmanitých internetových hudobných vzdelávacích portálov (napr. www.flashmusicgames.com, www.musiklehre.at a podobne).

UČEBNÉ ZDROJE Pri vyučovaní hudobnej výchovy na 1. stupni ZŠ odporúčame využívať hudobný materiál na CD a DVD, obrazový a knižný hudobný materiál, príručku Spievame si a hráme (s jednoduchými rytmickými sprievodmi k detským piesňam) magnetické notové osnovy, sady detských hudobných nástrojov, hudobné materiály dostupné na internete a interaktívnu tabuľu.

http://www.musiklehre.at/

http://www.flashmusicgames.com/

HODNOTENIE PREDMETUŽiaci sú hodnotení na základe Metodických pokynov č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED

-1. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotiť . V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Hudobná výchova pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia

Téma Obsahový štandard Prierezové témyNárodné programy

Rytmické Rytmické Rytmické cvičenie: tlieskanie, chôdza Osobný a sociálny rozvoj

cvičenia, vyuţitie nástrojov Orffovho

inštrumentária

2cvičenia,

rečňovankyPočúvanie hudby: rozlišovanie hudobných nástrojovNaučiť sa spievať pieseň a doplniť ju hrou na rytmických nástrojoch. Sledovať pohyb melódie Ritmusgyakorlatok. Két és háromutemu ritmus. Hangszeres ritmizáció. Játék a hangszerekkel.

Určovanie vlastností vnímaných zvukov: dlhý – krátky tón, hlasný – tichý tón, hudba – ľudský hlas.

2

Rytmizácie, rytmické nástroje

Rytmické hryPohybom a výtvarne znázorniť náladu, ktorú počúvaná skladba vyjadruje. Hrať sa ľudovú hru s melodizovaným dialógom.Cifra palota. Rovid és hosszú hangok. Az emelkedo és az ereszkedo dallam. Játék a dalokkal.

Mediálna výchova

Melodizácia slov alebo slovných zoskupení, rečňovaniek, vyčítaniek, hádaniek

5

Rečňovanky, vyčítanky.

Gólya, gólya, gilice.Prehĺbiť si schopnosť rytmizovať a vyjadriť pieseň pohybom, tancom, rytmický sprievod - tlieskanie

Enviromentálna výchova

Detské piesne 15Piesne pre spev žiakov

Spievajme. Daloljunk. Hej, už sa na tej hore. Jaj de szépen sut a nap. Karácsonyi dalok. Harangszó. Debrecenbe kéne menni. Anička dušička. Kispiricsi falu végén. Sudár magas. Hej pod Kriváňom. A juhásznak. Által mennék... Ugyan, édes komámasszony. Érik a ropogós cseresznye.

Osobnostný a sociálny rozvojNárodný štandard finančnej gramotnosti.

Detské hudobno-pohybové hry

4 Hudobno-pohybové hry

Hudobno-pohybové hry Megy a gyuru. Kortéfa.Kifordulós játék.


Hra na telo na známe piesne, rečňovanky

2Tanec - pohybová improvizácia na ľudové melódiePohybové hry: "Fehér liliomszál..." Gyermekjátékdalok.

Multikultúrna výchova

Počúvanie vokálnych a inštrumentálnyc

3Piesne na počúvaniePočúvanie

Hymna Slovenskej republiky.A Szlovák Koztársaság himnusza.Eugen Suchoň: Maličká som. Hej, už sa na tej hore. Franz Schubert: Altató.


h miniatúr, kolied, ľudových piesní

skladieb Bedrich Smetana: Komédiások indulója. Rimszkij – Korszakov: A dongó. Bartó Béla: Gyermekeknek.

Školský vzdelávací program pre Telesnú výchovu s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Telesná výchova


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



Charakteristika učebného predmetu

Zameranie telesnej výchovy v našom primárnom vzdelávaní je dominantne zamerané na telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie, čím sa prispieva k upevňovaniu zdravia, zdravotne orientovanej zdatnosti a pohybovej výkonnosti našich žiakov. Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov, k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese edukácie na našej škole. Telesná výchova využíva široké spektrum pohybových prostriedkov, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akcentom na hrubú i jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu - pohybových cvičení, hier a súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov čo je v dnešnej dobe veľmi dôležité.

CIELE

- Formovať kladné postoje k pohybovej aktivite, - upevňovať základné hygienické návyky pri pohybovej aktivite, - viesť žiakov k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení, - rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu žiakov, - zautomatizovať už zvládnuté pohyby, spresňovať polohu a pohyby rúk a nôh - vytvárať predpoklady pre správne držanie tela a predchádzať funkčným nedostatkom.

Metódy a formy práceK organizačným formám: Pre splnenie všetkých cieľov telesnej výchovy je potrebné v 4. ročníku ŠZŠ realizovať tieto organizačné formy:- telovýchovné chvíľky počas vyučovacích hodín (denne niekoľkokrát na všetkých predmetoch, keď učiteľ pozoruje u žiakov únavu resp. nekoncentrovanosť),- rekreačné využívanie prestávok (denne predovšetkým cez veľkú prestávku využívať možnosti školského dvora, telocviční, voľných priestorov ap.). V prípade nepriaznivého počasia (nedá sa ísť von, v triedach a na chodbách je vydýchaný vzduch) zabezpečiť potrebu okysličovania organizmu 2 – 3 minútovými aktivizačnými cvičeniami na začiatku vyučovacích hodín,- vyučovacia hodina telesnej výchovy (hlavná organizačná forma),- vyučovacia hodina integrovanej telesnej výchovy (so spoluúčasťou žiakov zdravých a žiakov s ĽMP v tom istom rozsahu ako riadna telesná výchova),- pohybové aktivity v školskom klube (ako dôležitá súčasť popoludňajšie činnosti),- záujmové krúžky na škole s pohybovým zameraním (výberová forma aktivít),- školské športové súťaže – pravidelné i jednorazové,- škola v prírode (v rôznom ročnom období s aktívnym využitím sezónnych športových aktivít v prírode),- cvičenia v prírode (2 x ročne v rozsahu po 4 hodiny v každom ročníku).

Tematický celok „Základné lokomočné a nelokomočné pohybové zručnosti“ poskytuje veľký priestor na aplikáciu širokej škály pohybových činností. Zaraďujú sa do neho prvky poradovej prípravy, ktorá má byť funkčná z hľadiska účelnej organizácie činností v priestore, z hľadiska bezpečného pohybu v priestore i z hľadiska efektívneho využívania času na pohybové aktivity. Za vhodné sa považujú predovšetkým hry, v ktorých si nenásilným a veku primeraným spôsobom dané aktivity žiaci osvoja.Podstatnú časť tematického celku tvorí rozvoj základných lokomócií. Túto časť pohybového vzdelávania treba vnímať ako prípravu pre základné atletické disciplíny – beh, skok, hod. Žiaci si postupne osvojujú elementárne základy techniky týchto činností a postupne ich vzájomné kombinácie napr. chôdza a skok, beh a skok.Treťou časťou tematického celku sú elementárne zručnosti z akrobacie, ktoré sa vnímajú ako predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností. Akcentujú sa predovšetkým zmeny polôh, obraty, prevraty, polohy strmhlav a tiež pohyb po zúžených a zvýšených plochách opory. Samozrejme sa tieto činnosti kombinujú so základnými lokomóciami.

V tematickom celku „Hry“ sa začína manipulačnými hrami. Žiaci sa oboznamujú s rôznym športovým ale i netradičným náčiním a spôsobmi manipulácie s ním. Tu sa vytvára veľký priestor na samostatné objavovanie rôznych možností manipulácie s náčiním žiakmi. Na základe toho učiteľ môže zdokonaľovať jednotlivé činnosti a aplikovať ich v nenáročných manipulačných hrách. Pohybové hry nadväzujú na manipulačné a tvoria významnú časť výučby telesnej výchovy v primárnej edukácii. Proporcionálne sú zaraďované všetky druhy pohybových hier (skákačky, naháňačky, triafačky ap.) a tiež hry zamerané na rozvoj všetkých pohybových schopností.

V tematickom celku „Kreatívne a estetické pohybové činnosti“ sa vytvára priestor pre kreatívneho učiteľa. Rôznymi pohybovými prostriedkami môže dosiahnuť rozvoj požadovaných kompetencií. Široká škála výrazových prostriedkov rytmiky, tanca, tvorivej dramatiky i gymnastiky vytvára podmienky aj pre rozvoj tvorivosti žiakov. Akcentujeme dôraz na utváranie a upevňovanie návyku správneho držania tela a estetického a kultivovaného pohybového prejavu.V štvrtom ročníku sa odporúča vo väčšej miere využívať hudbu. Možno používať jednoduché hudobné nástroje (tamburína, ozvučené paličky alebo vyrobené nástroje žiakmi) a rytmizovať pohyb. Základné tanečné kroky a malé tanečné väzby sú základom pre osvojovanie si niektorých regionálnych ľudových tancov, alebo aj tancov moderných. Výber sa ponecháva na učiteľa a jeho možnosti.

Tematický celok „Psychomotorické cvičenia a hry“ je vnímaný ako významná súčasť prípravy žiaka na zvládnutie náročných úloh v škole i živote. Akcentuje sa význam týchto pohybových aktivít pre zdravie žiaka. Poznávaním vlastného tela, jeho možností a limitov sa žiak postupne učí vnímať telo ako celok. Správne držanie tela pri rôznych polohách, správne dýchanie a schopnosť relaxácie sú základnými úlohami, ktoré vedú k získaniu potrebných kompetencií.Učiteľ podobne ako pri predchádzajúcom tematickom celku môže využívať rôzne pohybové prostriedky, ktorými žiakom sprostredkuje potrebné informácie a základné zručnosti. Ak má učiteľ teoretickú i praktickú prípravu z jogy, môže aplikovať relaxačné a dychové cvičenia z tohto systému.K aplikácii základných psychomotorických cvičení a hier však nie je treba žiadny špeciálny výcvik. Psychomotorika je zameraná na prežívanie pohybu, radosti z pohybu. Patrí k faktorom podporujúcim zdravie. Žiak sa učí vnímať svoje telo, jeho časti. Významnou úlohou je aj naučiť žiaka vnímať svalové napätie a uvoľnenie a jeho spojenie s duševným napätím, ale i celkové pocity svojho tela pri cvičení. Cieľom snaženia učiteľa by malo byť, aby žiaci prostredníctvom pohybu získavali čo najviac skúseností a poznatkov o sebe z hľadiska fyziologického, kognitívneho i emocionálneho. Tieto poznatky sa potom stávajú základom pre sebapoznanie, sebazdokonaľovanie a konanie.Významným prvkom sú psychomotorické hry. Umožňujú prejavovať individualitu osobnosti a súčasne zapájajú žiaka do kolektívu. Sú typické tiež tým, že využívajú netradičné pomôcky a nie sú v nich víťazi a ani porazení. Môžu byť zamerané na rozvoj hmatového, optického či akustického vnímania, alebo na rozvoj rovnováhy či priestorovej orientácie.

Široko koncipovaným je aj tematický celok „Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti“. Vzhľadom k rôznorodým podmienkam regiónov a škôl sa ponecháva možnosť výberu konkrétnych sezónnych činností na školu. Za dôležité sa však považuje, aby škola zabezpečila primeraný rozsah sezónnych činností počas celého školského roka vo všetkých ročníkoch a tým zabezpečila primerané podmienky na otužovanie sa detí ako významného prvku pri prevencii chorôb a upevňovaní zdravia.Aktivity turistického charakteru sú nenáročné a možno ich realizovať počas celého roka. Akcentuje sa predovšetkým chôdza po rôznych povrchoch, terénoch a prekonávanie terénnych prekážok.Za nevyhnutnú súčasť sa považuje aj realizácia plávania – základného plaveckého výcviku. Spôsob jeho realizácie sa ponecháva na školu a podmienky, ktoré na tieto aktivity v danej lokalite sú. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: odborné publikácie k daným témam, webové stránky s témou telesnej výchovy, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií .

Hodnotenie predmetuŽiaci sú hodnotení na základe Metodických pokynov č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED

-1. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa 4. ročníka je pozitívne hodnotiť . V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

Základná škola – Alapiskola Bátka Predmet: Telesná výchova s VJM pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia


Tematickýcelok

Časovádotácia


Zdravotné cvičenia 3

Cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na získavanie návykov správneho držania tela, na zväčšovanie pohybového rozsahu kĺbov a chrbtice.

Osobný a sociálny rozvoj

Kondičné cvičenia

40

Chôdza

Beh

Skoky

upevňovanie základnej lokomócie, kladenie chodidiel, správne drţanie tela pri chôdzi, práca paţí, chôdza daným smerom, chôdza po čiare, po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, chôdza v rytme udávanom bicími nástrojmi, riekankami. Obchádzanie prekáţok. Prekračovanie nízkych prekáţok pri chôdzi. Chôdza vo výpone, chôdza naboso v bezpečnom teréne. nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách, nácvik vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh v zástupe za učiteľom, beh v danom tempe, ktorý zodpovedá prirodzenému tempu detskej chôdze. Beh so zmenami smeru. Opakovaný krátky beh 10 – 15 sekúnd. Beh po slalomovej dráhe, orientácia v priestore. poskoky na mieste znožmo a striedavo na jednej, na druhej nohe, skoky z miesta, skok cez čiaru, zoskok z výšky 10 – 15 cm do drepu. Sed a udržanie rovnováhy na fit – lopte, skákanie na lopte v sede. Skoky

Na zlepšovanie pohyblivosti jednotlivých kĺbov rúk zaraďujeme cvičenia na krúženie, točenie, ohýbanie, vystieranie, cvičenia prstami. Rozvíjať obratnosť, rýchlosť, silu s využívaním behu, skokov, prekonávaním prekážok.

Mediálna výchova

Lezenie

Hádzanie a chytanie

Cvičenia s využitím švédskej lavičky, švédskej debny.

znožmo v chôdzi. Skoky z nohy na nohu. Výskoky s naťahovaním sa za predmetom umiestneným nad hlavou žiaka.ľubovoľným smerom dopredu, podliezanie, preliezanie vhodných prekážok, preliezačky, nízky rebrík, švédske lavičky, diely švédskej debny, obruče na stojanoch, Polikarpova stavebnica. Lezenie k cieľu. Lezenie od značky po značku. chytania lopty gúľajúcej sa po zemi, po mierne šikmej ploche, chytania lopty hodenej učiteľom. Hod loptou do terča a na cieľ. Hádzanie lopty spolužiakovi. Manipulácia s drobnými predmetmi: zbieranie, podávanie, prenášanie, skladanie, upratovanie. Triafanie loptou pri hre s plastovými kolkami. Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky, obraty na lavičke, nácvik udržiavania rovnováhy. Sed a kľak na švédskej debne, preliezanie jednotlivých dielov švédskej debny.

Základy akrobatických cvičení

10Vzpor drepmo, sed roznožný s predklonom. Plynulé prevaľovanie- „sudy“ aj na mierne šikmej podložke, prevaľovanie z boka na bok v ľahu s pažami pri tele. Kotúľ vpred. Rovnovážny postoj na jednej nohe, stoj na jednej nohe s prednožovaním, unožovaním, zanožovaním v nízkej polohe. Aktivity na rozvoj rovnováhy, laterality a koordinácie pohybov. Kolíska. Nácvik

Osvojiť si špeciálnu obratnosť, kĺbovú pohyblivosť, odrazovú schopnosť, pružnosť

Enviromentálna výchova

zmeny postojov a polôh.

Sezónne činnosti 5 V zimnom období hry na snehu (tvarovanie snehovej gule – hádzanie na cieľ, stavanie snehuliaka), nácvik chôdze po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie na miernom svahu. Prekonávanie strachu z kĺzania. V jarnom a letnom období turistika – osvojovanie techniky presunu v teréne. Jazda na trojkolke. Jazda na kolobeţke: cvičenie rovnováhy, nácvik rýchlosti.

Zdokonaľovanie lokomočných a špecifických herných zručností: najmä rýchlosti, obratnosti a vytrvalosti.


Kolektívne činnosti

3 Kolektívne hry spojené s chôdzou a behom, naháňačky s jednoduchými pravidlami. Hry s využitím lopty – gúľanie, podávanie, chytanie, hádzanie.

Osvojiť si techniku základných herných zručností jednotlivca. Formovať kolektívny vzťah a kladné vlastnosti jednotlivca.


Hudobno - pohybové hry 2

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybu v rytme hudby, s rytmom riekanky, jednoduché rytmické pohyby rúk a nôh, tlieskanie, podupy a poskoky na mieste a z miesta. Detské piesne spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít (sejeme, melieme, miešame, hojdáme, prelievame, klopeme, striháme a iné). 73 Motivovaná a rytmizovaná chôdza a beh v základnom tempe. Nácvik striedania chôdze a behu podľa rytmického sprievodu.

Multikultúrna výchovaVyužitie IKT.

Koordinačné a relaxačné

Cvičenia zamerané na uvedomovanie si vertikalizácie a predlžovanie osi tela,


cvičenia

3

nácvik základných východiskových polôh – stoj, sed, ľah na chrbte, ľah na bruchu. Cvičenia zamerané na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny, trupu, uvoľňovanie končatín vytriasaním v ľahu na chrbte, celková relaxácia, aktivity na psychické uvoľnenie. Vedomé uvoľňovanie tela v ľahu na chrbte (handrový panáčik). Nácvik prehĺbeného lokálneho dýchania, uvoľnené vydychovanie.

Školský vzdelávací program pre Dopravnú výchovu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Názov predmetu Dopravná výchova


Ročník štvrtý



Dĺžka štúdia 4



1. Charakteristika predmetuPri ceste do školy sa žiak stáva účastníkom cestnej premávky, či už ako chodec alebo cestujúci v prostriedkoch hromadnej prepravy. Deti v mladšom školskom veku sú často účastníkmi dopravných nehôd, preto učebný predmet dopravná výchova pripravuje žiakov na život v premávke na pozemných komunikáciách. Sú to základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách. Svojim obsahom pôsobí na mravné, intelektuálne, fyzické a psychické vlastnosti žiakov.

2. Ciele dopravnej výchovy Veková kategória žiaci 4. ročníkaSú zamerané na všetky tri oblasti osobnosti žiaka – kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú. Riešia problematiku chodca a problematiku cyklistu začiatočníka.a/ pochopiť funkcie dopravy – systém riadený záväznými právnymi predpismi,b/formujú mravné vedomie a správanie – zodpovednosť pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,c/osvojiť si zásady bezpečného správania v cestnej premávke – ako chodec, cyklista, spolujazdec,

d/naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky v cestnej premávke,e/zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, i v cestnej premávke,f/pochopiť význam technického stavu a údržby bicykla,g/pochopiť význam komunikácie a kooperácie účastníkov cestnej premávky, predvídať riziká vyplývajúce z povahy vozovky, reagovať na chyby druhých,h/pochopiť význam a úlohy policajtovi/osvojiť si zásady, zručnosti poskytovania prvej pomoci.

3. Kľúčové kompetencie1. Poznať dopravné značky a riadiť sa podľa nich.2.Bezpečne chodiť po chodníku a po ceste.3. Brať ohľad na ostatných účastníkov cestnej premávky. 4. Kultúrne sa správať na cestách a v dopravných prostriedkoch. 5. Zavolať alebo poskytnúť pomoc pri dopravnej nehode.6. Schopnosť pozorovať svoje okolie a vyhodnocovať ho z hľadiska bezpečnosti.7.Ovládať bezpečnú jazdu na bicykli.4.Obsahový štandard4.1.Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky4.2.Dopravné značky a zariadenia4.3.Praktické cvičenia4.4.Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi4.5.Podmienky premávky na cestách4.6.Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov5.Výkonový štandard5.4.1. Ako sa správať pri preprave v MHD. Byť si vedomí toho, že na hry musia mať bezpečné miesta/ihriská, prak/. Uvedomiť si nebezpečenstvo hry pri železničnej trati. Jazdiť na bicykli, skateboarde, kolieskových korčuliach. Vymenovať základnú bezpečnostnú výbavu/prilba ,chrániče, rukavice/.Dopravná nehoda – privolať pomoc.5.4.2.Chapať význam dodržiavania uvedených dopravných značiek.5.4.3.Pomôcť starším a telesne znevýhodneným osobám.5.4.4.Uvedomiť si možné nebezpečenstvá v zdanlivo pokojnej ulici.5.4.5.Chápať riziká vyplývajúce z poveternostných vplyvov.5.4.6.Dokázať zdvorilo upozorniť na nedostatky účastníkov cestnej premávky.6.Metódy a formy práceHromadné, skupinové, práca vo dvojici, vychádzky, simulované dopravné situácie, tvorba dopravných kalendárov, hry – zmyslové vnemy, omaľovanky, dopravné pesničky.7. Učebné zdroje

Námety a podnety z internetových stránok.8. Hodnotenie predmetuŽiaci sú hodnotení na základe Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie žiaka

sa vykonáva slovným hodnotením.

Mes.

Hod.

Hodnoty a postoje žiaka ako účastníka cestnej premávky

Téma Obsahový štandard Výstupný štandard Poznámky

IX.

3-4

Kultúrne správanie sa na chodníku. A járdán való illő viselkedés. Dbať o čistotu chodníkov.A járdák tisztasága.

K t o j e c h o d e c ? K t o k a m p a t r í ? K o h o s t r e t á v a m e n a

c e s t e ?

Chôdza po chodníku; vyhýbanie sa vpravo; plynulá premávka; sledovanie premávky; dopravné prostriedky

Žiaci rozlišujú vozovku a chodník. Poznajú pojmy : cesta, chodník, cestovanie, poznajú dopravné prostriedky

OZOENV

X.

4-5

Bezpečne do školy, bezpečne domov;Biztonságosan az iskolába, haza.

Vidieť a byť videnýLátni és látva lenni.

C h o d í m e p o c h o d n í k u , p o c e s t e

P r a v i d l á d o d r ž i a v a n i a b e z p e č n o s t i

P r e c h á d z a m e c e z v o z o v k u

C h o d c i v n o c i a l e b o p r i z n í ž e n e j v i d i t e ľ n o s t i

Chôdza po pravej strane chodníka; vyhýbanie a sa vpravo; nezdržovanie ostatných chodcov;Nebezpečenstvo hroziace z vozovky; použitie chodníka vedeného iba po jednej strane uliceReflexné značky a pásky na taškách a oblečení

Žiaci poznajú najbezpečnejšiu cestu z domu do školy

Vychádzkaokolo školy

OZOOSRMDV

XI.

4

Viesť žiakov k disciplinovanému a bezpečnému pohybu po chodníku, v obytnej a pešej zóne, pri prechádzaní cez cestu a križovatku.Biztonságos közlekedés a járdán, és az úttesten való

K t o j e r ý c h l y a k t o p o m a l ý

N á š B y s t r o z r a k p r e c h á d z a c e z c e s t u .

P r i a t e ľ k a Z e b r a a p o m o c n í k S e m a f o r

Prechádzanie cez križovatku; svetelné signály; Prechádzanie cez prechod pre chodcov

Žiaci poznajú nebezpečenstvo vybiehania na cestu ( spoza stojaceho auta, autobusu, električky...)

Využitie IKT.OZO

átkelésnél.XII.

3

Žiak pozná a rešpektuje vybrané dopravné značky

Közlekedés táblák figyelembevétele.

Rozdelenie značiek podľa významu Zákazové: Zákaz vstupu chodcovPríkazové: Cestička pre chodcov..Informatívne: Hlavná cesta, Priechod pre chodcov, označenie zastávky hromadnej cestnej dopravy, Obytná zóna, ParkoviskoPriečne čiary: Priechod pre chodcovSvetelné signály: semafor, „Stoj“ „Voľno“ signály pre chodcov

Žiaci poznajú najdôležitejšie dopravné značky pre chodcov; všímajú si na ktorých miestach v obci a v jej okolí sú umiestnené

Vychádzka do obce.RGV

OZO

I.

4

Cestujeme autom, autobusomAutóval, autóbusszal utazunk.

Hromadné dopravné prostriedky – autobus, električka, trolejbus, vlakOsobná doprava - auto

Ako nastupovať do dopravného prostriedku;Správanie sa v dopravnom prostriedku;Pomoc starším a telesne postihnutým ľuďom – uvoľnenie miesta v dopravnom prostriedku

Žiaci vedia správne nastupovať a vystupovať; slušne sa správať v dopravnom prostriedku, uvoľniť miesto, nerušiť ostatných cestujúcich svojím správaním sa

OZONárodný štandard finančnej gramotnosti.

II.

3

Ohľaduplné správanie účastníkov cestnej premávkyA közlekedés résztvevoinek viselkedése.

Druhy ciest Hlavná a vedľajšia cesta; diaľnica; hustota premávky, dopravná „špička“, špeciálne cesty a pásy určené chodcom

Žiak dokáže rozlišovať hlavnú cestu od vedľajšejModelujeme (staviame, kreslíme) križovatku TBZ

III.

4

Rovnocenné postavenie vozidiel v cestnej premávke

A járművek egyenrangúsága a közlekedésben.

Druhy vozidiel

Bezpečné správanie sa v dopravných prostriedkoch, používanie autosedačky a bezpečnostných pásov

Motorové a nemotorové vozidlá;Osobné a nákladné vozidlá; verejné dopravné prostriedky; motocykle, bicykle, traktory, poľnohosp. vozidlá a prívesy

Žiaci poznajú dopravné prostriedky pohybujúce sa po pevnine, po vode, vo vzduchu, pod zemou.Možnosti dopravy v našom regióne

OSR

RGV

IV. Zdravotná prípravaPoznám dôležité telefónne číslaEgészségügyi felkészítés.

Ako poskytnem prvú pomocČísla záchrannej služby,Polície, požiarnej zbrojnice

Ošetreníe drobných poranení;Popáleniny;Červený krížOboznámiť sa s prácou hasičov

Praktické prevedenie drobného ošetrenia, prenos zraneného stolička, stabilná poloha

Vychádzka k požiarnej zbrojnici

4Fontos telefonszámok. Žiak vie správne

telefonovať, vie ako privolať pomoc

OZOOSR

V.

4

Jazda na kolobežke alebo na bicykliKerékpárral való közlekedés.

Poznať dopravné predpisy pre chodcov cyklistov

Dopravné značky Žiak vie uplatniť poznatky o chodcoch, cyklistoch, korčuliaroch v praxi na dopravnom ihrisku.Modelujeme (kreslíme, skladáme z lega) dopr.prostriedok

OZO

TBZVI.

3-4

Čo sme sa naučiliÉvvégi ismétlés.

Vedomostný kvíz Jazda zručnosti O akých nehodách ste počuli

v televízii?Čo sa mi môže prihodiť v čase prázdnin, ak nebudem dodržiavať dopravné predpisy?

Praktické činnosti

Poučenie o bezpečnosti v čase letných prázdnin

Vychádzka do okolia

OZOENVMDVOSR

Prierezové tematiky prelínajúce sa vyučovaním predmetu:OSR – Osobnostný a sociálny rozvojOZO – Ochrana života a zdravia

TEMATICKÝ VÝCHOVNO - VZDELÁVACÍ PLÁNNázov voliteľného predmetu: Tvorivá dramatikaRočník: štvrtýPočet hodín: 1 hodina týždenne



Prierezová téma PoznámkySE

PTEM

BER Objavovanie

seba i okolitého

sveta.

Predstavovanie sa navzájom. Opis vlastnej osoby.

Opísať vonkajšie črty vlastnej osoby. Napodobniť originálne predstavenie spolužiaka a uvedomiť si vlastnú originalitu.

OSR

Naše mená. Rytmus, jednoduché rytmické hry a cvičenia.

Udržať rytmus a pravidlá hry. Uplatniť prvky rytmiky v hrách.

OSR

Pravidlá. Význam pravidiel. Vytvoriť pravidlá triedy. Dodržiavať pravidlá utvorené skupinou.

OŽZOSR

Kto som a kto sme? Popísať seba samého. Vymedziť svoje miesto v triede a v rodine.Využívať gestikuláciu, mimiku. Prežívať situácie pomocou dramatickej hry.

OŽZ

OKT

ÓBE

R

Rozohriatie, uvoľnenie a sústredenie

Kimove hry – elektrický prúd Rozvíjať zmyslové vnímanie, citlivosť a hmat. Ovládať vybrané slová po obojakých spoluhláskach.

OSR

Reprodukcia textu. Vesmír – Zem. Rozdiely medzi umeleckým a vecným textom. Reprodukcia podľa osnovy.

Rozlíšiť umelecký a vecný text. Vyhľadať a správne usporiadať informácie. Ovládať pojem reprodukcia.

MEV

Hry na uvoľnenie. Hudba a pero. Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby.

Vyjadriť vzťah k hudbe a popísať svoje pocity.

Pohyb v priestore. Rásť z ničoho a stávať sa niekým, niečím, iným.

Rozvíjať predstavivosť a fantáziu. Cvičiť pohyb v priestore. Pohybom správne reagovať na hudbu. Uplatniť prvky psychomotoriky a prežívať pocity radosti z pohybu a hry.

OSR

NO

VEM

BER

Plynulosť reči a slovnej

komunikácie

Dramatická hra. (Projekt). O dvanástich mesiačikoch. Obsah, dej, postavy.

Rozvíjať fantáziu, pracovať s textom a cvičiť pohyb v priestore. Premýšľať o sebe i postavách v texte. Rozoznať postavy, ktoré v rozprávke vystupujú. Povedať v krátkosti dej.

MEV

Improvizácia. „Dones mi z hory...“ Vybrať najvhodnejšie riešenie. Poznať hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.

Situačná hra „Mesiačikovia, pomôžte!“ Zapájať sa do prípravy jednoduchej scénky.

MEV

Dramatizácia „Koniec dobrý, všetko dobré“Prezentácia zdramatizovanej rozprávky podľa predlohy.

Pracovať v kolektíve, vytvoriť skupinu. Interpretovať divadelnú hru v kolektíve žiakov.

REVTPPZ

DECE

MBE

R

Interpretácia

Zvyky starých mámNájsť známe ľudové zvyky, vinše a piesne, príprava vianočných betlehemských hier.

Pracovať v kolektíve. Zapájať sa do prípravy jednoduchej scénky.Vysvetliť, čo sú vinše, ovládať ľudový vinš, pieseň.

MUVOSRREV

Hráme vianočné hryPrezentácia pripravených scénok.

Ovládať svoj text, vedieť, kedy nastúpiť a ovládať pohyb v priestore.Opísať tradície v obci, v rodine. Recitovať.

REVMEV

Časová rezerva

JAN

UÁR

Tvorivosť

Naše sny a predstavyAbstraktné stvárnenie predstáv a snov.Reakcia na hudbu.

Vyjadriť predstavy pohybom, zvukom, slovom, kresbou.

MEV

Tvorivé písaniePrezentovanie, prednes vytvoreného literárneho celku.

Samostatne vytvoriť a predstaviť svoju prácu. Sformulovať písomne text.

OSR

Čínska reštauráciaHry a cvičenia zamerané na rozvoj sluchového vnímania. Rozdeľovanie slov na slabiky.Slovné reťazce. Syntéza slov zo slabík.

Používať primerané množstvo slov. Obohatiť slovnú zásobu o nové slovné spojenia. Rozdeľovať slová na slabiky. Zo slabík tvoriť slová.

TPPZMUV

FEBR

UÁR

Pohyb a pantomíma

Maľované čítanie.Spojenie hlasného čítania s pantomímou. V ústnom prejave a v čítaní rozlíšiť melódiu oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej a želacej vety.

Spolupracovať vo dvojici, komunikovať, riešiť zadanú tému. Poznať a identifikovať niektoré najznámejšie detské časopisy.

OSRTPPZ

Nácvik vybraného príbehuPráca s gestami a mimikou, pohyb v priestore.

Pracovať v kolektíve, zapájať sa do nácviku scénky, príbehu, ktorý sa nacvičuje.

OSRMEV

Nácvik vybraného príbehuPráca s textom „Čin, Čin“ – hlasné čítanie, spoznávanie postáv, ich charakteristika). Rým.

Spolupracovať v skupine vo dvojici, komunikovať, riešiť zadanú tému. Rozoznať báseň od iných literárnych útvarov, identifikovať veršovaný básnický útvar od neveršovaného.

OSRM

AREC

Dramatická hra (projekt)

„Zlatá priadka“ Iniciačná fáza - prípravná

Posilniť schopnosť dokonale ovládnuť svoje telo.

TPPZ

„Zlatá priadka“ Zážitková fáza – produktívnaPrerozprávanie rozprávky

Na základe vlastnej predstavivosti a fantázie vytvoriť postavu z rozprávky.Rozvíjať tvorivosť – flexibilitu, vynaliezavosť a kooperáciu.

OSR

„Zlatá priadka“ Zostaviť krátku osnovu s pomocou učiteľky. Dej osnovy vyjadriť pomocou zvukov.Rozvíjať hodnotiace myslenie. Vyjadriť predstavy zvukom – hudobná improvizácia.

TPPZ

„Zlatá priadka“Zazvonil zvonec...

Poskytnúť každému dieťaťu priestor na sebavyjadrenie.Prežívať príbeh, zahrať určenú rolu.

APRÍ

L

Plynulosť reči

Daniel Hevier: PredhovorníčekPráca s textom, hlasné čítanie.

Využiť predstavivosť detí. Improvizáciu.Získať cit pre výraz, vnímať vety rôznej modálnosti a hravou formou si precvičovať výslovnosť.

OSR

O siedmych kozliatkachReprodukcia

Hľadať správnu formu riešenia na základe výberu a porovnávania.Spolupracovať v skupine, riešiť zadanú tému.

OSR

Improvizácia

ImprovizáciaVyjadrovanie predstáv

Vyjadriť danú predstavu pohybom, zvukom, slovom, kresbou. Hrať príbeh opusteného šteňaťa, vyhodeného vianočného stromčeka. Použiť bábku v dramatickej hre.

ENV

MÁJ

SluchHry na zvuky.Počúvanie zvukov.Zvuky príjemné a nepríjemné.

Vyrábať zvuky ukľudňujúce, bolestné, hrôzostrašné, radostné.Rozlišovať zvuky, určiť zvuky rôznych predmetov.

MEV

Plynulosť reči a slovná

komunikácia

Hry so slovamiJazykolamy. Intenzita vdychu a výdychu. Rozrezonovanie ústnej dutiny.Reťaze slov, súťaživé hry.

Používať primerané množstvo slov. Obohatiť slovnú zásobu o nové slovné spojenia.

MEV

RýmujemeNácvik básní, riekaniek, vyčítaniek, hra s veršom, rýmom, rytmom a pohybom.

Ovládať pojem krátkych ľudových útvarov – hádanky, ľudovej piesne a vyčítanky. Odlíšiť od iných textov ľudovej slovesnosti.

MEV

RýmujemeNácvik básní, riekaniek, vyčítaniek, hra s veršom, rýmom, rytmom a pohybom.

Reprodukovať text. V básni identifikovať rým.

MEV

JÚN

Charakterizácia

Rytmické cvičeniaRytmizácia textu, rozvíjanie rytmickej fantázie, výrazové varianty (tajne, veselo, lenivo)Hry na ozvenu, cvičenia v pohybových variáciách (pochod, beh, klus atď. ), rytmy a hudba iných krajín.

Udržať tempo a rytmus, používať jednoduché rytmické riekanky a vyčítanky

MUV

Sociálne zručnostiRiešenie etických problémov, s ktorými sa žiaci bežne stretávajú v živote.

Posúdiť konfliktnú situáciu, riešiť ju na základe etických princípov.Ovládať pojem diskusia.Vyriešiť konfliktnú situáciu.

MUVOSR

Časová rezerva

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojMUV – Multikultúrna výchovaMEV – Mediálna výchova ENV – Environmentálna výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiOŽZ – Ochrana života a zdraviaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

TEMATICKÝ VÝCHOVNO - VZDELÁVACÍ PLÁNNázov voliteľného predmetu: Poznaj a chráňRočník: štvrtýPočet hodín: 1 hodina týždenne




SEPT

EMBE

R

Ochrana prírody

Voda Vysvetliť dôležitosť vody pre život ľudí, zvierat a rastlín. Vysvetli, prečo vodu treba chrániť. Poznať spôsoby ochrany vody.

OŽZ

Vzduch Vysvetliť nevyhnutnosť čistého vzduchu pre život človeka a poznať činnosti, ktoré ho znečisťujú.

Rastliny Vymenovať niektoré chránené rastliny. Vysvetliť, prečo sú niektoré rastliny chránené.

OČP

Živočíchy Vymenovať niektoré chránené živočíchy na Slovensku. Vysvetliť, prečo sú niektoré druhy živočíchov chránené.

OČPO

KTÓ

BER

Kolobeh vody

Skupenstvá vody Sledovať zmeny skupenstva a vzájomne porovnať vodu, ľad a paru. Vysvetliť, kde sa berie voda.

ENV

Príroda sveta

Príroda iných krajín Oboznámiť sa s prírodnými podmienkami iných krajín, s rôznymi podnebnými pásmami.

MUV

NO

VEM

BER Príroda iných krajín Spoznávať vodopády, ľadovce, púšte.

Vysvetliť, ako sa striedajú ročné obdobia.Porovnať iné podnebie a prírodu s podmienkami na Slovensku

DECE

MBE

R

Flóra

Exotické rastliny Vysvetliť, aké podmienky potrebujú k životu rastliny v iných krajinách

ENV

JAN

UÁR

Fauna

Exotické zvieratá Vysvetliť, aké podmienky majú zvieratá v iných krajinách svetaPomenovať, ako sú jednotlivé zvieratá prispôsobené životu v ľade, teple, v piesku.Spoznávať cudzokrajné živočíchy a možnosť chovania niektorých zvierat v teráriách.

OČPMUV

FEBR

UÁR Exkurzia

Návšteva botanickej záhrady Navštíviť botanickú záhradu.

MAR

EC

Človek

Fungovanie ľudského tela Pomenovať hlavné rozdiely medzi mužským a ženským telom.Vysvetliť, že človek neprežije bez vzduchu a vody, pomenovať podmienky pre ľudský život.

OSRAP

RÍL

Fungovanie ľudského tela Pochopiť, že deti na svet nenosia bociany.Oboznámiť sa s fungovaním nervovej, tráviacej, dýchacej a pohybovej sústavy. Pomenovať jednotlivé časti sústav a princíp fungovania.

OSR

MÁJ

Nerasty Nerasty Definovať pojem nerastyPoznať základné druhy nerastovPozorovať nerasty v prírode

OŽZ

JÚN Sila prírody

Prírodné katastrofy Definovať pojmy: voda, oheň, vzduch.Oboznámiť sa so silou vetra – hurikány a tornáda.Sila ohňa – ako sa pred ním chrániťOpísať, čo môže spôsobiť voda, opísať záplavy, oboznámiť sa aj s pojmom tsunamiPoznať pojem zemetrasenie.

OŽZENV

Použité skratky:OSR – Osobný a sociálny rozvojENV – Environmentálna výchovaMUV – Multikultúrna výchovaOČP – Ochrana človeka a prírodyOŽZ – Ochrana života a zdravia

5. ročník Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Názov predmetu: Slovenský jazyk a slovenská literatúra

Ročník/variant: piaty/A

Počet hodín týždenne: 3,5

Charakteristika predmetuCieľom vyučovania slovenského jazyka v špeciálnych základných školách s vyučovacím jazykom maďarským je formovať základné rečové návyky a zručnosti žiakov na princípe praktickej použiteľnosti, rozvíjať reč žiakov tak, aby postupne nadobúdali schopnosť tvoriť rozhovor – až súvislý prejav v bežných životných situáciách. Jedným zo základných predpokladov dobrej úrovne ovládania slovenského jazyka je dôsledné uplatnenie komunikatívneho princípu v jazykovom vyučovaní. Vo vyučovaní slovenského jazyka sa treba zamerať na rozvoj rečových návykov a zručnosti v podmienkach podobných reálnej jazykovej komunikácie, aby podnecovali žiakov používať slovenský jazyk čo najviac. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v špeciálnych základných školách s vyučovacím jazykom maďarským je: - jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať v slovenskom jazyku – schopnosť komunikácie, - vytvoriť návyk správneho čítania a naučiť žiakov rozumieť prečítanému textu, - primerane mentálnym danostiam naučiť žiakov vyjadrovať sa písomnou formou slovenského jazyka. Ústny a písomný prejav - nácvik ústneho a písomného vyjadrovania má predovšetkým praktický význam. Jeho úlohou je naučiť žiakov vyjadrovať sa ústne a písomne v súvislých, logicky usporiadaných celkoch. Je pevne spätý s vyučovaním konverzačnej pohotovosti, gramatiky a čítania.

- rozvíjanie komunikačných schopností podľa daných tém tvorí s gramatikou a slohom štruktúrovaný celok. Učiteľ realizuje obsah učiva tak, že si volí ako východisko istú tému rozvíjania reči, na tento obsah aplikuje (prakticky) pravidlá gramatiky a slohu. Takto všeobecne určený postup v prípade potreby nevylučuje preberať určité učivo osobitne. - pomocou nácviku ústneho a písomného vyjadrovania poskytujeme široký priestor na využitie aktivity žiakov, na vyjadrenie vlastných zážitkov a skúsenosti. Základné gramatické a pravopisné učivo sa implicitne precvičuje v rámci komunikačných činností:- Gramatika má svoju úlohu predovšetkým v zabezpečovaní analýzy osvojenej jazykovej reprodukcie slov, viet, celých textov. Pomáha žiakom pochopiť existenciu jednotlivých jazykových foriem. Obohacuje a zlepšuje vyjadrovaciu schopnosť žiakov v slovenskom jazyku. - Žiaci sa majú naučiť prakticky poznávať a triediť slová podľa ich lexikálneho a gramatického významu a zovšeobecňovať slovné tvary na základe analógie. Zoskupovaním, grafickým a farebným znázorňovaním väčšieho počtu analogických tvarov slov môžeme im pomáhať zovšeobecňovať, osvojovať, prakticky používať a chápať gramatický význam slova. Čítanie a literárna výchova - Cieľom čítania a literárnej výchovy je naučiť žiakov čítať text s porozumením. - Zdokonaľuje sa technika čítania a porozumenie obsahu textu. Je dôležité vypestovať u žiakov záujem o čítanie a rozširovanie slovnej zásoby. Žiaci čítajú texty v takom rozsahu a náročnosti, aby to zodpovedalo ich mentálnej úrovni a stupňu osvojenia reči. - Literárna výchova oboznamuje žiakov vhodnou formou s najznámejšími ukážkami z diel slovenskej a inej literatúry, približuje významné osobnosti slovenskej literatúry. Konverzácia v slovenskom jazyku – sa vyučovať každý druhý týždeň.Ciele predmetu:- Rozumieť učiteľovým pokynom a krátkemu súvislému prejavu, - vedieť čítať a písať písmená slovenskej abecedy v slovách, - vedieť čítať krátke, jednoduché vety s porozumením, - vyjadrovať sa v krátkych rečových prejavoch v jednoduchých vetách, s opisom deja pomocou otázok. Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

Školský vzdelávací program

Základná škola - Alapiskola Bátka

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Predmet: Slovenský jazyk ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne: 3,5/116 Školský rok: 2012/2013

Slovenský jazyk

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Počúvanie s porozumenímÉrtő hallgatás

Rozumieť učiteľovým pokynom.Rozumieť krátkemu súvislému prejavu a dialógu.Érteni a pedagógus utasításait.Megérteni a rövid összefüggő beszédet és dialógust.

- porozumenie krátkeho súvislého prejavu- porozumenie dialógu- porozumenie zvukovej nahrávky pozostávajúceho zo známych slov- rövid összefüggő beszéd megértése- dialógus megértése- ismert szavakból összeállított hangfelvétel

- vie pracovať podľa učiteľovým pokynom- rozumie krátky súvislý prejav (5-6 viet)- porozumie text pomocou ilustrácie- tud a pedagógus utasításai szerint dolgozni- megérti a rövid összefüggő beszédet ( 5-6 mondat)- megérti a szöveget az illusztráció segítségével

OSR

megértése

ČítanieOlvasás

Rozlišovanie písmen slovenskej abecedy.Spájanie písmen slovenskej abecedy v slovách spolu so správnou intonáciou.Zdokonaľovanie techniky čítania.Rozvíjať schopnosť orientovať sa v prečítanom texte.A szlovák ábécé betűinek megkülönböztetése.A szlovák ábécé betűinek kapcsolása szavakban egybekötve a helyes intonációval.Az olvasás technikájának tökéletesítése.Az olvasott szövegben való tájékozódás képességének fejlesztése.

- technika čítania- čítanie slov, slovných spojení a vetných štruktúr- čítanie textov s porozumením- az olvasás technikája – szavak, szókapcsolatok és modat szerkezetek olvasása- szövegek értő olvasása

- vie rozlišovať písmená slovenskej abecedy- vie čítať slová so správnou intonáciou- vie čítať slovné spojenia so správnou intonáciou- vie čítať krátke vety so správnou intonáciou- vie čítať krátke texty s porozumením- meg tudja különböztetni a szlovák ábécé betűit- helyes intonációval tud szavakat olvasni- helyes intonációval tud szószerkezeteket olvasni- helyes intonációval tud rövid mondatokat olvasni- tud értőn rövid szövegeket olvasni

OSR MEV

Ústny a písomný prejavSzóbeli és írásbeli kifejezés

Vyjadrovanie sa v krátkych jednoduchých vetách.Opísať dej podľa obrázkov pomocou otázok.Rozvíjanie slovnej zásoby.Reprodukovať krátky text, pomocou osvojených slov, slovných spojení.Ukončiť prečítanú vetu.Utvoriť jednoduché vety.Nácvik písania slovenskej abecedy.Odpisovať primerane náročné texty v slovenskom jazyku.Kifejezés rövid, egyszerű mondatokban. Történet leírása

- krátke jednoduché vety- rozvíjanie slovnej zásoby- reprodukcia textu- práca s textom- tvorba jednoduchých viet- slovenská abeceda- rövid egyszerű mondatok- a szókincs bővítése- a szöveg visszaadása(reprodukálása)- szöveggel végzett munka- egyszű mondatok alkotása- a szlovák ábécé

- vie vyjadriť svoje myšlienky pomocou krátkych viet- vie opísať dej pomocou otázok- vie opísať dej pomocou obrázok- vie ukončiť prečítanú vetu- vie tvoriť jednoduché vety- vie písať písmená slovenskej abecedy- rövid mondatok segítségével ki tudja fejezni gondolatait- kérdések segítségével le tudja írni a történetet- képek segítségével le tudja írni a történetet- be tudja fejezni az elolvasott mondatot- tud egyszerű mondatokat alkotni- le tudja írni a szlovák ábécé betűit

képek és kérdések segítségével.Szókincsfejlesztés.Rövid szöveg visszaadása az elsajátított szavak és szószerkezetek segítségével.Elolvasott mondat befejezése.Egyszerű mondatok alkotása.A szlovák ábécé betűinek gyakorlása.Egyszerű szlovák szövegek másolása.

Základné gramatické učivoSpoznávanie samohlások (krátke, dlhé), dvojhlásky, spoluhlásky.Rozlišovanie viet – oznamovacia, rozkazovacia, opytovacia.

Nácvik mäkkých slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le.Tvrdé spoluhlásky, slabiky dy, ty, ny, ly, gy, hy, chy, ky.Osvojiť si podstatné mená – základné podstatné mená, mená osôbOsvojiť si poznatky o zámenách – osobné a ukazovacie zámená.Základné číslovkyA magánhangzók( rövid és hosszú) , mássalhangzók és kettőshangzók megismerése.Mondatfajták megkülönböztetése – kijelentő, felszólító, kérdő.A lágy szótagok gyakorlása di(gyi), ti(tyi), ni(nyi), li(li), de(gye), te(tye), ne(nye), le(le).Kemény mássalhangzók, szótagok dy, ty, ny, ly, gy, hy, chy, ky.

Gramatické učivo- samohlásky – krátke, dlhé- spoluhlásky- dvojhlásky- typy viet: oznamovacie, rozkazovacie, opytovacie- slová s mäkkými slabikami di, ti, ni, li, de, te, ne, le- slová s tvrdými slabikami dy, ty, ny, ly, gy, hy, chy, ky- základné poznatky o podstatných mien- zámená – osobné a ukazovacie zámená- základné číslovky- magánhangzók – rövid, hosszú- mássalhangzók- kettőshangzók- mondatfajták: kijelentő, felszólító, kérdő- szavak lágy szótagokkal- szavak kemény szótagokkal- alapismeretek a főnevekről- névmások – személyes és mutató névmások- számnevek

OSR

MEV

- vymenuje krátke a dlhé samohlásky- rozlišuje samohlásky od spoluhlások- vymenuje dvojhlásky- vie vymenovať slová s dvojhláskami- vie rozdelenie spoluhlások- rozlišuje oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety- tvorí samostatne oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety- prečíta a napíše slová s mäkkými slabikami- prečíta a napíše slová s tvrdými slabikami- pozná osobné a ukazovacie zámená- pozná číslovky- megnevezi a rövid és hosszú magánhangzókat- megkülönbözteti a magánhangzókat a mássalhangzóktól- megnevezi a kettős hangzókat- tud szavakat mondani kettős hangzókkal- tudja a mássalhangzók felosztását- tud különbséget tenni a kijelentő, felszótító és kérdő mondatok között- el tudja olvasni ill. le tudja írni a lágy szótagú szavakat- el tudja olvasni ill. le tudja írni a kemény

A főnevek megismerése – főnevek, személynevek.Alapismeretek a névmásokról – személyes és mutató névmás.Számnevek.

szótagú szavakat- ismeri a személyes és mutató névmásokat- ismri a számneveket

Rozvoj komunikačných schopnostíA kommunikációs képességek fejlesztése

Rozvoj komunikačných schopností:Rodina- vymenovať členov rodiny, zamestnania členov rodinyŠkola – začiatok školského roka, trieda, okolie školy, budova školy, koniec školského roka, školský výlet, vysvedčenie, prázdninyPríroda, ročné obdobia - jar – jarná príroda, jarné práce v záhrade, jarné sviatky; jeseň – zelenina, zber zeleniny; zima – zvieratá v zime, zimné hry, športy, zimné sviatkyKalendár – vymenovať mesiace v rokuCestovanie, doprava - auto, autobus, vlak, lietadlo, loď; cestovanie dopravnými prostriedkamiObchod, nakupovanie - potraviny, papiernictvo, drogéria, obuv, odevy, zelenina, ovocieZdravie - ochrana zdravia, u zubára, u lekáraNaša vlasť - Slovensko, hlavné mesto Bratislava, obec, mesto, dedinaA kommunikációs képességek fejlesztése:A család – családtagok megnevezése, a családtagok

Témy:RodinaŠkolaPríroda, ročné obdobiaKalendárCestovanie, dopravaObchod, nakupovanieZdravieNaša vlasťTémák:A családAz iskolaA természet, az évszakokNaptárUtazás, közlekedésÜzlet, bevásárlásEgészségA mi hazánk

- vie vymenovať členov rodiny, rozprávať o rodine- rozpráva o škole, ktorú navštevuje- porozpráva o svojej triede- vymenuje ktoré miestnosti sa nachádzajú v budove školy- pozná pojmy školský rok, školský výlet, prázdniny, vysvedčenie- získava základné poznatky o prírode- vymenuje 4 ročné obdobia- v krátkosti charakterizuje ročné obdobia (jar, leto, jeseň, zima)- vymenuje mesiace - pozná dopravné prostriedky- vie nakupovať a zapájať sa do dialógu pomocou učiteľa- pozná obchody: papiernictvo, potraviny, drogéria, obuv, odevy, zelenina, ovocie- situačné hry- pozná hlavné mesto Slovenska- pozná rozdiel medzi mestom a dedinou- vie povedať príklady na mesto a dedinu- meg tudja nevezni a családtagokat, mesél a családjáról- beszél az iskoláról, amelyet látogat- beszél az osztályáról- megnevezi azokat a helyiségeket, amelyek az iskola épületében találhatók- ismeri az iskolai év, az iskolai kirándulás,

foglalkozásaAz iskola – tanévkezdés, az osztály, az iskola környezete, az iskola épülete, a tanév vége, iskolai kirándulás, bizonyítvány, szünidőA természet, évszakok – tavasz – a tavaszi természet, a tavaszi munkák a kertben, tavaszi ünnepek, ősz – zöldség, a zöldségek betakarítása, tél – az állatok télen, téli ünepek, Naptár – megnevezni az év hónapjaitUtazás, közlekedés – autó, autóbusz, vonat, repülő, hajó, utazásÜzlet, bevásárlás – élelmiszer, papír- és írószer, illatszerbolt, sipőbolt, ruházati bolt, zöldség, gyümölcsEgészség – az egészség védelme, a fogorvosnál, az orvosnálA mi hazánk – Szlovákia Pozsony a főváros, község, város, falu

szünidő és bizonyítvány kifejezéseket- alap ismereteket szerez a természetről- megnevezi a 4 évszakot- röviden jellemzi az évszakokat (tavasz, nyár, ősz, tél), - megnevezi a hónapokat- ismeri a közlekedési eszközöket- tud vásárolni és pedagógus segítségével bekacsolódik a párbeszédbe- ismeri az üzleteket: papír – írószerbolt, élelmiszer, illatszerbolt, cipőbolt, ruházati bolt, zöldség , gyümölcs- szituációs játékok- ismeri Szlovákia fővárosát- ismri a város és a falu közti különbséget- tud példát mondani városra és falura

DOVNŠFGIKTENVOŽZREV

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

ENV – Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života zdravia


Názov predmetu: Maďarský jazyk a literatúra



Charakteristika predmetuVyučovanie maďarského jazyka a literatúry pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je základom celej výchovy a vzdelávania. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh maďarského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh ostatných vyučovacích predmetov. Učebný predmet maďarský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože zahŕňa jazykovú oblasť (jazykovú a slohovú zložku, písanie) a literárnu oblasť (čítanie a literárnu výchovu). Cieľom vyučovania maďarského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu a zo žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Vzdelávací obsah maďarského jazyka a literatúry v 5. ročníku je rozdelený do troch oblastí: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA KOMUNIKÁCIA A SLOH ČÍTANIE A LITERATÚRA 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú: JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA - písanie - zvuková rovina jazyka a pravopis - významová rovina - tvarová rovina KOMUNIKÁCIA A SLOH - sloh, komunikácia - ústny a písomný prejav ČÍTANIE A LITERATÚRA - technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením - literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre Jazyková komunikácia - V 5. ročníku je cieľom rozvíjať jazykové zručnosti, aby žiaci získali zručnosť vyjadrovať sa jednoducho a súvisle v ústnych a písomných prejavoch primeraných ich rozumových schopnostiam a zručnosť rozumieť takýmto prejavom po obsahovej stránke. - Dosahuje sa to napodobňovaním a na základe vybraných poznatkov o jazyku a jeho spisovnej podobe. Rozvoj reči sa priamo spája s rozvojom myslenia a poznania. - Vyučovanie má charakter elementárneho uvedenia do náuky o jazyku a ide v ňom predovšetkým o utváranie jazykových zručností. Žiaci sa oboznamujú so základnými gramatickými pojmami a zároveň si osvojujú aj ďalšie javy pravopisu. Rozširuje sa ich slovná zásoba, spresňuje a aktivizuje sa ich slovník.

Z celkového cieľa jazykového vyučovania vyplývajú tieto úlohy: - Na základe jazykových a pravopisných vedomostí a zručností zvykať žiakov vyjadrovať sa spisovným jazykom. - Vypestovať zručnosť vyjadrovať sa jednoducho, jasne a súvisle v hovorených a písomných prejavoch. - Dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej, tvarovej a skladobnej rovine jazyka. - Vypestovať u žiakov návyk spisovnej výslovnosti a návyk dodržiavania správneho dýchania, artikulácie. - Oboznámiť žiakov s jednoducho, stručne a jasne formulovanými základnými pravidlami pravopisu. Stálym systematickým precvičovaním a opakovaním na konkrétnych jazykových javoch dosiahnuť ich praktické osvojenie. - Celým vyučovaním rozvíjať myslenie žiakov, ich rozumové schopnosti. Písanie - Cieľom vyučovania písania je naučiť žiakov písať správne tvary písanej abecedy, vypestovať u nich správne zručnosti a návyky písania, dbať o to, aby ich písmo bolo primerané k ich možnostiam úhľadné a písomné prejavy vkusne upravené, aby zvládali základné hygienické, pracovné a estetické návyky spojené s písaním. Žiaci sa učia správne používať písmo ako dorozumievací, vyjadrovací, spájací a výrazový prostriedok. Vyučovanie písania sa uskutočňuje integrovane s ostatnými zložkami jazykového vyučovania. - Žiaci sa učia nechávať správne medzery medzi slovami v riadku, učia sa kontrolovať svoj písací výkon a dopĺňať diakritické znamienka. Učia sa byť sebakritickí a hodnotiť vlastné písmo: vyhľadať a označiť najvydarenejšie a najmenej vydarené tvary. - Osobitnú pozornosť treba venovať ľavákom. Komunikácia a sloh - Úlohou tejto oblasti je pestovať u žiakov zručnosť súvisle, usporiadane, jasne a jazykovo správne vyjadrovať myšlienky v ústnych a písomných prejavoch. - Vyučovanie slohu je úzko späté s ostatnými zložkami maďarského jazyka, najmä s čítaním. Čítaný text poskytuje vhodný materiál na dopĺňanie a rozširovanie slovnej zásoby. Obsah čítaného textu sa využíva na ústne aj písomné slohové cvičenia a zároveň je východiskom pre ďalšiu prácu (napr. rozprávanie podľa obrázka, obmeny viet, vystihnutie charakteru konajúcich osôb). - Hodiny jazykového vyučovania pomáhajú rozvíjať vyjadrovacie schopnosti žiakov tým, že žiaci nielen poznávajú gramatické a lexikálne prostriedky, ale sa ich učia aj prakticky používať. Všetky zložky vyučovacieho predmetu maďarský jazyk a literatúra, aj ostatné predmety, pomáhajú plniť úlohy slohovej výchovy. - Žiaci na začiatku odpovedajú na otázky učiteľa, neskôr s jeho pomocou tvoria súvislé prejavy na témy, ktoré sú blízke ich záujmom a skúsenostiam. Pritom sa vedú k stále väčšej samostatnosti. Ústne prejavy sú prípravou na písomné prejavy. - V písaných prejavoch sa postupuje od kolektívne zostavených celkov k reprodukcii podľa osnovy, k samostatným krátkym správam, opisom a formám spoločenského styku. - Vo všetkých prejavoch sa uplatňuje princíp úzkeho spojenia školy so životom. Vhodná motivácia je dôležitým predpokladom dobrých výsledkov vo výcviku ústneho a písomného vyjadrovania.

Čítanie a literatúra - V čítaní a literárnej výchove sa prehlbuje a zdokonaľuje zručnosť čítať nahlas, s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých a náučných textov. Táto zručnosť sa má stať pre všetkých žiakov nástrojom ďalšieho vzdelávania vo všetkých predmetoch aj vo voľnom čase mimo školy. Osobitnú pozornosť treba venovať deťom s poruchami čítania. Cieľom literárnej výchovy je - Vychovať pozorného detského poslucháča a čitateľa prostredníctvom umeleckých diel detskej literatúry a prispievať k rozvoju osobnosti postihnutého dieťaťa. - Oboznámiť žiakov s niektorými literárnymi druhmi (prózou, poéziou, rozprávkou, povesťou, bájkou, poviedkou, drámou) a s dielami našich významných umelcov. - Utvárať ich estetické názory a vkus. - Pôsobiť na kultúru ich vyjadrovania.

Ciele predmetu:- Vyjadrovať sa jednoducho, jasne a súvisle v hovorených a písomných prejavoch primeraných rozumovým schopnostiam žiakov, - rozumieť takýmto prejavom po obsahovej stránke napodobňovaním a na základe vybraných poznatkov o jazyku, - dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej, tvarovej a skladobnej rovine jazyka, - oboznámiť žiakov s niektorými jednoducho, stručne a jasne formulovanými základnými pravidlami pravopisu, - písať správne tvary písanej abecedy, vypestovať u žiakov správne zručnosti a návyky písania, dbať o to, aby ich písmo bolo primerané k ich možnostiam úhľadné a písomné prejavy vkusne upravené, - čítať nahlas s dôrazom na porozumenie primerane náročných textov s uplatnením návykov správneho dýchania, artikulácie, správnej výslovnosti a prirodzenej intonácie, - oboznámiť žiakov s niektorými literárnymi druhmi, - rozširovať slovnú zásobu žiakov, - vychovať z väčšiny žiakov čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre. Metódy práce:












zážitkové učenie, praktické aktivity, samostatná činnosť, učenie prostredníctvom IKT, diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému) situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov) inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti )

kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami ) kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.)



Formy práce:



Hodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.












kultúry






Predmet: Maďarský jazyk a literatúra( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:4/132 Školský rok: 2012/2013

Jazyková komunikácia

Zvuková , významová, tvarová rovina jazyka a pravopis Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Reč a veta A beszéd és a mondat

Osvojiť si typy viet.Ismerni a mondatfajtákat.

- interpunkčné znamienka- rozoznávanie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety- Az írásjelek

Vedieť správne používať jednotlivé druhy viet.A tartalmuk szerinti mondatfelosztás helyes alkalmazása

OSR

A kijelentő, a kérdő és a felszólító mondatok felismerése

Veta a slovoA mondat és a szó

Vety sa skladajú zo slov. Najmenšia roz. jednotka je slovo.A mondat szavakból áll. Beszédünk legkisebb értelmes egysége a szó.

Slovo - Szó

Veta a slovo.Čo znamenajú slová?Slovo a slabikaA mondat és a szóMit jelentenek a szavak?A szó és a szótag

- vie, že veta sa skladá zo slov- vie, že najmenšia zrozumiteľná jednotka je slovo- vie, že súhrn slov sa nazýva slovná zásoba- pozná slová s opačným významom- vie, že slová sa skladajú zo slabík- vie, že každé slovo má toľko slabík, koľko samohlások je v ňom- vie, že slabika sa skladá z hlások- tudja, hogy a mondat szavakból áll- tudja, hogy a beszédünk legkisebb értelmes egysége a szó- tudja, hogy a szavak összességét szókincsnek nevezzük- tudja, hogy a szavak szótagokból állnak-- tudja, hogy minden szó annyi szótagból áll, ahány magánhangzó van benne

OSR

HláskyA hangok

Písaný alebo tlačený znak v reči vyskytujúcich hlások je písmeno. Maďarská abeceda má 44 písmen.

Rozlišovanie samohlások a spoluhlások.Výslovnosť samohlások , pravopis samohlások.

Označenie hlások.A hangok jelölése

Hlásky - Hangok

SamohláskyMagánhangzók

- vie správne, bezchybne vymenovať maďarskú abecedu a vyhľadávať, usporiadať slová podľa abecedného poriadku, - tudja helyesen és hiba nélkül elmondani a magyar ábécét, szavakat betűrendbe rendezniMEV- vie rozlišovať samohlásky a spoluhlásky- vie, že aj jedna samohláska môže tvoriť slabiku- vie, že krátke samohlásky vyslovujeme krátko, dlhé dlho

A magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetéseA magánhangzók kiejtése és helyesírásuk

Vedieť rozdeliť spoluhlásky do troch skupín. Tudni felosztani a mássalhangzókatPravopis spoluhlások. A mássalhangzók helyesírása

SpoluhláskyMássalhangzókKrátke a dlhé spoluhláskyRövid és hosszú mássalhangzók

- na dlhé samohlásky vždy dáme dĺžeň- meg tudja különböztetni a magánhangzókat és a mássalhangzókat- tudja, hogy a magánhangzó egymagában is alkothat szótagottudja, hogy a rövid magh. röviden a hosszúakat pedig hosszan ejtjük- a hosszú magánhangzókra ékezetet teszünk

- vie rozdeliť spoluhláskyvie písať slová s dlhými spoluhláskami (akkor, asszony)- tudja a mássalhangzók felosztását- tud szavakat írni hosszú mássalhangzókkal

Hláska j v slováchA j hang kétféle jelölése a szavakban

Poznať slová v ktorých je písmeno j a ly.

Spoluhlásky , j, ly v slováchA j, ly mássalhangzók a szavakban

- vie písať slová, v ktorých je písmeno ly ( hely, helyes, osztály, folyosó atď)- tud ly betűs szavakat írni

Koreň slova a prídavkyA szótő és a toldalék

Osvojiť si slová s prídavkami. Nájsť koreň slova.Ovládať pravopis v slovách, ktoré inak píšeme a vyslovujeme.Pravopis spodobovania v písaní v slovách zakončených na prípony -val, -vel (slová typu: kenyérrel, füzettel a pod.)Elsajátítani a toldalékos szavakat. Megtalálni a szó tövét. Ismeri a szavak helyesírását, melyeket másképp ejtünk és írunk. A hasonulás helyesírása szavakban, amelyek –val, -vel toldalékot kapnak

Koreň slova a prídavkyA szótő és a toldalék

Slová zakončené na –n, ak po nich nasleduje spoluhláska -jAz n végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

- pomocou otázok vie tvoriť slová s prídavkami- ovláda spodobovanie v slovách zakončených na prípony -val, -vel - kérdések segítségével tud toldalékos szavakat alkotni- ismeri a –val, -vel toldalékos szavak hasonulását

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov zakončené na –n, ak po nich nasleduje spoluhláska -j- meg tudja találni a szótőt- ismeri az n végződésű szavak helyesírását, ha utánuk j hang következik

(pl: kenyérrel, füzettel)

Osvojiť si slová s prídavkami, ich pravopis.Elsajátítani a toldalékos szavakat, helyesírásukat.

Slová zakončené na –d, ak po nich nasleduje spoluhláska -jA -d végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Slová zakončené na –l, ak po nich nasleduje spoluhláska -jA -l végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Slová zakončené na –t, ak po nich nasleduje spoluhláska -jA -t végződésű szavak , ha utánuk j hang következik

Stretnutie spoluhlások d+s a t+s v slovách a ich výslovnosťA d+s, és a t+s hangok találkozása és kiejtése a szavakban

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov zakončené na –d, ak po nich nasleduje spoluhláska -j- meg tudja találni a szótőt- ismeri a -d végződésű szavak helyesírását, ha utánuk j hang következik

MEVIKT

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov s príponami- meg tudja találni a szótőt- ismeri a toldalékos szavak helyesírását

- vie nájsť koreň slova- ovláda pravopis slov s príponami- ovláda správnu výslovnosť slov s príponamy- meg tudja találni a szótőt- ismeri a toldalékos szavak helyesírását- tudja a toldalékos szavak helyes kiejtését

Oddelenie slov, slabikovanieSzótagolás, elválsztás

Rozdeľovanie jednoduchých slov na základe slabičného princípu.Egyszerű szavak elválasztása a szótagolási szabály szerint.

Pravidlá slabikovaniaAz elválsztás szabályai

Oddelenie dlhých spoluhlásokHosszú mássalhangzós szavak elválasztása

- vie správne oddeliť slová- ovláda slabikovanie ( vytlieska slová)- tud helyesen elválasztani szavakat- tud szótagolni (kitapsol szavakat)- vie správne oddeliť slová na základe slabičného princípu- tud elválasztani szavakat a szótagolási szabály

szerint

SlovesáAz igék

Tvorenie slovies pomocou otázok.Ovláda definíciu o slovesách.Poznávanie slovies v prítomnom a minulom čase( v oznamovacom spôsobe).Pravopis slovies v minulom čase.Igék alkotása kérdések segítségével.Ismeri az igék definícióját. A jelen és múlt idejű igék megismerése( a kijelentő módban).A ,mĺut idejű igék helyesírása.

- činnostné slovesá- dejové slovesá- osoba a číslo slovies- časovanie slovies prítomný a minulý čas- slovesá vo vete- slovesá je, bol, bude- a cselekvést jelentő igék- történést jelentő igék- igeidők jelen és múlt idő- igék a mondatban- a van, vol,t lesz szavak is igék

- vie tvoriť slovesá v prítomnom a v minulom čase- z textu vie vyhľadať slovesá- ovláda pravopis slovies v minulom čase- tud alkotni jelen és múlt idejű igéket - a szövegből igéket keresni- ismeri a múlt idejű igék helyesírását

PísanieRozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Zdokonaľovanie rukopisu.Plynulé písanie slov bez prerušovania písacieho ťahu.Zameranie na automatizáciupísacieho pohybu.Dodržiavanie kvalitatívnychznakov písma.Zvyšovanie rýchlosti písania.A kézírás tökéletesítése.A szavak folyamatos írása.Hangsúlyt fektetni az írómozgás automatitálására.A mennyiségi jelek betartása az írásnál.

Písanie veľkých a malých písmen abecedy.Písanie slov.Písanie viet.A nagy és kis ábécé betűinek az írása.Szavak írása.Mondatok írása.

-dodržiava základné parametre písma,-píše plynulo bez prerušovania písacieho ťahu,-píše čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo-prečíta, vymenuje a napíše abecedu- alap paraméterek betartása az írásnál- folyóírás- olvasható írás, átlagosan gyorsan- elolvassa, megnevezi és leírja az ábécét

OSR

MEV

Komunikácia a slohRozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Tvorenie viet ústne.Písomné dopĺňanie vietPomenovanie pozorovanýchpredmetov, javov a vlastnejčinnosti.Mondatalkotás szóban.Mondatok kiegészítése írásban.Megfigyelt tárgyak , jelenségek és saját tevékenységek megnevezése.

Tvorenie viet.Mondatalkotás.

-tvorí ústne jednoduché vety o pozorovaných predmetoch, javoch a vlastnej činnosti,-písomne dopĺňa chýbajúce výrazy v texte

- megfigyelt tárgyak, jelenségek és saját tevékenységekrő tud szóban egyszerű mopndatokat alkotni- Írásban a szövegbe kiegészíti a hiányzó kifejezéseket

Odpovedanie na otázky podľaobrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov.Kérdésekre adott válszok a képek, saját tapasztalatok és a szöveg szerint.

Odpovede na otázky.Kérdésekre válaszok.

-formuluje odpovede na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov- a válaszolni a kérdésekre a képek, saját tapasztalatok és a szöveg szerint

Reprodukcia kratších textovRövid szövegek rövid tartalmi összefoglalója.

Reprodukcia.Tartalmi összefoglaló.

-reprodukuje prečítaný text - olvasott szöveg összefoglalása

Rozprávanie podľa obrázkov, série obrázkov, na základe vlastných zážitkov.Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy.Elbeszélés a képek és saját tapasztalatok szerint.Elbeszélés egyszerű vázlat szerint.

RozprávanieElbeszélés

-porozpráva príbeh podľa obrázkov, série obrázkov,-porozpráva vlastný zážitok,-porozpráva príbeh podľa jednoduchej osnovy - történeteket mond el képek segítségével- elbeszéli saját élményeit- történetet mond el egyszerű vázlat szerint

Opis spolužiaka, skutočnýchpredmetov, alebo obrázkovs dejovými prvkami ústne.

Opis.Leírás

-ústne výstižne opíše spolužiaka, skutočné predmety,-ústne opíše obrázky s dejovými prvkami

Osztálytárs, valós tárgyak vagy képek szóban történő leírása.

- szóban, tömören leírja az osztálytársát, valós tárgyakat- szóban tárgyak és történetek leírása

Požiadanie o informáciu.Vedieť podať stručnú informáciu.Privítanie návštevy, rozlúčenie sa ňou ústne.Blahoželania.Napísanie pozdravu, blahoželania na pohľadnici.Információ kérése.Tömör információ átadása.Vendégek fogadása ill. búcsúzás tőlük szóban.Jókívánságok.Üdvözlet írása, üdvözlet képeslapon.

Formy spoločenského styku.A társadalmi kapcsolatok formái

-vie požiadať o informáciu,-podá stručnú informáciu,-vie privítať návštevu a rozlúčiť sa,-dokáže ústne blahoželať,-napíše blahoželanie, pozdrav na pohľadnicu,-osvojí si spôsob písomnej úpravy- tud információt kérni- tömör válaszadás- tud vendégeket fogadni és távozáskor búcsúzni tőlük- tud szóban gratulálni- gratulációt ír, üdvözletet képeslapon

Čítanie a literárna výchova

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Pokračovanie v nácviku správneho a plynulého čítania viacslabičných , náročnejších a ťažšie vysloviteľných slov.A helyes folyékony olvasás gyakorlásának folytatása többszótagú és nehezebben kiejthető szavak segítségével.Čítanie s porozumením.Értő olvasás.Plynulá, vhodne členená a prirodzená intonácia pri čítaní súvetí.Folyékony, megfelelően tagolt és természetesen intonált összetett mondatok olvasása.

Čítanie primeraných textov správne a s rorozu-mením.Egyszerű szövegek helyes és értő olvasásaRozširovanie slovnej zásoby.A szókincs bővítése.Správne tvorenie viet pri reprodukovaní textu.Helyes mondatalkotás a szöveg repr.Obsah – podľa učebnice

-vie správne, plynule a s porozumením čítať nahlas jemu primerané texty,-vie prirodzene intonovať vety,-vie sa orientovať v deji prečítaného textu,-dodržiava správny slovný prízvuk a vetný dôraz,-vie pri čítaní a hovorených prejavoch dodržiavať správne dýchanie, správnu artikuláciu a spisovnú výslovnosť,-používa získané nové výrazy v hovorenom prejave,-rozlišuje význam slov,-vyberie vhodný výraz,

Sústreďovanie sa na významovú stránku viet a odsekov a na porozumenie textu.Hangsúlyt fektetni a mondatok, bekezdések, szövegek értelem szerinti olvasására.Upevňovanie správneho slovného a vetného prízvuku.A helyes hangsúly megszilárdítása.Rozvíjanie a uplatňovanie návykov správneho a ekonomického dýchania, správneho znenia hlasu, starostlivosti artikulácie a spisovnej výslovnosti.A helyes és gazdaságos légzés, a helyes artikuláció és kiejtés fejlesztése az olvasásnál.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov. A tanulók szókincsének a bővítése.Presnejšie rozlišovanie významu slov,vyberať vhodný výraz a správne tvoriť vety, odpovedať na otázky z čítaného a s pomocou učiteľa jednoduchoreprodukovať obsah. A szavak értelmének pontosabb megkülönböztetése, a megfelelő kifejezés kiválsztása, mondatok helyes alkotása, szövegre kérdések alapján válaszok megformálása valamint pedagógus segítségével szöveg rövid tartalmának elmondása.

čítania pre 5.roč. ŠZŠTartalom - a speciális 5. osztály tankönyve alapján.

-primerane tvorí vety, odpovedá na otázky,-sám alebo s pomocou učiteľa reprodukuje obsah prečítaného,-zvládne učenie sa niektorých básní a textov k dramatizácii naspamäť- tud helyesen, folyékonyan, érthetően és hangosan olvasni neki megfelelő szövegeket- tud mondatokat természetesen intonálni - tud tájékozódni az olvasott szöveg cselekményében- betartja a helyes hangsúlyt- az olvasásnál és a beszédben be tudja tartani a helyes légzést, artikulációt és a kiejtést- az új kifejezéseket fel tudja használni a beszédben- megkülönbözteti a szavak értelmét- kiválassza a megfelelő kifejezést- hozzámérten alkot mondatokat, válaszol a kérdésekreegyedül vagy a pedagógus segítségével elmondja a szöveg tartalmát- megbirkózik némely vers vagy szöveg ill. dramatizáció emlékezetből történő megtanulásával

OSR REV

Literárna výchova

Oboznamovanie sa s literárnymi textami - hlasným čítaním, počúvaním predčítaného alebo hraného textu. Ismerkedés az irodalmi szövegekkel – hangos olvasással, felolvasott szöveg hallgatásával vagy szöveg eljátszásával.

Poézia od detských autorov Szinetár György: Septembrové zvonenie Szeptemberi csengetésCsukás István: Šudiarska

-vníma obsah literárneho textu,-dokáže sa zapojiť do dramatizácie,-vníma obsah ilustrácií v literatúre pre deti,-reprodukuje dej,-vie určiť hlavnú postavu príbehu,-rozlišuje reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie,

Spájanie obsahu čítaného textu s príslušnou ilustráciou k literárnemu textu,vnímať ju, rozumieť jej.A szöveg tartalmának ilusztrációval való egybekapcsolása, mefigyelése és megértése.S pomocou učiteľa reprodukovať, prípadne dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky.Pedagógus segítségével reprodukálni, valamint mesét vagy történetet dramatizálni.Rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové vlastnosti, určiť čas a miesto deja, rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie.Történetet mesélni a főszereplőről és értékelni a jellembeli tulajdonságait, megkülönböztetni a reális és nem reális (mesebeli) környezetet.Rozumieť niektorým ďalším literárnym pojmom a výrazom (bez ich definovania)v súvislosti so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.: rozhlasové a televízne relácie,povesť, hádanka, báseň, spisovateľ, časopis.Megérteni további irodalmi kifejezéseket:rádió és televízió adás, monda, találós kérdés, vers, író, folyóirat

hra Füllentős játékPetőfi Sándor: Tu je jeseň, tu je znovaItt van az ősz, itt van újraJulian T.:Zeleninová záhradaKerti veteményekTénagy S.: Žobrajúci vrabčekA kéregető kis verébPetőfi S.: Z ďalekaTávolbólWeöres S.: ČiribiriCsiribiriAg I.:Snívalo sa mi s kvetmiVirágosat álmodtamPetőfi S.: Plán, ktorý sa uplynulFüstbe ment tervWEöres S.: Venčekový tanecFüzértáncKiss D.: Hviezda pijeCsillag iszikWeöres S.: StaviteliaÉpítőkPetőfi S.: Na rodnej zemiSzülőföldemenZelk Z.: Malý záhradníkA kis kertészSzabó L.: Pred prázdninamyVakáció előtt

Rozprávky a dobrodružná literatúra

-rozlišuje rozhlasové a televízne relácie,-pozná hádanky, povesti, básne,-pozná noviny, časopisy,-pozná mená niekoľkých najznámejších spisovateľov literatúry pre deti- megérti az irodalmi szöveg tartalmát- be tud kapcsolódni a dramatizációba- érti a gyermekirodalom ilusztrációinak tartalmát- meg tudja határozni a történet főszereplőjét- megkülönbözteti a reális é snem reális (meseszerű) környezetet- megkülönbőzetti a rádió és televízió adókat- ismer találós kérdéseket, mondákat, verseket- ismer újságokat, folyóiratokat- ismeri a gyermekirodalom legismertebb költőinek és íóinak a nevét

ENV

DOV

Od plávajúceho kmeňa stromu po kozmickú raketuAz úszó fatörzstől a holdrakétáigMóricz Zs.: Ťažký štvorgrajciarikA nehéz négykrajcárosMóra F.: Ako som sa naučil písať?Hogyan tanultam meg írni?Tersánszky J.J: Pŕibehy veveričky MišihoMisi mókus kalandjaiBožena Nemcová: BabičkaNagyanyóKrúdy Gy.: Malý trubačA törpe trombitásMolnár F.: Chlapci z ulice PálaA Pál utcai fiúkBenedek E.: Žeravé uhlieA parázsTolstoj.: Ako rozdelil sedliak husi?Hogyan osztotta el a paraszt a libákat?Horváth I.: Chudobný človek a medveďA szegény ember és a medveSarkady M.: Hviez-dič-kaCsil-lag füzikeFeketei I.: Bodliačí hradTüskevár

Povesti, balady, ľud. piesneOd Tisy sem za DunajomTiszán innen, Dunán túlSeres J.: Od dreveného pluhu ku traktoruA faekétől a traktorigNaložený voz a šesť záprahový kočA megrakott szekér meg a hatlovas hintóTam krúžiAmott kerekedikUspávankaAltatódalHádankyTalálós kérdésekAko dal kráľ Matej pánom okopávať viničMátyás király vöröshagymán kapáltatLengyel D.: Malý PastierikA kisbojtárLengyel D.:Dedičstvo RákóczihoRákóczi örökségeVerbovačkaMost szép lenni katonának

Povesti zo života detí Teknős péter: Prečo treba...?Miért kell...?Kádár A.: čerstvý vzduch, zdravá krvFriss levegő, friss vérteknős P.: Prečo treba

kŕmiť v zime vtáčiky?Miért kell télen etetni a madarakat?Viac rozumom ako silouTöbbet ésszel, mint erővel

Rozprávky, bájky a poviedky o prírode a zvieratkách Tri motýle A három pillangóRónai Gy.:Pôvod vetra A szelek eredeteMérei F.:Aké je počasie?Milyen az idő?Zajac a vlkČervená čiapočkaPiroska és a farkasA nyúl meg a farkasAko spí v zime jež a medveď?Hogyan alszik a sündisznó és a medve télen?Líška a prepelicaA róka és a fürjNeprajný bratAz irigy testvérLíška a mačkaA róka meg a macskaKomjáthy I: Kráľ zvieratAz állatok királyaNarodenie sa hviezdičkyCsillagocska születése

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvoj

IKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraENV – Enviromentálna výchova


Názov predmetu: Vlastiveda




Vlastiveda je integrovaný predmet v 5.ročníku pre žiakov s ľahkým stupňommentálneho postihnutia, prostredníctvom ktorého žiaci získavajú základné poznatky z oblastiprírodovedných a spoločenskovedných odborov. Nadväzuje na poznatky o prírode a spoločnosti, ktoré žiaci získali vo vecnom učive

v (prípravnom), 1. až 3. ročníku., a utvára základy pre vyučovanie spoločensko-vednýcha prírodovedných predmetov. Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a prežívanej sociálnejskutočnosti. Na základe pozorovania získajú žiaci základné poznatky o živej a neživej prírodez prostredia miestnej krajiny. Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde žiaci žijú. Na základebezprostredného poznania miestnej krajiny si žiaci osvojujú základné poznatky o Slovenskejrepublike. Vedie ich k úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vychováva ichk ochrane životného prostredia. Dôležitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiacizískavajú konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a živočíchoch v ich prirodzenomprostredí. Sviatky, pamätné dni a významné výročia žiakom pripomíname priebežne. Využívamepredovšetkým miestne a regionálne kultúrne podujatia a slávnosti.

Ciele predmetu:rientovať sa v príbuzenských vzťahoch v rodine,orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v najbližšom príbuzenstve,orientovať sa vo veku osôb,starať sa primeraným spôsobom o domácnosť,orientovať sa na mape v miestnej krajine,vedieť najdôležitejšie údaje o obci v ktorej žiak žije,oboznámiť sa so životom ľudí v dávnej minulosti,získať základné poznatky o živej a neživej prírode.Metódy práce:






Formy práce:



Hodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Vlastiveda ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne: 2/66 Školský rok: 2012/2013

Vlastiveda

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard čas. dot. Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Živá príroda

Élő természet

Oboznámiť sa so základnými poznatkami o živej a neživej prírode.Osvojiť si rozdelenie rastlín, poznávaťvybrané byliny a dreviny.

Alapismeretek az élő és élettelen természetrőlA lágy szárú és fás szárú növények megismerése é felosztása.

Poznať rozdelenie živočíchov podľa spoločných znakov- spôsobu ich životana: cicavce, vtáky, plazy, obojživelníky,ryby.Tudni az állatok felosztását: emlősök, madarak, hüllök, kétéltűek, halak

Cicavce- osvojiť si základné vedomosti o živote cicavcov, vedieť spôsob života a charakteristické črty vybraných cicavcov.Emlősök-alapismeretek megszerzése az emlősök életéről, és az emlősök jellemző vonásairól

Rozdelenie rastlín- dreviny,byliny.BylinyNövények felosztása-fás zárú és lágy szárú Lágy szárú

8

DrevinyFás szárú növények

8

Živočíchy Állatok

4

Mačka, pes, krava,myš, srna.Macska, kutya, tehén, egér, őz

4

-získa základné poznatky o živej a neživej prírode, -osvojí si rozdelenie rastlín.-pozná vybrané byliny a ich význam pre ľudí.-pozná ihličnaté stromy počas celého roka, -pozná ovocné kry, okrasné kry,-pozná význam kríkov v prírode- alapismereteket szerez az élő és élettelen természetről- elsajátítja a növények felosztását- ismeri az adott lágy szárú növényeket, és azok jelentőségét az ember számár- ismeri a tűlevelű fákat- ismeri a bokrok jelentőségét a természetben OŽZENV

-vie vymenovať živočíšne druhy,-vymenuje základné spoločné znaky, kde žijú, ako sa rozmnožujú- fel tudja sorolni az egyes fajtákat- felsorolja a közös tulajdonságokat, hol élnek, hogyan szaporodnak.MEV-získa základné vedomosti o živote cicavcov,-pozná spôsob života a charakteristické črty vybraných cicavcov,-pozná domáce zvieratá, ich význam pre človeka- alapismereteket szerez az emlősök életéről- ismeri az életüket, és az adott emlősök jellemző vonásait.

Vtáky -osvojiť si základné poznatky o živote vtákov. Vedieť ich pomenovať podľa obrázku.Madarak – elsajátítani az alapismereteket a madarakról. Tudni megnevezni őket a képek szerint.

Plazy-obojživelníky:osvojiť si základné poznatky o živote plazov a obojživelníkov. Vedieť ich pomenovať podľa obrázku.Hüllők – kétéltűek:alapismeretek elsajátítása a hüllők és kétéltűek életéről

Ryby-osvojiť si základné poznatky o živote rýb. Halak –alapismeretek elsajátítaśa a halak életéről

Dôležitosť rovnováhy v prírode

Holub, hus, kura, lastovička, sova.Galamb, liba, tyúk, fecske, bagoly

4

Jašterica, vretenica, užovka,korytnačka.Gyík, vipera, sikló, teknősbéka

4

Žaby: skokan zelený, ropuchabradavičnatá, rosnička zelená,salamandra škvrnitá.Békák: a kecskebéka, a varangyos béka, a zöld levelibéka, a foltos szalamandra

4

Kapor, šťuka, sardinka.A ponty, a csuka, a szardínia

2

Význam a ochrana prírody.A természet védelmének

- ismeri a háziállatokat, és jelentőségüket az ember számáraOŽZ-pozná význam vtákov v prírode, -vie, ktoré chováme ako domáce vtáky, - ismeri a madarak jelentőségét a természetben- tudja, melyek azokat, amelyeket háziállatként tartunk

OSR

-pozná vymenované plazy na obrázku,-pozná význam plazov v prírode,-pozná jedovatú vretenicu-osvojí si vedomosti o prvej pomoci pri uhryznutí hadom,-osvojí si zásady správania sa v prírode

-osvojí si vedomosti o živote obojživelníkov, o ich význame v prírode- ismeri a képeken megnevezett hüllöket- ismeri a hüllők jelentőségét a természetben- ismeri a mérgező viperátelsajátítja az elsősegélynyújtást kígyómarás esetén- elsajátítja atermeśzetben való vislkedés szabályait

OŽZ

-osvojí si základné vedomosti o živote rýb,-pozná kapra, šťuku, sardinku, pozná význam rýb pre život človeka

a ochrany živočíchov.A természet egyensúlyának fontossága és az állatok védelme.

jelentősége

2

- alapismeretek elsajátítaśa a halak életéről- ismeri a pontyot, csukát, szardíniát-osvojí si poznatky o význame všetkých živočíchov pre rovnováhu v prírode,-pozná význam ochrany živočíchov- ismeretek elsajátítása az állatok jelentőségéről a természetben való egyensúly szempontjából- ismeri az állatvédelem jelentőségétTPPZ

Neživá prírodaÉlettelen természet

Voda v prírode a živote človeka.Víz a természetben és az ember életében

Význam vzduchu pre život. Prúdenie vzduchu.A levegő fontossága az élet számára. A levegő áramlása.

Význam pôdy, typy pôd.Starostlivosť, ochrana.A talaj jelentősége.Gondoskodás, védelem.

Voda.Víz

Vzduch.Levegő

4Pôda.Talaj.

-pozná význam vody pre život rastlín i živočíchov,-osvojí si vedomosti o ochrane vody, vodných tokov-osvojí si vedomosti o význame vzduchu pre život na našej planéte-pozná význam ochrany ovzdušia - ismeri a víz jelentőségét a növények és állatok számára- ismereteket szerez a víz védelméről és a víz folyásáról- ismereteket szerez a levegő jelentőségéről az életünk számára ezen a bolygón- ismeri a légkör védelmének jelentőségét-pozná typy pôd,-má vedomosti o starostlivosti o pôdu

a o jej ochrane - ismeri a taj fajtáit- vannak ismeretei a talajról való gondosk.

Život ľudí v dávnej minulostiA régmúlt korok embereinek élete

Osvojiť si vedomosti o spôsobe života ľudí v minulosti. Oboznámiť sa s novými pojmami.Ismereteket szerezni a régmúlt korok embereinek életéről. Új fogalmakkal való ismerkedés.

Zberači a lovci.Lovci mamutov. Prví roľníci.A gyűjtögetők és a vadászok.A mamutvadászok.Az első földművesek. 6

-pozná spôsob života ľudí v dávnej minulosti- ismeri a régmúlt korok embereinek életét

REVMUV

Orientácia na mape a v regióneTájékozódás a régiónk térképén

Poznávanie obce, okolitej krajiny, dominanty obce,pamätihodnosti.Megismerni a környező falvakat, és érdekességeket.Nížina, vrchovina,pohorie -opis.Typ krajiny.CHKO regiónu.Priemysel, poľnohospodárstvo, doprava.Alföld, dombvidék, hegység – leírás.A táj típusai.Orientácia podľa farieb na mape,druhy máp.Určovanie svetových strán.Tájékozódás a térképen szinek szerint, térképek fajtái. A fő világtájak.Mapa, poloha,hlavné mesto, hranice, susedné štáty. Naša obec na mape SR.A térkép, a föváros fekvése, az államhatárok, szomszédos országok. A mi településünk Szlovákia térképén.

Orientácia v obci.Tájékozódás a községben. 1

Charakteristika miestnej krajiny na základe pozorovania. 2 A helyi táj jellemzői a megfigyelések alapján.

Orientácia na mape.Tájékozódás a térképen

4Slovenská republika.A Szlovák köztársaság

-orientuje sa v obci, určí svetové strany na základe skúsenosti,-pozná dominanty a pamätihodnosti obce- tud tájékozódni a községben, meghatározza a fő világtájakat tapasztalatai alapján-vie opísať miestnu krajinu na základe pozorovania,-má osvojené pojmy – typy krajiny-pozná CHKO v obci, v regióne,-má osvojené pojmy priemysel, doprava, poľnohospodárstvo,- le tudja írni a helyi tájat megfigyelései alapján- elsajátított fagalmai vannak – a táj típusairól- ismeretei vannak: ipar, közlekedés, mezőgazdaság-vie sa orientovať v obci podľa plánu, -pozná značky určujúce dominanty,-vie pracovať s kompasom-a terv alapján tud tájékozódni a községben – ismeri a domináns jeleket- tud iránytűvel dolgozni - pozná hlavné mesto Slovenska a jeho dominanty,-určí polohu Slovenska,-ukáže hranice SR, vymenuje susedné štáty,

-vie v akom kraji a obci žije- ismeri a Szlovák köztársaság fövárosát és jellemzőit- meghatározza a Szlovák köztársaság fekvését - megmutatja az államhatárokat , felsorolja a szomszédos országokat - tudja, hogy melyik községben él

IKTMEV

Život v rodine

A családi élet

Orientovať sa v príbuzenskýchvzťahoch v rodine, v najbližšom príbuzenstve.Tájékozódni a családon belüli rokoni kapcsolatokban.

Orientovať sa voveku osôb.Tájékozódni az életkorokban.

Poznať význam slov rodisko/bydlisko.Ismerni a szülőhely és lakhely kifejezések jelentőségét.Starať sa primeraným spôsobom o domácnosť. Megfelelőképpen törődni a háztartásról.

Vzťahy v rodine.Deľba práce.Családon belüli kapcsolatok.Munkamegosztás.

3Rodičia a deti.Úcta k starobe.Povinnosti a práva členov rodiny.- A szülők és gyerekek.- Az idősek iránti tisztalet.A családtagok kötelességei és jogai.Rodisko a bydlisko.A szülöhely és lakhely.Vybavenie domácnosti.A háztartás felszerelése.

6

-orientuje sa v príbuzenských vzťahoch v rodine, v najbližšom príbuzenstve, - tud tájékozódni a családon belüli kapcsolatokban

-pozná práva a povinnosti členov rodiny,-orientuje sa vo veku osôb,- ismeri a családtagok kötelességeit és jogait.- tájékozódik az életkorokban

-pozná svoje rodisko, terajšie bydlisko- ismeri saját szülőhelyét, a jelenlegi lakhelyét-pozná prístroje, ktoré uľahčujú prácu v domácnosti,-osvojí si základné postupy pri používaní elektrických a plynových spotrebičov,-pozná telefónne číslo a postup pri ohlasovaní požiaru,-vie správne telefonovať

- ismeri a készülékeket, amelyek megkönnyítik a munkát a háztartásban- elsajátítja az elektromos és gáz készülékek bánásmódját- ismerni a tűzeset bejelentésére szolgáló telefonszámot- tud helyesen telefonálniNŠFG

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraOŽZ – Ochrana života a zdraviaENV – Enviromentálna výchovaTPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnostiMUV – Multikultúrna výchova

Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Názov predmetu: Etická výchova



Charakteristika predmetuEtická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem, napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade. Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.

Ciele predmetu- získať pozitívne skúsenosti podporujúce sebadôveru a iniciatívu, - osvojiť si základné komunikačné zručnosti, - osvojiť si základy spoločenského správania, - učiť sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých,

- učí sa riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch, - oboznámiť sa so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a životného prostredia. Metódy práce:















Formy práce:


integrované vyučovanie – blokové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, súťaže, kvízy, práce na školskom pozemku a v dielni, praktická činnosť

rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním.

Hodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotenie predmetu: absolvoval

















o uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,o uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,

o má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,o je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,o dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,o uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konanímo prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,


kultúry



Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Predmet:Etická výchova Ročník: 5.

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 1

Tematický Časová Téma Obsahový a výkonový štandardPrierezové témy

celok dotácia PoznámkyVerbálna a 15 Spolupráca Zoznámenie sa medzi sebou. Hry a aktivity podporujúce spoluprácu. neverbálna Együttműködés Ismerkedés egymás között. Játékok az együttműködémsegítésére. komunkácia A verbális és nem verbális Zrakový kontakt Uvedomiť si význam zrakového kontaktu. Hovoríme nielen slovami, OSR kommunikáció Látási kontaktus ale aj očami, mimikou, výrazom tváre a pod. Snažíme sa odstrániť ľahostajný výraz tváre. A látási kontaktus jelentőségének megértése. Nemcsak szavakkal de szemmel, mimikával, arckifejezéssel is beszélünk. A közömbös viselkedést igyekszünk az arcunkról eltüntetni. Úsmev Uvedomiť si význam úsmevu. Urobiť rôzne úkony s úsmevom, Situačné hry Mosoly tie isté bez úsmevu (poprosiť, poďakovať, prikázať, Szittuációs ját. upozorniť niekoho a pod.). A mosoly jelentőségének tudatosítása. Különböző műveletek mosollyal, majd ugyanazok mosoly nélkül. (kérni, köszönni, parancsolni, figyelmeztetni valakit stb.) Pozdrav Pozdrav je prejavom úcty, priateľstva. Pozdravom nadväzujeme

Köszönés kontakt. K pozdravu patrí aj zrakový kontakt a úsmev. Podanie ruky – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky. Oboznámenie sa so spoločenskými pravidlami pri podaní ruky – kto prvý podáva ruku, v pri akých prílžţitostiach sa podáva ruka a pod. Az köszönés a tisztelet és a barátság kifejezője.A köszönéssel kontaktust hozuk létre. A köszönéshez hozzá tartozik a látási kontaktus és a mosoly is.


celok dotácia PoznámkyVerbálna a Pozdrav Kéznyújtás - helyes kézszorítás, a kézzsorítás időtartama. neverbálna Köszönés A helyes társadalmi szokások megismerése a kéznyújtásnál- OSR komunkácia ki nyújtja elsőként a kezét, milyen alkalmakkor szokott lenni A verbális és nem kéznyújtás... stb.) verbális kommunikáció Otázka a Osvojiť si základné prvky komunikácie. prosba Otázka – môže byť výzou k priateľstvu, posolstvom druhého, že nás Kérdés és zaujíma on sám, to čo robí, čo si myslí. did.hry kérés Prosba – vedieť milo, skromne poprosiť, ale bez zbytočného didaktikus ját. ponižovania seba samého. Alapvető kommunikációs elemek elsajátítása. Kérdés - lehet barátságra való felhívás, üzenet másoknak, hogy minket ő maga érdekel, az amit csinál, hogy mit gondol. Kérés - tudni kedvesen, szerényen kérni,de fölösleges megalázkodás nélkül. Poďakovanie Osvojiť si základné prvky komunikácie. Poďakovať a ospravedlniť sa, a ospravedlnenie sú základné podmienky ľudského spolunažívania. IKT Köszönés Ospravedlniť sa ak sme sa dopustili chyby.

és bocsánatkérés Az alapvető kommunkiációs elemek elsajátítása.Megköszönni és bocsánatot kérni az alapvető emberi kapcsolatok feltételei. Bocsánatot kérni, ha hibát követtünk el. Rozhovor Vedieť začať, udžiavať a ukončiť rozhovor. Beszélgetés Zreteľný zrakový kontakt, primeraný výraz tváre, postoj prijímania a OSR vysielania – orientácia tela k partnerovi, primeraná vzdialenosť,

pokoj, zdržiavanie sa nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči.

Tudni beszélgetést kezdeményezni, megtartani és befejezni. Látási kontaktus, megfelelő arckifejezés -a test a partner felé való irányítása, megfelelő távolság, türelmetlen mozgások kiküszöbölése, nem ugrálni másnak a beszédébe.


celok dotácia PoznámkyVerbálna a Počúvanie Precvičiť pozorné počúvanie. neverbálna Hallgatás Poukázať na komunikačné chyby. MEV komunkácia Pri rozhovore udržiavať zrakový kontakt s partnerom. A verbális és nem Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na všetkých členov verbális skupiny (modelové situácie). kommunikáció A figyelmes hallgatás gyakorlása. A kommunikációs hibák rámutatása. A látási kontaktus megtartása a partnerrel beszéd közben. Több emberrrel való beszélgetés közben a tekintetet váltogatni kell a tagok között. Pravda a lož Rozlíšiť pravdu od lži. Zážitkovým spôsobom si uvedomiť negatívne OSR Igazság és hazugság dôsledky lži. Prečo je lož nesprávna, prečo ľudia klamú . Megkölönbözetni az igazságot a hazugságtól. Élményszerű

módszerrel tudatosítani a hazugság negatív következményeit. Miért nem helyes a hazugság, miért hazudnak az emberek. Poznanie a pozitívne 10 Hodnota a veľkosť Úcta k človeku. Ujasniť nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ hodnotenie seba človeka, úcta k vo vedecko-fantastických filmoch. obrázky Saját magunk megis- ľudskej osobe. Az ember iránti tisztelet. A "hősről" alkotott nem reális képek merése és Az ember nagysága és abszurd kép tisztázása. pozitív értékelése és értéke, tisztelet MEV az ember személye iránt. Pozitívne sebahodnotenie Žiaci si uvedomujú a vážia vlastné pozitívne stránky. Pozitív önértékelés Sebaovládanie. Modelové situácie na sebaovládanie. Hry a aktivity podporujúce pozitívne sebahodnotenie.


celok dotácia PoznámkyPoznanie a pozitívne tulajdonságaikat. Önmegtartóztatás. Modellezett hodnotenie seba szituációk az önmegtartóztatásra. Játékok és Saját magunk megis- aktivitások a pozitív önértékelésre. merése és pozitív értékelése Poznať svoje slabé a silné Vedieť spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ stránky – sebapoznávanie, ochota nechať sa poznať. situačné hry Ismerni gyenge és Tudni feldolgozni a hibáinkat és kudarcainkat. szituációs játék. erős oldalunkat "Milyen vagyok" - önismeret, hagyni megismerni magunkat.

Poznanie a pozitívne Pozitívne hodnotiť druhých Pozitívne hodnotenie druhých vyjadriť prejavmi pozornosti. OŽZ hodnotenie druhých v bežných podmienkach. Vyjadriť uznanie a sympatie. Mások megismerése Mások pozitív értékelése Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa. és pozitív értékelése a mindennapi körülmé- Uvedomiť si účinnosť pochvaly na sebe a iných. nyekben. Vyslovovať a prijímať pochvaly druhých. Mások pozitív értékelését a figyelemmel kifejezni. OSR Elismerést és szimpátiát kifejezni. A jó barát tulajdonságait konkrétan kifejezni. A dicséret hatékonyságának megfigyelése saját magunkon és másokon. Mások dicséretének kinyilvánítása és fogadása. Pozitívne hodnotenie druhých Vedieť odpustiť, prekonať antipatiu. v „sťažených podmienkach“ Zbavovať sa predsudkov (rasizmus, xenofóbia). Mások pozitív értékelése Komunikovať otvorene, adresne. "nehezített körülmények Vedieť vyjadriť a aj prijať kritiku a pochvalu. között" Dokázať vidieť na druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti. Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí. Tudni megbocsátani, leküzdeni az antip. Megszabadulni az előitéletektől. Világosan kommunikálni.


celok dotácia PoznámkyPoznanie a pozitívne Tudni kinyilvánítani de, elfogadni is a kritikát és a dicséretet. hodnotenie druhých Észre venni másokon a pozitív és negatív tulajdonságokat. Mások megismerése Az események és emberek pozitív értékelése. és pozitív értékelése

Tvorivosť v 2 Tvorivé myslenie žiakov Rozvíjanie predstavivosti a obrazotvornosti. medziľudských A tanulók alkotó Pozorovanie. Hry a úlohy rozvíjajúce tvorivosť. vzťahoch, iniciatíva gondolkodása A képzelőerő és a fantázia fejlesztése. Alkotóképesség Megfigyelés. Játékok és feladatok az alkotóképesség az emberközti fejlesztésére. kapcsolatokban, kezdeményezése 3 Riešenie problémov Tvorivé riešenie každodenných situácií zo života žiakov.. Problémamegoldás A mindennapos szituációk alkotó megoldása a tanulók életéből. Etické aspekty Životné prostredie Úcta ku všetkým formám života. ENV ochrany prírody Ekologická etika z pohľadu žiaka (ochrana prírody, zber odpadu, Esztétikus aspektusok 3 čistota ovzdušia a pod.). MEV a környezet védelmére Az összes életforma tisztelete. Az ökológus etika a tanuló szemszögéből ( a természet védelme, OŽZ a szemét gyűjtése, a légkör tisztasága stb.)

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaENV- Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaIKT – Informačno- komunikačná technika


Názov predmetu: Matematika



Charakteristika predmetu:

Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím

vyučovania matematiky na základnej škole. Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ichmentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré imumožní riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou narôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky sauplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svojematematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom riešeniaúloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov špeciálnejzákladnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, že sa žiaci naučia používať rôznepomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie. Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematickévedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopnostía možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovanýna žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobilina pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti žiakas mentálnym postihnutím. Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne vzdelávaniežiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam

Ciele predmetu:– opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla písomne, v obore do 100,– riešiť slovné úlohy,– osvojiť si numeráciu prirodzených čísel v obore do 1000,– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla v obore do 1000 spamäti a písomne,– osvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60,– vedieť merať a rysovať úsečky danej dĺžky,– vedieť používať jednotky dĺžky: m, dm, cm,– pracovať s kružidlom.

Metódy práce:












zážitkové učenie, praktické aktivity, samostatná činnosť,

učenie prostredníctvom IKT, diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému) situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov) inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti ) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami ) kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.)



Formy práce:










o uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,o dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,o uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,o má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,o pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,o je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,o dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,o je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,o uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,

o uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konanímo prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

g) kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov primerane svojmu postihnutiu, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),




Predmet: Matematika ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )


Aritmetika

Opakovanie učiva zo 4.ročníkaA 4. osztály tananyagának ismétlése

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Čas.dot.

Očakávaný výstup /Prierezové témy/

Prehĺbiť učivo z predchádzajú-ceho ročníka

Numerácia v obore do 100.Sčítanie, odčítanie prirodzených

10 -dokáže sa orientovať v číselnom rade do 100

Az előző évfolyam tananyagának elmélyítése

čísel v obore do 100.Násobenie a delenie v obore do 30.A számok 0-tól 100-igÖsszeadás és kivonás a 100-ig terjedő természetes számok tartományábanSzorzás és osztás 30-ig

6-porovnáva čísla-sčíta, odčíta, spamäti, bez prechodu cez základ, s prechodom cez základ-dokáže násobiť a deliť v obore do 30, vie vymenovať násobky čísel 1-3-rieši jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100- tud tájékozódni a számsorban 100-ig- összehasonlít számokat- összead, kivon emlékezetből az alap átlépése nélkül , ill. az alap átlépésével- tud szorozni és osztani a 30-as számkörben, fel tudja sorolni az 1-3 szorzatokat-megold egyszerű szöveges feladatokat összeadásra és kivonásra 100-ig

OSR

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel písomne v obore do 100Természetes számok összeadása és kivonása írásban 100-ig

Osvojiť si -písomné sčítanie a odčítanie v obore do 100 -príklady typu:Elsajátítani az írásban történő összeadást és kivonát a 100-ig terjedő számkörbenPélda:34 5723 - 34

-príklady typu:47 8235 - 35

-riešenie slovných úloh-szöveges feladatok

Sčítanie bez prechodu cez základ v obore do 100.Odčítanie bez prechodu cez základ v obore do 100.Összeadás a 100-ig terjedő számkörben az alap átlépése nélkül.Kivonás a 100-ig terjedő számkörben az alap átlépése nélkül.

Sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez základKétjegyű számok összeadása és kivonása az alap átlépésével.

33- dodržiava správny postup pri písomnom sčítaní a odčítaní - vie správne podpísať čísla pri písomnom sčítaní a odčítaní, -pozná rády čísiel - jednotky, desiatky a stovky- vie urobiť písomný súčet a rozdiel podľa správneho postupu- dokáže skontrolovať výsledok pomocou skúšky správnosti-rieši slovné úlohy-helyes folyamat betartása az írásban történő összeadásnál és kivonásnál- le tudja írni helyesen a számot az írásban

megoldása történő összeadásnál és kivonásnál- ismeri a számok helyét – egyesek, tizesek, százasok-tud írásban összeadni és kivonni- tudja ellenőrizni a végeredményt a próba segítségével- megold szöveges feladatokat

NŠFG

Prirodzené čísla v obore do 1000Természetes számok az 1000-ig terjedő számkörben

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 1000 Temészetes számok összeadása és kivonása az 1000-ig terjedő számkörben

Osvojiť si-počítanie po stovkách, desiatkach,jed-notkách, čítanie a písanie číslic v obore do 1000,rád čísel - tisícky,stovky, jednotky,usporiadanie, porovnávaniečísel,riešenie nerovníc,riešenie slovných úlohRímske čisliceElsajátítani- számolást százasával, tizesével, egyesével, számjegyek írását és olvasását az 1000-es számkörben, a számok rendezését, összehasonlítását, egyenlőtlenségek megoldásás, szöveges

Numerácia prirodzených čísel v obore do 1000Műveletek természetes számokkal az 1000-es számkörben

15 -pozná trojciferné čísla-vie písať trojciferné čísla podľa diktátu-dopĺňa čísla do číselného radu pomocou číselnej osi-dokáže určiť číslo pred a za, hneď pred a hneď za určeným číslom-porovnáva čísla do 1000 ( =,<,>)-počíta po stovkách, desiatkach, jednotkách, násobky čísla 10 a 100-vyhľadáva čísla menšie, väčšie na číselnej osi-dokáže správne vyriešiť nerovnice a slovné úlohy- ismeri a háromjegyű számokat- tollbamondás formájában tud háromjegyű számokat írni- a számegyenes segítségével pótol hiányzó számokat a számsorba- meg tudja határozni, hogy egy adott szám előtt és után, , ill. közvetlen előtt és után milyen szám található- összehasonlít számokat 1000-ig ( =,<,>)

feladatok megoldásátA római számok

- számol százasával, tizesével, egyesével és a 10 és 100 többszörösével- a számegyenesen keres kisebb és nagyobb számokat- megold helyesen egyenlőtlenséget és szöveges feladatokat

OSRMEVIKT

Sčítať a odčítať čísla v obore do 1000 písomne aj spamäti Írásban és emlékezetből összeadni és kivonni az 1000-es számkörben

Sčítanie a odčítanie násobkov 100Pripočítanie a odpočítanie jednociferného a dvojciferného čísla k násobkom 100 A 100 többszöröseinek összeadása és kivonásaEgyjegyű és kétjegyű számok hozzádása és kivonása a 100 többszöröseihez(-ből)

18 -uplatňuje poznatky a techniku z predchádzajú- ceho učiva-počíta príklady typu: 300 +400, 700 – 400-vie vypočítať príklady typu: 300 + 4, 300 + 34, 304 – 4, 334 – 34-vie riešiť príklady typu: 532 + 4, 648 - 40-vie správne podpísať čísla pri písomnom sčítaní a odčítaní-samostatne rieši úlohy v pracovnom zošite -vie kontrolovať správnosť výsledkov svojej práce pomocou skúšky správnosti- az előző tananyagok ismereteienk felhasználása- példák számolása: 300 +400, 700 – 400- tud ilyen típusú példákat megoldani: 300 + 4, 300 + 34, 304 – 4, 334 – 34- tud ilyen típusú példákat megoldani: 532 + 4, 648 - 40- az írásban történő összeadásnál és kivonásnál le tudja írni helyesne a számokat- önállóan old meg feladatokata munkafüzetben- próba segítségével tudja ellenőrizni munkája eredményének helyességét

Násobenie a delenie v obore do 60Szorzás és osztás a 60-ig terjedő számkörben

Utvrdiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 30 Szorzás és osztás elmélyítése a 30-as számkörbenOsvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60.A szorzás és osztás elsajátítása a 60-as számkörben

Opakovanie a prehĺbenie násobenia a delenia v obore násobiliek do 30Szorzás és osztás ismétlése, elmélyítése a 30-g terjedő számkörbenNásobenie a delenie v obore násobiliek do 60.Szorzás és osztás a 60-ig terjedő számkörben

17 -chápe násobenie a delenie ako pomoc na rýchlejšie riešenie praktických úloh -vymenuje násobky čísel 1 – 3 -vie deliť a násobiť čísla do 30 -dokáže riešiť jednoduché úlohy z praktického života-pozná násobky čísel 4, 5, 6-tvorenie a zápis príkladov v obore násobiliek do 60-dokáže spamäti riešiť príklady na násobenie a delenie v obore do 60-pomocou násobilky rieši jednoduché slovné úlohy z praxe- érti a szorzást és osztást, mint segítséget a gyorsabb gyakorlati feladatok megoldásánál- felsorolja az 1-3 szorzatokat- tud szorozni és osztani a 30-as számkörben-t ud egyszerű szöveges feladatokat megoldani a gyakorlati életből- ismeri a 4,5,6 szorzatokat- szorzási és osztási feladatok alkotása és írása a 60-ig terjedő számkörben- a szorzótábla segítségével megold egyszerű gyakorlati feladatokat

Geometria

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup

Upevniť vedomosti o priamke a úsečkezo 4.ročníkaAz egyenesről és szakaszról szerzett ismeretek megerősítése a 4. évfolyamból

Jednotka dĺžky v cm, meradlo, dĺžka úsečkyA hosszúség egysége, a mérőeszköz, a szakasz hossza

10 -pozná druhy meradiel a ich využitie v praxi-vie používať meradlo-dokáže narysovať priamku pomocou meradla-rozlišuje priamku od úsečky-dokáže vyznačovať body-vie narysovať úsečku, vyznačiť body- ismeri a mérőeszközök fajtáját és alkalmazni tudja őket gyakorlatban-tudja használni a mérőeszközt- mérőeszköz segítségével tud egyenest szerkeszteni- megkülönbözteti az egyenest a szakasztól- ki tud jeleölni pontokat

Oboznámiť sa s jednotkami dĺžky dm, mA mérés egységei dm, m

Jednotka dĺžky dm, meradlo s dm stupnicou.Meradlo s m stupnicou.Premieňanie jednotiek dĺžky (m-dm, m-cm, dm-cm).A mérés egysége a dm, mérőeszköz dm-es beosztássalMérőeszköz m-es beosztássalHosszmértékegységek átalakítása (m-dm, m-cm, dm-cm).

8 -chápe rozdiely medzi jednotkami dĺžky-orientuje sa v jednotkách dĺžky cm, dm, m-vie porovnať jednotky dĺžky, dokáže vyznačiť cm, dm a m na meradlách- érti a mértékegységek közti különbségeket- tájékozódik a hosszmértékegységekben cm, dm, m- össze tudja hasonlítani a hosszmértékegységeket, ki tudja jelölni

a cm-t,dm-t,m-t a mérőeszközökön

Vedieť rysovať a merať úsečky danej dĺžky

Tudni megszerkeszteni adott hosszúságú szakaszokat

Meranie dĺžky úsečky,rysovanie úsečky danej dĺžkyMeranie úsečky s presnosťou na cm a dmAdott hosszúságú szakaszok mérése és szerkesztéseSzakaszok mérése cm és dm pontossággal

Vytyčovanie úsečky v teréne a meranie dĺžky úsečky v mTerepen szakasz megjelölése és szakasz ,mérése m-ben

3

1

-samostatne pracuje s meradlom-rozlišuje jednotky dĺžky cm, dm a m-meria úsečky rôznej dĺžky-rysuje úsečky danej dĺžky-meria strany rôznych geometrických tvarov-dokáže odmerať dĺžku predmetov v triede a v teréne rôznymi meradlami-vie používať meradlá na meranie dĺžky, šírky a hĺbky väčších predmetov-používa jednotku m-vie pracovať s meracím pásmom- önállóan dolgozik a méröeszközzel- megkülönbözteti a hosszmértékegységeket a cm-t, dm-t, m-t- mér különböző hosszúságú szakaszokat- szerkeszt különböző hosszúságú szakaszokat- meg tudja mérni a geometriai alakzatik oldalainak a hosszát- meg tudja mérni különböző mérőeszközök segítségével az osztályban és a terepen levő tárgyak hosszát - meg tudja mérni a tárgyak hosszúságát, szélességét, mélységét mérőeszközök segítségével- meg tudja mérni nagyobb tárgyak hosszúságát, szélességét, mélységét mérőeszközök segítségével- tud dolgozni mérőszalag segítségévelENV

Osvojiť si postup pri numerickom sčítaní a odčítaní dĺžok úsečiekElsajátítani a szakaszok

Numerický súčet a rozdiel dĺžok úsečiekA szakaszok összeadása és kivonása

4 -dokáže sčítať a odčítať dĺžky úsečiek-vie urobiť matematický zápis a numerický výpočet,-sčíta dĺžky rôznych predmetov

numerikus összeadását é kivonását

-odčíta dĺžky rôznych predmetov- tud összeadni és kivonni szakaszokat- tud végezni matematikai leírást és számítást- összead tárgyak hosszát- kivon tárgyak hosszát

Práca s kružidlom, rysovanie kružnice.Naučiť sa používať kružidloMunka a körzővel, körvonal szerkesztéseMegtanulni használni a körzőt

Rysovanie kružnice pomocou kružidla.Vyznačenie stredu a polomeru kružniceKörvonal szerkesztése körző segítségévelA körvonal és az átmérő megjelölése

7-získa praktickú zručnosť pri práci s kružidlom-vie správne manipulovať s kružidlom-rysuje kružnice rôznych veľkostí-je schopný vyznačiť stred a nájsť polomer kružnice- gyakorlati jártasságokat szerez a körzővel végzett munka során-tud a körzővel helyesen dolgozni- különböző nagyságú körvonalakat szerkeszt- meg tudja határozni a körvonal középpontját és átmérőjét

DOV

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchova


Názov predmetu: Informatická výchova


Počet hodín týždenne: 0,5

Charakteristika predmetu Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémov. Cieľom predmetu je zoznámiť sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom živote, získať základné zručnosti v používaní počítača primerane individuálnym schopnostiam žiaka s mentálnym postihnutím. V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci môžu pomocou rôznych aplikácií precvičovať napr. učivo z matematiky, slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú vedomosti za podpory edukačných programov napr. z vlastivedy. Predmet informatická výchova sa bude vyučovať ako jednohodinové každý druhý týždeň.

Ciele predmetu:samostatne/s pomocou zapnúť a vypnúť počítač,samostatne/s pomocou pracovať s myšou,samostatne/s pomocou pracovať s klávesnicou,samostatne/s pomocou správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD,minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho,pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou,chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla,spustiť CD, DVD cez tento počítač,e-maily posielať a prijať,

používať jednoduché zásady písania e-mailov,rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné, je oboznámený s negatívnym vplyvom stránok, propagujúcich násilie a s erotickým zameraním,získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,pracovať so slúchadlami – zapojenie, hlasitosť,ovládať zásady správneho sedenia pri počítači.Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- vyučovanie v informatickej učebni- počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Informatická výchova( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:0,5 / 18 Školský rok: 2012/2013

Informatická výchova

Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupový štandard)/Prierezové témy/

Informácie okolo násA körülöttünk levő információk

Časová dotácia:5Ovládanie z akých častí sa skladá PC: monitor, klávesnica, myš, veža.Elsajátítani, hogy milyen részekből áll a számítógép.

Oboznámenie sa s počítačom.Ismerkedés a számítógéppel.

Použiť klávesnicu a myš, rozumieť skratke PC.Tudni használni az egeret a billentyüzetet és ismerni a rövidítést.OSR

Vytváranie jednoduchého textu, mazanie a ukladanie dokumentu, ukladanie informácii do súborov. Poznanie jednoduchých nástrojov na úpravu textu.Egyszerű szöveg szerkesztéese, mentése és törlése, információ mappába történő elmentése. Egyszerű eszközök megismerése a szöveg módosítására.

Textový dokument, čísla, znaky, slová vety, jednoduché formátovanie, textové efekty.

Informácie o mne a mojej rodine.Szöveg szerkesztése, számok, jelek, szavak,

mondatok, egyszerű formatálás, szöveg efektusok.

Információ rólam és a családomról.

V predtlačenom formulári vyplniť svoje základné údaje o sebe a svojej rodine. Dodržiavať gramatické pravidlá, veľkosť a tvary písma.Előnyomtatott adatlapon kitölteni a saját és a családról szóló adatokat.

IKTOSRMEV

Komunikácia prostredníctvom IKTKommunikáció az IKT segítségével

Časová dotácia:5Oboznámenie sa s pojmami, e-mail, zavináč, e-mailová adresa, posielanie

E-mail, poštový program, e-mailová adresa.

Vytvoriť si svoju e-mailovú adresu, zistiť a zapísať adresy školy, priateľov a rodiny

a prijímanie e-mailov, bezpečné a etické správanie v e-mailovej komunikácii. E-mailové adresy.Ismerkedés a következő kifejezésekkel: e-mail, kukac, e-mal cím, e-mail küldés és fogadás, biztonságos és etikus viselkedés az e-mail-es társalgás során.E-mail címek.

Informácie o mojej škole.E-mail, postai program, e-mail cím.

Információ az iskoámról.

do adresára, napísať a poslať e-mail. Kialakítani a saját e-mail címet, megállapítani és lejegyezni az iskola, barátok, családtagok címét a jegyzékbe, megírni és elküldeni az e-mailt.NŠFG

Oboznámenie sa s pojmami webový prehliadač, web, webová stránka, detské webové stránky, zásady bezpečného správania sa v prostredí internetu.Megismerkedni a következő kifejezésekkel: web kereső, web, web oldal, gyermek web oldalak. A biztonságos viselkedésének az elve az internet környezetében.

Webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe.

Informácie o mojom bydlisku, okrese, kraji, vlasti.

Web kereső, web oldal, keresés a web-en.Információ a lakhelyemről,járásról,

kerületről, hazáról.

Otvoriť webové stránky pre deti, informačné stránky:Megnyitni a gyermekeknek szánt web oldalakat

DOV

Postupy a riešenie problémovFokozatok a probléma megoldásához

Časová dotácia:2Riešenie jednoduchých algoritmov v programovacom prostredí.Egyszerű feltevések megoldása.

Oboznámenie sa s pojmami – detský programovací jazyk, elementárne príkazy.Ismerkedés a kifejezésekkel – a gyermekek

program nyelve, elementáris utasítások

Kresliť obrázky pomocou kresliaceho programu.Képek rajzolása rajzolási program segítségével.

Princípy fungovania IKTAz IKT működésének elvei

Časová dotácia:4Používanie klávesnice a myši.Funkcie vybraných klávesov: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.A billentyűzet és az egér használata.A kiválasztott billentyűzetek funkciói: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.

Oboznámenie sa s pojmami myš, klávesnica.

Az egér és a billentyűzet fogalmakkal való ismerkedés.

Nasmerovať myšou kurzor, použiť v texte klávesy: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.A kurzor egérrel történő irányítása, a szövegben használt billentyűzetek: Caps Lock, Shift, Enter, Del, Beckspace, Num Lock.

OSR

Naučiť vytlačiť dokument, jednu stranu, celý dokument, Megtanítani dokumentumot kinyomtatni, egy oldalt, egész dokumentumot

Tlačiareň.Nyomtató.

Zoznámiť sa s ikonkou tlačiareň, orientovať sa v prednastavení tlače, druhy papiera a tlačiarní.A nyomtató ikonjával való ismerkedés, tájékozódás az előnyomtatásban, papír és nyomtatók fajtái.

Spúšťanie hudby, hier, vzdelávacie CD.Zene, játékok, oktató CD-k lejátszása.

CDCD

Umiestniť CD v PC, spustiť CD, hudobné, výukové, hry, filmy.A CD lemez elhelyezése a számítógépbe, lejátszása, zenei, oktató CD-k, játékok, filmek.REVMEV

Uloženie informácii do súboru, otvorenie, opravy, zatvorenie a uloženie súboru.Információk elmentése mappába, javítás, bezárás és mappa mentése.

Ukladanie informácii, súbor.Információk mentése, mappa.

Vytvoriť nový dokument, napísať, opraviť a uložiť informácie do súboru do PC, na disketu, na USB kľúč.Új dokumentum kialakítása, megírása, menteni és módosítani információkat a számítógép mappájába, diskre, USB kulcsra.

Informačná spoločnosťInformációs társaság

Časová dotácia:2Poznať a požívať edukačné programy pre rôzne predmety. Edukációs programok ismerete és használata különböző tantárgyakra.

Informačné technológie v škole.Információs technika az iskolában.

Použitie výukových CD na precvičenie učiva.Oktatási CD-k használata a tananyag gyakorlására.

Hľadanie a využitie hier, hudby a filmov, ich stiahnutie a prezeranie s cieľom vhodného trávenia voľného času.Játékok, zenék, filmek keresése, letöltése és nézése a aśzabadidő kitöltése céljából.

Voľný čas a IKTSzabadidő és IKT

Vybrať stránky s hrami, orientovať sa na stránke s hrami, vhodný výber hier, filmov a hudby.Kiválasztani játékos oldalakat, tájkozódni a játékos oldalakban, mefelelő játék, film és zene kiválasztása.

Skratky

OSR – Osobný a sociálny rozvojIKT – Informačno – komunikatívna technológiaMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra


Názov predmetu: Pracovné vyučovanie




Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačnýmpredmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motorikyvytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátaneelementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakovkladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebupraktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí naharmonický rozvoj žiakov. V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávaťkonštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sapostupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmipráce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technickápripravenosť. Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti,zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah k práci,pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a spôsobov práce.Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky organizácie,hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo, hospodárnezaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosťkoordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstatyrozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosťs poučením, prax s teóriou. Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť taknáročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne aktivizovaloich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú tonajmä pracovne a dielne, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov, pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodnéosvetlenie, čistota pracoviska, atď.). V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé pracovnéskupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na technickúvybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v každej učebni. Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je tovzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce;

ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny,predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy. Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom praktickom živote. V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu telaa zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania. Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykovv domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku. Súčasťoutejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručnýchprác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalostio potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkochnadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál. V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny,nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny.

Ciele predmetu:- upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,rozvíjať estetické cítenie,aktívne využívať voľný čas,vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch a samoobslužných zručnostiach,upevňovať pravidlá správneho stolovania,rozlišovať rôzne materiály, spoznávať ich vlastnosti, rozširovať a prehlbovať základné manuálne zručnosti pri práci s nimi,osvojiť si základné vedomosti a pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach.Metódy práce:












zážitkové učenie, praktické aktivity, samostatná činnosť, učenie prostredníctvom IKT, diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému) situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov) inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie) didaktické hry (seba realizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti )

kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny) dramatizácia (plánovaný dramatizovaný prednes hry, príbehu a pod.) simulácia (simulovanie, napodobňovanie životných situácií, aktivity, ktoré vyžadujú interakciu medzi skupinou žiakov a jednotlivcami ) kompozícia (vypracovanie osnovy referátu, písomné rozvíjanie témy, príbehu a pod.)



Formy práce:







Predmet: Pracovné vyučovanie( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:4 /132 Školský rok: 2012/2013

Pracovné vyučovanie

Sebaobslužné činnostiÖnellátó tevékenységek


Vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch.Szteretípia kialakítása az alapvető higiéniai szokásoknál.

Upevňovať pravidlá správneho stolovania.A helyes terítés szabályainak megszilárdítása.

Osobná hygiena.Személyi higiéna

Ošetrenie drobných poranení.Apró sérülések ápolása.

Stolovanie.Terítés.

-pozná dôležitosť osobnej hygieny pre zdravie človeka, pre spoločenské uplatnenie,-má hygienické návyky dennej hygieny tela, odevu, obuvi- ismeri a személyes higiéna fontosságát az ember egészsége és a társadalmi érvényesülés számára.- vannak higiéniai szokásai a i test higiéniájára, az öltözetre és a lábbelire

OSR-vie dezinfikovať drobné poranenia, prekryť ranu, použiť obväzový materiál (rýchloobväz, obväz, vatu, elastický obväz)- tud apró sérüléseket fertőtleníteni, sebet betakarni, kötszert használni

OŽZ-pozná význam pravidelného príjmu potravy a tekutín pre zdravý vývin ľudského organizmu-pozná dôležitosť zdravej výživy v detskom i dospelom veku,-pozná niekoľko spôsobov zdravej prípravy jedla,-vie prestrieť stôl pre rôzne denné i slávnostné príležitosti - ismeri a rendszeres táplálék és folyadék bevitelének jelentőségét az egészséges emberi szervezet számára - ismeri az egészséges táplálék fontosságát a gyeremk és felnőtt korban egyaránt- ismer néhány módszert az egészséges táplálék elkészítésére- tud asztalt megteríteni különböző napi és ünnepélyes alkalmakra

Práce v dielniMűhelymunkák

Poznať základné informácieo výrobe papiera.Poznať druhy papiera.Poznať nástroje na prácu s papierom, kartónom.Alap információk ismerete a papír gyártásáról.Ismerni a papír fajtákat.Ismerni eszközöket a papírral és a kartonnal való munka során.

Opakovať zručnostiz predchádzjúcich ročníkov,používať formičky, profilovéšablóny, farbiť a lakovaťvýrobky.Pracovať s rozličnými modelovacími materiálmi.Átismételni az előző évfolyamban szerzett jártasságokat, formák, sablonok használata, termékek szinezése és lakkozása.Dolgozni különböző modellező anyagokkal.

Zostavovať zložitejšie modely

Práce s papierom a kartónom.Papírral és kartonnal végzett munkák.

Modelovanie.Modellezés.

Montážne a demontážne práce.

-pozná základný materiál na výrobu papiera,-význam lesov a význam šetrenia, recyklácie papiera,-pozná a pomenuje druhy papiera,-vie merať, strihať, rezať a narezávať podľa pravítka, ohýbať, prebíjať papier i kartón, -vie skladať zložitejšie skladačky,-dokáže vytvárať priestorové figúrky, papierové plastiky,-vie zošívať papier, kartón- ismeri a papírgyártás alapanyagát- az erdők és a takarékoskodás jelentősége, a papír újrahasznosítása- ismeri és megnevezi a papír fajtákat- tud mérni, vágni, tépni a vonalzó mentén, hajlítani, - tud hajtogatni bonyolultabb hajtogatástOSR

-pozná rôzne modelovacie materiály, ich vlastnosti,-používa formičky i profilové šablóny,-modeluje podľa tematického zadania i podľa vlastnej fantázie,-dotvára výrobky pomocou iného drobného materiálu,-vie, ktoré modelovacie hmoty možno farbiť a lakovať- ismer különböző modellező anyagokat és tulajdonságait- használ formákat és sablonokat- modellezik a megadott téma ill. saját fantázia szerint- a termékeket más anyagokkal egészít ki- tudja, hogy melyik modellező anyagot lehet szinezni és lakkozni

ENV, DOV

(i pohyblivé) z konštrukčných stavebníc.Bonyolultabb modellek építése a konstrukciós építőelemekből.Zostavovať priestorové modely z kartónu.Térbeli modellek építése kartonból.Poznať názvy pracovných nástrojov a ich funkciu.Oboznámiť sa s mäkkým a tvrdým drevom.Deliť, rezať, štiepať drevo.Merať,upínať,rezať,orezávať,hladiť, vŕtať, spájať klincami, moriť mäkké drevo.Pracovať s klincami.Oboznámiť sa s rezaním a opracúvaním tvrdého dreva. Zdokonaľovanie sa v osvojených technikách.Pracovať s drôtom podľa nákresu, vytvárať figúrky z drôtu.Ismerni a munka eszközök nevét és funkcióját.Megismerkedni a puha és kemény fával.Osztani,fűrészelni, fát hasogatni.Mérni, rögzíteni, fűrészelni, simítani, fúrni, összeszögelni.Szögekkel dolgozni.A kemény fa fűrészelésével és megmunkálásával való ismerkedés.Az elsajátított technikák pontosítása.

Összeszerelési és szétszerelési munkák.

Práca s drevom.Fával való munka.

Práce s kovom.Fémmel való munka.

Práce z kože, koženky.Bőrrel való munka.

Práce s rozličným materiálom.Különböző anyagokkal való munka.

-zostavuje modely rôzneho stupňa obtiažnosti podľa predlohy, podľa zadanej témy, podľa vlastnej fantázie,- modellek állít össze különböző nehézségi szintek szerint minta alapján, a megadott téma szerint, saját fantázia szerint-zostavuje priestorové modely z kartónu- térbeli modelleket állít össze kartonból

-pozná názvy pracovných nástrojov na prácu s drevom a ich funkciu,-vie rozlíšiť mäkké a tvrdé drevo,-vie pracovať s mäkkým drevom,-vie zatĺkať a vyberať klince,-pozná základné úkony práce s tvrdým drevom- ismeri a munka eszközök nevét- meg tudja különböztetni a puha és kemény fát- tud puha fával dolgozni- tud beütni és kihúzni szöget a fából- ismeri az alapműveleteket a kemény fávalOŽZ, ENV-pracuje s drôtom podľa nákresu,-vytvára figúrky,- minta alapján dolgozik a dróttal- figurákat készít

-vystriháva, vysekáva z koženky,-reže koženku podľa kovového pravítka,-zošíva kožu, koženku- vágás , vésés a bőrből- fém vonalzó mentén vágja a bőrt- varrja a bőrt

Dróttal valo munka minta alapján, figurák kialakítása drótból.

Vystrihovanie, vysekávanie, rezanie materiálu podľa kovového pravítka, zošívanie kože, koženky.Kivágás,metszés , nyírás minta alapján fém vonalzó mentén, bőr és műbőr varrása.

Pestovateľské práceTermelő munkák

Ošetrovanie izbových rastlín, osvojenie si zásad správneho zalievania rastlín . Siatie semien kvetín do debničiek.Presádzanie izbových rastlín.Oboznámnie sa s klíčením obilnín.Osvojenie si základov a postupov prác pri pestovaní zemiakov.Poznávanie pestovania strukovín.Oboznámenie sa hlavnými druhmi burín.Szobanövények ápolása, elsajátítani a növények helyes öntözésének elveit. Virágmagok ültetése a virágládákba.Szobanövények átültetése. Megismerkedni a növények csíráztatásával.Megismerkedni a burgonya

Ošetrovanie izbových rastlín.Szobanövények ápolása.

Pestovanie zemiakov.Burgonya termesztése.

Pestovanie strukovín.Hüvelyesek termesztése.Buriny.Gaz, gyom.

Herbár.Növénygyűjtemény.Starostlivosť o okrasné kry.A dísznövények ápolása.

-vie ošetrovať izbové rastliny, -pozná zásady správneho zalievania kvetín,-presádza izbové kvety- tud szobanövényeket ápolni- ismeri a növények heyes öntözésének elveit- átülteti a szobanövényeket

OŽZENV

-pozná postup pri príprave pozemku, sadiva,-vie sadiť a ošetrovať zemiaky- ismeri a telek előkészítésének menetét- tud burgonyát ültetni és gondozni-pozná pestovanie strukovín- hrach, šošovica, fazuľa

-pozná škodlivosť rôznych druhov burín pri pestovaní úžitkových plodín,-pozná niekoľko spôsobov boja proti burinám

-poznávané rastliny vie ukladať do herbára

-pozná zásady starostlivosti o okrasné kríky

termesztésének alapműveleteivel.Megismerkedni a hüvelyesek termesztésével.Megismerni a gyomnövényeket.Poznávanie rastlín pomocou herbára.Poznávanie zásad starostlivosti o okrasné kry.Növények megismerése a növénygyűjtemény segítségével.Megismerni a dísznövények ápolásának elveit.

Práce v domácnostiHáztartási munkák

Osvojovanie si základných pracovných návykov v domácnosti.Elsajátítani az alap munka szokásokat a háztartásban.Získavanie zručností pre domáce práce, udržiavanie poriadku.Jártasságok szerzése a házimunkában, rend megtartása.Získavanie základných znalostí o potravinách.Osvojiť si návyky na udržiavanie poriadku a hygieny v kuchyni.Alapismeretek szerzése az élelmiszerről.Elsajátítani a szokásokat a rend megtartásában és a konyha

Hygiena v domácnosti.A háztartás hygiéniája.

Ošetrovanie podlahových krytín.A padlófelületek ápolása.

Príprava pokrmov.Táplálék készítése.

Šitie.Prišívanie.

-osvojí si praktické činnosti pre udržiavanie hygieny v domácnosti- gyakorlati tevékenységeket sajátít el a háztartásban levő hig. megtartásában

NŠFG-získa základné zručnosti pre domáce práce: umývanie rôznych druhov podláh, vysávanie- alapjártasságokat szerez a házimunkában:különböző felületek mosása, porszívózásMEV-pozná základné potraviny,-vie získať informácie o obsahu látok v potravinách,-urobí jednoduchý nákup,-pripraví raňajky, -vie uvariť jednoduchú polievku,-vie očistiť zeleninu a zemiaky,-dbá na bezpečnosť a hygienu pri práci v kuchyni- ismeri az alap élelmiszert- egyszerű bevásárlást végez

higiéniájában.

Osvojovanie si zručností v základných technikách šitia a ručných prác.Alapjártasságok megszerzése a varrás technikájában és kézimunában.

Plátanie.Varrás, hozzáöltés,

HáčkovanieHorgolás

Práca s trhanou vlnou.Munka gyapjúval – nemezelés.

- reggelit készít- tud egyszerű levest készíteni- tud zöldséget és burgonyát tisztítani- ügyel a konyhában végzett munka során a biztonságra és a higiénáraMEVREV-zvládne základné stehy,-prišije gombík,rôzne spínačky, háčik-vie vykonať jednoduché opravy odevov- megbirkózik az alapöltésekkel- gombot varr, különböző kapcsokat, kampót- tud a ruhákon egyszerű javításokat végezni

-zvládne háčkovanie: krátky/dlhý stĺpik, retiazku- megbirkózik a horgolással: rövid/hosszú pálca, láncöltés

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaNŠFG – Národný štandard finančnej gramtnostiDOV – Dopravná výchovaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraOŽZ – Ochrana života zdraviaENV – Enviromentálna výchova


Názov predmetu: Výtvarná výchova



Charakteristika predmetuHlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu, čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia. Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života. Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej rehabilitácii žiakov.Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka. Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

Ciele predmetu:Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej zdokonaľovať, rozvíjať a dopĺňať. - Rozširovať používanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť žiakov paletu farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy vhodne používať. - Zdokonaľovať schopnosť kresby postavy a naučiť žiakov uplatniť ju v kompozíciách tematických prác (dynamická, statická kompozícia). Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovorFormy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

Základná škola - Alapiskola BátkaVzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Predmet: Výtvarná výchova Ročník: 5

pre žiakov so ŠVVP(ľahké mentálne post. variant A) Hodín týždenne: 1

Tematický Časová Forma výtvarného prejavu Námet Poznámy celok dotácia Megjegyzések

Výtvarné osvojovanie Maľba - zapúšťanie farieb Farby jesene ( ovocie, zelenina, listy) ochrana prírodyskutočnosti 1 Festés - szinek egymásba folyása Az ősz szinei ( gyümölcs, zöldség, levelek) a természetA valóság képzőművé- védelmeszeti elsajátítása Farba a výtvarné Maľba ( vodové farby, obrázky) Rozprávkové a fantastické ľudské bytosti EV: šetrenie materiály Festés ( vízfesték, szinek) Mesbeli és fantasztikus emberi alakok surovinamySzinek és képzőművész. 2 EV: takarékosk. anyagok Kombinované techniky - domaľovaná koláž Skutočné fantastické zvieratá a nyersanyaggal Kombinált technika - kolázs pótlása festéssel Valóságos és fantasztikus állatok (papier-papír)Výtvarné osvojovanie Maľba -vodové farby a odtláčanie Stromy na jeseň EV: formovaťskutočnosti Festés - vízfesték és lenyomat Fák ősszel postoj k prírodeA valóság képzőművé- EV: a természet-szeti elsajátítása 1 hez való visz. formálása

Tematické práce Kresba, kolorovaná kresba Zážitky zo života detí pozorovať

Tematikus munka Rajz Élmények a gyermekek életéből rodičov pri 1 práci a szülők megfigy. munka közbenBatika 1 Batika textílie Príprava obrusov rôznych vzorov pozorovanieBatikolás A textil batikolása Különböző mintájú terítő készítése megfigyelésFarba a výtvarné Kresba - Mäkká ceruzka Vlasy na hlave EV: zdravámateriály 1 Rajz - puha ceruza Haj a fejünkön výživaSzinek és képzőművész. EV: egészségesanyagok táplálkozás


Farba a výtvarné Kresba farebným fixom Potrhaná vrecovina prírodné materiály 1 Rajz szines filctollal Elszakadt zsák materiálySzinek és képzőművész. természetes anyagok anyagokTematické práce Kolorovaná kresba Kresba farebným fixom rodičia a jaTematikus munka 1 Rajz Rajz szines filctollal én és a szüleim zásahy človeka do prírody az emb.beavatk. a természetbeDekoratívne práce Práca s rozličnými materiálmy Keramický dekor, džbán, misa využitie eko mat.

Dekoratív munkák 1 Munka különböző anyagokkal Kerámiai dekoráció, kancsó, tálv minulosti a dnes

a múltban és

ma az eko. anyagok felhaszn. Maľba - kombinované techniky Voľná parafráza modrotlače 1 Festés - kombinált technikák Szabad par. kéklenyomatok Teoretická hodina Publikácie, časopisy, odev, prostredie Ľudové tradície využ. multimédieElméleti óra 1 Publikáció újságok, rházat, környezet Népi hagyományok a multim. felhasz.Výtvarné osvojovanie Odkrývacia technika (pastelky, tuš) Zimný obraz EV. šetrenie

skutočnosti Felfedő technika ( zsírkréta, tus) Téli képEV: takarékoskod.

A valóság képzőművé- 1 szeti elsajátítása Tematické práce 1 Kresba - v kombinácii s vod.farbami Ilustrácia k rozprávke Tematikus munka Rajz - vízfestékkel kombinálva Mese illusztrálása Dekoratívne práce 1 Kresba, maľba, kombinované techniky Vianočné ozdoby formovať vzťahy

Dekoratív munkák Rajz, festés, kombinált technikák Karácsonyi díszek k rodičom a súrod.

a szülők és testv. iránti viszony formálása


Farba a výtvarné Papierová koláž Akvárium EV: starostlivosťmateriály 1 Kolázs papírból Akvárium o zvieratáSzinek és képzőművész. EV: az állatokrólanyagok való gondoskodásTematické práce Kresba, kombinované techniky, maľba Zvieratá v zime EV: starostlivosťTematikus munka 1 Rajz, kombinált technikák, festés Az állatok télen o zvieratá EV: az állatokról való gondoskodás

Výtvarné osvojovanie Kresba, kombinované techniky Predmety v domácnosti (zátišie) EV: šetrenieskutočnosti 1 Rajz, kombinált technikák A háztartásban használatos tárgyak el. eneriouA valóság képzőművé- (árnyékolás) EV: az el. energ.

szeti elsajátítása való takarékoskod.

Modelovanie Modelárska hlina Nádoby z domácnosti EV: prírodnéModellezés 1 Modellező agyag Edények a háztartásból materiály EV: természetes anyagok Modelárska hlina Ľudské a zvieracie figúrky 1 Modellező agyag Emberi és állati alakok Tematické práce Kombinované techniky Život na cudzej planéte EV: zachráňmeTematikus munka 2 Kombinált technika Élet az idegen bolygón našu planétu EV: mentsük meg a bolygónkatVýtvarné osvojovanie Kresba Autá, stavebné stroje EV: zásahy doskutočnosti 1 Rajz Autók és munkagépek prírody

A valóság képzőművé- EV: a természetbe

szeti elsajátítása való beavatkozás

Tematické práce Kresba, kombinované techniky Fantastický námet, ilusrácia EV: zaobchádzanie

Tematikus munka 1 Rajz, kombinált technikák Fantasztikus téma, illusztráció knihou EV: a könyv használata


Dekoratívne práce Maľba, lepenie, kresba fixom Veľkonočné motívy EV: krásaDekoratív munkák 1 Festés, ragasztás, rajz filctollal Húsvéti motívumok prebúdzajúcej sa prírody

EV: az ébredező természet szépségeiFarba a výtvarné Vitráž z papiera Známe a zaujímavé zviera, hmyz EV: chránené živ.materiály 1 Érdekes és ismert állat, rovar EV: védettSzinek és képzőművész. állatokanyagok

Dekoratívne práce Kombinované práce Jarná téma

Dekoratív munkák 1 Kombinált munkák Tavaszi téma Tematické práce Kresba, kombinované techniky Zážitky zo života detí a dospelých medziľudskéTematikus munka 2 Rajz, kombinált technikák Élmények a gyerek és felnőttek életéből vzťahy emberek közti kapcsolatokFarba a výtvarné Kombinovanée techniky - vosková farba Rozprávkové námety materiály 1 Kombinált technikák - zsírkréták Mese témák Szinek és képzőművész. anyagok Tematické práce Kresba Moja mama Deň matiekTematikus munka 1 Rajz Az én anyukám Anyák napja

Tematické práce Kombinované techniky - maľba Fantastický námet - vlastná rozprávka

negatívne dôsledky

Tematikus munka 2 Kombinált technika - festés Fantasztikus téme - saját mese na život ľudí a negatív következmények az ember életére


Dekoratívne práce Vystrihovanie, nalepovanie, maľovanie Obal na knihu EV: šetrenieDekoratív munkák 1 Kivágás, ragasztás, rajzolás Könyvborító materiálom

EV: az alapanyag-

gal való takarék.Výtvarné osvojovanie Maľba, kombinované techniky Kvety v kvetináči EV: chránenéskutočnosti 1 Festés, kombinált technikák Virágok a virágtartóban rastlinyA valóság képzőművé- EV: védettszeti elsajátítása növények Kresba Škola, školský dvor, ihrisko 1 Rajz Iskola, iskolaudvar, játszótér Výstava Výstava žiackych prác Kiállítás 1 A tanulók munkájánank kiállítása


Názov predmetu: Hudobná výchova



Charakteristika predmetu Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťouvýchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen vhudbe, ale aj v iných druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úlohškoly, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov, bezprostrednoufyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom,hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavomvychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti azručnosti. Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ichkaždodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu. Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovanýchhudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových. Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne. Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku. Aktívne saoboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými nástrojmi. Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i obsahovejstránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať emocionalitu,rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať hudobnú výchovu akopsychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie. Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku kultivovanémupohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.

Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov. Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov.

Ciele predmetu- prehlbovať záujem o hudbu,- rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,- rozlišovať sluchom jednotlivé hudobné nástroje v skladbe

Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- vyučovanie v špeciálnej triede - počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešanéHodnotenie: Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Hudobná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )


Hudobná výchova

Rozvíjajúce ciele Obsahový štandard Očakávaný výstup / Prierezové témy/

Učenie sa piesníDaltanulás

Rozvíjať hudobnosť žiakov spevomA zeneiség énekkel történő fejlesztése a tanulóknál

Vytvárať jednoduché nástrojové a pohybové sprievody k piesňamEgyszerű hangszeres és mozgásos kísérletek létrehozása dalokhoz

Ľudové piesne: Iglice szívem, iglice, Šípkový púčik, Pozrem sa do hlbokého studni, Fúkaj, fúkaj vetríčku, Videl si už niekedy, Uspávanka, Vianočné piesne, Kúpe sa malá kačička, Prs,prs prstienok, A hajnali harangszónak, Padajú slivky, Delo Árona Gábora, Malé dievčatko, Moje milé premilené, Kukulienka kde si bola, Išla som na trh, V zelenom lese svrček, Hej, od Dunaja fúka vietorIglice, szívem, iglice, Csipkefa bimbója, Mély kútba tekintek, Fúj, fúj szelecske, Láttál-e már valaha, Alató, Karácsonyi dalok, Kis kacsa fürdik, Csön, csön gyűrű, A hajnali harangszónak, Hull a szilva, Gábor Áron rézágyúja, Kis kece lányom, Az én kedves, Kakukk madár hol voltál, Én elmentem a vásárra, Zöld erdőben a tücsök, Hej dunáról fúj a szél

Časová dotácia: 18

-spev kultivovaným hlasom -správna intonácia-správna rytmizácia- énkhang- helyes intonáció- helyes ritmizálás

OSR REVMEV

Počúvanie piesní zamerané na rôzne žánreKülönböző műfajú zenehallgatási dalok

Vytvárať kladný vzťah k hudbe.A zenéhez való pozitív viszony kialakítása.Poznať regionálne ľudové piesne, známe slovenské ľudové piesne, tanečné a populárne piesne 20. storočiaIsmerni a regionális népzenét, az ismert szlovák népdalokat, táncdalokat és a populáris 20. század zenéjét.Vytvárať podmienky na emocionálne, prežívanie.Megfelelő körülmények megteremtése az érzelmi átélésre.Počúvanie piesní ako relaxácia.Zenehellgatás, mint relaxálás.

Počúvanie piesní:-regionálna ľudová tvorba,ľudové, tanečné, populárne 20. stor.,Dalok hallgatása:-a regionális népzene, táncdalok és a 20. század pop.zenéje

Časová dotácia:4

-pozná a rozlišuje rôzne žánre-vie pohybom vyjadriť emócie-vie relaxovať pri hudbe-vníma prepojenie hudobnej a slovesnej kultúry- ismeri és megkülönbözteti a különböző műfajokat- mozgással ki tudja fejezi az érzéseit- tud relaxálni a zene mellett

OSRIKTMEV

Počúvanie skladiebZenehallgatási darabok

Rozoznávať sluchom hru rozličných hudobných nástrojov Hallással megkülönböztetni a különböző hangszerek játékát

Skladby pre deti od autorov: Bedžich Smetena: UspávankaProkofjev: Peter a vlkV Trojan: Kuriatko a slonLetňan: Zázračná muzikaV.A.Mozart:Turecký pochodKodály:ToborzóZeneszerzők művei gyerekeknek:Bedžich Smetena: AltatóProkofjev: Péter és a farkasV Trojan: Csibe és az elefántLetňan: Csodálatos muzsika

-pozná 4 taktovú inštrumentálnu a vokálnu melódiu-rozlišuje hru rozličných hudobných nástrojov -vie pomenovať smutnú, veselú, žartovnú, ráznu, slávnostnú (a pod.) melódiu- ismeri a 4 ütemű instrumentális és vokális dallamokat- megkülönböztetni a különböző hangszerek játékát- meg tudja kölönböztetni a vidám, szomorú, tréfás, ünnepélyes (stb.)dallamokat

OSR

V.A.Mozart:TörökindulóKodály:Toborzó

Časová dotácia:6

Hudobno-pohybové hry a tanceZenei mozgásos játékok és tánc

Osvojiť si detské hudobno pohybové hry, základné tanečné kroky.Pohybové stvárnenie najznámejších ľudových tancov.Elsajátítani a gyernek zenei mozgásos játékokat, alap tánclépéseket.Mozgásos utánzás a legismertebb néptáncoknak.

Obľúbené a známe detské hudobno-pohybové hry, základné kroky tancovIsmert és kedvelt gyernek zenei és mozgásos játékok, alap tánclépések

Časová dotácia: 5

-pozná detské hudobno-pohybové hry-kultivovaný pohyb pri tanci -pomenuje a stvárni najznámejšie ľudové tance-karičku, čardáš, odzemok- ismeri a gyernek zenei mozgásos játékokat- mozgás a táncolásnál - megnevezi és bemutatja a legismertebb népi táncoat: karikázó, csárdás

REV

OŽZ

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaIKT – Informačno – komunikatívna technológiaREV – Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraOŽZ – Ochrana života zdravia


Názov predmetu: Telesná výchova




Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálnehotelesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa telesnej zdatnosti,odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí. Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnejvýchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu. Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč. Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčamecitlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických afyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzickévýkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.Ciele predmetu:osvojiť si telesné cvičenia, základné pravidlá a organizáciu športových hier,upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc,osvojiť si základy techniky a taktiky používaných cvičení,osvojiť si znalosť pravidiel, pasívnu znalosť základov odbornej terminológie,získať elementárne zručnosti k účinnému poskytovaniu prvej pomoci, záchrany a pomoci pri cvičení a k osvojovaniu zásad dodržiavania bezpečnosti cestnej premávky.Metódy práce:1. metóda viacnásobného opakovania informácie2. metóda nadmerného zvýraznenia informácie (inštrukčnými médiami a pod.)3. metóda optimálneho kódovania4. metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informáciu5. metóda spätnej väzby6. metóda slovného sprostredkovania7. metóda sprostredkovania pohybom (rúk mimikou a pod.) 8. metóda kombinovaná9. výklad, vysvetľovanie, rozprávanie opis, rozhovor

Formy práce:- počet súčasne vyučovaných žiakov – individuálne, hromadné, zmiešané





Predmet: Telesná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: piaty Počet hodín týždenne/ročne:2/66 Školský rok: 2012/2013

Telesná výchova


Poradové cvičeniaÁllásgyakorlatok

Poznať základné povely, správne na ne reagovať pohybom, samostatne.Organizovať nástup žiakov,podaťhlásenie učiteľovi pri nástupe na úvod vyučovacej hodiny.Ismerni az alap utasításokat, helyesen regálni rájuk mozgással, önállóan.A tanulók sorakozásának rendezése, és jelentés adása a pedagógusnak az óra bevezető részében.

-postoje-obraty na mieste-nástupové útvary družstva-pochodové útvary družstva- állásgyakorlatok- fordulatok helyben- a csapat sor alakzata- a csapat menetelő alakzata

-pozná základné povely,-správne reaguje na zadaný povel pohybom,-vie organizovať nástup žiakov, podať hlásenie- ismeri az alap utasításokat- mozgással helyesen reagál a kiadott utasításokra- tudja rendezni a tanulók sorakozását, jelentést tud adni

OSR

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia:Előkészítő, erősítő, koordinációs, és kompenzációs gyakorlatok:

Osvojiť si prirodzené pohyby i špeciálne zručnosti. Prispievať k rozvoju všeobecnejvytrvalosti, dynamickej a výbušnej sily, rýchlosti jednotlivých pohybov, rovnováhy,pohyblivosti, pružnosti, ohybnosti a priestorovej orientácie a tým k dosiahnutiu optimálnejtelesnej kondície a zvýšeniu telesnej zdatnosti. Elsajátítani a természetes mozgásokat és a speciális jártasságokat.Fejleszteni a kitartást, a dinamikus és robbanó erőt, az egyes mozgások gyorsaságát, az

-zásady správneho držania tela-zásady správnej techniky pohybov-cvičenia bez náčinia-cvičenia s náčiním: s krátkou tyčou, s plnou loptou a malýmičinkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou -cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh na lane (dĺžka max. 5 m)-rýchly beh na vzdialenosť 60m-beh na vytrvalosť, beh striedavý až do 12 min-prekážková dráha- a helyes testtartás alapelvei- a helyes mozgások technikájának elvei

-osvojí si zásady správneho držania tela, zásady správnej techniky pohybov švihových, vodených hmitov a výdrží-zvládne cvičenia bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými činkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou, cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh na lane (dĺžka max. 5 m),- elsajátítani a helyes testtartás elveit, a helyes mozgások technkájának elveit- elvégzi az eszköz nélküli gaykorlatokat, rövid rúddal, tömött labdával, kis súlyokkal, rövid ugrálókötéllel, svédszekrénnyel, gyakorlatokat bordásfalon, rúdmászást( max. 5 m-ig)

OSR, ENV

- zvládne rýchly beh na vzdialenosť 60 m, beh na vytrvalosť, beh striedavý až do

egyensúlyt,mozgékonyságot, rugalmasságot, a térbeli tájékozódást és ezzel hozzájárulni az optimális kondíció és testi rátermettség növeléséhez.

Poskytovanie dopomoci a záchrany.Segítségnyújtás és mentés.

- gyakorlatok eszköz nélkül- gyakorlatok eszközzel: rövid rúddal, svédasztallal, gyakorlatok bordásfalon, rúdmászás, mászás utasítással, kötélmászás (max.5m)- 60 m-es gyorsfutás-kitartó futás, váltó futás akár 12 percig- akadálypálya

12 min., prekážkovú dráhu- lefutja a 60 m-es gyorsfutást, a kirató futást váltófutást, akadályfutást

-dokáže poskytnúť dopomoc a záchranu- tud segítséget nyújtani

OSR

Drobné a prípravné pohybové hry.Apró és előkészítő mozgásos játékok.

Osvojiť si pravidlá a organizáciu najtypickejších pohybovýchhier. Dodržiavanie pravidiel osvojenýchnajpoužívanejších pohybových hier.A lejellemzőbb mozgásos játékok szabályainak és rendezésének elsajátítása.A leggyakoribb mozgásos játékok elsajátított szabályainak betartása.

Formovať kladné osobné vlastnosti a postoje pri hre.A pozitív személyes tulajdonságok formálása a játék közben.

Základné pravidlá pohybových hier.Zásady úrazovej zábrany.Drobné pohybové hry - bežecké, skokanské, loptové, štafetové, hry s náčiním, bez náčinia, prekážkové hry. Prípravné pohybové hry gymnastické, atletické, hravé.A mozgásos játékok alap szabályai.A sérülés megelőzésének elvei.Mozgásos játékok – futó, ugró, labdajátékok, staféta, eszközös játékok, eszköz nélküliek, akadály játékok. Előkészítő mozgásos játékok – gimnasztikai, atlétikai, játékos.

-osvojí si organizáciu a pravidlá najtypickejších pohybových hier,-dodržiava pravidlá pohybových hier,-osvojí si pravidlá predchádzania úrazom,- elsajátítja a leggyakoribb mozgásos játékok szabályait és rendezését- betartja a mozgásos játékok szabályait- elsajátítja a balaset megelőzés szabályait

IKT MEV REV

OŽZ

Športová gymnastikaSportgimasztika

Osvojiť si špeciálne zručnosti. Rozvíjať koordináciu,dynamickú a výbušnú silu,

-kotúľ vpred-kolíska vzad z rôznych postojov-stoj na lopatkách

-zvládne kotúľ vpred, vzad, kolísku vzad z rôznych postojov a polôh, stoj na lopatkách, stoj na rukách pri opore,

rýchlosť pohybov, rovnováhu, pohyblivosť, pružnosť, ohybnosťa priestorovú orientáciu. Uplatňovanie estetického pohybového prejavu a správneho držania tela pri cvičení. Elsajátítani a speciális jártasságokat.Fejleszteni a koordinációt, a dinamikus és robbanó erőt, az egyensúlyt, a mozgékonyságot, a rugalmasságot, hajlékonyságot és térbeli tájékozódást.Az esztétikus mozgás és a helyes tasttartás alkalmazása a gyakorlatok közben.

-stoj na rukách-premet stranou-skoky na mieste, skoky z miesta, preskoky-odraz, výskok, zoskok-cvičenia na debne-cvičenia na kladine vo výške 1m-rovnovážne polohy v postojoch- guruló átfordulás előre- böcsö háton különböző helyzetekből- gyertya- kézenállás- cigánykerék- ugrások helyben, helyből, átugrások- gyakorlatok svédszekrényen- gyakorlatok gerendán 1 m magasban- állásban egyensúly mozgások

premet stranou (vľavo, vpravo), skoky na mieste, skoky z miesta, preskoky-osvojí si odraz na skok jednoduchý , roznožku,-prevedie výskok do vzporu drepmo na debne-na kladine vo výške 1 m zvládne chôdzu so sprievodným pohybom paží, s obratmi, rovnovážne polohy v postojoch, priamy a prehnutý zoskok,- tejesíti a guruló átfordulást előre, hátra, bölcsőt háttal különböző helyzetekből, gyertyát, kézenállást, átugrásokat- elsajátítja az elrugaszkodást az egszerű ugrásra és terpeszállásra- teljesíti a felugrást a svédszekrényre guggolásba- a gerendán 1 m magasságaban teljesíti a járást, fordulatokat, leugrásokat

OSR, MEV, IKT

Rytmická gymnastika:Ritmikus gimnasztika:

Osvojiť si špeciálne zručnosti a schopnosti, ktoré vyplývajú zo stanoveného učiva.Prispieť k rozvoju všeobecnej koordinácie, pohyblivosti, pružnosti, ohybnosti, rovnováhy,zmyslu pre zmeny tempa, priestorovej orientácie a pohybového vyjadrenia rytmu, tempa a dynamiky hudobného sprievodu.A tananyagból adódó speciális jártasságok elsajátítása.Hozzájárulni az általános

-technika cvičenia základných pohybov -chôdza, poklus, tanečné kroky, skoky, obraty-princípy správneho držania tela-tanečný krok-polka, valčík- cvičenia na step lavičke- az alap mozgások gyakorlatainak technikája- séta, lépések, tánclépések, ugrások, fordulatok- a helyes testtartás elvei- tánc lépések – polka, keringő- gyakorlatok a step padon

-osvojí si techniku cvičenia základných pohybov,-osvojí si rytmickú chôdzu, poklus, tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej vyspelosti žiakov,-zvláda techniku cvičenia z hľadiska princípov správneho držania tela-osvojí si tanečné kroky polky, valčíka- elsajátítja az alap mozgásosk gyakorlatainak technikáját- a tanulók mozgás fejlettségéhez mérten elsajátítja a ritmikus járást, lépést, tánclépést, ugrásokat- teljesíti agyakorlatok technikáját betartva a helyes tasttartást- elsajátítja a tánclépéseket- polka, keringő

koordináció, hajlékonyság, egyensúly fejlesztéséhez, a tempó változtatásához, a térbeli tájékozódáshoz, a zene mozgásos kifejezéséhez, a zene tempójának és dinamikájának kiséretéhez.

OSR, IKT, MEV

AtletikaAtlétika

Rozvíjanie špeciálnych pohybových zručností a schopnostív behu, skoku do diaľky, do výšky,v hode loptičkou a granátom.A speciális mozgásos készségek és jártasságok fejlesztése – futásban, távolugrásban, magasugrásban, labda és gránát dobásában.

Upevňovanie zmyslu pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc.A csoportszellemre, az együttműködésre és a segítségnyújtásra nevelés.

-bežecká technika-nízky a polovysoký štart-beh na 60 m-skok do diaľky, do výšky-hod loptičkou 150 g - do diaľky, na cieľ-hod granátom 350 g - do diaľky a na cieľ- a futás technikája- alacsony és félmagas rajthelyzet- 60 m-es futás- távolugrás, magasugrás- 150g labdával távolba dobás, célba dobás350 g gránáttal távlba és célba dobás

- osvojí si bežeckú techniku,- zvláda nízky a polovysoký štart,- osvojí si techniku rýchleho behu na 60 m,- primerane schopnostiam zvládne skok do diaľky, do výšky,-zvládne hod loptičkou 150 g - do diaľky, na cieľ,-hádže granátom 350 g - do diaľky, na cieľ- elsajátítja a futás technikáját- tudja az alacsony és félmagas rajthelyzetet- elsajátítja a 60 m-es gyorsfutás technikáját- teljasíti a távolugrást, magasugrást- megbirkózik a 150g labda távolba és célba dobásával- dob 350g gránáttal – távolba és célba

OŽZ

Športové hrySportjátékok

Osvojiť si pasívne znalosti pravidiel a terminológie futbalu. Nacvičovanie pohybových činností-prihrávky vnútornou stranou nohy, vnútorným členkom a priehlavkom aj v pohybe vo dvojiciach, ľavou aj pravou nohou, vhadzovanie lopty,streľba z miesta a po vedení lopty - ľavou aj pravou nohou, vedenie lopty priamym smerom, zastavenie lopty zašliapnutím,chytanie lopty v základnom postoji.Elsajátítani a foci passzív jártasságainak szabályait. Mozgásos tevékenységek gyakorlása- passzolások a lábfej belső felével párban mozgásban, jobb és bal lábbal egyaránt, labda dobása, rúgása helyből és labdavezetés közben- bal és jobb lábbal labdavezetés egyenes irányban, labda megállítása, labda elkapása alapállásban

Osvojiť si pasívne znalosti pravidiel a terminológie.Nacvičovanie pohybových činností-prihrávka vrchná, jednoruč, obojruč, trčením z miesta, na stojaceho alebo bežiacehospoluhráča, streľba z krátkej vzdialenosti jednoruč, obojruč z miesta.

Elsajátítani a passzív szabályok

FutbalFoci

BasketbalKosárlabda

Prehadzovaná, vybíjanáÁtdobáló, kiütőméta

-osvojí si základné pravidlá a terminológiu futbalu, -zvládne prihrávky, vhadzovanie, streľbu z miesta i v pohybe,-osvojí si chytanie lopty- elsajátítani a foci terminológiájának az alapszabályait- megbirkózik az adogatásokkal, feldobással, és dobásokkal helyből vagy mozgásból- elsajátítja a labda elkapását

MEV

-osvojí si základné pravidlá a terminológiu hry,-zvládne prihrávky na spoluhráča,-zvládne streľbu na kôš- elsajátítja a játékok terminológiájának alapszabályait- megbirkózik a játékos társsal való adogatással- megbirkózik a kosárra dobással

-osvojí si základné pravidlá hry prehadzovaná, vybíjaná- elsajátítja az átdobálás éa a kiütőméta alapszabályait

OSR

szakkifejezését.A mozgásos tevékenységek gyakorlása- labdaadpgatása egy kézzel, két kézzel, nyújtással helyből álló ill. érkező játékosnak, egykezes dobás rövid távolságra, két kézzel helyből.Osvojovanie pravidiel prehadzovanej, vybíjanej.Az átdobáló és a kiütőméta szabályainak elsajátítása.

Cvičenia v prírodeGyakorlatok a természetben

Špecifické poznatky: ochrana a tvorba životného prostredia.specifikus ismeretek: az életkörnyezet védelme és alkotásaZásady bezpečnosti pri turistike.Biztonság a turázás közben.

Rozvíjať fyzické schopnosti pre rôzne pohybové činnosti pri cvičeniach v prírode.A fizikai adottságok fejlesztése a különböző mozgásos

Pohybové činnosti:-chôdza a beh v teréne - v pochodovom útvare, v skupine, (dĺžka trasy 4 km), prekonávaním nízkych terénnych prekážok, lezenie, podliezanie, preliezanie.-cvičenie rovnováhy na prírodných a umelých prekážkach zmenou polohy tela, chôdzou s obratmi, vyhýbaním vo dvojiciach, nosením (hádzaním a chytaním predmetov),-dvíhanie (prírodniny),

-pozná základy ochrany a tvorby životného prostredia

-osvojí si zásady bezpečnosti pri turistike- elsajátítja a biztonsági elveket túrázás közben

-zvláda pohybové činnosti potrebné pre pohyb v prírode, pri turistike,-osvojí si rôzne spôsoby prekonávania prírodných prekážok,-zvláda cvičenia rovnováhy a dvíhanie predmetov,

tevékenységekhez.

Nacvičovať odhad vzdialenostia odhad výšok.Gyakorolni a távolság és a magasság távolságainak felbecsülését.

Precvičenie ošetrovania povrchového zranenia, dodržiavanie hygieny. A felületes sérülések ápolásának gyakorlása, a higiena betartása.

Pokračovanie v osvojovaní dopravných značiek a turistickýchznačiek.A közlekedési és turisztikai jelzések elsajátításának folytatása.

-preťahovanie a pretláčanie.Mozgásos tevékenységek:- séta és futás terepen- séta alakzatban, csoportban (4 km), alacsony akadályok leküdése, mászás, átbújás, átmászás.- egyensúly gyakorlatok a természetes és mesterséges akadályok leküzdése közben- emelés- áthúzás és átnyomás

Odhad vzdialenosti do 100ma výšok do 10m.100 m hosszú és 10 m magas távolságok felbecsülése.Ošetrenie povrchového zranenia.Felületi sérülések ápolása.

Dopravné značky, riešenie dopravných situácií pri presunea na stanovištiach.Közlekedési jezések, közlekedési helyzetek megoldása az állomások változtatásaival.

-dodržiava fair-play pri preťahovaní, pretláčaní vo dvojiciach, v skupine- megbirkózik a terepen és a természetben végzett mozgásos tevékenységekkel- elsajátítja a különböző módokat az akadályok leküzdéséhez- megbirkózik az egyensúlygyakorlatokkal és a tárgyak emelésével- a fair-play betartása az áthúzás közben

OŽZ, ENV

-zvládne odhad vzdialenosti a výšok- megbirkózik a távolságok és magasságok felbecsülésével

-dokáže ošetriť povrchové zranenie- tud felületi sérüléseket ápolni

-pozná základné dopravné i turistické značky,-pozná zásady presunu skupiny po komunikáciách i v prírode- ismeri a közlekedési és turisztikai jelzéseket-ismeri a csoport áthelyezésének elveit

SkratkyOSR – Osobný a sociálny rozvojMEV – Mediálna výchovaENV- Enviromentálna výchovaOŽZ – Ochrana života a zdraviaREV – Regionálnanvýchova a tradičná ľudová kultúraIKT – Informačno- komunikačná technika

TEMATICKÝ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PLÁNNázov voliteľného predmetu: Domov a prácaRočník: piatyPočet hodín: 2 hod. týždenne/66 hod. ročne




SEPT

EMBE

R

Prak

tické

prá

ce n

a šk

olsk

om p

ozem

kuGy

akor

lati

mun

kák

az is

kola

terü

leté

n

Úvodná hod ina Bezpe čnosť a och rana zd rav i a p r i p r ác i na Š P , v Š D, na š ko l s kom dvo re

Praktické práce na ŠP – čistenie ŠP od buriny Praktické práce na ŠP – zber a úprava úrodyBevezető óraBiztonság és egészségvédelem munka közben az iskola telkén és az iskola udvaronGyakorlati munkák at iskola telkén – tisztítás a gyomtól, termények gyűjtése

poznať štruktúru predmetu, organizáciu práce,

poznať zásady bezpečného správania na ŠP a v ŠD,

získať praktické skúsenosti a zručnosti pri pestovaní vybraných druhov rastlín na školskom pozemku a úprave školy a jej okolia,

ismerni a tantárgy felépítését, a munka szervezését,

ismerni a biztonságos viselkedés elveit az iskola telkén

gyakorlati tapasztalatok és jártasságok szerzése a különböző növényfajták termesztésénél az iskola telkén, valamint az iskola és környékének rendbentartása

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaA személyes és szoc.fejlesztésAz élet és egészség védelme

OKT

ÓBE

R

Prak

tické

prá

ce n

a šk

olsk

om p

ozem

ku

Gyak

orla

ti m

unká

k az

isko

la te

rüle

tén

Praktické práce na ŠP – pozberová úprava pôdyÚprava okolia školy – kvetinové záhony Úprava okolia školy – hrabanie lístia Úprava okolia školy – hrabanie lístiaGyakorlati munkák az iskola telkén – betakarítási talaj rendezésAz iskola környezetének elrendezése – virágágyasok, levelek gereblyézése

získať základné manuálne zručnosti a návyky pri pestovaní vybraných druhov plodín,

používať základné ručné náradie a iné pomôcky,

alapvető manuális jártasságok és készségek szerzése a különböző fajtájú termések termesztésénél

alapvető kézi szerszámok és más eszközök használata

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaEnviromentálna výchovaA személyes és szoc.fejlesztésAz élet és egészség védelmeEnviromentális nevelés

N

OVE

MBE

R

Suro

viny

, mat

eriá

ly a

výr

obky

Nye

rsan

yago

k, a

nyag

ok é

s ter

mék

ek

Suroviny, materiály a výrobkyRozdelenie surovínDrevo – vlastnosti, ochrana a rozdelenie drevaPraktické poznávanie drevaPraktické práce s drevom – meranie, rezanie, brúsenie, hobľovanieEnergetické suroviny - rozdelenie, vznik, použitie, negatívne vplyvy na životné prostredie, výskyt vo sveteNyersanyagok, anyagok és termékekNyersanyagoj felosztásaFa – tulajdonság, védelem és a fa felosztásaGyakorlati famegismerésGyakorlati munkák fával – mérés, fűrészelés, csiszolás, gyalulásEn. nyersanygok – felosztás, keletkezés, felhasználás, negatív hatások az életkörnyezetre, előfordulásuk a világban

poznať vlastnosti jednotlivých druhov surovín,- ismerni a nyersanyagok egyes fajtáinak tulajdonságait opísať spôsob získavania surovín a využitia

v praxi, meghatározni a nyersanyagok szerzésének

lehetőségeit ill. azok gyakorlati felhasználását

poznať ekonomické a ekologické dopady ťažby,

ismerni az ekon.és ekologikus fejtés hatásait


DECE

MBE

R

Suro

viny

, mat

eriá

ly a

výr

obky

Nye

rsan

yago

k, a

nyag

ok é

s ter

mék

ek

Rudné a nerudné suroviny- rozdelenie, použitie v praxiPlasty a gumaPraktické práce s materiálomKovy – výroby železa a iných kovovKovy – ekologické zaťaženie a druhotné využitieÉrces é snem érces nyersanyagok- felosztásuk és gyakorlati felhasználásukMűanyag és gumiGyakorlati tevékenységek az anyagokkalFémek – a vas és más fémek gyártásaFémek – ekol.nehézségek és másodlagos felhasználás

charakterizovať základné materiály – drevo, kovy, plasty, poznať ich vlastnosti a využitie,

poznať spôsoby separácie a recyklácie materiálov,

prakticky si precvičiť a osvojiť jednoduché zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov.- jellemezni az alapvető anyagokat – fa, fém, műanyag, ismerni tulajdonságaikatés felhasználásukat- ismerni a osztályozás lehetőségeit és az anyagok újrahasznosítását- kigyakorolni és elsajátítani az egyszerű jártasságokat a fa , a műanyag és a fém megmunkálása közben

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdravia A személyes és szoc.fejlesztésAz élet és egészség védelme

JA

NU

ÁR

Suro

viny

, mat

eriá

ly

a vý

robk

yNye

rsan

yago

k, a

nyag

ok é

s ter

mék

ek Sklo, papier, textil – výroby a druhotné použitiePraktické práce s materiálmi – výroba ozdobných predmetovPôdaÜveg, papír, textil – termékek és másododlagos felhasználásukGyakorlati munkák az anyagokkal-dísztárgyak készítéseTalaj

- prakticky si precvičiť a osvojiť jednoduché zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov,- egyszerű jártasságok gyakorlása és elsajátítása a fa, a fém és a műanyag megmunkálásánál


FEBR

UÁR

Pôda

a ro

zdel

enie

po

ľnoh

ospo

dárs

kych

plo

dín

Tala

j, a

mez

őgaz

dasá

gi ta

laj

felo

sztá

sa

Obrábanie a spracovanie pôdyNáradie, nástroje, prostriedky Rozdelenie poľnohospodárskych plodínA talaj megmunkálása és feldolgozásaSzerszámok, eszköz, szerA mezőgazdasági termények felosztása

poznať spôsoby spracovania pôdy v jednotlivých fázach vegetačného obdobia,

poznať nástroje a náradie na spracovanie pôdy a vedieť ho prakticky používať,

poznať jednotlivé druhy poľnohospodárskych plodín .

ismerni a talaj megmunkálásának lehetőségeit ismerni a szerszámokat és eszközöket

a megmunkáláshoz ismerni a mezőgazdasági termények felosztását


MAR

EC

Osiv

o a

sadi

voVe

tőm

ag é

s pal

ánta

Osivo a sadivo – spôsoby rozmnožovaniaSkúška klíčivostiPraktické poznávanie obilnín a spôsoby rozmnožovania Príprava pôdy na ŠPVetőmag és palánta – a szaporítás lehetőségeiA csírázás kísérleteA gabonafélék gyakorlati megismerése a szaporítás lehetőségeiTalaj előkészítése az IT

poznať spôsoby rozmnožovania poľnohospodárskych plodín,

poznať a ovládať jednoduché pracovné postupy pri sejbe a sadení vybraných druhov plodín .

a szaporítás lehetőségeinek megismerése, mezőgazdasági termények

egyszerű munkalépések megismerése és elsajátítása a kiválasztott termények vetésénél és ültetésénél


APR

ÍL

Prak

tické

prá

ce n

a šk

olsk

om

poze

mku

Gyak

orla

ti m

unká

k az

IT

Úprava okolia školySiatie zeleniny Výsadba priesadVýsadba kvetínPresádzanie kvetínAz iskola környezetének rendbehozásaA zöldségek elvetéseA palánták kiültetéseA virágok kiültetéseA virágok átültetése

získať praktické skúsenosti a zručnosti pri pestovaní vybraných druhov rastlín na školskom pozemku a úprave školy a jej okolia,

získať základné manuálne zručnosti a návyky pri pestovaní vybraných druhov plodín,

gyakorlati jártasságok és készségek szerzése a kiválasztott fajtájú növények termesztésénél az IT, az iskola és környékének rendbehozása(szépítése)

alapvető gyakorlati jártasságok és szokások szerzése a növények termesztésénél

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaEnviromentálna výchovaA személyes és szoc.fejlesztésAz élet és egészség védelmeEnviromentális nevelés

MÁJ

Prak

tické

prá

ce n

a šk

olsk

om p

ozem

kuGy

akor

lati

mun

kák

az

IT

Ošetrovanie zeleninyOšetrovanie zeleninyOšetrovanie zeleninyZöldségek ápolásaZöldségek ápolásaZöldségek ápolása

získať praktické skúsenosti a zručnosti pri ošetrovaní zeleniny na ŠP

gyakorlati tapasztalatok és jártasságok szerzése a növények ápolásánál az IT


JÚ

N

Prak

tické

prá

ce n

a ŠP

Gyak

orla

ti m

unká

k az

IT

Praktické práceZáverečné hodnotenieGakorlati munkákBefejező értékelés

hodnotiť vlastnú prácu – rozvíjať sebahodnotenie u žiakov

értékelni saját munkánkat – fejleszteni az önértékelést a tanulóknál


TEMATICKÝ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PLÁNNázov voliteľného predmetu: Mladý informatikRočník: piatyPočet hodín: 33hodín ročne




SEPT

EMBE

R

Princípy fungovania

IKTAz IKT

működésének alapelvei

Bezpečnosť pri práci v PC(multimediálnej) učebniBiztonság a számítógéppel végzett munka során a multimédia terembenZákladné časti PCA számítógép alaprészei

Zapnutie, vypnutie PCA számítógép be és kikapcsolása

Spúšťanie programovProgramok indítása

Poznať zásady bezpečnej práce s PCZapísať zásady do zošitaIsmerni az elveket a biztonságos munkánál a számítógéppelPoznať hlavné časti PCIsmerni a számítógép fő részeitUkazovať časti PCMegmutatni a számítógép részeitPoznať ikonky programovIsmerni a programok ikonjait

Spustiť programElindítani a programot

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaMediálna výchovaSzemélyes és szoc.fejlesztésAz élet és egészség védelme

OKT

ÓBE

R


IKTAz IKT


Informačná spoločnosť

Az IKT működésének

alapelvei

Spúšťanie programovProgramok indítása

Voľný čas a IKTA szabadidő és az IKT

Edukačné programy v školeEdukációs programok az iskolában

Poznať a pomenovať ikonky programov na pracovnej plocheSpustiť programIsmerni és megnevezni a programok ikonjait az asztalonElindítani a programotSpustiť, ovládať a vypnúť jednoduchú hruElindítani,használni és kikapcsolni az egyszerű játékotSpustiť, vypnúť a ovládať program AlenkaPracovať s programom AlenkaElindítani, kikapcsolni és használni az Alenka programotDolgozni az Alenka programmal

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségek

NO

VEM

BER

Postupy, riešenie

problémovA probléma megoldás

lépései


IKTAz IKT


Informačná spoločnosťInformációs

társaság

Základy algoritmického mysleniaAz algor.gondolkodás alapjai

Práca s CD, DVD, USBMunka a CD-vel,DVD-vel, USB-vel


Práca s tlačiarňou, skeneromMunka a nyomtatóval és a lapolvasóval (skenerrel)

Popísať postup práce s grafickým editoromPredviesť prácu s grafickým editoromA grafikus editorral történő munka lépések leírásaBemutatni a gr.editorral történő munkátPoznať pamäťové médiáVložiť a prehrať CD a DVDPripojiť a odpojiť USB kľúčIsmerni a eml.médiátElindítani és lejátsani a CD-t és a DVD-tCsatlakoztatni és eltávolítani az USB kulcsotSpustiť, vypnúť a ovládať jednoduchú hruHrať hruElindítani, használni és kikapcsolni az egyszerű játékotJátékot játszaniOvládať tlačiareň a skenerOskenovať a vytlačiť obrázokHasználni a nyomtatót és a lapolvasót Beolvasni és kinyomtatni képet


DECE

MBE

R

Postupy, riešenie

problémovA probléma megoldás

lépései


IKTAz IKT


Základy algoritmického mysleniaAz algor.gondolkodás alapjai

Vytváranie priečinkov,ukladanie dátRekeszek kialakítása, és adatok elmentése

Oboznámiť sa s programom BaltikZoradiť obrázky v programe Baltik podľapredlohyA Baltik programmal való ismerkedésMinta alapján renszerezni a képeket a Baltik programbanKopírovať a vkladať obrázkyNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokMásolni és beilleszteni képeketTetszés szerinti egyszerű kép rajzolása


JAN

UAR

Informačná spoločnosťInformációs

társaság

Informácie okolo nás

A körülöttünk lévő

információk


Oboznámenie sa s prostredím programu SkicárA Skicár programmal való ismerkedés


Rozoznať pojmy priečinok, otvoriť novýdokument, uložiť súborUložiť súbor do priečinka na diskuOboznámiť sa s pracovnou plochou programuKresliť daný tvarPoužívať nástroje čiara a krivkaNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokFelismerni a rekesz kif., új dokumentum megnyitása, mappa mentéseMappa mentése a rekeszbe a discenMegismerkedni a program munkalapjávalAdott alakzat rajzolásaHasználni a vonal és a görbe vonal eszközöketTetszés szerinti egyszerű kép rajzolása


FEBR

UÁR



információk

Oboznámenie sa s prostredím programu SkicárOboznámenie sa s prostredím programu SkicárOboznámenie sa s prostredím programu SkicárA Skicár programmal való ismerkedés

Používať nástroje obdĺžnik a mnohouholníkPoužívať nástroje elipsa a textA téglalap és a sokszög eszközök használataAz elipszis és a szöveg eszközök használataPoužívať nástroje výber a gumaNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokA kiválasztás és a radírgumi eszközök használataTetszés szerinti egyszerű kép rajzolása


MAR

ECInformácie okolo nás


információk

Komunikácia prostred-

níctvom IKTAz IKT

segítségével történő

kommunikáció


Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az internetenBezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az interneten

Používať príkazy kopírovanie, prilepenie a otáčanieNakresliť ľubovoľný jednoduchý obrázokOboznámiť sa s internetom a so zásadamibezpečnostiPozrieť webovú stránku našej školyDosiahnuť najlepšie výsledky v hľadaníVyhľadať informácie na interneteHasználni a köv.utasításokat:másolás, beillesztése, fordításTetszés szerinti egyszerű kép rajzolásaMegtekinteni iskolánk web oldalátA legjobb eredmények elérése a keresésbenInformációk keresése az internetenRozlišovať užitočné a mätúce informácieNájsť dané informácieMegkülönböztetni a hasznos és tévesztő információkatMegtalálni adott információkat

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOchrana života a zdraviaSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségekAz élet és egészség védelme

APRÍ

L


níctvom IKTAz IKT


kommunikáció



információk

Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az internetenPráca s elektronickou poštouAz elektronikus posta használata

Oboznámenie sa s prostredím programu WordA Worrd programmal történő ismerkedés

Pracovať samostatne, na základe pokynovUtasítások szerint, önállóan dolgozni

Oboznámiť sa s e-mailom, jeho využitímVyhľadať poskytovateľov e-mailu na interneteVysvetliť pojmy dokument, stránka, odstavecVytvoriť vlastný dokumentAz e-mail-el való ismerkedés és kihasználásávalE-mail szolgáltatók keresése az internetenA dokumentum, oldal, bekezdés kifejezések megmagyarázásaSaját dokumentum kialakítása

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMultikultúrna výchovaSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségekMultikulturális nevelés

MÁJ



információk

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- klávesnicaMegismerkedni a Word programmal -billentyűzet

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- písmoMegismerkedni a Word programmal -betűk

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- úprava textu

Poznať funkciu dôležitých klávesovUkázať na klávesnici Shift, Esc...Ismerni a fontos billenytűk funkciójátMegmutatni a bilentyűzeten a Shift, Esc ...Zmeniť veľkosť, typ a farbu písmaNacvičiť správny postup práceVáltoztatni a betű nagyságát, típusát és szinétA helyes munkalépés begyakorlásaKopírovať, presúvať a vkladať daný textUpraviť podľa pokynovMásolni, áthelyezni és beilleszteni szövegetUtasítások szerint változtatni


JÚN



információk


níctvom IKTAz IKT


kommunikáció

Oboznámenie sa s prostredím programu Word- prepis textuA Word programmal való ismerkedés – szöveg átírása

Bezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az internetenBezpečnosť na internete,Vyhľadávanie informácií na interneteBiztonság az internetenInformációk keresése az interneten

Napísať určený text bez chýbUpraviť písmo, kopírovať podľa pokynovHiba nélkül leírni az adott szövegetBetűt rendezni, másolni utasítások szerintVyhľadávať konkrétne potrebné informácieKonkrét, szükséges információk kereséseVyhľadávať detské obrázky na internete podľa pokynovUtasítások szerint gyerek képek keresése az interneten

Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúraSzemélyes és szoc.fejlesztésMediális nevelésProjektek készítése és prezentációs készségekRegionális nevelés és hagyományos népi kultúra

6. ročník




Predmet: Maďarský jazyk a literatúra( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A)

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 4/132 Školský rok: 2012/2013

Hodinová dotácia učebného predmetu

CIELE

– Dať žiakom základne poznatky o zvukovej, významovej a tvarovej rovine jazyka,

Maďarský jazyk a literatúra 6. ročník

ŠVP 4

– oboznámiť žiakov s niektorými jednoducho formulovanými základnými pravidlami

pravopisu,

– naučiť sa maďarskú abecedu a uvedomovať si význam jej praktickej využiteľnosti,

– poznávať slovesa v prítomnom, minulom a budúcom čase (v oznamovacom spôsobe),

– poznávať podstatne mena, prídavné mena,

– cvičiť sa v štylizácii (napr. dopĺňať vety, vyberať vhodne slova a pod.),

– cvičiť sa v tvorení jednoduchých ústnych prejavov,

– čítať plynule, správne s dorazom na porozumenie primerane náročných umeleckých

a náučných textov s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom,

– oboznámiť žiakov s ďalšími literárnymi druhmi,

– rozširovať slovnú zásobu žiakov,

– vytvárať u žiakov kladný vzťah k literatúre.

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková, významová a tvarová rovina jazyka a pravopis

Osvojenie si maďarskej abecedy, vedieť vymenovať samohlásky a spoluhlásky.

Zoradenie slov podľa abecedného poriadku – nácvik.

Vyhľadávanie slov v abecedných zoznamoch (napr. v slovníkoch, v detských lexikónoch).

Rozdeľovanie viacslabičných slov na základe slabičného princípu.

Osvojenie zručnosti správneho písania hlásky „j“ (j-ly).

Nácvik poznávania slovotvorného základu a prípon v známych slovách.

Poznávanie slovies v prítomnom, minulom a budúcom čase (v oznamovacom spôsobe).

Poznávanie osobných zámen v súvislosti s časovaním slovies.

Nácvik pravopisu slovies s rôznymi príponami a pravopis slovies v minulom čase.

Nácvik poznávania podstatných mien.

Rozdelenie podstatných mien na všeobecne a vlastne podstatne mena.

Nácvik pravopisu vlastných mien osôb a známych zemepisných názvov.

Poznávanie gramatických členov, ich správne používanie.

Nácvik poznávania prídavných mien.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Pomenovávanie pozorovaných predmetov, javov aj vlastnej činnosti a vyjadrovanie sa

o nich.

Písomné obmieňanie slov vo vete, doplňovanie a rozvíjanie viet vhodnými výrazmi.

Tvorenie písomných odpovedi na jednoduché otázky.

Nácvik reprodukovania krátkych textov so synonymickými obmenami slov a viet.

Nácvik rozprávania podľa obrázkov alebo série obrázkov.

Rozprávanie vlastných zážitkov podľa osnovy (s pomocou učiteľa).

Nácvik ústneho prejavu – opis triedy, miestnosti, osoby, obrázka (s dejovými prvkami),

prace v domácnosti.

Vyžiadanie a podávanie stručných informácii v modelových situáciách (oslovenie známej

i neznámej osoby, pozdravy, predstavenie sa, ospravedlnenie sa, odovzdávanie krátkych

odkazov).

Napísanie jednoduchého blahoželania na pohľadnicu.

Písanie oznámenia, prosby, poďakovania, ospravedlnenia formou e-mailu alebo sms.


Technika čítania

Rozvíjanie čítania viet s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom.

Nácvik čítania viet s pochopením ich obsahu.

Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením primerane náročné

umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov a jej využívanie pri reprodukcii prečítaných textov

podľa jednoduchej osnovy primeranej ich schopnostiam.

Literárna výchova

Osvojovanie literárnych textov hlasným čítaním, počúvaním.

Spájanie obsahu prečítaného textu s ilustráciou.

Nácvik orientácie v deji rozprávok, poviedok, povesti a členenie ich deja na časti.

Pri rozprávaní spájanie jednotlivých časti do celkového deja.

Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho jednoduchého textu.

Poznávanie, rozlišovanie ľudovej a umelej rozprávky, balady, povesti (bez ich

definovania).

PROCES


Jazykové vyučovanie v 6. ročníku pozostáva z aktivizácie poznatkov zo 4. a 5. ročníka,

hláskovania, pravopisu, z tvaroslovia a zo súhrnného opakovania. Nácvik a osvojovanie si

gramatického učiva slúži k prehĺbeniu pravopisných zručnosti žiakov.

Komunikácia a sloh

V rámci tejto oblasti sa žiaci cvičia v pozorovaní, pozorovane predmety a javy pomenúvajú

a jednoducho sa o nich vyjadrujú ústne aj písomné. Výcvik v súvislých prejavoch

pozostáva z nasledujúcich zložiek: odpovede na otázky, reprodukcia, rozprávanie, opis

a formy spoločenského styku. Nácvik rozprávania podľa osnovy prebieha tak, že najprv ju

zostaví celý kolektív s pomocou učiteľa. Pri rozprávaní sa sústreďujú na podstatne dejové

udalosti a dodržiavajú časovú postupnosť rozprávkových dejov.


Osvojovanie literárnych textov prebieha hlásnym čítaním, počúvaním zvukových

nahrávok, sledovaním vhodného televízneho alebo videoprogramu pre deti.

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Slovenský jazyk a slovenská literatúra ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 3,5 Školský rok: 2012/2013


CIELE

– Rozumieť učiteľovým pokynom a krátkemu súvislému prejavu v slovenskom jazyku,

– vedieť čítať a písať písmena slovenskej abecedy vo vetách, krátkych textoch,

– vedieť čítať krátke, jednoduché vety s porozumením,

– vyjadrovať sa v krátkych rečových prejavoch v jednoduchých vetách,

– rozvíjať komunikačne zručnosti.

OBSAH


Rozumieť učiteľovým pokynom.

Slovenský jazyk a literatúra 6. ročník

ŠkVP 3,5

Rozumieť krátkemu súvislému prejavu a dialógu (6 - 7 viet) predneseného priamo alebo zo

zvukovej nahrávky pozostávajúceho zo známych slov, pri súbežnom sledovaní ilustrácie.

Čítanie

Nácvik správneho čítania písmen, slabík, ktoré obsahujú písmena odlišne od maďarských

písmen.

Nácvik správneho čítania slov so spodobovaním.

Postupne zdokonaľovanie techniky čítania slov, slovných spojení a vetných štruktúr so

správnou intonáciou.

Porozumenie obsahu prečítaného textu (s pomocou učiteľa).

Nácvik reprodukovania jednoduchých textov.

Nácvik čítania krátkych textov s porozumením.

Ústny a písomný prejav

Samostatne tvoriť jednoduché vety.

Nácvik vyjadrovania sa v krátkych jednoduchých vetách.

Tvorenie otázok (s pomocou učiteľa).

Tvorenie jednoduchých odpovedi na otázky (s pomocou učiteľa).

Rozvíjanie slovnej zásoby.

Reprodukovanie jednoduchých, krátkych textov pomocou osvojených slov a slovných

spojení.

Opis deja a jednoduchých predmetov podľa obrázkov, pomocou otázok.

Odpisovanie rôznych primerane náročných textov v slovenskom jazyku.

Základné gramatické učivo

Slovenska abeceda; samohlásky (krátke, dlhé), dvojhlásky, spoluhlásky (tvrdé, mäkké,

obojaké), nácvik mäkkých a tvrdých slabík – opakovanie.

Rozlišovanie viet (oznamovacia, rozkazovacia, opytovacia) – opakovanie.

Základné číslovky – opakovanie.

Podstatne mena – vlastne, všeobecne; mužský, ženský a stredný rod.

Slovesa – prítomný, minulý, budúci čas.

Prídavné mena – mužský, ženský a stredný rod.

Zámená – osobne zámená; ukazovacie zámená – ten, ta, to.

Tematické zameranie rozvoja komunikačných schopností

Rodina a bývanie (byt – izby, kuchyňa, kúpeľňa).

Škola (začiatok a koniec školského roka, vysvedčenie, cestujeme na prázdniny, okolie školy,

budova školy, trieda, rozvrh hodín).

Príroda (jar – jar v prírode, jarne kvety; jeseň – jesenná prechádzka, zber úrody; zima –

vianočne blahoželanie, vianočne sviatky, Novy rok, zimne prázdniny).

Kalendár (ročne obdobia, mesiace, dni, týždne).

Čas (hodiny, minúty, určovanie času).

Svetové strany (východ, sever, západ, juh).

Cestovanie, doprava (na železničnej stanici, na križovatke).

Obchod, nakupovanie (napr. v obchodnom dome, nakupovanie rôznych druhov tovarov).

Zdravie a choroba (návšteva u lekára, ľudské telo – časti ľudského tela).

Zamestnania (poznávania rôznych zamestnaní).

Stravovanie (doma, v školskej jedálni, v reštaurácii – pravidlá stolovania a správania sa).

PROCES

Rozvíjať komunikačne zručnosti žiakov, aby žiaci vedeli samostatne odpovedať na otázky,

samostatne tvoriť otázky, aplikovať osvojene rečové zručnosti v štandardných

komunikačných situáciách, správne a aktívne využívať osvojenú slovnú zásobu. Rozširuje sa

slovná zásoba, žiaci presnejšie rozlišujú význam slov. Učia sa zvoliť správny vyraz a správne

tvoriť vety. Začínajú sa aktivizovať náročnejšie druhy rečovej činnosti pomocou cvičení,

ktože majú tvorivý charakter a vyžadujú určitú samostatnosť. Žiaci nacvičujú plynule čítanie.

V jazykových častiach sa zoznamujú s osobitosťami podstatných mien, slovies, prídavných

mien a zámen (osobných, ukazovacích, privlastňovacích). Napredovanie v poznávaní

gramatických javov a závislosti sa podriaďuje rozvoju rečovej činnosti.

PRIEREZOVȦ TÉMA:OSRMUVTPPZ Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Vlastiveda ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 3 Školský rok: 2012/2013


CIELE

- Oboznámiť sa so začiatkom našich národných dejín,

- orientovať sa na mape Slovenskej republiky,

- prehĺbiť si poznatky o človeku,

- získať poznatky o niektorých nerastoch a horninách,

- oboznámiť sa s praktickým meraním a vážením materiálov,

- získať praktické poznatky z chémie a z fyziky.

Vlastiveda 6. ročník

ŠkVP 3

OBSAH

Začiatky našich národných dejín ( 5. – 15. storočie)

Príchod Slovanov na naše územie.

Samova ríša - prvý pokus o vytvorenie štátu.

Veľká Morava – prvý štát západných Slovanov.

Význam príchodu Cyrila a Metoda a ich prínos pre rozvoj našej vzdelanosti a kultúry.

Rozkvet a pád Veľkej Moravy.

Slovensko súčasťou uhorského štátu.

Vznik českého štátu.

Románska kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Slovensko v 12. – 14. storočí. Vznik a rozvoj miest. Vpády Tatárov.

Slovensko v 14. – 15. storočí – hospodársky najrozvinutejšia časť uhorského štátu. Vznik miest a rozvoj remesiel, zakladanie cechov.

Matúš Čák Trenčiansky.

Český štát v 14. storočí, Karol IV.

Gotická kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Husitské hnutie.

Majster Ján Hus.

Husitskí hajtmani – J. Žižka.

Husiti na Slovensku.

Uhorský kráľ Matej Korvín a rozvoj vzdelanosti. Academia Istropolitana.

Kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Zem a jej zobrazenie

Glóbus, mapa sveta.

Orientácia na mape.

Slovenská republika

Bratislava – hlavné mesto Slovenskej republiky, sídlo republikových orgánov a inštitúcií. Historické a kultúrne pamiatky v Bratislave.

Priemysel a doprava Bratislavy.

Juhozápadné Slovensko. Nitra. Povrch – pohoria, nížiny. Podnebie. Poľnohospodárska výroba. Významné mestá a ich priemyselné závody, rekreačné oblasti,

kúpele, chránené prírodné oblasti.

Severné Slovensko. Poprad. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody,

rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Stredné Slovensko. Banská Bystrica. Povrch – pohorie, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné

závody, rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Východné Slovensko. Košice. Povrch – pohoria, nížiny. Vodstvo. Podnebie. Poľnohospodárska výroba, lesy. Významné mestá a ich priemyselné závody,

rekreačné oblasti, kúpele, chránené prírodné oblasti.

Naše štátne symboly (zástava, znak, hymna, pečať – ich používanie).

Sviatky, pamätné dni a významné výročia

Živá príroda

Človek a starostlivosť o jeho zdravie.

Stavba ľudského tela.

Vývojové etapy v živote človeka (detstvo, dospievanie, mladosť, dospelosť, staroba).

Zdravie a choroba, infekčné choroby.

Základné hygienické pravidlá.

Zásady správnej výživy.

Prvá pomoc pri úrazoch a zlomeninách.

Neživá príroda

Uhlie, ropa, zemný plyn, kamenná soľ, železná ruda.

Piesok, žula, hlina, vápenec – stavebný materiál.

Výroba malty – laboratórna práca.

Poznávanie látok

Veci a látky.

Zmeny látok (hrdza, topenie a tuhnutie, rozpustnosť).

Spoločné a odlišné vlastnosti látok.

Cukor, soľ – vlastnosti týchto látok.

Porovnávanie a meranie

Dĺžka

Jednotky dĺžky – km, m, mm. Praktické meranie.

Hmotnosť

Jednotky hmotnosti – kg, g. Praktické váženie.

Objem

Jednotky objemu – liter, deciliter. Praktické meranie.

Teplota

Jednotka teploty - °C. Bod varu. Bod mrazu. Praktické meranie.

Čas

Pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy (dĺžka dňa a noci, striedanie ročných období).

Mesiac, týždeň deň, hodina, polhodina, štvrťhodina, minúta.

Elektrická energia

Elektrárne. Využitie elektrickej energie v priemysle, poľnohospodárstve, doprave, v domácnosti.

Elektrospotrebiče (k čomu slúžia, ako sa s nimi zaobchádza).

Bezpečnosť pri ich používaní.

Šetrenie elektrickou energiou.

Možnosti vzniku požiaru.

Predchádzanie požiaru v byte, budove.

Privolanie požiarnikov.

PROCES

Prostredníctvom multimédií, obraznej prezentácie, zaujímavým rozprávaním o udalostiach, osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, poznávacej

a emocionálnej zaangažovanosti žiakov oboznamujeme žiakov so začiatkom našich národných dejín.

Pri učive o prírode pestujeme u žiakov hlboký vzťah k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech človeka.

PRIEREZOVȦ TÉMA:

OŽZ

OSR

TPPZ Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.



Vzdelávacia oblasť:Človek a hodnoty

Predmet:Etická výchova/ Náboženská výchova( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesy Počet hodín týždenne/ročne:1/33 Školský rok:2012/2013


CIELE

- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,

- upevniť si základy spoločenského správania,

- učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,

- učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti- asertivitu, empatiu

OBSAH

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov

Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city

Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vedieť vyjadriť radosť a vďačnosť. Identifikovať vlastné city. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Naučiť sa zvládnuť prudké emócie

Etická výchova 6. ročník

ŠkVP 1

Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. Depresia. Ovládať základné pravidlá vyjadrovania citov.

Vyššie emócie

Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať negatívne city.

II. Empatia

Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie

Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžiť sa do situácie druhých.

Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Vysvetliť svoje názory a práva.

Mať odvahu vysloviť návrh. Poznať nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory

Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie

Spolupráca

Vedieť spolupracovať s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa

Prijímať a dávať – základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske.

Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo

Význam a hodnota priateľstva.

PROCES

Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne skúsenosti žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme

pozitívne vzory správania v literatúre, v umení i v každodennom živote.

Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania.

PRIEREZOVÁ TÉMA:REVENV Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme absolvoval.





Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 5 Školský rok: 2012/2013


Matematika 6. ročník

ŠkVP 5

CIELE

- Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,

- vedieť sčítať a odčítať v obore do 1000,

- osvojiť si násobenie a delenie v obore do 100,

- riešiť slovné úlohy,

- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10 000,

- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10 000 spamäti a písomne,

- vedieť násobiť a deliť 10, 100 a 1000,

- osvojiť si základné jednotky času

- vedieť merať a rysovať úsečky, rysovať rôznobežky, rovnobežky a kolmice, štvorec a

obdĺžnik,

- osvojiť si popis základných vlastností kocky a kvádra

OBSAH

ARITMETIKA

Sčítanie a odčítanie v obore do 1 000

Písomné sčítanie a odčítanie. Príklady typov :

732 345 695 980 800 931

248 455 236 - 248 - 455 - 236

Násobenie a delenie v obore do 100

1. Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100

- tvorenie a zápis príkladov násobenia a delenia v obore násobiliek do 100.

2. Násobilka číslom 7, 8, 9 a 10 – pamäťový nácvik.

3. Riešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie.

Prirodzené čísla v obore do 10 000. Sčítanie a odčítanie

1. Numerácia do 10 000, orientácia na číselnej osi, porovnávanie čísel.

2. Násobenie a delenie 10, 100, 1 000 a precvičovanie na jednotkách dĺžky, hmotnosti a

objemu.

3. Sčítanie a odčítanie do 10 000.

- sčítanie a odčítanie spamäti,

- písomné sčítanie a odčítanie,

- riešenie jednoduchých slovných úloh.

Jednotky času

Základné jednotky sekunda, minúta, hodina.

Určovanie času.

GEOMETRIA

Dĺžka úsečky

1. Jednotky dĺžky – mm, km

- premieňanie jednotiek.

2. Meranie dĺžky, rysovanie úsečiek danej dĺžky ( aj v mm)

Rôznobežky, rovnobežky a kolmice

1. Rysovanie priamok daným bodom a danými dvoma bodmi.

2. Rysovanie rôznobežných priamok.

3. Rysovanie rovnobežných priamok.

4. Rysovanie kolmíc pomocou trojuholníka s ryskou.

5. Pravý uhol.

Rovinné obrazce

Trojuholník, štvorec, obdĺžnik.

Vyznačovanie, popis, vlastnosti strán.

Rysovanie štvorca a obdĺžnika.

Geometrické telesá

Popis základných vlastností – kocka, kváder.

PROCES

Uplatňujeme metódy, ktoré rozvíjajú samostatnosť, aktivitu a tvorivosť žiakov pri samostatnej práci s učebnicou, s pracovným zošitom a s učebnými

pomôckami. Vo vyučovacom procese aj pri zadávaní domácich úloh uplatňujeme diferencovaný prístup.

Dbáme o to, aby sa správne používala zásadu názornosti v závislosti od intelektovej úrovne žiakov, aby sa nebrzdil rozvoj ich abstraktného myslenia, čo je

jedným z dôležitých konečných cieľov vyučovania matematiky.

PRIEREZOVÁ TÉMA:

OSRMEVTPPZ Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.Školský vzdelávací program



Predmet: Informatická výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: šiesty Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2012/2013


CIELE

Informatická výchova 6. ročník

ŠkVP 0,5

- Zopakovať a rozšíriť poznatky a zručnosti z piateho ročníka,

- rozšíriť poznatky a zručnosti pri práci s myšou a klávesnicou,

- oboznámiť sa s prostredím jednoduchého textového editora,

- písať a upraviť text, doplniť text o obrázok,

- získať základy algoritmického myslenia,

- vedieť pracovať v programe Skicár

- spustiť CD, DVD, hru cez Internet,

- prijať a poslať e-mail

- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt

OBSAH


Oboznámenie sa s počítačom

Pomenovanie jednotlivých častí počítačovej zostavy.

Samostatné ovládanie klávesnice a myši.

Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efekty

Práca v textovom editore, písanie a upravovanie textu, jednoduché nástroje na úpravu

textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka, kurzíva). Mazanie a ukladanie

dokumentu. Dopĺňanie textu o obrázok, ilustráciu.

Ukladanie textových a obrázkových informácií do súborov.

Komunikácia prostredníctvom IKT

e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár

Posielanie a prijímanie jednoduchých listov (rodičom, učiteľke, spolužiakom).

Samostatne alebo s pomocou otvoriť schránku, prečítať, napísať a poslať e- mail.

Ochrana osobných údajov v e-mailovej komunikácii.

Využitie adresára, zisťovanie e- mailových adries spolužiakov, rodičov.

www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webe

Osvojenie pojmov – www, webový prehliadač, webová stránka.

Uvedomenie si bezpečnostných rizík pri práci s Internetom.

Vyhľadávanie informácií na Internete a ich správne použitie.

Detské webové stránky, on-line hry – výber.

Postupy, riešenie problémov

Oboznámenie sa s pojmami- detský programovací jazyk, elementárne príkazy

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí .

Práca s programom Skicár- otvorenie programu, popis panela nástrojov, osvojenie si práce

s nástrojmi: pero, štetec, čiara, paleta, práca s farebnou výplňou. Uloženie súboru, dokončenie

existujúceho súboru, úpravy.

Princípy fungovania IKT

Funkcie vybraných klávesov

Práca s klávesnicou: používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock,

CapsLock.

Tlačiareň

Funkcia tlačiarne. Zapínanie a vypínanie, vkladanie papiera, poznávanie funkcie jednotlivých

tlačidiel.

CD mechanika

Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD a DVD cez „tento počítač“.

Spúšťanie hry a hudby z CD.

Ukladanie informácií, súbor

Uloženie informácií do súboru, otvorenie, premenovanie, zrušenie.


Informačné technológie v škole

Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety (Encyklopédia

prírody, Vedomosti v hrsti. Oskar na farme, Oskar pri jazere, Oskar v lese).

Voľný čas a IKT

Počítačové hry, hudba, filmy.

Ovládanie jednoduchých hier.

PROCES

Žiaci sa oboznamujú s prostredím jednoduchého grafického editora pri kreslení obrázkov,

samostatne, ale aj podľa návodu kreslia obrázky, učia sa ich ukladať a otvoriť. Orientujú sa v

jednoduchých hrách. S pomocou učiteľa sa učia založiť si vlastnú e-mailovú schránku,

posielať a prijímať e-maily, používať jednoduché zásady ich písania. Rozpoznávajú vhodné

detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné i náučné. Učia sa písať v správnom tvare

internetovú adresu webovej stránky. Učia sa pracovať v prostredí jednoduchého textového

editora a upravovať text. Ovládajú zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu.

PRIEREZOVÁ TÉMA:MEV

IKT, TPPZNa hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Pracovné vyučovanie ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch,

- osvojiť si základné vedomosti a zručnosti v spracovaní pôdy, siatí semien, sadení priesad

Pracovné vyučovanie 6. ročník

ŠVP 4

Voliteľné hodiny 0

ŠkVP 4

a zbere plodín,

- upevniť poznatky o základných druhoch dreva a prehĺbiť manuálne zručnosti pri práci

s ním,

- oboznámiť sa s vlastnosťami organického skla a novoduru, s ich použitím v praxi,

- zdokonaľovať rozličné spôsoby montáže a demontáže osvojené v predchádzajúcich

ročníkoch

- osvojiť si manuálne zručnosti pri práci so strojčekmi na mletie mäsa, maku, strúhanky,

- osvojiť si názvoslovie pracovných nástrojov a postupov

OBSAH


Osobná hygiena.

Starostlivosť o vlasy – česanie, umývanie šampónom.

Ničenie vši detskej.

Práce v dielni

Práce s papierom a kartónom

Zdokonaľovanie osvojenej techniky, zvyšovanie požiadaviek na presnosť práce. Zošívanie zošitov, meranie, orezávanie, rezanie, lepenie a používanie

knihárskeho materiálu a pomôcok.

Zhotovovanie zošitov s orezanými okrajmi, škatúľ, dosiek s pláteným chrbtom, rámik – pasparta a iné.

Modelovanie

Modelovanie dutých predmetov aj s použitím modelárskeho očka a špachtle – guľa, valec, hrnčeky, vázy, misy, duté vajíčka. Modelovanie figúrky

s vystihnutím pohybu.

Práca so sadrou, odlievanie do formy, kašírovanie, vyškrabovanie predkresleného vzoru - sadrové odliatky, geografické makety.

Montážne a demontážne práce

Samostatná práca podľa predlohy.

Zostavovanie zložitých pohyblivých modelov z kovovej stavebnice.

Zdokonaľovanie rozličných spôsobov montáže a demontáže osvojené v predchádzajúcich ročníkoch.

Práce s drevom

Upevnenie poznatkov o základných druhoch dreva (mäkké a tvrdé drevo) a oboznamovanie sa s ich priemyselným spracovaním (rezivo – hranoly, dosky,

latky, preglejky, dyhy).

Obrábanie dreva základnými technikami, používanie svorkovníc.

Rezanie malou rámovou pílkou a chvostovkou.

Vŕtanie nebožiecom a kolovrátkom. Spájanie dreva skrutkami do dreva, brúsenie, lakovanie.

Výrobky: podložka pod hrniec, jednoduchý svietnik, hračka, vešiak na šaty, kŕmidlo.

Práce s kovom

Práca s medeným, hliníkovým a tenkým oceľovým drôtom, oboznamovanie sa s ich vlastnosťami a najvhodnejším využitím.

Meranie, strihanie, spletanie, ohýbanie, vyrovnávanie drôtu, používanie rôznych klieští.

Práce s plastmi

Oboznamovanie sa s vlastnosťami organického skla a novoduru, s ich použitím v praxi.

Ich opracovanie- meranie, obrysovanie, rezanie, vŕtanie, pílenie, brúsenie, leštenie.

Lepenie novoduru.

Výrobky: geometrické tvary, stojan na servítky, stierka, dekoračné a úžitkové predmety.

Práce s rozličným materiálom

Náplň určí učiteľ.


Úprava a spracovanie pôdy - rýľovanie, hrabanie. Úprava hriadok.

Zvyšovanie úrodnosti – hnojenie, striedanie plodín.

Siatie a sadenie plodín podľa priority kultivarov v regióne.

Príprava sadeníc – siatie, pikírovanie, presádzanie priesad.

Zavlažovanie, kyprenie pôdy, jednotenie zeleniny.

Poznávanie škodcov a ochrana pred nimi.

Prirodzená ochrana a spolužitie rastlín.

Zber plodín, úprava pôdy po zbere, uskladnenie.

Úžitková záhrada na okne, balkóne, loggii.

Oboznamovanie sa s ošetrovaním ovocných stromov a kríkov. Zber ovocia a uskladnenie.

Letničky, dvojročné rastliny, trvalky, skalničky.

Kvety na balkóne a loggii.

Izbové kvety, hydroponické pestovanie rastlín.

Viazanie a aranžovanie kvetín.


Hygiena v domácnosti.

Čistenie podlahovej krytiny, nábytku. Čistiace prostriedky a bezpečnosť pri práci s nimi.

Pranie osobnej bielizne.

Príprava pokrmov

Nátierky, puding, polievky, pokrmy zo zemiakov.

Obsluha plynového a elektrického sporáka.

Práca so strojčekmi na mletie mäsa, maku, strúhanky.

Šitie

Oboznamovanie sa s pomôckami a nástrojmi pre ručné šitie a s drobnou textilnou a technickou prípravou.

Základné stehy. Štopkanie. Pomocné stehy. Obnitkovacie stehy. Prišívanie zapínadiel.

Zošívanie dvoch látok jednoduchým stehom. ( chňapka)

Oboznamovanie sa so šijacím strojom a jeho základnou obsluhou.

Navliekanie nite, šitie bez nití.

Háčkovanie

Háčkovanie s vlnou. Krátky a dlhý stĺpik. Pridávanie do kruhu.

Opakovanie a zdokonaľovanie techniky. (ihelníček, podložka)

Pletenie

Ručné pletenie hladkých a obrátených očiek, začínania a ukončenie. (šál, čelenka)

Základy technického kreslenia

Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom, na ktorom žiaci pracujú.

Rysovacie potreby, manipulácia s nimi.

Technické normalizované písmo.

Druhy čiar a ich využitie:

- hrubé – obrysové,

- tenké - pomocné, rozlišovacie (využívanie hrúbky čiar a tvrdosti ceruziek).

Rysovanie priamok, úsečiek :

- základné pojmy – opakovanie,

- rysovanie úsečiek danej dĺžky, označovanie úsečiek,

- premieňanie dĺžkových jednotiek,

- smer úsečiek, priamok.

PROCES

Upevňovať poznatky z predchádzajúcich ročníkov. Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci. Byť opatrný pri šití na šijacom stroji, pri

obsluhe kuchynských spotrebičov.

Praktické činnosti uvedené v prácach v dielni sú pre chlapcov povinné v celom rozsahu, pre dievčatá sa urobí výber tak, aby bola zastúpená práca s každým

materiálom.

Praktické činnosti uvedené pre práce v domácnosti sú pre dievčatá povinné v celom rozsahu, pre chlapcov sa urobí výber tak, aby boli zastúpené práce pri

hygiene v domácnosti, základy šitia a varenia.

PRIEREZOVÁ TÉMA:TPPZOŽZREV Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Výtvarná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Získané poznatky a nadobudnuté zručnosti z predchádzajúcich ročníkov dopĺňať, rozvíjať

a zdokonaľovať,

- rozvíjať vnímanie, predstavivosť, tvorivosť a fantáziu žiakov,

- učiť žiakov výtvarne vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu, z ktorého sa námet

čerpá,

- odhaľovať zákonitosti stavby prírodných a umelých foriem.

OBSAH

Výtvarné osvojovanie skutočnosti

Výtvarná výchova 6. ročník

ŠVP 1


ŠkVP 1

Námety tematických prác je potrebné orientovať na skutočné zážitky detí, aby sa pretransponovaním skutočnosti rozvíjala predstavivosť a na základe

predstáv i fantázia.

V tematických prácach učiť žiakov výtvarne vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu, z ktorého čerpáme námety. Nezabúdať pri tom i na uplatňovanie

spontánneho prejavu.

Námety - ilustrácie krátkych dejových celkov: rozprávky, poviedky, filmové príbehy.

Zážitky z exkurzií a vychádzok. Zobrazovanie pracovných činností

Výtvarné techniky: kresba - kolorovaná perokresba, kresba drievkom

maľba – tempera, suchý a mastný pastel

grafika – tlač z kartónovej koláže, tlač z textilnej koláže

Výtvarný materiál voliť podľa výberu techník.

Učiť žiakov správne vidieť a zobrazovať predmety dennej potreby, viesť ich k zachyteniu reality a k jej výtvarnému stvárneniu – ľudská hlava (portrét

spolužiaka), postava, zviera, rastliny, školské potreby.

Výtvarné techniky:

kresba - rudka, mäkká ceruzka, perokresba, fixy

maľba – tempera, gvaš

materiálové techniky – mozaika z papiera, prírodnín, koláž

modelovanie – hliny, reliéf z plastelíny, cesto, kašírovanie

Výtvarný materiál voliť podľa výberu techník.

Práca s výtvarnými prostriedkami

V plošných dekoratívnych prácach využívanie výtvarných techník spojených s experimentovaním. Orientácia na farebné cítenie detí, obohacovanie

používania farebnej škály. Zameriavanie sa na farebnú výplň plochy a ornamentálnu tvorbu, rozširovanie poznatkov o technikách výtvarnej tvorby.

Jednoduchými formami oboznamovanie žiakov s tradičnou ľudovou technikou textilnej tvorby.

Výtvarné techniky: techniky spojené s experimentovaním – zapúšťanie do riedenej klovatiny, hra s akvarelovými škvrnami preklápaním, rozfukovanie

tušových škvŕn s dotváraním, farebná výplň dekoratívnej plochy, vosková rezerva, odkrývanie na vosku, radenie prvkov odtláčaním..., modrotlač návrh na

dekoračnú látku do detskej izby, na šatovku.

Výtvarné materiály: voskový pastel, parafín (biela svieca), tuš, farebný tuš, akvarelové farby, klovatina – podľa výberu techník.

V priestorovom vytváraní orientovanie sa na tvar ako hlavný výtvarno-výrazový prostriedok. Na modelovanie využiť rôzny odpadový materiál. Vychádzať

z jednoduchých foriem a tvarov. Citlivo využívať ukážky ľudových artefaktov formou besied, návštevou ľudových umelcov v ich pracovnom prostredí, podľa

regionálnych možností.

Výtvarné techniky: modelovanie, priestorové vytváranie z papiera, montážne práce z rôzneho materiálu.

Výtvarné materiály: hlina, plastelína, modulit, cesto, rôzny odpadový materiál, krabičky, drôt, kašírovacia hmota (novinový papier, buničina, škrob), sadra.

Výtvarné umenie

Návštevy výstav výtvarných prác detí, dospelých, návštevy galérií a múzeí. Priblížiť žiakom diela ilustrátorov detských kníh ( A.Brunovský, V. Bombová)

PROCES

Skvalitňovanie názorov žiakov na kultúru bývania, odievania, a prispôsobovania, pretvárania prostredia. Pestovanie vkusu, ochrana prírody.

Oboznamovanie žiakov s umením a kultúrou nášho národa.

PRIEREZOVÁ TÉMA:MEVMUV, ENV

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.Školský vzdelávací program






CIELE

- Prehlbovať čistotu kolektívneho spevu,

- oboznámiť sa s notami, notovými čiarami a husľovým kľúčom,

- rozlišovať zvuk symfonického orchestra a detského zboru

- získať prvé poznatky o hudobných skladateľoch.

OBSAH

Hudobná výchova 6. ročník

ŠVP 1


ŠkVP 1

Piesne na spev - Messze száll a fecske, A kis kakas, A horgosi csárda, Zelená sa bučina, Z brezového dreva voda kvapká, Tri dni ma naháňali (ľudová), Tam

okolo Levoči (ľudová), Kicsiny a hordócska, Sárga csikó, Kocsi szekér, kocsi szán, Tizenhárom fodor van a szoknyámon, Jól van dolga a mostani huszárnak,

Kecskemét is kiállítja, A szántói híres utca, Szlovák himnusz

Piesne a skladby na počúvanie – Smetana: Vltava, Csajkovszkij: Diótörő, Erkel: Felhát a új világért, Suchoň: Aká si mi krásna, Kodály: Fényes napsugár,

Kacsóh: János vitéz, Gerschwin: Kék rapszódia, Egy amerikai Párizsban, Beethowen. V. szimfónia, Szlovák himnusz, könnyűzene

Hudobno–pohybové hry a tance

Tájegységre jellemző népi tánc. A kassai szőlő hegyen. Házasodik a tücsök

PROCES

V speváckych prejavoch žiakov skvalitňovať mäkké nasadenie a znenie hlasu, snažiť sa o ľahkú a presnú spevnú artikuláciu, odlišovať plynulý a úsečný spev

(legato a staccato), prehlbovať čistotu kolektívneho spevu. Opierať sa o zrakovú orientáciu v notovom zápise pri osvojovaní jednoduchých piesní podľa

počutia.

Spev piesní obohacovať inštrumentálnym sprievodom, predohrou a dohrou, ktoré sa tvoria pomocou ostinátnych motívov.

Oboznámiť žiakov s notami, notovými čiarami, husľovým kľúčom.

Jednoduchým pohybom rozlišovať párne a nepárne metrum, plynulú a úsečnú melódiu. Spevom, nástrojovou hrou a pohybom si tvorivo osvojovať výrazné

rytmy v 2/4 a 3/4 takte.

V osvojovaných skladbách objavovať výrazné kontrasty, opakovanie a posunutie melódie. V spievaných piesňach a skladbách na počúvanie rozoznávať

striedanie rôznych melodických častí. Medzi inými tanečnými skladbami poznávať valčík.

V skladbách na počúvanie sa oboznamovať s hrou na harfe a prehlbovať si schopnosť sluchom rozlišovať známe hudobné nástroje.

Poznávať hru nástrojových skupín – sláčikové, drevené a plechové dychové nástroje, bicie nástroje. Rozlišovať zvuk symfonického orchestra a detského

zboru.

Všímať si rozdiely hudobného výrazu osvojovaných piesní a skladieb na počúvanie.

Získavať prvé poznatky o B. Smetanovi a P. I. Čajkovskom v tesnom spojení s osvojovanými skladbami.

PRIEREZOVÁ TÉMA:

MEVMUV,REV


Školský vzdelávací plánZákladná škola - Alapiskola Bátka


Názov voliteľného predmetu: Tvary umenia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )Ročník: šiestyPočet hodín týždenne/ročne: 1/33 Školský rok: 2012/2013

Rozvíjajúce ciele Obsahový čas.dot.Očakávaný výstup

Prierezové témy Poznámky

1. Maľba na drevo- insitné umenie - Festés, fa-naiv művészet

2. Maľba na drevo- insitné umenie – Festés, fa-naiv művészet

3. Obnovenie regionálneho kroja - Felujítása a regionális jelmeznek

4. Filigránové ozdoby- jar – Filigrán dísztárgyak-tavasz

nazbierať si materiál na ďalšie vyučovacie hodiny, spracovať prírodný materiál, vytvoriť jednoduché kreácie kytíc, zachytiť tvar, umiestniť ho na ploche, využiť prírodný materiál,

ENV

REVMUVMEVOSR

1. Zber prírodnín, kytica –Természetes anyagok gyüjtése, csokor

2. Lampión na besiedku – Mécses a beszélgetésnél

3. Drôtovanie - Drótozás4. Záložka- aranžovanie –

Könyvjelzö elrendezése


ENV

OSR

REV

5. Zber prírodnín, kytica – Természetes anyagok gyüjtése, csokor6. Zber prírodnín, kytica - Természetes anyagok gyüjtése, csokor7. Záložka- aranžovanie –

Könyvjelzö elrendezése8. Záložka- aranžovanie -



ENV

OSR

REV

9. Lampión na besiedku – Mécses elbeszélgetéskor

10. Lampión na besiedku - Mécses elbeszélgetéskor

11. Drôtovanie - Drótozás

vytvoriť svetelný lampáš so vzormi vystrihnutými z papiera,

použiť drôt a tvarovať do formy rúčky,

ENV

OSR

12. Kvety zo zŕn a jadier – Virágok a gabonából magok

13. Pečiatková pohľadnica - Bélyegzéses képeslap

14. Plastika- odliatok – Szobor - öntvény

15. Plastika- odliatok - Szobor - öntvény

vytvoriť kvety z prírodnín,

vlastnoručne vyrobiť pečiatku,

urobiť odliatok zo sadry,

ENVREV

16. Maľba na drevo- insitné umenie – Festés fára – naiv müvészet

17. Maľba na drevo- insitné umenie - Festés fára – naiv müvészet

18. -15.Obnovenie regionálneho kroja – Restaulálása a regionális jelmeznek

použiť základné tvarové znaky insitného umenia,

napodobniť pôvodný regionálny kroj, prišiť korálky na kroj,

vytvoriť ozdoby z papiera, nainštalovať ich v priestore,

ENV

REVMUVMEVOSR

19. Filigránové ozdoby - Filigrán dísztárgyak

20. Voskovanie- veľkonočné vajcia – Gyantázás - húsvéti tojások

21. Peňaženka z tetrapaku – Pénztárca tetrapakból

22. Ambaláž- dekoratívny prvok – Pénztárca tetrapakból

správne umiestniť ozdoby v priestore,

navrhnúť nové vzory, zdokonaliť sa v starých vzoroch, zdokonaliť sa v skladaní a ohýbaní nových materiálov, navrhnúť a jemne skombinovať drobný materiál na ploche papiera,

ENV

OSRENVOŽZ

23. Výroba goralov- náhrdelník - Termelés gyöngyös nyakláncot


25. Košík- kompozície z prútia – Kosár – összetétele fonott

26. Košík- kompozície z prútia - Kosár – összetétele fonott

vytvoriť náramok z korálikov, postupovať podľa priloženého (videného) návodu, vytvoriť jednoduché tvary, zhotoviť košík z prútia.

ENVOSRMUV

1. Filigránové ozdoby - Filigrán dísztárgya

2. Voskovanie- veľkonočné vajcia - Gyantázás - húsvéti tojások

3. Peňaženka z tetrapaku - Pénztárca tetrapakból

4. Ambaláž- dekoratívny prvok - Pénztárca tetrapakból


navrhnúť nové vzory, zdokonaliť sa v starých vzoroch, zdokonaliť sa v skladaní a ohýbaní nových materiálov,

navrhnúť a jemne skombinovať drobný materiál na ploche papiera,

ENV

OSRENVOŽZ

1. Výroba goralov- náhrdelník - Termelés gyöngyös nyaklánco





ENVOSRMUV

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme absolvoval.







CIELE

- Rozvíjať aktivitu žiakov,

- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného názvoslovia,

- naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v živote človeka,

- rozvíjať pružnosť, ohybnosť, rovnováhu, priestorovú orientáciu.

OBSAH

Poradové cvičenia

- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky.

- Vytváranie nástupových a pochodových útvarov.

- Hlásenie žiaka.

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia

- Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.

Telesná výchova 6. ročník

ŠVP 2


ŠkVP 2

- Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.

- Rozvoj obratnosti, rovnováhy.

- Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.

Športová gymnastika

- Akrobacia.

- Viacnásobný kotúľ.

- Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky.

- Kotúľ vzad s obmenami.

- Stoj na hlave.

- Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň, stôl).

Kladina – výška 1 m

- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paží, obraty, zmeny polôh tela.

Šplh

- Šplh s prírazom.

- Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.

Trampolínka

- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.

Jazda na bicykli

- Cvičenie rovnováhy a obratnosti.

- Nácvik pomalej a rýchlej jazdy.

Rytmická gymnastika a tanec

- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.

- Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.

- Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.

Atletika

- Vysoký štart.

- Beh.

- Stupňovanie rovinky.

- Beh na 60 m.

- Nízky štart z blokov.

- Vytrvalostný beh (dievčatá – 400 m, chlapci – 600 m)

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.

Skok do výšky

- Skok technikou „nožničky“.

- Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.

Hod loptičkou

- Hod z krátkeho rozbehu.

- Hod loptičkou na výkon.

Plná lopta

- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.

Prekážkový beh

- Beh cez čiaru a nízke prekážky.

Štafetový beh

- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

Športové hry

Basketbal a hádzaná

- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.

- Dribling na mieste v pohybe.

- Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov.

- Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu.

Cvičenie v prírode

- Orientácia v teréne.

- Plán obce, terénu.

- Mapa, turistické značky.

- Kompas.

- Orientácia v cestovnom poriadku.

- Prenášanie raneného, prvá pomoc.

Pešia turistika

- Chôdza podľa plánu.

- Terénne hry.

Odporúčame korčuľovanie, plavecký výcvik (podľa podmienok a možností školy).

PROCES

Postupne rozvíjame veku zodpovedajúcu úroveň kondičných a koordinačných schopností.

Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na ne reagovať.

Žiaci si postupne osvojujú pravidlá pohybových i športových hier. Učia sa prejavovať primeranú rozhodnosť, nebojácnosť, snahu po lepšom výkone, radosť

z víťazstva, schopnosť oceniť súpera a zmieriť sa s prehrou.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMY:

DOVIKTOŽZ Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.

7. ročníkŠkolský vzdelávací program




Ročník: siedmy Počet hodín týždenne/ročne: 4/132 Školský rok: 2012/2013


Slovenský jazyk a slovenská literatúra

7. ročník A v.

ŠVP 4


ŠkVP 4

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike (slovenský jazyk má štatút štátneho jazyka, používanie ktorého reguluje

Zákon Národnej rady Slovenskej republiky 318/2009 Z. z. z 30. júna 2009, ktorým sa mení a dopĺňa zákon NR SR č. 270/1995 Z. z. z 15.

novembra 1995 o niektorých štátnom jazyku Slovenskej republiky v znení neskorších predpisov a o zmene a doplnení zákonov) a je

nástrojom dorozumenia občanov maďarskej národnosti s občanmi inej národnosti v Slovenskej republike.

Slovenský jazyk zaberá v hierarchii učebných predmetov popredné miesto: slúži na vyjadrenie vlastných myšlienok na veku primeranej

úrovni žiakov, má napomáhať celkovému osobnostnému rozvoju žiaka, získavaniu návykov slušného správania špeciálne v rečovej

Slovenský jazyk a slovenská literatúra - 4 VH týždenne – 7. ročník

Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne

oblasti, kladne pôsobiť na vývin jeho rečovo-analogických schopností, rozvoj jazykového cítenia, tvorivosti a kladných postojov k

slovenskému jazyku.

Na hodinách slovenského jazyka žiaci vnímajú slovenskú reč na základe osvojených poznatkov v materinskom jazyku. Vyučovanie

slovenského jazyka preto úzko súvisí aj ostatnými učebnými predmetmi. Žiaci tejto vekovej kategórie sa orientujú hlavne na hrové

situácie a formy vyučovania.

Cieľom pedagóga je, aby žiaci získali aj základnejšie jazykové a rečové zručnosti. Konečným cieľom vyučovania slovenského jazyka je

dosiahnuť, aby žiaci v závere špeciálnej základnej školy vyjadrovali svoje myšlienky ústne aj písomne po slovensky primerane veku a

mentálnym danostiam, t. j. dosiahnuť mierne pokročilú úroveň A1 – A2 ovládania slovenského jazyka podľa vzoru európskeho

jazykového portfólia.

A1 Rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a frázy dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, o ľuďoch, ktorých pozná, o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.

A2 Rozumie vetám a často používaným výrazom vzťahujúcim sa na oblasti, ktoré sa ho bezprostredne týkajú. Dokáže komunikovať v jednoduchých a rutinných úlohách vyžadujúcich si jednoduchú a priamu výmenu informácií o známych a bežných záležitostiach. Dokáže jednoduchými termínmi opísať svoje rodinné zázemie, bezprostredné okolie a záležitosti v oblastiach nevyhnutných potrieb.

Východiskovou stratégiou vyučovania je komunikatívne vyučovanie, komunikatívny prístup k tvorbe koncepcie a stratégie

vyučovania. Ťažiskovými princípmi sú:

- princíp cieľavedomosti,

- princíp podriadenosti jazykových prostriedkov nácviku komunikatívnych zručností s

prihliadaním na funkčnosť pri výbere jazykových prostriedkov s osobitným zreteľom na

kontextualizáciu, kontrastívnosť a dlhodobosť,

- situačný princíp,

- princíp autentickosti komunikačných procesov,

- princíp hodnotenia komunikačnej činnosti žiakov vo vzťahu k daným cieľom a úlohám.

Pre vyučovanie slovenského jazyka platia všeobecne platné psychologické zásady a zásady technológie vyučovania cudzích jazykov.

Vzhľadom na ciele komunikatívneho vyučovania treba dbať o to, aby náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami sa

nevytvárala psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka. Pre konkrétny výber slov pri obohacovaní slovnej zásoby a v tvorení slovných

asociácií je potrebné prihliadať na vývinové špecifiká a na špecifiká postihnutia.

Komunikatívny prístup k tvorbe obsahu a procesu vyučovania, učenia sa a osvojovania slovenského jazyka sa riadi princípom

tematického modelovania jazyka a princípom prednášania jazyka cez rečový kanál komunikácie. V edukačnom procese sa musí rešpektovať a

využívať jazykový kód už osvojený žiakom vo svojej materinskej reči a súčasne rešpektovať aj osvojený jazykový kód v slovenskom jazyku,

získaný prirodzeným osvojovaním slovenského jazyka v dvojjazyčnom prostredí.

V začiatočnej etape budovania pevných základov jazykových zručností obsah predmetu tvorí počúvanie s porozumením, ústna interakcia

a úvod do písania a čítania s umožnením maximálnej diferenciácie s ohľadom na rôzne jazykové kompetencie žiakov. V úvodnom ústnom kurze

sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením so zabudovaním tzv. tichého obdobia. Postupne sa integruje počúvanie s porozumením a hovorenie

do usmerňovaného rozhovoru. Vyššia úroveň osvojenia slovenského jazyka sa dosiahne aj využitím medzipredmetových vzťahov, konkrétnych

každodenných situácií, názorným vyučovaním a tvorivou aplikáciou získaných poznatkov. Od začiatku osvojovania rečových zručností prebieha

nácvik správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti.

V ďalšej etape sa počúvanie s porozumením integruje do usmerňovaného rozhovoru v rámci partnerských komunikatívnych činností.

Obsah zložky hovorenie tvoria usmerňované rozhovory s dôrazom na dramatizáciu, v ktorom sa žiaci naučia vnímať repliku partnera v

rozličných rečových situáciách, a tvorba krátkych jednoduchých súvislých prejavov na základe obrázkov, otázok, vypočutých textov a pod. V

procese osvojovania tvorby ústnych prejavov formou praktických cvičení, na úrovni lexikálneho osvojovania sa žiaci oboznamujú aj so

základnými gramatickými javmi nevyhnutnými pre správne ústne a písomné vyjadrovanie.

Úlohou zložky čítanie je osvojenie techniky čítania a zručnosti čítania s porozumením, úlohou zložky písanie je osvojiť si slovenské

písmená a základné pravopisné zručnosti. Treba zdôrazniť potrebu zabezpečenia priechodnosti zavedenia čítania a písania vo 4. ročníku podľa

jazykových schopností žiakov a stupňa mentálneho postihnutia.

CIELE

V edukačnom procese sa naďalej kladie dôraz na počúvanie s porozumením, čítanie, ústny a písomný prejav. Nepretržite prebieha

precvičovanie a utvrdzovanie správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti, rozvíjanie komunikatívnych schopností v ústnej a písomnej podobe.

Zvýšená pozornosť sa venuje hlasnému čítaniu a čítaniu s porozumením. V procese osvojovania tvorby ústnych a písomných prejavov na úrovni

lexikálneho osvojovania sa žiaci oboznamujú formou praktických cvičení so základnými gramatickými javmi nevyhnutnými pre správne ústne a

písomné vyjadrovanie.

OBSAH


Porozumenie bežných povelov, pokynov, pozdravov, zdvorilostných prejavov.

Vnímanie prejavu učiteľa a presné porozumenie jeho hlavných častí.

Globálne porozumenie východiskového textu vo vzorovom prednese vyučujúceho.

Porozumenie rozprávky, ktorá má obdobu aj v maďarčine.

Porozumenie otázok učiteľa.

Porozumenie krátkemu dialógu v rozsahu 3-4 replík.

Ústny prejav Správna výslovnosť a artikulácia hlások, frekventovaných slov, slovných spojení a viet.

Používanie zámen (osobné: ja, ty, on, ona, my, oni, ukazovacie: ten, tá, to, tie, opytovacie: kto, čo, aký, aká, aké, zvratné, privlastňovacie: môj,

moja, moje, tvoj, tvoja, tvoje, náš, naša, naše, váš, vaša, vaše).

Používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (oslovenia, pozdravy: Dobrý deň!, Dobré ráno!, Dobrý večer! Dovidenia!, Ahoj!, Bozkávam!,

poďakovanie: Ďakujem!, prosba: Prosím ťa/prosím vás, Pomôž/Pomôžte, ospravedlnenie: Prepáč/prepáčte!, blahoželanie: Blahoželám!),

privítanie (Vítam ťa/vás).

Predstavovanie sa (Volám sa...), poďakovanie sa za pomoc (Ďakujem!).

Používanie gramatických rodov, čísiel najfrekventovanejších podstatných a prídavných mien.

Používanie najfrekventovanejších zvratných slovies.

Používanie slovesa byť v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie slovesa mať v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie najfrekventovanejších slovies v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie základných a radových čísloviek.

Používanie predložkových väzieb (nad, za, na, pri) a prísloviek miesta (tu, tam, hore, dolu).

Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti.

Ovládanie naspamäť jednoduchých piesní, riekaniek, hádaniek a básní určených na memorovanie.

Presné opakovanie krátkych viet po učiteľovi.

Vymenovanie členov rodiny.

Tvorenie viet o škole, rodine, slávnosti, výlete na základe obrázkov a otázok.

Tvorenie krátkych viet o známom obrázku, o sérii obrázkov na základe otázok.

Rozprávanie o nejakej udalosti alebo činnosti na základe ilustrácie, obrázkov, pomocných otázok.

Riešenie hádaniek, tajničiek, krížoviek s pomocou.

Jednoduchá charakteristika rodičov na základe pomocných otázok.

Jednoduchý opis predmetov, známych zvierat na základe pomocných otázok.


Dramatizácia precvičeného textu alebo krátkej známej rozprávky.

Zahranie (bábkovej) scénky.

Zapojenie sa do rozhovoru.

Ovládanie dialógov v rozsahu max. 3 replík naspamäť.

V rámci precvičenej témy tvorenie odpovedí na otázky s pomocou.

Riešenie štandardných sociálnych situácií primeraných veku a postihnutiu žiakov v rámci komunikačných tém:

Osobné údaje a rodina (členovia rodiny: rodičia (otec, mama), súrodenci (brat, sestra), starí rodičia (dedko, babka), príbuzní (strýko, teta,

sesternica, bratanec), slovenská podoba svojho mena), adresa bydliska žiaka (obec, ulica), zamestnanie členov rodiny, jednoduchá charakteristika

rodičov,

Dom a domov (Slovenská republika, Bratislava – hlavné mesto SR, okresné mesto, obec, v ktorej žijem, dom - rodinný dom, bytovka, byt,

miestnosti, zariadenie, činnosti, domáce práce, pomoc v domácnosti, udržiavanie čistoty a poriadku, práce okolo domu a v záhrade),

Každodenný život, zamestnania (denný režim, najznámejšie povolania s veľmi jednoduchým opisom činnosti – Čo robí?, zamestnanie rodičov)

Voľný čas, zábava, šport (činnosti vo voľnom čase, karneval, šport, obľúbený šport),

Cestovanie (dopravné prostriedky, kultúra cestovania, orientácia v mieste bydliska, v okolí školy),

Starostlivosť o zdravie a telo (časti tela, zdravie, choroba, u lekára, u zubára, osobná hygiena, obliekanie, zdravá výživa, životospráva, šport),

Škola a trieda (budova školy, trieda, zariadenie triedy, učebné predmety – rozvrh hodín, učebné pomôcky, personál školy, školská jedáleň,

telocvičňa, školský dvor, okolie školy, pravidlá slušného správania, udržiavanie čistoty a poriadku),

Obchod/nakupovanie a služby (kultúra nakupovania: Prosím si..., Ďakujem., v obchodnom dome, v nákupnom centre, na pošte, v cukrárni, v

kine, peniaze, počet – Koľko?),

Počasie, kalendár (rok, mesiac, týždeň, deň – pracovný deň, víkend, časti dňa: ráno, poludnie, večer, noc, ročné obdobia, čas – Koľko je hodín? -

celé hodiny, minúty, aktuálne počasie: slnko, dážď, sneh, teplo, chladno/zima, sviatky: Mikuláš, Vianoce, Silvester, Nový rok, Veľká noc, Deň

matiek, Deň detí, školský rok, vysvedčenie, prázdniny),

Príroda, ročné obdobia (domáce, známe poľné a lesné zvieratá, rastliny: známe jarné, letné, poľné kvety, najznámejšie liečivé rastliny,

najznámejšie kríky, ovocie a ovocné stromy, zelenina, starostlivosť o zvieratá a životné prostredie).


Slovné spojenia typu:

1. Pomenovanie osôb, zvierat a vecí. Kto je to? Čo je to? To je otec. To je sliepka. To je pero.

2. Činnosti osôb, zvierat. Čo robí mamička? Čo robí kohút? Mamička číta. Kohút kikiríka.

3. Činnosti vzťahujúce sa na 1. a 2. gramatickú osobu. Čo robím? Čo robíš? Ja sedím. Ty kreslíš.

4. Vlastnosti osôb, zvierat a vecí. Aký/Aká/Aké je....? Peter (ten) je usilovný. Kohút (ten) je hnedý. Zošit (ten) je nový. Katka (tá) je usilovná.

Sliepka (tá) je hnedá. Kniha (tá) je nová. Dievčatko (to) je usilovné. Mačiatko (to) je hnedé. Auto (to) je nové.

Slovné spojenia:

1. Podmet – slovesný prísudok – príslovkové určenie miesta, času, spôsobu.

Kde číta Evka? Evka číta v izbe. Kedy píše Peter? Peter píše večer. Ako kreslí Marika? Marika kreslí pekne.

2. Podmet – prísudok – priamy predmet.

Čo píše Marika? Marika píše list.

3. Podmet – prísudok vyjadrený slovesom „mať“ – predmet.

Čo má Karol? Karol má kocku.

4. Podmet – prísudok – prívlastkom rozvitý priamy predmet.

Mamička kupuje rozprávkovú knihu. Peter má štyri eurá.

Čítanie

Technika čítania

Plynulé hlasné čítanie známych textov po príprave. Dodržiavanie správneho tempa, intonácie, výslovnosti a interpunkčných znamienok.


Čítanie s porozumením krátkych známych textov z učebnice po príprave.

Tvorenie odpovedí na otázky súvisiace s prečítaným textom. Vyhľadanie základných informácií z textu. Reprodukcia stručného obsahu

prečítaného textu s pomocou na základe pomocných otázok alebo osnovy.

Písomný prejav

Písanie slovenskej abecedy. Písanie slov s dvojhláskami. Písanie najznámejších slov so slabikotvornými spoluhláskami. Písanie najznámejších

slov so slabikami -hy. –chy, -ky,-gy, -dy, -ty, -ny, -ly, -či, -ši, -ţi, -dţi, -ci, -dzi, -ji, –de, -te, -ne, -le, -di, -ti, -ni, -li. Písanie interpunkčných

znamienok známych z maďarského jazyka v rámci štyroch druhov viet. Odpisovanie krátkych textov, ktoré neobsahujú neznáme slová. Delenie

najznámejších slov. Písanie množného čísla najfrekventovanejších podstatných a prídavných mien. Písanie slovies v minulom čase. Tvorba

písomných odpovedí na otázky k textom v učebnici podľa vzoru. Písanie pozdravu, blahoželania podľa vzoru.

PROCES

Vyučuje sa lingvomotorickou metódou spojenou s čiastočne redukovanou direktnou metódou. V edukačnom procese sa efektívne využívajú

aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Odporúča sa používať takú metódu, ktorá modeluje prirodzenú komunikáciu, podnecuje

záujem žiakov o ďalšie oblasti spoločenského života. Vyššia úroveň osvojenia slovenského jazyka sa dosiahne aj využitím medzipredmetových

vzťahov, konkrétnych každodenných situácií, názorným vyučovaním a tvorivou aplikáciou získaných poznatkov.

V edukačnom procese sa odporúča striedanie kontrolovaných, čiastočne kontrolovaných a nekontrolovaných techník výučby. Z organizačných

foriem sa odporúča frontálna a individuálna práca so žiakmi, v menšej miere práca vo dvojici, resp. v malých skupinách.

Pri plánovaní a príprave sa odporúča využívať materiálno-technické prostriedky pre vyučovanie slovenského jazyka a slovenskej literatúry pre

základné školy s vyučovacím jazykom maďarským, odbornú literatúru z oblasti vyučovania slovenského jazyka, slovenskej literatúry a cudzích

jazykov, literatúru pre deti a mládež, detské a mládežnícke časopisy, služby školských a obecných knižníc. Mimo vyučovania a školy sa

odporúča organizovanie záujmových krúžkov, besied, návštev divadla, kina a výstav, stretnutí so žiakmi škôl s vyučovacím jazykom

slovenským, priateľstvo so žiakmi slovenskej národnosti. Celkovú úroveň reči môžu vhodne ovplyvňovať televízne a rozhlasové relácie v

slovenskom jazyku.

V edukačnom procese treba dbať o to, aby náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami sa nevytvárala psychická

bariéra pri používaní slovenského jazyka.

PRIEREZOVÁ TÉMA: OSR MUV TPPZ Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.




Predmet: Jazyk a literatúra národnostnej menšiny ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

– Dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej a tvarovej rovine jazyka,


pravopisu,

Maďarský jazyk a literatúra 7. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Maďarský jazyk a literatúra - 4 VH týždenne - 7. ročník Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne

– poznávať stavbu slov, v jednoduchých prípadoch určiť slovotvorný základ, predpony a

prípony,

– poznávať slovesá v oznamovacom, rozkazovacom a podmieňovacom spôsobe,

– poznávať podstatné mená, prídavné mená, číslovky a zámená,

– cvičiť sa v štylizácii a kompozícii a v tvorení súvislých ústnych prejavov,

– čítať plynule, správne s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých a

náučných textov,

– oboznámiť žiakov s ďalšími literárnymi druhmi a žánrami,

– rozširovať slovnú zásobu a vytvárať u žiakov kladný vzťah k literatúre.

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA Zvuková, významová a tvarová rovina jazyka a pravopis

Opakovanie maďarskej abecedy, zoradenie slov podľa abecedného poriadku.

Rozdeľovanie viacslabičných slov na základe slabičného princípu, slabikovanie.

Forma s význam slov: jednovýznamové, viacvýznamové slová, antonymá, synonymá.

Poznávanie slovotvorného základu a prípon v známych slovách.

Pravopis najznámejších prípon: -ból, -ből, -ról, -ről, -ban, -ben, - ba, -be, -val, -vel, atď.

Poznávanie slovies v oznamovacom, podmieňovacom a rozkazovacom spôsobe.

Pravopis slovies v rozkazovacom spôsobe (napr. adj, menj).

Pravopis slovesných predpôn typu: kimegy, lemegy.

Poznávanie, rozlišovanie všeobecných a vlastných podstatných mien.

Pravopis vlastných podstatných mien (vlastné mená osôb, zvierat, zemepisných názvov –známych miest, ulíc, riek, štátu, názvy literárnych diel,

časopisov).

Poznávanie prídavných mien, stupňovanie prídavných mien.

Pravopis stupňovaných prídavných mien.

Poznávanie čísloviek, pravopis čísloviek do dvetisíc.

Poznávanie zámen – osobných, opytovacích, ukazovacích, vzťažných.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Pomenovávanie pozorovaných predmetov, javov aj vlastnej činnosti a vyjadrovanie sa o nich.

Tvorenie písomných odpovedí na jednoduché otázky, týkajúce sa ich života a blízkeho okolia.

Reprodukcia čítankových textov.

Rozprávanie vlastných zážitkov, príbehu prečítaných textov podľa osnovy (úvod, jadro, záver)

s dodržaním časovej postupnosti.

Opis predmetov, obrázkov, osôb, pracovného postupu.

Zostavenie jednoduchej správy (napr. na nástenku).

Napísanie listu s jednoduchým oznámením (forma a úprava listu, obálky)

Vyžiadanie a podávanie informácií, tvorenie otázok v modelových situáciách – telefonovanie (začiatok a koniec telefonického rozhovoru).

Písanie oznámenia, blahoželania, vyplňovanie rôznych formulárov.


Technika čítania

Rozvíjanie čítania krátkych, jednoduchých textov s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom.

Čítanie krátkych jednoduchých textov s porozumením.

Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením primerane náročné umelecké aj náučné texty a orientovať sa v nich.

Rozširovanie slovnej zásoby žiakov a jej presnejšie využívanie pri reprodukcii prečítaných textov.

Dramatizácia krátkych textov s použitím priamej reči.

Literárna výchova

Osvojovanie literárnych textov výrazným hlasným čítaním a počúvaním.


Nácvik orientácie v deji rozprávok, poviedok, povestí a členenie ich deja na časti.

Pri rozprávaní spájanie jednotlivých častí do celkového deja.

Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho textu, poskytnutie základných informácií o prečítanom texte.

Poznávanie pojmov a výrazov v praktických činnostiach s textom (bez ich definovania) – poézia, próza; poviedka, báj, román, historická próza,

encyklopédia, náučná literatúra.

PROCES


Jazykové vyučovanie pozostáva z aktivizácie poznatkov 6. ročníka, s oboznámením žiakov so stavbou slov – v jednoduchých prípadoch určovať

slovotvorný základ, slovotvornú predponu a slovotvornú príponu. Pokračovať vo výcviku určovať slovné druhy. Poznávať oznamovací,

podmieňovací a rozkazovací spôsob slovies, poznávať všeobecné a vlastné podstatné mená, prídavné mená, zámená a číslovky.

Nácvik a osvojovanie si gramatického učiva aj v 7. ročníku slúži k prehĺbeniu pravopisných zručností žiakov.

Komunikácia a sloh

V rámci štylizácie a kompozície si žiaci osvojujú rozlišovať spisovné a nespisovné jazykové prostriedky, učia sa výstižne vyjadrovať

(doplňovanie, rozširovanie viet, určenie správneho slovosledu vo vete). V rámci súvislých jazykových prejavov sa učia kolektívne zostaviť

osnovu príbehu, textu. Na základe osnovy dokážu samostatne, súvisle rozprávať a svoje myšlienky dokážu napísať aj jednoduchými, krátkymi

vetami. Dodržiavajú základné členenie jazykového prejavu (úvod, hlavnú časť a zakončenie).

Výcvik v súvislých prejavoch pozostáva z nasledujúcich zložiek: odpovede na otázky, reprodukcia, rozprávanie, opis a formy spoločenského

styku.


Osvojovanie literárnych textov prebieha väčšinou už výrazným hlasným čítaním, ale aj počúvaním zvukových nahrávok, sledovaním vhodného

televízneho alebo videoprogramu pre deti. Podľa možnosti sa odporúča návšteva divadelných a filmových predstavení pre deti a mládež (na ich

návštevu sú vopred pripravení). Žiakov vedieme naďalej k tomu, aby o videnom programe vedeli rozprávať a vyjadriť svoje zážitky.

Pri práci s textom sa žiaci učia uvedomelo chápať ilustrácie a spájať ich s obsahom textu. Pri čítaní a počúvaní ukážok z literárnych diel si žiaci

7. ročníka rozvíjajú vzťah k prírode a spoločnosti, rozširujú a obohacujú si slovnú zásobu, presnejšie rozlišujú význam slov, vyjadrujú sa

výstižnejšie, s väčšou presnosťou.

ODPORÚČANÁ LITERATÚRA

Poézia – výber z tvorby maďarských básnikov: Petőfi Sándor, Arany János, Szabó Lőrinc, Weöres Sándor, Fazekas Mihály a iní.

Prozaická tvorba – výber z tvorby maďarských, slovenských a inonárodných spisovateľov: Benedek Elek, Móra Ferenc, Fekete István, Móricz

Zsigmond, Móra Ferenc, Marie Majerová, Rudo Moric, Erich Kästner, Jack London, Daniel Defoe, Karl May a iní.

Náučná literatúra: Ablak –Zsiráf obrázkový detský lexikón, detské encyklopédie atď.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYMUV MEV Výchova k ľudským právam




Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Predmet: Fyzika ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE - Porozumieť základným fyzikálnym javom v bezprostrednom okolí žiakov,

- vedieť rozlišovať tuhé, kvapalné a plynné telesá,

- vedieť odmerať dĺžku, hmotnosť a objem telesa, urobiť zápis nameraných hodnôt,

- vedieť overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti telies,

- vedieť merať v určitých časových intervaloch teplotu a zaznamenať ju do tabuľky,

- nadobudnúť schopnosť pracovať v tíme,

- osvojiť si vybrané metódy práce a súbor činností, ako je pozorovanie a meranie vybraných

fyzikálnych veličín. OBSAH Vlastnosti látok a telies

Telesá z tuhých, kvapalných a plynných látok. Látka a teleso.

Fyzika 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

Vlastnosti tuhých telies – krehkosť, tvrdosť, pružnosť, tvárnosť. Merateľné vlastnosti telies: hmotnosť, váhy, váženie, jednotky hmotnosti - 1kg,

1g, 1t.

Dĺžka, meradlá dĺžky, meranie dĺžkovým meradlom, jednotky dĺžky – 1m, 1cm, 1mm, 1km. Meranie dĺžky nepravidelných telies, odhad dĺžky.

Objem, odmerný valec, meranie objemu geometricky nepravidelných telies, jednotky objemu 1l, 1ml.

Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť. Tlak v kvapalinách. Využitie takmer nestlačiteľnosti kvapalín v praxi.

Nadľahčovanie telies v kvapalinách, plávanie, vznášanie a potápanie sa telies v kvapalinách.

Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, rozpínavosť, tekutosť plynov. Nadľahčovanie telies v plynoch. Vzduch, atmosféra, tlak v plynoch.

Znečisťovanie vzduchu. Teplota, premeny skupenstva látok Tuhé, kvapalné a plynné skupenstvo látok. Meranie teploty, teplomer, Celziova stupnica, jednotka teploty °C.

Meranie teploty a času, jednotka času 1s, 1min, 1h. Premena vody na paru Vyparovanie, podmienky vyparovania. Var. Meranie teploty a času v priebehu varu vody, záznam nameraných hodnôt do tabuľky. Skvapalňovanie (kondenzácia) Podmienky skvapalňovania. Vznik rosy a dažďa. Kolobeh vody v prírode. Kyslé dažde a ich vplyv na prírodu. Topenie a tuhnutie Premena ľadu na vodu a vody na ľad. Tuhnutie. Topenie. Meranie teploty a času v priebehu topenia ľadu, záznam nameraných hodnôt do

tabuľky.

Meteorologické pozorovanie Pozorovanie a predpoveď počasia. Meteorologická stanica. Zriadenie meteorologickej stanice, meranie teploty a objemu zrážok, zisťovanie

prítomnosti nečistôt v zrážkach a v ovzduší. Zisťovanie smeru vetra. Záznam pozorovaní a nameraných hodnôt teploty, objemu zrážok, smeru

vetra.

PROCES Na vyučovacích hodinách sa opierame o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o základ na utváranie predstáv a pojmov. Pri praktických

cvičeniach, ktoré robíme v malých skupinách alebo vo dvojiciach, učíme žiakov spolupracovať so spolužiakmi, dorozumievať sa pri práci,

spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok, udržiavať poriadok na pracovisku. Učíme ich porozumieť nameraným hodnotám teploty a času v

tabuľke, aby mali predstavu konkrétneho deja.PRIEREZOVȦ TÉMA:MEVTPPZ




Vzdelávacia oblasť:Človek a príroda

Predmet:Biológia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník:siedmy Počet hodín týždenne/ročne:1/33 Školský rok:2012/2013


CIELE

- Poznať živočíchy, rastliny a iné organizmy v závislosti od prostredia, v ktorom žijú,

- poznať vzájomné vzťahy medzi organizmami a ich prostredím,

- učiť sa poznávať najznámejších predstaviteľov živočíchov, rastlín a iných organizmov

- oboznámiť sa s ochranou a tvorbou životného prostredia.

OBSAH Príroda a jej prírodné deje

Rozmanitosť a život organizmov. Hlavné skupiny organizmov v prírode, ich znaky – baktérie, huby, rastliny, živočíchy. Životné prostredie, jeho

vplyv na živé organizmy.

Voda ako životné prostredie

Biológia 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

Závislosť organizmov od prostredia, v ktorom žijú. Význam vody pre život rastlín, živočíchov a človeka. Zdroje znečisťovania vôd. Ochrana

vôd, najmä zdrojov pitnej vody.

Živočíchy a rastliny stojatých vôd – močiarov, jazier, rybníkov a nádrží.

Rastliny stojatých vôd: pálka úzkolistá, lekno biele, žaburinka menšia.

Živočíchy stojatých vôd: kapor obyčajný, mlok veľký, korytnačka bahenná, pijavica lekárska, larvy komárov.

Živočíchy tečúcich vôd: pstruh potočný, šťuka obyčajná, ostriež riečny, rak riečny.

Rastliny a živočíchy brehov vôd.

Najčastejšie rastliny: vŕba biela, jelša lepkavá, záružlie močiarne, nezábudka močiarna. Živočíchy: ondatra pižmová, kačica divá, užovka

obyčajná, skokan hnedý, vážka ploská, komár piskľavý.

Chránené živočíchy: rosnička zelená, bocian biely.

Pozorovanie predstaviteľov rastlín a živočíchov vo vodnom prostredí a pri vode v najbližšom okolí.

Les – spoločenstvo organizmov

Vzťahy medzi živými organizmami a životným prostredím v lese.

Les – hospodársky významné spoločenstvo organizmov.

Lesné dreviny: ihličnaté, listnaté, stromy a kríky.

Byliny: papraď samčia, jahoda lesná, machy, lišajníky, liečivé byliny.

Lesné živočíchy: srna hôrna, ropucha krátkonohá, ďateľ veľký, vretenica obyčajná, lykožrút smrekový a iné, v lese žijúce organizmy.

Huby: jedovaté (muchotrávka zelená), nejedlé (hríb satanský), jedlé (hríb dubový).

Potravové vzťahy medzi organizmami – potravové reťazce.

Význam lesov, ich ochrana.

Pozorovanie v lese, poznávanie niektorých živočíchov, rastlín a iných organizmov žijúcich v lese.

Vysokohorská vegetácia

Význam a ochrana vysokohorskej vegetácie.

Charakteristickí predstavitelia rastlín ( machy, lišajníky, kosodrevina, borievka nízka, plesnivec alpínsky) a živočíchov (kamzík vrchovský, svišť

horský, orol skalný).

Lúky a pasienky – spoločenstvo organizmov

Ošetrovanie lúk a pasienkov, zúrodňovanie – ich význam.

Vzájomný vzťah medzi rastlinami a živočíchmi.

Rastliny: trávy, ďatelina lúčna, lúčne kvety.

Živočíchy: ovca domáca, tur domáci, jašterica obyčajná, koník lúčny, lienka veľká, motýle, ovad hovädzí.

Polia

Pôda a jej význam pre človeka.

Starostlivosť o pôdu.

Ochrana pôdy.

Hospodársky významné rastliny: obilniny, okopaniny, olejniny, krmoviny.

Buriny – vlčí mak a iné.

Biologická ochrana rastlín, chemická ochrana rastlín – ich význam.

Živočíchy polí: zajac poľný, hraboš poľný, jarabica poľná, bažant obyčajný, škovránok poľný, svrček poľný. Škodcovia: pásavka zemiaková,

krtonôžka obyčajná.

Záhrady a sady

Vzťah medzi rastlinami a živočíchmi v spoločenstve záhrad a sadov, ich význam pre človeka. Záhrady a sady v rôznych ročných obdobiach.

Pestovanie rastlín a starostlivosť o ne v rôznych ročných obdobiach.

Zelenina, ovocné stromy, kry a byliny; okrasné stromy, kry a kvety – jednoročné, dvojročné trvalky.

Najčastejšie živočíchy: krt obyčajný, jež bledý, hrdlička záhradná, drozd čierny, sýkorka veľká, vrabec domový, škorec obyčajný, mlynárik

kapustový, chrúst obyčajný, obaľovač jablčný, slimák záhradný, dážďovka obyčajná.

Opeľovače: včela medonosná, čmeľ zemný. PROCES

Nadväzujeme na poznatky, ktoré si žiaci osvojili v nižších ročníkoch vo vlastivede. Učia sa poznávať vzájomné vzťahy medzi organizmami a

medzi organizmami a prostredím. Vyučovanie biológie realizujeme najmä v prirodzenom prostredí, v konkrétnych podmienkach prírodného

prostredia prostredníctvom vychádzok a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou žiakov.PRIEREZOVÁ TÉMA:OŽZENVOSRNa hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.



Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Predmet: Dejepis ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



Dejepis 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

CIELE

- Vytvoriť elementárne historické predstavy žiakov,

- poznať najdôležitejšie obdobia našich národných dejín so zameraním na pokrok,

- naučiť žiaka pracovať s učebnicou,

- naučiť žiaka čítať súvislý text a snažiť sa mu porozumieť,

- vedieť využívať názorný materiál, „čítať obrázky“, časové priamky.

OBSAH

Neskorý stredovek v našich národných dejinách

Zámorské objavy a ich vplyv na rozvoj hospodárstva.

Renesančné kultúrne pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Život šľachty a poddaných v 16. storočí.

Turecké nájazdy do Uhorska.

Bratislava – hlavné mesto Uhorska.

Bitka pri Moháči.

Roľnícke a banícke povstania v Uhorsku.

Vznik habsburskej monarchie.

České stavovské povstanie. Bitka na Bielej hore.

J. A. Komenský.

J. Jánošík – symbol boja za slobodu a spravodlivosť.

Baroková kultúra a jej pamiatky na Slovensku, najmä vo vlastnom regióne.

Hospodárska a sociálna situácia v našich krajinách v 18. – 19. StoročíVznik a vývoj manufaktúr.

Vývoj priemyslu na Slovensku.

Začiatok nového veku pre naše národy – národné obrodenie

Postavenie Slovákov v Uhorsku.

Slovenské národné obrodenie a jeho vývoj.

A. Bernolák a bernolákovci.

Ľ. Štúr a štúrovci. Vytvorenie spisovného slovenského jazyka a rozvoj kultúry.

Revolučný rok 1848 v našich dejinách.

Memorandum slovenského národa a Matica slovenská, slovenské národné školstvo.

Vznik Rakúsko – Uhorska.

PROCES

Na vyučovacích hodinách dávame prednosť obraznej prezentácii dejín s využitím kultúrno– historických pamiatok regiónu, zaujímavému

rozprávaniu o udalostiach, osobnostiach, kultúrno-historických pamiatkach, efektívnemu využitiu umelecky spracovaných historických udalostí a

osobností, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred pamäťovým osvojovaním historických faktov.

PRIEREZOVÁ TÉMA:REVMUVMEV





Predmet: Geografia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



Geografia 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

CIELE

- Získať základné poznatky o postavení Zeme v slnečnej sústave,

- informatívne vedieť základné pojmy, ktorými sú označené objekty vesmíru,

- osvojiť si základné informácie o Európe,

- vedieť sa orientovať na mape Európy,

- naučiť sa pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.

OBSAH

Zem a jej zobrazenie

Tvar a veľkosť Zeme.

Glóbus ako zobrazenie Zeme.

Základné pohyby Zeme.

Vesmír – Slnečná sústava. Výskum vesmíru. Kozmonautika.

Mapa zemských pologúľ. Svetadiely, oceány.

Určovanie polohy na mape podľa svetových strán.

Európa ako svetadiel

Európa – poloha, členitosť, povrch.

Podnebie a vodstvo Európy.

Obyvateľstvo, štáty Európy.

SR – jej poloha v Európe.

Hranice, naši susedia.

Európske štáty.

Stredná Európa: Česko, Poľsko, Maďarsko, Rakúsko, Švajčiarsko, Nemecko.

Východná Európa: Ukrajina, Bielorusko, Rusko.

Západná Európa: Veľká Británia, Írsko, Francúzsko, Holandsko, Belgicko.

Južná Európa: Španielsko, Portugalsko, Taliansko.

Juhovýchodná Európa: Grécko, Slovinsko, Chorvátsko a bývalé štáty Juhoslávie, Albánsko, Moldavsko, Rumunsko a Bulharsko.

Severná Európa: Švédsko, Nórsko, Fínsko, Dánsko, Island, Lotyšsko, Litva, Estónsko. Najmenšie štáty v Európe: Lichtenštajnsko, Andorra,

Malta, Vatikán, Luxembursko, Monako.

PROCES

Žiakov vedieme k získaniu zručnosti pracovať s mapami a vyvodzovať z nich základné charakteristiky zobrazovaného územia. Učíme ich chápať

odlišnosti a tradície národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. V rámci vyučovania venujeme dostatočný priestor

práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Žiakom prezentujeme aj informácie, ktoré pomáhajú žiakom získať vzťah k predmetu.

PRIEREZOVÁ TÉMA:OSRENV

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia





Predmet: Občianska náuka ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



Občianska výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

CIELE

- Poznať funkciu rodiny a školy,

- upevniť u žiakov elementárne mravné postoje, hygienické a kultúrne návyky,

- oboznámiť žiakov so zásadami dopravnej disciplíny a bezpečnostných opatrení,

- ovplyvňovať poznanie a konanie žiakov v duchu demokracie, humanizmu a morálky.

OBSAH

Život v spoločnosti

Rodina

Význam rodiny pre mladého človeka a pre štát.

Kto tvorí rodinu (mama, otec, súrodenci, starí rodičia, širšia rodina – príbuzní).

Rodičia a deti, vzťahy medzi nimi. Správanie sa v rodine – úcta, porozumenie, vzájomná pomoc. Sviatky a významné udalosti v rodine.

Škola

Škola ako súčasť moderného človeka. Poslanie školy, funkcie školy.

Ako sa učiť, narábať s vedomosťami.

Správanie sa v škole – školský poriadok.

Základy spoločenského styku

Ako by sa mal správať každý človek doma a na verejnosti; pozdrav, oslovenie, predstavenie sa, kultúrne správanie na verejnosti (na ulici, v

obchode, v dopravnom prostriedku, na pošte, u lekára, na návšteve, na kultúrnom predstavení).

Starostlivosť o vlastné zdravie, prevencia ochorenia a úrazu

Osobná hygiena a jej význam v prevencii ochorenia.

Ochrana pred infekčnými a civilizačnými ochoreniami.

Škodlivosť fajčenia, alkoholizmu a drog pre mladého človeka, boj proti ich požívaniu, negatívny príklad dospelých. Nebezpečenstvo AIDS.

Bezpečnosť cestnej premávky

Bezpečnosť na cestách, cesta do a zo školy, orientácia okolo domu, školy, v obci či meste. Dodržiavanie dopravných predpisov pre chodcov a

cyklistov.

Charakterové a mravné hodnoty človeka

Vytváranie dobrých medziľudských vzťahov v rodine a na verejnosti.

Základné mravné hodnoty – úcta k sebe a k druhým ľuďom, čestnosť, statočnosť, spravodlivosť, pravdovravnosť, pracovitosť, láska k vlasti a ich

uplatňovanie v živote človeka.

Charakter človeka – kladné a záporné vlastnosti človeka, vplyv rodiny a spoločnosti na charakterové vlastnosti človeka. Vplyv výchovy a

sebavýchovy na charakter človeka.

Zmysel života – spolužitie ľudí na zásadách spolupráce a tolerancie (schopnosť rozumieť druhým ľuďom, dobre s nimi vychádzať). Štúdium,

práca, rodina, oddych.

PROCES

Pri vyučovaní občianskej výchovy uplatňujeme väzby výchovy a vzdelávania, spájame teoretické poznatky s osobnou praxou, so životnými

zážitkami a skúsenosťami žiakov. Oboznamujeme žiakov s normami spoločenského správania a ich uplatňovaním v bežnom živote.PRIEREZOVÁ TÉMA:DOVOSRENV





Predmet: Etická výchova/ Náboženská výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie,

- učiť sa obhájiť svoje práva a názory,

Etická výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

- učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor,

- chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny.

OBSAH

I. Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity

Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku.

Poznať svoje silné a slabé stránky, pozitívne a negatívne vlastnosti.

Zdravé sebavedomie.

Prijať sám seba aj so svojimi nedostatkami a rozhodnúť sa pracovať na sebe.

Rovnakú šancu dávať iným.

II. Byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory

Vedieť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách.

Opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku

skupiny.

Uplatňovanie asertívneho správania v každodennosti.

III. Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity

Nový vzťah k druhým.

Nezávislosť a rešpektovanie, ponúkanie a prijímanie slobody ako predpokladu pre schopnosť preberať zodpovednosť.

Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými, ochota odpúšťať a požiadať o odpustenie. Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako

predpoklad zrelosti – prijímanie úloh v rodine, v žiackom kolektíve, v záujmových skupinách.

IV. Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine

Hlbšie poznanie vlastnej rodiny – ako poznám svoju matku, svojho otca, súrodencov. Uplatňovanie sociálnych zručností v rámci rodiny – byť

empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym.

Reflexia nad vlastnou kritickosťou v rodine.

Rešpektovanie pravidiel hry (práva a povinnosti) v rodine.

V. Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti

Rozvíjanie sexuálnej identity.

Vzťahy medzi chlapcami a dievčatami.

Priateľstvo a láska.

Utváranie predstáv o budúcom partnerovi.

„Zázrak života“ – počatie a prenatálny život ľudského plodu.

Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou.

Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a dôsledky.

Pohlavné choroby a AIDS.

Sloboda a zodpovednosť v dozrievaní sexuálnych vzťahov v manželský a rodinný zväzok.

VI. Vzťah k starým, k chorým a k osobám so špecifickými potrebami

Rozvoj empatie, komunikácie s vyššie spomínanými ľuďmi.

Ochota chápať ich potreby, ale aj vidieť ich možnosti a bohatstvo, ktoré môžu odovzdať ostatným. PROCES

Žiakov učíme poznávať samých seba, objavovať svoju identitu, preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia. Prehlbujú si svoju sexuálnu

identitu, uvedomujú si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom. Rozvíjame u nich pozitívny postoj k postihnutým, chorým a k iným

skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie.

PRIEREZOVÁ TÉMA:REV ENV OSR







Matematika Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupový štandard) Prierezová téma, poznámky

Aritmetika

Poznanie významu pojmu číslica, cifra. Ovládanie správneho zápisu čísel slovne a číslami, písanie správneho tvaru číslic.Usporiadanie čísel, poznanie významu číselnej osi vzhľadom na pozíciu čísel v desiatkovej sústave.Ovládať násobky čísel 0 až 10, zautomatizovať násobenie a delenie v obore do 100 spamäti.

Opakovanie učiva z 6. ročníka.Čítanie a písanie a porovnávanie čísel od 1 do 1OO, 1 000 a 10 000. Sčítanie

a odčítanie čísel v obore do 100, 1 000 a 10 000. Opakovanie

násobenia a delenia v obore do 100.

Poznať pojem číslo a cifra. Napísať číslo slovne a číslicami. Počítať po jednom do 100, číselné rady v obore do 10 000.. Rozložiť čísla v desiatkovej sústave čísel.Nájsť zobrazenie čísla na číselnej osi.Prečítať čísla na číselnej osi, poznať a použiť znaky rovnosti a nerovnosti, vyriešiť nerovnice. Použiť v číselnom rade vzťahy pred a za, hneď pred a hneď za, usporiadať čísla.

OSRMEVTPPZ

Písomné násobenie a delenie mimo oboru násobilky

Správne zapísanie tvaru a poradia čísel pod seba v písomnom násobení. Dodržanie postupu násobenia. Skúška

Písomné násobenie číslami 2 až 9. Nájsť v učebnici informáciu o správnom matematickom postupe násobenia. Poznať význam násobenia

správnosti.

pre bežný život. Skúškou správnosti naučiť žiakov sebakontrole.

Opakovanie násobkov daného čísla. Ovládanie princípu delenia ako viacnásobného odčítania toho istého čísla. Sebakontrola vlastného výpočtu skúškou správnosti.

Písomné delenie číslami 2 až 9. Nájsť v učebnici informáciu o správnom matematickom postupe delenia. Poznať význam delenia pre bežný život. Skúškou správnosti naučiť žiakov sebakontrole. Vysvetliť princíp spravodlivého delenia.

Delenie so zvyškom

Utvrdzovanie vedomostí z delenia v obore do 100. Utvrdzovanie matematického postupu delenia so zvyškom formou hry na obchod a rodinu s imitáciami peňazí. Riešenie slovných príkladov so zameraním na kľúčové slová s cieľom použitia kľúčového slova ako pomôcky na zvolenie si správneho matematického postupu.

Delenie so zvyškom číslami 2 až 9. Využiť poznatky z delenia so zvyškom pri hre a manipulácii s imitáciami peňazí. Chápať vzájomnú súvislosť delenia so zvyškom s praktickým životom.Kľúčové slová použiť ako pomôcku v slovných príkladoch.

Písomné násobenie prirodzených čísel v obore do 10 000

Ovládanie princípu násobenia a delenia číslom 10, 100 a 1 000, chápanie násobenia a ko zväčšovania čísel a delenia ako zmenšovania čísel.

Násobenie a delenie číslom 10, 100, 1 000.

Využiť vedomosti z násobenia a delenia číslami 10, 100 a 1 000 pri premene jednotiek hmotnosti, dĺžky, objemu, ukázať význam matematiky v reálnej praxi.

Písomné násobenie trojciferných čísel jednociferným činiteľom

Ovládanie princípu násobenia trojciferných čísel, chápanie násobenia ako zväčšovania čísel. Hľadanie matematického postupu ako informácie v učebnici, ovládanie významu skúšky správnosti vo výpočtoch. Hľadanie kľúčových slov v slovných príkladoch ako pomôcky k použitiu správneho matematického postupu.

Písomné násobenie číslami 2 až 9. Využiť vedomosti z násobenia trojciferných čísel v reálnej praxi. Hra s imitáciami peňazí s cieľom automatizácie násobkov. Trénovať správnosť výpočtu skúškou správnosti.Kľúčové slová: zväčšite x-krát, x razy, x-násobne použiť ako návod na riešenie príkladu formou násobenia.

Písomné delenie bezo zvyšku

Opakovanie násobkov daného čísla. Ovládanie princípu delenia ako viacnásobného odčítania toho istého čísla. Sebakontrola vlastného výpočtu skúškou správnosti. Delenie trojcifarných čísel, zvyšovanie náročnosti delenia.

Písomné delenie číslami 2 až 9. Nájsť v učebnici informáciu o správnom matematickom postupe delenia. Poznať význam delenia pre bežný život. Skúškou správnosti naučiť žiakov sebakontrole. Vysvetliť princíp spravodlivého delenia.

Prirodzené čísla v obore do milióna

Rozlišovanie čísel podľa počtu cifier, počítanie po tisíckach, stotisíckach, orientácia na číselnej osi a číselnej tyči (farebný pás na číselnej osi), porovnávanie čísel znakmi rovnosti a nerovnosti.Zaokrúhľovanie čísel ako ako základný princíp približného počtu.

Numerácia, čítanie a písanie čísel v obre do 100 000.

Numerácia, čítanie a písanie čísel v obore do 1 000 000.

Orientácia na číselnej osi a porovnávanie čísel v obore do 1

000 000.Zaokrúhľovanie čísel.

Pomenovať čísla podľa počtu číslic, zapísať číselné rady pridaním tisícok, desaťtisícok a stotisícok. Hľadať zobrazenie viacciferného čísla na číselnej osi, pomocou číselnej tyče sa presvedčíť o veľkosti čísla, porovnať čísla znakmi rovnosti a nerovnosti. napísať znak zaokrúhľovania a ovládať jeho význam a princíp.

Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do milióna.

Zopakovanie princípu sčítania, správne zapísanie čísel pod seba, s medzerou medzi tisíckami, sčítanie čísel v prípadoch, ak je súčet násobkom čísel 10, 100, 1 000, sčítanie s prechodom. Princíp sčítania precvičiť formou hry pomocou imitácie peňazí.

Písomné sčítanie čísel v obore do milióna spamäti.

Písomné sčítanie čísel v obore do 1 000 000, keď je súčet násobok čísel

10, 100, 1 000.Písomné sčítanie čísel v obore do 1 000 000 s prechodom cez desiatku.

Urobiť skúšku správnosti pri sčítaní, vedieť sčítať spamäti násobky čísla 1 000, 10 000, 100 000, správne zapísať čísla pod seba v písomnom sčítaní. Rozložiť čísla a určiť ich pozíciu v desiatkovej sústave.

Zopakovanie princípu odčítania, správne zapísanie čísel pod seba, odčítanie od násobkov čísel 10, 100, 1 000 a s prechodom cez desiatku tak, že desiatky,ktoré zostávajú si žiak zapíše pod príklad.Použitie kľúčových slov o x menej na výber vhodného matematického postupu pri riešení numerického alebo slovného príkladu. Riešenie slovných príkladov so zameraním na kľúčové slová s cieľom použitia kľúčového slova ako pomôcky na

Písomné odčítanie čísel v obore do 1 000 000 spamäti.

Písomné odčítanie čísel v obore do 1 000 000 od násobkov čísel 10, 100,

1 000.Písomné odčítanie čísel v obore do 1 000 000 s prechodom cez desiatku.

Urobiť skúšku správnosti pri odčítať, správne zapísať čísla pod seba v písomnom odčítaní, použitím imitácie peňazí utvrdiť vedomosti z odčítania a pripraviť žiakov na reálne životné situácie.Vzťahy o x menej. Kľúčové slovo o x menej, použiť ako pomôcku na riešenie slovných úloh. Kľúčové slová: o x menej, zostalo, minula, použiť ako pomôcku na riešenie slovných úloh.

zvolenie si správneho matematického postupu.Utvrdzovanie učiva 7. ročníka. Opakovanie a precvičovanie učiva

zo 7. ročníkaVedieť použiť poznatky v praxi.

Geometria

Opakovanie učiva geometrie z 6. ročníka

Príprava potrieb a pomôcok na geometriu. pojem dĺžka úsečky, meranie dĺžky úsečky, priamky rúznobežné a rovnobežné, rysovanie kolmíc, rozlišovanie základných vlastností rovinných útvarov.

Dĺžka úsečky. Premena jednotiek. Rôznobežné a rovnobežné priamky. Kolmice. Rovinné útvary. Kružnica.

Kruh.

Potreby a pomôcky z geometrie musia byť v náležitom stave. naučiť pomenovať úsečky, odmerať ich, ukázať priamky v najbližšom okolí, naučiť význam pravého uhla, kolmice. Rozlíšiť základné rovinné útvary a ich využitie v predmetoch bežnej potreby.

Jednoduché konštrukcie kružidlomPrenášanie úsečiek pomocou kružidla a pomôckami, matematické a grafické riešenie súčtu, rozdielu, porovnávania a násobku úsečiek. ovládanie spôsobov výpočtu stredu úsečky. Rysovanie trojuholníka pomocou kružidla.

Prenášanie, porovnávanie, súčet, rozdiel, násobok a stred úsečky.

Rysovanie trojuholníka pomocou kružidla.

Poukázať na príklady využitia učiva o úsečkách v bežnom živote. Naučiť narysovať trojuholník pomocou kružidla.

Telesá.Opakovanie pomenoivania telies, použitie tvaru telies na zhotovenie predmetov bežnej spotreby. Vlastnosti gule a vlastnosti valca.

Telesá všeobecne. Guľa a valec. Poznávať tvary základných telies na predmetoch bežnej spotreby. Určiť základné znaky gule a valca.

UhlyRozlíšenie uhlov na stavbách a v najbližšom okolí, ovládanie práce s uhlomerom, vyznačenie, rysovanie a popis uhla, druhy uhlov, identifikácia uhlov v rovinných útvaroch.

Uhly všeobecne.Vyznačenie a rysovanie uhla.

Popis uhla. Druhy uhlov podľa veľkosti.

Pravý uhol v trojuholníku a štvorci.Ostrý uhol v trojuholníku.Tupý uhol. Priamy uhol.

Nájsť uhly v najbližšom okolí žiaka, merať hly, narysovať uhly, pomenovať, merať narysované uhly uhlomerom, opakovať mená rovinných útvarov, nájsť, pomenovať a popísať uhly v rovinných útvaroch.

Obvody rovinných obrazcov.Opakovanie názvov rovinných útvarov a ich základných vlastností, vysvetlenie pojmu obvod, okolo. Princíp výpočtu obvodu rovinných útvarov.

Obvody rovinných útvarov všeobecne.Obvod trojuholníka.

Obvod obdĺžnika.Obvod štvorca.

Použiť výpočty obvodov útvarov v reálno živote.






Ročník: siedmy Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2012/2013


CIELE

- Zopakovať a rozšíriť poznatky zo šiesteho ročníka,

- získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom režime,

- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vkladať klipart, wordart, upraviť text pomocou efektov,

- vedieť používať e- mail, Internet,

- vedieť vložiť, spustiť, vybrať CD,

- pracovať s multimediálnou informáciou – zvuk, video,

- vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt

OBSAH


Informatická výchova 7. ročník A v.ŠVP 0,5

Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efekty Rozširovanie zručnosti v práci s textom, vkladanie

klipartu, wordartu, upravovanie textu pomocou efektov, farieb. Estetická úprava textu.

Ukladanie textových a obrázkových informácií do súborov.

Samostatne s obrázkom pracovať a používať operácie – kopírovanie, prilepenie, otáčanie, prevrátenie.

Komunikácia prostredníctvom IKT e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár

Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Zdvorilosť pri komunikácii. Bezpečné a etické správanie v e- mailovej komunikácii.

www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie

Vyhľadávanie informácií a obrázkov na Internete a ich správne použitie.

Výber vhodnej informácie, triedenie informácií. Práca s kľúčovým slovom.

Detské webové stránky, on-line hry, zásady správania sa na portáloch.

Školské portály.

Postupy, riešenie problémov

Detský programovací jazyk, elementárne príkazy

Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí.

Riešenie hlavolamov, bludiská, obrázkové stavebnice.

Využívanie geometrických tvarov. Práca s programom Skicár, LogoMotion.

Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie

a precvičovanie rutinných činností ako aritmetické operácie, vybrané slová a iné.


Funkcie vybraných klávesov Používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock, CapsLock, Ctrl + c, Ctrl + v.

Tlačiareň Zapínanie, vypínanie, vkladanie papiera, tlačenie textu, obrázka.

CD mechanika Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB- pamäťový kľúč.

Ukladanie informácií Ukladanie informácií: súbor, meno súboru. Vytváranie priečinkov, ukladanie do priečinkov.


Informačné technológie v škole Využívanie edukačných programov a hier. Bezpečnosť počítača, správne používanie hesiel.

Voľný čas a IKT Počítačové hry, hudba, filmy.

PROCES

Pomocou edukačných programov využívame vedomosti žiakov z matematiky a slovenského jazyka. Pri práci s textom pracujeme najprv s

hotovým krátkym textom a na ňom sa učia žiaci najprv pohybovať so šípkami a robiť jednoduchú úpravu.

Algoritmické úlohy orientujeme len na postupnosť jednoduchých príkazov v priamom režime. Žiaci môžu vo dvojiciach alebo v malej skupinke

pracovať na malom, krátkom projekte, pri prezentovaní nejakej učebnej látky alebo zaujímavosti z učiva niektorého predmetu, kde využijú prácu

s textom, obrázkom, grafikou (s pomocou učiteľa).

Nároky na prácu s PC sú u jednotlivých žiakov závislé od ich individuálnych schopností.

PRIEREZOVÁ TÉMA:MEVIKTTPPZ








CIELE

- Upevňovať vedomosti získané z predchádzajúcich ročníkov,

- vedieť urobiť záznam o pracovnom postupe,

- vedieť pracovať podľa výkresu,

- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci,

- oboznámiť sa s hlavnými druhmi plechu a s jeho vlastnosťami,

- oboznámiť sa so strihom na najjednoduchších príkladoch.

OBSAH


Osobná hygiena.

Poučenie o kozmetike rúk a nôh.

Starostlivosť o nechty.

Založenie domácej lekárničky.

Pracovné vyučovanie 7. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4


Umývanie okien a dverí.

Čistenie odevov a obuvi.

Práce v dielni

Práce s papierom

Meranie, strihanie, rezanie, lepenie papiera a kartónu.

Príklady výrobkov: stojan na ceruzky, puzdro na ihlice, darčekové vrecko, leporelo.

Montážne a demontážne práce

Montáž a demontáž bicykla. Údržba bicykla.

Práce s drevom

Obrábanie dreva základnými technikami. Spájanie dreva klincami, skrutkami do dreva, plátovaním a glejením. Dlabanie.

Úprava povrchu výrobkov brúsením, hydrovoskovaním, leštením, morením, lakovaním. Tmelenie, brúsenie výrobkov pred natieraním, natieranie

farbou.

Čítanie jednoduchých výkresov, kreslenie jednoduchých náčrtov, obrysovanie materiálu.

Príklady výrobkov: podložka pod riad, sušiak na uteráky a utierky, polička na kvety, kŕmidlo pre vtáky, búdky, lopáriky, rám spájaný plátovaním,

debničky, vešiak na kľúče.

Práce s kovom

Oboznamovanie sa s hlavnými druhmi plechu a s jeho vlastnosťami.

Obrysovanie, ohýbanie, pílenie, prebíjanie, nitovanie, spájanie skrutkami, maticou.

Úprava povrchu brúsením a lakovaním.

Rezanie pákovými nožnicami. Používanie raznice.

Príklady výrobkov: zvieratká podľa šablóny, menovka na záhony, štítky na kľúče, plechová škatuľka, chrániče na zveráky, háky.

Práce s plastami

Pokračovanie v práci s organickým sklom a novodurom. Ohýbanie.

Príklady výrobkov: škatuľky, ťažidlo, nôž na papier, ozdobný háčik, tabuľka k menovke, hračky.

Práce s kožou a koženkou

Meranie, rezanie, strihanie, prebíjanie, spájanie kože a koženky.

Príklady výrobkov: ozdobné prívesky, opasok, puzdrá.


Náplň určí vyučujúci.



Umývanie okien a dverí.

Čistenie odevov a obuvi.

Príprava pokrmov

Polievky. Úprava pokrmov z ryže. Zeleninové šaláty.

Konzervovanie zeleniny sušením a solením.

Šitie

Spojovacie stehy (perličkový, základný).

Spájanie a začisťovanie látky. Prišitie pútka.

Oboznámenie sa so strihom na najjednoduchších príkladoch (posteľná bielizeň).

Šitie na stroji – rovné šitie.

Ozdobný steh – hladkovanie.

Príklady výrobkov: vankúšik, čelenka, pútko.

Pletenie

Pridávanie a uberanie.

Výrobok: jednoduché oblečenie.

Háčkovanie

Háčkovanie jednoduchého vzoru.

Výrobok: jednoduché oblečenie.


Úprava a spracovanie pôdy - rýľovanie, hrabanie.

Úprava hriadok.

Zvyšovanie úrodnosti – hnojenie, striedanie plodín.

Siatie a sadenie plodín podľa priority kultivarov v regióne.

Príprava sadeníc – siatie, pikírovanie, presádzanie priesad.

Zavlažovanie, kyprenie pôdy, jednotenie zeleniny.

Poznávanie škodcov a ochrana pred nimi.

Prirodzená ochrana a spolužitie rastlín.

Zber plodín, úprava pôdy po zbere, uskladnenie.

Úžitková záhrada na okne, balkóne, loggii.

Oboznamovanie sa s ošetrovaním ovocných stromov a kríkov.

Zber ovocia a uskladnenie.

Letničky, dvojročné rastliny, trvalky, skalničky.

Kvety na balkóne a loggii.

Izbové kvety, hydroponické pestovanie rastlín.

Viazanie a aranžovanie kvetín.



Rysovanie rovnobežiek:

- manipulácia s rysovacími potrebami pri rysovaní rovnobežiek,

- základné vlastnosti rovnobežiek.

Kružnice, rysovanie kružníc:

- stred kružnice, priemer, polomer,

- kótovanie dier a kružníc.

PROCES

V pestovateľských prácach obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy. Nadväzujeme na

dosiahnutú úroveň vedomostí a zručností zo 6.ročníka.

Praktické činnosti uvedené v prácach v dielni sú pre chlapcov povinné v celom rozsahu, pre dievčatá sa urobí výber tak, aby bola zastúpená práca

s každým materiálom.

Praktické činnosti uvedené pre práce v domácnosti sú pre dievčatá povinné v celom rozsahu, pre chlapcov sa urobí výber tak, aby boli zastúpené

práce pri hygiene v domácnosti, základy šitia a varenia.

Žiakov vedieme k čistote pracovného prostredia, dbáme na to, aby po práci uložili náradie a materiál na určené miesto.PRIEREZOVÁ TÉMA:TPPZOŽZREV





Predmet: Svet práce ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: siedmy Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2012/2013


Svet práce 7. ročník A v.ŠVP 0,5

CIELE

- Získať základné informácie o povolaniach v jednotlivých oblastiach,

- oboznámiť sa s charakteristikou práce, pracovnými podmienkami a uplatnením v jednotlivých

povolaniach,

- oboznámiť sa s kvalifikačnými predpokladmi a odbornou prípravou jednotlivých povolaní.

OBSAH

Povolania v oblasti poľnohospodárskej a potravinovej výroby.

Povolania v oblasti lesného a vodného hospodárstva.

Povolania a zamestnania v oblasti zdravotníctva.

Povolania v oblasti obchodu a spoločného stravovania.

Povolania a remeslá v oblasti služieb. Povolania v oblasti stavebníctva.

PROCESV každom povolaní, ktoré je vhodné pre uplatnenie žiaka s mentálnym postihnutím posudzujeme štyri charakteristické znaky: pracovnú činnosť

(ako pracuje), pracovné prostredie (kde pracuje), pracovné prostriedky (s čím pracuje) a pracovné ciele, objekty (čo je cieľom práce, o čo sa

stará).

Informatívne môžeme žiakov oboznámiť aj s povolaniami iných oblastí (školstva, kultúry a umenia, prírodných a spoločenských vied,

výpočtovej techniky, služby v oblasti bezpečnosti a ochrany osôb, zdravia a majetku, strojárstva a elektrotechniky, ťažby a spracovania surovín.

Odporúčaná literatúra: Kolektív autorov: Úvod do sveta práce, Bratislava: Logos, 2000

+ 15 publikácií Svet práce, Bratislava: Logos, 2000.PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYTPPZVýchova k ľudským právamProtidrogová stratégia








CIELE

Výtvarná výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

- Zdokonaľovať, rozvíjať a dopĺňať získané poznatky a výtvarné zručnosti,

- rozvíjať zmyslové, rozumové a emocionálne poznávanie žiakov,

- kultivovať výtvarný prejav žiakov bez násilných zásahov do spontánnej detskej tvorby,

- prehlbovať vzťah k umeniu a prírode.

OBSAH


Znázorňovanie dejového celku v kompozíciách väčšieho formátu.

Postupné stupňovanie náročnosti na usporiadanie kompozičných prvkov.

Rozširovanie obzoru poznania detí v náuke o farbách – vlastnosti farieb a ich využitie.

Príklady námetov: zážitky z výletov, exkurzií, motív krajiny, postava v krajine, športové námety, školské aktivity, predstava o budúcom

povolaní.

Rozvíjanie priestorového videnia, cítenia a vyjadrovania vnímaním a pozorovaním priestorových útvarov a javov v prírode.

Nenásilné upriamovanie pozornosti na perspektívne zobrazovanie rotačných a hranatých telies a učenie žiakov ich zobrazovaniu.

Príklady námetov: námety čerpať z ľudovej tvorby – zobrazovanie hlinených nádob rôzneho tvaru a veľkosti, pomôcky v domácnosti, pracovné

náradie, prírodniny, ľudská postava.

Výtvarné techniky: maľba (mokré a suché materiály), kolorovaná kresba uhľom, kolorovaná perokresba, maľba na sklo. Grafické techniky –

linoryt, tlač z kartónovej a textilnej koláže, suchá ihla (do kartónu). Kresba (rudka, uhoľ, mäkká ceruzka), frotáž, textilná aplikácia.

Výtvarné materiály: volíme podľa výberu výtvarných techník


Pri plošných dekoratívnych prácach uplatňujeme výtvarno – výrazové prostriedky grafických techník – línia, plocha (negatívna, pozitívna,

štrukturovaná), využívame kontrast svetla a tmy vlastnosti farieb.

Príklady námetov: jednoduché návrhy na plagáty, návrhy na prestieranie, kniţné prebaly, obrusy, dekoračné látky.

Výtvarné techniky:

práce z kartónu (vystrihovanie, preklápanie, lepenie),

konštrukčné práce z kartónových krabičiek (liekoviek) s výtvarným dotváraním priestoru, kašírovanie, modelovanie z hliny, modulitu, cesta.

Výtvarný materiál: výber výtvarného materiálu určuje zvolená výtvarná technika.

Výtvarné umenie

Využívame všetky formy výtvarných aktivít vrátane zapojenia sa do rôznych výtvarných súťaží. Citlivo stupňujeme náročnosť výberu

umeleckých a ďalších prostriedkov k besedám o umení.

Krajinomaľba – porovnanie tvorby M. Benku a M. Bazovského.

Figurálna kompozícia, postava v krajine – Ľ. Fulla, Galanda, C. Majerník.

PROCES

Žiaci sa učia znázorňovať priestor na ploche a citlivo odstraňovať chyby v komponovaní typické pre mentálne postihnuté deti. (Prvky

perspektívneho zobrazovania – členenie plochy na prvý, druhý a tretí plán – popredie, stredný plán – poradie, zmenšovanie prvkov v pozadí a

pod.) Vytvárame symetrické a asymetrické kompozície. Žiaci poznávajú zákonitosti využitia písma v užitom umení.PRIEREZOVÁ TÉM A:MEV ENV MUV








CIELE

Hudobná výchova 7. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

- Spievať osvojované piesne správne rytmicky a čisto intonačne v durovej a molovej tónine,

- poznávať dvojdielnosť a trojdielnosť melódie v piesňach a skladbách na počúvanie,

- vedieť rozoznať zvuk mužského speváckeho zboru,

- vedieť rozlišovať pieseň so sprievodom, zborovú scénu a melodrámu,

- prehlbovať schopnosť rozoznávať symfonický a dychový orchester, malý inštrumentálny

súbor, hru jednotlivých známych nástrojov a nástrojových skupín.

OBSAH

Piesne na spev – Kysuca, Kysuca (ľudová), Tavaszi szél, Erdő, erdő, erdő, marosszéki kerek erdő, Gerencséri utca, Szép szatmári lányok,

Csallóközben, Ablakomba, ablakomba, A malomnak nincsen köve, Csillagok, csillagok, Két szál pünkösdrózsa, Erdő, erdő, de magas a teteje,

Zöld erdőben, zöld mezőben, Zörög a kocsi, pattog a Jancsi, A jó lovas katonának, Csínom Palkó, Čierne oči choďte spať, Tri dni ma naháňali,

Jedna ruža, dve ruže.

Piesne a skladby na počúvanie

Szlovák himnusz, könnyűzene, dzsessz, Vivaldi: Négy évszak, (Tavasz), Suchoň: Preletel sokol, Krútňava (részlet: Altatódal), Liszt: Magyar

rapszódia, Kodály: Háry János, Szabó: Ludas Matyi, Janáček: Lašské tance, Moyzes: Keď komára ženili, J. strauss: Cigány báró

Hudobno-pohybové hry a tance

Elmentem a piacra, verbunkos, csárdás, keringő, a könnyűzene hallgatását kifejező mozgás

PROCES V piesňach žiaci vyhľadávajú rozmanité rytmické útvary. Jednoduchým pohybom, spevom a nástrojovou hrou ich precvičujú a obmieňajú,

sluchom ich porovnávajú a rozlišujú.

V ľudovej tanečnej hre vytvárajú jednoduchú pohybovú charakteristiku rozličných postáv. Osvojujú si tanečný krok polky a karičky. Rozvíjajú

inštrumentálne sprievody piesní na melodických elementárnych nástrojoch pomocou päťtónového radu (e, d, c, g, a).

V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú prvé poznatky o A. Dvořákovi, M. Schneiderovi-Trnavskom a J. Cikkerovi. PRIEREZOVÁ TÉMA:MEV REVMUV

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia








CIELE

- Rozvíjať aktivitu žiakov,

- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného

názvoslovia,

Telesná výchova 7. ročník A v.ŠVP 2Voliteľné hodiny 0ŠkVP 2

- uvedomele dodržiavať disciplínu a tak prispievať k vyššej efektivite vyučovacích hodín,

- mať pozitívny vzťah ku kondičným cvičeniam, uvedomele ich využívať i v čase mimo

vyučovania v spontánnej, alebo organizovanej pohybovej aktivite,

- dodržovať pravidlá a bezpečnosť pri pohybových hrách.

OBSAH

Poradové cvičenia

- Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky.

- Vytváranie nástupových a pochodových útvarov.

- Hlásenie žiaka.


- Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičenia.

- Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania.

- Rozvoj obratnosti, rovnováhy.

- Chôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, zostupovanie, skákanie.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu.

- Preťahovanie, pretláčanie.

- Strečingové cvičenia.


- Akrobacia.

- Viacnásobný kotúľ.

- Kotúľ vpred na vyvýšenej podložke, na vyvýšenú podložku, z vyvýšenej podložky.

- Kotúľ vzad s obmenami.

- Stoj na hlave.

- Prípravné cvičenia a stoj na rukách s dopomocou, preskoky (koza, debna, kôň, stôl).

- Roznožka, skrčka.

- Preskok s oddialeným mostíkom.

Kladina – výška 1 m

- Obmeny chôdze, chôdza sprevádzaná pohybmi paţí, obraty, zmeny polôh tela.

Šplh

- Šplh s prírazom.

- Súhrnné cvičenia, húpanie na lane.

Trampolínka

- Skoky s obratmi, skrčmo, prehnuto.


- Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci.

- Chôdza, beh, poskoky, skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy.

- Jednoduchý krajový tanec v 2/4 takte.

Atletika

- Vysoký štart.

- Beh.

- Stupňovanie rovinky.

- Beh na 60 m.


- Vytrvalostný beh (dievčatá – 400 m, chlapci – 600 m)

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo so závesom zo skráteného rozbehu.

Skok do výšky

- Skok technikou „nožničky“.

- Prípravné techniky pre skok technikou obkročmo flop.

Hod loptičkou

- Hod z krátkeho rozbehu.

- Hod loptičkou na výkon.

Plná lopta

- Pohybové hry a súťaže s hádzaním plnej lopty.

Prekážkový beh

- Beh cez čiaru a nízke prekážky.

Štafetový beh

- Držanie kolíka, chôdza, beh s kolíkom.

Športové hry


- Prihrávky a chytanie lopty na mieste, v pohybe.

- Dribling na mieste v pohybe.

- Streľba z krátkej vzdialenosti, streľba trestných bodov.

- Hra s upravenými pravidlami minibasketbalu a minihádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami minifutbalu.

Volejbal

- Prípravné hry a cvičenia s údermi, s odbíjaním, s odbíjaním ľahkej lopty, prehadzovaná.

- Odbíjanie a prihrávka obojruč zdola.

- Odbíjanie a prihrávka obojruč zvrchu.

- Odbíjanie cez sieť.



- Plán obce, terénu.

- Mapa, turistické značky.

- Kompas.

- Orientácia v cestovnom poriadku.

- Prenášanie raneného, prvá pomoc.

Pešia turistika

- Chôdza podľa plánu.

- Terénne hry.

Cykloturistika

- Jazda na vozovke, jazda v skupine, predchádzanie na bicykli.

- Jazda z kopca, do kopca.

- Prechádzanie zúženým miestom.

Odporúčame plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, korčuľovanie (podľa podmienok a možností školy).

PROCES Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a správne na ne reagovať.

Vhodným výberom pohybových hier zámerne rozvíjame pohybové schopnosti a zdokonaľujeme niektoré pohybové činnosti žiakov. Zaradenie

pohybových hier do vyučovacej hodiny spájame s osvojovaním vybraných poznatkov.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMY

DOV, IKT, OŽZ


Školský vzdelávací plánZákladná škola - Alapiskola Bátka


Názov voliteľného predmetu: Tvary umenia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )Ročník: siedmyPočet hodín týždenne/ročne: 1/33 Školský rok: 2012/2013








ENV

REVMUVMEVOSR






ENV

OSR

REV





ENV

OSR

REV






ENV

OSR








ENVREV







ENV

REVMUVMEVOSR







ENV

OSRENVOŽZ






ENVOSRMUV








ENV

OSRENVOŽZ






ENVOSRMUV


8. ročník





Ročník: ôsmy Počet hodín týždenne/ročne: 4/132 Školský rok: 2012/2013


CIELE

V edukačnom procese sa kladie dôraz na počúvanie s porozumením, čítanie, čítanie s porozumením, ústny a písomný prejav. Nepretržite

prebieha precvičovanie a utvrdzovanie správnej artikulácie a spisovnej výslovnosti, rozvíjanie komunikatívnych schopností v ústnej a písomnej

podobe. Zvýšená pozornosť sa venuje hlasnému čítaniu a čítaniu s porozumením. V procese osvojovania tvorby ústnych a písomných prejavov

na úrovni lexikálneho osvojovania sa žiaci oboznamujú formou praktických cvičení so základnými gramatickými javmi nevyhnutnými pre

správne ústne a písomné vyjadrovanie.

Slovenský jazyk a slovenská literatúra 8. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Slovenský jazyk a slovenská literatúra - 4 VH týždenne – 8. ročník Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne

OBSAH


Porozumenie bežných povelov, pokynov, pozdravov, zdvorilostných prejavov.

Vnímanie prejavu učiteľa a presné porozumenie jeho hlavných častí.

Vnímanie a porozumenie prejavu spolužiaka.

Globálne porozumenie východiskového textu vo vzorovom prednese vyučujúceho.

Porozumenie rozprávky, ktorá má obdobu aj v maďarčine.

Porozumenie otázok učiteľa.

Porozumenie krátkemu dialógu v rozsahu 4 replík.

Ústny prejav

Správna výslovnosť a artikulácia všetkých hlások slovenskej abecedy, frekventovaných slov, slovných spojení a viet.

Používanie zámen (osobné: ja, ty, on, ona, my, oni, ony, ukazovacie: ten, tá, to, tí, tie, opytovacie: kto, čo, aký, aká, aké, zvratné, privlastňovacie:

môj, moja, moje, moji, tvoj, tvoja, tvoje, tvoji, náš, naša, naše, naši, váš, vaša, vaše, vaši).

Používanie zdvorilostných fráz primerane situácii (oslovenia, pozdravy: Dobrý deň!, Dobré ráno!, Dobrý večer! Dovidenia!, Ahoj/te!,

Bozkávam!, poďakovanie, poďakovanie sa za pomoc: Ďakujem!, prosba: Prosím ťa/prosím vás, Pomôž/Pomôžte, ospravedlnenie:

Prepáč/prepáčte!, blahoželanie: Blahoželám!), privítanie (Vítam ťa/vás).

Predstavovanie sa: Volám sa....

Predstavovanie spolužiaka, člena rodiny.

Používanie gramatických rodov, čísiel frekventovaných podstatných a prídavných mien.

Používanie frekventovaných zvratných slovies.

Používanie slovies byť a mať v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie frekventovaných slovies v prítomnom, minulom a budúcom čase.

Používanie základných a radových čísloviek.

Používanie predložkových väzieb (z (zo), k (ku), na, pri, v (vo), nad, za, pred, pod, s (so)) a prísloviek miesta (tu, tam, hore, dolu, vľavo, vpravo).

Reprodukovanie jednoduchých viet, ktoré žiaci majú poznať spamäti.

Ovládanie naspamäť jednoduchých piesní, riekaniek, hádaniek, detských hier a básní určených na memorovanie.

Ovládanie naspamäť jednoduchých textov, krátkych dialógov určených na memorovanie.

Presné opakovanie krátkych viet po učiteľovi.

Tvorenie viet o škole, rodine, slávnosti, výlete na základe obrázkov a pomocných otázok.

Tvorenie krátkych viet o známom obrázku, o sérii obrázkov na základe pomocných otázok.

Rozprávanie o nejakej udalosti alebo činnosti na základe ilustrácie, obrázkov, pomocných otázok.

Riešenie hádaniek, tajničiek, krížoviek s pomocou.

Vymenovanie členov rodiny.

Jednoduchá charakteristika rodičov na základe pomocných otázok.

Jednoduchý opis predmetov, známych zvierat na základe pomocných otázok.


Dramatizácia precvičeného textu alebo krátkej známej rozprávky.

Zahranie (bábkovej) scénky.

Zapojenie sa do rozhovoru.

Ovládanie dialógov v rozsahu max. 3 replík naspamäť.

V rámci precvičenej témy tvorenie odpovedí na otázky s pomocou.

Riešenie štandardných sociálnych situácií primeraných veku a postihnutiu žiakov v rámci komunikačných tém:

Osobné údaje a rodina

(členovia rodiny: rodičia, súrodenci, príbuzenstvo: starí rodičia, strýko, teta, sesternica, bratanec, slovenská podoba mena žiaka, adresa bydliska

žiaka, telefónne číslo rodičov, zamestnanie členov rodiny, jednoduchá charakteristika rodičov, narodeniny, meniny, pomoc rodičom)

Dom a domov, prostredie, miesta

(opis miestností, stroje v domácnosti, činnosti v byte, v okolí domu, udržiavanie čistoty a poriadku, naša obec, poznatky o Slovenskej republike),

Každodenný život, zamestnania

(režim dňa školáka, najznámejšie povolania s veľmi jednoduchým opisom činnosti, zamestnanie rodičov, telefonovanie)

Voľný čas, zábava, šport

(karneval, činnosti v rámci voľného času, obľúbená športová disciplína, pravidlá slušného správania počas zábavy a športovania),

Cestovanie

(dopravné prostriedky, kultúra cestovania, orientácia v mieste bydliska, v okolí školy),

Starostlivosť o zdravie a telo

(časti tela, zdravie, choroby detí, u praktického a zubného lekára, osobná hygiena, obliekanie, zdravá výživa, životospráva, šport),

Škola a trieda

(adresa školy, budova školy, trieda, zariadenie triedy, učebné predmety – rozvrh hodín, učebné pomôcky, personál školy, školská jedáleň,

telocvičňa, školský dvor, mimoškolská činnosť, okolie školy, pravidlá slušného správania, udržiavanie čistoty a poriadku),

Obchod/nakupovanie a služby

(kultúra nakupovania: Prosím si..., Ďakujem., v obchodnom dome, v nákupnom centre, na pošte, v cukrárni, v kine, v divadle, peniaze, počet),

Počasie, kalendár

(rok, ročné obdobia, mesiac, týždeň, deň: pracovný deň, víkend, určovanie času: časti dňa, aktuálny čas, aktuálne počasie, sviatky: Mikuláš,

Vianoce, Silvester, Nový rok, Veľká noc, Deň matiek, Deň detí, rodinné sviatky, školský rok, vysvedčenie, prázdniny: jesenné, vianočné,

polročné, jarné, veľkonočné, letné),

Príroda, ročné obdobia

(domáce, známe poľné a lesné zvieratá, rastliny: známe jarné, letné, poľné kvety, najznámejšie liečivé rastliny, najznámejšie kríky, ovocie a

ovocné stromy, zelenina, zber úrody, starostlivosť o zvieratá, ochrana životného prostredia).


Porozumenie významu vybraných pojmov a na základe pokynov vykonávanie činnosti (abeceda, veta, slovo, slabika, hláska (samohláska,

spoluhláska, dvojhláska), písmeno, text, rozprávka, báseň, hádanka, riekanka, vyčítanka, pieseň, hra, krížovka, tajnička, dramatizácia, rozhovor

(dialóg), nadpis, názov, autor, pozdrav, písanie, delenie slov, tvorba viet, bodka, otáznik, výkričník, tvorba otázok, tvorba odpovedí, preklad,

počúvanie, čítanie, učebnica, pracovný zošit, práca v pracovnom zošite, úloha, cvičenie, samostatná práca, odpisovanie, domáca úloha.

Používanie osvojenej základnej aktívnej slovnej zásoby, slovných spojení a vetných modelov z 3. až 7. ročníka.

Používanie prítomného, minulého a budúceho času slovesa byť.

Používanie prítomného, minulého a budúceho času slovesa mať.

Používanie prítomného, minulého a budúceho času najfrekventovanejších slovies.

Používanie najfrekventovanejších predložkových väzieb.

Používanie čísloviek spojení s podstatným menom.

Používanie bežných prísloviek miesta, času a spôsobu.

Určenie vlastníka pomocou zámen s pomocou.

Aplikovanie osvojených vetných modelov z nižších ročníkov.

Aplikovanie osvojených vetných modelov pri tvorbe opytovacích viet.

Aplikovanie osvojených vetných modelov pri tvorbe jednoduchého dialógu.

Aplikovanie osvojených vetných modelov pri vyjadrovaní negácie.

Tvorenie jednoduchých rozvitých viet s pomocou na základe vzorových viet alebo za pomoci otázok.

Používanie rozkazovacieho spôsobu na základe vzorových viet.

Čítanie

Technika čítania

Plynulé hlasné čítanie známych textov po príprave.

Dodržiavanie správneho tempa, intonácie, výslovnosti a interpunkčných znamienok.


Čítanie s porozumením krátkych známych textov z učebnice po príprave.

Tvorenie odpovedí na otázky súvisiace s prečítaným textom.

Tvorenie otázok k prečítanému krátkemu textu s pomocou.

Vyhľadanie základných informácií z textu.

Reprodukcia stručného obsahu prečítaného textu s pomocou a na základe pomocných otázok alebo osnovy.

Písomný prejav

Písanie slovenskej abecedy.

Písanie slov s dvojhláskami.

Písanie známych slov so slabikotvornými spoluhláskami.

Písanie známych slov so slabikami -hy. -chy, -ky,-gy, -dy, -ty, -ny, -ly, -či, -ši, -ži, -dži, -ci, -dzi, -ji, -de, -te, -ne, -le, -di, -ti, -ni, -li.

Písanie interpunkčných znamienok známych z maďarského jazyka.

Delenie najznámejších slov s dvojhláskami a slabikotvornými spoluhláskami na slabiky.

Odpisovanie krátkych textov, ktoré neobsahujú neznáme slová.

Písanie množného čísla frekventovaných podstatných a prídavných mien.

Písanie slovies v minulom čase.

Tvorba písomných odpovedí na otázky k textom v učebnici podľa vzoru.

Písanie pozdravu, blahoželania podľa vzoru.

PROCES

V edukačnom procese treba dbať o to, aby náročnosťou učebného obsahu a nevhodnými edukačnými technikami sa nevytvárala

psychická bariéra pri používaní slovenského jazyka. Pri plánovaní a príprave sa odporúča využívať odbornú literatúru z oblasti vyučovania

slovenského jazyka, slovenskej literatúry a cudzích jazykov, literatúru pre deti a mládež, odborné časopisy, detské a mládežnícke časopisy,

služby školských a obecných knižníc.

V 8. ročníku sa vyučuje lingvomotorickou metódou spojenou s čiastočne redukovanou direktnou metódou. Vo vyučovaní sa efektívne

využívajú aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Taká metóda sa odporúča, ktorá modeluje prirodzenú komunikáciu, podnecuje

záujem žiakov o ďalšie oblasti spoločenského života. V edukačnom procese sa odporúča striedanie kontrolovaných, čiastočne kontrolovaných a

nekontrolovaných techník výučby. Z organizačných foriem sa odporúča individuálna, frontálna práca so žiakmi a jednotná práca v malých

skupinách, v menšej miere práca vo dvojici, resp. diferencovaná skupinová práca.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa odporúča využívať materiálno-technické prostriedky pre vyučovanie slovenského jazyka a

slovenskej literatúry pre základné školy, resp. materiálno-technické prostriedky pre vyučovanie slovenského jazyka ako L2.

Na dosiahnutie vyššej úrovne osvojenia slovenského jazyka sa využívajú medzipredmetové vzťahy, konkrétne každodenné situácie, názorné

vyučovanie a tvorivá aplikácia získaných poznatkov. Mimo vyučovania a školy sa odporúča organizovanie záujmových krúžkov, besied, návštev

divadla, kina a výstav, stretnutí so žiakmi škôl s vyučovacím jazykom slovenským, priateľstvo so žiakmi slovenskej národnosti. Celkovú úroveň

reči môžu vhodne ovplyvňovať televízne a rozhlasové relácie v slovenskom jazyku.PRIEREZOVÁ TÉMA:MUVMEVREV

Na hodnotenie predmetu vychádzame s Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Hodnotíme klasifikáciou.Školský vzdelávací program



Predmet: Jazyk a literatúra národnostnej menšiny ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



Maďarský jazyk a literatúra 8. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

CIELE

– Dať žiakom základné poznatky o zvukovej, významovej a tvarovej rovine jazyka,


pravopisu,

– poznávať jednotlivé slovné druhy,

– cvičiť sa v štylizácii a kompozícii a v tvorení súvislých ústnych prejavov,

– čítať plynule, správne s dôrazom na porozumenie primerane náročných umeleckých a

náučných textov,

– oboznámiť žiakov s ďalšími literárnymi druhmi a žánrami,

– rozširovať slovnú zásobu a vytvárať u žiakov kladný vzťah k literatúre.

OBSAH

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Významová a tvarová rovina jazyka a pravopis

Opakovanie a precvičovanie učiva z predchádzajúcich ročníkov.

Maďarský jazyk a literatúra - 4 VH týždenne - 8. ročník Jazyková komunikácia 1 VH týždenneKomunikácia a sloh 1 VH týždenneČítanie a literatúra 2 VH týždenne

Poznávanie jednovýznamových, viacvýznamových slov, antoným a synoným.

Upevnenie pravopisu slovies.

Precvičovanie pravopisu slovesných predpôn.

Rozlišovanie všeobecných a vlastných podstatných mien.

Upevnenie pravopisu vlastných podstatných mien (vlastné mená osôb, zvierat, známych zemepisných názvov, literárnych diel, časopisov).

Poznávanie a pravopis postpozícií.

Upevnenie pravopisu prídavných mien.

Poznávanie a rozlišovanie základných a radových čísloviek.

Osvojovanie si pravopisu základných čísloviek od dvetisíc.

Rozlišovanie a pravopis najpoužívanejších zámen – osobných, opytovacích, ukazovacích, vzťažných.

Poznávanie najfrekventovanejších spojok.

Písanie čiarky pred spojkami v niektorých frekventovaných prípadoch.

Poznávanie oznamovacej, opytovacej, rozkazovacej, želacej a zvolacej vety.

Poznávanie jednoduchej a zloženej vety.

Písanie viet podľa diktátu.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Pozorovanie predmetov, javov činností z hľadiska danej slohovej témy.

Zostavenie jednoduchej osnovy čítankových textov a jazykových prejavov (podľa možnosti samostatne).

Rozprávanie podľa vopred pripravenej osnovy ústne a písomne.

Opis osôb, okolia, krajiny, prírody, prírodných javov, jednoduchého pracovného postupu, školy, triedy, zariadenia bytu.

Tvorenie ústnych a písomných jazykových prejavov formou rozprávania, opisu.

Napísanie listu (rodičom, priateľom) s pozvaním, blahoželaním alebo poďakovaním.

Vyplňovanie rôznych jednoduchých formulárov, tlačív (podací lístok, poštové poukážky).

Napísanie žiadosti a stručného životopisu (ako odpovede na otázky – písomne).

Vyžiadanie a podávanie informácií, tvorenie otázok v modelových situáciách – oslovenie, predstavenie sa, požiadanie, poďakovanie,

ospravedlnenie, privítanie návštevy a rozlúčenie sa, telefonovanie.

Používanie cestovného poriadku.


Technika čítania

Upevňovanie zručnosti čítať plynule, správne a s porozumením primerane náročné umelecké aj náučné texty.

Rozvíjanie čítania krátkych, jednoduchých textov s prirodzenou intonáciou, správnym slovným a vetným prízvukom.

Používanie získanej slovnej zásoby pri reprodukcii prečítaných textov.

Dramatizácia literárnych textov.

Literárna výchova

Systematizovanie poznatkov o literatúre.

Orientovanie sa v prečítanom literárnom texte, v deji, v postavách a prostredí.

Reprodukovanie obsahu prečítaného textu.


Poznávanie hlavnej myšlienky krátkeho textu, poskytnutie základných informácií o prečítanom texte.

Poznávanie pojmov a výrazov v praktických činnostiach s textom (bez ich definovania) – poviedka, román, divadelná hra, autor, básnik, prozaik,

dramatik.

PROCES


V rámci jazykového vyučovania si žiaci precvičujú a aktivizujú vedomosti, zručnosti z predchádzajúcich ročníkov. Naďalej sa pokračuje vo

výcviku určovať známe slovné druhy. Počas celého roka sa venuje zvýšená starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov. Do učiva sa

zaraďujú lexikálno-sémantické a štylizačné cvičenia. Osvojované gramatické učivo sa zameriava aj v tomto ročníku na prehĺbenie pravopisných

zručností žiakov.

Komunikácia a sloh

V rámci štylizácie a kompozície sa žiaci pokúsia samostatne zostaviť osnovu jazykového prejavu alebo čítankového textu. V rámci výcviku v

súvislých jazykových prejavoch sa učia samostatne tvoriť rôzne typy ústnych a písomných jazykových prejavov (rozprávanie, opis). Cvičia sa vo

formách spoločenského styku. Učia sa vyplniť niektoré tlačivá (podací lístok, poštovú poukážku) a vedia ich aj podať na pošte. Žiaci sa učia

orientovať v cestovnom poriadku, telefónnom zozname.


Pri čítaní, predčítaní a prednese literárnych textov sa pestuje kultúra reči žiakov, obohacuje a spresňuje sa ich slovná zásoba a rozvíja sa

schopnosť súvislého vyjadrovania. Žiaci sú vedení k používaniu vhodnej sily, intonácie a zafarbenia hlasu so zreteľom na obsah čítaného textu.

Rozvíja sa ich záujem o mimoškolské čítanie. Hlavnou úlohou literárnej výchovy je vychovávať žiakov k tomu, aby vnímali, prežívali literatúru

ako umenie, aby k nej nadobudli pozitívny vzťah.

Odporúčaná literatúra na čítanie:

I. Výber z ľudovej tvorby:

rečňovanky, hádanky, balady, ľudové piesne, ľudové hry; ľudové rozprávky, povesti.

II. Výber z autorskej tvorby:

veršovaná epika, rozprávky, poviedky, romány maďarských, slovenských a zahraničných autorov, známych z predchádzajúcich ročníkov.

III. Náučná literatúra. PRIEREZOVÁ TÉMA:REVMEVENV





Predmet: Fyzika ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE - Vedieť opísať stav pokoja a pohybu telies ,

- vedieť charakterizovať silu ako vzájomné pôsobenie telies,

- vedieť opísať príčinu pádu telies,

- vedieť zmerať silu silomerom,

- vedieť vysvetliť polohovú a pohybovú energiu na konkrétnych príkladoch,

Fyzika 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

- opísať javy: odraz, lom a rozklad svetla,

- opísať vznik zvuku a jeho vlastnosti na jednoduchom príklade,

- vedieť prezentovať výsledky práce za skupinu.

OBSAH

Pohyb a sila

Pohyb telies

Pokoj a pohyb telies. Dráha pohybu, rovnomerný a nerovnomerný pohyb, rýchlosť pohybu telies. Sila Gravitačná sila. Silomer, meranie sily

silomerom, jednotka sily 1 N. Účinky sily. Deformačné účinky sily. Tlak. Trenie Škodlivé a užitočné trenie.

Jednoduché stroje Naklonená rovina, páka, kladka.

Energia

Zdroje energie.

Energia a vykonávanie práce. Premena polohovej energie a pohybovú energiu.

Teplo Odovzdávanie a prijímanie tepla.

Vedenie tepla rôznymi látkami. Teplo, práca, energia. Svetlo Zdroje svetla, odraz svetla, lom svetla. Šošovky a okuliare. Ako vzniká dúha. Svetlo

a teplo.

Zvuk

Vznik zvuku.

Šírenie a rýchlosť zvuku.

Vnímanie zvuku.

Vplyv slnečného svetla na rast rastlín.

PROCES

Cez riešenie úloh a pokusmi vedieme žiakov k porozumeniu javov a fungovaniu vecí. Učíme ich robiť potrebné merania a skúmať príčiny

fungovania vecí. Experimentom sa žiaci učia vykonávať dôkaz jednoduchých vlastností svetla, zvuku. V závere školského roka sa učia

porovnávať fyzikálne vlastnosti rastlín.

PRIEREZOVÁ TÉMA:TPPZOSRTPPZ





Predmet: Biológia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Získať základné poznatky o stavbe jednotlivých sústav ľudského tela, o ich základných

činnostiach,

- vedieť ako sa prenášajú nákazlivé choroby a ako im predchádzať,

- pochopiť dôsledky škodlivosti užívania alkoholu, drog a fajčenia na ľudský organizmus,

- získať vedomosti o príčinách šírenia pohlavných chorôb a ich škodlivých dôsledkoch na

ľudský organizmus,

- vedieť prakticky poskytnúť prvú pomoc.

Biológia 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

OBSAH

Človek ako súčasť živej prírody

Pôvod a vývoj človeka.

Ľudské rasy.

Ľudský organizmus ako celok.

Oporná a pohybová sústava

Kosť, vývin a druhy kostí, spojenie kostí.

Kostra človeka.

Pohybová (svalová) sústava.

Význam telesnej práce a športu pre vývin kostí a svalov.

Prvá pomoc pri zlomeninách.

Obehová sústava

Krvné cievy.

Krv. Krvné skupiny.

Srdce.

Krvný obeh.

Vplyv práce a športu na srdce a krvný obeh.

Poranenia ciev.

Vonkajšia masáž srdca.

Dýchacia sústava

Dýchanie, stavba a činnosť dýchacej sústavy.

Pľúca.

Starostlivosť o dýchacie orgány.

Prvá pomoc pri zastavení dýchania.

Tráviaca sústava

Ústna dutina, starostlivosť o chrup.

Choroby tráviacich orgánov.

Vylučovanie

Močová sústava, choroby močových orgánov.

Kožná sústava

Koža.

Starostlivosť o kožu.

Zásady prvej pomoci pri poraneniach kože.

Nervová sústava

Mozog, miecha, nervy.

Zmyslové orgány.

Duševné zdravie, závislosť od drog.

Prvá pomoc pri úrazoch mozgu, chrbtice a pri šoku.

Rozmnožovanie, vývin jedinca, vnútromaternicový vývin jedinca.

Jednotlivé obdobia života človeka.

Prenášače a pôvodcovia rozličných ochorení

Mucha domová, šváb obyčajný, ploštica posteľná, voš detská, svrabovec kožný.

Ochrana pred škodlivým hmyzom a jeho ničenie.

Účinky rastlín na ľudský organizmus

Liečivé rastliny.

Jedovaté a zdraviu škodlivé rastliny.

PROCES

K správnej životospráve, stravovaniu, dennému režimu vedieme žiakov cez pochopenie základnej činnosti jednotlivých orgánov ľudského

tela. Učíme ich, že za svoje zdravie sú sami zodpovední. Vysvetľujeme im, že neviazaný pohlavný život vedie k narušeniu citového života

človeka a je príčinou šírenia pohlavných chorôb a AIDS. Poučíme ich o hygiene tela, bielizne a bytu ako najúčinnejšej ochrane pred šírením

nákazlivých ochorení.

PRIEREZOVÁ TÉMA:OŽZOSRENV





Predmet: Dejepis ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE - Pochopiť príčiny a následky prvej a druhej svetovej vojny,

- vedieť využívať názorný materiál, „čítať obrázky“, časové priamky,

- vedieť nakresliť jednoduchú časovú priamku podľa vzoru,

- vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom.

OBSAH Technické vynálezy na začiatku 20. storočia

Technické vynálezy v oblasti dopravy, energie, komunikácie, médií.

Dejepis 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

Prvá svetová vojna

Vznik, príčiny, priebeh, koniec a dôsledky prvej svetovej vojny.

Medzivojnové obdobie

Vznik Československa. Tomáš Garrique Masaryk, Milan Rastislav Štefánik, Andrej Hlinka. Svetová hospodárska kríza. Nástup fašizmu v

Európe. Mníchovská dohoda, rozpad Československa. Slovenská republika v rokoch 1939 – 1945.

Druhá svetová vojna

Vznik, príčiny, priebeh druhej svetovej vojny. Slovenské národné povstanie, oslobodzovanie. Vstup USA do vojny, koniec a dôsledky druhej

svetovej vojny.

Povojnové obdobie a súčasnosť

Československo v rokoch 1945 – 1968, obdobie studenej vojny.

Rok 1968, Alexander Dubček.

Československo v rokoch 1968 – 1989, pád komunizmu.

Vznik Slovenskej republiky.

PROCES

V preberanom učive objasňujeme konkrétne životné situácie, do ktorých sa ľudia dostávajú a svojim rozhodnutím môžu v dobrom alebo

zlom ovplyvniť svoje prostredie. Žiaci za pomoci učiteľa odhaľujú aj to, čo je v minulosti negatívne, celý rad predsudkov, stereotypov, ktoré

často pretrvávajú aj v prítomnosti.

PRIEREZOVÁ TÉMA:MUV OSR REV





Predmet: Geografia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Vedieť pomenovať svetadiely a oceány,

- získať geografické poznatky o polohe, prírodných pomeroch, obyvateľstve a hospodárstve

jednotlivých svetadielov,

- vedieť charakterizovať obyvateľstvo svetadielov podľa rás,

- vedieť pracovať s rôznymi druhmi máp a vyhľadávať v nich požadované informácie.

OBSAH

Zem a jej znázornenie na mape

Druhy máp.

Poludníky a rovnobežky.

Podnebné pásma Zeme.

Geografia 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

Svetadiely a oceány.

Svetadiely

Afrika

Poloha, členitosť, povrch. Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Štáty severnej, strednej a južnej Afriky.

Ázia

Poloha, členitosť, povrch. Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Štáty juhozápadnej, strednej, východnej, južnej a

juhovýchodnej Ázie.

Amerika

Poloha, členitosť, povrch. Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Štáty severnej, strednej a južnej Ameriky.

Austrália a Oceánia

Poloha, členitosť, povrch. Podnebie, vodstvo. Rastlinstvo, živočíšstvo. Obyvateľstvo. Austrálsky zväz, Oceánia.

Antarktída

Poloha, podnebie, povrch. Rastlinstvo, živočíšstvo, obyvatelia.

Oceány

Tichý, Atlantický, Indický a Severný ľadový oceán.

PROCES

Dostatočný priestor venujeme práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Oboznamujeme žiakov s hlavnými problémami

súčasného sveta spojenými s rýchlym rastom obyvateľstva, urbanizáciou, s etnickými a náboženskými rozdielmi v jednotlivých častiach sveta, s

rozdielmi v hospodárskej úrovni oblastí sveta, rozložením bohatých a chudobných oblastí.

PRIEREZOVÁ TÉMA:OSROSRREV





Predmet: Občianska náuka ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



Občianska náuka 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

CIELE

- Poznať úlohu štátu v spoločnosti,

- oboznámiť sa s ústavou Slovenskej republiky,

- poznať základné práva a slobody občana Slovenskej republiky,

- vedieť sa orientovať vo vzťahoch kamarátstva, priateľstva a lásky,

- poznať a pochopiť úlohy rodiny pre človeka a štát.

OBSAH

Charakteristika štátneho zriadenia Slovenskej republiky

Vznik Slovenskej republiky, štátne symboly, štátne sviatky a pamätné dni.

Hlavné mesto Slovenskej republiky.

Funkcie štátu, orgány štátnej moci, orgány miestnej správy.

Národnostné zloženie obyvateľstva SR, slovenské štátne občianstvo.

Ústava, základné práva a slobody občana SR.

Medzinárodné postavenie Slovenskej republiky.

Kamarátstvo, priateľstvo, láska, manželstvo

Dospievanie: kamarátstvo, priateľstvo, láska.

Manželstvo: vznik a funkcie manželstva.

Rodičovstvo: úlohy a poslanie rodiny, hospodárenie v rodine, zachovanie potomstva.

Rozvod: jeho príčiny, dôsledky a prevencia.

Základné práva detí.

PROCES

Pri preberaní učiva prvého tematického celku nadväzujeme na poznatky žiakov, ktoré získali vo vlastivede, dejepise a zemepise,

orientujeme žiakov na budúci občiansky život. Učivo druhého tematického celku orientuje žiaka ako budúceho zakladateľa rodiny. Pri preberaní

jednotlivých tém odporúčame zaradiť besedy s lekárom, sexuológom, psychológom, právnikom. Vhodné je aj spoločné sledovanie filmov,

filmových ukážok a rozhovor o nich.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYMUVOSRNárodný štandard finančnej gramotnosti





Predmet: Etická výchova/Náboženská výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



Etická výchova 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

CIELE

- Učiť sa chápať základné etické problémy súvisiace s ekonomickými

hodnotami, pravdou a dobrým menom,

- učiť sa rešpektovať ľudí s inými názormi, zároveň však ostať sám sebou,

- vedieť formulovať svoje životné ciele,

- vedieť zdôvodniť základné mravné normy,

- vedieť zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou, manželstvom

a rodinou.

OBSAH

I. Zdroje etického poznania ľudstva

Etika, mravné hodnoty a normy, svedomie. Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom,

náboženstvom, etickými hodnotami a normami. Hľadanie pozitívnych vzorov v literatúre, náboženstve, umení a ľudovej slovesnosti.

II. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota

Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém. Základy duševnej hygieny. Niektoré problémy lekárskej etiky: eutanázia, génová

manipulácia.

III. Etické aspekty manželstva, rodinného a sexuálneho života

Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života. Priateľstvo, zamilovanosť, známosť, manželstvo. Plánované rodičovstvo,

antikoncepcia a prirodzené metódy regulácie počatí, interrupcia a jej možné následky.

IV. Ekonomické hodnoty a etika

Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ. „Ekonomické cnosti“, sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť. Svojpomoc, solidarita,

pomoc sociálne slabším. Poctivosť, ochrana spotrebiteľa.

V. Dobré meno a pravda ako etické hodnoty

Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne povedať pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti.

VI. Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, v zamestnaní a v povolaní

Vzťahy v škole, v zamestnaní. Mravné aspekty národného uvedomenia a demokratického občianstva.

PROCES

Žiakov učíme chápať význam svedomia vo svojom živote. Vedia pomenovať, čo v sebe zahŕňa ochrana života a starostlivosť o zdravie,

učíme ich vážiť si svoj život, svoje zdravie. Vedieme ich k tomu, aby vedeli prejaviť solidaritu a pomoc slabým a chorým, aby mali správny

vzťah k peniazom, rozumne ich využívali a čestne získavali. Aby pochopili ciele a metódy reklamy, vedeli pomôcť podporiť finančne charitu.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYENVENVProtidrogová stratégia








CIELE

Matematika 8. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4

Matematika - 4 VH týždenne - 8. ročník Aritmetika 3 VH týždenneGeometria 1 VH týždenne

- Poznať algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom a vedieť ho

používať,

- poznať algoritmus písomného delenia dvojciferným deliteľom písomne alebo pomocou

kalkulačky,

- poznať a vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu,

- správne chápať pojem zlomok, vedieť čítať a zapisovať zlomok,

- získať zručnosti v rysovaní a meraní uhlov,

- vedieť vypočítať obsahy štvorca, obdĺžnika a kruhu,

- chápať matematiku ako zdroj prostriedkov na riešenie praktických úloh.

OBSAH

ARITMETIKA

Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000

Písomné násobenie a delenie prirodzených čísel číslami 2 až 9.

Číselný obor do milióna

1. Čítanie, písanie a porovnávanie prirodzených čísel v obore do milióna.

2. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do milióna.

Delenie viacciferných čísel jednociferným deliteľom so zvyškom

Delenie so zvyškom číslami 2 až 9.

Písomné delenie viacciferných čísel dvojcifernými deliteľmi aj pomocou kalkulačky

Písomné násobenie viacciferných čísel dvojcifernými činiteľmi aj pomocou kalkulačky

Písomné násobenie číslami 10 až 99.

Zlomky

1.Pojem zlomku, delenie celku na zlomky, čítanie a písanie zlomkov.

2.Výpočet zlomku z čísla. Názorné uvedenie rovnosti dvoch zlomkov.

3.Desatinný zlomok, rovnosť desatinných zlomkov.

Desatinné čísla

1. Zápis desatinného zlomku ako desatinného čísla.

2. Čítanie a písanie, porovnávanie, zaokrúhľovanie desatinných čísel.

3. Sčítanie desatinných čísel.

4. Odčítanie desatinných čísel.

5. Násobenie desatinných čísel (násobenie číslami 10,100,1000; násobenie prirodzenými číslami; násobenie desatinnými číslami).

6. Delenie desatinných čísel (delenie dvoch prirodzených čísel - podiel je desatinné číslo; delenie desatinných čísel prirodzeným číslom; delenie

desatinných čísel číslami 10, 100, 1 000; delenie desatinných čísel desatinnými číslami)

GEOMETRIA

Uhol

1. Meranie uhla danej veľkosti

2. Vyznačovanie uhla danej veľkosti

Obsahy rovinných útvarov

1. Jednotky obsahu

2. Obsah štvorca

3. Obsah obdĺžnika

Obvod a obsah kruhu

1. Dĺžka kružnice, obvod kruhu

2. Obsah kruhu

Geometrické telesá

1. Ihlan – popis základných vlastností

2. Kužeľ – popis základných vlastností

PROCES

Geometrické učivo odporúčame preberať priebežne s ostatným učivom počas celého školského roka. Základné spoje sčítania, odčítania,

násobenia a delenia spamäti a písomne utvrdzujeme priebežne formou „päťminútoviek“. Učíme žiakov riešiť nepriamo sformulované slovné

úlohy. Pri zadávaní samostatných prác uplatňujeme diferencovaný prístup.PRIEREZOVÁ TÉMA:TPPZENVTPPZ






Ročník: ôsmy Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2012/2013

Informatika

Rozvíjajúce ciele Obsah (obsahový štandard) Výstupy (výstupový štandard) Prierezová téma, Národné programy, poznámky


Ovládanie častí PC: monitor, klávesnica, myš, veža, tlačiareň, skener.

Oboznámenie sa s počítačom. Použiť klávesnicu a myš, rozumieť skratke PC, rozlíšiť tlačiareň a skener.

TPPZMEVIKT

Počúvanie zvukov, nahrávok a skladieb, orientovanie sa na webe so zvukovými záznamami.Vytváranie jednoduchého textu, mazanie a ukladanie dokumentu, ukladanie informácii do súborov. Poznanie jednoduchého textového editora. Vyplnenie formulára osobných údajov, rešpektovanie pravidiel písania na PC aj gramatických. Kombinovanie textu a obrázka, ilustrácie pomocou PC, vyhľadanie hlavolamov a hier na

Zvuk, zvukový súbor, prehrávač, nahrávanie, efekty. Prehrávanie, ukladanie zvukového záznamu. Rozširovanie zručnosti v práci s textom (dodržiavanie ákladných zásad písania textu). Kombinácia textu a obrázka. Ukladanie informácií do súborov (text, obrázok, zvuk). Práca s dvoma oknami- kopírovanie z jedného do druhého. Počítačové didaktické hry, ktoré obsahujú rôzne typy informácií (hlavolamy s číslami, slovami,

Zorientovať sa na webe, vybrať si zvuk, nahrať ho do PC, prehrať zvuk, nahrať zvuk alebo skladbu do telefónu alebo prehrávača. V predtlačenom formulári vyplniť svoje základné údaje o sebe, svojej škole a svojej rodine. Dodržiavať gramatické pravidlá, veľkosť a tvary písma. Zostaviť vlastný obrázok, kopírovať, mazať, presúvať, vytvoriť priečinok, pridať text. Na www.specialnazs.sk je formulár Základné informácie o sebe a svojej škole z PZ pre 7. r. na stiahnutie, na

webe. písmenami, doplňovanie do máp). www.tanika.sk je dostatok hier a hlavolamov z matematiky.

Komunikácia prostredníctvom IKT

Oboznámenie sa s pojmami, e-mail, zavináč, e-mailová adresa, posielanie a prijímanie e-mailov, bezpečné a etické správanie v e-mailovej komunikácii. E-mailové adresy.Oboznámenie sa s pojmami webový prehliadač, web, webová stránka, doprava a prvá pomoc, dopravná výchova, zásady bezpečného správania sa v prostredí internetu.

E- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár. Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Tvorba a využitie adresára. Bezpečné a etické správanie v e- mailovej komunikácii, ochrana osobných údajov. www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie. Vyhľadávanie informácií a obrázkov na internete a ich správne použitie. Výber vhodnej informácie, triedenie informácií. Práca s kľúčovým slovom. Detské webové stránky, on-line hry, zásady správania sa na portáloch. Školské portály.

Vytvoriť si svoju e-mailovú adresu, zistiť a zapísať adresy školy, priateľov a rodiny do adresára, napísať a poslať e-mail. Zistiť kontaktné údaje na svoju školu, web, e-mail, telefón. Otvoriť webové stránky pre deti, informačné stránky: www.cp.sk, www.imhd.sk, www.mapy.sk, www. slovakrail.sk, www.zachranari.sk.

Postupy a riešenie problémovHľadanie kľúčového slova, jeho zapísanie do prehliadača, výber najoptimánejšej ponuky z prehliadača, skopírovanie do PC postupu alebo riešenia problémov.

Návody, recepty z bežného života (návod na opravu, kuchársky recept).Riešenie hlavolamov, bludiská, obrázkové stavebnice. Samostatné ovládanie výučbového softwéru.Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie.

Zostaviť a správne napísať kľúčové slová a vybrať si z ponuky prehladača správnu informáciu.


Oboznámenie s tlačiarňou, skenerom a ich funkciami a rozdielmi. Ovládanie zapnutia a vypnutia prístrojov, vkladanie papiera a realizácia služby, ktorú prístroj poskytuje. Spustenie CD, DVD, prehrávanie, kopírovanie a nahrávanie informácii na CD alebo DVD. Spúšťanie hudby, hier,

Tlačiareň, skener.Zapínanie, vypínanie, vkladanie papiera, tlačenie, skenovanie textu, obrázka. Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB- pamäťový kľúč. Samostatné ukladanie informácií ( súbor, meno súboru, vytváranie priečinkov, ukladanie do

Oboznámiť sa s ukážkami využitia IKT v bežnom živote ako pomôcky na hľadanie postupov a návodov. Upozorniť na funkcie tlačiarne a skenera a ich cenu, pomôcť vybrať optimálne zariadenie vzhľadom na služby, ktoré žiak potrebuje. Umiestniť CD v PC, spustiť CD, hudobné, výukové,

http://www.mapy.sk/

http://www.imhd.sk/

http://www.cp.sk/

http://www.tanika.sk/

rozprávok a filmov, vzdelávacie CD. Ukladanie informácii na USB kľúč. Uloženie informácii do súboru, otvorenie, opravy, zatvorenie a uloženie súboru na USB kľúč.

priečinkov). Mikrofón, slúchadlá. Práca so slúchadlami - zapojenie, hlasitosť.

hry, rozprávky a filmy. Vybrať USB kľúč vzhľadom na jeho kapacitu. Naučiť využívať USB na ukladanie informácii. Vytvoriť nový dokument, napísať, opraviť a uložiť informácie do súboru do PC, na USB kľúč.


Poznať a požívať edukačné programy pre rôzne predmety. Hľadanie a využitie hier a hudby, ich stiahnutie a prezeranie s cieľom vhodného trávenia voľného času.

Informačné technológie v školeVyužívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety.Bezpečnosť počítača - prečo a pred kým treba chrániť počítač.Voľný čas a IKTPočítačové hry, hudba, filmy.

Použitie výukových CD na precvičenie učiva. Vybrať stránky s hrami, orientovať sa na stránke s hrami, vhodný výber hier a hudby.bezpečnosť PC a používateľa: www.zachranari.sk, www.zodpovedne.sk, www.pomoc.sk.



http://www.pomoc.sk/

http://www.zodpovedne.sk/

http://www.zachranari.sk/






CIELE

- Zdokonaľovať sa v ručnom obrábaní dreva a kovu,

- vedieť používať posuvné meradlo,

- učiť sa robiť pracovný náčrt, zostaviť pracovný postup,

- naučiť sa čítať náčrty a jednoduché technické výkresy,

- naučiť sa hodnotiť výsledok svojej práce,

- poznať potraviny, ktoré sú dôležité pre zdravie,

- rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci.

OBSAH

Pracovné vyučovanie 8. ročník A v.ŠVP 4Voliteľné hodiny 0ŠkVP 4


Osobná hygiena

Opakovanie zásad osobnej hygieny.

Intímna hygiena dievčaťa a ženy.

Hygiena domácnosti

Veľké upratovanie domácnosti.

Ručné pranie bielizne.

Pranie bielizne v práčke (podľa možností školy).

Žehlenie podľa značiek na textile.

Práce v dielni

Práce s drevom

Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva, hobľovanie, povrchové natieranie.

Tmelenie, brúsenie.

Spájanie dreva čapmi a rozperami.

Práca podľa technického výkresu.

Rezanie rámovou pílou.

Napúšťanie hydrovoskom a leštenie.

Príklady výrobkov: stojan na obrúsky, sušič na utierky, polička, rám čapovaním.

Práce s kovom

Obrysovanie, sekanie, rezanie ručnou pílkou, vŕtanie, pilovanie, spájkovanie, rezanie vnútorného a vonkajšieho závitu.

Vyklepávanie.

Používanie posuvného meradla.

Príklady výrobkov: svietnik, ozdobný vešiak, lopatka na smeti a iné.

Práce s plastmi

Oboznámenie sa s rozličnými druhmi plastov.

Význam recyklácie plastov.

Pílenie, vŕtanie, tvarovanie, lámanie, spájanie, lepenie, brúsenie, leštenie organického skla, novoduru.

Rezanie závitov.

Tvarovanie novoduru.

Príklady výrobkov: obuvák, kliešte na cukor, držiak na zubné kefky a iné.

Práca s kožou a koženkou

Meranie, rezanie, prerážanie, šitie, nitovanie kože.

Príklady výrobkov: púzdro na nôž, šľapky.


Náplň určí vyučujúci.


Príprava pokrmov

Úprava mäsa.

Propagovanie jedál živočíšneho pôvodu s nízkym obsahom tuku a s vysokým obsahom plnohodnotných bielkovín (ryby, hydina, syry, jogurty,

tvaroh).

Príprava jedál podľa receptov, oboznámenie sa s kuchárskou knihou.

Príprava jedál z ovocia a zeleniny (hlavne šaláty).

Oboznámenie sa s mixérom, šľahačom, príp. kuchynským robotom.

Konzervovanie ovocia a zeleniny.

Rodinné oslavy: stolovanie a obsluha pri významných rodinných oslavách.

Šitie

Práca s textilom.

Druhy textilných materiálov (hrúbka, štruktúra, pevnosť, pružnosť).

Vkusné pracovné a spoločenské obliekanie.

Práca so strihom.

Oboznámenie sa s úpravou kúpeného strihu podľa miery.

Kladenie strihu na látku, vystrihovanie, šitie výrobku, žehlenie, štepovanie látky.

Ozdobné stehy krokvička, krížik.

Príklady výrobkov: zásterka, prestieranie.

Pletenie

Zdokonaľovanie techniky pletenia.

Príklady výrobkov: rukavice, ponožky.

Háčkovanie

Zdokonaľovanie techniky háčkovania.

Výrobok: napríklad jednoduchý odev pre bábiku.

Starostlivosť o dojča

Oboznamovanie sa s detskou výbavičkou.

Prebaľovanie dojčaťa, udržiavanie dojčaťa v čistote, kúpanie.

Príprava mlieka.

Denný režim dieťaťa.

Hygiena ženy a matky.


Obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy v praktických činnostiach v oblastiach: zelenina a

poľnohospodárske plodiny, kry a stromy, kvety, izbové rastliny.



Rysovanie uhlov, kolmíc:

- základné vlastnosti rôznobežiek,

- kolmica,

- pravý uhol,

- druhy uhlov, označenie uhlov.

Rovinné obrazce:

- pomenovanie obrazcov, rozlišovanie na základe vlastností (obdĺžnik, štvorec, kruh)

- kosoštvorec, kosodĺžnik (rysovanie, rozlišovanie).

Kótovanie rovinných obrazcov:

- kótovanie v technickej praxi,

- význam a úloha kótovania, objekt kótovania,

- základné pojmy: kótovacie čiary, vynášacie čiary, hraničenie,

- šípky, šikmé čiary, písanie kót a ich význam,

- kótovanie rovinných obrazcov,

- kótovanie uhlov.

Zhotovovanie náčrtov rovinných obrazcov.

PROCES

Odporúčame podľa miestnych možností exkurziu do stolárskej a zámočníckej dielne so zameraním na ručné opracovanie dreva a kovu.

Pri preberaní učiva o plastoch odporúčame zaradiť vychádzku orientovanú na pozorovanie odpadových materiálov z plastov vo vzťahu k

životnému prostrediu. Oboznamujeme žiakov s významom triedenia odpadkov a využitia odpadového materiálu z domácnosti pre ďalšie

spracovanie. Pri práci s materiálmi upriamujeme pozornosť žiakov na efektívnu prácu – racionálnu prácu s materiálmi a nástrojmi. Snažíme sa

využívať tímovú prácu, viesť žiakov ku vzájomnej komunikácii v tíme, vedieť uplatniť svoj názor pri riešení problému, učiť sa niesť

zodpovednosť za prácu celého tímu. Pri príprave jedál podľa receptov poučíme žiakov, že pôsobením vyššej teploty ako aj dlhším zohrievaním

sa v rastlinných olejoch, ale aj iných druhoch tukov ničia cenné látky. V rámci medzipredmetových vzťahov s učivom biológie ich poučíme o

ukladaní cholesterolu v stenách tepien.

PRIEREZOVÁ TÉMA:TPPZTPPZDOV





Predmet: Svet práce ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )

Ročník: ôsmy Počet hodín týždenne/ročne: 0,5/18 Školský rok: 2012/2013


CIELE

- Poznať pracovné činnosti vybraných profesií,

- mať prehľad o učebných odboroch,

- vedieť posúdiť svoje možnosti v oblasti profesie,

- využiť profesijné informácie a poradenské služby pre výber ďalšieho vzdelávania.

OBSAH

Voľba profesijnej orientácie

Osobné záujmy a ciele.

Telesný a zdravotný stav.

Osobné vlastnosti a schopnosti.

Vplyvy na voľbu profesijnej orientácie.

Práca s profesijnými informáciami a využívanie poradenských služieb.

Možnosti ďalšieho vzdelávania

Náplň učebných odborov.

Informácie o ďalšom vzdelávaní.

Svet práce 8. ročník A v.ŠVP 0,5

PROCES

Nadväzujeme na poznatky, ktoré získali žiaci v siedmom ročníku o trhu práce (povolaniach ľudí, druhoch pracovísk, charaktere a druhoch

pracovných činností, kvalifikačných požiadavkách). Vedieme žiakov k poznávaniu pracovných činností, ktoré napomáhajú vytvárať ich osobné

záujmy a ciele. Učíme ich orientovať sa v informáciách a využívať poradenské služby. Oboznamujeme ich s možnosťami ďalšieho vzdelávania a

charakteristikou učebných odborov.

PRIEREZOVÁ TÉMA, NÁRODNÉ PROGRAMYREVMEVProtidrogová stratégia








Výtvarná výchova 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

CIELE

- Prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním

zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania,

- kultivovať výtvarný prejav žiakov hlbším poznávaním výrazových prostriedkov,

- rozvíjať cit a pochopenie pre estetickú a praktickú funkciu trojrozmerných foriem a ich

vzťah k priestoru a vzájomnému usporiadaniu,

- prehlbovať vzťah žiakov k výtvarnému umeniu a k estetickým hľadiskám a hodnotám

životného prostredia.

OBSAH


Čerpanie námetov zo skutočnosti, ktorá zodpovedá záujmom žiakov, ich zážitkom. Kompozície s postavou a menšou skupinkou postáv

jednoducho rozmiestnených v priestore. Voľné vyjadrenie proporcie a pohybu ľudskej postavy na základe poznania, pozorovania a poučenia.

Zjednodušovanie typických predmetov a tvarov do grafickej podoby.

Detaily v kresbe (postavy, tváre a pod.)

Výtvarné techniky: kresba, grafika (tlač z výšky, tlač z hĺbky – suchá ihla, sadroryt, linoryt.

Výtvarný materiál volíme podľa výberu výtvarnej techniky.

Výtvarné vyjadrovanie tvarových, farebných a priestorových javov, prehlbovanie poznatkov perspektívneho zobrazovania.

Príklady námetov: Svet pod lupou a mikroskopom, kryštály, nerasty. Motív krajiny – blízke okolie školy, tiché zákutia ulíc a parkov.

Výtvarné techniky: široká škála základných, čistých i aplikovaných a kombinovaných techník.



Prehlbovanie poznatkov žiakov o zákonitostiach úžitkového umenia, výtvarnej výrobe prostredníctvom dekoratívnych prác a výtvarných činností

spojených s experimentovaním.

Informačná, myšlienková a výtvarno-estetická funkcia grafiky.

Uplatňovanie spojenia motívu a písma na ploche v kompozíciách.

Výrazové možnosti písma v hravých a experimentálnych činnostiach s použitím hotového typografického písma.

Výtvarné techniky: využívame širokú paletu výtvarných techník podľa záujmu žiakov; ako novú naučíme žiakov viacfarebnú voskovú batiku.


Prehlbovanie poznatkov o vzťahu výtvarných a technických princípoch architektúry, možnosti architektonického a urbanistického riešenia, práca

s trojrozmerným materiálom. Poznávanie vzťahu funkcie a formy objektu a jeho priestorový výraz na základe experimentovania pri ich

vytváraní.

Námety čerpáme zo súčasnej bytovej a nábytkovej kultúry.

Vytváranie architektonických objektov s doplnením životného prostredia – prírody. Výtvarné techniky: modelovanie, asambláž a všetky vhodné

techniky pre výtvarno-konštruktívne činnosti.

Výtvarný materiál: využitie rôznych odpadových materiálov a farieb.

Výtvarné umenie

Poznávanie umenia cez umelecké reprodukcie, filmy, fotografie.

Súčasná architektúra a urbanizmus.

Bytová kultúra – funkčné a estetické požiadavky.

Zátišie v dielach umelcov – J. Mudroch, M. Medvecká, L. Guderna, V. Špála, J. Šturdík, porovnať s tvorbou P. Picassa, H. Matissa.

PROCES

Na vystihnutie prostredia volíme typické predmety a tvary, ktoré učíme žiakov zjednodušovať do grafickej podoby. Uprednostňujeme

vlastné kompozičné riešenia žiakov, vyhýbame sa vnucovaniu vlastných predstáv. Vhodnými formami a metódami práce upozorňujeme na

jednotu informačnej, myšlienkovej a výtvarno-estetickej funkcie grafiky. Odporúčame zaradiť aj grafické operácie na počítači: typograficko-

textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre).

PRIEREZOVÁ TÉMA:MUVOŽZOSR





Predmet: Hudobná výchova ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )



CIELE

- Spievať čisto a rytmicky správne s výraznou výslovnosťou a zmenami dynamiky, dychovo

úsporne a so správnou rezonanciou,

Hudobná výchova 8. ročník A v.ŠVP 1Voliteľné hodiny 0ŠkVP 1

- usilovať sa o výrazný prednes zodpovedajúci žánru piesne a jej charakteru,

- prehlbovať schopnosť rozoznávať hru jednotlivých známych nástrojov,

- vedieť rozoznať zvuk fagota v inštrumentálnych skladbách,

- vedieť rozlišovať modernú hudbu 20. storočia od staršej hudby.

OBSAH Rozoznávanie zvuku fagota v osvojovaných inštrumentálnych skladbách, sledovanie hry známych nástrojov, nástrojových skupín a súborov.

Pre triedy s vyučovacím jazykom maďarským:

Piesne na spev

A csitári hegyek alatt, Aki szép lányt akar venni, Uccu dárom madárom, A rátóti halastó, Béreslegény jól megrakd a szekered, Hervadj rózsám,

hervadj, A karádi faluvégén, Lányok ülnek a toronyba, Megrakják a tüzet, Hej, rozmaring, rozmaring, Tiszán innen, Dunán túl, Dolina, dolina,

Bol by ten Jánošík, Prešporská kasáreň, V richtárovej studni, cigánydalok

Piesne a skladby na počúvanie

Szlovák himnusz, Schubert: Bölcsődal, Mozart: Varázsfuvola (Csengettyű ária), Erkel: Bánk bán (bemetatás, felépítés), Bartók: Este

a székelyeknél, Kálmán: Csárdáskirálynő, dzsessz-zene, könnyűzene, dixiland, musical (My Fair lady, Hello Dolly), M. Schneider - Trnavský:

Slovenská sonatína

Hudobno-pohybové hry a tance

népi táncok, keringők, cigánytáncok, menüett zenére ée éneklésre

Improvizáció modern zenére.

PROCES

Pri práci s piesňami čardášového charakteru si žiaci osvojujú tanečný krok čardáša.

Jednoduchým spôsobom využívajú klasické hudobné nástroje na inštrumentálny sprievod piesní základnými harmonickými funkciami (tónika,

dominanta, subdominanta).

Pri oboznámení žiakov s muzikálom odporúčame ukážky z My Fair Lady (F. Loewe) alebo Cyrano z predmestia (Hamel – Varga).

Oboznámime ich tiež s muzikálom pre mládež - podľa výberu učiteľa.

Výber piesní na spev a piesní a skladieb na počúvanie možno doplniť regionálnou hudbou alebo hudbou podľa výberu učiteľa.

V tesnom spojení s osvojovanými skladbami získavajú poznatky o S. Prokofievovi a A. Moyzesovi.

PRIEREZOVÁ TÉMA:REVMUVTPPZ








CIELE

- Osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín, telovýchovnej

terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,

- vedieť súperiť, kooperovať a tolerovať súperov,

- vedieť prijímať a dodržiavať normy a pravidlá kolektívu,

- poznať základné pravidlá vybraných športových hier.

Telesná výchova 8. ročník A v.ŠVP 2Voliteľné hodiny 0ŠkVP 2

OBSAH

Poradové cvičenia

Upevňovanie poznatkov z poradových povelov a povelovej techniky.


- Cvičenia k upevňovaniu správneho držania tela.

- Zvyšovanie pohyblivosti kĺbov.

- Rozvoj obratnosti a rovnováhy.

- Zdokonaľovanie chôdze, behu, lezenia, plazenia, podliezania, preliezania, vystupovania,

zostupovania, zoskakovania, rúčkovania, dvíhania, nosenia, ťahania, gúľania, hádzania.

- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín, trupu a horných končatín.

- Strečingové cvičenia.


Akrobacia

- Kotúľ letmo.

- Stoj na rukách.

- Premet bokom.

- Samostatná akrobatická zostava.

- Preskoky (koza, debna, kôň, stôl)

Hrazda

- Rúčkovanie.

- Krúženie vo zvise.

- Zhyby.

- Zhyb zo zvisu stojmo.

- Výmyk odrazom jednonož, prešvih únožmo, záves a vzopretie závesom v podkolení.

- Zoskok zákmihom.

Kladina (alebo lavička)

- Náskoky, chôdza, prísunná chôdza, obraty, zmeny polôh tela (dievčatá) váha predkloňmo.

Šplh

- Šplh bez prírazu (chlapci).


- Jednoduchý krajový tanec v ¾ takte – trojdup.

- Jednoduché varianty diskotancov.

Atletika

Beh

- Rozložené rovinky.

- Beh na 100 metrov.


- Vytrvalostný beh na 600 – 1000 metrov.

Skok do diaľky

- Skok do diaľky skrčmo.

Skok do výšky

- Skok technikou obkročmo flop z 3 krokov, zo skráteného rozbehu.

Hod granátom

- Držanie granátu, hod z miesta, z bočného postavenia.

Vrh guľou

- Vrh guľou z miesta.

Prekážkový beh cez prírodné prekážky

Štafetový beh

- Nízky štart so štafetovým kolíkom.

- Štafetový beh 4 x 60 m.

Športové hry


- Dvojtakt, streľba po dvojtakte, doskakovanie lopty (basketbal).

- Obranné činnosti jednotlivca.

- Útočné kombinácie.

- Hra na jeden kôš (jednu bránku).

- Hra s upravenými pravidlami basketbalu a hádzanej.

Futbal

- Hra s upravenými pravidlami futbalu, sálového futbalu.

Volejbal

- Nahrávka, hra na zmenšenom ihrisku s upravenými pravidlami.



- Mierka mapy.

- Kompas, buzola.

- Práca s nožom, sekerou a pílou.

- Stavba stanu.

- Ochrana prírody.

Pešia turistika

- Chôdza so záťažou.

- Orientačný pretek s úlohami.

Cykloturistika

- Jazda so záťažou.

Odporúčame plávanie, lyžovanie, korčuľovanie a iné pohybové aktivity ako joga, tenis, stolný tenis, badminton, nohejbal, florbal, jazda na

skateboarde, lezenie na umelej horolezeckej stene (podľa podmienok a možností školy).

PROCES

Hodiny športových hier rozdelíme na nácvičné, opakovacie a zdokonaľovacie. Snažíme sa zdokonaľovať herné činnosti jednotlivca.

Učíme žiakov preukazovať pozitívny vzťah k súperovi, dodržiavať prijaté zásady v rámci skupiny. Počas presunu žiakov pri cvičeniach v prírode

so žiakmi upevňujeme a precvičujeme pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov.

PRIEREZOVÁ TÉMA:DOVOŽZTPPZ


Školský vzdelávací plán



Názov voliteľného predmetu: Tvary umenia ( pre žiakov so ŠVVP - ľahké mentálne post., variant A )Ročník: ôsmyPočet hodín týždenne/ročne: 1/33 Školský rok: 2012/2013








ENV

REVMUVMEVOSR






ENV

OSR

REV





ENV

OSR

REV






ENV

OSR








ENVREV







ENV

REVMUVMEVOSR







ENV

OSRENVOŽZ






ENVOSRMUV








ENV

OSRENVOŽZ






ENVOSRMUV


· web viewŠkolskÝ vzdelÁvacÍ program. pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia...

Documents