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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

Plantel: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U Asignatura: LAE II Clave de la asignatura:

Docente: LELI SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAÑAS Semestre: SEGUNDO Período 2014-A

Fecha:2101 8 abril al 26 de mayo y2102 9 abril al 29 de mayo

Bloque: III SIGUES INSTRUCCIONES Y COMPRENDES REGLAMENTOS

Tiempo asignado:12 hrs.

Grupo:2101 y - 2102

No. Alumnos:2101= 302102= 31

Competencias disciplinares:Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, para describir lo que se hizo en el pasado.Desempeños del estudiante al concluir el bloque. Reconoce instrucciones, órdenes, sugerencias, y prohibiciones

en un texto corto. Solicita e intercambia de manera oral y escrita información

referente a instrucciones, órdenes, sugerencias y prohibiciones, en situaciones sencillas de socialización y recreación o laborales.

Emplea las estructuras gramaticales para seguir instrucciones, órdenes, sugerencias y prohibiciones en una situación comunicativa.

Competencias genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de las competencias genéricas:

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas

Objetos de aprendizaje:

Actividades de esparcimiento. Actividades escolares. Actividades en lugares públicos. Actividades en centros de trabajo. Imperativos. Verbos modales (should, shouldn´t, must, mustn´t,

can, can´t, have to, don t have to, may).

Evidencias integradoras:

2da actividad integradora, olimpiada del conocimiento.

Ponderación:

12% total para la asignatura de LAE.10% 2da. Actividad integradora



FASE DE INICIO:

Actividades de contextualizaciónJuego, me relajo y me comprometo.

Fecha probable/Tiempo50 min. 2101 8 abril y

2102 9 abril

Profesor Estudiantes

Actividad 1Fase de inicioPrepara Cuadros de papel con adjetivos., distribuye 1 de los cubos realizados en la actividad de contextualización del bloque anterior a equipos de 4 integrantes.

Fase de desarrolloDa indicaciones para el juego.

Fase de cierreRecapitula todos los adjetivos elegidos por los jugadores, hace anotaciones en el pizarrón y un comparativo de los resultados.

Actividad 1Fase de inicioElige 6 adjetivos los cuales describan el trabajo que deben realizar en el presente bloque, y que pegarán en cada una de las caras del dado.

Fase de desarrolloCada integrante del equipo lanza el dado y va anotando el resultado obtenido.

Fase de cierreEscribe compromisos específicos con los 3 adjetivos con mayor puntuación. Comparte con el grupo.

Características del grupoA) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______B)C) Estilos de aprendizaje:

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______No. Pragmáticos:_________

Inteligencias múltiples:Lógico-matemático: ________ Lingüístico-verbal: ________ Corporal-kinestésico: ___________ Espacial: ____________ Musical: _________ Inter-personal: ________ Intra-personal: ________ Naturalista: ______

Recursos

Cubos

Cuadros de papel con adjetivos.



FASE DE DESARROLLO

Actividades Técnica o método/ Evidencia integradora Instrumentos de evaluación

Fecha probable/ TiempoDocente Estudiante

Recuperación de conocimientos previos.

Actividad 1Fase de inicioRecorta algunas letras del alfabeto y las coloca en un contenedor.

Fase de desarrolloFomenta el trabajo colaborativo.

Fase de cierreProyecta una tabla con actividades recreativas, de escuela, de trabajo y actividades que se realizan el lugares públicos.

Recuperación de conocimientos previos.

Actividad 1Fase de inicioSaca una letra al azar y forma con ella una actividad de descanso, una de escuela, una actividad que se realiza en un lugar público, una actividad que se realiza en un lugar de trabajo.

Fase de desarrolloCompara y comparte sus respuestas.

Fase de cierreAporta información relacionada a diferentes actividades para complementar la tabla de la pag. 107.

Lluvia de ideasAprendizaje cooperativo

50 min.2101 9

abril2102 10

abril

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1Fase de inicioDistribuye papeles con los títulos casa, hogar, cine, trabajo.Forma equipos de trabajo

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1Fase de inicioTrabaja con su equipo proponiendo información de acciones correctas e incorrectas dentro de cada espacio

Aprendizaje cooperativoResolución de ejerciciosy problemas

50 min. 2101-2102

28 abril



Fase de desarrolloElicita información de acciones que realizan los alumnos.

Fase de cierreReproduce el audio 15 y da indicaciones para el ejercicio.

Actividad 2Fase de inicioMuestra imágenes de escuela, cine, restaurante e iglesia.

Fase de desarrolloExplica las expresiones posibles afirmativas y negativas en tiempo presente simple aplicadas a las reglas que se aplican a diferentes lugares.

Fase de cierreExplica la gramática del uso de imperativos forma afirmativa y negativa

Actividad 3Fase de inicioElabora tarjetas con las siguientes oraciones:I didn´t pass the last test.My dad doesn´t want to teach me how

asignado (casa, hogar, cine, trabajo)

Fase de desarrolloEscucha 17 expresiones y asigna cada una en la columna correspondiente, acciones correctas y acciones incorrectas.

Fase de cierreEscucha el vocabulario de algunos verbos y únelos con el dibujo correspondiente. P. 111

Actividad 2Fase de inicioProporciona información relacionada con lo que está permitido y no hacer en esos lugares

Fase de desarrolloEscucha el audio 16 e Identifica la expresión afirmativa y negativa que corresponde a las imágenes de la página 112 y 113, escribiéndolas en las líneas.

Fase de cierreFormula ejemplos con base en las imágenes de la pag. 116.

Actividad 3Fase de inicioRealiza 2 oraciones (comandos, indicaciones) para la tarjeta asignada, pueden ser afirmativas o negativas.

Resolución de ejercicios y problemasPráctica de listening

Resolución de ejerciciosy problemas

50 min. 2101 29

abril2102 30

abril

50 min. 2101 30

abril2102



to drive.My teacher scolds me in class.I need to get a job.My mom asks me to help at home, but I have homework.I don´t like my neighbor´s dog. It barks all the time!

Fase de desarrolloRealimenta la estructura afirmativa y negativa para dar órdenes

Fase de cierreRecuerda el reglamento interno del English Study Center.

Actividad 4Fase de inicioReproduce el audio 19 y da indicaciones para el ejercicio.

Fase de desarrolloRealiza los siguientes cuestionamientos:Have you ever been involved in an accident?What types of accidents require to take a person to a hospital?What kind of accidents can happen in a house? In a hotel? At school?

Fase de cierre

Fase de desarrolloEscucha y selecciona las acciones permitidas en una biblioteca.

Fase de cierreRealiza oraciones afirmativas o negativas que se relacionen con las imágenes de una biblioteca y de un hospital, pag. 118.

Actividad 4Fase de inicioEscucha y lee la conversación entre dos estudiantes de la pag. 119 y elabora una tabla donde se clasifique las reglas positivas y negativas.

Fase de desarrolloDiscute las respuestas a las preguntas planteadas y comenta las respuestas.

Fase de cierre

Practica de listeningResolución de ejercicios y problemas

8 mayo

50 min. 2101

6 mayo 2102

12 mayo



Da indicaciones para la realización de la tarea.

Actividad 5Fase de inicioRealiza una autoevaluación y la aplica en tecno click. Disponible en quia también

Fase de desarrolloElabora tarjetas con el vocabulario de la pag. 122 y las distribuye en el grupo.

Fase de cierrePrepara una presentación de PPT para explicar el uso de SHOULD y SHOULDN´T

ctividad 6Fase de inicioRealimenta la gramática para expresar consejo o sugerencia.

Fase de desarrolloEscribe 5 oraciones con algunas recomendaciones sin el uso de auxiliares.

Fase de cierreMuestra diferentes imágenes con diferentes situaciones.

Leer el texto de la pag. 120, subraya las oraciones imperativas, tradúcelas y anótalas en la pag. 121.

Actividad 5Fase de inicioDemuestra sus conocimientos contestando la evaluación.

Fase de desarrolloBusca la traducción en el diccionario, anota y comparte con el resto de la clase.

Fase de cierreLee y escucha la conversación identificando las oraciones que expresan un consejo, escríbelas en las líneas de la pag. 124.

Actividad 6Fase de inicioEjercita la gramática ordenando las oraciones de la pag. 126 y relacionándolas con la lectura previa.

Fase de desarrolloReescribir oraciones de la página 126 empleando should / shouldn´t para expresar la misma idea.

Fase de cierreCon base en la imagen escribe tres consejos para cada situación,

Resolución de ejercicios y problemasMétodo expositivo

Aprendizaje cooperativoResolución de ejerciciosy problemas

Lista de cotejo 6% 50 min. 2101

12 mayo 2102

14 mayo

50 min. 2101

13 mayo2102

14 mayo



Actividad 7Fase de inicioOrganiza el juego de TWISTER con imágenes de diferentes situaciones.Forma equipos de trabajo.

Fase de desarrolloElabora un juego de memorama con la imagen de algunas señales y el concepto de cada una.Forma equipos de 4 integrantes.

Fase de cierreReproduce el audio 21 y da indicaciones para el ejercicio.

Actividad 8Fase de inicioExplica la gramática de obligación (must), necesidad (need to) y sugerencia (should)

Fase de desarrolloRealimenta la gramática de los modales auxiliares.

Fase de cierre

empleando la gramática del should y shouldn´t. p. 128 y 129.

Actividad 7Fase de inicioParticipa representando a su equipo y después de una ronda se mostrará una tarjeta a la vez para realizar una oración que incluya un consejo y rescatar a su compañero de equipo, pierde quien tenga más integrantes de su equipo jugando el twister.

Fase de desarrolloParticipa con el equipo jugando y encontrando las parejas de tarjetas, al final del juego muestra a su equipo las parejas y juntos localizan la explicación para cada una.

Fase de cierreEscucha el significado de cada señal/ dibujo y escribe en la línea, pag. 135.

Actividad 8Fase de inicioClasifica las señales del ejercicio previo en una de las columnas de la pag. 136.

Fase de desarrolloElabora oraciones aplicando la gramática mediante los ejercicios de las págs. 138 y 139.

Fase de cierre

Aprendizaje cooperativoAprendizaje mediante juegos

Resolución de ejercicios y problemas

50 min. 2101

14 mayo2102

21 mayo

50 min. 2101

19 mayo2102

22 mayo



Explica la gramática de MAY mediante un PPT.

Actividad 9Fase de InicioGenera un grupo en Facebook y postea las siguientes preguntas:What do you usually do with your friend?How do you plan your activities?

Fase de desarrolloForma equipos de trabajo y entra a una wiki educativa para organizar una actividad en línea.

Fase de cierreOrganiza una práctica oral y proporciona un modelo para pregunta y respuesta.

Actividad 10Fase de InicioRealiza diferentes cuestionamientos relacionados con la gastronomía mexicana.

Fase de desarrolloPromueve el trabajo colaborativo y la búsqueda de información en diferentes medios.

Fase de cierreElabora una autoevaluación en

Escucha, lee la conversación de la página 140 y subraya las oraciones que indican posibilidad y escríbelas en español,

Actividad 9Fase de InicioHace uso de las tecnologías para contestar e interactuar con los usuarios del grupo.

Fase de desarrolloColabora con el equipo y realiza sugerencias para un viaje utilizando los modales should, must, have to or may.

Fase de cierreRealiza cuestionamientos para saber si se debe o no tener pasaporte para visitar diferentes ciudades.

Actividad 10Fase de InicioDemuestra su cultura general ofreciendo información relevante a las preguntas realizadas.

Fase de desarrolloTraduce la lectura de Oaxaca.

Fase de cierreContesta los cuestionamientos

Juego de rolesUso de la tecnología

Uso de traductor googleResolución de ejercicios y problemas

Lista de cotejo 6%

50 min.2101

20 mayo2102

26 mayo

50 min.2101

21 mayo2102

28 mayo



tecnoclick. Disponible en quia también relacionados con la lectura de Oaxaca.qMaterial y recursos didácticos:Proyector diapositivas, flash cards, libro My Life Today 2, computadora, internet. Teléfonos celularesPortafolios de evidencias:Las actividades desarrolladas durante la fase de desarrollo y marcadas en 2 listas de cotejo.

FASE DE CIERRE

ACTIVIDAD

Realizar un PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante) SQA (Lo que sabía y lo que aprendí) mediante una plenaria o un foro

Fecha probable/Tiempo50 min.

2101 26 mayo2102 29 mayo

profesor estudiante

Actividad 1Fase de inicioRealimenta los aspectos relevantes referidos en los objetos de aprendizaje.

Fase de desarrolloForma equipos, proporciona instrucciones para la organización de la información y da indicaciones para un trabajo en plenaria.

Fase de cierrePromueve un foro “comentando mis experiencias personales”

Actividad 1Fase de inicioAclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.

Fase de desarrolloDe manera individual, realiza anotaciones sobre: PNI y SQA

Fase de cierreHabla de lo que no sabía y ahora sabe, o qué se les dificultó.

Se autoevalúa mediante una serie de preguntas en el foro a realizar en el salón.

Técnica para evaluación: Recursos

Computadora, cañón.

Secuencia disponible en.

Instrumento de evaluación referido a desempeño:



Integral:

Grupal:

http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences

Observaciones:

http://www.quia.com/pages/sdiaz259/sequences



No. de Lista __________

LISTA DE COTEJO

SUBJECT:

Lengua Adicional al Español II

PERCENTAGE:

________6%______CAMPUS: Tianguistengo

SEMESTER: Second

STUDENT´S NAME:

First Last Name Second Last Name Name (s)

GROUP:

DATE OF APLICATION:

KNOWLEDGE TO EVALUATE: ___Use imperatives_______BLOCK: ____III________ TOPIC: ____First evaluation block III______________________

Co evaluation: _______________________________________________________ Student name or co evaluator team

Instructions: Answer the pages marked in the book and answer the evaluation in tecnoclick. Mark the answer sheet.

No. Actions to evaluate Possible Points Weighing Reached Total

rating

1 Page 109 exercise F in the book my life (17)

47 6

2

1 exercise J, in the book my life (8)

and translate.

3

Page 112 & 113 exercise J, in the book my

life (8)

4 Page 116 exercise P, in the book my life (5)

5

Page 120 exercise While-reading from the

book my life (9), y cambia las formas

imperativas afirmativas a negativas y vs.

6 Evaluación en tecnoclick. 10 4

Rating _________

Teacher´s name: MTE Susana del Carmen Dίaz Caňas



No. de Lista __________

LISTA DE COTEJO

SUBJECT:

Lengua Adicional al Español II

PERCENTAGE:

________6%_________CAMPUS: Tianguistengo

SEMESTER: Second

STUDENT´S NAME:

First Last Name Second Last Name Name (s)

GROUP:

DATE OF APLICATION:

KNOWLEDGE TO EVALUATE: _ Use of the imperatives________BLOCK: III_______ TOPIC: Second evaluation block III________

Co evaluation: _______________________________________________________ Student name or co evaluator team

Instructions: Answer the pages marked in the book, and answer the evaluation in tecnoclick. Mark the answer sheet.

No. Actions to evaluate Possible Points Weighing Reached Total

rating

1 6 exercise F in the book my life (7) 38 6

2Page 126 & 127 exercise G, in English and Spanish

in the book my life (5)

3Page 128 & 129 complete and translate in the book

my life (6), hacer 3 de cada una.

4 Page 138 exercise R, in the book my life (3)

5 Page 139 exercise S, in the book my life (6)

6 Enter to the group in Facebook and answer the

questions according to the instructions. (2)



7 Page 143 exercise B, in the book my life (9)

8 Evaluación en tecnoclick. 10 4

Rating _________

Teacher´s name: MTE Susana del Carmen Dίaz Caňas

· web viewescucha el audio 16 e identifica la expresión afirmativa y negativa que corresponde a...

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