Saint Gaspar CollegeMisioneros de la Preciosa Sangre

F o r m a n d o P e r s o n a s Í n t e g r a s

CUADERNILLO DE

TRABAJO

Nombre estudianteCursoFecha

CONTROL DE FIRMASVerificación de trabajo

Fecha de revisión Páginas para revisar Timbres y firmas

Timbres y firmas totales:

Nota:

ANTES DE COMENZARAnálisis, revisión y evaluación de contenidos de la PSU

2

ESTRUCTURA DE LA PSU DE LENGUAJE

Sección Tipos de ítem Cantidad de preguntasI.1. Indicadores de producción de textos.

Conectores. 10

I.2. Indicadores de producción de textos.

Plan de Redacción. 15

II.1. Comprensión de lectura.

Vocabulario Contextual. 15

II.2. Comprensión de lectura.

Comprensión de lectura. 40

Total 80 preguntas

Tiempo de resolución: 2 horas 30 minutos.

HABILIDADES COGNITIVAS MEDIDAS POR LA PSU DE LENGUAJE

Comprender: Entender la información literal (explícita o dicha). Identificar: Ubicar información específica, datos, cifras, nombres. Caracterizar: Determinar atributos que permiten describir un estímulo, texto o

situación. Analizar: Dividir un texto o situación en sus partes o componentes. Sintetizar: Resumir las ideas principales de un texto. Inferir: Deducir información implícita desde la información explícita de un texto. Interpretar: Determinar el sentido o finalidad de un texto. Transformar: Convertir el lenguaje literal de un texto a su equivalente figurado

o reformular información de un código a otro. Evaluar: Emitir opiniones sobre el texto derivados de la información explícita o

implícita.

¿Cómo comenzar a estudiar para la PSU? Algunos consejos

1. La constancia es clave: aprovecha el tiempo.2. Comienza desde lo más básico.3. ¿Me debería inscribir en un preuniversitario? No es obligación, también puedes

estudiar en casa. 4. Aprovecha el material gratis. 5. Realiza ensayos de distintas fuentes. 6. Establece un horario.7. Pide ayuda. 8. Tómale el gusto a estudiar. 9. Evita el estrés.10.Realiza ejercicios prácticos para matemáticas y lenguaje.

PARA APRENDERAnálisis, revisión y evaluación de contenidos de la PSU

CONECTORES

¿CÓMO ENFRENTAR EL ÍTEM DE CONECTORES?

3

Consejos

PASO 1: Lee detenidamente el enunciado de manera comprensiva y establece su sentido general.

PASO 2: Analiza la relación entre los segmentos que componen el enunciado. PASO 3: Completa la oración con los conectores que mantienen el sentido.

¿QUÉ SON LOS CONECTORES?Explicación

Los conectores son palabras que vinculan los enunciados de una frase gramaticalmente y por el significado. Otorgan coherencia y cohesión. En general se entiende como texto correctamente estructurado aquel que cumple con los siguientes requisitos (Fuente: DEMRE 2005):

1. Los verbos muestran una clara secuencia, incluso en cuanto a sus significados.

2. Todas sus ideas se organizan según el propósito fundamental del texto. 3. Los enlaces sintácticos, principalmente los indicadores de secuencia

temporal indican etapas perfectamente ordenadas.

CONECTORES LÓGICOSTipos

Los conectores lógicos son palabras o expresiones que marcan la relación entre ideas. Se suelen situar al principio o cerca del inicio de la oración para indicar su relación lógica con la anterior.Sirven para indicar diferentes tipos de relación entre las oraciones que integran el párrafo y para pasar de un párrafo a otro, por ello han de seleccionarse cuidadosamente.

Tipo de relación Conectores lógicosEnlazar ideas

similares o añadir una nueva idea.

Otra vez De nuevo También Y Igualmente Además

Por otra parte De la misma forma Al lado de De igual

importancia Asimismo

Limitar o contradecir una idea

Aunque Pero A la inversa Recíprocamente A pesar de No obstante

Al contrario Por otra parte De otra manera Hasta ahora Sino Sino (que)

Indicar tiempo o lugar Sobre A través de Después Antes Alrededor de A la vez Por encima de Eventualmente

Por último En primer lugar Entre tanto Ahora Después de esto Al principio Finalmente Entonces

Señalar las relaciones Causa-efecto

Por tanto Por lo tanto Por lo que Porque

Por consiguiente Luego Tanto… que Con que

4

Pues Así queIndicar un ejemplo, resumen o conclusión

Por ejemplo De hecho En otras palabras Esto es Es decir En conclusión

En resumen En general En suma Así De este modo Para concluir O sea Mejor dicho

Marcar la similitud o el contraste

De la misma forma De la misma manera De forma similar De igual forma Como Por el contrario

Por otra parte A pesar de Después de todo En cambio Al contrario Sin embargo

TIPS PARA CONECTORESConsejos

Aprenderse las clasificaciones de cada conector. Leer en vacío (lee el enunciado de corrido, sin conectores). No veas las alternativas (lee el enunciado e imagina el conector que

debería ir, anótalos y luego ve si calza con las alternativas propuestas). La frase debe ser coherente (recuerda que todos los conectores tienen un

propósito en específico, un error común es seleccionar el que suena mejor, esto efectivamente puede funcionar en algunos ejercicios, sin embargo, el enunciado debe tener coherencia y cohesión).

Principio de simplicidad (si tienes como alternativas conectores de la misma clasificación, debes escoger el conector más simple).

PLAN DE REDACCIÓN

¿CÓMO ENFRENTAR EL ÍTEM DE PLAN DE REDACCIÓN?Consejos

PASO 1: Analiza el título para identificar el tema que se desarrollará en el ejercicio planteado.

PASO 2: Lee con atención y sintetiza cada enunciado, estableciendo sobre qué habla y qué afirma.

PASO 3: Organiza los enunciados según una progresión temática coherente a partir de la relación lógica entre los enunciados.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PLAN DE REDACCIÓN?Explicación

Es un tipo de ejercicio por medio del cual se busca evaluar la habilidad del postulante para redactar un texto, pero de manera virtual, es decir, por medio de este ítem se mide qué tan hábil sería el postulante al momento de armar un texto completo, coherente y cohesionado.

OBJETIVO DEL ÍTEM DE PLAN DE REDACCIÓNAnálisis

5

Un plan de redacción es un esquema de la estructura organizativa y ordenada de las ideas, respecto al tratamiento de un tema determinado. En la PSU de Lenguaje se presenta un texto virtual que ha sido desordenado en diferentes enunciados, posteriormente debes volver a ordenar estos enunciados, otorgándole coherencia al texto.

El ítem de plan de redacción está conformado por 15 ejercicios.

MÉTODO DE SOLUCIÓNTips

1. Lee atentamente el título.2. Determina los criterios de orden.3. Lee todos los enunciados propuestos.4. Busca un posible comienzo (en función del tema y de los enunciados a

organizar).5. Selecciona la opción correcta.6. Corrobora el orden elegido.

El siguiente esquema muestra el orden que va desde la más general hasta la más específica o particular. Es una pauta que nos ayudará a definir cuál de los enunciados es el más apropiado para iniciar el ejercicio y, luego, a ir ordenando los enunciados restantes.

IIdea más amplia que el trma expresado en el título (¿”Dentro” de qué se inserta el tema?).

DDefinición, planteamiento del problema, tesis, idea general sobre el tema (¿De quién o sobre qué se habla en el ejercicio?).

OOrigen, hábitat, ubicación geográfica o espacial, nombre, antecedentes o causas (¿De dónde surge?, ¿qué lo origina?, ¿cuándo empieza o nace?, ¿dónde se localiza?).

CCaracterísticas: descripción, causas-consecuencias, características generales del tema (descripción con rasgos válidos para TODOS los elementos o miembros del tema), (¿Cómo es?, ¿cómo está conformado?, ¿cuáles son sus partes?), clasificación (¿Cuántos tipos, clases, razas, marcas, hay de ello?).

EEjemplos (casos concretos de aquello que ha sido presentado en general). Soluciones, recomendaciones, conclusiones o proyecciones a futuro.

OTROS TIPS PARA PLAN DE REDACCIÓNTips

Realiza la pregunta: ¿Qué o quiénes? al título, según corresponda. Si se obtiene respuesta a las preguntas será definición, luego debes determinar los enunciados según el criterio básico “deductivo” (de lo general a lo particular).

En el caso de no existir respuesta a la pregunta: ¿Qué o quiénes? significa que NO corresponde al criterio deductivo, por lo cual debes analizar el ejercicio desde un punto de vista temporal.

Si no existen fechas o no es posible establecer una secuencia de tiempo, es porque el ejercicio presenta un criterio causal y debemos buscar un proceso de causa-efecto.

6

¡Recuerda!: Sobre todos los criterios está el deductivo, suele ser uno de los más comunes.

Nuevamente se recomienda NO ver las alternativas, de lo contrario te confundirás.

La única excepción para ver las alternativas es buscar un posible comienzo, así ahorrarás mucho tiempo.

Lee la alternativa que consideras correcta y verifica si el orden de los enunciados es comprensible, de acuerdo con el título presentado.

El título es clave para ordenar los enunciados. Busca secuencias seguras, ejemplo 2-4 deben ir juntas si o si, por tal

criterio. Busca el inicio y el final, ejemplo: 1 _ _ _ 5. Busca respuestas a preguntas tales como: ¿de qué está hablando el ejercicio?,

¿qué debe ir antes o después?, ¿quién es?, ¿cómo es? Busca fechas o frases que expresen temporalidad, lugares o características de

algo. Si el enunciado contiene fechas, lo más probable que el texto siga un orden

cronológico. Escribe tu propia secuencia debajo del ejercicio y comprueba si calza con las

alternativas.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

¿CÓMO ENFRENTAR EL ÍTEM DE PLAN DE REDACCIÓN?Consejos

PASO 1: Da una lectura panorámica al texto. PASO 2: Haz una lectura intensiva, analizando y sintetizando. PASO 3: Reflexiona lo leído, infiere, interpreta, evalúa.

OBJETIVO DEL ÍTEM DE COMPRENSIÓN DE LECTURAAnálisis

Las preguntas de este ítem tienen como propósito medir tus habilidades para entender correctamente el contenido de un texto, el cual puede ser de carácter periodístico, literario o publicitario.Los objetivos de esta sección son medir y evaluar las habilidades cognitivas que permiten comprender un discurso escrito.

ESTRATEGIAS DE LECTURAAnálisis

1. Realizar una lectura rápida al texto y realizar las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué obra forma parte? ¿De qué obra se trata?

2. Leer atentamente, poniendo atención en el vocabulario. Preguntas relevantes que nos podemos responder:

¿Qué palabras desconozco? ¿Qué quiere decir esta palabra en tal frase?

3. Determinar unidades de contenido superior al párrafo: ¿Cuál es la primera parte del texto?

7

¿Para qué sirve? ¿Cuáles las ideas más importantes?

4. Establecer una síntesis final, inferencias generales: ¿Qué enunciado sintetiza el texto? ¿Qué nos quiere decir el texto?

TIPS DE COMPRENSIÓN LECTORATips

Destaca fechas y lugares. Haz un pequeño resumen (con palabras simples) al lado de cada párrafo

como: “definición de”, o “habla sobre tal cosa”. Lee bien las preguntas, destaca si dice “inferir” o sacar “textual”. Diferencia entre preguntas: de comprensión literal (localizar información), de

análisis (interpretar e integrar) y de reflexión sobre el texto.

GUÍA N° 1Ejercitación conectores

I. Realiza los siguientes ejercicios del ítem de conectores y luego verifica tus respuestas.

1. Miguel es gentil y respetuoso con las personas, _________________, Juan es grosero y prepotente, por eso lo desprecian.

a. sin embargob. pero c. aunqued. no biene. por el contrario

2. Camila disfruta mucho leyendo novelas románticas _______________ Daniela prefiere leer novelas históricas y biografías.

a. perob. no bienc. en cuantod. , en cambio, e. si bien

3. ____________ cerró la puerta de su casa, se dio cuenta de que había salido sin llaves.

a. En tanto,b. No bienc. Mientrasd. Si bien e. Así como

4. _____________ paseo en el parque, suelo escuchar una selección de música clásica.

a. En cuantob. Apenasc. Mientrasd. Pese a quee. No bien

8

5. Haremos el viaje ___________ nuestros ahorros nos lo permitan.

a. en tantob. sic. apenasd. en cuantoe. aunque

6. Hasta los animales ______________ feroces, al oír su melodiosa voz, se acercaban, mansos ______________ corderos.

a. tan al igual queb. menos comoc. muy cualesd. casi o seae. más como

7. Hay personas que __________ oyen un teléfono en el televisor, piensan que es el de la casa, ____________ si su sonido no es tan parecido.

a. en tanto pero solob. aunque más aunc. cuando inclusod. porque hastae. si bien no obstante,

8. ___________el autor está consciente de la dificultad de su tarea, en su libro intenta deliberadamente plantear un análisis global de la historia ____________ entregar un examen minucioso de los hechos.

a. En tanto más queb. Así como junto conc. Por más que , además ded. Mientras , con el fin dee. Si bien antes que

9. No pudo llegar a la cita, __________ tuvo un inconveniente de último minuto para tomar el metro __________ debía hacerlo.

a. si bien pese a queb. puesto que aunquec. es decir, perod. porque en el momento quee. por tanto en tanto

10.El deporte es _________ una actividad física __________ un estilo de vida.

a. desde hastab. no solo sino tambiénc. tanto más qued. más que , menos quee. tanto además de

11.Hacia los años 1480-1842, Cristóbal Colón era ya un buen navegante, un hombre práctico __________ autodidacta, ___________ carecía de ciencias ___________ saberes teóricos.

a. y pero yb. e incluso ademásc. o que od. pero que además de

9

e. y solo que ni

12.Tuvo que acercarse mucho __________ descubrir que era un hombre viejo, __________ estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes esfuerzos no podía levantarse, __________ se lo impedían sus enormes alas.

a. para que aunqueb. por y por estoc. antes de y por lo tantod. para que ya quee. antes de pues en cuanto

13.Dado el avance de la ciencia y la tecnología, __________ es posible, con relativa facilidad, prolongar la vida. ____________ el progreso genera otras problemáticas ___________ podríamos no saber enfrentar en el futuro.

a. aun ahora Cuando , de hechob. ahora Sin embargo quec. no Pero , que obviamente, d. hoy Porque , las cualese. también Solo que aunque

14.En contra de sus anhelos, decidió quedarse ____________ toda la gente que quería vivía cerca de allí. __________, seguía soñando con una vida distinta ___________ un hogar en tierras remotas.

a. porque No obstante yb. debido a que Por eso oc. pese a que Mientras , es decir, d. siempre que También oe. pues De todas maneras , es decir

II. En base a los ejercicios de conectores realizados, escribe en el siguiente cuadro el tipo de función o relación al que pertenece la opción correcta (clasificación). Si no sabes todos los tipos de clasificación, puedes investigar en internet para complementar tus respuestas.

Ejemplo: Por último es un conector de tiempo.

N° ejercicio Conector(es) correctos

Función o clasificación

10

III. Añade tu propia clasificación de tipos de conectores, realizando una wiki personal para que puedas resolver ejercicios posteriores.

CLASIFICACIÓN DE CONECTORESTipos de conectores y su función

11

GUÍA N° 2Ejercitación plan de redacción

I. Realiza los siguientes ejercicios del ítem de plan de redacción y luego verifica tus respuestas.

A modo de prueba, observa las siguientes imágenes en desorden. Luego, escribe el enunciado al que correspondería cada una de las viñetas y ordénalas de acuerdo con lo aprendido. Guíate con el siguiente ejemplo:

1 2 3 4

1. La niña se sigue riendo antes de dormirse en su cama y la familia la mira preocupada.

2. La niña lee la definición de democracia en el diccionario.3. La niña se ríe mientras come con su familia y ellos la miran sorprendidos. 4. La niña se ríe luego de leer el diccionario.

Solución: 2 – 4 – 3 – 1

1 2 3 4

1. _____________________________________________________________2. _____________________________________________________________3. _____________________________________________________________4. _____________________________________________________________

Solución: _________________

12

1) “1968: Año de rebelión juvenil en el mundo”1. En países como Polonia, por ejemplo, el comienzo de los movimientos se

produjo luego de la caída de los soviets. 2. En su conjunto, situó de nuevo al hombre frente a los desafíos que enfrenta

su libertad. 3. Fue una revolución contra el autoritarismo y las costumbres, con objetivos

distintos y con diversos resultados. 4. Ésta no empezó en Paris, pero allí tuvo su epicentro y su principal derrota. 5. Revolución del 68 es un término mediático para referirse a una serie de

movimientos en distintas latitudes.

a. 5 – 3 – 4 – 2 – 1 b. 5 – 4 – 3 – 1 – 2 c. 4 – 5 – 3 – 1 – 2 d. 3 – 5 – 4 – 2 – 1 e. 4 – 2 – 5 – 3 – 1

2) “¿La primera foto de la historia?”1. ¿Cuántos millones valdrá si se confirma la hipótesis?2. Ahora se cree que su autor podría ser Thomas Wedgwood, un precursor

que alrededor de 1790 realizaba los primeros experimentos fotográficos de los que no quedó huella.

3. Es la imagen de una hoja de árbol, firmada con la inicial “W” en su ángulo inferior derecho, atribuida a Henry Fox, uno de los pioneros de la fotografía.

4. Un experto le atribuyó la añeja “W” a Wedgwood de la que podría ser la primera foto de la historia.

5. Agitación en el mundo de las subastas y el mercado del arte: una imagen que se vendió en Sitheby‘s de Londres por 6.000 libras en 1984 como una antigua fotografía histórica de autor desconocido, podría ser en realidad la primera foto de la historia.

a. 3 – 1 – 4 – 2 – 5 b. 5 – 1 – 3 – 4 – 2 c. 1 – 5 – 3 – 4 – 2 d. 5 – 3 – 2 – 4 – 1 e. 5 – 4 – 3 – 2 – 1

3) “Ad honorem”1. Como locución adjetiva, con el sentido de “cargo u ocupación meramente

honorífico”.2. “Encargaron a un vecino en cada manzana para que ad honorem velara

porque los habitantes de las casas tuvieran limpios sus frentes”.3. Como locución adverbial, con el sentido de “sin retribución ninguna, por

solo la honra”. 4. Locución latina que significa literalmente “para honor”.5. “Entiendo que es ustedes cónsul ad honorem”.

a. 4 – 1 – 5 – 3 – 2 b. 3 – 4 – 2 – 5 – 1 c. 4 – 1 – 3 – 2 – 5 d. 4 – 1 – 3 – 5 – 2 e. 3 – 1 – 5 – 2 – 4

4) “La Pincoya”1. Sirena o ninfa del imaginario popular chilote.2. Si danza mirando hacia el mar, habrá una pesca abundante.

13

3. Por el contrario, si su baile es mirando hacia la costa, se augura una mala pesca.

4. Es muy bella, de cabellos claros y tez ligeramente bronceada. 5. De ella depende la abundancia o escasez de peces y mariscos. De ahí la

importancia para el pueblo de Chiloé.

a. 4 – 1 – 2 – 3 – 5 b. 1 – 4 – 5 – 2 – 3 c. 1 – 5 – 2 – 3 – 4 d. 4 – 1 – 5 – 2 – 3 e. 1 – 5 – 4 – 2 – 3

5) “Cómo preparar un buen asado”1. Se debe distribuir el carbón a los costados, sacar la botella y encender el

fuego. 2. Para un corte jugoso, se debe sellar la carne por cada lado y salar después,

nunca antes del sellado. 3. Para prender el carbón, se puede utilizar una botella envuelta

ajustadamente con anillos de papel.4. Limpiar la parrilla es fundamental. Una vez que se ha calentado, se le

puede pasar una cebolla cortada por la mitad. 5. Nunca pinche ni corte la carne para saber si está lista. Solo debe

presionarla con el tenedor, si está blanda, aún está cruda. En cambio, si ya está firme, significa que está bien cocida.

a. 1 – 3 – 4 – 2 – 5 b. 3 – 1 – 4 – 2 – 5 c. 5 – 1 – 3 – 4 – 2 d. 4 – 3 – 1 – 2 – 5 e. 5 – 3 – 1 – 4 – 2

6) “La Reina”1. Aunque sería mejor que se llamase “La Antirreina2. Adelina, una adolescente con sobrepeso, es víctima de burlas y

humillaciones durante el desfile, transformándose en el centro de atención. 3. Relato ambientado en una fiesta carnavalesca, escrito por el mexicano José

Emilio Pacheco.4. “Ya verán, ya verán el año que entra”. La frase con la que promete

vengarse el año siguiente. 5. Toda la fiesta y el carnaval descansa sobre una realidad sepultada y

patética del personaje principal.

a. 3 – 5 – 2 – 4 – 1 b. 5 – 2 – 4 – 3 – 1 c. 1 – 3 – 5 – 2 – 4 d. 3 – 1 – 5 – 2 – 4 e. 3 – 2 – 5 – 4 – 1

7) “El cine”1. La escena: una serie de tomas de un mismo episodio y con los mismos

actores. 2. La toma: cada enfoque de la cámara a lo largo de una escena. 3. El autor: un artista llamado director, que elabora un relato en imágenes. 4. El relato cinematográfico: una secuencia de escenas ensambladas

hábilmente. 5. Un arte muy complejo, y el más popular del siglo XX.

a. 3 – 4 – 2 – 1 – 5 b. 5 – 1 – 2 – 4 – 3 c. 3 – 1 – 2 – 4 – 5 d. 4 – 1 – 2 – 3 – 5

14

e. 5 – 3 – 4 – 1 – 2

8) “Dadaísmo”1. Contundente, destructor y provocador, basado en lo absurdo, lo elemental,

lo causal y lo azaroso. 2. El más radical y agresivo de los ismos de principios de siglo nació en Zürich

(Suiza) obra de Tristán Tzara.3. Su objetivo principal era cuestionar los criterios artísticos fuertemente

afianzados y aceptados en la época. 4. Fue una vanguardia anarquista que se mostró rotundamente en contra de

cualquier norma social, moral o estética. 5. El ejemplo máximo de Dadá fue el artista francés Marcel Duchamp.

a. 2 – 4 – 1 – 3 – 5 b. 4 – 2 – 1 – 3 – 5 c. 2 – 3 – 1 – 5 – 4 d. 4 – 3 – 2 – 1 – 5 e. 1 – 3 – 4 – 2 – 5

9) “De los naipes a las consolas Nintendo”1. Fusajiro Yamauchi, creador de la empresa Nintendo, en un comienzo

dedicado a la producción y distribución de juegos de cartas hanafuda. 2. Nintendo, desde sus orígenes, una empresa dedicada a la entretención. 3. Tras conseguir los derechos de distribución de la consola Magnavox

Odyssey, ingreso de Nintendo al negocio de los videojuegos. 4. Nintendo, la marca de naipes más utilizada en los salones de apuestas de

los yakuza. 5. Gracias al prestigio y popularidad de los naipes, transformación de

Nintendo en el principal fabricante de Japón.

a. 2 – 3 – 1 – 5 – 4 b. 2 – 1 – 5 – 4 – 3 c. 1 – 4 – 5 – 3 – 2 d. 4 – 2 – 1 – 5 – 3 e. 4 – 5 – 2 – 1 – 3

10)“Pokemon”1. Fue tal el éxito en ventas de la serie de videojuegos que se creó una serie

de dibujos animados con las aventuras de Ash Ketchum (Satoshi en Japón) y Pikachu, su simpático compañero pokemon.

2. Serie de videojuegos RPG de Nintendo, cuyo lanzamiento se remonta a febrero del año 1996 para la consola Gameboy.

3. Se caracterizan por tener como protagonista a un personaje niño o niña que recorre pueblos intentando atrapar distintos tipos de criaturas llamadas Pokemon.

4. Es tal el impacto de la marca Pokemon que durante los años 2006 a 2009 en Chile se designó con ese nombre a un grupo de jóvenes.

5. La franquicia de Pokemon ha generado tal impacto que de las originales 150 bestias ficticias en la actualidad ya son más de 600 y el número sigue aumentando de acuerdo con las ganancias de los videojuegos y la serie animada.

a. 3 – 2 – 5 – 1 – 4 b. 2 – 3 – 5 – 1 – 4 c. 3 – 2 – 4 – 5 – 1 d. 2 – 1 – 3 – 4 – 5 e. 2 – 3 – 1 – 5 – 4

15

II. De acuerdo con el siguiente texto, crea tu propio ejercicio de plan de redacción, identificando a qué tipo de plan pertenece.

Había una vez, en la lejana ciudad de Wirani, un rey que gobernaba a sus súbditos con tanto poder como sabiduría. Y le temían por su poder, y lo amaban por su sabiduría. Había también en el corazón de esa ciudad un pozo de agua fresca y cristalina, del que bebían todos los habitantes; incluso el rey y sus cortesanos, pues era el único pozo de la ciudad. Una noche, cuando todo estaba en calma, una bruja entró en la ciudad y vertió siete gotas de un misterioso líquido en el pozo, al tiempo que decía: -Desde este momento, quien beba de esta agua se volverá loco. A la mañana siguiente, todos los habitantes del reino, excepto el rey y su gran chambelán, bebieron del pozo y enloquecieron, tal como había predicho la bruja. Y aquel día, en las callejuelas y en el mercado, la gente no hacía sino cuchichear: - El rey está loco.Nuestro rey y su gran chambelán perdieron la razón. No podemos permitir que nos gobierne un rey loco; debemos destronarlo. Aquella noche, el rey ordenó que llenaran con agua del pozo una gran copa de oro. Y cuando se la llevaron, el soberano ávidamente bebió y pasó la copa a su gran chambelán, para que también bebiera. Y hubo un gran regocijo en la lejana ciudad de Wirani, porque el rey y el gran chambelán habían recobrado la razón.

Gibrán Jalil, El rey sabio.

Título: ____________________________________________________

1. _____________________________________________________________2. _____________________________________________________________3. _____________________________________________________________4. _____________________________________________________________5. _____________________________________________________________

Opciones:

a. _______________b. _______________c. _______________d. _______________e. _______________

Tipo de plan de redacción: ___________________________________

GUÍA N° 3

16

Ejercitación comprensión lectora

I. Realiza los siguientes ejercicios del ítem de comprensión lectora y luego verifica tus respuestas.

TEXTO N° 1Lectura y análisis de texto

1. ¿A qué se debe que la música artística chilena tenga poca gravitación y acogida en nuestros medios culturales? ¿Es tan pobre, desabrida, insignificante o mala, como se dice de ella en la mayoría de las escasas ocasiones en que se deja oír públicamente alguna obra nueva o del pasado?

2. Resulta tentador culpar a los propios compositores de esta realidad indesmentible. Porque son ellos los que, en definitiva, deberían producir obras que despertaran la admiración y el entusiasmo de los habituales consumidores de música (tanto en el país como en el exterior); obras que fueran apreciadas por su calidad creativa, belleza e inspiración, y recibidas con verdadero interés más allá de los restringidos círculos de parientes y adeptos incondicionales. No es una ofensa para nadie decir que un reconocimiento categórico de esta naturaleza no lo ha conseguido ningún compositor chileno, ni de ayer ni de hoy.

3. No hay dentro de nuestra música personalidades creadoras de renombre universal, como lo son Neruda y Mistral para la literatura nacional. No hay nombres que hayan dejado, como compositores, una huella palpable siquiera a nivel continental. A diferencia de la vitalidad que exhiben nuestras artes visuales – con una pintura del pasado que se aprecia y se cotiza mejor que nunca, y una actividad creativa en el presente que parece no desmayar -, la música artística chilena da la impresión de no tener historia ni futuro ni grandes próceres ni grandes obras: solo flores de un día, como las del desierto, repartidas en un largo camino de pobreza, orfandad y provincianismo.

4. Pero los compositores no son enteramente responsables de esta realidad. La música – mucho más que otras artes – requiere de apoyos externos al creador para desarrollarse adecuadamente. La obra terminada en el papel no significa nada sin la mediación de instituciones idóneas que organicen presentaciones artísticas y ayuden a tender el costoso puente material que se requiere entre un compositor en plena actividad, sus obras y el público.

5. Mirando hacia atrás – pero no más allá del siglo XIX, porque la música chilena de la Colonia era de una precariedad lastimosa, casi enteramente ajena a lo que ocurría en los grandes centros europeos de la cultura -, nos encontramos con algunos esfuerzos esporádicos, aunque estériles a la postre, por organizar la vida musical del país y favorecer el desarrollo de la creación de alto nivel. Dos de los principales compositores de entonces eran alemanes de nacimiento: Guillermo Frick y Aquinas Ried. Entre los chilenos más destacados, podemos mencionar a Federico Guzmán (un excelente pianista, por añadidura) y a José Zapiola (personalidad múltiple, autor de la patriótica Canción de Yungay), ambos fallecidos hace exactamente un siglo. Ninguno de ellos – ni tampoco otros compositores más jóvenes, como Eleodoro Ortiz de Zárate – pudo sustraerse al cultivo de la frívola música de salón que llenó las

17

tertulias de la época, ni neutralizar los influjos negativos de cierta ópera italiana traída a Chile con generosidad por compañías extranjeras ambulantes.

6. El cambio de siglo coincide con la aparición de un grupo de compositores que mira la música desde otro punto de vista. No solo hay originalidad y audacia de lenguaje en las primeras obras de Alfonso Leng, Pedro Humberto Allende, Acario Cotapos y Domingo Santa Cruz, sino una verdadera visión de futuro en los pasos iniciales dados por este último al comenzar su gran labor de organizador de la vida musical chilena. La sociedad Bach, que Santa Cruz fundara en 1917, dio el primer impulso en la dirección correcta al patrocinar la formación de conjuntos estables y exigir el espacio necesario para que se desarrollara debidamente la actividad creadora en nuestro país.

7. El Instituto de Extensión Musical, fundado en 1940 mediante una ley de la República, que le otorgaba un considerable respaldo económico (el 2,5 por ciento de lo recaudado en todo espectáculo público), fue la culminación de estos esfuerzos y el punto de partida de variadas iniciativas a favor de la música artística nacional, entre ellas, un festival bienal con obras inéditas, que el público asistente calificaba y premiaba a través de votación secreta.

8. De esto ya no queda nada. También fue flor de un día. La música chilena de hoy sigue, como en sus primeros tiempos, abandonada a la suerte de cada compositor, pendiente de brotes esporádicos que la reivindiquen, recorriendo un camino de pobreza y orfandad ante la indiferencia de quienes tienen en sus manos la posibilidad de hacer algo sustantivo por ella.

1. ¿Qué se puede afirmar con respecto al autor del texto?

a. No demuestra ningún interés por la música chilena. b. Piensa que nuestra música no ha alcanzado un buen nivel de calidad. c. Reconoce la mayor relevancia de la música de salón del siglo pasado. d. Solo reconoce talento en algunos de nuestros compositores más jóvenes.e. Opina que nuestra música solo tiene relevancia en algunos medios

culturales.

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

a. La música chilena de hoy es exactamente la misma de los primeros tiempos.

b. Al principio de este siglo, surgió un grupo de compositores originales y audaces.

c. Solo en el siglo pasado la música nacional tuvo momentos de originalidad y calidad creativa.

d. Recién en la actualidad se están dando buenos frutos en cuanto a creación musical.

e. La sociedad Bach y el Instituto de Extensión Musical promueven la creación musical chilena.

3. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?

a. “Los altos y bajos de la música chilena”. b. “Historia de las artes musicales en Chile”.c. “La música y su relación con las otras artes”.d. “Grandes compositores nacionales, una excepción”.e. “Análisis del proceso histórico de la música chilena”.

18

4. ¿Qué relación se establece entre el desarrollo de las artes visuales y la música chilena?

a. Que la música no presenta grandes obras ni autores. b. Que la música ha logrado un grado de desarrollo mayor. c. Que la música ha demostrado ser mucho menos cotizada. d. Que la música no tiene obras que muestren gran vitalidad.e. Que la música tiene un nivel de calidad claramente menor.

5. ¿Qué se puede inferir del párrafo N° 6?

a. La obra de Alfonso Leng no era original ni audaz. b. La obra musical de Santa Cruz fue conocida gracias a la sociedad Bach. c. Domingo Santa Cruz fue un visionario del desarrollo de la música chilena. d. Pedro Humberto Allende es uno de los más famosos del cambio de siglo.e. Acario Cotapos fue parte de un grupo de compositores genios del siglo XX.

6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA con respecto al texto?

a. El Instituto de Extensión Musical fomentó la creación. b. Los autores se han visto afectados por la falta de medios. c. Nuestros compositores no poseen ningún tipo de originalidad. d. La música artística da la impresión de no tener grandes creadores. e. Los compositores chilenos del siglo XIX cultivaron la música de salón.

TEXTO N° 2Lectura y análisis de texto

1. “La historia del Zen comienza hace más de veinticinco siglos, cuando Gautama Buda estaba predicando a sus discípulos por los caminos polvorientos del Indostán. Un día, el gran sabio de la India llegó a un lugar denominado “Pico de buitre” y, haciendo un círculo con los jóvenes seguidores, les habló del misterio de la gran paz. Mientras hablaba, un extranjero se adelantó hacia él para hacerle una ofrenda e, inclinándose ante Buda, depositó en sus manos una gloriosa flor de loto de color dorado. El sabio se quedó silencioso por largo rato, contemplando serenamente la hermosa flor. Por fin, uno de los discípulos se sonrió levemente y el maestro, dirigiéndose a él, le dijo: - Percibo que solo tú has recibido la doctrina.

2. No hay manera adecuada de definir el Zen. La palabra misma significa “meditación abstracta”. El Zen no es en verdad una religión, filosofía o ciencia, tal como interpretamos esos términos en Occidente. Sin embargo, busca la meta que todas ellas tratan de lograr. Es la experiencia inmediata de una existencia que va más allá de la mente, y por la cual todos los hábitos y actitudes del individuo pueden ser controlados y dirigidos a sus metas correctas: el conocer aquello que es eternamente la verdad. Bodidharma fue el primer patriarca de la secta del Zen. En los comienzos del siglo sexto, este severo monje budista hizo la larga y peligrosa travesía de la India a la China. Sus enseñanzas lograron un profundo y duradero efecto en la cultura china y, a su tiempo, fueron transmitidas al Japón, donde han florecido desde entonces. De acuerdo con lo que expresó Bodidharma originalmente, el Zen es transmitido sin ninguna referencia a las Sagradas Escrituras, pero deriva de ellas. Es un darse cuenta basado solamente en una experiencia íntima, y no depende de la instrucción oral o escrita. Se ocupa en su totalidad de la vida interior del individuo, y conduce a la comprensión de la propia naturaleza de cada uno. Debido a que el Zen no está basado en la autoridad de un maestro o enseñanza, debe resultar del descubrimiento que hacen las personas que reflexionan. Estos descubrimientos se llaman experiencias y cada una de ellas nace de la que le precede, exceptuando la primera, que resulta sencillamente

19

de darse cuenta de que nos ha faltado el coraje y la comprensión para vivir vidas equilibradas.

3. Cada experiencia se comprueba al progresar, de manera que en ningún momento nos es requerido aceptar idea o credo que aún no hayamos descubierto que es verdadero. Así, en verdad, nos guiamos y nos conducimos a nosotros mismos. Todo lo que necesitamos es sinceridad y un poco de coraje, y éstos se tornarán más fuertes a medida que sintamos sus beneficios”.

1. ¿A qué se refiere el texto leído?

a. Los orígenes y principios básicos del Zen. b. La fundación de la doctrina Zen en China. c. Los pasos para lograr la meditación abstracta. d. Los esfuerzos de Buda por difundir sus creencias. e. A los pasos que dio Bodidharma para obtener la gran paz.

2. ¿Qué fue el primer patriarca Zen según el emisor del texto?

a. Bodidharma.b. Gautama Buda.c. Un monje budista. d. Un religioso hindú. e. Un discípulo de Buda.

3. ¿Qué se entiende cuando el autor habla de “experiencias”?

a. Enseñanzas dictadas por un maestro guía. b. Descubrimientos del individuo al autoevaluar su conducta. c. Pruebas a las que constantemente se somete el individuo. d. Vivencias que deben remitirse a las emociones personales. e. El resultado de una vida desequilibrada y ausente de coraje.

4. ¿Por qué la expresión “meditación abstracta” aparece entre comillas?

a. Porque define un término extranjero, no conocido por el autor. b. Porque su traducción no es necesariamente la más adecuada. c. Porque define la palabra Zen con un sentido especial, no literal.d. Porque su significado solo se puede comprender en el contexto. e. Porque comenta la palabra Zen desde un punto de vista lingüístico.

5. Realiza una breve reflexión sobre el sentido del texto anterior, considerando tu postura y el análisis de lo expuesto. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO N° 3Lectura y análisis de texto

20

1. “La profesión de educador es una de las más dignas e importantes actividades que puede ejercer un hombre. Se suelen destacar con frecuencia los aspectos negativos, permanentes o circunstanciales, inherentes a tal profesión. Pero es más importante recordar que quienes la eligen como carrera de su vida tienen privilegios y satisfacciones que no siempre se logran a través de otras actividades humanas: la satisfacción de estar realizando una actividad importante y necesaria para la supervivencia de la civilización.

2. Hay hombres que cultivan la tierra, otros que construyen edificios, otros que alivian enfermedades... Pero el maestro trabaja con el más importante de los materiales concebibles: el alma del hombre.

3. El poder espiritual ejercido por los educadores no tiene parangón con ningún otro poder humano: ejerce principalmente su influencia durante aquella época, niñez y adolescencia, en el hombre experimenta en máximo grado el impacto de la personalidad ajena. Nadie resulta totalmente insensible al contacto diario, por años y años, de un verdadero educador: en todos sus alumnos quedará, positiva o negativamente, una huella de su presencia para toda la vida.

4. La labor pedagógica se suele realizar dentro de una máxima libertad de espíritu: normalmente el maestro no tiene más control de su trabajo que los dictados de su conciencia profesional. Ningún maestro, aunque colabore en una compleja institución educacional, se considera a sí mismo como empleado subalterno de una empresa, sino como jefe de obra, con toda la autonomía que es posible desear en una actividad humana.

5. Los años se acumulan físicamente sobre el educador, como sobre cualquier otro ser humano; pero dado que él tiene permanentes contactos con la juventud y convive con ella, suele conservar un espíritu joven y abierto a todas las esperanzas.

6. Pero conviene también que los candidatos al magisterio conozcan anticipadamente la otra cara de la medalla. Estas son algunas de las desventajas y riesgos inherentes a la profesión.

7. Posible incomprensión de su labor por parte de padres y autoridades civiles; a veces hasta se demuestra desdén por la actividad del maestro, o bien se atribuye a deficiencias en su labor todos los males imaginables de la sociedad actual.

8. La actividad docente requiere intensa actividad mental, concentración prolongada del espíritu, completo dominio sobre las propias emociones, de modo que fácilmente el educador puede caer bajo las garras de una neurosis. Y los muchachos no suelen ser piadosos ni comprensivos con sus maestros en tales casos.

9. Luciano, escritor latino, describe en una de sus obras los tormentos del infierno a los crímenes de los poderosos: en la otra vida se les hará vender pescado por las calles o enseñar a los niños...

10.La actividad docente no tiene horario de trabajo. Es cierto que las clases comienzan y terminan a horas determinadas, pero el maestro tiene que prolongar su actividad, frecuentemente, hasta avanzadas horas de la noche, preparando sus lecciones o corrigiendo las tareas de sus discípulos. Ni siquiera cuenta totalmente con el descanso dominical.

11.La sociedad ha sido tradicionalmente mezquina en lo que se refiere a la remuneración de sus educadores: pareciera que la pobreza fuera una compañera inseparable, un miembro vitalicio del gremio de los educadores.

12.En resumen, el maestro es un hombre que debe poseer condiciones humanas excepcionales; debe tener naturales aptitudes de líder, de modo que su acción sobre los demás le resulte fácil y efectiva, y no se convierta en un diario batallar desesperado. Tal vez, algún día, la sociedad se convencerá de esta verdad: los mejores hombres deberían ser destinados a las tareas docentes”.

1. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis del quinto párrafo?

21

a. Los profesores mayores son una fuente de una energía diferente para los jóvenes.

b. Para mantener la juventud hay que estar en contacto con personas jóvenes. c. Los profesores mayores tienen todas sus esperanzas puestas en la

juventud. d. Un educador mayor siempre debe ser capaz de estimular las esperanzas

de la juventud. e. Los educadores mayores conservan un espíritu abierto gracias al contacto

con los jóvenes.

2. ¿Para qué el maestro debe tener aptitudes de líder según el autor del texto leído?

a. Para enfrentar con efectividad a sus estudiantes. b. Para convertirse en una persona digna de educar. c. Para forjar fácilmente el carácter de los estudiantes. d. Para trabajar de manera eficiente con los estudiantes. e. Para formar con entusiasmo a los líderes del mañana.

3. ¿Con qué finalidad el emisor del texto cita al escritor Luciano?

a. Alivianar la lectura del texto informativo a través de un breve relato lleno de ironía.

b. Indicar que desde la antigüedad se han escrito relatos satíricos acerca de profesores.

c. Respaldar la idea de que el trabajo del profesor es una labor sumamente sacrificada.

d. Demostrar que el trabajo de un profesor ha estado siempre al margen de la sociedad.

e. Despertar el interés del lector en un texto antiguo que trata acerca de la labor docente.

4. ¿Debido a qué un profesor está expuesto a ser víctima de neurosis según el texto?

a. Debido a la concentración que le exige su trabajo.b. Debido a que debe controlar continuamente sus emociones. c. Debido al horario excesivo de trabajo y la presión que recibe. d. Debido al alto nivel de exigencia intelectual y emocional de su trabajo.e. Debido a la escasa comprensión y respeto que le brindan sus alumnos.

5. Desarrolla un comentario sobre el texto leído acerca de la labor docente, incluyendo tu punto de vista y experiencias para complementar tu redacción. Recuerda ser respetuoso a la hora de escribir, utilizando un vocabulario apropiado.

22

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEXTO N° 4Lectura y análisis de texto

1. “Las cataratas constituyen una de las causas principales de la ceguera, pero ahora existe una cirugía que puede restituir la vista y que puede practicarse aun sin hospitalización.

2. La mayor dificultad para esta cirugía es el temor de los pacientes, pero éste desaparece cuando conocen la efectividad del tratamiento.

3. La doctora Sheila West, profesora de oftalmología en la Escuela de Medicina del Hospital John Hopkins, contó qué son las cataratas.

4. Relató que el lente del ojo controla la entrada de la luz y está situado detrás de la córnea y de la pupila. Pero para que pueda funcionar con normalidad debe ser totalmente transparente. Si el lente muestra un aspecto ―nuboso‖ o adquiere un tono opaco hasta impedir la visión, se dice que el paciente sufre de cataratas. Dependiendo del grado de opacidad, el lente puede adquirir un color blanco o amarillo. Estrictamente hablando, nadie queda absolutamente ciego a causa de las cataratas, ya que aun en los peores casos se conserva una percepción de los movimientos y generalmente se mantiene la percepción de los colores.

5. Las cataratas afectan la composición de las proteínas del lente, haciendo que éstas se aglutinen y pierdan transparencia. En lugar de que la luz se refracte en forma debida, ésta se reparte a través de todo el ojo.

6. Los pacientes pueden experimentar problemas de encandilamiento, especialmente si conducen de noche. Su incidencia aumenta con la edad y es una enfermedad que básicamente afecta a los mayores de 60 años. Otras personas propensas a las cataratas son los diabéticos, quienes usan esteroides, los fumadores y quienes se han expuesto a la luz ultravioleta (luz del sol), durante prolongados períodos. En contadas ocasiones las cataratas son congénitas, aunque a veces pueden ser originadas por un trauma, como por ejemplo un golpe asestado en el ojo. Ahora, al cabo de varias décadas, la cirugía para corregir las cataratas ha pasado a ser muy efectiva. Los oftalmólogos extraen el lente dañado y, luego, lo reemplazan por un lente plástico, el que a veces suturan directamente al iris del ojo. La mayoría de los pacientes son enviados a sus casas el mismo día de la operación y solo durante uno o dos días el ojo debe estar tapado con un parche. El lente nuevo debe durar indefinidamente, debido a que cuenta con un dispositivo revestido de una sustancia que absorbe los rayos ultravioletas, protegiendo así el resto del ojo”.

23

1. ¿Qué se afirma en el sexto párrafo?

a. Que las cataratas, en gran medida, son ocasionadas por golpes en la zona de los ojos.

b. Que las cataratas aumentan con la edad y afecta básicamente a mayores de 60 años.

c. Que los pacientes pueden presentar problemas de encandilamiento solo si conducen de noche.

d. Que las cataratas se relacionan con los problemas de encandilamiento, especialmente de noche.

e. Que los diabéticos, quienes usan esteroides y los fumadores desarrollarán cataratas en el tiempo.

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA de acuerdo con lo que se dice en el texto?

a. Las cataratas se operan suturando las partes dañadas del iris en el ojo. b. Desde hace varias décadas la cirugía para corregir cataratas ha sido muy

efectiva. c. El lente que se inserta en el iris debe ser reemplazado por ser de corta

duración.d. Si el ojo adquiere un tono opaco que impide la visión, el paciente sufre

cataratas. e. La mayoría de los pacientes son enviados a sus casas dos días después de

la operación.

3. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto leído?

a. “El lente ocular”.b. “Cirugía de cataratas”. c. “La catarata congénita”.d. “Nuevos tratamientos oculares”.e. “Principales problemas de visión”.

4. ¿Cuál de los siguientes titulares de prensa sintetiza mejor el contenido del texto leído?

a. “Cataratas, el problema de los ancianos”. b. “Cirugía de cataratas, el último grito de la moda”.c. “La solución definitiva para las terribles cataratas”. d. “Los lentes oculares. El gran invento del siglo XXI”. e. “Los más importantes avances en tecnología láser”.

24

TEXTO N° 5Lectura y análisis de texto

1. “Llegará un día en que lloverán piedras del cielo‖. Este presagio bíblico adquirió mayor inmediatez y dramatismo científico hace poco menos de un año, cuando un grupo de astrónomos confirmó que un anchísimo cráter (176 kilómetros de diámetro), en la península mexicana de Yucatán, era resultado del impacto de un objeto gigantesco, probablemente un meteorito o asteroide, que bien pudo haber extinguido los dinosaurios y otras formas de vida hace 65 millones de años.

2. Los recientes descubrimientos o exploración de otros cráteres semejantes en Estados Unidos – en Arizona (800 metros de diámetro), Ontario (el llamado Sudbury Cráter, de 300 metros) y en Iowa (el denominado Manson, de 35 kilómetros) -, así como el Manicoaguan en Canadá (100 kilómetros) y el Popigai en Rusia (de igual diámetro), están reviviendo los temores de que éstos u otros impactos de cometas y asteroides sobre la Tierra puedan volverse a repetir. A comienzos de este año, la NASA dio a conocer imágenes de radar del asteroide Toutatis (de poco menos de siete kilómetros de diámetro) deslizándose a velocidades increíbles a unos cuatro millones de kilómetros de la Tierra, una distancia que los expertos consideran ―cortísima‖ en parámetros astronómicos. Es más, varios centros astronómicos coinciden en que el cometa Swift -Tuttle, de diez Kilómetros de ancho, bien podría hacer impacto en la Tierra para el año 2126.

3. Si uno de estos gigantescos asteroides o cometas cayera en la Tierra, ¿podría repetirse una extinción masiva de especies como la ocurrida hace sesenta millones de años? Los astrónomos creen que sí. ―Estimo que hay más de cien millones de asteroides con diámetros superiores a los 20 metros en rutas, que eventualmente, se cruzarían con la órbita de la Tierra‖, afirma Tom Gehrels, de la Universidad de Arizona en Phoenix. De ellos, se estima que un centenar podría filtrarse por la órbita terrestre, aunque quizás sean más, ya que se sospecha la existencia de otros dos mil que aún no han sido detectados o descubiertos. Cálculos basados en estas estimaciones señalan que se requeriría un mínimo de una década y un máximo de 25 años para trazar un mapa de las órbitas de estos asteroides, meteoritos y cometas, así como un calendario de impactos en la Tierra.

4. Aunque el estudio de cometas y asteroides siempre convocó interés internacional, los tres grupos científicos que hoy parecen más avanzados en el tema están concentrados en Arizona, Estados Unidos. Uno es el que capitanea el astrónomo Tom Gehrels, quien dispone de un telescopio al que se le acopló una cámara electrónica especializada en registrar y seguir las órbitas de aquellos erráticos cuerpos celestes. Otro, es el que lidera el geólogo norteamericano Gene Shoemaker y su esposa Carolyn desde el Observatorio Lowell, en Flagstaff, Arizona. El tercer equipo está dirigido por el famoso geólogo y astrónomo William K. Hartman, quien se ha especializado en la composición mineral de estos cuerpos y su eventual explotación y aprovechamiento. “Mis colegas estudian la amenaza que estos asteroides y cometas pueden representar para el planeta y los humanos – explica Hartman -. En cambio, yo prefiero enfatizar ―la oportunidad‖ que nos darían, hagan o no impacto terrestre, para aprovechar sus insospechadas propiedades en el próximo siglo‖.

25

5. De todos ellos, sin embargo, el experto que más tiempo pasa siguiendo las huellas de los asteroides desde su observatorio – situado en las montañas, en las afueras de Phoenix – es Tom Gehrels, quien convoca respeto en el ambiente astronómico como ―el patrullero de asteroides más entusiastamente dedicado a su especialidad‖. Gehrels y su equipo atendieron a este corresponsal al pie de su telescopio, en el que él y otros tres colegas se turnan para permanecer diez días consecutivos de observación y análisis de lo que en la jerga astronómica se conoce como ECAS, sigla inglesa de Earth Crossing Asteroids (Asteroides que atraviesan la Tierra).

1. ¿Cuál es la finalidad del presagio bíblico transcrito en el primer párrafo?

a. Introducir al tema del texto. b. Señalar un presagio bíblico. c. Entregar dramatismo al texto.d. Destacar la hipótesis del texto. e. Comentar una creencia religiosa.

2. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es VERDADERA en relación con lo señalado en el texto anterior?

a. El impacto de algún meteorito o asteroide sobre la Tierra bien pudo haber arrasado con los dinosaurios.

b. El estudio de cometas y asteroides ha preocupado e interesado principalmente a los europeos.

c. Los astrónomos creen que es imposible que pueda repetirse otro evento de extinción masiva de especies.

d. Los astrónomos coinciden en que el asteroide Toutatis bien podría hacer impacto en la Tierra el año 2126.

e. Existen más de 100 millones de asteroides que podrían filtrarse en cualquier momento en la órbita terrestre.

3. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto leído?

a. “Luces en el cielo. La magia del Universo”.b. “Posible extinción de la vida en el planeta Tierra”.c. “Lluvia de asteroides. Un presagio hecho realidad”.d. “Calendario de impactos probables sobre la Tierra”.e. “Cometas y Asteroides: una amenaza y una oportunidad”.

4. ¿Qué se puede concluir de la lectura del tercer párrafo?

a. Que existen más de cien millones de asteroides con diámetros superiores a dos metros en rutas que podrían cruzarse con la Tierra.

b. Que Tom Gehrels estima que existe una gran cantidad de asteroides y cometas no identificados circulando alrededor de la Tierra.

c. Que faltan instrumentos especializados que permitan detectar la existencia de asteroides que se filtran por la órbita terrestre.

d. Que algún día existirá un mapa que permita visualizar qué asteroides, meteoritos y cometas podrían posiblemente impactar con la Tierra.

e. Que no todos los asteroides, meteoritos y cometas que circulan por el Universo tienen rutas que podrían llevarlos a colisionar con la Tierra.

5. ¿A qué se refiere fundamentalmente el texto leído?

a. La importancia de elaborar mapas de objetos que circulan en el espacio exterior.

b. Los peligros que implica la presencia de objetos desconocidos en el espacio exterior.

c. La peligrosa existencia de objetos como asteroides, cometas y meteoritos en el Universo para la Tierra.

26

d. La importancia de conocer la trayectoria y las propiedades de los objetos que circulan cerca de la Tierra.

e. El desarrollo de tecnologías que permitan cuantificar el posible impacto de asteroides, cometas y meteoritos.

6. ¿Para qué el ser humano ha estudiado los meteoritos, asteroides y cometas según el texto?

a. Para confeccionar un mapa de trayectorias. b. Para demostrar que el presagio bíblico es real.c. Para que no se extinga la raza humana en el planeta. d. Para protegerse de posibles impactos sobre la Tierra. e. Para demostrar la capacidad intelectual del ser humano.

II. Escribe las estrategias que utilizaste para responder a las preguntas propuestas sobre los textos leídos anteriormente. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Propone una definición para cada una de las siguientes habilidades de comprensión lectora y reflexiona sobre el desarrollo de éstas en tu proceso de lectura.

Localizar información:

Interpretar e integrar información:

Reflexionar sobre el texto:

27

Reflexión sobre el desarrollo de estas habilidades en tu lectura:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Crea tu propia wiki de vocabulario contextual en base a los textos leídos anteriormente. Añade el significado para cada una de las palabras y un sinónimo. Tienes que colocar al menos 20 palabras.

WIKI VOCABULARIO CONTEXTUALLista de palabras con significado y sinónimos

28

GUÍA N° 4Mini Ensayo

PRIMERA SECCIÓNINDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

I. Las preguntas 1 a 8 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica.

1. Todos esperaban una excelente gestión del nuevo director, __________ tenía amplia experiencia y conocimiento; _____________ se desprestigió rápidamente ____________ la ineptitud de sus colaboradores.

a. ya que sin embargo, debido a b. gracias a que por consiguiente a causa de c. pues pero inclusive pord. dado que por lo tanto, por razón dee. porque de manera que a consecuencia de

29

2. El quetzal, ave de frágil y delicada naturaleza, se resiste a vivir en cautiverio: si lo encierran, muere. Y parece como si muriera de tristeza, ____________ lo primero que hace en su encierro es dejar de alimentarse.

a. así queb. puesto quec. por consiguiented. y eso porquee. entonces

3. El complejo escenario energético que afecta al país desde 2007 se ha agudizado con la sequía del período estival 2008. ___________, con el fin de evitar futuros racionamientos eléctricos, el Gobierno anunció una serie de medidas para prevenir cortes de suministro doméstico.

a. Más aunb. Así tambiénc. Mientras tantod. En tanto quee. Por lo tanto

4. Platón pensaba que la realidad era la reproducción de una idea. ___________ criticó a los poetas que se dejaban llevar por la imitación, __________ cuando el artista escribe, crea una apariencia del objeto, _________ la obra de arte se convierte en una doble imitación.

a. Por ende, sin embargo a pesar de lo cualb. Pese a que ya que puesto quec. En consecuencia, si bien por lo tanto, d. Siempre pues y ademáse. Por eso porque y así,

5. Una encuesta estableció, en 1999, que en casi el 25% de los hogares no había libros y que solo el 12% de la población los compraba. Esa encuesta nunca se repitió del mismo modo. ____________ no se puede saber a ciencia cierta si los chilenos leen más, leen menos o leen lo mismo. ________ según los resultados de pruebas y encuestas internacionales, se podría sostener que, al menos, la población chilena lee mal o no entiende lo que lee.

a. Por ello, Incluso,b. Sin embargo, Además, c. Por cierto, En consecuencia, d. Es decir, Por una parte, e. Debido a esto, Por otro lado,

6. No es posible determinar el origen de los mitos helénicos, __________ se pueden encontrar en regiones y tiempos distintos; ___________ no podemos hablar de mitos griegos, __________ muchos tienen génesis en la India o provienen de épocas milenarias.

a. porque por lo tanto, puesto queb. dado que es decir, si bienc. ya que por ello, si es qued. si bien por lo mismo, puese. a causa de que en consecuencia, aunque

7. El avance científico no solo depende del genio y la disciplina, _____________ del azar, de la casualidad, del accidente, ______________ de la mala suerte, _______________ de una sucesión de errores de diversa naturaleza que la mayoría de los investigadores no se atrevería a confesar fuera del laboratorio.

30

a. además como también, y, sin duda, b. sino también e incluso, así comoc. o, además tanto como sino, más bien, d. pero sí, y, hasta, antes biene. o, por su parte, así como aunque también

8. Siguiendo a Lévi-Strauss, los mitos son producto de la imaginación, ___________ no pueden considerarse como fantasías o mentiras; __________ expresan los misterios del mundo sobrenatural y la experiencia colectiva de los hombres, participan en la organización simbólica de la sociedad.

a. entonces además, b. y así de igual modo, c. dado que sin embargo, d. pero puesto quee. aunque no obstante,

SEGUNDA SECCIÓNINDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

II. Las preguntas 9 a 14 encabezadas por una frase que puede servir de título para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

9) “El secreto de tus ojos”1. Su director, Juan José Campanella, había sido premiado anteriormente por

la Academia de Hollywood con la película El hijo de la novia. 2. Película argentina basada en la novela La pregunta de sus ojos y estrenada

en junio de 2009. 3. Entre sus galardones destaca el Óscar como mejor producción de habla no

inglesa. 4. Trata sobre un oficial del Juzgado de Instrucción de Buenos Aires que

busca sanar un pasado trágico por medio del intento de escribir una novela. 5. Estuvo en variados certámenes internacionales, entre ellos: Premios del

Cine Europeo y los Premios Goya.

a. 1 – 3 – 2 – 4 – 5 b. 2 – 5 – 3 – 1 – 4 c. 4 – 2 – 3 – 5 – 1 d. 2 – 3 – 5 – 1 – 4 e. 2 – 4 – 5 – 3 – 1

10)“Café”1. Cafeína: alcaloide que se obtiene de las semillas y de las hojas del café; su

ingestión provoca un estado de alerta general, es analgésico, pero puede ocasionar taquicardia y acidez estomacal.

31

2. En los últimos, en Chile se ha producido un importante incremento en el consumo de café.

3. La semilla contiene el principio activo (cafeína) de la cual se prepara la infusión del mismo nombre.

4. Café: semilla del cafeto, como de un centímetro de largo, de color amarillento verdoso, convexa por una parta, plana con un surco longitudinal, por la otra.

5. A los locales ya tradicionales de consumo de café (“Haití”, por ejemplo”), se suman ahora una serie de compañías internacionales (“Starbucks”, “Juan Valdez”, entre otras).

a. 2 – 4 – 1 – 5 – 3 b. 4 – 1 – 3 – 5 – 2 c. 4 – 3 – 1 – 2 – 5 d. 4 – 3 – 1 – 2 – 5 e. 3 – 4 – 1 – 2 – 5

11)“Henry Ford”1. Primer automóvil: fabricado en un modesto taller en su casa.2. Magnate de la industria automovilística. 3. Fundación de su primera compañía de construcción de automóviles en

serie en 1899. 4. Ford “T”: automóvil fabricado en serie que le dio más fama.5. Oficio: tornero mecánico y maquinista.

a. 2 – 5 – 1 – 3 – 4 b. 5 – 2 – 4 – 1 – 3 c. 2 – 5 – 4 – 3 – 1 d. 5 – 1 – 2 – 3 – 4 e. 2 – 1 – 5 – 4 – 3

12)“Montaje de la obra Sobre la cuerda floja”1. Los muñecos articulados, el abuelo y la nieta, están minuciosamente

elaborados, al punto que parecen reales. 2. Obra dirigid por las actrices nacionales Paola Giannini y Aline Kuppenheim. 3. La obra muestra a un abuelo que transforma el luto en una mágica aventura

para su nieta. 4. La puesta en escena conjuga la utilización de muñecos articulados y la

forma de animación del stop motion. 5. El stop motion muestra lo que la representación en vivo no puede, dándole

un tiempo de fantasía a la acción.

a. 2 – 3 – 4 – 1 – 5 b. 3 – 2 – 1 – 5 – 4 c. 2 – 4 – 1 – 3 – 5 d. 3 – 1 – 4 – 5 – 2 e. 3 – 4 – 1 – 2 – 5

13)“El uso del diccionario”1. Búsqueda por orden alfabético. 2. Definición y función del diccionario.

32

3. Lectura de las diferentes acepciones.4. Selección de la acepción correcta según el contexto de lectura. 5. Forma de uso del diccionario.

a. 2 – 5 – 3 – 4 – 1 b. 5 – 2 – 3 – 1 – 4 c. 1 – 3 – 4 – 5 – 2 d. 2 – 5 – 1 – 3 – 4 e. 5 – 1 – 3 – 4 – 2

14)“La noticia”1. La noticia como género de información. 2. Estructura formal de la noticia. 3. Cuerpo o desarrollo de la noticia. 4. Géneros periodísticos: informativos y de opinión.5. Titular: epígrafe, título y bajada de título.

a. 1 – 4 – 5 – 3 – 2 b. 4 – 1 – 2 – 5 – 3 c. 2 – 5 – 3 – 4 – 1 d. 4 – 1 – 5 – 3 – 2 e. 1 – 4 – 2 – 5 – 3

TERCERA SECCIÓNCOMPRENSIÓN DE LECTURA

III. Esta sección contiene un texto determinado, comprendido entre las preguntas 15 a 18. Acerca de él se formulan dos tipos de preguntas:a. Preguntas de vocabulario consistentes cada una en una palabra

que aparece subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.

b. Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos.

TEXTO N° 6Lectura y análisis de texto

Korn: ese viejo nuevo metal1. Korn es la última banda pesada que alcanzó estrellato completo, cuando en los

90 diseñaron el nü metal, subgénero mirado en menos pese a su genuina búsqueda creativa. Korn erradicó los solos de guitarra, bajó afinaciones, hizo puente con la estética y el ritmo del hip hop, y se focalizó en la angustia como esencia lírica. Sus primeros cuatro álbumes definieron un sonido característico y ampliamente imitado –espeso, gutural–, que en Chile aún motiva a miles.

2. El sábado por la noche, la banda californiana se tomó el teatro Caupolicán, atestado hasta la última fila. Y aunque sus últimos discos son derechamente flojos, en directo siguen demoledores. El líder y vocalista, Jonathan Davis, se mueve cómodo entre gritos y lúgubres armonías; «Fieldy» al bajo y «Munky» en guitarra trenzan riffs densos, arrastrados, como ruidos subterráneos,

33

mientras el baterista Ray Luzier hace todo lo posible por lucirse (quizás demasiado), para justificar su inclusión como miembro definitivo desde 2009.

3. Pese a un largo bache antes de «Freak on a leash», la actitud algo displicente de Davis y la austeridad del montaje visual (un telón con el nombre de la banda parece tacaño para un grupo que ha vendido 30 millones de copias), Korn sirvió un menú contundente. Estuvieron sus mejores temas como «Faget», «Somebody someone», «Here to stay» y «Falling away from me», interpretados como una seguidilla de puñetazos bien puestos. El Caupolicán respondió con pagos en la cancha y brazos en alto en las galerías. Korn ya no es la novedad, sino un accionista protagónico del heavy metal que vive cómodo de sus rentas”.

Fuente. Marcelo Contreras/ El Mercurio, 19-04-2010.

15.JUSTIFICAR

a. Acreditar.b. Defender. c. Confirmar.d. Respaldar.e. Demostrar.

16.¿De qué manera se caracteriza la relación entre emisor y receptor en el texto?

a. El primero entrega una visión objetiva y el segundo recibe la información.b. Ambos conocen el tema y pueden compartir la admiración que sienten por

el grupo. c. Ambos comparten -virtualmente- su experiencia sobre la puesta en escena

de Korn. d. El primero informa críticamente lo acontecido y el segundo se informa de

esa apreciación. e. El primero estuvo presente en el espectáculo y al segundo le interesa saber

qué sucedió.

17.¿Qué quiere decir la expresión: “(…) sirvió un menú contundente”?

a. Que el repertorio musical fue variado y de calidad. b. Que el grupo ejecutó sus temas más demoledores. c. Que hubo una preparación exhaustiva del concierto. d. Que los seguidores quedaron satisfechos del espectáculo.e. Que entregaron la mejor interpretación de los últimos años.

18.¿Cómo son los seguidores del grupo Korn?

a. Son personas que consideran que la música metal debe evolucionar. b. Son personas que valoran toda clase de música siempre y cuando sea

original. c. Son personas que tienen una visión crítica de la música metal y les gusta la

de calidad. d. Son personas que aprecian la música metal y valoran a los viejos

vanguardistas. e. Son personas que van más allá de la música y prefieren una puesta en

escena austera.

34

GUÍA N° 5Sobre el Mini Ensayo

I. En base a la realización del Mini Ensayo propuesto anteriormente, escribe en el siguiente cuadro las habilidades que se evalúan en cada ejercicio o pregunta. Por ejemplo: El ejercicio N° 1 de la sección de manejo de conectores evalúa la habilidad de analizar e interpretar.

N° Ejercicio Habilidad que se evalúa o desarrolla

II. Bonus extra: a partir de las siguientes imágenes ordena las secuencias de las viñetas, tal como lo hiciste anteriormente en un ejercicio de plan de redacción.

35

1 2 3 4 5

1. _____________________________________________________________2. _____________________________________________________________3. _____________________________________________________________4. _____________________________________________________________5. _____________________________________________________________

Solución: _________________

1 2 3 4

1. _____________________________________________________________2. _____________________________________________________________3. _____________________________________________________________4. _____________________________________________________________

Solución: _________________

SOLUCIONARIOClaves de preguntas o ejercicios de respuesta cerrada

Guía N° Ítem N° Texto N° Ejercicio N° ClavesN° 1 I - 1 EN° 1 I - 2 DN° 1 I - 3 BN° 1 I - 4 CN° 1 I - 5 AN° 1 I - 6 EN° 1 I - 7 CN° 1 I - 8 EN° 1 I - 9 DN° 1 I - 10 BN° 1 I - 11 AN° 1 I - 12 DN° 1 I - 13 BN° 1 I - 14 A

36

N° 2 I - 1 BN° 2 I - 2 DN° 2 I - 3 AN° 2 I - 4 BN° 2 I - 5 BN° 2 I - 6 DN° 2 I - 7 EN° 2 I - 8 AN° 2 I - 9 BN° 2 I - 10 EN° 3 I N° 1 1 BN° 3 I N° 1 2 BN° 3 I N° 1 3 EN° 3 I N° 1 4 AN° 3 I N° 1 5 CN° 3 I N° 1 6 CN° 3 I N° 2 1 AN° 3 I N° 2 2 AN° 3 I N° 2 3 BN° 3 I N° 2 4 CN° 3 I N° 3 1 EN° 3 I N° 3 2 DN° 3 I N° 3 3 CN° 3 I N° 3 4 DN° 3 I N° 4 1 BN° 3 I N° 4 2 DN° 3 I N° 4 3 BN° 3 I N° 4 4 CN° 3 I N° 5 1 AN° 3 I N° 5 2 AN° 3 I N° 5 3 EN° 3 I N° 5 4 CN° 3 I N° 5 5 DN° 3 I N° 5 6 DN° 4 I - 1 AN° 4 I - 2 BN° 4 I - 3 EN° 4 I - 4 EN° 4 I - 5 EN° 4 I - 6 AN° 4 I - 7 BN° 4 I - 8 DN° 4 II - 9 EN° 4 II - 10 DN° 4 II - 11 AN° 4 II - 12 AN° 4 II - 13 DN° 4 II - 14 BN° 4 III N° 6 15 EN° 4 III N° 6 16 DN° 4 III N° 6 17 EN° 4 III N° 6 18 D

OBSERVACIONES GENERALESDesempeño académico y trabajo personal

Mi desempeño a lo largo del semestre fue:

Mis fortalezas en el ámbito académico son:

37

Mis debilidades en el ámbito académico son:

Debería mejorar:

Debería potenciar:

Observaciones del profesor:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Da siempre lo mejor de ti. Lo que plantes ahora, lo cosecharás más tarde”.

38