· web viewŠkolnÍ vzdĚlÁvacÍ program zÁkladnÍ Školy lidickÁ, hrÁdek nad nisou, ŠkolnÍ...
TRANSCRIPT
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY LIDICKÁ,
HRÁDEK NAD NISOU, ŠKOLNÍ UL. 325
Obsah:
Kapitola Strana1. Identifikační údaje 4
1.1 Název ŠVP 41.2 Předkladatel a zřizovatel 41.3 Platnost dokumentu 5
2. Charakteristika ZŠ Lidická 62.1 Úplnost a velikost školy 62.2 Vybavení školy – prostorové, materiální, hygienické a technické podmínky 62.3 Charakteristika pedagogického sboru 72.4 Charakteristika žáků 82.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 92.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 10
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 11
3.1 Zaměření školy 123.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy 123.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 143.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 153.5 Začlenění průřezových témat 15 3.5.1 Osobnostní a sociální výchova 16 3.5.2 Výchova demokratického občana 17 3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 19 3.5.4 Multikulturní výchova 20 3.5.5 Environmentální výchova 21 3.5.6 Mediální výchova 21
4. Učební plán 22
5. Učební osnovy 255.1 Učební osnovy pro 1. stupeň 25 5.1.1 Český jazyk a literatura 26 5.1.2 Německý jazyk 67 5.1.3 Anglický jazyk 78 5.1.4 Matematika 88 5.1.5 Člověk a svět 124 5.1.6 Přírodověda 143 5.1.7 Vlastivěda 154 5.1.8 Hudební výchova 164 5.1.9 Výtvarná výchova 180 5.1.10 Pracovní činnosti 195 5.1.11 Tělesná výchova 210 5.1.12 Informatika 230
5.2 Učební osnovy pro 2. stupeň 235
2
5.2.1 Český jazyk a literatura 236 5.2.2 Německý jazyk 276 5.2.3 Anglický jazyk 291 5.2.4 Matematika 305 5.2.5 Přírodopis 335 5.2.6 Zeměpis 359 5.2.7 Dějepis 389 5.2.8 Fyzika 407 5.2.9 Chemie 429 5.2.10 Výchova k občanství 453 5.2.11 Hudební výchova 477 5.2.12 Výtvarná výchova 493 5.2.13 Pracovní činnosti 509 5.2.14 Tělesná výchova 527 5.2.15 Výchova ke zdraví 556 5.2.16 Volba povolání 586 5.2.17 Informatika 591 5.2.18 Mediální výchova 595
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6026.1 Hodnocení žáka 602 6.1.1 Zásady hodnocení 602 6.1.2 Klasifikace žáka 602 6.1.3 Slovní hodnocení 608 6.1.4 Sebehodnocení žáka 615 6.1.5 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 616 6.1.6 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 617 6.1.7 Zásady celkového hodnocení 618 6.1.8 Opravné a komisionální zkoušky 6186.2 Autoevaluace školy 619 6.2.1 Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy 620 6.2.2 Metody získávání podkladů pro vlastní hodnocení 622
1. Identifikační údaje
3
1.1 Název ŠVP
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Lidická
Klíč ke vzdělání – motivační název našeho ŠVP ZV vychází z priorit naší školy a
symbolizuje pomyslný klíč, který nabízíme žákům při odmykání cest k úspěšnému a
plnohodnotnému vzdělání
1.2 Předkladatel a zřizovatel
Předkladatel:
Základní škola Lidická
Školní 325
Hrádek nad Nisou
463 34
IČO: 70983003
jméno ředitele: Mgr. Jaroslav Poláček
telefon: 482723402
fax: 482723402
E-mail: [email protected]
webové stránky: www.skoly.net
Zřizovatel:
Město Hrádek nad Nisou
Horní náměstí 73
Hrádek nad Nisou
463 34
IČO: 00262854
telefon: 482411400
webové stránky: www.hradekmadnisou.cz
1.3 Platnost dokumentu ŠVP ZV Základní školy Lidická vstupuje v platnost od 31.8. 2007
4
……………………… …………………………. podpis ředitele školy razítko školy
Zpět Obsah
2. Charakteristika ZŠ Lidická
5
2.1 Úplnost a velikost školy
Základní škola Lidická, Školní 325, Hrádek nad Nisou, okres Liberec je státní, středně
velká a plně organizovaná základní škola, která se nachází nedaleko centra města v blízkosti
vlakového a autobusového nádraží.
Kapacita školy je 375 žáků v 1. až 9. ročníku. Výuka probíhá na I. stupni v jedné nebo ve
dvou paralelních třídách v každém ročníku, na II. stupni většinou ve dvou paralelních třídách
v ročníku.
Předností naší základní školy je dlouhodobá spolupráce s partnerskými školami v Hartau a
Ebersbachu (SRN).
2.2 Vybavení školy – prostorové, materiální, hygienické a technické
podmínky
Prostorové podmínky
Výuka na naší škole probíhá ve 13 kmenových třídách a v 5 odborných učebnách
(počítačová učebna, učebna fyziky a chemie, 3 jazykové učebny – NJ, AJ, Č-N třída).
Součástí školy je malá tělocvična, posilovna, filmový klub a tři oddělení školní družiny.
Žákům i učitelům je rovněž k dispozici malá knihovna.
Vedle školy je malý sportovní areál, který se skládá z venkovního hřiště vhodného
zejména pro míčové hry (malá kopaná, florbal, basketbal, vybíjená), které mohou žáci
využívat také během přestávek, pískového doskočiště pro skok daleký a krátké běžecké trati.
Pro ostatní pohybové aktivity využívá škola sportovní areál u ZŠ T. G. Masaryka nebo
sokolovnu a v zimních měsících je k dispozici městské kluziště.
Pracovní činnosti se uskutečňují na školní zahradě. Pro práci v dílnách a kuchyňce musí
škola využívat prostory ZŠ T. G. Masaryka. Jelikož ZŠ Lidická nevlastní školní jídelnu, je
stravování žáků zajišťováno rovněž na ZŠ T. G. Masaryka.
Materiální a technické podmínky
Ve škole je plně funkční počítačová učebna s připojením k internetu (11 ks PC, tiskárna).
Zaměstnanci školy mají k dispozici kvalitní audiovizuální techniku ( dataprojektor,
videokamery, digitální fotoaparáty, DVD přehrávač), kopírovací techniku, PC a notebooky,
interaktivní tabule, scannery a tiskárny. Snahou školy je nadále zlepšovat a rozšiřovat
moderní didakticko – technické pomůcky.
6
Prostory pro odkládání oděvu a obuvi jsou vybudovány v přístavbě ke škole. Každá třída má
přidělen vlastní zamykatelný box.
Ve škole jsou dvě účelně vybavené sborovny - pro 1. a 2. stupeň, ředitelna a kancelář
hospodářky s možností využití informační a komunikační techniky.
Hygienické podmínky
Ve škole probíhá postupná rekonstrukce sociálních zařízení tak, aby byly splněny
požadavky stanovené pro školy – kapacita WC, hygienické boxy, umývárny apod. Postupně
se obměňují žákovské lavice a židle. Byla ukončena výměna osvětlení v učebnách a
instalujeme úsporné osvětlení na chodbách.
Provoz školy je přizpůsoben možnostem dojíždějících žáků. Skladba vyučovacích
předmětů pro jednotlivé dny a odpolední vyučování je stanovena s ohledem na hygienu učení
a věk žáků. Rozvrh hodin respektuje podmínky stanovené zákonem č. 561/2004 Sb. ( dále jen
Školský zákon).
V celém areálu školy je důsledně kontrolováno dodržování zákazu kouření, pití alkoholu a
požívání jiných škodlivých látek.
Všechny úrazy žáků i pracovníků školy jsou evidovány. Několik pracovníků školy je
absolventy základního kurzu první pomoci.
2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je stabilní a věkově vyvážený. Nevýhodou sboru je nízký počet mužů –
učitelů. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a
pedagogický asistent.
Většina pedagogických pracovníků splňuje vzdělání požadované pro vykonávání práce
učitele na základní škole. (Absolventi vysokoškolského magisterského studia pedagogického
směru).
2.4 Charakteristika žáků
7
Naši školu navštěvují žáci zejména ze spádové oblasti Hrádku nad Nisou, ale i jiných
menších obcí v okolí. Žáci se od 1. ročníku povinně učí německý jazyk a jsou zapojeni
v česko – německé spolupráci v rámci mezinárodního svazku škol Š:schkola. Od 3. ročníku je
vyučován povinně ještě jazyk anglický. Pro žáky se specifickými problémy učení jsou
vypracovány individuální vzdělávací plány. Nadanější žáci odcházejí v 5. a 7. ročníku na
víceletá gymnázia.
2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Škola realizovala nebo realizuje řadu projektů, na jejichž vzniku se podílí samotní
pedagogové. V oblasti podávání a realizace projektů patříme mezi nejúspěšnější školy
v regionu. K financování projektů využíváme několika různých zdrojů (Interreg IIIA, MŠMT,
ESF, Krajský úřad v Liberci, PHARE aj.)
V rámci SIPVZ podala škola celkem 3 pilotní projekty s cílem rozšíření spolupráce s rodiči
( projekt „ Já Tě to naučím“) a vybavení školy moderní technikou – interaktivní tabule
( projekty „ ICT a jazykové vzdělávání“ a „ Projektové vyučování“).
Mezinárodní spolupráce
Přeshraniční spolupráce ZŠ Lidická, Hrádek nad Nisou, Schkola Hartau a Mittelschule
Ebersbach trvá již několik let a a je kladně hodnocena nejen žáky a rodiči obou zúčastněných
škol, ale i veřejností.
Spolupráce se Schkola Hartau
Spolupráce se Schkola Hartau je díky podpoře vedení obou škol od samého počátku na
vysoké úrovni. Zájem o zařazení do 1. tříd byl a je podstatně vyšší, než-li jsou kapacitní
možnosti obou škol.
Pro žáky je velkým přínosem možnost zlepšení fonetické stránky cizího jazyka, následné
procvičování a díky jazykové připravenosti i zvýšená komunikace se svými vrstevníky.
Přínosem je tato spolupráce i pro pedagogy obou škol.
Spolupráce probíhá především formou společných setkávacích dnů, a to vždy dva dny v týdnu
po celý školní rok. Tato společná výuka je doplňována sportovními a kulturními akcemi,
8
odpoledními činnostmi pro rodiče, žáky a pedagogy obou zúčastněných škol a závěrečnými
vícedenními pobyty.
Vyučování je založeno na projektové metodě (žáci jsou vedeni k řešení komplexních
problémů a získávají zkušenosti praktickou činností a experimentováním.)
Skupinové vyučování se osvědčilo jako nejvhodnější organizační forma. Děti pracují ve
smíšených skupinách, kde podrobně řeší úkoly, které vycházejí z výukových předmětů
daného ročníku. Tím dochází k prohlubování vzájemné spolupráce a komunikace mezi
českými a německými žáky.
Naším cílem je odstranění ostychu (hlavně u žáků prvních tříd) z cizí země, školy a nového
prostředí. Žáci zjišťují, že i přes určité rozdíly je život ve škole na druhé straně hranice velice
podobný, a že ani malá znalost německého jazyka není takovým problémem při vzájemné
komunikaci, jak se z počátku zdá.
Spolupráce s Mittelschule Ebersbach
Spolupráce na 2. stupni navazuje na společnou výuku českých a německých žáků na 1.
stupni. Vyučovací formy a metody práce jsou přizpůsobeny věku žáků – v 5. a 6. ročníku
probíhají setkávací dny, exkurze a vícedenní pobyty obdobně jako na 1. stupni, v 7. ročníku
se uskutečňuje výměna žáků ( každý žák se v průběhu školního roku zúčastní výuky
v partnerské škole), v 8. ročníku jsou realizovány projektové dny se závěrečnou prezentací
v partnerském jazyce, v 9. ročníku se žáci účastní projektového týdne, kde společně
vypracovávají jednoduchý projekt za minimální pomoci učitele.
Při všech těchto činnostech dochází nejen k prohlubování jazykových dovedností a
jejich ověřování v praxi, ale zároveň žáci využívají získané znalosti a dovednosti (týmová
spolupráce, práce na projektech) ve svém dalším sebevzděláváním.
Mezinárodní parlament dětí a mládeže Euroregionu Nisa
V rámci spolupráce měst Malého trojúhelníku Bogatynia (P) – Zittau (SRN) – Hrádek nad
Nisou (ČR) vznikl v roce 2000 Mezinárodní parlament dětí a mládeže Euroregionu Nisa.
Město Hrádek nad Nisou pověřilo organizací činnosti za ČR naši školu. Pro zajištění činnosti
jsme podali již několik projektů, které byly schváleny a úspěšně realizovány.
Dále naše škola spolupracuje s nadací „Tereza“ a „DBU“. Každoročně pořádáme pro 7.
ročníky lyžařské kurzy, pro 9. ročníky hrádeckých škol kurzy tance a společenského chování,
tzv. Malé taneční. Podporujeme také činnost sportovního klubu kulturistiky.
9
2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjektyPři škole pracuje Sdružení rodičů a přátel dětí školy. Ve sdružení má každá třída
možnost mít svého zástupce. Naše škola organizuje dvakrát ročně třídní schůzky, Den
otevřených dveří pro rodiče a děti mateřských škol. V červnu se uskutečňuje také schůzka
vedení školy a třídní učitelky s rodiči budoucích prvňáčků. Rodiče si mohou také domluvit
konzultace s výchovným poradcem, metodikem prevence, třídním učitelem popř. i vedením
školy. Na naší škole funguje také logopedická poradna, kterou mohou využívat žáci všech
hrádeckých škol.
Vedení školy, výchovný poradce, metodik prevence i ostatní pedagogové úzce
spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Liberci, s logopedem,
s Odborem sociálních věcí Městského úřadu Hrádek nad Nisou, s Městskou policií a s Policií
ČR. Se svým zřizovatelem se vedení školy setkává pravidelně na měsíčních schůzkách
ředitelů subjektů zřízených městem Hrádek nad Nisou.
Velmi dobrá a přínosná je rovněž spolupráce s DDM Drak v Hrádku nad Nisou (účast
žáků školy na zájmových kroužcích, zimních a letních táborech a akcích pro rodiče a děti).
Škola se účastní také řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost
(vystoupení tanečního a pěveckého kroužku) – Oslavy Trojzemí, vítání občánků, Betlémské
světlo, rodinné hry.
Aktuální informace spojené s činnostmi a aktivitami školy jsou zveřejňovány
v měsíčníku Hrádecko a na webových stránkách školy www.skoly.net
Školská rada byla ustanovena jako devítičlenná – tři zástupci zřizovatele, tři zástupci
školy a tři zástupci rodičů.
V prostorách školy působí a se školou úzce spolupracuje Sportovní klub kulturistiky.
Předsedou klubu je ředitel školy Mgr. Jaroslav Poláček a hlavním trenérem mládeže pan
školník Jan Bílý.
Zpět Obsah
10
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy ŠVP naší školy vychází z potřeb pedagogů, žáků i rodičů. Východiskem pro vzdělávací
program naší školy byla diskuse našich pedagogů o směřování školy a následně provedená
SWOT analýza, jejíž výsledky jsem společně prodiskutovali. ZŠ Lidická se dlouhodobě
zaměřena na nadstandardní výuku německého jazyka, která je začleněna dlouhodobě do
koncepce výuky na naší škole, proto i vzniklý ŠVP je specifický. Německý jazyk a jeho
výuka je podpořena spoluprací naší školy s partnerskými školami v Německu a dalšími
českými i polskými školami v rámci svazku škol Š:schkola. Vedle zaměření na výuku
německého jazyka se snažíme maximálně podporovat všestranný rozvoj našich žáků.
Klademe důraz na větší otevřenost pedagogů vůči žákům – zlepšení vzájemné komunikace,
vnímání žáků jako partnerů vzdělávání, aktivní přístup žáků k výuce. Snažíme se o vzájemnou
spolupráci školy s rodiči a veřejností – zapojení rodičů do aktivit školy, zpřístupnění školy
pořádáním Dnů otevřených dveří, prezentace vyučovacích metod školy, pořádání filmového
festivalu Jeden svět, výtvarné dílny aj. Jsme přesvědčeni, že symbol klíče v logu školy je
výstižným vyjádřením snahy naší školy odemknout a otevřít všem žákům rodičům i
pedagogům cestu k novým vědomostem, slušnému a zodpovědnému chování a především
k vzájemné úctě a toleranci.
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy K utváření klíčových kompetencí na naší škole užíváme následné výchovně vzdělávací
strategie:
Kompetence k učení
výklad doplňujeme užitím dalších názorných pomůcek (mapy, ukázky z odborné a
umělecké literatury, diapozitivy, fotky a kresby aj.) a informačních technologií (internet,
interaktivní tabule, dataprojektor)
Kompetence k řešení problémů
při výkladu a procvičování učiva klademe problémové otázky a nutíme žáky
k samostatnému přemýšlení a úsudku (názoru)
Kompetence komunikativní
vyžaduje po žácích, aby byli schopni kultivovaně a smysluplně odpovídat na otázky
učitele
11
dáváme žáků prostor k formulaci vlastního názoru na dané téma
Kompetence sociální a personální
zařazujeme do výuky skupinovou práci
vedeme žáky k formulaci a obhájení vlastního názoru a respektování názoru ostatních
podporujeme u žáků vzájemnou spolupráci
Kompetence občanské
přispíváme k rozvoji vlasteneckého cítění kladením důrazu na národní dějiny a
seznamováním žáků s významnými osobnostmi našich dějin
podporujeme toleranci k názorovým a kulturním odlišnostem
Kompetence pracovní
vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky a zodpovědnost za vykonanou práci při
samostatné i skupinové činnosti
Klíčové kompetence
Kompetence Charakteristika – žákK učení - sám si plánuje a organizuje učení a
pracovní činnost- využívá různé strategie učení k získávání a zpracování poznatků- kriticky přistupuje ke zdrojům informací- kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce
K řešení problémů - rozpozná problém, objasní jeho podstatu, zvažuje využití různých postupů při řešení problému- uplatňuje vhodné metody, vědomosti a dovednosti- kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je- zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení
Komunikativní - efektivně využívá dostupné prostředky verbální a neverbální komunikace- vyjadřuje se jasně, srozumitelně a přiměřeně v mluvených i psaných projevech- rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích
Sociální a personální - posuzuje reálně své fyzické a duševní
12
možnosti, je schopen sebereflexe- stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti- přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám- přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů- projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých
Občanská - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí- je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu- poskytuje podle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
Pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí- využívá své znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání
3.3 Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
13
Závazný rámec pro obsahové a organizační zabezpečení základního vzdělávání všech žáků
vymezuje RVP ZV, který je východiskem pro tvorbu ŠVP. Podle ŠVP se uskutečňuje
vzdělávání všech žáků dané školy. Při plánování a realizaci vzdělávání žáků s přiznanými
podpůrnými opatřeními je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci ve svých individuálních
vzdělávacích potřebách a možnostech liší. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními
prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování PLPP a pro žáky s přiznanými podpůrnými
opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu IVP.
1.) Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory
(PLPP) žáka se SVP.
PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci
výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Obsahuje popis obtíží žáka, stanovení cílů
podpory a způsobů vyhodnocování naplňování plánu. Před jeho zpracováním budou probíhat
rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů
kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a
organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. S PLPP je
seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. PLPP škola vyhodnocuje
naplňování cílů nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování PO.
2.) Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího
plánu (IVP) žáka se SVP.
IVP zpracovává škola pro žáka od druhého stupně podpůrných opatření a to na základě
doporučení školského poradenského zařízení (ŠPZ) a zákonného zástupce. IVP vychází ze
školního vzdělávacího programu (ŠVP). Obsahuje mj. údaje o skladbě druhů a stupňů
podpůrných opatření poskytovaných v kombinaci s tímto plánem. Naplňování IVP
vyhodnocuje školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou nejméně jednou ročně.
V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s
LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená
úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.
www.rvp.cz/pruvodce (Obsah RVP ZV → část C – vzdělávací oblasti)
3.4 Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných
14
Základní princip práce s nadanými dětmi jsme shrnuli do jedné rovnice: chytrý = těžké, ale
zajímavé úkoly.
1.) Popis pravidel a průběhu tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP mimořádně
nadaného žáka.
PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci
výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat
rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem
v předmětech, ve kterých se nadání projevuje (např. zadávání specifických úkolů, projektů;
příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol). Péče o nadané a
mimořádně nadané žáky je koordinována školním speciálním pedagogem. S PLPP je
seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. PLPP škola vyhodnocuje
naplňování cílů nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování PO.
2.) Popis pravidel a průběhu tvorby, realizace a vyhodnocení IVP mimořádně nadaného
žáka.
IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích
předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a
školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při
jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Práce na
sestavení IVP jsou zahájeny po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je
sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského
zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP. Může být zpracován i na kratší
dobu než jeden školní rok a podle potřeby může být i doplňován a upravován v průběhu roku.
3.5 Začlenění průřezových tématPrůřezová témata jsme začlenili do učebního plán naší školy. Tematické okruhy průřezových
témat jsme integrovali do jednotlivých předmětů v rámci všech ročníků základního vzdělávání
(viz tabulace realizace průřezových témat).
15
3.5.1 Osobnostní a sociální výchova
OSV - Osobnostní a sociální výchova 1. stupeň 2. stupeň
Název tematického okruhu1.
ročník2.
ročník3.
ročník4.
ročník5.
ročník6.
ročník7.
ročník8.
ročník9.
ročník
Rozvoj schopností poznáváníINT/Čj,M,Nj
INT/Čj,M,Nj
INT/Čj,M,Nj
INT/Čj,M,Nj,Aj
INT/Čj,M,Nj
INT/Čj,M,F
INT/Čj,M,F
INT/Čj,M,Vo
INT/Čj,M
Sebepoznání a sebepojetíINT/ Tv ČaS
INT/ Tv ČaS
INT/ Tv ČaS, Aj
INT/Přv Tv
INT/Přv Tv, Aj
INT/Vz, Aj
INT/Vo, Vz
INT/Př , Vz,Vo,VoPo INT/Vo
Seberegulace a sebeorganizace
INT/ČaS
INT/ČaS
INT/ČaS INT/Přv INT/Přv INT/Vz INT/Vz
INT/Vz, Tv, Vo,VoPo
INT/Vo, Tv
PsychohygienaINT/ Tv ČaS
INT/ Tv ČaS
INT/ Tv ČaS INT/Přv INT/Přv
INT/Vz, Tv
INT/Vz, Tv
INT/Vz, Tv, Vo
INT/Vo, Tv
Kreativita
INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv
INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv
INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv, Aj
INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv, Aj, Nj,
INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv, Aj, Nj
INT/Čj, Hv,Pč, Vv, Z, M, Tv
INT/Čj, Hv,Pč, Vv, M, Tv
INT/Čj, Hv,Pč, Vv, Z, M, Tv
INT/Čj, Hv,Pč, Vv, Z, M, Tv
Poznávání lidíINT/ČaS
INT/ČaS
INT/ČaS INT/Přv
INT/Přv Aj
INT/Čj,Z,Vz,Aj, Nj, Vo
INT/Čj,Z,Vz, Aj, Vo
INT/Čj,Z, Vz, Př, Aj
INT/Čj,Vo
Mezilidské vztahy INT/Čj, ČaS
INT/Čj, ČaS
INT/Čj, Přv,Vl
INT/Čj, Přv,Vl
INT/Čj, Tv,Vz,
INT/Čj, Tv,Vz,
INT/Čj, Tv,Vz,
INT/Čj, Vo
16
INT/Čj, ČaS Z, Vo Vo
VoPo, Vo
1. stupeň 2. stupeň
Název tematického okruhu1.
ročník2.
ročník3.
ročník4.
ročník5.
ročník6.
ročník7.
ročník8.
ročník9.
ročník
KomunikaceINT/Čj, ČaS
INT/Čj, ČaS
INT/Čj, ČaS, Aj
INT/Čj, Přv
INT/Čj, Aj, Přv
INT/Čj, Aj INT/Čj
INT/Čj, Aj
INT/Čj, Aj, Vo
Kooperace a kompetice INT/TvINT/Čj, Tv
INT/Čj, Tv
INT/Tv, Přv INT/ Tv
INT/Čj, Tv
INT/Čj, Tv
INT/Čj, Tv
INT/Čj, Tv
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
INT/Čj,ČaS,Tv
INT/Čj,ČaS,Tv
INT/Čj,ČaS,Tv, Aj
INT/Čj, Přv,Tv, Aj
INT/PřvTv INT/Aj INT/Tv
INT/Tv , VoPo
INT/Nj, Mv,Vo,Tv
Hodnoty, postoje, praktická etikaINT/Tv, ČaS
INT/Čj,ČaS,Tv
INT/Čj, ČaS,Tv
INT/Přv,Vl, Tv
INT/Čj, Přv,Vl, Tv
INT/Čj, Vo,Tv, Vz
INT/Čj, Vo,Tv, Vz
INT/Čj, Vo,Tv, Vz,VoPo
INT/Čj, Vo,Tv
17
3.5.2 Výchova demokratického občana
VDO - Výchova demokratického občana 1. stupeň 2. stupeň
Název tematického okruhu1.
ročník2.
ročník3.
ročník4.
ročník5.
ročník6.
ročník7.
ročník8.
ročník9.
ročník
Občanská společnost a školaINT/ČaS
INT/ČaS
INT/ČaS INT/Vl INT/ Vl
INT/Čj, D, Vo
INT/Čj, D
INT/Čj,D, Vo
Občan, občanská společnost a státINT/ČaS
INT/ČaS INT/Vl INT/Vl
INT/Čj, D, Vo INT/Vo
INT/Čj, D, Vo
INT/Vo, Čj,D,Z
Formy participace občanů v politickém životě INT/ČaS INT/Vl INT/Vl
INT/Čj, D
INT/ Čj, D
INT/Čj, D, Z, Vo, Mv
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování INT/ Vl INT/Vl
INT/Čj, D
INT/Čj, D, Z
INT/ Čj, D, Z, Vo
18
3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
VMEGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. stupeň 2. stupeň
Název tematického okruhu1.
ročník2.
ročník3.
ročník4.
ročník5.
ročník6.
ročník7.
ročník8.
ročník9.
ročník
Evropa a svět nás zajímá INT/Hv INT/Hv INT/HvINT/ Čj Vl, Hv
INT/Hv,Vl,Čj, Př
INT/Aj, Nj
INT/Aj, Nj, Z, D
INT/Čj, Z, D, Vo
Objevujeme Evropu a svět INT/ Čj, Vl
INT/Aj,Vl, Inf INT/Nj
INT/Nj, Z, D
INT/ Čj, Nj, Aj, D, Z, Vo
Jsme Evropané INT/Vl INT/Hv INT/Hv INT/Z,Hv
INT/D, Vo, Hv
19
3.5.4 Multikulturní výchova
MV - Multikulturní výchova 1. stupeň 2. stupeň
Název tematického okruhu1.
ročník2.
ročník3.
ročník4.
ročník5.
ročník6.
ročník7.
ročník8.
ročník 9. ročník
Kulturní diference INT/ČaSINT/ČaS INT/Vl INT/Vl
INT/ Nj, Z, D
INT/ Nj, Z,D,Vo, INT/D
INT/D,Vo
Lidské vztahy
INT/ČaS, Čj, Nj
INT/ ČaS, Čj
INT/Čj, Přv
INT/ Čj, Přv INT/Nj INT/Nj INT/Čj
Etnický původ INT/ ČaS,
INT/ ČaS, INT/Vl,
INT/Čj, Vl
INT/D, Nj, Z
INT/D, Nj, Z
INT/Čj, Př, Z INT/Z
MultikulturalitaINT/Čj, Nj
INT/ČaS,Čj, Nj
INT/ ČaS, Nj
INT/Čj, Vl
INT/ Čj, Nj INT/Nj
INT/Nj, Z
INT/Čj, Z, Vo
INT/Nj, Z
Princip sociálního smíru a solidarityINT/ČaS INT/ČaS
INT/ČaS INT/Přv
INT/Čj, Vl INT/Nj INT/Nj INT/Čj
INT/ Z, Vo
20
3.5.5 Environmentální výchova
EV - Enviromentální výchova 1. stupeň 2. stupeň
Název tematického okruhu1.
stupeň2.
ročník3.
ročník4.
ročník5.
ročník6.
ročník7.
ročník8.
ročník9.
ročník
Ekosystémy
INT/ČaS INT/Přv INT/Přv
INT/Z PRO/ Vodní breberky INT/Z INT/Z
INT/Z, Př, Vo
Základní podmínky života
INT/ČaS INT/ČaS INT/Přv
INT/ZINT/Z, F
INT/Ch, F
INT/Ch, Př, F
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
INT/ČaS INT/ČaSINT/Přv,Vl INT/Vl INT/Z
INT/Z, Tv
INT/Čj, F, Z
INT/Čj, Př, Ch, Z, F, Vo
Vztah člověka k prostředí
INT/ČaS INT/ČaSINT/Přv, Vl INT/Vl
INT/Aj, Z
INTAj, Nj, /Z, Tv-LVK
INT/Čj, Aj, Nj, Z, Ch
INT/ Čj, D, Z, Ch, Př
21
3.5.6 Mediální výchova - samostatný předmět
4. Učební plán
Předmět Vzdělávací oblast 1. 2. 3. 4. 5. Min.
Celkem za
předmět DČD
Český jazykJazyk a jazyková komunikace
7 7+1 7+1 6+1 6+1 33 39 4
Německý jazyk 0 +2 0 +2 1+1 1+1 1+1
Anglický jazyk 0 0 2 2 2 9 16 7
MatematikaMatematika a její aplikace 4 4+1 4 4+1 4
20 22 2
Člověk a svět
Člověk a jeho svět
2 2 2+1 0 0 7 1Vlastivěda 0 0 0 1+1 1+1 4 2Přírodověda 0 0 0 2 2 12 4 0Hudební výchova
Umění a kultura1 1 1 1 1 5 0
Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 12 7 0
Pracovní činnosti Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5 5 0Tělesná výchova Člověk a zdraví 2 2 2 2 2 10 10 0
Informatika Informační a komunikační technologie 0 0 0 0 1
1 1
0
Základní část 18 18 21 23 24 102 16Disponibilní časová dotace 16Týdenní plán 20 22 24 26 26 118 118Stanovené rozpětí 18-22 18-22 22-26 22-26 22-26 118
22
Předmět Vzdělávací oblast 6. 7. 8. 9. min.Celkem za předmět DČD
Český jazyk Jazyk a jazyková komunikace
4+1 4+1 4+1 3+1 15 19 4 Německý jazyk 0+1 0+2 0+2 0+2 7Anglický jazyk 3 3 3 3 12 19Matematika Matematika a její aplikace 4 4 4+1 3+1 15 17 2Chemie
Člověk a příroda
0 0 2 2
21
4 Fyzika 2 1+1 1+1 2 8 2 Přírodopis 2 2 1+1 1 7 1
Zeměpis 1+1 1+1 1+1 2 8 3 Dějepis
Člověk a společnost1+1 2 2 2
118 2
Výchova k občanství 1 1 1 1 4 Hudební výchova
Umění a kultura1 1 1 1
10 4
Výtvarná výchova 1 2 2 1+1 7 1 Pracovní činnosti Člověk a svět práce 1 0+1 1 1 3 4 1 Výchova ke zdraví
Člověk a zdraví1 1 0 0
102 0
Tělesná výchova 2 2 2 2 8
Informatika
Informační a komunikační technologie
1 0 0 0 1 1 Volitelné předměty 0 0 0 0+2 2 2 2Základní část 25 24 25 24 98 24Disponibilní časová dotace 24Týdenní plán 29 30 32 31 122Stanovená dotace 28-30 28-30 30-32 30-32 122
23
Organizační formy
V předmětech s výchovným zaměřením - tělesná výchova, výtvarná výchova, pracovní činnosti budeme využívat jinou formu než je vyučovací hodina. Týdenní dotace 2 hodiny bude zařazena v rozvrhu jako dvouhodinovka ( bez přestávky mezi hodinami) při dodržení podmínek hygieny učení.
Specifikace volitelných předmětů, využití disponibilní časové dotace (DČD)
Disponibilní časová dotace ( dále jen DČD) je na prvním stupni použita pro předměty cizí jazyk, český jazyk, matematika, člověk a svět a vlastivěda a na druhém stupni pro předměty český jazyk, matematika a vzdělávací obor člověk a příroda, člověk a společnost, člověk a svět práce a člověk a zdraví.DČD vázaná : 6. ročník Nj
7. ročník další cizí jazyk 8. ročník další cizí jazyk 9. ročník další cizí jazyk, cvičení z M, cvičení z Čj
Od školního roku 2016/17 budou 2 hodiny (DČD) v předmětu český jazyk a literatura využity v 4. a 5. ročníku. Počet vyučovacích hodin v daných ročnících bude 7 (6 +1 hod.). V případě zařazení PSPP (předměty speciální pedagogické péče) mohou být tyto 2 disponibilní hodiny využity právě pro tyto předměty.
Integrace předmětů
Škola realizuje v rámci mezinárodní spolupráce se školami v BRD setkávací dny. V těchto dnech žáci dlouhodobě realizují dvojjazyčné projekty a dochází tak k integraci vzdělávacích oborů dle zaměření daného projektu - vždy se jedná o integraci oboru Jazyk a jazyková komunikace.
24
Zpět Obsah
5. Učební osnovy 5.1 Učební osnovy pro 1. stupeň
5.1.1 Český jazyk a literatura
5.1.2 Německý jazyk
5.1.3 Anglický jazyk
5.1.4 Matematika
5.1.5 Člověk a svět
5.1.6 Přírodověda
5.1.7 Vlastivěda
5.1.8 Hudební výchova
5.1.9 Výtvarná výchova
5.1.10 Pracovní činnosti
5.1.11 Tělesná výchova
5.1.12 Informatika
25
5.1.1 Český jazyk a literatura 5.1.1.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět český jazyk je svým charakterem a obsahem na 1. i 2. stupni ZŠ předmětem
integrovaným. Obsahuje vzájemně se prolínající složky: čtení, psaní, mluvnici, sloh, literární
výchovu a prvky dramatické výchovy.
Časová dotace pro tento předmět je v 1. a 5. ročníku 7 hodin, v ostatních ročnících 8
hodin. Na 2. stupni se tento počet snižuje na 5 hodin v 6. ročníku a na 4 hodiny v 7. – 9.
ročníku. Výuka probíhá většinou formou frontálního vyučování, v nižších ročnících se
uplatňuje skupinové a problémové vyučování a využívány jsou i výukové programy pro
interaktivní tabuli.
Cílem výuky jazyka je naučit žáky dobře se vyjadřovat ústně i písemně, dobře
komunikovat s okolním světem, zvládnout pravopis a techniku psaní. Literární výchova má u
žáků rozvíjet čtenářské dovednosti (zvládnutí techniky čtení s porozuměním), vést je
k chápání literárních textů, podněcovat k četbě, celkově rozvíjet jejich kulturní úroveň. Ve
slohu jsou veškeré jazykové poznatky a dovednosti využívány ve všech stylistických
činnostech, v ústních i písemných projevech žáků. Hlavním cílem této složky českého jazyka
je rozvíjet komunikativní schopnosti žáků, jejich fantazii a tvořivost.
K rozvoji komunikace lze využívat také dramatickou výchovu.
V rámci výuky českého jazyka se žák naučí pracovat s textem, vyhledávat nové informace
v odborné literatuře (slovnících) a využívat je při dalším vzdělávání, srozumitelně vyjádřit své
myšlenky pomocí jazyka v běžných životních situacích, dorozumívat se s lidmi a umět
naslouchat druhým.
Do vzdělávacího obsahu předmětu český jazyk jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V předmětu český jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
následující výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (práce s knihou, soutěže, práce v menších
skupinách)
vedeme děti k sebehodnocení – posouzení pokroku i kritika vlastních výsledků
26
podporujeme u žáků rozvoj čtenářských dovedností (literární soutěže, návštěva knihovny,
besedy o přečtených knihách)
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek podmětů vycházejících z reálného života (např. „dokonči
příběh“, „dopiš dopis“….)
vedeme děti k tomu, aby uměli osvědčené postupy aplikovat při řešení podobných
problémů
učíme žáky objevovat různé varianty řešení
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k vyjádření svých myšlenek, názorů
vhodnými formami motivujeme žáky k rozvoji komunik. schopností – dramatizace liter.
textů, formy společenského styku („telefonujeme“)
nabízíme žákům příležitost využívat informační a komunikační prostředky
Kompetence sociální a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině
umožníme žákům podílet se na utváření atmosféry v kolektivu, přispívat k upevňování
mezilidských vztahů
Kompetence občanské
učíme žáky respektovat, chránit a ocenit národní tradice a historii národa (návštěva
divadel, muzeí, knihoven, historických památek)
vedeme je k aktivnímu zapojování se do kulturního dění ve městě (soutěže, kulturní
vystoupení)
rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a chování se
podle nich
Kompetence pracovní
vedeme žáky k využití získaných znalostí a zkušeností v zájmu svého rozvoje zadáváním
samostatných prací
27
5.1.1.2 Osnovy předmětupředmět: Český jazyk ročník: 1.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné
tempo řeči,
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost,
Žák: zná samohlásky a některé
souhlásky,
umí vyhledat samohlásky a
souhlásky v textu,
samostatně popíše jednoduché
obrázky,
rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
zvládne rozklad vět na slova,
slabiky, hlásky,
Hláska, slabika, slovo vyvození samohlásek
vyvození souhlásek
popis obrázku
vyhledávání písmen a hlásek
v textu
rytmizace slov
stavba slova
1. hláska
2. slabika
hudební výchova
člověk a svět
OSV – Rozvoj schopností
poznání
28
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti,
orientuje se v komunikačních
situacích – omluva, prosba,
žádost, vztah mluvčí – posluchač,
Problémové situace Řešení problémových situací
(scénky)
1. ve škole
2. mimo školu
3. při setkávacích dnech
člověk a svět
OSV – Rozvoj schopností
poznání, Kreativita,
Mezilidské vztahy, Řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
MV – Multikulturalita
předmět: Český jazyk ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
29
Žák: plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a
náročnosti,
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného věku,
pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností,
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu,
Žák: umí číst plynule texty
s porozuměním , zná všechna
písmena abecedy,
zvládne reprodukci vhodného
textu,přednes básně,
plynule čte s porozuměním
danému textu,
uplatňuje přirozenou intonaci,
upevňuje si čtenářské návyky a
dovedností,
zvládne dramatizaci kratší
pohádky, příběhu, básně, volnou
reprodukci přečteného textu,
umí sdělit své myšlenky a pocity
z přečteného textu,
Slabikář opakování samohlásek
opakování souhlásek
čtení jednoduchých textů
s porozuměním
básně a říkadla
dramatizace pohádek (Boudo.
budko, O veliké řepě …..)
pohádky
literární texty
výtvarná výchova
člověk a svět
hudební výchova
matematika
OSV – Komunikace
předmět: Český jazyk – psaní ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
30
Žák: zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním,
píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje slabiky,
kontroluje vlastní písemný projev.
Žák: dodržuje správné návyky při
psaní,
zvládne kontrolu písemného
projevu – odstraňování
individuálních nedostatků píše
správně - automatizace psacího
pohybu fixace tvarů písmen a
číslic.
Psaní písanka – uvolňovací cviky
písanka
opis, přepis textů
matematika
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Český jazyk ročník: 2.
31
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
Žák: rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
dělí slova na slabiky, hlásky,
rozkládá věty na slova, slabiky,
hlásky,
opakování z 1. ročníku hláska
slabika
slovo, věta
slovní přízvuk
pořádek slov ve větě
abeceda
rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky,
chápe pojem věta,
rozlišuje druhy vět podle postoje
mluvčího,
volí vhodné výrazové prostředky,
Věta pojem věta
druhy vět
1. věta oznamovací
2. věta tázací
3. věta rozkazovací a přací
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky.
rozkládá věty na slova,
slova na slabiky,
slabiky na hlásky,
dělí slova na konci řádku.
Slovo – slabika - hláska věty se skládají ze slov
slova se skládají ze slabik
jak dělíme slova na konci řádku
slabiky se skládají z hlásek
OSV – Rozvoj schopností
poznání
32
předmět: Český jazyk ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
Žák: rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
Samohlásky krátké
dlouhé
dvojhlásky
odůvodňuje a píše správně: i,í/y,ý
po tvrdých a měkkých
souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech; slova se skupinami dě,
tě, ně, bě, pě, vě,mě; slova s ú/ů;
velká písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování,
zná správný pravopis:
1. tvrdé souhlásky
2. měkké souhlásky,
umí vyjmenovat obojetné
souhlásky,
Souhlásky tvrdé
měkké
obojetné (seznámení)
33
předmět: Český jazyk ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru,
Žák:
zná význam spojek,
umí vyjmenovat a v textu
vyhledat spojky a, i, nebo, ani,
Spojky spojky a, i, nebo, ani
spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy,
rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí,
určuje počet vět v souvětí,
chápe význam spojek a interp.
znamének v souvětí,
Souvětí spojky
interpunkční znaménka
souvětí
věta jednoduchá
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru,
v textu určí a vyhledá podstatná
jména,
zná rozdíl mezi podstatným
jménem a vlastním jménem,
Podstatná jména podstatná jména
vlastní jména
1. osob
2. zvířat
3. měst a vesnic
34
předmět: Český jazyk ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
Žák: pozná a umí v textu vyhledat
předložky
zná pravidlo při čtení a psaní
předložek
Předložky čtení textu
psaní předložek
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
pozná a umí v textu vyhledat
slovesa
ví, jak se na sloveso v textu zeptat
Slovesa vyhledávání v textu
doplňování správného tvaru do
vět
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
zná párové souhlásky umí správně
zdůvodnit pravopis
Párové souhlásky párové souhlásky na konci slov
35
předmět: Český jazyk ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
odůvodňuje a píše správně: i,í/y,ý
po tvrdých a měkkých
souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech; slova se skupinami dě,
tě, ně, bě, pě, vě,mě; slova s ú/ů;
velká písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
Žák:
zná správný pravopis:
slabiky dě-, tě-, ně-,
1. slabiky bě-, pě-, vě-,
mě-
Slabiky dě-, tě-, ně-, bě-, pě-, vě-,
mě vyhledávání v textu
správný pravopis (doplňování do
textu)
36
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru
Žák: vybírá vhodné komunikační
prostředky a výrazy,
využívá zdvořilostních obratů
v běžném životě
pozdrav (dítě – dítě, dítě – dospělý)
vykání, tykání
scénky
člověk a svět
OSV – Komunikace
- Kreativita
- Mezilidské vztahy
v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné
tempo řeči
rozvíjí znělý hlas, správně dýchá,
používá a volí přiměřené tempo
řeči v různých situacích
Popis dle obrázkové osnovy,
popis obrázků
výtvarná výchova
člověk a svět
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti,
respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru.
orientuje se v komunikačních
situacích – omluva, žádost,
prosba
využívá zdvořilostních obratů
v běžném životě.
opakování – základní komunikační
situace (scénky)
OSV – Kreativita,Komunikace
- Mezilidské vztahy
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje prakt.etika
37
Předmět: Český jazyk – sloh ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
volí vhodné verbální i
nonverbální prostředky řeči
v běžných školních i
mimoškolních situacích
Žák:
rozvíjí souvislý mluvený projev,
chápe význam slov
správně člení jazykový projev
Vyprávění
vyprávění
vyprávění vlastních zážitků
vyprávění dle obrázkové osnovy
OSV – Kreativita
MV – Multikulturalita
38
předmět: Český jazyk – psaní ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním,
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení,
Žák: dodržuje hygienické návyky
správného psaní,
má zautomatizován psací pohyb,
odstraňuje individuální
nedostatky písemného projevu,
Psaní, opis, přepis písanky
opis, přepis textů
OSV – Rozvoj schopností
poznání
píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena i
slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
má zautomatizován psací pohyb,
odstraňuje individuální
nedostatky písemného projevu,
má plynulý a úhledný písemný
projev,
Psaní, opis, přepis písanky
opis, přepis textů
diktáty
slohová cvičení
39
předmět: Český jazyk – literatura ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného věku,
Žák: reprodukuje krátký text,
přednáší zpaměti básně, říkadla,
Čtení / poezie - próza básně
říkadla
pohádky
příběhy
hudební výchova
(rytmizace říkadel)
OSV – Rozvoj schopností
poznání
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh,
umí spojovat obsah textu
s ilustrací,
Próza vyprávění pohádky, příběhu dle
ilustrací
práce s textem
výtvarná výchova
OSV – Kreativita
pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností,
volně reprodukuje kratší text,
Dramatizace dramatizace pohádky
dramatizace příběhu
OSV – Kreativita
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
40
předmět: Český jazyk – literatura ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
41
Žák: vyjadřuje své pocity z přečteného
textu.
Žák:
zvládne líčit atmosféru příběhu,
rozvíjí schopnosti pro vyjádření
svých pocitů z přečteného textu.
Literární texty čítanka
doplňková / mimočítanková četba
práce s textem
výtvarná výchova
předmět: Český jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
42
Žák: rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky,
odůvodňuje a píše správně:
i,í/y,ý po tvrdých a měkkých
souhláskách; slova se skup. dě,
tě, ně, bě, pě, vě, mě; slova s ú/ů;
velká písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních
jmen,osob, zvířat a místních
pojmenování,
Žák: rozlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
dělí slova na slabiky, hlásky,
rozkládá věty na slova, slabiky,
hlásky,
rozlišuje druhy vět podle postoje
mluvčího,
správně vybírá vhodné jazykové
prostředky zná pravopis a píše
správně i/y,
1. tvrdé souhlásky
2. měkké souhlásky
píše správně slabiky dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě,
Opakování učiva 2. ročníku slabika, slovo, věta
druhy vět
samohlásky, souhlásky (tvrdé,
měkké)
slabiky di, ti, ni /dy, ty, ny
slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
souvětí
předmět: Český jazyk ročník: 3.
43
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky,
Žák: zná párové souhlásky,
umí správně zdůvodnit pravopis,
Párové souhlásky párové souhlásky na konci slov
(opakování)
párové souhlásky uvnitř slov
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky.
zná pojem kořen slova,
předponová a příponová část
umí ve slovech najít a vyznačit
kořen slova, předponovou a
příponovou část.
Stavba slova kořen slova
předponová část
příponová část
44
předmět: Český jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
odůvodňuje a píše správně:
i,í/y,ý po tvrdých a měkkých
souhláskách; slova se skup. dě,
tě, ně, bě, pě, vě, mě; slova s ú/ů;
velká písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních
jmen,osob, zvířat a místních
pojmenování,
Žák: umí vyjmenovat vyjmenovaná
slova,
chápe pojem slova příbuzná,
zná pravopis a píše správně i/y,
Vyjmenovaná slova vyjmenovaná slova
příbuzná slova
vyhledávání v textu
pravopis
OSV – Rozvoj schopností
poznání
porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená
a podřazená, vyhledává v textu
slova příbuzná,
dokáže vysvětlit pojem slovo
souznačné, protikladné,
příbuzné,
umí najít a nahradit dané slovo
slovem souznačným,
zná rozdíl mezi slovy
souznačnými a protikladnými.
Nauka o slově slova souznačná
slova protikladná
slova příbuzná
45
předmět: Český jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje slovní druhy v
základním tvaru,
Žák: zná mluvnické kategorie,
umí určit mluvnické kategorie,
zná rozdíl mezi podstatnými
jmény obecnými a vlastními,
Podstatná jména rod podstatných jmen
životnost podstatných jmen
číslo podstatných jmen
pády podstatných jmen
určování pádů podstatných jmen
podstatná jména obecná a vlastní
46
rozlišuje slovní druhy v
základním tvaru,
zná slovesné kategorie,
umí určit slovesné kategorie,
Slovesa slovesné kategorie
vyhledávání v textu
určování slovesných kategorií
infinitiv
slovesa zvratná
předmět: Český jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
47
Žák: rozlišuje slovní druhy v
základním tvaru,
Žák: umí vyjmenovat slovní druhy,
zná dělení na slovní druhy
ohebné a neohebné,
umí vyhledat v textu a určit
slovní druhy,
zná otázky, kterými se ptáme na
slovní druhy.
Slovní druhy (Tvarosloví) přídavná jména
zájmena
číslovky
příslovce
předložky
spojky
částice
citoslovce
předmět: Český jazyk ročník: 3.
48
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy.
Žák: rozlišuje věty jednoduché a
souvětí,
umí vytvořit větný vzorec,
zná a pozná spojovací výrazy ve
větě i souvětí.
Věta jednoduchá a souvětí Souvětí
Věta jednoduchá
Větný vzorec
Spojovací výrazy
Základní skladební dvojice
49
předmět: Český jazyk - sloh ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost,
na základě vlastních zážitků
tvoří krátký mluvený projev,
Žák: užívá v souvislém mluveném
projevu správné gramatické
tvary slov,
správně používá slovní přízvuk a
vhodnou intonaci,
chápe význam osnovy,
Vyprávění vyprávění vlastních zážitků
vyprávění dle osnovy
výtvarná výchova
OSV - Komunikace
- Kreativita
pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost,
užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves,
užívá v souvislém mluveném
projevu správné gramatické
tvary slov,
chápe význam osnovy,
umí podle osnovy vyprávět či
napsat vlastní vyprávění,
umí členit text,
Osnova, sestavení osnovy,
členění textu osnova
členění textu
vyprávění podle osnovy
50
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru,
Žák: využívá zdvořilostních obratů
v běžném životě,
vybírá vhodné komunikační
prostředků a výrazy,
Dopis oslovení
zdvořilostní fráze
dopis, přání - psaní
MV – Lidské vztahy
pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost,
užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary podst.
jmen, přídavných jmen a sloves,
na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev,
porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená
a podřazená,
užívá v souvislém mluveném
projevu správné gramatické
tvary slov,
při popisu využívá podstatná
jména, přídavná jména, slovesa,
umí členit zadaný text,
při popisu využívá slova citově
zabarvená, lichotná,
Popis popis předmětu
popis pracovního postupu
popis rostliny
popis zvířete
OSV – Kreativita
- Komunikace
51
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh,
Žák: vypráví pohádky nebo povídky
podle obrázkové osnovy,
spojuje obsah textu s ilustrací,
seřadí obrázky podle dějové
posloupnosti,
Vyprávění dle obrázk. osnovy vyprávění příběhu dle obrázkové
osnovy
vyprávění pohádky dle obrázkové
osnovy
výtvarná výchova
český jazyk – literatura
respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru,
využívá zdvořilostních obratů
v běžném životě,
vybírá vhodné komunikační
prostředků a výrazy,
Komunikační situace rozhovor na dané téma
scénky
OSV – Kreativita
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, etika
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
52
porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená
a podřazená, vyhledává v textu
slova příbuzná,
chápe význam slov přejatých,
dokáže vysvětlit pojem slovo
mnohoznačné,
umí v textu najít slova přejatá,
mnohoznačná, významem
podřazená,
Orientace v textu slova přejatá
slova mnohoznačná
slova významem podřazená
předmět: Český jazyk – psaní ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
53
Žák: zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním,
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení,
píše správné tvary písmen a
číslic, správně spojuje písmena i
slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev.
Žák: dodržuje správné návyky při
psaní,
má zautomatizovaný psací
pohyb,
odstraňuje individuální
nedostatky písemného projevu.
Psaní písanka 1, 2
opis, přepis textů
diktáty
slohová cvičení
předmět: Český jazyk – literatura ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
54
Žák: čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného věku,
Žák: zvládne reprodukovat text,
přednes básně nebo úryvek
prózy,
Poezie básně
literární texty
rozbor básní
rozlišuje vyjadřování v próze a
poezii, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění,
orientuje se v základních
pojmech poezie (báseň, rým,
sloka, přednes) a prózy
(pohádka, povídka, postava, děj,
prostředí),
umí odlišit pohádku od ostatních
vyprávění,
zná hlavní znaky pohádky,
Próza čítanka – literární texty
mimočítanková četba (Pohádky)
dětská literatura
OSV – Mezilidské vztahy
MV – Lidské vztahy
pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností.
umí pracovat s textem - volná
reprodukce textu, dramatizace
pohádky, povídky nebo básně.
Dramatizace dramatizace vhodného textu
1. pohádka
2. pohádka ve verších
3. básně
OSV – Kreativita
předmět: Český jazyk ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
55
Žák : porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova
vícevýznamová, určuje slovní
druhy plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém
mluveném projevu,
Žák : vyhledá slova význam. shodná
či podobná, opačná,
vícevýznamová, citově
zabarvená, vyhledává v textu a
správně určuje slovní druhy, zná
mluvnické a slovesné kategorie,
Opakování věta – souvětí
význam slov
slova s citovým zabarvením
slova spisovná a nespisovná
slovní druhy
slabika – hláska – písmeno –
abeceda
rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku,
zná pojmy: kořen slova,
předponová a příponová část,
koncovka,
správně užívá předpony a
předložky v písemném projevu,
Stavba slov předpony od-,nad-,pod-,před-
předpony vz-,roz-,bez-, a
předložka bez
předpony ob-, v-, vy-/vý-
píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách.
má osvojen správný pravopis –
vyjmenovaná slova.
Vyjmenovaná slova obojetné souhlásky – b,l,m,p,s,v,z
předmět: Český jazyk ročník: 4.
56
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák : určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá
je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném proj.,
Žák : vyhledává v textu a správně
určuje slovní druhy,
zná mluvnické a slovesné
kategorie,
Slovní druhy charakteristika
určování
určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá
je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném
projevu,
vyhledává v textu a správně
určuje slovní druhy,
správně určuje čas u slovesných
tvarů,
Slovesa infinitiv
zvratná
jednoduché a složené tvary
časování ( čas přítomný, budoucí,
minulý
určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá
je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném
projevu.
vyhledá v textu podst. jména,
rozliší mluvnické kategorie u
podstatných jmen,
správně skloňuje podstatná
jména,
správně určuje vzory
podstatných jmen.
Podstatná jména skloňování podst. jmen rodu
středního (město, moře, kuře,
stavení )
skloňování podst. jmen rodu
ženského (žena, růže, píseň, kost)
skloňování podst. jmen rodu
mužského (pán, hrad, muž, stroj)
57
předmět: Český jazyk ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák :
vyhledává základní skladební
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje zá-
klad věty, zvládá základní pří-
klady syntaktického pravopisu,
Žák : chápe pojem základní skladební
dvojice,
umí ji vyhledat v jednoduchých
větách,
chápe význam správného
pravopisu – shoda přísudku
s podmětem,
Stavba věty jednoduché základní skladební dvojice
shoda přísudku s podmětem( rod
střední, ženský, mužský )
nevyjádřený podmět
užívá vhodných spojovacích
výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje.
používá rozmanité spojovací
výrazy při spojování vět
jednoduchých do souvětí.
Souvětí větný vzorec
spojování vět
58
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák :
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev
s dodržením čas. posloupnosti,
Žák : dodržuje pravidla při
sestavování osnovy,
správně člení text,
umí vyprávět krátký příběh,
pohádku dle obrázkové osnovy,
Vyprávění dle osnovy osnova
koncept
vyprávění podle obrázk. osnovy
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti,
dodržuje pravidla při
sestavování osnovy,
správně člení text,,
Členění textu, vyprávění členění textu
osnova
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a svět
rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě,
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk.
orientuje se v textu,
porovnává názory (tolerance
k názorům druhých lidí, řešení
konflikt. situací),
umí stručně vyjadřovat.
Reklamavýtvarná výchova
OSV – Kreativita
59
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák :
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché
komunikační žánry,
Žák : správně člení text na odstavce,
má plynulý a úhledný písemný
projev,
při popisu užívá v mluveném i
psaném projevu správné
gramatické tvary slov,
při popisu využívá podstatná
jména, přídavná jména, slovesa,
Popis popis osoby
popis předmětu a děje
popis činnosti
OSV – Kreativita
vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku,
zná pravidla dialogu,
zná důležitá telefonní čísla a umí
vést telefonický rozhovor,
Komunikační situace telefonujeme
důležitá telefonní čísla
OSV – Komunikace
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
MV – Lidské vztahy
- Multikultularita
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
vyhledává klíčová slova
se orientuje v textu – rozlišuje
podstatné a okrajové informace.
Orientace v textu bohatost vyjadřování
slohová pravidla
60
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák :
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení,
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
Žák : orientuje se v textu,
zná pravidla při psaní adresy,
umí sestavit a napsat krátký
dopis,
umí sestavit a napsat blahopřání,
užívá správné oslovení,
zdvořilostní fráze,
dokáže se stručně a jasně
vyjádřit.
Žánry písemného projevu dopis
blahopřání
pozvánka
oznámení
výroba přání
stručnost vyjadřování
forma telegramu
návrh na pozvánku
sms, e-mail,chat
výtvarná výchova
pracovní činnosti
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Kreativita
61
předmět: Český jazyk – literatura ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák :
rozlišuje různé typy uměleckých
textů při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy,
Žák : rozlišuje druhy a žánry dětské
literatury,
zná a chápe pojmy: verš, rým,
přirovnávání,
umí v textu vyhledat básnické,
přenesené a zastaralé výrazy,
Čtení / poezie – próza básně
říkadla
pohádky
příběhy
hudební výchova
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
rozlišuje různé typy uměleckých
textů při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy,
rozlišuje druhy a žánry dětské
literatury,
Próza vyprávění pohádky, příběhu dle
ilustrací
výtvarná výchova
volně reprodukuje text podle
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma.
tvořivě pracuje s literárním
textem, (dramatizace textu,
ilustrace k přečtenému, vystižení
děje).
Dramatizace dramatizace pohádky
dramatizace příběhu
výtvarná výchova
OSV – Kreativita
- Mezilidské vztahy
62
předmět: Český jazyk – literatura ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák :
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas,
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
Žák : zvládne plynulé čtení přiměřeně
náročných textů s porozuměním,
(tiché i hlasité čtení)
vyhledává klíčová slova,
pozorně vnímá podrobnosti a
hledá jejich význam.
Literární texty čítanka
doplňková / mimočítanková
četba
MV – Lidské vztahy
63
předmět: Český jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku,
Žák: zná pojmy: kořen slova,
předponová a příponová část,
koncovka, rozlišuje ve slovech,
graficky označí ve slovech
kořen, slovotvorný základ,
předpon i příponovou část,
uvede slova příbuzná,
Skladba slova slovotvorný základ
slova příbuzná
předpony
1. roz-, bez-
2. od-, nad-, pod-, před-
3. ob-, v-
4. z-, s-, vz-
porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova
vícevýznamová.
vyhledává slova význam.
shodná či podobná, opačná,
vícevýznamová, citově
zabarvená.
Význam slov slova
1. jednoznačná, mnohoznačná
2. s citovým zabarvením
3. protikladná, souznačná,
souřadná
4. významem nadřazená,
podřazená
64
předmět: Český jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyhledává základní skladební
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje
základ věty, zvládá základní
příklady syntaktického
pravopisu,
odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, užívá vhodných
spojovacích výrazů,
Žák: vyhledává v textu a správně
určuje slovní druhy, chápe
pojem základní skladební
dvojice, umí ji vyhledat
v jednoduchých větách,
chápe význam pojmu shoda –
podmět, přísudek,
chápe rozdíl mezi větou
jednoduchou a souvětím,
Skladba základní větné členy
podmět, přísudek
přívlastek
shoda přísudku s podmětem
shoda přísudku s několikanásob.
podmětem
stavba věty
věta hlavní a vedlejší
souvětí
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a
využívá je v gramatických
správných tvarech ve svém
mluvnickém projevu.
vyhledává v textu a správně
určuje slovní druhy,
zná rozdíl mezi ohebnými a
neohebnými slovními druhy.
Slovní druhy neohebné příslovce
předložky
spojky
částice
citoslovce
65
předmět: Český jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém
mluvnickém projev.
Žák: vyhledává v textu a správně
určuje slovní druhy,
zná mluvnické a slovesné
kategorie,
určí mluvnické kategorie
podstat. jmen,
určí mluvnické kategorie sloves,
určí druh a vzor přídavných
jmen.
Slovní druhy ohebné opakování ze 4. ročníku
podstatná jména
rod, číslo, pád, vzor podst. jmen
vzory podst. jmen
přídavná jména
druhy přídavných jmen
skloňování přídav. jmen tvrdých,
měkkých, přivlastňovacích
zájmena
druhy zájmen
skloňování zájmen
zájmena Ty, Vy, Tvůj, Váš
číslovky
druhy číslovek
skloňování číslovek
slovesa
slovesná osoba, číslo, čas
slovesný způsob
66
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti,
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché
komunikační žánry,
Žák: správně člení text na odstavce,
chápe význam osnovy,
umí sestavit osnovu a využít ji
při mluveném či písemném
projevu,
Členění textu, osnova článek pro dětský časopis
osnova vypravování
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché
komunikační žánry,
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
správně člení text na odstavce,
při popisu užívá v mluveném i
psaném projevu správné
gramatické tvary slov.
Popis popis předmětu
popis pracovního postupu
výtvarná výchova
pracovní činnosti
67
předmět: Český jazyk – sloh ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata Žák:
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti,
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché
komunikační žánry,
Žák: užívá v souvislém mluveném
projevu správné gramatické
tvary slov,
umí napsat krátké vyprávění,
Vyprávění líčení vlastních zážitků
vyprávění
OSV – Mezilidské vztahy
- Komunikace
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení,
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché
komunikační žánry,
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává.
orientuje se v textu,
umí sestavit a napsat krátký
dopis,
užívá správná oslovení,
zdvořilostní fráze,
se umí stručně vyjadřovat
umí sestavit a napsat telegram,
oznámení, krátkou zprávu.
Žánry písemného projevu dopis
telegram
oznámení
zpráva
68
předmět: Český jazyk – literatura ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata Žák:
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas,
Žák: zvládne plynule čtení
přiměřeně náročných textů –
s porozuměním (potichu i
nahlas)
Čtení / poezie – próza básně
říkadla
pohádky
příběhy
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy,
rozlišuje různé typy
uměleckých textů.
vyhledává klíčová slova,
pozorně vnímá podrobnosti a
hledá jejich význam,
zná a chápe pojmy - verš,
rým, přirovnávání,
zná a chápe básnické,
přenesené a zastaralé výrazy,
dokáže je vyhledat v textu,
rozlišuje a poznává : druhy a
žánry dětské literatury,
literaturu uměleckou a
věcnou, lidovou slovesnost.
Práce s literárním textem rozbor - básně, pohádky,
povídky, příběhy
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Hodnoty, postoje prakt.
etika
MV – Lidské vztahy
- Etnický původ
VMEGS – Jsme Evropané
69
Předmět: Český jazyk – literatura ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
projevuje somatické dovednosti a
kombinuje je za účelem
vyjádření vnitřních stavů a emocí
vlastních i určité postavy,
volně reprodukuje text podle
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma,
pracuje s pravidly hry a jejich
variacemi, dokáže vstoupit do
role a v herní situaci přirozeně a
přesvědčivě jednat,
Žák: při dramatizaci využívá
verbální i nonverbální
komunikaci, správně pracuje
s dechem a tvořit hlas,
dodržuje pravidla hry,
rozvíjí herní a sociálně
komunikační dovednosti,
Dramatizace pohádky
bajky
hry
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Kreativita
MV – Princip sociálního
smíru a solidarity
rozlišuje různé typy uměleckých
textů.
rozlišuje a poznává : druhy a
žánry dětské literatury, literaturu
uměleckou a věcnou, lidovou
slovesnost.
Naučná literatura slovníky
encyklopedie
časopisy
MV - Etnický původ
- Multikulturalita
70
5.1.2 Německý jazyk5.1.2.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět má na I. stupni časovou dotaci dvou až čtyř hodiny týdně. Na II.
stupni se jazyk vyučuje tři hodiny týdně s jednohodinovou dotací v 7., 8. a 9. třídě. Výuka
probíhá v jazykových učebnách, třídách, při společných akcích také v partnerské škole.
Žáci paralelních tříd jsou rozděleni do tří skupin /NJ, NJ, AJ/.
Na I. stupni je hlavním cílem výuky jazyka hravou a zajímavou formou probudit
zájem o cizí jazyk a vytváření pozitivního vztahu k předmětu. Žáci se seznamují se základní
slovní zásobou sloužící k pojmenování předmětů každodenního života, dále s výslovností a
jednoduchou gramatikou. Dorozumění se v základních situacích je procvičováno pomocí
jednoduchých rozhovorů.
Tematické okruhy získané na I. stupni se prohlubují a rozšiřují na II. stupni. Důraz je
kladen na rozvíjení komunikačních schopností, žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat
v běžných situacích každodenního života, učí se dovednosti porozumět vyslechnutému
sdělení. Procvičují se jazykové jevy a postupně se tak uceluje gramatický systém.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi, kulturou a zvyky Spolkové republiky Německa. To
vede k pochopení a toleranci jiných kultur. Žáci si mohou získané znalosti jazyka prakticky
vyzkoušet během setkávacích dnů v Hartavě, při vícedenních pobytech a u starších žáků při
společných projektech s partnerskou školou v Jonsdorfu.
Do vzdělávacího obsahu předmětu německý jazyk jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V předmětu německý jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
následující výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme různé možnosti způsobu práce – samostatná, skupinová, párová
na pozitivních příkladech ze života ukazujeme žákům smysl učení se cizího jazyka
organizujeme školní soutěže, olympiády, porovnávací ročníkové práce
nabízíme žákům různé zdroje informací
využíváme možnosti nejmodernější techniky ( interaktivní tabule )
71
Kompetence k řešení problémů
zadáváme hledání informací na internetu
zadáváme problémové úkoly, při kterých žáci využívají mezipředmětové vztahy
při výuce začleňujeme krátkodobé a dlouhodobé projekty
Kompetence komunikativní
klademe důraz na použití vhodných vyjadřovacích prostředků
organizujeme výuku s rodilým mluvčím, a tím se snažíme nabídnout žákům možnost
zlepšit své komunikativní dovednosti v praxi
organizujeme společnou výuku se žáky partnerské školy se zaměřením na zlepšení
jazykových dovedností
snažíme se, aby se žáci dorozuměli v běžných situacích; zařazujeme vzestupně
náročná témata; nacvičujeme porozumění neznámého textu a vyhledávání důležitých
informací v textu
používáme nejrůznější formy práce – rozhovory, scénky, psaní dopisů, dramatizace
pohádek
podporujeme diskuzi na různá témata a poskytujeme dostatečný prostor pro prezentaci
žákovských názorů, poznatků a prací
Kompetence sociální a personální
zajímáme se o názory nebo zkušenosti žáků
zapojujeme žáky do hodnocení výkonu svého i spolužáků
zajímáme se, jak vyhovuje žákům způsob výuky a společně hodnotíme její úroveň
zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují a porovnávají názory odlišné od jejich
vlastních
vedeme žáky k toleranci jiných kultur a zvyků a formou diskuze pomáháme žákům
pochopit odlišnosti jednotlivých etnik
snažíme se o odbourání předsudků vůči Německu, které přetrvávají na obou stranách
hranice
Kompetence občanské
seznamujeme žáky s reáliemi německy mluvících zemí
72
organizujeme jedno i vícedenní exkurze v německé a české části Euroregionu Nisa
zaměřené na praktické poznávání historie, kultury a občanského života na druhé
straně hranice
vedeme žáky k pochopení cizojazyčných kultur a toleranci k nim
Kompetence pracovní
ve výuce používáme slovníky, počítačové programy, interaktivní tabuli a další zdroje
informací
využíváme cizojazyčné hry
vytváříme s žáky nejrůznější pomůcky, které následně využíváme při výuce
- modely, plakáty, hry, mapy
motivujeme žáky k tvorbě vlastních odborných cizojazyčných textů využívajících
mezipředmětové vztahy – encyklopedie zvířat
73
5.1.2.2 Učební osnovy
předmět: Německý jazyk ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem
ataŽák:
rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje,
vyslovuje foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby.
Žák: dovede pozdravit a představit se,
ovládá základní slovní zásobu
umí pojmenovat předměty
každodenního života,
zpaměti ovládá říkadla a
písničky, které souvisí
s probíranými tématy.
Tematické okruhy: pozdravy, poděkování
rodina
potraviny, ovoce, zelenina
barvy
oblečení
slovesa v 1. os. j.č.
třída, nábytek
dopravní prostředky
zvířata
číslovky 1-10
jednoduché představování
prvouka
matematika
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
MV - Multikulturalita
74
předmět: Německý jazyk ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem
ataŽák: vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby,
rozumí jednoduchým
pokynům a větám, adekvátně
na ně reaguje.
Žák: začíná si uvědomovat rozdíl
mezi grafickou a mluvenou
podobou slova,
umí aktivně užít probíranou
slovní zásobu,
dovede odpovídat na
základní konverzační otázky.
Tematické okruhy: opakování veškeré slovní
zásoby z 1. ročníku
školní potřeby
slovesa v 1. os., j.č.
(opakování a rozšíření)
rozkazy
dny v týdnu
roční období
měsíce
Vánoce
ich bin, du bist + přídavná
jména (antonyma)
číslovky 1-20
jednoduchá konverzace
prvouka
matematika
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
MV – Multikulturalita
- Lidské vztahy
75
předmět: Německý jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pochopí obsah a smysl
jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou
osob s dostatkem času pro
porozumění,
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova,
používá abecední slovník
učebnice.
Žák:
nabytou slovní zásobu využívá
v jednoduchých rozhovorech,
začíná s psaním jednoduchých
slov,
seznamuje se s časováním
pravidelných sloves a slovesa
„sein“ v j. č.
užívá neurčitý člen v 1. pádě.
Tematické a mluvnické okruhy: opakování učiva z 1. a 2.
ročníku
části těla
roční období , počasí
město (jednoduchá orientace)
v obchodě (Ich möchte …)
u lékaře
„Sein“ (j.č. a 1. os. mn. č.)
časování pravidelných sloves
(j. č. + 1. os. mn. č.)
prvouka
český jazyk
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
MV – Multikulturalita
76
předmět: Německý jazyk ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
77
Žák:
rozumí známým slovům a
jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným tématům,
aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, pozdraví a rozloučí
se s dospělým i kamarádem,
poskytne požadovanou
informaci,
sestaví jednoduché (ústní i
písemné) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy.
Žák:
získanou slovní zásobu dovede
využít v rozhovorech
vztahujících se k jednotlivým
tématům.
Tematické okruhy:
opakování předchozích lekcí a
nadstavbové slovní zásoby
z předchozích ročníků – např.
město, u lékaře)
volný čas, zájmy
telefonování
narozeniny, blahopřání
příroda
omluva, žádost
přírodověda
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Kreativita
předmět: Německý jazyk ročník: 4.78
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
písemně, gramaticky správně
tvoří a obměňuje jednoduché
věty a krátké texty,
sestaví jednoduchá (ústní i
písemná) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tematickými okruhy.
Žák:
mluvnické jevy umí používat při
tvoření vět.
Mluvnické okruhy: zájmena „mein,dein, kein“
časování nepravidelných
sloves v j. č.
předložky „zu, bei“
slovesný zápor
3. os. mn.č. (vykání)
rozkazovací způsob
určitý člen v 1. pádě
w – fragen (procvičování
tázacích zájmen a příslovcí)
pořádek slov ve větě
určování času
sloveso“sein“ v préteritu (č.j.)
český jazyk
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
předmět: Německý jazyk ročník: 5.
79
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: čte nahlas plynule a
foneticky správně
jednoduché texty
obsahující známou slovní
zásobu,
rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů (časopisy,
obrazové a poslechové
materiály) a využívá je při
své práci,
reprodukuje ústně i
písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a
jednoduché konverzace.
Žák: umí představit sebe a svoji
rodinu,
umí se zeptat na cestu a
porozumí odpovědi a
zároveň umí odpovědět
německy mluvícímu
turistovi,
domluví se s prodávajícím
v obchodě,
jednoduše vypráví o svých
zájmech,
v případě zdravotních
potíží umí jednoduše
formulovat svůj problém.
Tematické okruhy: opakování učiva z minulých
ročníků a nadstavbové
slovní zásoby (město +
orientace, příroda)
opakování a rozšíření slovní
zásoby
adresa a bydlení
v obchodě
zájmy během celého roku
části těla, u lékaře
antonyma, synonyma
oblečení - opakování a
rozšíření
abeceda
český jazyk
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
- Kreativita
MV – Multikulturalita
předmět: Německý jazyk ročník: 5.
80
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: sestaví gramaticky a
formálně správně
jednoduché písemné
sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení; vyplní
své základní údaje do
formulářů,
vyhledá v jednoduchém
textu potřebnou informaci
a vytvoří odpověď na
otázku,
používá dvojjazyčný
slovník.
Žák: umí utvořit gramaticky
správnou jednoduchou
větu.
Mluvnické okruhy: 4. pád určitého i neurčitého
členu a zájmen „mein, dein,
kein“
modální slovesa „können,
dürfen“
časování pravidelných a
nepravidelných sloves;
sloves „haben, sein“ ve
všech osobách
číslovky a počítání do
milionu
množné číslo podstatných
jmen
rozkazovací způsob slovesa
„sein“
základní gramatické
struktury a typy vět
matematika
81
předmět: Německý jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
sestaví gramaticky a
formálně správně
jednoduché písemné
sdělení, krátký text a
odpověď na sdělení; vyplní
své základní údaje do
formulářů,
vyhledá v jednoduchém
textu potřebnou informaci
a vytvoří odpověď na
otázku,
používá dvojjazyčný
slovník.
Žák: umí utvořit gramaticky
správnou jednoduchou
větu.
Mluvnické okruhy: pořádek slov ve větě
předložka „für“
slovesa s odlučitelnou
předponou
82
5.1.3 Anglický jazyk5.1.3.1 Charakteristika
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se od 3.
do 9. ročníku a má časovou dotaci 2 resp. 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v dělených třídách
převážně v jazykových učebnách vybavených nezbytnou technikou. Výuka 2. stupně navazuje
na výuku 1. stupně a je založena na modelu britské angličtiny. Žáci jsou seznamováni i se
zvláštnostmi americké angličtiny. Na podporu výuky byl zaveden i nepovinný předmět
anglický jazyk. Jako doplňkové materiály jsou využívány anglické časopisy, interaktivní
tabule, počítačové programy, výuková DVD a videa.
Výchovné a vzdělávací strategie
V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a vzdělávací
postupy:
Kompetence k učení:
nabízíme žákům různé informační zdroje (časopisy, internet), a tím se snažíme vyvolat
jejich zájem o anglický jazyk a anglicky mluvící země,
organizujeme poznávací zájezdy do Anglie s ubytováním v rodinách, a tím jim
umožňujeme nahlédnout do každodenního života průměrné anglické rodiny,
podchycujeme jejich zájem o výuku prostřednictvím populární hudby.
Kompetence k řešení problémů:
zadáváme různé úkoly z každodenního života a vybízíme žáky k jejich řešení,
vedeme žáky k vyhledávání potřebných informací na internetu,
řešíme různé kvizy.
Kompetence sociální a personální:
vedeme žáky k sebehodnocení i k posouzení znalostí spolužáků,
zařazujeme práci ve skupinkách,
seznamujeme žáky s jinými kulturami a jejich zvyky.
83
Kompetence komunikativní:
klademe důraz na vhodné použití vyjadřovacích prostředků, aby byli žáci schopni se
dorozumět v běžných každodenních situacích
do výuky zařazujeme různé scénky, dialogy, nacvičujeme psaní jednoduchých dopisů a
pohlednic,
v neznámém textu přiměřené náročnosti vybízíme žáky k vyhledávání podstatných
informací a porozumění obsahu přečteného textu,
využíváme poslechových nahrávek a vedeme žáky k porozumění mluvenému slovu
rodilého mluvčího,
zapojujeme žáky do jazykových soutěží a olympiád,
upozorňujeme žáky na odlišnosti britské a americké angličtiny.
Kompetence občanské:
seznamujeme žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí, vedeme žáky k pochopení
cizojazyčných kultur a toleranci k nim
Kompetence pracovní:
ve výuce využíváme slovníky, počítačové programy, interaktivní tabuli a další zdroje
informací,
výuku reálií realizujeme pomocí videokazet a DVD,
pracujeme na různých projektech (vytváříme různé hry, mapy, plakáty na různá témata,
dokumenty namluvené v anglickém jazyce atd.).
84
85
5.1.3.2 Osnovy předmětu
předmět: Anglický jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
Žák: reaguje na základní pokyny ve
výuce (instrukce učitele)
Tematické okruhy: abeceda
číslovky 1-12
školní potřeby
rodina
barvy
jídlo a pití
hračky
části těla
oblečení
nábytek
pozdravy
základní jednoduché instrukce
OSV sebepoznání a
sebepojetí
kreativita
poznávání lidí
Environmentální
výchova vztah člověka
k prostředí
Mediální výchova práce v realizačním
týmu
zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se
v průběhu výuky setkal
pozdraví a krátce se představí
klade krátké ano/ne otázky
k ověření správnosti svého
odhadu
reprodukuje slovní zásobu ze
známé tematické oblasti
v přiměřeném rozsahu
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud
má k dispozici vizuální oporu
doplňuje jednotlivá slova do
krátkých vět
86
předmět: Anglický jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Multikulturní výchova kulturní diference
lidské vztahy
multikulturalita
Mezipředmětové vztahy matematika
český jazyk
ČaS
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého mluveného textu,
který je pronášen pomalu a
zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu
reaguje na jednoduché,
každodenně užívané příkazy a
žádosti
Jazykové prostředky: rozkazovací způsob
osobní zájmena v 1. pádu
(jednotné číslo)
sloveso to be
vazba this is
sloveso to have
odpovědi yes/no
množné číslo podstatného jména
odpověď na otázky What colour
is ___? How old are you? What
is this? How many ____ does
____ have?
předložky místa, určování
umístění (Where is___?)
člen neurčitý
předložky místa
přiřadí mluvenou a psanou
podobu téhož slova či slovního
spojení
čte a vyslovuje srozumitelně
jednotlivá slova osvojované
slovní zásoby
píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální
předlohy
píše jednoduchá slova a věty
dle předlohy
87
předmět: Anglický jazyk ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
Žák: rozumí a reaguje na pokyny
učitele (pozdrav, rozloučení,
žádost, omluva)
Tematické okruhy: pozdravy
jednoduché žádosti a poděkování
číslovky 1-20
škola a školní potřeby – rozšíření
slovní zásoby
můj dům: nábytek a místnosti
rodina a rodokmen
čas: hodiny, dny a měsíce
základní potraviny, chutě a jídlo
adjektiva používaná k popisu
oslava narozenin a jiných svátků
lidské tělo – rozšíření slovní
zásoby
OSV sebepoznání a
sebepojetí
kreativita
poznávání lidí
Environmentální
výchova vztah člověka
k prostředí
Mediální výchova práce v realizačním
týmu
Multikulturní výchova kulturní diference
lidské vztahy
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášen
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
podporu
reaguje na pozdrav a rozloučení
reaguje na slovní zásobu
osvojovaného tématu
rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a
má k dispozici vizuální oporu
rozumí smyslu přiměřeně
obtížných nahrávek
rozumí hledané informaci v
nahrávce
zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
správně odpoví na jednoduché
otázky učitele
88
předmět: Anglický jazyk ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
multikulturalita
Mezipředmětové vztahy matematika
český jazyk
přírodověda
vlastivěda
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
vyjádří jednoduché základní
informace, které obměňuje
s použitím osvojené slovní
zásoby
zeptá se na čas a odpoví, kolik
je hodin
vyjádří počet 1-20
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a
dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
na otázky odpovídá ano/ne Jazykové prostředky: slovesa to be a to have –
rozeznávání jejich zkrácených
forem
kladný a záporný imperativ
tvorba otázek a krátkých
odpovědí
sloveso can
vazba there is/there are
vyhledává potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným
tématům
vyhledá neznámá slova
v obrázkovém slovníku
89
předmět: Anglický jazyk ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
hláskování slov
přivlastňovací zájmena
osobní zájmena v 1. pádu
(jednotné i množné číslo)
člen určitý a neurčitý
rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
správně pomocí jednotlivých
slov nebo krátkých slovních
spojení odpoví na otázky
k jednoduchému textu
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině,
činnostech a událostech z oblasti
svých zájmů a každodenního
života
popíše obrázek v jednoduchých
větách
vyplní osobní údaje do
formuláře
umí vyplnit do formuláře své
jméno, věk, město, kde žije a
základní informace o své rodině
90
předmět: Anglický jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
Žák: rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
Žák: reaguje na pokyny a otázky
učitele
Tematické okruhy: pohlednice, dopis, e-mail, sms
číslovky 0-100
domov a rodina
město a venkov
názvy povolání
lidské tělo
volný čas a záliby
roční období a počasí
čas: hodiny, dny, měsíce
zvířata ve volné přírodě
škola a vyuč. předměty
jídlo a potraviny
Vánoce, Velikonoce a jiné
svátky
OSV sebepoznání a
sebepojetí
kreativita
poznávání lidí
Environmentální
výchova vztah člověka
k prostředí
Mediální výchova práce v realizačním
týmu
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášen
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
podporu
zná fonetickou a psanou
podobu slov týkajících se
osvojovaných témat
rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a
má k dispozici vizuální oporu
rozumí poslechovým
nahrávkám a přiměřeně na ně
reaguje
předmět: Anglický jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
děti a mládež v jiných zemích
Evropy
Multikulturní výchova kulturní diference
lidské vztahy
multikulturalita
Mezipředmětové vztahy matematika
český jazyk
přírodověda
vlastivěda
zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
předvede scénku v obchodě
vede rozhovor o své rodině
vyjádří, jaké je venku počasí
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
umí se představit
umí říct, odkud pochází a kde
bydlí
vyjmenuje činnosti, které se
provádějí doma
vyjádří čas
vyjádří počet
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a
dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
reaguje na otázky ohledně
počasí, času, ročního období,
nakupování, povolání, svých
zálib, školy a školního
vyučování
Jazykové prostředky: člen určitý a neurčitý
množné číslo podstatných jmen
zájmena ukazovací a
přivlastňovací
sloveso to be, to have, can
v oznam. větě, otázce a záporu,
plné a zkrácené tvary
slovesa každodenní činnosti
vyhledává potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným
tématům
používá dvojjazyčný slovník
předmět: Anglický jazyk ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby
sloveso like + sloveso s příponou
–ing
předložky času a místa
otázky obsahující Who, What,
Where, When, How
pořádek slov ve větě a v otázce
přítomný čas prostý
přítomný čas průběhový
základní fonetické znaky
základní pravidla výslovnosti
pravopis osvojených slov a tvarů
rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života,
zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
rozumí textům, které obsahují
slovní zásobu osvojovaného
tématu s použitím základních
jazykových prostředků
osvojovaného tématu
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině,
činnostech a událostech z oblasti
svých zájmů a každodenního
života
napíše pohlednici a
jednoduchou zprávu
kamarádovi
vytvoří jednoduchý popis osoby
vyplní osobní údaje do
formuláře
dokáže vyplnit formulář
s osobními údaji jako jsou věk,
národnost, místo narození,
bydliště, počet sourozenců,
telefonní číslo
5.1.4 Matematika5.1.4.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vzdělávací oblast matematika je tvořena 4 tematickými okruhy: číslo a proměnná,
závislost a vztahy, geometrie v rovině a prostoru, slovní úlohy. Všechny okruhy jsou
zastoupeny učivem ve všech ročnících základní školy.
Časová dotace matematiky na 1. stupni činí 4 hodiny v 1. ročníku, ve 2. – 5. ročníku
5 hodin. Vyučování probíhá formou frontálního, skupinového i problémové vyučování,
zařazená je pravidelně samostatná práce žáků, didaktické hry, počtářské soutěže a výukové
programy na interaktivní tabuli.
Při výuce je důraz kladen na rozvíjení přirozených představ žáků – reálná představa o
významu čísla, číselné relace, orientace v prostoru, rozlišování rovinných a prostorových
geometrických útvarů.
Předmět směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni naučit „matematizovat“ reálné
situace, porovnávat odhad s praktickou zkušeností, zapisovat řešení matematických úloh,
ovládat a využívat jednoduché pomůcky (počitadla, kalkulačky) a pomůcky k rýsování.
Při výuce matematiky se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy (Čj, ČaS,
Vv, Pč).
Do vzdělávacího obsahu předmětu matematika jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
V předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
následující výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
podporujeme u žáků rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení zařazováním
vhodných problémových úkolů, logických úloh vycházejících z reálného života, matemat.
hádanek apod.
vytváříme u žáků zásobu metod řešení úloh, které žák využívá při řešení úkolů
vycházejících z reálného života a praxe
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů
vedeme žáky k objevování různých variant řešení úloh
vedeme žáky k tomu, aby uměli osvědčené postupy řešení aplikovat při řešení obdobných
nebo nových úkolů a problémů
vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k vyjadřování myšlenek postupů a názorů v logickém sledu
vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně
matematické symboliky
učíme žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech atd.
Kompetence sociální a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině a
ovlivňovat kvalitu společné práce
umožníme žákům podílet se na vytváření příjemné atmosféry ve třídě, prac. skupině,
přispívat k upevňování mezilidských vztahů
Kompetence občanské
vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do dění ve městě, regionu (účast v soutěžích)
Kompetence pracovní
vedeme žáky k využití získaných znalostí a zkušeností v zájmu svého rozvoje zadáváním
samostatných prací
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
5.1.4.2 Učební osnovypředmět: Matematika ročník: 1.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temata
Žák: používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků,
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti,
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozen. čísly,
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose,
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace.
Žák: umí správně manipulovat
s předměty dle slovní instrukce
počítá prvky v souboru,
čte a zapisuje čísla,
chápe vztahy větší, menší, rovno,
znaménka <, >, =, +, -
seznámí se se symboly, matemat.
značkami a zápisy, čte správně
matematické zápisy,
umí se orientovat na číselné ose,
chápe pojmy před, za, hned za,
hned před, mezi,
sčítá a odčítá v oboru čísel 0- 6,
řeší slovní úlohy ze života dětí
s užitím osvojených početních
operací.
Počítání v oboru čísel 0 – 6 přiřazování prvků k číslům
doplňování číslic a prvků
vztahy větší, menší, rovno,
znaménka <, =, >, +, -
číselná osa
sčítání v oboru čísel 0 – 6
odčítání v oboru čísel 0 – 6
slovní úlohy
výtvarná výchova
hudební výchova
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem
ataŽák:
používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků,
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti,
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života,
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose,
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace.
Žák: umí správně manipulovat
s předměty dle slovní instrukce,
počítá prvky v souboru,
čte a zapisuje čísla,
chápe vztahy větší, menší, rovno,
znaménka <, >, =, +, -,
umí se orientovat na číselné ose
chápe pojmy před, za, hned za,
hned před, mez,
sčítá a odčítá v oboru čísel 0- 10,
řeší slovní úlohy ze života dětí
s užitím osvojených početních
operací.
Počítání v oboru čísel 0 – 10 doplňování číslic a prvků
porovnávání čísel
sčítání v oboru čísel 0 – 10
odčítání v oboru čísel 0 – 10
slovní úlohy
číselná osa
písemné sčítání – seznámení
člověk a svět
výtvarná výchova
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temat
aŽák:
používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků čte, zapisuje a
porovnává přirozená čísla do
1000, užívá a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnost,
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života,
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přiraz. čísly,
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace,
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel.
Žák: umí správně manipulovat
s předměty dle slovní instrukce,
počítá prvky v souboru,
čte a zapisuje čísla,
umí se orientovat na číselné ose,
sčítá a odčítá v oboru čísel 0 –
20,
řeší slovní úlohy ze života dětí
s užitím osvojených početních
operací,
seznámí se se základními
jednotkami délky, objemu a
hmotnosti.
Počítání v oboru čísel 0 – 20 doplňování číslic a prvků
porovnávání čísel
sčítání v oboru čísel 0 – 20 bez
přechodu desítky
odčítání v oboru čísel 0 – 20 bez
přechodu desítky
slovní úlohy
číselná osa
písemné sčítání
jednotky délky, objemu,
hmotnosti
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témat
a
Žák:
používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků,
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti,
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života,
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly, řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel.
Žák:
umí správně manipulovat
s předměty dle slovní instrukce,
počítá prvky v souboru,
čte a zapisuje čísla,
umí se orientovat na číselné ose,
sčítá a odčítá v oboru čísel 0 –
20 s přechodem desítky,
řeší slovní úlohy ze života dětí
s užitím osvojených početních
operací,
seznámí se se základními
jednotkami délky, objemu a
hmotnosti,
seznámí se s pravidly písemného
sčítání.
Počítání v oboru čísel 0 – 20
(s přechodem desítky) sčítání s přechodem desítky
odčítání s přechodem desítky
slovní úlohy
písemné sčítání
jednotky délky, objemu,
hmotnosti
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika – geometrie ročník: 1.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky.
Žák: vyhledá určité tvary v okolí,
třídí předměty podle tvaru –
trojúhelník, čtverec, obdélník,
kruh,tělesa – krychle kvádr,
koule.
Geometrie základní geometrické tvary
čtverec
obdélník
kruh
trojúhelník
tělesa
krychle
kvádr
koule
válec
jehlan
rýsování podle pravítka –
seznámení
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků,
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
Žák:
zvládne manipulaci s předměty,
počítání prvků v oboru čísel do
20,
zvládne sčítání a odčítání v oboru
čísel 0 – 20 (bez přechodu přes
10, s přechodem přes 10),
Opakování učiva z 1. ročníku desítky.jednotky
počítání v oboru čísel 0 – 20
sčítání
odčítání
slovní úlohy
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti,
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose,
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly.
správně čte a zapíše čísla
v desítkové soustavě,
má osvojeny vztahy rovnosti a
nerovnosti,
správně se orientuje na čísel. ose,
provádí určování desítek a
jednotek,
zupaměti sčítá a odčítá v oboru
čísel 0 – 100,
rozlišuje lichá a sudá čísla
Počítání do 100 sčítání desítek
odčítání desítek
sčítání a odčítání bez přechodu 10
sčítání a odčítání dvoucif. čísel
sčítání s přechodem přes 10
v oboru čísel do 100
odčítání s přechodem přes desítku
v oboru čísel do 100
lichá a sudá čísla
OSV – Rozvoj schopností poznání
předmět: Matematika ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí zpaměti jednoduché
operace s přirozenými čísly,
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace,
doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel,
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života,
Žák: správně násobí a dělí v oboru
malé násobilky (0 – 100),
využívá osvojené početní operace
v úlohách ze života dětí,
využívá čtvercovou síť, číselnou
osu,
správně se orientuje a zvládne
čtení matematických zápisů,
Malá násobilka
příprava na násobení a dělení
násobení a dělení v oboru malé
násobilky
tabulky
slovní úlohy
OSV – Rozvoj schopností
poznání
doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel.
zachycuje výsledky měření
pomocí tabulek,
provádí odhody délky a
množství.
Práce s daty
měření délky, hmotnosti, objemu
jednotky: centimetr, litr, kilogram
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Matematika – geometrie ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temata
Žák: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
rozeznává a modeluje jednoduché
a souměrné modely v rovině,
Žák: zná základní rovinné a prostorové
útvary,
vyhledá tvary ve svém okolí,
třídí podle tvaru,
umí vymodelovat základní
rovinné útvary,
Opakování učiva z 1. ročníku geometrické tvary
bod
přímka
křivá čára, lomená čára
tělesa
výtvarná výchova
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
chápe pojem bod,
umí vymodelovat, označit a
ukázat bod,
Bod modelování bodů
rýsování bodů
výtvarná výchova
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky.
umí vymodelovat úsečku,
umí narýsovat úsečku,
umí změřit úsečku.
Úsečka modelování úseček
rýsování úseček
měření úseček
předmět: Matematika – geometrie ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temata
Žák: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
Žák:
umí vymodelovat přímku,
umí narýsovat přímku,
Přímka modelování přímek
rýsování přímek
výtvarná výchova
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky,
rýsuje technicky správně,
měří správně v cm a mm,
Úsečka rýsování úseček dané délky
měření na centimetry a milimetry
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky.
rozezná a pojmenuje základní
rovinné útvary a tělesa,
měří správně v cm a mm,
porovnává délku úseček.
Rovinné útvary a tělesa čtverec, obdélník, trojúhelník
strany, vrcholy
sousední strany
protější strany
délka stran
rýsování ve čtvercové síti
kužel, jehlan
předmět: Matematika – geometrie ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temata
Žák: porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky,
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
Žák: zná a chápe pojem polopřímka,
zná rozdíl mezi přímkou a
polopřímkou,
Polopřímka modelování polopřímky
polopřímky opačné
rýsování
výtvarná výchova
rozeznává a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině,
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky.
vymodeluje geometrické útvary
podle zadání,
rýsuje technicky správně.
Vzájemná poloha dvou přímek přímky různoběžné
přímky kolmé
rýsování ve čtvercové síti
přímky rovnoběžné
rýsování ve čtvercové síti
výtvarná výchova
předmět: Matematika ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory
s daným počtem prvk,ů
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
Žák: provádí sčítání a odčítání
v oboru čísel 0 – 100,
provádí násobení a dělení
v oboru malé násobilky,
Opakování učiva 2. ročníku sčítání a odčítání v oboru čísel 0 –
100
násobení a dělení v oboru malé
násobilky
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel.
provádí zpaměti i písemně
sčítání a odčítání v oboru čísel 0
– 100.
Dvojciferná čísla sčítání a odčítání dvojciferných
čísel zpaměti,
písemné sčítání a odčítání
dvojciferných čísel
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel,
Žák: má osvojeny matem. postupy při
zaokrouhlování přirozených
čísel,
Zaokrouhlování čísel na desítky
na stovky
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
provádí sčítání a odčítání čísel
v oboru čísel 0 – 100,
využívá osvojené matematické
postupy a jednoduché řešitelské
strategie při řešení slovních
úloh,
Přirozená čísla (0 – 100) sčítání a odčítání čísel zpaměti
slovní úlohy
popisuje jednoduché závislosti
z praktického života.
se správně orientuje a umí číst
matematické zápisy.
Matematika v životě letopočty
nakupujeme
teplota, teploměr
jízdní řád
Člověk a svět
finanční gramotnost
předmět: Matematika ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
užívá lineární uspořádání,
zobrazí číslo na číselné ose,
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti.
Žák: se správně orientuje na číselné
ose,
zvládá správné čtení a zápis
čísel, vztahy >, <, =,
rozloží číslo v desítkové
soustavě v oboru do tisíce,
sčítá a odčítá zpaměti čísla
v oboru čísel 0 – 1000,
násobí a dělí zpaměti v oboru
čísel 0 – 1000,
používá závorky při výpočtech.
Čísla 0 – 1000 orientace na číselné ose
číselná řada
čtení čísel
zápis čísel
porovnávání
písemné sčítání a odčítání
trojciferných čísel,
násobení, dělení 2-cifer. čísla
jednociferným,
násobení, dělení 3-cifer. čísla
jednociferným,
dělení se zbytkem
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek
času,
Žák: zvládne určování času,
převádění jednotek času,
Jednotky času převody jednotek
počítání s jednotkami
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly.
provádí násobení a dělení
v oboru čísel 0 – 1000.
Zajímavá matematika násobení a dělení mimo obor
násobilek
nejbližší, nižší a vyšší násobek
čísla
předmět: Matematika – geometrie ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky,
Žák:technicky správně rýsuje, měří
přesně na cm a mm,
zná a umí pojmenovat základní
geometrické útvary,
Opakování geometrie z 2. roč. bod
úsečka
polopřímka
rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
zná základní geometrické
pojmy, útvary, tělesa,
Rovinné útvary trojúhelník
čtverec
obdélník
kruh
kružnice
vzájemná poloha 2 přímek
výtvarná výchova
porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky.
zná a převádí jednotky délky,
dokáže odhadnout i změřit délku
základ. rovinných útvarů.
Úsečka
porovnávání
přenášení
střed úsečky
jednotky délky
předmět: Matematika – geometrie ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci,
rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině.
Žák: třídí trojúhelníky dle délek stran,
určí obvod mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran,
má osvojeny postupy při
konstrukcích rovinných útvarů.
Rovinné útvary – pokrač. trojúhelník
obecný
rovnostranný
rovnoramenný
mnohoúhelníky
konstrukce rovinných útvarů
osově souměrné rovinné útvary
předmět: Matematika ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly,
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
Žák: provádí sčítání a odčítání čísel
v oboru čísel 0 – 1000,
provádí násobení a dělení
v oboru čísel 0 – 1000,
umí správně písemně násobit a
dělit,
Opakování učiva ze 3. ročníku sčítání , odčítání v oboru čísel 0 –
1000
násobení, dělení v oboru malé
násobilky
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy,
umí písemně násobit a dělit
v oboru čísel 0 – 1000,
umí vytvořit a orientovat se
v diagramech, grafech,
tabulkách,
Počítáme do 1 000 písemné násobení
pracujeme s diagramy
písemné dělení jednociferným
dělitelem
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel.
provádí sčítání, odčítání,
násobení a dělení zpaměti,
ovládá písemné násobení a
dělení v oboru čísel 0 – 10 000.
Čísla do 10 000 porovnávání čísel
pamětné sčítání a odčítání
písemné sčítání a odčítání
násobení a dělení zpaměti
OSV – Rozvoj schopností
poznání
předmět: Matematika ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel,
Žák: ovládá písemné násobení a
dělení v oboru čísel 0 – 10 000,
má osvojeny postupy při
zaokrouhlování čísel,
Čísla do 10 000 zaokrouhlování čísel
písemné násobení a dělení
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel,
provádí sčítání, odčítání,
násobení a dělení zpaměti
ovládá písemné sčítání, odčítání,
násobení a dělení v oboru čísel 0
– 1 000 000
má osvojeny postupy při
zaokrouhlování čísel
Čísla větší než 10 000 porovnávání čísel
zaokrouhlování čísel
písemné sčítání a odčítání
pamětné násobení a dělení
písemné násobení dvojciferným
činitelem
OSV – Rozvoj schopností
poznání
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel.
ovládá početní výkony
s přirozenými čísly v oboru čísel
0 – 1 000 000
Milion početní výkony s přirozenými
čísly
předmět: Matematika ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
využívá při pamětném i
písemném počítání
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení,
Žák: chápe pojem celek – část
(zlomek),
při řešení úkolů využívá
principy asociativnosti a
komutativnosti,
Zlomky čtení zlomků
psaní zlomků
grafické znázornění
výpočet 1/2; 1/3 ……
sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
výtvarná výchova
hudební výchova
řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky.
umí řešit za pomoci osvojených
matem. postupů slovní úlohy.
Řešíme slovní úlohy procvičování matem. operací
převody jednotek
předmět: Matematika ročník: 4. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vyhledává, sbírá a třídí data,
čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy,
Žák: orientuje se při práci s daty,
vytvoří a orientuje se
v diagramech, grafech,
tabulkách,
Hrajeme si vynálezy pro každý den
místo, ve kterém žiji
v květinářství
čteme v jízdních řádech
jak dlouho žil
čteme z diagramu
počítáme s kalkulátorem
český jazyk
vlastivěda
přírodověda
finanční gramotnost
řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky.
řeší netradiční slovní úlohy a
zadání,
doplňuje údaje, které chybí v
tabulce.
Netradiční úlohy, zajímavá
matematika netradiční slovní úlohy
tabulka
číselné a obrázkové řady
římské číslice
finanční gramotnost
předmět: Matematika - geometrie ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
sestrojí rovnoběžky a kolmice,
Žák:
umí narýsovat rovnoběžky,
různoběžky, kolmice,
Vzájemná poloha přímek
v rovině různoběžky
rovnoběžky
kolmice
pravý úhel
rýsování
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary (čtverec,
obdélník, trojúhelník, kružnice),
užívá jednoduché konstrukce,
umí správně narýsovat a
znázornit zákl. geometrické
útvary,
Základní geometrické útvary čtverec, obdélník
kruh, kružnice
trojúhelník
konstrukce útvarů
rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti.
určí osu souměrnosti
jednoduchých útvarů
překládáním papíru,
.rozpozná ve čtvercové síti
osově souměrné útvary.
Úsečka osa úsečky
střed úsečky
útvary souměrné podle osy
předmět: Matematika - geometrie ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: sčítá a odčítá graficky úsečky,
určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran,
Žák: využívá jednotky délky a jejich
převody při zjišťování délky
úsečky,
umí vypočítat obvod
trojúhelníka, čtverce, obdélníku,
Výpočet obvodu obvod trojúhelníku
obvod čtverce
obvod obdélníku
OSV – Rozvoj schopností
poznání
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary (čtverec,
obdélník, trojúhelník, kružnice),
užívá jednoduché konstrukce,
umí správně narýsovat a
znázornit základní geometrické
útvary,
umí pojmenovat některé
rovnoběžníky,
Rovnoběžníky druhy rovnoběžníků
konstrukce rovnoběžníků
určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu.
zná jednotky obsahu, umí je
použít, osvojí si matemat.
postupy pro výpočty obsahů
základních rovinných obrazců.
Výpočet obsahu obsah čtverce
obsah obdélníku
jednotky obsahu (mm2, cm2, m2)
předmět: Matematika - geometrie ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: sčítá a odčítá graficky úsečky,
určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran,
Žák: využívá jednotky délky a jejich
převody při zjišťování délky
úsečky,
Úsečky grafický součet
grafický rozdíl
grafický násobek
určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu.
zná jednotky obsahu, umí je
použít, osvojí si matematické
postupy pro výpočty obsahů
základních rovinných obrazců.
Výpočet povrchu povrch krychle
povrch kvádru
předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
Žák:provádí sčítání, odčítání, násobení
a dělení v oboru 0 –
1 000 000,
Opakování (4.tř.) procvičování sčítání a odčítání
procvičování násobení a dělení
jednotky délky
jednotky hmotnosti
jednotky času
římské číslice
zlomky
provádí písemné početní
operace v oboru přirozených
čísel,
zvládá dělení přirozených
čísel,
Dělení přirozených čísel dělení 10, 100, 1 000
provádí písemné početní
operace v oboru přirozených
čísel.
zvládá pamětné dělení se
zbytkem.
Pamětné dělení se zbytkem výpočet
slovní úlohy
předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
Žák:
zvládne dělení dvojciferným
číslem,
Písemné dělení dvojciferným
dělitelem výpočet
slovní úlohy
OSV – Rozvoj schopností
poznání
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
provádí základní matematické
operace,
Počítáme s velkými čísly výpočet
slovní úlohy finanční gramotnost
modeluje a určí část celku,
používá zápis ve formě zlomku
porovná, sčítá a odčítá zlomky
se stejným základem v oboru
kladných čísel
provádí základní matematické
operace se zlomky – sčítání,
odčítání
Počítáme se zlomky sčítání zlomků
odčítání zlomků
Předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel,
přečte zápis desetinného čísla a
vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty,
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v
oboru přirozených čísel.
Žák:
provádí základní matematické
operace s desetinnými čísly
(sčítání, odčítání,
zaokrouhlování),
zná a umí vysvětlit pojem
desetinné číslo,
umí násobit desetinná čísla 10 a
100,
využívá matematické operace
při řešení slovních úloh,
umí dělit desetinná čísla 10 a
100 využívá matematické
operace při řešení slovních úloh.
Matem. operace s desetinnými
čísly porovnávání desetinných čísel
sčítání desetinných čísel
odčítání desetinných čísel
zaokrouhlování desetinných čísel
procvičování
násobení desetinných čísel deseti a
stem
dělení desetinných čísel deseti a
stem
slovní úlohy
OSV – Rozvoj schopností
poznání
finanční gramotnost
předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel.
Žák:
umí násobit desetinná čísla
číslem přirozeným,
umí dělit desetinná čísla číslem
přirozeným,
využívá matematické operace
při řešení slovních úloh.
Matem. operace s desetinnými
čísly - pokračování násobení desetinných čísel
přirozeným číslem
dělení desetinných čísel
přirozeným číslem
slovní úlohy
desetinná čísla se třemi
desetinnými místy
zápis desetinného čísla ve tvaru
zlomku
Předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek
času.
Žák: zvládne určování času,
převádění jednotek času.
Jednotky času výpočet
slovní úlohy
převody
předmět: Matematika – geometrie ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary,
Žák: narýsuje základní geometrické
útvary,
zná základní pojmy geometrie,
Geometrie – opakování (4.tř.) bod, úsečka, přímka, polopřímka,
rovina
geometrické obrazce
úhel
čtverec, obdélník a jejich
úhlopříčky
vlastnosti úhlopříček
trojúhelníky
obvody obrazců
kružnice a kruh
výtvarná výchova
rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti,
umí pracovat se čtvercovou
sítí,
umí vytvořit ve čtvercové síti
jednoduchý graf,
Souřadnice bodů zápis
osy souřadnic
graf
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary – tělesa.
zná a určí základní tělesa.Geometrická tělesa
krychle, kvádr, trojboký jehlan,
čtyřboký jehlan
předmět: Matematika – geometrie ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určí obsah obrazce pomocí sítě
a užívá základní jednotky
obsahu,
Žák: zná jednotky obsahu, vypočítá
obsah čtverce, obdélníku,
zná jednotky obsahu a chápe
jejich převody
Jednotky obsahu jednotky obsahu
výpočet
znázornění na čtvercové síti
určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu,
vypočítá obsah čtverce a
obdélníku,
Obsah obdélníku a čtverce výpočet obsahu obdélníku
výpočet obsahu čtverce
užívá základní jednotky
obsahu,
umí převádět jednotky obsahuPřevádění jednotek obsahu
převádění
znázornění pomocí tabulky
znázornění pomocí diagramu
předmět: Matematika – geometrie ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti,
Žák: určí osu souměrnosti
jednoduchých útvarů,
Střed úsečky a osa úsečky konstrukce
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary,
narýsuje základní geometrické
útvary,
Vlastnosti trojúhelníkukonstrukce
zápis
určí povrch těles – krychle,
kvádru.
vypočítá povrch krychle,
kvádru.
Krychle a kvádr výpočet povrchu krychle
výpočet povrchu kvádru
předmět: Matematika – geometrie ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti,
Žák: určí osu souměrnosti
jednoduchých útvarů,
Osově souměrné útvary dokreslení obrázku
osy souměrnosti
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary.
narýsuje základní geometrické
útvary – víceúhelníky.
Pravidelné obrazce čtyřúhelníky
pětiúhelníky
šestiúhelníky
předmět: Matematika – geometrie ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu,
Žák: vypočítá obsah složitějších
obrazců,
Obsahy složitějších obrazců výpočet
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary – kružnice,
užívá jednoduché konstrukce,
narýsuje základní geometrické
útvary,
Vzájemná poloha dvou kružnic kružnice nemají společný bod
kružnice mají 1 společný bod
kružnice mají 2 společné body
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary – tělesa,
analyzuje jejich vlastnosti.
zná a určí základní tělesa.
Tělesa kvádr
válec
jehlan
předmět: Matematika – geometrie ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary – tělesa,
analyzuje jejich vlastnosti,
Žák: vypočítá povrch krychle a
kvádru,
Povrch krychle a kvádru výpočet OSV – Rozvoj schopností
poznání
určuje a charakterizuje
prostorové útvary.
zná a určí základní tělesa.Stavíme z krychlí
5.1.5. Člověk a svět5.1.5.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět člověk a svět je komplexně pojatým předmětem s mnoha vazbami k ostatním
předmětům. Jeho cílem je rozvoj osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů
týkajících se života, přírody a společnosti.
Časová dotace předmětu člověk a svět činí 2 hodiny v 1. a 2. ročníku, ve 3. ročníku 3
hodiny. Ve 4. a 5. ročníku na tento předmět navazuje přírodověda a vlastivěda. Při výuce se
využívá vlastních zkušeností dětí, nové poznatky žáci získávají zejména na základě vlastních
činností a přímého pozorování – vycházky, pokusy, exkurze. Člověk a svět je předmět,
v němž se kromě frontálního vyučování velice často uplatňuje skupinové a projektové
vyučování a výukové programy pro interaktivní tabuli.
Důraz je kladen na rozvíjení pozitivního vztahu žák – společnost (vztah k rodině,
spolužákům, dospělým, škole, ochrana lidského zdraví…) a vztahu žák – příroda (ochrana
životního prostředí, zvířata – rostliny…).
Předmět směřuje k tomu, aby se žák orientoval v prostředí, které ho obklopuje a
vytvářel si nové představy o jednoduchých, jeho chápání dostupných ale podstatných věcech a
jevech.
Při vyučování tohoto předmětu se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy
s výukou českého jazyka, matematiky, výtvarné i hudební výchovy, praktických činností.
Do vzdělávacího obsahu předmětu český jazyk jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné vzdělávací
postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže, práce ve skupinách, práce
s encyklopediemi, didaktické hry…)
vedeme je k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme vyhledávat a třídit informace a využívat je efektivně v procesu učení, tvůrčích
činnostech a praktickém životě
učíme žáky samostatně pozorovat a experimentovat, výsledky hodnotit a vyvozovat z nich
závěry pro další využití
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů (společenský styk, nežádoucí formy
chování, životní prostředí, dopravní výchova…)
vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušeností nebo pokusu
vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, ke schopnosti umět volit vhodné (logické)
postupy řešení
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskusi s učitelem i
spolužáky
zapojujeme žáky účinně do diskuse, naučíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině
učíme upevňovat mezilidské vztahy (pomoc starým a postiženým lidem, spolužákům se
špatným prospěchem….)
učíme dokázat ocenit práci druhých lidí
učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, být si
vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni
vedeme k vytvoření pozitivního postoje k našemu kulturnímu i historickému
dědictví (návštěvy muzeí, histor. památek….)
Kompetence sociální
vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě (péče o rostliny, zvířata,
využití prac. nástrojů…)
učíme bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení (pokusy)
5.1.5.2 Učební osnovypředmět: Člověk a svět ročník: 1.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle; projevuje vhodným
chováním vztah ke zdraví,
uplatňuje základní pravidla
silničního provozu,
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků,
Žák: chápe význam pojmu lidské
zdraví, správná životospráva,
upevňuje a prohlubuje vztahy
mezi spolužáky i ostatními lidmi,
má osvojeno vhodného chování k
ostatním spolužákům,
zná pravidla silničního provozu,
Člověk a okolí ve škole, při vyučování
o přestávce
domácí příprava žáka
vztahy – Češi / Němci (setkávací
dny)
dopravní situace – cesta do školy
orientace v okolí bydliště, školy
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Hodnoty, postoje, prakt.etika
VDO – Občanská společnost a
škola
pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích,
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti.
umí charakterizovat jednotlivá
roční období (změny počasí,
reakce rostlin a živočichů
charakteristické činnosti, sporty),
zvládá základní orientaci v čase
( den, týden, měsíc, rok).
Roční období podzim
zima
jaro
léto
předmět: Člověk a svět ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle; projevuje vhodným
chováním vztah ke zdraví,
chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě,
reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech.
Žák: zná a umí pojmenovat části
lidského těla, chápe význam
pojmu lidské zdraví, správná
životospráva,
správně řeší krizové situace a
situace hromadného ohrožení ,
(osobní bezpečí člověka),
se chová bezpečně a správně při
mimořádných událostech.
Člověk a zdraví lidské tělo
výživa
pečujeme o zdraví
u lékaře, v lékárně,
úrazy
chování v krizových situacích a
mimořádných událostech
OSV - Psychohygiena
- Poznávání lidí
- Komunikace
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
předmět: Člověk a svět ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma
taŽák:
odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností,
Žák: zná a umí pojmenovat pracovní
činnosti lidí, (různá povolání –
správné pojmenování člověka a
přiřazení k dané profesi),
chápe význam slova volný čas
Lidská práce práce dospělých
obchod
doma
výsledky lidské práce
volný čas – divadlo, sport, zájmy
praktické činnosti
tělesná výchova
český jazyk
výtvarná výchova
OSV- Poznávání lidí
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích,
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti.
umí se orientovat v čase,
zná pojem rok, roční období,
zná měsíce v roce, dny v týdnu
Orientace v čase roční doby
měsíce
dny v týdnu
hodiny
výtvarná výchova
praktické činnosti
hudební výchova
tělesná výchova
předmět: Člověk a svět ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma
ta
Žák: rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi.
Žák: zná a chápe pojem rodina,
umí pojmenovat jednotlivé členy
své rodiny,
Člověk a společnost rodina
vztahy v rodině
pomoc dospělým
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Člověk a svět ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, k jejich
přednostem i nedostatkům,
Žák: upevňuje a prohlubuje vztahy
mezi spolužáky a dospělými,
má osvojeno vhodné chování k
ostatním lidem,
Škola naše škola
život ve škole
vyučování, přestávka
setkávací dny
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Sebepoznání, sebepojetí
VDO - Občanská společnost a
škola
- Občan, občanská společnost
a stát
MV – Kulturní diferenciace
- Etnický původ
- Multikulturalita
-Princip soc. smíru a solidarity
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu.
zná pravidla silničního provozu.
Doprava dopravní značky
dopravní prostředky
chodec – cyklista
cesta do školy
výtvarná výchova
tělesná výchova
předmět: Člověk a svět ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma
ta
uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle, projevuje vhodným
chováním a činnostmi vztah ke
zdraví.
umí pojmenovat části lidského
těla,
chápe rozdíl mezi nemocí a
úrazem,
chápe význam prevence,
zná základní dovednosti při
poskytování první pomoci –
obvazování, dezinfekce,
umí přivolat pomoc – zná telefon.
čísla tísňového volání,
Zdraví naše tělo
čistota – smysly – zdraví
nemoc, úraz
první pomoc, v nemocnici
tísňová volání
český jazyk
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti.
umí se orientovat v čase,
zná pojem rok, roční období,
zná měsíce v roce, dny v týdnu,
části dne,
umí se orientovat v kalendáři.
Orientace v čase (náš svět) roční doby
měsíce
dny v týdnu
hodiny
části dne
kalendář
výtvarná výchova
praktické činnosti
hudební výchova
tělesná výchova
předmět: Člověk a svět ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma
ta
Žák: reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech,
chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě,
Žák: chová se správně a bezpečně při
mimořádných událostech,
správně řeší krizové situace a
situace hromadného ohrožení,
(osobní bezpečí člověka),
Krizové a mimořádné situace požární poplach
scénky – problémové situace
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Komunikace
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
začlení svou obec (město) do
příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí, obci
(městě),
rozliší přírodní a umělé prvky v
okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost.
zná název obce a jejích částí,
význačné orientační body
historická a památná místa
v obci,
pozná a pojmenuje rozdíly mezi
městským a vesnickým
prostředím.
Domov moje město
naše okolí
naše vlast – Česká republika
český jazyk
výtvarná výchova
pracovní činnosti
předmět: Člověk a svět ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích,
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků,
uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě.
Žák: zná a umí pojmenovat jednotlivá
roční období,
rozlišuje roční období dle
charakteristických znaků,
chápe význam přírody a její
ochrany,
umí rozlišit a pojmenovat
základní druhy ovoce a zeleniny,
umí roztřídit stromy,
správně pojmenuje některé
rostliny,
umí roztřídit domácí a volně
žijící zvířata.
Roční období změny v přírodě v ročních
obdobích
zelenina
ovoce
jehličnaté stromy
listnaté stromy
přírodní společenstva (les, rybník)
volně žijící zvířata – čtyřnohá
volně žijící zvířata – ptáci
hospodářská zvířata
český jazyk
výtvarná výchova
hudební výchova
pracovní činnosti
EV - Ekosystémy
- Základní podmínky života
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Člověk a svět ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných,
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu,
chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě,
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, k jejich
přednostem i nedostatkům.
Žák: zná pravidla silničního provozu,
správně řeší krizové situace a
situace hromadného ohrožení ,
osobní bezpečí člověka,
zná základní dovednosti při
poskytování první pomoci,
zná telefon. čísla tísňového
volání – umí přivolat pomoc,
je tolerantní k názorům i
přirozeným odlišnostem druhých
lidí.
Škola pravidla slušného chování
pravidla silničního provozu
chování v krizových situacích
vztahy a komunikace dětí při
setkávacích dnech
výtvarná výchova
český jazyk
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
MV - Kulturní diferenciace
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Multikulturalita
- Princip sociálního smíru a
solidarity
předmět: Člověk a svět ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozliší přírodní a umělé prvky v
okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost,
provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné
vlastnosti.
Žák: pozná a pojmenuje rozdíly mezi
přírodninami a lidskými
výtvory,
umí pozorovat, porovnat a
pojmenovat vlastnosti známých
prvků živé a neživé přírody
(vody, vzduchu, přírodnin),
zná podmínky pro život na
Zemi,
umí vyjmenovat planety
sluneční soustavy,
Podmínky života lidské výtvory a přírodniny
z čeho jsou věci kolem nás
podmínky života na Zemi
životní prostředí člověka a jeho
ochrana
Slunce, planety
výtvarná výchova
pracovní činnosti
OSV - Hodnoty, postoje,
praktická etika
EV - Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
Předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků,
uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě.
Žák: umí se orientovat v základních
přírodních společenstvech.
Život v přírodě živé organismy
houby
rostliny
kvetoucí a nekvetoucí rostliny
léčivé, jedovaté, chráněné rostliny
okrasné rostliny
užitkové rostliny
části kvetoucích rostlin
živočichové
stavba těla živočichů
ochrana přírody
český jazyk
hudební výchova
výtvarná výchova
pracovní činnosti
EV – Ekosystémy
předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy,
cestu na určené místo a rozliší
možná nebezpečí v nejbližším
okolí,
začlení svou obec (město) do
příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí, obci,
městě.
Žák: umí se orientovat a pracovat s
plánem své obce, zná nejbližší a
nejbezpečnější cestu ze svého
bydliště do školy,
zná bezpečně název obce a
jejích částí,
význačné orientační body,
historická a památná místa
v obci.
Člověk a jeho okolí (Domov) obec, město
naše město
naše vlast – Česká republika
Jsme Evropané
práce s mapou
orientace v krajině
světové strany
výtvarná výchova
VDO – Občanská společnost
a škola
- Občan, občanská společnost
a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti,
Žák: orientuje se v čase - den, týden,
měsíc, rok, minulost, přítomnost
a budoucnost,
Člověk a čas roční období
Vánoce
výtvarná výchova
český jazyk
Předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
. odvodí význam a potřebu
různých povolání a pracovních
činností.
Žák: zná a umí pojmenovat pracovní
činnosti lidí, (různá povolání –
správné pojmenování člověka a
přiřazení k dané profesi),
chápe význam slova volný čas.
Náš svět volný čas, zábava
povolání
VDO – Občanská společnost
a škola
- Občan, občanská společnost
a stát
předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
element. znalostí o lidském těle,
projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví.
Žák: má osvojeny pojmy: zdraví,
čistota, lidské tělo (části lidského
těla, smysly),
chápe význam životosprávy,
umí porovnat tělo člověka,
zvířete a rostlin.
Člověk a zdraví lidské tělo - stavba
smyslová ústrojí
krevní oběh
vývoj člověka
pečujeme o své zdraví
úraz, nemoc
společné znaky s ostatními
živočichy, rozdíly
OSV - Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Sebepoznání, sebepojetí
- Psychohygiena
- Seberegulace a
sebeorganizace
předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků,
uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
rozliší přírodní a umělé prvky v
okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost.
Žák: rozlišuje živou a neživou
přírodu,
umí vysvětlit pojem přírodní
síly,
umí roztřídit rostliny a živočichy
dle jednotlivých přírodních
společenstev
Přírodní společenstva na louce
na poli
na zahradě
u rybníka
u moře
český jazyk
výtvarná výchova
pracovní činnosti
EV – Ekosystémy
5.1.6 Přírodověda5.1.6.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět přírodověda navazuje ve 4. ročníku na předmět člověk a svět. Obsahem je ta
část vědomostí, dovedností a postojů, která je dále rozvíjena v předmětech přírodovědného
zaměření na 2. stupni.
Časová dotace činí ve 4. i 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací oblast je tvořena 2
tematickými okruhy – Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví.
Kromě tradičního frontálního vyučování se pro zkvalitnění a zpestření výuky využívají
přírodovědné vycházky a exkurze, provádějí se pokusy (o výsledcích žáci diskutují) a
sledování přírodních úkazů (odpařování vody, přítomnost vzduchu v zemině, klíčivost
rostlin…), své uplatnění má skupinové i projektové vyučování a využití výukových programů
pro interaktivní tabuli.
Hlavním cílem přírodovědy je získání jasných a konkrétních představ o živých a
neživých přírodninách, pochopení přírodních jevů, umění orientovat se v různých životních
situacích (běžných i mimořádných), osvojení a upevnění si zásad slušného chování mezi lidmi
a uvědomování si sama sebe jako člověka – živou bytost, která má své fyziologické a
biologické funkce a potřeby.
Při poznávání přírody a jejich zákonitostí by žáci měli rovněž dojít k poznání, že Země a život
na ní tvoří jeden celek, ve kterém jsou všechny děje v rovnováze. Tuto rovnováhu však může
člověk svou činností snadno narušit. V rámci tohoto předmětu se žáci učí využívat svých
poznatků a hledat možnosti, jak i oni mohou přispět ke zlepšení životního prostředí a
k ochraně přírody.
Při přírodovědném vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové
vztahy (Čj, M, Hv, Vv, Pč) a do vzdělávacího obsahu přírodovědy jsou začleněna i průřezová
témata (viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie
Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže, práce ve skupinách, práce
s encyklopediemi, didaktické hry…)
vedeme žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky vytvářet jednoduché záznamy – nákresy, zápisy do tabulek, popisy provedení
- a tyto dovednosti využívat i při dalších činnostech
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů (společenský styk, nežádoucí formy
chování, životní prostředí, dopravní výchova…)
vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušeností nebo pokusu
vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, učíme umět volit vhodné (logické)
postupy řešení
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskuzi s učitelem i
spolužáky
učíme žáky vést si jednoduché písemné záznamy o svých poznatcích
zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
vedeme žáky k využívání získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů,
spolupráce s ostatními lidmi
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (pomoc starým a postiženým
lidem, spolužákům se špatným prospěchem….)
učíme žáky ocenit práci druhých lidí
učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy,
uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
vedeme k vytvoření pozitivního postoje k našemu kulturnímu i historickému
dědictví (návštěvy muzeí, histor. památek….)
Kompetence sociální
vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě (péče o rostliny, zvířata,
využití prac. nástrojů…)
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
5.1.6.2 Učební osnovy
Předmět: Přírodověda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a
činností člověka.
Žák: zná základní podmínky života na
Zemi (voda, vzduch, sluneční
záření, půda, přizpůsobení
rostlin a živočichů změnám
prostředí).
Podmínky života na Zemi vzduch, slunce, voda, půda
rozmanitost podmínek života na
Zemi
přizpůsobení rostlin a živočichů
změnám prostředí během roku
EV – Základní podmínky
života
předmět: Přírodověda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob,
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní
ochranou,
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci
a dívkami, v rodině, v obci.
Žák: zná funkce lidských orgánů,
zná pojem denní režim -
plánování, uspořádání času,
má osvojeny základní návyky a
dovedností přispívajících
k podpoře zdraví dětí i
dospělých,
upevňuje a prohlubuje vztahy
mezi spolužáky,
má osvojeny a dodržuje pravidla
vhodného chování k ostatním
spolužákům a dospělým.
Člověk a zdravý životní styl odlišnost člověka od živočichů
životní prostředí člověka
význam vody, …. pro člověka
zdravá životospráva
mezilidské vztahy
pravidla slušného chování
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Komunikace
- Kooperace a kompetice
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
předmět: Přírodověda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
rozlišuje jednotlivé etapy
lidského života a orientuje se ve
vývoji dítěte před a po jeho
narození,
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc,
Žák:
orientuje se ve vývoji člověka
před narozením i po něm,
zná názvy jednotlivých
vývojových etap člověka,
umí poskytnout první pomoc,
prevence úrazů,
Člověk a zdravý životní styl vývoj člověka - etapy vývoje
rozmnožovací soustava
úrazy, první pomoc
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat
nemohou, a která porušují
základní lidská práva nebo
demokratické principy,
rozpozná vhodné a nevhodné
formy chování,
dokáže správně reagovat a
upozorní na porušování
základních lidských práv,
Lidská práva
práva dítěte
práva dospělých
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
MV – Princip sociál. smíru a
solidarity
- Lidské vztahy
objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.
chápe význam životního
prostředí,
chrání své prostředí a přispívá
k jeho zlepšení.
Chráníme své prostředí chrání své prostředí
jak a proč máme chránit životní
prostředí
EV - Vztah člověka
k prostředí
- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
předmět: Přírodověda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
porovnává na základě
pozorování základní projevy
života na konkrétních
organismech, prakticky třídí
organismy do známých skupin,
využívá k tomu i jednoduché
klíče a atlasy,
Žák:
umí třídit organismy dle
charakteristických znaků,
využívá při práci atlasy a
jednoduché klíče pro určování
rostlin a živočichů,
Živá příroda čím se rostliny liší od živočichů
třídění rostlin, hub a živočichů a
jejich poznávání
půda
potravní řetězec
ekologie
příklady potravních pyramid
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí.
umí jednoduše charakterizovat
vybrané lokality
zná a pojmenuje (pro danou
oblast) typické rostliny a
živočichy.
Přírodní společenstva v lese
u lidských obydlí
na poli
na louce
ve vodě a jejím okolí
EV – Ekosystémy
předmět: Přírodověda ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vysvětlí na základě
elementárních poznatků o Zemi
jako součástí vesmíru souvislost
s rozdělením času a střídání
ročních období,
Žák: zná a orientuje se v základních
pojmech - Země, vesmír,
Země ve vesmíru gravitační a magnetická síla
Slunce, Měsíc
sluneční soustava
lidé ve vesmíru
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí.
umí jednoduše charakterizovat
podnebné pásy,
zná a pojmenuje (pro danou
oblast) typické rostliny a
živočichy.
Fauna a flora podnební pásy – rostliny,
živočichové
přizpůsobivost organismů
třídění organismů
EV – Ekosystémy
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Přírodověda ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat,
Žák: chápe nutnost zachování
zdravého životního prostředí,
rozlišuje pozitivní a negativní
aktivity člověka ve vztahu
k životnímu prostředí,
Člověk a příroda – ekologie příroda a její ochrana EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a
činností člověka,
chápe rozdíl mezi živou a
neživou přírodou,
dokáže objevit a popsat
propojenost prvků živé a neživé
přírody,
Rozmanitost podmínek života
na Zemi počasí – podnebí
základní oblasti Země
ZOO, botanické zahrady
příroda v Evropě a ve světě
využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav
a podpoře vlastního zdravého
způsobu života.
má osvojeny základní poznatky
o lidském těle (orgány,
soustavy).
Lidské tělo soustavy
člověk x ostatní živočichové
OSV - Psychohygiena
- Sebepoznání, sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
MV – Lidské vztahy
předmět: Přírodověda ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc,
Žák: zvládne první pomoc při
drobných poraněních a úrazech,
přivolání lékaře (tísňová volání),
První pomoc praktické ukázky
telefonní čísla
uplatňuje ohleduplné chování k
druhému pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci
a děvčaty v daném věku,
zná a rozlišuje rozdíly mezi
dívkami a chlapci, chová se
ohleduplně k opačnému pohlaví,
umí vysvětlit pojem hormon,
Sexuální výchova hormony
dospívání – rozdíly chlapci - dívky
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty,postoje,prakt. etika
- Mezilidské vztahy
- Poznávání lidí
zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat.
chápe význam jednoduchých
technických zařízení,
umí je pojmenovat,
umí sestavit jednoduchý
elektrický obvod.
Člověk a technika páka
kladka
nakloněná rovina
elektrická energie
elektrický obvod
předmět: Přírodověda ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: uplatňuje účelné způsoby
chování v situacích ohrožujících
zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné události,
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek.
Žák: umí se správně orientovat
v krizových situacích , zná
základní pravidla chování
v krizových situacích,
chápe škodlivost návykových
látek a drog.
Chování v krizových situacích scénky
drogy, návykové látky
prevence
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí
- Komunikace
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
5.1.7. Vlastivěda
5.1.7.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVlastivěda navazuje ve 4. ročníku na předmět člověk a svět, na 2. stupni jsou získané
poznatky dále rozvíjeny v předmětech zeměpis, dějepis a občanská popř. rodinná výchova.
Vlastivěda je komplexní předmět, neboť všechny složky - zeměpisná, dějepisná i
občanskovýchovná nejsou ve vyučování oddělovány.
Vyučující předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně ve 4. ročníku a 2 hodiny týdně v
5. ročníku. Ve výuce se uplatňují kromě tradičních vzdělávacích forem a postupů vlastivědné
vycházky a exkurze, práce s mapou, skupinové vyučování, didaktické hry (např. křížovky),
práce s atlasem, encyklopediemi a práce s kompasem a buzolou, své využití mají i výukové
programy pro interaktivní tabuli.
Předmět směřuje k tomu, aby se na konci 2. vzdělávacího období žáci orientovali
v základních pojmech a souvislostech a měli vytvořeny základy postojů na úrovních: rodina,
obec, region, vlast. Jako zdroj informací by pak na konci tohoto období měli umět používat
různé druhy map.
Kromě osvojování a prohlubování zeměpisných znalostí dochází v rámci výuky
vlastivědy k hlubšímu rozvíjení představ o národní minulosti a historii regionu.
I ve vlastivědě se uplatňují mezipředmětové vztahy – časté propojení s přírodovědou,
českým jazykem, výtvarnou výchovou, matematikou, praktickými činnostmi i hudební
výchovou.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna průřezová témata (viz kapitola
Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategieV předmětu vlastivěd využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí následující
výchovné a vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže, práce ve skupinách, práce
s encyklopediemi, didaktické hry, návštěvy muzeí, videonahrávky…)
vedeme je k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky vytvářet jednoduché záznamy – nákresy, zápisy do tabulek, popisy provedení
- a tyto dovednosti využívat i při dalších činnostech
Kompetence k řešení problémů
vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušeností
nabízíme žákům dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů (práce s mapou, kompasem….)
vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, umět volit vhodné (logické) postupy
řešení
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskusi s učitelem i
spolužáky
vedeme žáky k tomu, aby si vedli jednoduché písemné záznamy o svých poznatcích
zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
učíme žáky využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
vést žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu, ovlivňovat
kvalitu společné práce
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez
ohledu na barvu pleti)
vyvoláváme u žáků zájem a minulost a kulturní bohatství regionu i celé země
prohlubujeme u žáků pozitivní vztah ve svému bydlišti, regionu, vlasti
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
5.1.7.2 Učební osnovypředmět: Vlastivěda ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: využívá archivů, knihoven,
sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro
pochopení minulosti; zdůvodní
základní význam chráněných
částí pří-rody, nemovitých i
movitých kulturních památek,
rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší
vlasti s využitím regionálních
specifik,
Žák: zná důležitá data nejstarších
českých dějin, orientuje se na
časové ose údaje doplňuje
vyhledáváním v encyklopediích,
popř. návštěvou historických
památek a muzeí,
zná základní data a události
českých dějin do 18. století,
Obrazy ze starších národních
dějin dávní Slované
Přemyslovci
Lucemburkové
husitské války
život v českých zemích po
husitských válkách
Jagellovci na českém trůně
počátek vlády Habsburků
bitva na Bílé hoře
císařovna Marie Terezie a císař
Josef II.
výtvarná výchova
hudební výchova
český jazyk
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů.
zná datum státních svátků
(historický důvod zařazení
těchto dnů mezi státní svátky).
Významné události v českých
dějinách historický přehled
státní svátky a významné dny
předmět: Vlastivěda ročník: 4.
Výstupy z RVPŠkolní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pracuje s časovými údaji a
využívá zjištěných údajů k
pochopení vztahů mezi ději a
mezi jevy,
Žák: orientuje se na časové ose,
přiřazuje k časovým údajům
základní údaje,
Časová osa minulost, přítomnost, budoucnost
čas
časová osa
orientace na časové ose
rozlišuje hlavní orgány státní
moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich
význam.
chápe význam státu, státní
zřízení,
zná státní symboly,
umí vyjmenovat památná místa
v České republice.
Česká republika parlament, zákony, práva
občanů
prezident, vláda
státní symboly, státní svátky
památná místa
OSV – Mezilidské vztahy
- Hodnoty,postoje,prakt. etika
MV – Kulturní diference
- Etnický původ
- Multikulturalita
VDO- Občanská spol. a škola
- Občan, občanská spol. a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
- Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
předmět: Vlastivěda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: určí světové strany v přírodě i
podle mapy, orientuje se podle
nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu
v přírodě,
určí a vysvětlí polohu svého
bydliště nebo pobytu vzhledem
ke krajině a státu,
rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map; vyhledává
jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na
mapách naší republiky, Evropy a
polokoulí.
Žák: umí pracovat s kompasem a
mapou, zná jejich význam,
určuje světové strany v přírodě
umí se orientovat v místě a
prostoru,
umí se orientovat podle náčrtů,
plánů a map,
zná zeměpisné pojmy.
Práce s mapou světové strany
globus, plány, mapy
orientace na mapě, měřítka
nadmořská výška
značky, využití map
práce s mapou Hrádku nad Nisou
(popř. Jizerských hor)
měřítko mapy
značky na mapě
nadmořská výška
druhy a využití map
předmět: Vlastivěda ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska
přírodního, historického,
politického, správního a
vlastnického.
Žák: zná základní zeměpisné a
zemědělské údaje o České
republice.
Naše vlast naše vlast
poloha ČR
povrch ČR
vodstvo
města
počasí, podnebí
půdy a zemědělství
nerostné bohatství a průmysl
životní prostředí
EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu
předmět: Vlastivěda ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozlišuje hlavní orgány státní
moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich
význam,
Žák: chápe význam státu, pojem
státní zřízení,
zná státní symboly,
Česká republika státní zřízení
orgány státní moci
státní symboly
významné osobnosti naší politiky
MV – Kulturní diference
- Etnický původ
- Princip soc. smíru a solidar.
VDO- Občanská spol. a škola
- Občan, občanská spol. a stát
- Formy participace občanů
v politickém životě
- Principy demokracie jako
formy vlády a způs. rozhod.
vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska
přírodního, historického,
politického, správního a
vlastnického.
zná základní údaje o všech
oblastech a regionech České
republiky,
umí je vyhledat na mapě a
popsat.
Putování po České republice kraje České republiky EV – Lidské aktivity a
problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
předmět: Vlastivěda ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území
v minulosti a současnosti s
využitím regionálních specifik,
Žák: zná základní data a události
českých dějin od 18. století po
současnost zná některé
významné historické osobnosti
regionu.
Obrazy z novějších českých
dějin národní obrození
vznik Československa
1. a 2. světová válka
od r. 1945 po současnost
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů,
zná datum státních svátků
(historický důvod zařazení
těchto dnů mezi státní svátky).
Znalost významných dní v roce státní svátky
významné dny
vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska.
se seznámí se základními údaji o
Evropě, evropských státech a
městech.
Putujeme po Evropě Evropa – zeměpisné údaje
státy a města
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a svět
- Jsme Evropané
předmět: Vlastivěda ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky a zajímavosti
z vlastních cest a porovná způsob
života a přírodu v naší vlasti i v
jiných zemích.
Žák: na základě vlastních zážitků
umět sdělit informace o
cestování a historických či
zeměpisných zajímavostech.
Vyprávění vlastních zážitků předávání osobních zkušeností
z cest po vlasti i cizině
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
MV – Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Etnický původ
5.1.8. Hudební výchova5.1.8.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuHudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních,
poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou vzájemně provázány a navzájem se
doplňují.
Obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností,
jednohlasý a vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu a osvojování hry na orffovské
nástroje popř. zobcovou flétnu. Žáci také získávají základní poznatky z oblasti hudební nauky
a dějin hudby. Při výuce (hudební nauka, dějiny hudby, rozbory písní) se využívají i výukové
programy pro interaktivní tabuli.
Časová dotace tohoto předmětu činí na 1. i 2. stupni 1 hodinu týdně.
Cílem hudební výchovy je utvářet estetické vztahy žáků k hudbě a umění, posilovat aktivitu, a
tvořivost žáků, seznamovat s historií národa (lidové písně, hudební skladatelé). Vztah žáků
k hudbě je podporován návštěvami výchovných koncertů, operních představení a účastí
v hudebních a pěveckých soutěžích.
Hudební výchova se podílí na celkovém formování žákovy osobnosti.
Mezipředmětové vztahy: zpěv může být zařazován do výuky kteréhokoliv předmětu,
hudbu je možno spojovat s poezií, propojovat s výukou vlastivědy (lidové písně určité oblasti,
poslech děl, které se vztahují k místu narození hudebního skladatele, k historickým
událostem…), přírodovědy popř. s předmětem člověk a svět (písně o zvířatech, květinách,
lese…).
Do vzdělávacího obsahu předmětu český jazyk jsou začleněna průřezová témata (viz
kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce – např. pěvecké soutěže
vedeme žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (hudební nástroje, hudební činnosti…)
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů
učíme aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat
správnost řešení problémů
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu
učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence občanské a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez ohledu na barvu
pleti)
Kompetence sociální
vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
učíme žáky oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
5.1.8.2 Učební osnovypředmět: Hudební výchova ročník: 1.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase,
Žák:
při zpěvu dbá na správné dýchání
(v pauze a mezi frázemi) a
správnou výslovnost,
si rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
Příprava, nácvik správné
techniky zpěvu správný postoj
brániční dýchání
výslovnost – hra se slovy
zpěv písní přiměřených věku
(Hudební výchova pro 2. ročník)
český jazyk
rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje v
rámci nejjednodušších hudebních
forem,
při rytmizaci a melodizaci říkadel
(jednoduch. textů) využívá hru na
tělo, samostatně improvizuje,
Rytmizace, melodizace textu hudební hry
1. hra na ozvěnu
2. hra na otázku a odpověď
hra na tělo - tleskání, luskání,
dupání a pleskání
český jazyk
OSV - Kreativita
využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře.
při zpěvu využívá Orffovy
nástroje (popř. zobcovou flétnu)
k vytváření hudebních
doprovodů.
Hudební doprovod doprovod na dětské hudeb.nástroje
(učebnice Hv)
lidové a umělé písně
OSV - Kreativita
předmět: Hudební výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie,
Žák:
umí pohybem vyjádřit hudbu, své
pocity z poslouchané hudby,
hrou na tělo vyjádří rytmus,
tempo, metrum písně, skladby,
Pohybová improvizace pohybové ztvárnění poslouchané
hudby - improvizace
tělesná výchova
OSV - Kreativita
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu
znějící hudby,
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje; odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální; chápe
roli posluchače.
rozpozná tempové a dynamické
změny v proudu hudby – změna
tempa, hudebních nástrojů,
hlasitosti,
zná rozdíl mezi hudbou vokální
a instrumentální,
pozná a pojmenuje hudební
nástroje .
Poslech poslechové skladby
poslech písní
zpěv písní
poslechové ukázky různých
hudebních nástrojů
výchovné koncerty
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Hudební výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase,
Žák:
při zpěvu dbá na správné dýchání
(v pauze a mezi frázemi) a
správnou výslovnost,
si rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
Příprava, nácvik správné
techniky zpěvu správný postoj
brániční dýchání
výslovnost – hra se slovy
zpěv písní přiměřených věku
(Hudební výchova pro 2. ročník)
český jazyk
rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje v
rámci nejjednodušších hudebních
forem,
při rytmizaci a melodizaci říkadel
(jednoduch. textů) využívá hru na
tělo, samostatně improvizuje,
Rytmizace, melodizace textu hudební hry
3. hra na ozvěnu
4. hra na otázku a odpověď
hra na tělo - tleskání, luskání,
dupání a pleskání
český jazyk
OSV - Kreativita
využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře.
při zpěvu využívá Orffovy
nástroje (popř. zobcovou flétnu)
k vytváření hudebních
doprovodů.
Hudební doprovod doprovod na dětské hudeb.nástroje
(učebnice Hv)
lidové a umělé písně
OSV - Kreativita
předmět: Hudební výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie,
Žák:
umí pohybem vyjádřit hudbu, své
pocity z poslouchané hudby
hrou na tělo vyjádří rytmus,
tempo, metrum písně, skladby,
Pohybová improvizace pohybové ztvárnění poslouchané
hudby - improvizace
tělesná výchova
OSV - Kreativita
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu
znějící hudby,
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje; odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální; chápe
roli posluchače.
rozpozná tempové a dynamické
změny v proudu hudby – změna
tempa, hudebních nástrojů,
hlasitosti,
zná rozdíl mezi hudbou vokální
a instrumentální.
pozná a pojmenuje hudební
nástroje.
Poslech poslechové skladby
poslech písní
zpěv písní
poslechové ukázky různých
hudebních nástrojů
výchovné koncerty
výtvarná výchova
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Hudební výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: orientuje se v jednoduchém
zápisu skladby.
Žák:
se umí orientovat v jednoduchém
notovém zápisu písně,
zná základní druhy not a chápe
význam pomlky.
Hudební nauka notová osnova
houslový klíč
takt 2/4 a 3/4
nota čtvrťová, osminová, půlová a
celá
pomlka
předmět: Hudební výchova ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák:
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase,
Žák:
při zpěvu dbá na správné dýchání
(v pauze a mezi frázemi) a
správnou výslovnost,
si rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
Příprava, nácvik správné
techniky zpěvu správný postoj
brániční dýchání
výslovnost – hra se slovy
zpěv písní přiměřených věku
(Hudební výchova pro 2. ročník)
český jazyk
rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje v
rámci nejjednodušších hudebních
forem,
při rytmizaci a melodizaci říkadel
(jednoduch. textů) využívá hru na
tělo, samostatně improvizuje,
Rytmizace, melodizace textu hudební hry
5. hra na ozvěnu
6. hra na otázku a odpověď
hra na tělo - tleskání, luskání,
dupání a pleskání
český jazyk
OSV - Kreativita
využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře.
při zpěvu využívá Orffovy
nástroje (popř. zobcovou flétnu)
k vytváření hudebních
doprovodů.
Hudební doprovod doprovod na dětské hudeb.nástroje
(učebnice Hv)
lidové a umělé písně
OSV - Kreativita
předmět: Hudební výchova ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
reaguje pohybem na znějící
hudbu, pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie,
Žák:
umí pohybem vyjádřit hudbu, své
pocity z poslouchané hudby,
hrou na tělo vyjádří rytmus,
tempo, metrum písně, skladby,
Pohybová improvizace pohybové ztvárnění poslouchané
hudby - improvizace
tělesná výchova
OSV - Kreativita
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu
znějící hudby,
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje; odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální; chápe
roli posluchače.
rozpozná tempové a dynamické
změny v proudu hudby – změna
tempa, hudebních nástrojů,
hlasitostizná rozdíl mezi hudbou
vokální a instrumentální,
pozná a pojmenuje hudební
nástroje.
Poslech poslechové skladby
poslech písní
zpěv písní
poslechové ukázky různých
hudebních nástrojů
výchovné koncerty
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
předmět: Hudební výchova ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
se orientuje v jednoduchém
zápisu skladby.
Žák:
se umí orientovat v jednoduchém
notovém zápisu písně,
zná základní druhy not a chápe
význam pomlky.
Hudební nauka notová osnova
houslový klíč
takt 2/4 a 3/4
nota čtvrťová, osminová, půlová a
celá
pomlka
předmět: Hudební výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase v dur. i
moll. tóninách a při zpěvu
využívá získané pěv. dovednosti,
Žák: rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4
taktu, ve dvojhlase, vícehlase,
Příprava, pěvecké dovednosti pěvecký a mluvní projev –
pěvecké dovednosti (dýchání,
nasazení a tvorba tónu)
kánon, lidový dvojhlas
písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
využívá na základě svých hudeb.
schopností a dovedností
jednoduché popř. složitější
hudební nástroje k doprovodné
hře i k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní,
zvládá hru na hudební nástroje -
(Orffův dětský instrumentář,
zobcová flétna, zvonkohra),
Hudební doprovod zpěv písní a doprovod pomocí
jednoduchých hudebních nástrojů
(Hudební výchova pro 4. ročník)
OSV – Kreativita
rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby.
pozná formu písní a
jednoduchých skladeb,
pozná různé hudební styly a
žánry (hudba taneční,
pochodová, populární,
ukolébavka),
Hudební formy, styly a žánry hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální,
malá písňová forma
rondo
tělesná výchova
předmět: Hudební výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry, mezihry a
dohry a provádí elementární
hudební improvizace,
Žák: vytváří jednoduché předehry a
dohry,
při rytmizaci a melodizaci textu
provádí jednoduchou hudební
improvizaci,
Rytmizace, hudební improvizace hudební hry (ozvěna, otázka –
odpověď), jednodílná písňová
forma (a – b)
rytmické předehry, mezihry, dohry
jednoduchá hudební improvizace
OSV – Kreativita
rozpozná v proudu znějící hudby
některé z určitých hudebních
výrazové prostředků, upozorní
na metrorytmické, tempové,
dynamické i harmonické změny,
zná a pojmenuje hudební
výrazové prostředky a hudební
prvky - rytmus, melodie,
harmonie, barva, kontrast a
gradace, pohyb melodie,
Poslech poslechové skladby
písně
výchovné koncerty
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
individuálních schopností a
dovedností ji realizuje.
umí se orientovat v notovém
(grafickém) záznamu
jednoduché melodie,
je schopen jednoduchou melodii
realizovat (vytleskat rytmus,
zazpívat melodii).
Hudební nauka, intonace čtení notového zápisu
zápis jednoduché části písní
(Hudební výchova pro 4. ročník)
realizace jednoduchého notového
zápisu (zpěv, rytmus…)
předmět: Hudební výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků, na
základě individuálních
schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace.
Žák: umí pohybem vyjádřit hudbu,
své pocity z hudby, popř. změny
v hudbě - pantomima a
pohybová improvizace
s využitím tanečních kroků
ví, co je takt, umí taktovat - 2/4,
3/4, 4/4 takt,
zvládne zatančit jednoduché lid.
tance. .
Pohybové dovednosti taktování
pohybový doprovod znějící hudby
- dvoudobý, třídobý a čtyřdobý
takt
taneční hry se zpěvem,
jednoduché lidové tance
(mazurka, polka)
OSV – Kreativita
předmět: Hudební výchova ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase v dur. i
moll. tóninách a při zpěvu
využívá získané pěv. dovednosti,
Žák: rozšiřuje svůj hlasový rozsah,
zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4
taktu, ve dvojhlase, vícehlase,
Příprava, pěvecké dovednosti pěvecký a mluvní projev –
pěvecké dovednosti (dýchání,
nasazení a tvorba tónu)
kánon, lidový dvojhlas
písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
využívá na základě svých hudeb.
schopností a dovedností
jednoduché popř. složitější
hudební nástroje k doprovodné
hře i k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní,
zvládá hru na hudební nástroje -
(Orffův dětský instrumentář,
zobcová flétna, zvonkohra),
Hudební doprovod zpěv písní a doprovod pomocí
jednoduchých hudebních nástrojů
(Hudební výchova pro 4. ročník)
OSV – Kreativita
rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby.
pozná formu písní a
jednoduchých skladeb
pozná různé hudební styly a
žánry (hudba taneční,
pochodová, populární,
ukolébavka).
Hudební formy, styly a žánry hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální,
malá písňová forma
rondo
tělesná výchova
předmět: Hudební výchova ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry, mezihry a
dohry a provádí elementární
hudební improvizace,
Žák: vytváří jednoduché předehry a
dohry,
při rytmizaci a melodizaci textu
provádí jednoduchou hudební
improvizaci,
Rytmizace, hudební improvizace hudební hry (ozvěna, otázka –
odpověď), jednodílná písňová
forma (a – b)
rytmické předehry, mezihry, dohry
jednoduchá hudební improvizace
OSV – Kreativita
rozpozná v proudu znějící hudby
některé z určitých hudebních
výrazové prostředků, upozorní
na metrorytmické, tempové,
dynamické i harmonické změny,
zná a pojmenuje hudební
výrazové prostředky a hudební
prvky - rytmus, melodie,
harmonie, barva, kontrast a
gradace, pohyb melodie,
Poslechové činnosti poslechové skladby
písně
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých
individuálních schopností a
dovedností ji realizuje.
umí se orientovat v notovém
(grafickém) záznamu
jednoduché melodie,
je schopen jednoduchou melodii
realizovat (vytleskat rytmus,
zazpívat melodii).
Hudební nauka, intonace čtení notového zápisu
zápis jednoduché části písní
(Hudební výchova pro 4. ročník)
realizace jednoduchého notového
zápisu (zpěv, rytmus…)
předmět: Hudební výchova ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků, na
základě individuálních
schopností a dovedností vytváří
pohybové improvizace.
Žák: umí pohybem vyjádřit hudbu,
své pocity z hudby, popř. změny
v hudbě - pantomima a
pohybová improvizace
s využitím tanečních kroků
ví, co je takt, umí taktovat - 2/4,
3/4, 4/4 takt,
zvládne zatančit jednoduché lid.
tance.
Pohybové dovednosti taktování
pohybový doprovod znějící hudby
- dvoudobý, třídobý a čtyřdobý
takt
taneční hry se zpěvem,
jednoduché lidové tance
(mazurka, polka)
OSV – Kreativita
5.1.9.Výtvarná výchova5.1.9.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVýuka výtvarné výchovy je postavena na tvůrčích činnostech žáka, které mu umožňují
rozvíjet smyslové vnímání, představivost, fantazii, myšlení, prožitky, cit pro umění,
dovednost výtvarně se vyjadřovat.
Časová dotace činí v 1.- 3. ročníku 1hodinu, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka
pokračuje i na 2. stupni – v 6. a 7. ročníku 2 hodinami týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinou
týdně.
V rámci výtvarné výchovy se žáci seznamují a experimentují s řadou užívaných
technik (malba, kresba, koláž, linoryt, grafika…) i s výtvarnými nástroji a různými materiály,
získávají základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění a uměleckých slohů,
seznamují se i s úlohou výtvarného umění ve společnosti.
Kromě výuky dochází k zařazování návštěv výstav, vernisáží, organizují se školní
výstavy dětských prací, žáci se účastní výtvarných soutěží.
Ve výtvarné výchově často využíváme mezipředmětové vztahy ve spojení s literární
výchovou, s geometrií, přírodovědou, vlastivědou. Do vzdělávacího obsahu tohoto předmětu
jsou začleněna i průřezová témata (viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových
témat).
Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce – např. výtvarné soutěže
vedeme žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (výtvarné techniky, činnosti)
Kompetence k řešení problémů
nabízet žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů
učit aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat
správnost řešení problémů
vést žáky k samostatnému pozorování a experimentování
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu
učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence občanské a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez
ohledu na barvu pleti)
Kompetence sociální
vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
učíme žáky oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska
vedeme žáky k vytvoření pozitivní představy o sobě samém
Kompetence pracovní
učíme uplatňovat získané dovedností v praktickém životě (náčrtky, nákresy)
5.1.9.2 Osnovy předmětu
předmět: Výtvarná výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje při
tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy,
barvy, objekty a další prvky a
jejich kombinace,
Žák:
umí vyjádřit a výtvarně ztvárnit
své životní zkušenosti,
využívá různé výtvarné techniky
a postupy,
různé výtvarné techniky a postupy
výtvarného vyjadřování: kresba,
malba, modelování
hra s barvou – zapouštění, otisky
téma: příroda, člověk, zvířata, svět
kolem nás
český jazyk
člověk a svět
hudební výchova
OSV - Kreativita
vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné vyjádření
volí vhodné prostředky,
je schopen vnímat události
různými smysly a vyjádřit je
vhodnými výrazovými
prostředky,
hra s barvou
experimentování s různými
výrazovými prostředky a materiály
– grafika, koláže
OSV - Kreativita
na základě vlastní zkušenosti
nalézá a do komunikace zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil či vybral.
dokáže vyjádřit svůj názor a je
schopnost diskutovat nad
výtvarným dílem, svým či jiných.
diskuse a hodnocení vlastního
výtvarného díla i díla ostatních
osob
předmět: Výtvarná výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje při
tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy,
barvy, objekty a další prvky a
jejich kombinace,
Žák:
umí vyjádřit a výtvarně ztvárnit
své životní zkušenosti,
využívá různé výtvarné techniky
a postupy,
různé výtvarné techniky a postupy
výtvarného vyjadřování: kresba,
malba, modelování
hra s barvou – zapouštění, otisky
český jazyk
člověk a svět
hudební výchova
OSV - Kreativita
vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné vyjádření
volí vhodné prostředky,
je schopen vnímat události
různými smysly a vyjádřit je
vhodnými výrazovými
prostředky,
hra s barvou
experimentování s různými
výrazovými prostředky a materiály
– grafika, koláže
OSV - Kreativita
na základě vlastní zkušenosti
nalézá a do komunikace zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil či vybral.
dokáže vyjádřit svůj názor a je
schopnost diskutovat nad
výtvarným dílem, svým či jiných.
diskuse a hodnocení vlastního
výtvarného díla i díla ostatních
osob
předmět: Výtvarná výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
(linie, tvary, objemy, barvy,
objekty), porovnává je a třídí na
základě odlišností vycházejících z
jeho zkušeností, vjemů, zážitků a
představ.
Žák: umí rozpoznat a pojmenovat
prvky vizuálně obrazného
vyjádření,
je na základě svých zkušeností
porovnává a třídí.
hra s barvou,
„rozbor“ výtvarných a uměleckých
děl“ (popis obrázků)
český jazyk
předmět: Výtvarná výchova ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje při
tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy,
barvy, objekty a další prvky a
jejich kombinace,
Žák:
umí vyjádřit a výtvarně ztvárnit
své životní zkušenosti,
využívá různé výtvarné techniky
a postupy,
různé výtvarné techniky a postupy
výtvarného vyjadřování: kresba,
malba, modelování
hra s barvou – zapouštění, otisky
český jazyk
člověk a svět
hudební výchova
OSV - Kreativita
vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné vyjádření
volí vhodné prostředky,
je schopen vnímat události
různými smysly a vyjádřit je
vhodnými výrazovými
prostředky,
hra s barvou
experimentování s různými
výrazovými prostředky a materiály
– grafika, koláže
OSV - Kreativita
na základě vlastní zkušenosti
nalézá a do komunikace zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil či vybral.
dokáže vyjádřit svůj názor a je
schopnost diskutovat nad
výtvarným dílem, svým či jiných.
diskuse a hodnocení vlastního
výtvarného díla i díla ostatních
osob
předmět: Výtvarná výchova ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
(linie, tvary, objemy, barvy,
objekty), porovnává je a třídí na
základě odlišností vycházejících z
jeho zkušeností, vjemů, zážitků a
představ,
Žák: umí rozpoznat a pojmenovat
prvky vizuálně obrazného
vyjádření,
je na základě svých zkušeností
porovnává a třídí,
hra s barvou,
„rozbor“ výtvarných a uměleckých
děl“ (popis obrázků)
český jazyk
OSV - Kreativita
interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření; odlišné
interpretace porovnává se svojí
dosavadní zkušeností.
je schopen vnímat, poznávat a
pojmenovat vlastnosti různých
objektů a tvarů,
zná a chápe kompoziční
zákonitosti.
vnímání, pozorování a poznávání
vlastností objektů a různých tvarů,
kompoziční zákonitosti
předmět: Výtvarná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření; porovnává
je na základě vztahů (světlostní
poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné),
Žák: zná prvky vizuálně obrazného
vyjadřování,
umí je pojmenovat,
Prvky obrazného vyjádření prvky vizuálně obrazného
vyjádření - linie, tvary, objemy,
světelné a barevné kvality
ilustrace textů, volná malba,
reklama
užívá a kombinuje prvky
vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku: v plošném
vyjádření linie a barevné plochy;
v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální
postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý
model.
umí uspořádat objekty do celků
(uspořádání na základě jejich
výraznosti, velikosti a
vzájemného postavení).
hra s geometr. i jinými tvary
(navrhujeme látku, koberec,
tvoříme mozaiku atd.)
malba, kresba, mozaika, koláž
OSV - Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky
pro jeho nejbližší sociální
vztahy,
Žák: umí vyjádřit své vlastní
zkušenosti pomocí prostředků
pro vyjádření emocí,
prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad, fantazie – barva,
tvar, umístění v prostoru
malba – vodové barvy, temperové
barvy, křídy, pastely
kresba – tuš, pastely, voskové
pastely, rudka
OSV – Kreativita
nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření
vzniklá na základě vztahu
zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly; uplatňuje je
v plošné, objem. i prostorové
tvorbě.
využívá vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly.
Moderní výtvarná tvorba umělecká výtvarná tvorba
fotografie
film
tiskoviny
televize
elektronická média
reklama
předmět: Výtvarná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: osobitost svého vnímání
uplatňuje v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření; pro
vyjádření nových i neobvyklých
pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného
výtvarného umění),
Žák: pro vyjádření svých pocitů a
prožitků dokáže vhodně volit a
kombinovat různé výtvarné
prostředky,
práce s barvou a
dalším výtvarným materiálem
( kolorovaná kresba, koláže, grafika,
„výřezová“ technika ….)
pracovní činnosti
OSV – Kreativita
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace.
dokáže porovnávat a hodnotit
různá výtvarná díla.
knižní ilustrace
obrazy
dětské časopisy
reklama
předmět: Výtvarná výchova ročník: 4.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: nalézá a do komunikace
v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil.
Žák: dokáže v komunikaci s ostatními
spolužáky či dospělými vysvětlit
podle vlastních schopností
výsledky výtvarné tvorby.
vlastní výtvarné práce
výtvarné ilustrace
obrazy
předmět: Výtvarná výchova ročník:5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření; porovnává
je na základě vztahů (světlostní
poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné),
Žák: zná prvky vizuálně obrazného
vyjadřován,
umí je pojmenovat,
Prvky obrazného vyjádření prvky vizuálně obrazného
vyjádření - linie, tvary, objemy,
světelné a barevné kvality
ilustrace textů, volná malba,
reklama
užívá a kombinuje prvky
vizuálně obrazného vyjádření ve
vztahu k celku: v plošném
vyjádření linie a barevné plochy;
v objemovém vyjádření
modelování a skulpturální
postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k
vlastnímu tělu i jako nezávislý
model.
umí uspořádat objekty do celků
(uspořádání na základě jejich
výraznosti, velikosti a
vzájemného postavení).
hra s geometr. i jinými tvary
(navrhujeme látku, koberec,
tvoříme mozaiku atd.)
malba, kresba, mozaika, koláž
OSV – Kreativita
předmět: Výtvarná výchova ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky
pro jeho nejbližší sociální
vztahy,
Žák: umí vyjádřit své vlastní
zkušenosti pomocí prostředků
pro vyjádření emocí,
prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, nálad, fantazie – barva,
tvar, umístění v prostoru
malba – vodové barvy, temperové
barvy, křídy, pastely
kresba – tuš, pastely, voskové
pastely, rudka
OSV – Kreativita
nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření
vzniklá na základě vztahu
zrakového vnímání k vnímání
dalšími smysly; uplatňuje je
v plošné, objem. i prostorové
tvorbě.
využívá vztahy zrakového
vnímání k vnímání ostatními
smysly.
Moderní výtvarná tvorba umělecká výtvarná tvorba
fotografie
film
tiskoviny
televize
elektronická média
reklama
předmět: Výtvarná výchova ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: osobitost svého vnímání
uplatňuje v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření; pro
vyjádření nových i neobvyklých
pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného
výtvarného umění),
Žák: pro vyjádření svých pocitů a
prožitků dokáže vhodně volit a
kombinovat různé výtvarné
prostředky,
práce s barvou a
dalším výtvarným materiálem
( kolorovaná kresba, koláže,
grafika, „výřezová“ technika …)
pracovní činnosti
OSV – Kreativita
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace.
dokáže porovnávat a hodnotit
různá výtvarná díla.
knižní ilustrace
obrazy
dětské časopisy
reklama
předmět: Výtvarná výchova ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: nalézá a do komunikace
v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil.
Žák: dokáže v komunikaci s ostatními
spolužáky či dospělými vysvětlit
podle vlastních schopností
výsledky výtvarné tvorby.
vlastní výtvarné práce
výtvarné ilustrace
obrazy
5.1.10. Praktické činnosti5.1.10.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuPraktické činnosti patří svou podstatou k činnostnímu učení. Žáci při nich uplatňují
zručnost, své individuální dovednosti získané v rodině, mohou realizovat své nápady a
rozvíjet fantazii a vytvářejí si kladný vztah k práci.
Časová dotace tohoto předmětu činí na 1. stupni 1 hodinu. Na 2. stupni činí dotace
rovněž 1 hodinu týdně, ale hodiny jsou sloučeny a žáci mají 1x za 14 dnů 2 vyučovací hodiny
vcelku, což je pro vyučující i žáky výhodnější (lze naplánovat i obtížnější činnosti). Výuka
probíhá ve třídě, ve školních dílnách, ve školní kuchyňce a na školní zahradě.
Při výuce se nejčastěji využívá individuální práce a práce v malých skupinách.
Cílem praktických činností je zvládnout základní pracovní dovednosti s nástroji a
nářadím, rozvíjet činnosti s materiálem, jako je papír, dřevo, textil, modelovací hmota, plasty,
přírodniny, kov a konstrukční stavebnice. Žáci by se měli i seznámit s vlastnostmi
používaných materiálů a s možnostmi jejich využití. Pracovní návyky potřebné k běžnému
životu by měli žáci získat i při přiměřených pěstitelských činnostech a základech vaření a
stolování, které jsou rovněž nedílnou součástí praktických činností.
Vyučovací předmět praktické činnosti lze v průběhu výuky na 1. stupni úspěšně
mezipředmětově využívat. Žáci si mohou vyrobit drobné pomůcky pro další předměty
( člověk a svět, matematika, výtvarná výchova, český jazyk).
Do vzdělávacího obsahu předmětu praktické činnosti jsou začleněna průřezová témata
(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategiePro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (práci) – např. soutěže o nejhezčí výrobek
atp.
vedeme žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (názvy činností, materiálu, nářadí,
náčiní …)
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů
učíme aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat
správnost řešení problémů
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskusi s učitelem i
spolužáky
zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence občanské a personální
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez
ohledu na barvu pleti)
Kompetence sociální
vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
učíme žáky oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních ( při práce s prac. nástroji,
náčiním)
5.1.10.2 Osnovy předmětu
předmět: Pracovní činnosti ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů,
Žák: dokáže vytvářet různé předměty
z tradičních i netradičních
materiálů,
Práce s různým materiálem práce s různými materiály
1. papír
2. látka
3. přírodniny
vlastnosti materiálů, jejich využití v praxi
výtvarná výchova
OSV – Kreativita
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi,
dokáže pracovat se stavebnicemi,
sestavovat jednoduché prvky
(stavby, předměty) dle nákresu i
vlastní fantazie,
Konstruktivní činnosti sestavování modelů
montáž a demontáž dílů stavebnic
1. CHEVA
2. SEVA
3. Merkur
OSV – Kreativita
pečuje o nenáročné rostliny. zvládne péči o nenáročné
pokojové rostliny,
zvládne jednoduché práce na
zahradě.
Pěstitelské práce péče o pokojové rostliny
1. zalévání
2. přesazování
3. kypření
práce na školní zahradě
člověk a svět
předmět: Pracovní činnosti ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pracuje podle slovního návodu a
předlohy,
Žák: pracuje podle jednoduchých
slovních návodů a předloh,
Pracovní postupy jednoduché pracovní postupy
vhodná organizace práce při
jednoduchých prac. činnostech
chová se vhodně při stolování,
připraví tabuli pro jednoduché
stolování.
zná a dodržuje pravidla stolování,
zvládne připravit jednoduchou
tabuli – prostírání, dekorace,
příbory atd.
Zásady stolování pravidla stolování,
vhodné a nevhodné chování při
jídle
příprava jednoduché tabule
člověk a svět
OSV – Kreativita
předmět: Pracovní činnosti ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů,
Žák: dokáže vytvářet různé předměty
z tradičních i netradičních
materiálů,
Práce s různým materiálem práce s různými materiály
1. papír
2. látka
3. přírodniny
vlastnosti materiálů, jejich využití
v praxi
člověk a svět
OSV – Kreativita
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi,
dokáže pracovat se stavebnicemi,
sestavovat jednoduché prvky
(stavby, předměty) dle nákresu i
vlastní fantazie,
Konstruktivní činnosti sestavování modelů
montáž a demontáž dílů stavebnic
1. CHEVA
2. SEVA
3. Merkur
OSV – Kreativita
pečuje o nenáročné rostliny. zvládne péči o nenáročné
pokojové rostliny,
zvládne jednoduché práce na
zahradě.
Pěstitelské práce péče o pokojové rostliny
1. zalévání
2. přesazování
3. kypření
práce na školní zahradě
člověk a svět
předmět: Pracovní činnosti ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí pozorování přírody,
zaznamenává a zhodnotí výsledky
pozorování,
Žák: dokáže zaznamenat výsledky
svého pozorování (počasí, růst
rostlin, složení půdy, vody apod.)
a výsledky zhodnotit,
Zaznamenávání údajů práce s tabulkou – doplňování
údajů (počasí, teplota …)
člověk a svět
pracuje podle slovního návodu a
předlohy,
pracuje podle jednoduchých
slovních návodů a předloh,
Pracovní postupy jednoduché pracovní postupy,
vhodná organizace práce při
jednoduchých prac. činnostech
chová se vhodně při stolování,
připraví tabuli pro jednoduché
stolován.í
zná a dodržuje pravidla stolování,
zvládne připravit jednoduchou
tabuli – prostírání, dekorace,
příbory atd.
Stolování pravidla stolování,
vhodné a nevhodné chování při
jídle
příprava jednoduché tabule
člověk a svět
OSV – Kreativita
předmět: Pracovní činnosti ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů,
Žák: dokáže vytvářet různé předměty
z tradičních i netradičních
materiálů ,
Práce s různým materiálem práce s různými materiály
1. papír
2. látka
3. přírodniny
vlastnosti materiálů, jejich využití
v praxi
OSV – Kreativita
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi,
dokáže pracovat se stavebnicemi,
sestavovat jednoduché prvky
(stavby, předměty) dle nákresu i
vlastní fantazie,
Konstruktivní činnosti sestavování modelů
montáž a demontáž dílů stavebnic
1. CHEVA
2. SEVA
3. Merkur
OSV – Kreativita
pečuje o nenáročné rostliny. zvládne péči o nenáročné
pokojové rostliny,
zvládne jednoduché práce na
zahradě.
Pěstitelské práce péče o pokojové rostliny
1. zalévání
2. přesazování
3. kypření
práce na školní zahradě
předmět: Pracovní činnosti ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí pozorování přírody,
zaznamenává a zhodnotí výsledky
pozorování,
Žák: dokáže zaznamenat výsledky
svého pozorování (počasí, růst
rostlin, složení půdy, vody apod.)
a výsledky zhodnotit,
Zaznamenávání údajů práce s tabulkou – doplňování
údajů (počasí, teplota …)
člověk a svět
matematika
pracuje podle slovního návodu a
předlohy,
pracuje podle jednoduchých
slovních návodů a předloh,
Pracovní postupy jednoduché pracovní postupy,
vhodná organizace práce při
jednoduchých prac. činnostech
chová se vhodně při stolování,
připraví tabuli pro jednoduché
stolování.
zná a dodržuje pravidla stolování,
zvládne připravit jednoduchou
tabuli – prostírání, dekorace,
příbory atd.
Stolování pravidla stolování,
vhodné a nevhodné chování při
jídle
příprava jednoduché tabule
OSV – Kreativita
předmět: Pracovní činnosti ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma
taŽák:
vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě
své představivosti různé výrobky
z daného materiálu,
volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k
použitému materiálu,
udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce,
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu,
Žák: zvládne na základě
jednoduchých prac. postupů a
vlastní představivosti vytvářet
různé výrobky z daného
materiálu,
zná vlastnosti různých materiálů,
umí zvolit vhodné pracovní
pomůcky a pracovní náčiní
s ohledem na použitý materiál,
zná a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, udržuje při
práci pořádek na svém
pracovním místě,
poskytne první pomoc při
úrazu,
Práce s různým materiálem s papírem
s textilem
s přírodninami
s drátem
se dřevem
pomůcky, nástroje
náčiní ke zpracování různých
materiálů
bezpečnost a uspořádání práce
první pomoc
český jazyk
přírodověda
OSV – Kreativita
využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky
lidových tradic.
zná a využívá při činnostech
prvky lidových tradic.
Lidové tradice - inspirace seznámení s lidovými tradicemi
( Vánoce, Velikonoce )
práce s různým materiálem
výtvarná výchova
český jazyk
hudební výchova
předmět: Pracovní činnosti ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu,
Žák: zvládne bezchybně montáž a
demontáž stav. prvků
stavebnice,
při práci se stavebnicí využívá
vlastní fantazii a logiku,
zvládne pracovat dle slovního
návodu i jednoduchého náčrtu a
předlohy,
Konstruktivní činnosti práce se stavebnicí, použití logiky
využití návodu při postupech
práce
český jazyk
OSV – Kreativita
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování,
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad,
pokojové i jiné rostliny.
zvládne samostatně vést pěstitel.
pokusy a pozorování, provádí
jednoduché pěstitelské činnosti,
umí ošetřovat a pěstovat
jednoduché rostliny ( pokojové,
užitkové).
Pěstitelské práce práce s rostlinami - pokusy,
pozorování,
péče o rostliny
práce na školním pozemku
přírodověda
předmět: Pracovní činnosti ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: orientuje se v základním
vybavení kuchyně,
připraví samostatně jednoduchý
pokrm,
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodržuje
základy hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc i
při úrazu v kuchyni,
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského
chování.
Žák: zná předměty základního
vybavení kuchyně – nádobí,
náčiní, el. spotřebiče,
zvládne připravit bez pomoci
jednoduchý pokrm,
zná a dodržuje základy hygieny
a bezpečnosti při práci, umí
poskytnout první pomoc při
úrazu v kuchyni,
zná a dodržuje pravidla
správného stolování a
společenského chování.
Zásady stolování, vařenívybavení kuchyně
příprava jednoduchých pokrmů dle
možností (jednohubky, chlebíčky,
ovocné a zeleninové saláty…)
pracovní hygiena v prostorách
kuchyně
bezpečnost práce
první pomoc při úrazu
základy společenského chování
pravidla stolování
člověk a svět
přírodověda
OSV – Kreativita
předmět: Pracovní činnosti ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě
své představivosti různé výrobky
z daného materiálu,
volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k
použitému materiálu,
udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce,
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu,
Žák: zvládne na základě
jednoduchých prac. postupů a
vlastní představivosti vytvářet
různé výrobky z daného
materiálu,
zná vlastnosti různých materiálů,
umí zvolit vhodné pracovní
pomůcky a pracovní náčiní
s ohledem na použitý materiál,
zná a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, udržuje při
práci pořádek na svém
pracovním místě,
poskytne první pomoc – úraz,
Práce s různým materiálem práce s různým materiálem
s papírem
s textilem
s přírodninami
s drátem
se dřevem
pomůcky, nástroje
náčiní ke zpracování různých
materiálů
bezpečnost a uspořádání práce
první pomoc
český jazyk
přírodověda
OSV – Kreativita
využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky
lidových tradic.
zná a využívá při činnostech
prvky lidových tradic.
Lidové tradice - inspirace seznámení s lidovými tradicemi
(Vánoce, Velikonoce, Masopust)
práce s různým materiálem
výtvarná výchova
český jazyk
hudební výchova
předmět: Pracovní činnosti ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontá,
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu,
Žák: zvládne bezchybně montáž a
demontáž prvků stavebnice,
při práci se stavebnicí využívá
vlastní fantazii a logiku,
zvládne pracovat dle slovního
návodu i jednoduchého náčrtu a
předlohy,
Konstruktivní činnosti práce se stavebnicí, použití logiky
využití návodu při postupech
práce
český jazyk
OSV – Kreativita
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování,
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny.
zvládne samostatně vést pěstitel.
pokusy a pozorování, provádí
jednoduché pěstitelské činnosti
umí ošetřovat a pěstovat
jednoduché rostliny ( pokojové,
užitkové).
Pěstitelské práce práce s rostlinami - pokusy,
pozorování,
péče o rostliny
práce na školním pozemku
přírodověda
předmět: Pracovní činnosti ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: orientuje se v základním
vybavení kuchyně,
připraví samostatně jednoduchý
pokrm,
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodržuje
základy hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc i
při úrazu v kuchyni,
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského
chování.
Žák: zná předměty základního
vybavení kuchyně – nádobí,
náčiní, el. spotřebiče,
zvládne připravit bez pomoci
jednoduchý pokrm,
zná a dodržuje základy hygieny
a bezpečnosti při práci, umí
poskytnout první pomoc při
úrazu v kuchyni,
zná a dodržuje pravidla
správného stolování a
společenského chování.
Zásady stolování, vaření vybavení kuchyně
příprava jednoduchých pokrmů
dle možností (jednohubky,
chlebíčky, ovocné a zeleninové
saláty…)
pracovní hygiena v prostorách
kuchyně
bezpečnost práce
první pomoc při úrazu
základy společenského chování
pravidla stolování
člověk a svět
přírodověda
OSV – Kreativita
5.1.11 Tělesná výchova
5.1.11.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVzdělávací oblast tělesná výchova je tvořena několika okruhy – průpravná a pořadová
cvičení, kondiční a relaxační cvičení, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry, plavání,
pohybové činnosti v přírodě (základy bruslení, lyžování, turistické dovednosti). Do výuky lze
zařazovat i zdravotní tělesnou výuku.
Časová dotace činí na 1. i 2. stupni 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v tělocvičně a na
školním hřišti. V zimě se využívá při výuce bruslení městské kluziště, základy tenisové hry si
žáci osvojují ve sportovní hale. Žáci 2. ročníku absolvují každoročně povinný plavecký
výcvik v plaveckém bazénu ve Stráži pod Ralskem. Ve 4. ročníku je součástí Tv dopravní
výchova zaměřená na pravidla silničního provozu a cvičné jízdy na kole.
Cílem výchovy je získat návyky správného držení těla, zvládnout základy atletické
abecedy, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, rozvíjet rytmické cítění (taneční
prvky), vštípit základy plaveckých dovedností a zimních sportů, správně zvládnout techniku
házení, chytání, přihrávání a základy pořadových cvičení. Důraz je rovněž kladen na
upevňování charakterových vlastností žáků a rozvoj sociálních vztahů a spolupráce hlavně
formou her.
Tělesná výchova není vázána pouze na vyučovací hodinu, ale zasahuje do řady dalších
předmětů (např. tělovýchovné chvilky)a je součásti i přestávek.
Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna průřezová témata (viz kapitola
Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).
Výchovné a vzdělávací strategiePro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (sportovní soutěže, hry)
vede žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)
učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (názvosloví)
Kompetence k řešení problémů
nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích
k samostatnému uvažování a řešení problémů (sportovní hry)
učíme aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat
správnost řešení problémů
Kompetence komunikativní
učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu
nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskusi s učitelem i
spolužáky
zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně
argumentovat
učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce
s ostatními lidmi
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez
ohledu na barvu pleti)
prohlubujeme u žáků pozitivní vztah ve svému bydlišti, regionu, vlasti (účast na
sportovních akcích a soutěžích)
Kompetence sociální
učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,
ovlivňovat kvalitu společné práce
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
5.1.11.2 Osnovy předmětu
předmět: Tělesná výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti,
Žák: zná základní zdraví prospěšná
cvičení a určí vhodné prostředí
pro pohybovou činnost,
Průpravné cviky průpravné cviky
uvolňovací cviky
zdravotní cviky
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich zlepšení,
zvládne základy akrobacie
(kotoul vpřed, přeskok, chůze na
kladině), atletiky (vytrvalostní
běh, rychlý běh, skok daleký, hod
míčkem),
Akrobacie gymnastika
atletika
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích.
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových
činnostech.
Pohybové činnosti, hry pohybové hry
s náčiním
bez náčiní
sportovní hry (fotbal, vybíjená ..)
OSV - Sebepoznání a
sebepojetí, Kreativita
- Kooperace a kompetice
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty,postoje, prakt. etika
předmět: Tělesná výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých
prostorech školy,
Žák: zná základní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech,
Hygienazákladní hygiena po TV a při jiných
pohybových aktivitách
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a
její organizaci,
zná a reaguje na základní
pokyny a povely při pohybových
aktivitách,
Názvoslovítělocv. názvosloví
gesta a signály při pohybových
činnostech
uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech; zaujímá
správné základní cvičební polohy.
dokáže zaujmout správné
základní cvičební polohy,
správné držení těla v různých
polohách.
Správné držení tělaprůpravná cvičení
cvičení se sportovním náčiním
cvičení na nářadí
předmět: Tělesná výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením.
Žák:
zvládá a využívá jednoduchá
speciální cvičení
(kompenzační, vyrovnávací a
relaxační).
Zdravotní Tv zdravotní TV
kompenzační, vyrovnávací a
relaxační cvičení
OSV – Psychohygiena
- Sebepoznání a sebepojetí
předmět: Tělesná výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
Žák: zná základní zdraví prospěšná
cvičení a určí vhodné prostředí
pro pohybovou činnost
Průpravné cviky průpravné cviky
uvolňovací cviky
zdravotní cviky
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich zlepšení
zvládne základy akrobacie
(kotoul vpřed, přeskok, chůze na
kladině), atletiky (vytrvalostní
běh, rychlý běh, skok daleký, hod
míčkem)
Akrobacie gymnastika
atletika
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových
činnostech
Pohybové činnosti, hry pohybové hry
s náčiním
bez náčiní
sportovní hry (fotbal, vybíjená ..)
OSV – Kreativita
- Kooperace a kompetice
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
předmět: Tělesná výchova ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých
prostorech školy,
Žák: zná základní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech,
Hygiena základní hygiena po TV a při
jiných pohybových aktivitách
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a
její organizaci,
zná a reaguje na základní pokyny
a povely při pohybových
aktivitách,
Názvosloví tělocv. názvosloví
gesta a signály při pohybových
činnostech
uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech; zaujímá
správné základní cvičební polohy.
dokáže zaujmout správné
základní cvičební polohy,
správné držení těla v různých
polohách.
Správné držení těla průpravná cvičení
cvičení se sportovním náčiním
cvičení na nářadí
předmět: Tělesná výchova ročník: 2.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením.
Žák:
zvládá a využívá jednoduchá
speciální cvičení
(kompenzační, vyrovnávací a
relaxační).
Zdravotní Tv zdravotní TV
kompenzační, vyrovnávací a
relaxační cvičení
OSV – Psychohygiena
- Sebepoznání a sebepojetí
předmět: Tělesná výchova ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti,
Žák: zná základní zdraví prospěšná
cvičení a určí vhodné prostředí
pro pohybovou činnost,
Průpravné cviky průpravné cviky
uvolňovací cviky
zdravotní cviky
OSV - Psychohygiena
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupině; usiluje o jejich zlepšení,
zvládne základy akrobacie
(kotoul vpřed, přeskok, chůze na
kladině), atletiky (vytrvalostní
běh, rychlý běh, skok daleký, hod
míčkem),
Akrobacie gymnastika
atletika
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích.
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových
činnostech.
Pohybové činnosti, hry pohybové hry
s náčiním
bez náčiní
sportovní hry (fotbal, vybíjená ..)
OSV - Kreativita
- Sebepoznání a sebepojetí
předmět: Tělesná výchova ročník: 3.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých
prostorech školy.
Žák: zná základní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech,
Hygiena základní hygiena po TV a při
jiných pohybových aktivitách
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a
její organizaci,
zná a reaguje na základní pokyny
a povely při pohybových
aktivitách,
Názvosloví tělocv. názvosloví
gesta a signály při pohybových
činnostech
uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech; zaujímá
správné základní cvičební polohy.
dokáže zaujmout správné
základní cvičební polohy,
správné držení těla v různých
polohách.
Správné držení těla průpravná cvičení
cvičení se sportovním náčiním
cvičení na nářadí
předmět: Tělesná výchova ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením.
Žák:
zvládá a využívá jednoduchá
speciální cvičení
(kompenzační, vyrovnávací a
relaxační).
Zdravotní Tv zdravotní TV
kompenzační, vyrovnávací a
relaxační cvičení
OSV – Psychohygiena
- Sebepoznání a sebepojetí
předmět: Tělesná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli
po zlepšení úrovně své zdatnosti,
Žák: je schopen zlepšovat úroveň své
zdatnosti,
podílí se na pravidelném
pohybovém režimu,
je schopen bezpečné jízdy na
kole, zná pravidla siln. provozu
pohybové aktivity
posilování, protahování,
koordinace pohybu
jízda na kole (rovnováha) dopravní výchova
zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti, vytváří varianty
osvojených pohybových her,
zvládá osvojované pohybové
dovednosti,
Pohybové dovednosti atletika
gymnastika
akrobacie
pohybové hry
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni
třídy.
umí zorganizovat jednoduché
pohybové hry a soutěže.
Pohybové hry pohybové hry OSV – Kreativita
- Kooperace a kompetice
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty,postoje,prakt. etika
předmět: Tělesná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje v situaci úrazu
spolužáka,
Žák: zná a uplatňuje základní pravidla
hygieny a bezpečného chování
při pohybových aktivitách,
umí poskytnout první pomoc při
lehčích úrazech,
Hygiena hygiena při Tv
bezpečnost při pohybových
činnostech,
první pomoc v podmínkách Tv
přírodověda
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti,
reaguje na pokyny k vlastní
pohybové činnosti, dokáže
zhodnotit sportovní výkony
spolužáka i své,
Sebehodnocení, hodnocení sebehodnocení vlastních výkonů
hodnocení sport. výkonů ostatních
osob
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu.
má osvojeno základní tělocvičné
názvosloví,
užívá názvosloví při pohybové
činnosti.
Názvosloví tělocvičné názvosloví
signály a povely
předmět: Tělesná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým
oslabením,
Žák: chápe význam uvolňovacích a
protahovacích cviků,
zařazuje uvolňovací a
protahovací cviky do
jednostranných pohyb. aktivit,
Příprava, korektivní cvičení protahovací cviky
uvolňovací cviky
průpravné cviky
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související s
vlastním oslabením v optimálním
počtu opakování,
upozorní samostatně na činnost
(prostředí), které jsou v rozporu s
jeho oslabením,
zná a zařazuje do svého režimu
speciální vyrovnávací cviky,
dokáže samostatně posoudit a
upozornit na nevhodné prostředí
a činnost (z pohledu jeho
oslabení),
Speciální cvičení speciální vyrovnávací cviky
zvládá základní techniku
speciálních cvičení, koriguje
techniku cvičení podle obrazu v
zrcadle, podle pokynů učitel.
zvládne základní techniku
speciálních cvičení
(zdravotních).
Zdravotní Tv speciální cviky zdravotní Tv
předmět: Tělesná výchova ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: jedná v duchu fair play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje při
pohybových činnostech opačné
pohlaví,
Žák: zná a dodržuje pravidla her a
soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky
proti stanoveným pravidlům,
respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví ,
Pravidla sport. her pravidla pohybových her
rozdíly mezi dívkami a chlapci
zásady jednání a chování
OSV – Kreativita
- Kooperace a kompetice
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách
a sportovních akcích ve škole i v
místě bydliště, samostatně získá
potřebné informace.
dokáže samostatně získat
informace o sportovních
aktivitách ve škole i v místě
bydliště, orientuje se v těchto
informacích.
zdroje informací o pohyb.
činnostech
předmět: Tělesná výchova ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák: podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti, projevuje
přiměřenou samostatnost a vůli
po zlepšení úrovně své zdatnosti,
Žák: je schopen zlepšovat úroveň své
zdatnosti,
podílí se na pravidelném
pohybovém režimu,
pohybové aktivity
posilování, protahování,
koordinace pohybu
zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti, vytváří varianty
osvojených pohybových her,
zvládá osvojované pohybové
dovednosti,
Pohybové dovednosti atletika
gymnastika
akrobacie
pohybové hry
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni
třídy.
umí zorganizovat jednoduché
pohybové hry a soutěže.
Pohybové hry pohybové hry OSV – Kreativita
- Kooperace a kompetice
předmět: Tělesná výchova ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí, adekvátně
reaguje v situaci úrazu
spolužáka,
Žák: zná a uplatňuje základní pravidla
hygieny a bezpečného chování
při pohybových aktivitách,
umí poskytnout první pomoc při
lehčích úrazech,
Hygiena hygiena při Tv
bezpečnost při pohybových
činnostech,
první pomoc v podmínkách Tv
přírodověda
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti,
reaguje na pokyny k vlastní
pohybové činnosti, dokáže
zhodnotit sportovní výkony
spolužáka,
Sebehodnocení, hodnocení sebehodnocení vlastních výkonů
hodnocení sport. výkonů ostatních
osob
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu.
má osvojeno základní tělocvičné
názvosloví,
užívá názvosloví při pohybové
činnosti.
Názvosloví tělocvičné názvosloví
signály a povely
předmět: Tělesná výchova ročník: 5.
Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata
Žák: zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým
oslabením,
Žák: chápe význam uvolňovacích a
protahovacích cviků,
zařazuje uvolňovací a
protahovací cviky do
jednostranných pohyb. aktivit,
Příprava, korektivní cvičení protahovací cviky
uvolňovací cviky
průpravné cviky
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení související s
vlastním oslabením v optimálním
počtu opakování,
upozorní samostatně na činnost
(prostředí), které jsou v rozporu s
jeho oslabením,
zná a zařazuje do svého režimu
speciální vyrovnávací cviky,
dokáže samostatně posoudit a
upozornit na nevhodné prostředí
a činnost (z pohledu jeho
oslabení),
Speciální cvičení speciální vyrovnávací cviky
zvládá základní techniku
speciálních cvičení, koriguje
techniku cvičení podle obrazu v
zrcadle, podle pokynů učitele.
zvládne základní techniku
speciálních cvičení
(zdravotních).
Zdravotní Tv speciální cviky zdravotní Tv
předmět: Tělesná výchova ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
jedná v duchu fair play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje při
pohybových činnostech opačné
pohlaví,
Žák: zná a dodržuje pravidla her a
soutěží,
pozná a označí zjevné přestupky
proti stanoveným pravidlům,
respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví,
Pravidla sportovních her pravidla pohybových her
rozdíly mezi dívkami a chlapci
zásady jednání a chování
OSV – Kreativita
- Kooperace a kompetice
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Hodnoty, postoje, praktická
etika
orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách
a sportovních akcích ve škole i v
místě bydliště, samostatně získá
potřebné informace.
dokáže samostatně získat
informace o sportovních
aktivitách ve škole i v místě
bydliště, orientuje se v těchto
informacích.
zdroje informací o pohyb.
činnostech
5.1.12 Informatika
5.1.12.1 Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVyučovací předmět informatika umožňuje všem žákům dosáhnout úrovně informační
gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a
využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně na 1. stupni (v 5. ročníku) i
na 2. stupni (v 7. ročníku).
Výuka probíhá hlavně v počítačové učebně, v případě potřeby i v kmenových třídách.
Žáci pracují samostatně i v malých skupinách.
Hlavním cílem je naučit žáky respektovat pravidla bezpečné práce s počítačem, umět
využívat základní funkce počítače, vyhledávat informace na portálech, komunikovat pomocí
internetu, pracovat s textem a obrázkem a aktivně využívat výukové programy.
Informační a komunikační technologii lze využít ve většině předmětů na 1. a 2. stupni.
Výchovné a vzdělávací strategiePro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné
vzdělávací postupy:
Kompetence k učení
nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže)
vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných metod, způsobů práce na počítači
učíme žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je efektivně
využívat v procesu učení, tvořivých činnostech a praktickém životě
učíme žáky správně operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci
do souvislosti, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a
vytvářet komplexní poznatky
Kompetence k řešení problémů
učíme žáky chápat a řešit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách
učíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problémů, využívat získané vědomosti
a dovednosti k objevování různých variant řešení
Kompetence komunikativní
učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologii pro kvalitní a
účinnou komunikaci s okolním světem
učíme žáky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní
spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
vedeme žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při
vyhledávání informací
předkládáme žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vedeme je k jejich
dodržování
Kompetence občanské
navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,
organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu
učíme žáky ocenit práci druhých lidí
učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy,
uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
Kompetence pracovní
vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě
utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách
5.1.11.2 Osnovy předmětu
předmět: Informatika ročník:5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
využívá základní standardní
funkce počítače a jeho nejbližší
periferie,
Žák: zvládá základní ovládání
počítače, tisk a ukládání
dokumentů,
orientuje se na klávesnici,
Ovládání počítače popis součástí
tisk a ukládání dokumentů na
lokální disk,
orientace na klávesnici
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě
jejich závad,
zná a respektuje pravidla práce
s počítačem,
Pravidla práce s počítačem virové nebezpečí,
legálnost software
chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím.
chápe rozdíl mezi souborem a
složkou,
umí ukládat soubory na svůj a
sdílený adresář,
umí kopírovat a mazat soubory
a složky.
Soubor a složka ukládání na svůj a sdílený adresář,
jiné možnosti ukládání souborů,
kopírování a mazání souborů a
složek
předmět: Informatika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ataŽák:
pracuje s textem a obrázkem v
textovém a grafickém editoru,
Žák: umí pracovat s textem a
obrázkem v textovém a
grafickém editoru,
Textový editor – Word práce se souborem, (otevření,
zavření, uložení a tisk dokumentu,
psaní a mazání textu, formát
písma, odstavce, vkládání a
základní úprava obrázků,
kopírování textu a obrázků),
práce s více dokumenty
při vyhledávání na internetu
používá jednoduché a vhodné
cesty,
umí pracovat a využívat
internetové prohlížeče, zná
nejznámější české portály,
Nejznámější vyhledávací české
portály ovládání internetového prohlížeče
vyhledává informace na
portálech, v knihovnách a
databázích.
při získávání informací využívá
vyhledávač (např. google,
altavista).
Vyhledávač google, altavista,
apod.
Autorský zákon 121/2000 Sb.
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
předmět: Informatika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém
ata
Žák:
komunikuje pomocí internetu či
jiných běžných komunikačních
zařízeních,
Žák:
umí komunikovat pomocí
internetu,
odesílá i přijímá e-maily,
chatuje,
Zřízení a údržba e-mailové
adresy e-mailová adresa
odesílání a příjem e-mailu,
chat
ovládá a aktivně využívá
výukové programy.
zvládne práci s výukovými
programy.
Práce s výukovými programy