Tercera SESIÓN

14 AGOSTO

Tercera sesión: 14 de Agosto 2019 Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos

Propósito: Analizar y proponer en lo individual y en lo colectivo, las acciones de enseñanza-aprendizaje y de gestión escolar, que modificarán, eliminarán o emprenderán en el siguiente ciclo escolar, para lograr una mejor formación de todas las niñas, los niños y adolescentes de la escuela.

Bienvenida y presentación de la sesión 3.

Actividad 17: Bienvenida y presentación de la sesión 3.

Bienvenidas sean todas y todos, vamos a continuar con la sesión 3 de esta capacitación.

Solicito que algunos de ustedes por favor lean sus 3 conclusiones de la sesión dos.

Escuchemos a los compañeros.

¿Alguien tiene una conclusión distinta que quiera compartir?

Bueno, en esta sesión conoceremos algunas de las acciones que la Secretaría de Educación Pública impulsará en este nuevo ciclo escolar a nivel nacional.

Revisaremos cuál es el propósito de cada una de esas acciones y de qué manera impacta o no, nuestro trabajo en el aula y en la escuela.

Finalmente, elaboraremos un listado de acciones qué desde nuestra experiencia y contexto, consideramos se requieren modificar, eliminar o impulsar en el aula, en la escuela y en el sistema educativo para construir una Nueva Escuela Mexicana.

Actividad 18: Proyección del video: Efecto de la música en el cerebro

Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=ED_Mok754DQ&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=7

¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el contenido del video?

Según ConsciousLifestyleMagazine la música afecta a nuestro cerebro en 4 áreas distintas:

1. Emoción

La hormona oxitocina está relacionada a la vinculación que puede existir entre dos personas y puede ser producida por medio del canto. Es por esta razón que un bebé se siente conectado emocionalmente con su madre cuando ella le canta.

Escuchar música crea picos de emociones que incrementan la cantidad de dopamina, un neurotransmisor que ayuda a controlar los centros de recompensa y placer del cerebro. Además ayudan a procesar otras emociones como miedo, tristeza, resentimiento y dolor, aún cuando estén presentes a nivel subconsciente.

2. Memoria

En un estudio realizado en la Universidad de California en el 2009, se descubrió que existe una parte del cerebro que asocia la música con recuerdos al experimentar momentos emocionales sobresalientes. Es por esta razón que al escuchar cierta canción puede que venga a tu mente alguna etapa o suceso de tu vida que te haya marcado de sobremanera y con esta las emociones que sentías en el momento.

3. Aprendizaje y Neuroplasticidad

La Neuroplasticidad es la capacidad que el cerebro posee para funcionar de forma adecuada luego de algún daño sufrido. La música tiene la habilidad de proporcionar estímulos que construyan nuevos caminos para ayudar al cerebro a renovarse luego de alguna lesión.

4. Atención

El escuchar música ayuda al cerebro a anticipar acontecimientos y mantener una mayor atención. Aunque en ciertos casos puede también que sean una fuente de distracción y dificulte la capacidad de concentración. Esto depende no sólo de la personalidad de la persona sino también del tipo de música que se esté escuchando. Por lo general es mucho más fácil concentrarse con música que no tiene letra o un ritmo movido.

Actividad 19: “Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos. (Anexo 4)

Organizados en equipos, revisen el documento “Hacia una Nueva Escuela Mexicana: primeros pasos”.

Elaboren un cuadro sinóptico donde queden plasmadas las diferentes acciones que se plantean para el ciclo escolar 2019-2020.

CAMBIOS EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

La boleta de evaluación presenta un formato simplificado en el que las calificaciones se registran en una escala numérica para la educación primaria y secundaria, mientras que en preescolar se expresa mediante observaciones y sugerencias sobre el aprendizaje de niñas y niños.

La acreditación en educación preescolar y en primero y segundo grado de primaria, se da con el solo hecho de haber cursado el grado correspondiente.

La organización de clubes en los Jardines de niños y escuelas primarias será decisión del Consejo Técnico de cada escuela.

Se restablece la asignatura de tecnología en la educación secundaria (talleres), los clubes pueden coexistir con los talleres si lo decide el Consejo Técnico.

En educación secundaria los Talleres de tecnología serán restablecidos

Descarga administrativa. Supresión de formatos de evaluación complejos en su llenado y comprensión

Nuevo calendario escolar unificado a 190 días de clase hay tres días de capacitación sobre la Nueva Escuela Mexicana, 13 días de sesiones de Consejo Técnico Escolar que abarcan la totalidad de la jornada escolar, 2 días para la administración de inscripciones previos al inicio de clases, nueve días de descanso obligatorio, dos periodos de vacaciones de 10 días

de cada uno y tres días de descarga administrativa a fin de ciclo escolar.

Fortalecer la formación cívica y ética, y promover la convivencia familiar.

Fortalecimiento de la educación física: Programa Suma Minutos para mejorar las condiciones para el aprendizaje, a través de la implementación de pausas activas dentro del salón de clases y el fomento de hábitos saludables.

Programa de mejora continua en cada escuela

Mejoramiento de la infraestructura

Reflexionen y comenten acerca de las siguientes preguntas:

¿Con cuáles de ellas están de acuerdo? ¿Por qué?

¿Con cuáles no están de acuerdo? ¿Por qué?

Comparta su trabajo con los demás compañeros.

a. En México la política pública es más una política sexenal que una política de

Estado. Por ello, uno de los mayores desatinos de la reforma peñista fue dejar para

el último la instauración del nuevo modelo educativo, sabiendo que los cambios en

educación llevan tiempo y que existía una alta probabilidad de cambio de partido

en el poder. El gobierno actual, al arrancar desde los primeros meses con

propuestas en materia educativa, abre la oportunidad de arranque oportuno, así

como la posibilidad para un proceso de monitoreo de avances que luego sirvan

para justificar (o no) la continuidad del modelo para futuros gobiernos.

b. Clarificar qué modelo pedagógico sustentan los cambios propuestos. Los maestros

han sido formados como profesionales de la educación. Si queremos comprendan

qué tipo de modelo de enseñanza habrá de utilizarse para la NEM, éste deberá ser

explícito y específico. De lo contrario, los maestros continuarán trabajando de la

forma en la que hacen, pues no habrá claridad en cómo es que habrá de enseñarse

el contenido de los nuevos libros de texto .

c. Establecer una nueva cultura de género requiere más que incluir secciones nuevas

en los libros de texto. Transformar/corregir los estigmas de género requiere de

campañas profundas para modificar los roles asignados tanto a los hombres como

a las mujeres en el sistema educativo. Se requiere trabajar en conjunto para

corregir no sólo la forma en que los maestros llaman, tratan y enseñan a sus

alumnos, sino la forma en que se trata, comunica y enseña dentro del sistema

educativo y desde el gobierno a todos sus miembros.

d. El currículo de la Nueva Escuela Mexicana tiene las siguientes características:

Compacto y accesible

Flexible y adaptable al contexto

Factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar disponible

Atiende equilibradamente los diferentes ámbitos de formación del ser humano

Contribuye a formar personas técnicamente competentes y socialmente

comprometidas

Fortalece la formación de los niños en las convicciones a favor de la justicia, la

libertad, la dignidad y otros valores fundamentales.

Si todo esto se llevar a la práctica sería un buen inicio para esta reforma educativa.

e. Esta propuesta parte de la idea de que las niñas, los niños y los adolescentes están

al centro del diseño y el desarrollo curricular, por medio de 6 dimensiones o

ámbitos: Lo cognitivo, lo físico, lo emocional, lo cívico, lo moral y lo estético. En

esta parte, al menos de manera nominal, se reitera la idea de incorporar “lo

emocional”, tal como lo propuso el Nuevo Modelo Educativo (2017). Hace falta

revisar qué tipo de enfoque conceptual y operativo (de aplicación en las escuelas)

se llevará a cabo con respecto a esta dimensión. Aparte, se podrían considerar

como novedades, la incorporación de las dimensiones de “lo moral” y “lo estético”

en el planteamiento de la NEM que, si bien se había abordado de manera

periférica en el pasado, hoy parecen ubicarse como ámbitos principales o

sobresalientes.

f. Se dice con razón que la escuela puede generar un buen trabajador, lo que la

escuela no puede hacer es generar ese puesto de trabajo. Es aquí donde se debe

diseccionar la realidad mexicana y atenderla sin medianías. ¿Se quiere encaminar a

la escuela mexicana para obtener buenos resultados en pruebas internacionales

como PISA? ¿Se quiere que la escuela mexicana reproduzca nuestros actuales

valores nacionales? ¿Se quiere que la escuela sea un espacio para formar agentes

de cambio? ¿Se quiere que la escuela impulse la productividad del país a través de

alumnos altamente competitivos? ¿Se quiere la escuela para dar una educación

humanista o socialista o para adoctrinar a la población con alguna corriente

ideológica? ¿Queremos escuelas que sean autogestivas para impulsar una relación

integral con la industria o con el campo?

PAUSA ACTIVA

Acciones en el aula.

Actividad 20: ¿Qué fortalecer? ¿qué eliminar? y ¿qué nuevas acciones realizar en el aula?

Tomando en cuenta los diferentes productos y conclusiones que hemos trabajado en

estos días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el

mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito que de manera individual

elaboren la primera parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el

ámbito del aula, del siguiente cuadro.

Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el

equipo. Solicite que si existen comentarios sobre lo leído

TRANSFORMAR LA ESCUELA

¿Qué modificar?

¿Qué eliminar?

¿Qué nuevas acciones emprender?

En el aula . Espacios de trabajo

. Iluminación

. Colores de

. Filas de pupitres

. Mesa exclusiva del

Cada vez existen más evidencias científicas del efecto positivo que tiene la calidad del entorno educativo sobre los alumnos. Unas buenas condiciones ambientales en el aula pueden mejorar

paredes

. Formas de trabajo de docentes y alumnos.

. Agrupación de los alumnos de modos distintos.

. Mobiliario adaptado

. Potenciar el valor del aula como espacio didáctico

profesor el rendimiento escolar, por lo que no se puede generalizar ya que incluso dentro del mismo plantel cada aula requiere cambios diferentes. Lo que sí se puede lograr es la autonomía en el docente para realizar estos cambios de manera oportuna para que estos espacios sean acogedores y agradables.

También deben tener personalidad propia. Ejemplos:

. Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje.

. Crear espacios interactivos

En la escuela

En el sistema

PAUSA ACTIVA

Acciones en la escuela.

Actividad 21: ¿Qué fortalecer?, ¿qué eliminar? y ¿qué nuevas acciones realizar en la escuela?

Considerando los diferentes productos y

conclusiones que hemos trabajado en

estos días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el

mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito que, en equipos, elaboren la

segunda parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el ámbito de la

escuela.

Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el

equipo. Solicite comentarios sobre lo leído.

TRANSFORMAR LA ESCUELA

¿Qué modificar? ¿Qué eliminar?

¿Qué nuevas acciones emprender?

En el aula . Espacios de trabajo

. Iluminación

. Colores de paredes

. Formas de trabajo de docentes y alumnos.

. Agrupación de los alumnos de modos distintos.

. Mobiliario adaptado

. Potenciar el valor del aula como espacio didáctico

. Filas de pupitres

. Mesa exclusiva del profesor

Cada vez existen más evidencias científicas del efecto positivo que tiene la calidad del entorno educativo sobre los alumnos. Unas buenas condiciones ambientales en el aula pueden mejorar el rendimiento escolar, por lo que no se puede generalizar ya que incluso dentro del mismo plantel cada aula requiere cambios diferentes. Lo que sí se puede lograr es la autonomía en el docente para realizar estos cambios de manera oportuna para que estos espacios sean acogedores y agradables.

También deben tener personalidad propia. Ejemplos:

. Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje.

. Crear espacios interactivos

En la escuela La escuela a manera individual deberá contar con un modelo de educación inclusiva estratégica.

Tener una fuente de financiamiento estable que responda a sus necesidades específicas.

Incrementar la autonomía escolar y promover la innovación.

Plantear retos significativos.

Reducir desigualdades en el financiamiento escolar.

Autoritarismo dictatorial por parte de directores.

Conformismo.

Reforzar la importancia del papel que juegan los docentes; determinar estándares claros de la práctica docente; garantizar programas de formación inicial docente.

Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia; consolidar el papel de los directores escolares fijando estándares claros.

Potenciar el espíritu crítico y el carácter emprendedor.

Integrar las TIC.

Fomentar la lectura

Fomentar el trabajo colaborativo

En el sistema

Proyección del video:

Zombies en la escuela.

Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=g6zBmBUOMhY&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=9

¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre el contenido del video?

Juli Garbulsky se atrevió a decir lo que muchos no dicen: “El sistema educativo en todo el mundo está mal y está convirtiendo a las nuevas generaciones en zombis”. Para este joven, de 19 años, la escuela nunca fue una experiencia satisfactoria. Por ejemplo: a los 15 años se dibujó a sí mismo encerrado entre unos barrotes soñando con aviones, una de las cosas que más le gustan. La cárcel era un símbolo que él, ahora, vino a entender: “Me sentía preso, preso en la escuela”, asegura. Pero no era solo él, sino todos sus amigos.

Después de terminar la escuela ha intentado entender lo que sintió durante los doce años de estudio. Para la mayoría de clases, solo se sentaba a escuchar lo que decía el profesor, anotaba, repetía, para luego responder una prueba, y así durante muchas horas, durante muchos días, durante muchos años. Durante la escuela, Juli y sus amigos solo esperaban que sonara el timbre para poder irse a sus casas. Sin embargo, cuando llegaban se sentían cansados, agotados, tenían que estudiar más, hacer más tareas y más trabajos y repetir y repetir. “Nos sentíamos apagados, zombis”.

El mensaje sale de una voz joven, de un recién egresado que siente que tiene la libertad para expresar sus sentimientos y emociones frente a la escuela y que pide un cambio en los sistemas educativos del mundo.

“ El sistema en sí es el problema. Es la forma como funciona lo que está mal. No son los profesores, porque ellos cumplen con lo que la institución les pide. Ahora, la educación se basa solo en repetir; además, no podemos elegir lo que queremos estudiar o hacer; siempre nos llevan por el mismo camino, como máquinas. Lo que se debería hacer es reestructurar el sistema educativo”. “Estoy seguro de que si los jóvenes, los dejaran elegir más de lo que quisiéramos aprender y si las clases nos plantearan más desafíos del mundo real y menos “pizarrón, cuaderno, prueba”, la escuela, sería un lugar donde si querríamos estar.”

Muchos sabemos las enormes ventajas y los logros que pueden darse cuando el maestro o maestra, implementa en clase algo diferente que, tal vez no viene en el programa pero que, para acabar pronto, coadyuva en la generación de los aprendizajes, pero también, en los propósitos de la enseñanza. No obstante cuando esto no sucede, aludiendo al video, puede que surjan los llamados “zombies en la escuela”, seres que no piensan, no actúan, no deciden. si algo ha caracterizado a nuestro Sistema Educativo, es precisamente la verticalidad en lo que corresponde a la aplicación de planes y programas, libros de texto, materiales, etc. Es decir, lo que emana de la SEP para muchas autoridades educativas: se cumple o se cumple.

PAUSA ACTIVA

Acciones en el sistema educativo

Actividad 22: ¿Qué fortalecer?, ¿qué eliminar? y ¿qué nuevas acciones realizar en el sistema educativo?

Una vez que tenemos las acciones a modificar, eliminar o implementar en el aula y en la escuela, nos falta definir qué acciones se requieren modificar, eliminar o implementar a nivel sistema educativo.

Este tipo de acciones quizá pensemos que no nos corresponde definirlas, ya que están fuera de nuestro ámbito de influencia, sin embargo, este gobierno

considera que son valiosas todas las opiniones que ayuden a mejorar la educación en nuestro país.

La mejora de la enseñanza y de la organización y funcionamiento no podrán sostenerse en el tiempo, ni tener impactos significativos sino cuentan con mejores condiciones institucionales que las acompañen, apoyen y consoliden.

Estas acciones las haremos llegar directamente al Secretario de Educación Pública y otras autoridades educativas federales y estatales, enviándolas a la siguiente dirección:

www.nuevaescuelamexicana.edu.mx

Considerando los diferentes productos y conclusiones que hemos trabajado en estos días, como los desafíos y rasgos de una Nueva Escuela Mexicana, la mexicana y el mexicano que queremos formar, entre otros, les solicito como escuela elaboren la tercera parte del cuadro: “Transformar nuestra escuela”, relacionada con el ámbito del sistema educativo.

Una vez concluido el trabajo, tome uno como ejemplo y lea las acciones que plantea el equipo. Solicite que, si existen comentarios sobre lo leído, los compartan con el grupo.

TRANSFORMAR LA ESCUELA

¿Qué modificar? ¿Qué eliminar?

¿Qué nuevas acciones emprender?

En el aula . Espacios de trabajo

. Iluminación

. Colores de paredes

. Formas de trabajo de docentes y alumnos.

. Agrupación de los alumnos de modos distintos.

. Mobiliario adaptado

. Potenciar el valor del aula como espacio didáctico

. Filas de pupitres

. Mesa exclusiva del profesor

Cada vez existen más evidencias científicas del efecto positivo que tiene la calidad del entorno educativo sobre los alumnos. Unas buenas condiciones ambientales en el aula pueden mejorar el rendimiento escolar, por lo que no se puede generalizar ya que incluso dentro del mismo plantel cada aula requiere cambios diferentes. Lo que sí se puede lograr es la autonomía en el docente para realizar estos cambios de manera oportuna para que estos espacios sean acogedores y agradables.

También deben tener personalidad propia. Ejemplos:

. Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje.

. Crear espacios interactivos

En la escuela La escuela a manera individual deberá contar con un modelo de educación inclusiva estratégica.

Tener una fuente de financiamiento estable que responda a sus necesidades específicas.

Incrementar la autonomía escolar y promover la

Reducir desigualdades en el financiamiento escolar.

Autoritarismo dictatorial por parte de directores.

Conformismo.

Reforzar la importancia del papel que juegan los docentes; determinar estándares claros de la práctica docente; garantizar programas de formación inicial docente.

Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia; consolidar el papel de los directores escolares fijando estándares claros.

Potenciar el espíritu crítico y el carácter emprendedor.

Integrar las TIC.

innovación.

Plantear retos significativos.

Fomentar la lectura

Fomentar el trabajo colaborativo

En el sistema Instituciones e infraestructura para apoyar la mejora.

Prestar atención al trabajo de cada escuela, que es donde tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje.

Asegurar que los actores y las políticas públicas sigan los lineamientos mediante la coordinación y la distribución de responsabilidades entre los distintos niveles nacional, regional y local, así como asegurar la disponibilidad de recursos y su uso eficaz para que lleguen a las escuelas.

Innovar no significa acabar con lo existente, sino rescatar aquello que funciona y cambiar o adaptar lo que no.

Permitir que los alumnos se muevan por el currículo, en función de su

Maestros que perdieron la voz y lo sustituyeron por marchas, paros, destrozos, frustración y el desánimo.

Diversas instituciones han perdido el sentido propio, dejando al maestro aislado y sin saber a quién recurrir ante constantes injusticias burocráticas.

Prácticas educativas desfasadas.

El sistema educativo tradicional.

Contenidos en favor de las capacidades.

El papel tradicional de los profesores

Una atención particular en la contratación, formación y retención de individuos excelentes en el sistema.

Tener una estrategia educativa a largo plazo para garantizar un nivel general de habilidades y conocimiento más altos, lo que facilitará el crecimiento económico y mejores condiciones de vida para todos los mexicanos.

Hacer que haya una concordancia entre la atención dada a la educación, a la formación, al desarrollo y el apoyo a la fuerza laboral de educadores, con las decisiones de políticas públicas y los recursos.

incrementar la individualización, la adaptación a las necesidades de cada alumno en cada momento de su desarrollo. Es la escuela la que debe adaptarse al alumno y no el alumno a la escuela, como ocurre en tantísimas ocasiones.

Fomentar el trabajo colaborativo.

Construir un sistema sobresaliente de desarrollo profesional integral que

combine las opciones de desarrollo basado en la escuela con los cursos que se ofrecen en el

Catálogo Nacional de Formación Continua.

Crear liderazgo instruccional y capacidad docente dentro de las

capacidad y dominio de las competencias requeridas.

Sistemas educativos que hacen posible que la mayor parte de la población —las nuevas y las antiguas generaciones— tenga acceso, condiciones de aprovechar y capacidad de generar conocimientos relevantes para la transformación productiva del entorno.

Profesionalizar la formación, selección y contratación de los líderes

escolares basados en los estándares de liderazgo

como transmisores de información.

TRATA A TODOS LOS NIÑOS COMO SI FUESEN PRODUCTOS EN SERIE. Exceso de carga de trabajo.

LA MAYOR PARTE DEL APRENDIZAJE SE TRANSMITE A TRAVÉS DEL PAPEL. NO HAY EXPERIENCIAS, NO HAY VIVENCIAS

escuelas

y grupos de escuelas, promover que las escuelas trabajen juntas en asociaciones o grupos.

Fortalecer la participación social dando a los consejos escolares mayores

responsabilidades en relación a la escuela, y a la escuela mayores responsabilidades en relación a

la comunidad

Conclusiones

Actividad 23: Conclusiones.

Solicite a los participantes que revisen los productos finales de la sesión de los demás equipos y establezcan acuerdos como escuela sobre las acciones que modificarían, eliminarían o qué nuevas acciones llevarán a cabo en el aula y en la escuela, en el ciclo escolar que inicia.

Esto será un insumo importante para la elaboración de su plan de mejora escolar.

Una vez concluida la actividad, solicite expresen su opinión acerca del trabajo realizado en estos tres días.

Sugiera que, si alguno de los participantes quiere enviar su opinión al Secretario de Educación Pública, la puede enviar a la siguiente dirección:

www.nuevaescuelamexicana.edu.mx

ACCIONES A MODIFICAR EN LA ESCUELA

A. Redefinir y apoyar un liderazgo y una gestión escolar de excelencia.B. Potenciar el espíritu crítico y el carácter emprendedor.C. Ser una escuela 100 % inclusiva atendiendo a la diversidad.D. ofrecerle a las niñas, los niños y adolescentes de nuestro país un trayecto

formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, con sus necesidades educativas y con las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano

E. Integrar las TIC y fomentar la lecturaF. Fomentar el trabajo colaborativo: Interdependencia positiva, Responsabilidad

individual .G. Hacer partícipes a los padres de los compromisos educativos desde el marco

legislativo.H. Desarrollar mecanismos que permitan la supervisión y la responsabilidad

compartida.I. Una educación de calidad con equidad. Equidad en los recursos y calidad de los

procesos educativos, que consiste en establecer un trato diferenciado no discriminatorio de los recursos financieros, materiales, humanos, tecnológicos y pedagógicos, según las distintas necesidades y capacidades de personas o grupos

J. Desarrollar diversas competencias para la vida: para el aprendizaje, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y la vida en sociedad.

K. Elevar los estándares de acuerdo a los rasgos de perfil de egreso de cada nivel educativo.

L. Formación y desarrollo profesional docente.M. Impulsar acciones que promuevan la convivencia para los padres de familia.N. Promover marcos y acuerdos (reglamentos) de convivencia con la participación de

todos los integrantes de la comunidad escolar.O. Fortalecer las capacidades de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y de Zona para

el ejercicio de autonomía de gestión escolar y mejora continua.P. Impulsar la participación de los padres de familia en la implementación,

seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora Escolar.Q. Establecer espacios de participación de los estudiantes en la vida escolarR. Promover el uso y aprovechamiento de las TIC, mediante el desarrollo de un

espacio para docentes.S. Realizar sesiones informativas y de capacitación con directores de plantel sobre la

normalidad mínima y la importancia de la misma para contribuir a mejorar la calidad de la educación que se imparte.

T. Establecer un sistema de seguimiento de las condiciones de la normalidad mínima.U. Desarrollar documentos normativos y protocolos actualizados sobre temas

relevantes para orientar la correcta implementación de temas, tales como la seguridad física y emocional de los estudiantes en los planteles, aspectos de género, conductas de riesgo, acoso escolar y el logro de interacciones educativas de calidad entre docentes y estudiantes, entre otros.

V. Definir una agenda estratégica del trabajo colegiado.

W. Atender el rezago educativo mX.

PAUSA ACTIVA

Actividad final:

Video: “Sueños de infancia”

https://www.youtube.com/watch?v=sLJz9RsZEvc

El alumnado es el centro y la razón de ser de la Educación. El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio. Todos los alumnos y alumnas tienen un sueño, todas las personas jóvenes tienen talento. Nuestras personas y sus talentos son lo más valioso que tenemos como país.

Por ello, todos y cada uno de los alumnos y alumnas serán objeto de una atención, en la búsqueda de desarrollo del talento, que convierta la Educación en el principal instrumento de movilidad social, ayude a

superar barreras económicas y sociales y genere aspiraciones y ambiciones realizables para todos

Sueño con crear una escuela especial:

Una escuela en la que sea posible pintar de colores y, entre todos, aulas y pasillos.

Una escuela abierta a la risa y a la esperanza.

Una escuela en la que la calidad humana sea el distintivo de toda relación.

Una escuela en la que todos tengamos algo que enseñar y algo que aprender, incluso de aquéllos que nos parecen menos dotados.

Una escuela en la que cada uno encuentre su lugar.

Una escuela capaz de desdramatizar los momentos más tensos del día con una carcajada y, a la vez, paralizarse ante el dolor de cualquiera.

Una escuela viva con la que todos, en nuestros primeros años, soñamos alguna vez…

Una escuela en la que se miman y se potencian los encuentros personales.

Una escuela en la que cabemos todos: grandes y pequeños, listos y torpes, trabajadores y vagos, porque juntos podemos mejorarnos y ser distintos.

Una escuela en la que no hay vencedores ni vencidos, sino gente que busca su camino.

Una escuela que se felicita por los progresos, pero no descansa hasta que encuentra soluciones válidas para las mayorías y para las minorías.

Una escuela en la que el diálogo y la escucha sean los caminos para hacer o dejar de hacer.

Una escuela realista que prepara para vivir hoy, pero no deja de soñar con el mañana

¿Por qué soy Maestro?

Soy maestro porque se me ha concedido el privilegio de construir mundos posibles y soñar con universos imposibles. Porque comparto el cambio y a veces también hago que el cambio ocurra.

Soy maestro porque cada día aprendo el doble de lo que enseño. Porque es la única forma que existe de ganarlo todo sin perder nada.

Soy maestro porque tengo la oportunidad de compartir con seres humanos de verdad, con personas de carne y hueso. Con gente que se equivoca, que tropieza y cae y se vuelve a levantar sin rendirse ni maldecir. Soy maestro porque es la única manera de lograr que me paguen mientras me divierto.

Soy maestro porque mis estudiantes, es decir, mi gente me concede el privilegio de contarme sus confidencias, de expresarme sus desalientos y manifestarme sus ilusiones.

Vivo mi existencia intensamente siendo maestro

Soy maestro porque siéndolo ejercito un oficio desafiante, que es, al mismo tiempo muy fácil y también bastante difícil. Es ingrata y a veces injusta mi profesión. Pero tiene algo especial, por encima de las injusticias y de las ingratitudes, me gusta ser maestro

Soy maestro porque me fascina el instante mágico en que descubro unos ojos atentos, una mente abierta un rostro optimista, una postura de entusiasmo: con ellos marcho por la senda del acuerdo y de los éxitos compartidos.

Y también soy maestro porque me agrada el ceño arrugado del estudiante incrédulo, los ojos entrecerrados del que duda, la pregunta ingenua del confundido, la afirmación retadora del hombre crítico... esos gestos, esas acciones y sus dueños, me avisan que sigo siendo humano y que puedo equivocarme.

Soy maestro porque tengo fe y esperanza. Tengo fe en un porvenir del cual se me ha permitido ser protagonista. Tengo la esperanza de caminar algún día por un camino tan amplio en donde usted y yo podamos transitar sin tropezarnos y tan angosto que pueda sentir de cerca nuestros afectos y calor humano.

Y tengo el amor que cientos de personas me dan y me reciben mientras hago lo único que soy capaz de hacer bien: ser una persona humilde, amable y al servicio de mi gente.

Quiero decirle al mundo que soy maestro porque los maestros somos... ...constructores de paz...sembradores de sueños...forjadores del progreso...visionarios de mundos nuevos y mejores. Es por eso que, maestro soy, y por siempre lo seré. Alejandro Rutto.