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PROGRAMACIÓN DE AULA- Extra and Friends - 4 EP

Extra and Friends 4 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA

© marjal-grup edebé

COMUNITAT VALENCIANA


STARTER MODULE: WELCOME!MODULE 1: THE WAY WE LOOK!

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Asociar las imágenes con el nuevo vocabulario con ayuda de las ilustraciones de sus libros, así como mediante la utilización de nuevas imágenes, tarjetas o pósteres.

Comunicarse con sus compañeros en inglés, intercambiando información básica sobre temas de su entorno, como presentarse, describir una casa, hablar de ropa, etc.

Entender diálogos, intercambios cortos, etc., de una grabación, y utilizar los diferentes modelosen tareas multisensoriales.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Hojear y estudiar textos y diálogos para localizar la información necesaria.

Desarrollar sus habilidades de escritura.

Repasar el vocabulario aprendido el curso anterior.

Repasar el vocabulario aprendido el curso anterior a través de un juego.(MÓDULO INICIAL)

To describe physical appearanceand parts of the body.

Hablar sobre la apariencia física y conocer las partes de la cara.

Hablar sobre la apariencia física y sobre las partes de la cara.

Hablar sobre la apariencia física y sobre las partes del cuerpo.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita a través de un diálogo.

Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión escritas.

Describir la apariencia física y las partes del cuerpo.

Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante una canción y cantarla.

Leer y hablar sobre héroes del espacio.

Usos del lenguaje: He hasn’t got any hair!Has he got green eyes? No, he hasn’t. He’s got blue eyes!Has he got hair on his head? No, he’s got hair on his arms.What colour are the monster’s heads?Welcome to the planet Ziccom! He hasn’t got any hair. And he’s got a blue nose. Oh, Ziggy!You’ve got fantastic red hair.It’s Franky, the monster! He’s got a very big head and three big green eyes. What’s Alice like?Head, shoulders, knees and toes...

Jar Jar Binks has got long pink and grey ears, two big yellow eyes and a strange nose.(CULTURE CHANNEL)

How many legs does a (cat) have?(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Face, teeth, hair, mouth, ears, nose, eyes, happy, sad.Body, neck, head, legs, feet, arms, toes, hands, fingers.Monster, shoulder, knee.

Film, space heroes, grey, strange, duck, wear, neck,


Ser más responsables al guardar y actualizar sus Junior Language Portfolios.

Estar motivados para leer en inglés.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Vivir la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.

Identificar las diferentes comunidades de hablantes de lengua inglesa.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocer el modo de vida en Gran Bretaña y Estados Unidos.

COMPETENCIA DIGITAL

Acceder en tiempo real a la información sobre cualquier parte del mundo.

(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (matemáticas), hablar sobre los animales y el número depatas que tienen.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

character, silly, mistake, in the end.(CULTURE CHANNEL)

Horse, cat, duck, spider, octopus, frog, elephant, dog, parrot, hippo, monkey, lion, more than.(ACTIVITY BOOK – CLIL)Recibir informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación, y con un formato establecido, tanto en soporte de papel como digital.


Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Usar de forma guiada las tecnologías de la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturalesque transmite la lengua extranjera como elemento decontraste con los propios.

Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia los hablantes de la lengua extranjera.

Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK WELCOME! - LESSON 1 INICIO DE LA LECCIÓNEscribir su nombre en la pizarra y presentarse a la clase.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICACompleteCompletar el texto sobre su información y compartirla en clase.

What are they saying? Look and matchRepasar los saludos. Relacionar las imágenes con los saludos.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas para aportar información personal.

Deberes (opcional)Resolver los ejercicios del Activity Book correspondientes al módulo. Solucionar estos ejercicios de forma oral en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK WELCOME! - LESSON 1Read and answerLeer las preguntas sobre la información personal y emitir respuestas sobre sí mismos.

Read and chooseRelacionar el número de patas de los animales con la imagen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK WELCOME! - LESSON 2 INICIO DE LA LECCIÓNRepasar los saludos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s play!Nombrar una imagen y decir el número y la letra que le corresponden.

FIN DE LA LECCIÓNJugar a I spy with my little eye!


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK WELCOME! - LESSON 2Read and completeLeer las palabras y los titulares, y escribir las palabras bajo el titular correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el vocabulario aprendido.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat. Then matchNombrar las partes del cuerpo con la ayuda del póster Our Body.Escuchar las partes del cuerpo en el CD. Señalarlas y escribirlas.

Look and sayPracticar la expresión He hasn’t got any con las partes del cuerpo.Nombrar las partes de la cara que le faltan a la imagen.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar las partes de la cara.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 1Look and find the stickers!Repasar el vocabulario de las partes de la cara. Colocar las pegatinas de las partes de la cara en el lugar correspondiente.

Look, read and matchRelacionar las imágenes de las partes de la cara con las frases correspondientes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNNombrar las partes de la cara que se indican.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen and chooseDescribir las imágenes sobre el monstruo Bog.

Complete. Use: have got or has gotExplicar el significado de I have got.Completar las oraciones con have got o has got.

Look and say. Then completeDescribir las imágenes usando have got.

FIN DE LA LECCIÓNDescribir a un compañero y adivinar su identidad.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 2Look, read and writeRepasar la forma afirmativa del verbo have got. Observar las imágenes y nombrar cada elemento.

Look, ask and answerRepasar las formas interrogativa y negativa del verbo have got. Contestar las preguntas sobre la descripción del monstruo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el verbo have got y describir a los compañeros.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and number. Then listen, point and repeatPÓSTERNombrar y señalar las partes del cuerpo con el póster Our Body.Leer y numerar las partes del cuerpo. Escucharlas en el CD y escribirlas. Chit-ChatDibujar un monstruo y nombrar sus partes.Describir las partes del monstruo. Dialogar y preguntar sobre sus componentes.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar y describir un monstruo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 3Look and write the wordsRepasar el vocabulario de las partes del cuerpo. Escribir el nombre de las partes del cuerpo en los lugares correspondientes.

Read and colourColorear la ilustración de Spiky según la información que aporta el texto.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar por parejas el diálogo para describir las partes del cuerpo.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and match. Then listen and repeatPresentar a los alumnos las palabras que son irregulares y que no forman el plural con -s o -es.Unir las imágenes en singular con las del plural y nombrarlas.

Make sentencesEscribir oraciones descriptivas con have got. En parejas, formular y responder preguntas siguiendo las oraciones.

GO GREENExplicar qué otras acciones podemos llevar a cabo en casa para ahorrar agua. Diseñar su propio póster Don’t waste water!

FIN DE LA LECCIÓNDecir un nombre en singular y responder con la forma plural de ese nombre.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 4Write the pluralsRepasar los plurales irregulares. Escribir los plurales en los lugares correspondientes.

Spot the differencesSeñalar las imágenes y localizar las diferencias entre ambas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el vocabulario de las partes del cuerpo.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and choosePresentar la historieta con las story cards. Escucharla en el CD.Leer las oraciones incompletas y las dos opciones de respuesta. Elegir la respuesta correcta.

Now read the story and completeLeer la historieta de nuevo y completar las oraciones con la información correcta.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar la historieta con los alumnos.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir en la pizarra las palabras que faltan en la historieta y completar los huecos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 5Read and matchLeer los diálogos de los bocadillos y relacionarlos con las imágenes.

Read and choose the right pictureLeer los textos y escoger la imagen correcta.

Make a wanted poster for the other alienElaborar un póster Wanted para el otro extraterrestre y escribir textos similares.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar, en parejas, los diálogos sobre los contenidos aprendidos.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASRead and complete. Then listen and checkObservar el monstruo de Tom y describirlo. Leer el texto sobre el monstruo y completar las oraciones que lo describen.

Talk with your friendsEscribir preguntas y respuestas sobre los gustos.Representar, en parejas, los diálogos sobre los gustos.

Listen. Play the gameObservar a los cuatro monstruos: Zilla, Zokko, Zap y Zippy, y decir sus nombres. Escuchar la historieta en el CD. Formular preguntas hasta descubrir cuál es el monstruo.

PORTFOLIO: Write about your monsterEscribir sobre sus monstruos y dibujarlos. Archivar este material en sus Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNDescribir a un alumno y adivinar de quién se trata.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 6Listen and tickObservar las imágenes. Escuchar con atención el CD y marcar la casilla correcta.

Read and answer the questionsLeer las preguntas y emitir las respuestas correctas. Practicar el diálogo de preguntas y respuestas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLevantarse y leer en voz alta a sus compañeros lo que han escrito sobre sus monstruos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Señalar las imágenes y nombrar las partes del cuerpo que se señalan. Leer, escuchar y cantar la canción sobre las partes del cuerpo de los monstruos.

Let’s play!Decir una parte del cuerpo. En parejas, escuchar y juntar sus partes del cuerpo.

FIN DE LA LECCIÓNEscuchar los nombres de las partes del cuerpo que les corresponden, levantarse y señalarlas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 7Read, look and complete the songLeer la canción y completar las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 1 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción. PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and chooseNombrar algunos de los personajes de la saga Star Wars y escribir los nombres.Elegir la opción correcta sobre los personajes de Star Wars.

FIN DE LA LECCIÓNColgar las imágenes o fotografías de los héroes y escribir los nombres debajo de las imágenes. Observar las imágenes de sus héroes y describirlos al resto de la clase.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 - LESSON 8 – CULTURE CHANNEL Read and completeOrdenar las letras para formar palabras sobre los héroes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 1Repasar los contenidos y el vocabulario del módulo.

VocabularyLook and write

GrammarLook and matchMake sentences

CommunicationRead and circle

ListeningListen and colour and draw

Reading and WritingLook and read

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 1 – CLIL 1 - MATEMÁTICASINICIO DE LA LECCIÓNEntregar a cada niño la imagen de un animal, decir cuántas patas tiene y pegar la imagen bajo el titular correspondiente.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and matchPÓSTERSeñalar el primer conjunto de animales y pedir su descripción.Nombrar y describir los animales. Escribir la respuesta correcta.

How many legs? Count and writeContar y escribir el número de patas que tienen los animales de las imágenes.

Let’s play! Animals count!Juego de los animales. Decir el número de patas que tiene el animal de la casilla donde se ha caído.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar un animal y decir cuántas patas tiene.


OTRAS ACTIVIDADESATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities): actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después podrán archivarlos en sus Junior Language Portfolios.

Actividades para alumnos con distintos estilos de aprendizaje:1. Estudiantes visuales. Estos estudiantes necesitan ver el lenguaje corporal del profesor/a y sus expresiones faciales

para entender completamente el sentido de la lección.2. Estudiantes auditivos. Estos alumnos aprenden mejor mediante conferencias, diálogos, conversaciones y escuchando

lo que dicen los demás.3. Estudiantes cinestésicos/táctiles. Aprenden mejor mediante un enfoque manual, explorando de manera activa el

mundo que los rodea.TEST DE CADA MÓDULO(MODULE TEST)

Test que el profesor puede fotocopiar para que los alumnos lo resuelvan al finalizar cada módulo. Estos test se encuentran en el Teacher's Resource CD-Rom, que encontrará en el Teacher's Multi-media Pack.

LIBRO DE ACTIVIDADES (ACTIVITY BOOK)

Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Dichas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos); story cut outs (recortables); modular revision and assessment (repaso y evaluación por módulos), y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.

SOFTWARE PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

El software para la pizarra incorpora todos los elementos del curso de modo integral, más ameno e interactivo con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

Las story cards son una versión de mayor tamaño de las historietas del Pupil’s Book. El texto está escrito en el dorso de las tarjetas, lo que permite a los profesores narrarlo sin tener que memorizarlo. Contar historias es una poderosa herramienta de enseñanza y ayuda a los alumnos a identificarse con los personajes y las tramas. Esto los anima a ser creativos e imaginativos y a desarrollar habilidades para predecir y adivinar desenlaces. Todas las historietas están grabadas en el CD del aula, pero es posible que los profesores prefieran narrarlas para hacer las pausas necesarias y enseñar las imágenes, poner énfasis en las acciones descritas, formular preguntas, etc. Las story cards pueden utilizarse tanto para presentar la historia como para practicarla.

TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo hacen en su lengua materna.Un ejemplo de actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponga a los alumnos en corro y deje que escuchen la canción una vez. Cante y represente las acciones mientras anima a los niños a imitarlo. Ponga la canción otra vez, pida a los niños que la escuchen y repitan los movimientos. Ponga la canción una tercera vez para que los alumnos se incorporen.

Recibir informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.




Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia los hablantes de la lengua

extranjera.

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensión y comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, buena

ortografía... Comportamiento: respeto a los compañeros, al profesorado y al material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad; perseverancia;

compañerismo. Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios… Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPupil's Book (Libro del alumno) (1)

Activity Book (Libro de actividades) (2)

Vocabulary and Grammar Practice (Práctica de vocabulario y de gramática)

My Junior Language Portfolios

Teacher's Book (Guía didáctica) (3)

Teacher's Resource Pack (Paquete de recursos) (4)

Picture Flashcards / Word Flashcards

Story Cards (Tarjetas de las historietas)

Aula; otros espacios.

Tiempo aproximado: 4 semanas.

ESTRUCTURA DE CADA MÓDULO:

Presentación del vocabulario nuevo: El vocabulario nuevo se presenta, primero, escuchándolo. En los planes de cada lección, el profesor encontrará detalles sobre cómo ir variando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y complementarias.

Actividades de gramática y vocabulario: Hay una gran variedad de actividades adecuadas para todo tipo de alumnos y estilos de aprendizaje: colorear, trabajar en parejas y en grupo, jugar, etc. De esta forma, los alumnos utilizan el vocabulario nuevo en contextos reales.

Diálogos: Todos los diálogos cubren áreas de interés relacionadas con el conocimiento de los alumnos, para que puedan familiarizarse con los diálogos y mejorar su capacidad de comprensión oral.

Juegos, chants y canciones: Los alumnos de este nivel necesitan numerosas


Pósteres

CD/DVD para el aula

Software para la pizarra interactiva

IeBook

Material necesario: Módulo 1Póster Our Body. Story cards 1-8 y fotocopias de la historieta (una por cada alumno). Imágenes o fotografías de héroes del espacio o personajes de ficción populares entre los alumnos, por ejemplo: Robocop (juguetes), Superman (cómics), Harry Potter (película), etc. Póster intercurricular 1 e imágenes de animales.

oportunidades para explorar su entorno; jugando y cantando lo pueden hacer y, al mismo tiempo, sabemos que los alumnos aprenden divirtiéndose. También es una forma de asegurarse de que la lección siempre acaba en un punto álgido. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y divertido a la clase de lengua.

Iniciación a la lectura: Los alumnos empiezan a trabajar con textos cortos destinados a mejorar gradualmente su capacidad lectora mediante actividades divertidas. De este modo consiguen apreciar la lectura y no se dejan intimidar por la palabra escrita.

Progresión gradual en la escritura: Cada módulo incluye textos cortos que puedenutilizarse como modelo para la escritura autónoma del alumno.

Culture Channel: Muestra a los alumnos la cultura y la forma de vida en Gran Bretaña y en Estados Unidos.

(1) El Pupil's Book también incluye: Board Games (juegos de mesa) y Grammar Handbook (Guía de gramática).(2) El Activity Book también incluye: Stickers (adhesivos), Story cut outs (recortables) y Modular revision and assessment (repaso y evaluación por módulos). (3) El Teacher's Book también incluye: herramientas para la evaluación (Formulative Evaluation Chart, Cumulative Evaluation Chart, Pupil's Self-Assessment Forms y Progress Report Cards).(4) El Teacher's Resource Pack también incluye: Reinforcement and Extension Activities (actividades de refuerzo y ampliación), Holiday Activities (actividades para las fiestas), plantillas para las

actividades del libro del alumno y Module Tests (test para cada módulo).PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Canciones.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones en las actividades TPR.Juegos.Ficha de registro individual.Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS PROPUESTAS DE


ACADÉMICOS MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

a los alumnos a las familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

Alumnos


PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por n.e.e.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…


MODULE 2: SOMETHING TO EAT!COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


Practicar los sonidos, la pronunciación y la entonación de la nueva lengua.






Reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Hablar y formular preguntas sobre alimentos.

Repasar y ampliar el vocabulario de los alimentos.

Pedir comida en un restaurante.


Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión escritas.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral mediante una canción y cantarla.

Hablar sobre el desayuno en Reino Unido y en Estados Unidos.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (conocimiento del medio) y hablar de los grupos alimentarios.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: Are there any eggs? No, but there’s some milk.Is there any cake? Yes, there is.Are there any French fries? Yes, there are. Is there any pizza?What can I get you? Can I have a pizza and some salad, please? Thank you!Are there any eggs? Sorry, no, but there’s some milk. Are you thirsty? Are you ready to order? Can we have chicken with French fries and salad, and two pizzas, please?There are some tomatoes, but there aren’t any apples. There are some sausages, but there isn’t any chicken and there isn’t any milk!I love sausages, I love rice, bread and milk are very nice.In the UK, people usually have a bowl of cereal in the morning and a cup of tea.(CULTURE CHANNEL)

Which food group?(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Rice, bread, burger, hot dog, sausage, chicken, egg, pizza, banana, cake, orange juice, milk, ice cream, thirsty, hungry.French fries, fish, pizza, apples, cheese, water, tomatoes, salad.Very nice, favourite things,


Identificar cómo aprender mejor y qué estrategias los hacen más eficaces.


Vivir la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.



COMPETENCIA DIGITAL


anything, dish.

Breakfast, bacon, toast, bowl, cereal, popular, sweet, waffle, blueberry, cream, muffin, cup, coffee.(CULTURE CHANNEL)

Food groups: grain group, vegetable group, milk group, fat and sweets group, meat and fish group, fruit group.(ACTIVITY BOOK – CLIL)Recibir informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.


Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del idioma extranjero en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de corrección de las producciones propias orales y escritas, y para comprender las ajenas.





Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido de otras áreas.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepasar los contenidos aprendidos en el módulo anterior sobre have got.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeatNombrar, identificar y repetir oralmente el vocabulario del póster Food and Drinks.Escuchar el vocabulario sobre los alimentos en el CD. Señalar la imagen cuando la nombre el CD y repetir la palabra.

Chit-ChatExplicar que some se usa con nombres incontables y plurales contables en oraciones afirmativas, mientras que any se emplea en oraciones negativas e interrogativas. Escribir combinaciones de palabras para que utilicen some/any.Representar diálogos con las palabras de las imágenes utilizando some/any según el caso. FIN DE LA LECCIÓNHacer dos columnas tituladas Thirsty y Hungry; escribir nombres de bebidas debajo de la palabra Thristy y nombres de alimentos debajo de la palabra Hungry.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 1Read and find the stickers!Repasar el vocabulario de bebidas y comidas, encontrar las pegatinas y colocarlas en el lugar correspondiente. Write the wordsEscribir las palabras de las imágenes bajo el titular correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar los diálogos sobre los alimentos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAExplicar que some se usa con nombres incontables y plurales contables en oraciones afirmativas, mientras que any se emplea en oraciones negativas e interrogativas.Nombrar los alimentos que aparecen sobre la mesa. Completar los huecos con there is/there are, según corresponda.

Look, read and complete. Use: some or anyIdentificar las comidas y bebidas que hay en el frigorífico. Completar los huecos del diálogo con las palabras que faltan, primero de forma oral y después por escrito en sus cuadernos.

Let’s play!Practicar un juego de memoria sobre los alimentos representados en las ilustraciones.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar un frigorífico con alimentos en su interior. Nombrar los alimentos dibujados usando there is/there are, some /any.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 2Look and writeRepasar el uso de some y any. Escribir la opción correspondiente según los alimentos representados en las ilustraciones.

Read and write some or anyEscribir any/some, según corresponda en la oración.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNRepasar oralmente el uso de some y any.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat. Then matchPÓSTERNombrar los diferentes alimentos y bebidas del póster Food and Drinks. Escuchar los nombres de los alimentos y las bebidas en el CD, señalarlos y nombrarlos. Relacionar los nombres con las imágenes.

Chit-ChatEscribir un menú sencillo en la pizarra. Nombrar los alimentos.Representar un diálogo sobre los menús.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar mediante preguntas los alimentos que contiene el frigorífico dibujado.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 3Look, read and tickObservar las imágenes y nombrar los alimentos. Leer la lista de alimentos y marcar las imágenes según corresponda.

Look and writeObservar las imágenes de las comidas y bebidas. Escribir some/any según corresponda.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNCorregir las actividades del Activity Book antes de iniciar la lección. Pedir a los alumnos que representen, en parejas, la actividad 6.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICASay, then complete. Use: a, an or someExplicar mediante ejemplos que se usa a con los nombres contables en singular que empiezan por consonante, se emplea an con los nombres contables que empiezan por vocal y utilizamos some con los nombres incontables o con los nombres contables en plural.Escribir a/an/some según corresponda.

Listen and repeat. Then talk with your friend Leer el menú con los nombres de alimentos y bebidas, y el diálogo en el restaurante. Escucharlo en el CD y representarlo en el aula.

GO GREENRealizar un debate, en su lengua materna, sobre por qué deben evitar el uso de bolsas de papel y plástico, y qué más pueden hacer para preservar el medioambiente.

FIN DE LA LECCIÓNDiseñar sus propias fiambreras para preservar el medioambiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 4Write: a, an or someRepasar el uso de a, an y some. Señalar las imágenes y nombrar los objetos. Escribir a/an/some según corresponda.

Look and completeObservar la imagen de la cocina y la nevera, y escribir there is/there isn´t según corresponda.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el vocabulario aprendido sobre el menú mediante representaciones.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and say yes or noPresentar la historieta sobre los alimentos con las story cards.Escuchar las oraciones en el CD. Decir yes si la oración es correcta y no si es incorrecta.

Now read and choose the food items in the storyLeer la historieta y elegir los alimentos que aparecen.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar su oración sobre los alimentos mediante palabras y gestos.

FIN DE LA LECCIÓNCompletar los huecos de la historieta con la palabra correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 5Read and answer true or falseEscribir true o false según indican las oraciones sobre los alimentos.

Read and matchLeer los textos de los bocadillos y relacionarlos con las imágenes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar, en parejas, los diálogos preparados sobre los alimentos.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen, read and answer the questionsEscuchar en el CD la nota de Tom. Responder a las preguntas que resumen la nota de Tom. Explicar que some puede usarse en preguntas si son una petición.

Talk with your friendsEscribir la lista de la compra en la pizarra y leerla usando there´s some, there aren´t any...

Listen. Play the gameIdentificar los alimentos o bebidas, e intentar recordarlos.

PORTFOLIO: Write about youEscribir sobre su comida y bebida favoritas, y dibujarlas.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar diferentes alimentos en la pizarra, identificarlos y nombrarlos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 6Listen and draw a lineColocar correctamente los elementos trazando líneas.

Which picture? Read and write A or BLeer las oraciones sobre los alimentos e indicar en qué mesa se encuentran (A o B).


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer en voz alta lo que han escrito sobre sus comidas y bebidas favoritas.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Repasar los alimentos y bebidas identificando las imágenes que ilustran la canción. Escuchar y cantar la canción de los alimentos.

In pairs, make your own song. Then sing the songComponer sus canciones y escribirlas en sus cuadernos.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar una comida o una bebida que aparezca en la imagen. Cuando escuchen la canción en el CD y sientan el nombre del alimento elegido, se levantarán.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 7Read, look and matchLeer la canción y escoger la respuesta correcta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 2 - CULTURE CHANNELComplete the crossword puzzleResolver el crucigrama sobre los alimentos.

What’s for breakfast? WriteEscribir los ingredientes del desayuno en Reino Unido y en Estados Unidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 - LESSON 8 - CHANNEL CULTUREINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción sobre los alimentos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAWhat do the British and Americans eat for breakfast? Read and answerExplicar qué toman habitualmente para desayunar los británicos y estadounidenses, y señalar las imágenes.

Read again and label the picturesLeer rápidamente el texto y etiquetar los alimentos.

FIN DE LA LECCIÓNAportar sugerencias sobre qué servir en el desayuno. Confeccionar un collage de los alimentos y bebidas.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 2Repasar el vocabulario aprendido.

VocabularyLook, read and match

GrammarRead and answerWrite a, an or someRead and write some or any

CommunicationRead and chooseListen and put a tick or a cross Reading and WritingLook and read. Then write T (True) or F (False)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 2 – CLIL 2 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNEscribir los nombres de los seis grupos alimentarios en la pizarra. Nombrar todos los alimentos de cada grupo que conozcan.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and circle the odd one outNombrar los alimentos que conocen del póster Food Groups. Repasar las imágenes y asegurarse de que los conocen todos. Agrupar los alimentos rodeándolos.

Read and write the food groupEscribir cada alimento en su grupo.

PROJECT TIME


Elaborar un póster sobre los alimentos. Exponer sus trabajos en el aula.

FIN DE LA LECCIÓNDecir el nombre de un grupo alimentario y nombrar un alimento que pertenezca a ese grupo.

OTRAS ACTIVIDADES ATENCIÓN A LA DIVERSIDADActividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities):

actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después podrán archivarlos en sus Junior Language Portfolios.












TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la


coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo hacen en su lengua materna.Un ejemplo de actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponga a los alumnos en corro y deje que escuchen la canción una vez. Cante y represente las acciones mientras anima a los niños a imitarlo. Ponga la canción otra vez, pida a los niños que la escuchen y repitan los movimientos. Ponga la canción una tercera vez para que los alumnos se incorporen.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del idioma extranjero en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

autoaprendizaje y de corrección de las producciones propias orales y escritas, y para comprender las ajenas. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera, incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos

comunicativos de forma significativa. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensión y comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, buena



METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS -

TIEMPOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Pupil's Book (Libro del alumno) (1)


Vocabulary and Grammar Practice (Práctica




Presentación del vocabulario nuevo: El vocabulario nuevo se presenta, primero, escuchándolo. En los planes de cada lección, el profesor encontrará detalles sobre cómo irvariando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y


de vocabulario y de gramática)






Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 2Progress Report Cards (módulo 1), póster Food and Drinks, imágenes de alimentos de los diversos grupos alimentarios y bebidas, trozos de papel con los nombres y una caja, Story Cards 1-8, fotocopias de la historieta (una por alumno) y póster intercurricular 2.

complementarias.



Juegos, chants y canciones: Los alumnos de este nivel necesitan numerosas oportunidades para explorar su entorno; jugando y cantando lo pueden hacer y, al mismo tiempo, sabemos que los alumnos aprenden divirtiéndose. También es una forma de asegurarse de que la lección siempre acaba en un punto álgido. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y divertido a la clase de lengua.






ESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Canciones.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación



Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.

de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos



Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A N.E.E.

Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…



MODULE 3: WHAT’S THE WEATHER LIKE?COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.







Vivir la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se diviertenjugando.

Interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o estudiantes de lengua inglesa, favoreciendo el respeto y la integración.


Acercamiento a la cultura oral y escrita a través del uso de textos narrativos y no narrativos, como cuentos, rimas, trabalenguas, canciones o recetas.

COMPETENCIA DIGITAL

Acceder de forma sencilla e inmediata a un flujo de información.Hablar sobre el clima.

Describir acciones que están

Usos del lenguaje: What’s the weather like? It’s raining.Is Lin dancing? No, she isn’t. She’s drawing.


ocurriendo en el momento de hablar.

Hablar sobre actividades y consolidar el vocabulario sobre el clima.


Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral a través de una canción y cantarla.

Conocer el clima de Reino Unido.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (plástica) y hablar sobre el tiempo meteorológico.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

What’s the weather like and what are you doing? It’s sunny and we’re fishing.Where’s Wendy? She’s in the garden. What is she doing? She’s playing.Are you having fun on the school trip? It’s snowing here. What’s the weather like at home? Let’s go fishing! What are you doing?I’m having fun. Are you?It’s snowing here in Snowdonia. I’m watching Wendy, Oscar and Tom. They’re making a snowman.We’re fishing at the lake. We’re swimming in the sea.

The weather in Britain changes very quickly.In Scotland today it’s cold and it’s snowing.(CULTURE CHANNEL)

What’s the weather like? It’s (sunny).(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: It’s sunny, It’s raining, It’s windy, It’s snowing,It’s hot, It’s cold, watch TV, read, make a snowman.Cook, run, dance, sing, eat, jump, drink.Fish, drink, cook, watch TV, swim, ride, read, listen, draw.Postcard, kisses.

Britain, Scotland, Ireland, Wales, England.


(CULTURE CHANNEL)

Hunters in the snow, rainy day, yellow sun, cloudyand stormy weather, summer, warm, cold, winter,boats, bare trees, green trees, water, hats.(ACTIVITY BOOK – CLIL)Recibir informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.




Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad


determinada, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación, y con un formato establecido, tanto en soporte de papel como digital.


Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido de otras áreas.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepasar vocabulario representando los diálogos sobre los alimentos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeatSeñalar las ilustraciones de las distintas condiciones climáticas del póster Weather and Actions. Nombrar las acciones que se pueden realizar según las condiciones atmosféricas.

Chit-ChatFormular preguntas y respuestas sobre el clima. Leer y repetir el diálogo sobre el tiempo atmosférico.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar con mímica las diferentes condiciones climáticas para obtener las respuestas correctas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 1Read and find the stickers!Repasar las condiciones climáticas. Escoger las pegatinas para colocarlas en el lugar correspondiente.

Find the wordsDescifrar el código y escribir las palabras escondidas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre el clima.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAMatch and say. Then completeExplicar la forma del presente continuo y cómo se construye, y señalar que este tiempo se utiliza para hablar sobre acciones que están ocurriendo ahora, en el momento del discurso. Escribir la forma del presente continuo adecuada a cada imagen.

Ask and answerFormar diálogos usando el presente continuo con los verbos que nos indican las ilustraciones.

GO GREENMantener un debate en clase, en su lengua materna, sobre las razones por las que prestar libros favorece el medioambiente.

FIN DE LA LECCIÓNRealizar un dibujo de sí mismos llevando a cabo una actividad.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 2Read and put a tick or a crossRepasar las formas del presente continuo. Señalar las oraciones correctas sobre las acciones que se realizan con el presente continuo.

Ask, look and answerEscribir las preguntas y respuestas correctas según el verbo que nos indican en la ilustración sobre el dormitorio.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNEmitir expresiones con el presente continuo.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeatNombrar las diversas acciones del póster Weather and Actions en la pizarra.Escuchar las acciones del póster en el CD, repetirlas oralmente.

Chit-ChatRepresentar diálogos sobre el tiempo y las acciones que podemos realizar.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar diversas acciones para que adivinen de cuál se trata.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 3Write what they are doingObservar las imágenes y escribir las formas verbales correctas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre las acciones que están realizando.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and completePresentar las formas plurales del presente continuo.Escribir las formas verbales correctas de las acciones que nos indican las ilustraciones.

Listen and chooseEscuchar en el CD diversos sonidos y asociarlos a la respuesta correcta.

Listen and repeat. Then talk with your friendRepresentar diálogos sobre el presente continuo y las acciones aprendidas.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar, mediante mímica, acciones para que las adivinen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 4Read and matchRelacionar las acciones con los correspondientes objetos, alimentos, etc.

Look and answer the questionsDecir y escribir qué están haciendo los personajes de las imágenes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNRecordar el presente continuo mediante preguntas.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and choosePresentar la historieta con ayuda de las story cards.Leer las oraciones incompletas y las opciones de respuesta adecuadas. Escucharlas en el CD

Now read the story and answerResponder a las preguntas que resumen la historieta.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir en la pizarra las palabras que faltan y completar los huecos con las palabras correspondiente en la historieta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 5Look, read and write. Then complete the crosswordEscribir los verbos correctos de las ilustraciones en las oraciones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre el presente continuo y las acciones.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASRead and choose. Then listen and check Observar las postales sobre las acciones y el tiempo atmosférico y decir qué están haciendo los personajes. Escuchar los diálogos del CD y repetirlos.

Talk with your friendsDialogar sobre el clima y las acciones que se realizan.

Listen. Play the gameRepresentar una accion y adivinar de cuál se trata.

PORTFOLIO: Write a postcard to your mum and dadEscribir una postal para su madre y su padre, y pegar imágenes o dibujos.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar lugares o habitaciones para decir qué están haciendo allí.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 6Listen and tick the correct boxObservar la ilustración, escuchar atentamente y marcar la casilla correcta.

Read and writeDecir y escribir la forma del presente continuo de cada verbo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNExpresar oralmente acciones en presente continuo.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Repasar las acciones y describir las imágenes que ilustran la canción. Escuchar el CD y cantar la canción sobre las acciones.

In pairs, make your own song. Then sing the songComponer sus propias canciones y escribirlas en sus cuadernos.

FIN DE LA LECCIÓNFormar grupos para interpretar la canción: un grupo canta y representa las acciones, el otro grupo acompaña con palmas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 7Read, look and complete the songLeer la canción y completar las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 3 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción sobre las acciones.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAWhat’s the weather like? Read, look and completeMostrar el mapa de Reino Unido e identificar Gran Bretaña. Enumerar los países que lo forman y explicar los símbolos meteorológicos.Observar el mapa e identificar las condiciones climáticas correspondientes.

FIN DE LA LECCIÓNColocar los símbolos meteorológicos en los países correspondientes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELRead and draw the weather symbolsSeñalar los símbolos meteorológicos y decir la condición climática correspondiente. Relacionar las condiciones climáticas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 3Repasar los contenidos y el vocabulario aprendidos.

VocabularyLook, read and circle

GrammarRead and circleRead and complete

CommunicationLook, read and writeListen and tick the box

Reading and writingLook and read. Then write yes or no

BOARD GAME 1 MODULE 3Jugar al board game 1.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 3 – CLIL 3 - PLÁSTICAINICIO DE LA LECCIÓNMostrar imágenes con escenas de paisajes que muestren diversas condiciones climáticas y decir cuál es el clima correspondiente.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and matchExplicar y aportar información sobre los artistas del póster Paint the Weather!: Pieter Bruegel the Elder, Vincent Van Gogh, Gustave Caillebotte.Relacionar los cuadros con el tiempo atmosférico correspondiente.

Look and write A or BNombrar las diferencias entre ambas imágenes.

PROJECT TIMEColorear la fotocopia del cuadro y mostrarla.


FIN DE LA LECCIÓNDibujar y colorear la imagen que represente la condición climática indicada. Inventar un título para ese dibujo.














TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo hacen en su lengua materna.Un ejemplo de actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponga a los alumnos en corro y deje que escuchen la canción una vez. Cante y represente las acciones mientras anima a los niños a imitarlo. Ponga la canción otra vez, pida a los niños


que la escuchen y repitan los movimientos. Ponga la canción una tercera vez para que los alumnos se incorporen.

Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del idioma extranjero en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

autoaprendizaje y de corrección de las producciones propias orales y escritas, y para comprender las ajenas. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello

estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación, y con un formato establecido, tanto en soporte de papel como digital.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensión y comunicación de la información. Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, buena

















Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 3Progress Report Cards (módulo 2), pósterWeather and Actions, story cards 1-8 y fotocopias de la historieta (una por cada alumno). Imágenes o postales de gente disfrutando de sus vacaciones. Un mapa de Reino Unido y dibujos de los símbolos meteorológicos. Imágenes con escenas de paisajes con diversas condiciones climáticas, póster intercurricular 3 y fotocopias de las plantillas para dibujar.




Progresión gradual en la escritura: Cada módulo incluye textos cortos que pueden utilizarse como modelo para la escritura autónoma del alumno.



actividades del libro del alumno y Module Tests (test para cada módulo).(5)

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.





Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…



MODULE 4: HOORAY, IT’S SATURDAY!COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN







Desarrollar sus habilidades deescritura.






Conocimiento de las diferentes comunidades de hablantes de lengua inglesa.




COMPETENCIA DIGITAL



Acceso sencillo e inmediato a un flujo de información.Hablar sobre rutinas y actividades diarias.

Decir la hora y hablar sobre rutinas diarias y horarios.




Hablar sobre un día típico de una niña británica.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (conocimiento del medio) e identificar animales diurnos ynocturnos.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: What does Oscar do on Mondays? He visits his grandfather.Does Oscar play football on Tuesdays? No, he doesn’t. He tidies his room on Tuesdays!What time is it? It’s one o’clock. It’s time for lunch!What does Jack Michaels do at six o’clock? He gets up.Does the bus come on Saturdays? He doesn’t go to school on Saturdays. I get up at six o’clock every morning. I swim in the pool and I have a shower. Then I have breakfast.She gets up at seven o’clock every morning.She has breakfast at eight o’clock. At four o’clock she plays the piano and sings.This is the time I go to school, it’s eight o’clock in the morning.

All the pupils at Melissa’s school wear a school uniform. Melissa has Geography every Tuesday and Thursday.(CULTURE CHANNEL)

We sleep in the daytime. We come out at night to look for food. We look for food in the daytime. We sleep at night.(ACTIVITY BOOK – CLIL)


Vocabulario: Wake up, get up, go to school, play basketball, days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. O’clock, breakfast, lunch, dinner, break, school, bed.Favourite, singer, theatre.

School, uniform, bus, computer lab, school team, subject, Geography. (CULTURE CHANNEL)

Daytime animals: giraffe, horse, elephant, canary, deer.Night-time (nocturnal) animals: bat, koala, owl, hedgehog.(ACTIVITY BOOK – CLIL)Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.


Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello







Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido de


otras áreas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el clima y las acciones a través de diálogos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeatPICTURE FLASHCARDS (1-4) / WORD FLASCHARDS (28-31) / PÓSTERSeñalar y nombrar los días de la semana en el póster What time is it?Escuchar en el CD las acciones que se realizan los días de la semana y señalar las imágenes.

Chit-ChatElaborar diálogos sobre las acciones que se llevan a cabo los diferentes días de la semana.

FIN DE LA LECCIÓNRecordar las acciones que efectúa el protagonista según el día de la semana que se indica.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 1Put the days of the week in the correct orderRepasar los días de la semana. Ordenarlos.

Read and write the correct dayEscribir los días de la semana bajo la imagen correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepasar mediante mímica los días de la semana.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and completeExplicar cómo se forma el presente simple y que se utiliza para hablar de acciones que realizamos de manera habitual.Escribir la forma verbal correspondiente según indica la oración.

Make sentencesColocar las palabras en orden para formar oraciones.

GO GREENMantener un debate, en su lengua materna, sobre la importancia de reciclar papel. Confeccionar una lista de productos elaborados con papel.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas y respuestas sobre sus rutinas diarias.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 2Complete the sentences. Then read and matchRepasar las formas del presente simple. Completar la forma verbal adecuada para cada oración.

Look, read and writeCompletar las oraciones con el sujeto y el verbo correctos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNDialogar sobre los días de la semana y las acciones que se llevan a cabo.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAWhat’s the time? Complete. Then listen, point and repeatExplicar las horas con el póster What time is it? Explicar a qué hora tiene lugar cada comida del día.Escribir las horas en las imágenes del reloj.

Chit-ChatDialogar sobre las horas y las acciones que se realizan en cada momento.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué hora es y a qué actividad corresponde.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 3Read and find the stickers!Repasar la expresión de las horas. Colocar las pegatinas en los espacios adecuados.

Look, read and circleSeñalar la forma verbal correcta según las ilustraciones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre la hora y las acciones que se realizan en cada momento.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and correctEscribir la forma correcta del verbo según el sujeto en las oraciones que se indica.

Complete. Use: in, at or onExplicar el uso de las preposiciones temporales: on + días de la semana, at + horas / noon / night, in + in the morning / the afternoon / the evening.Completar las oraciones con las preposiciones temporales explicadas.

Listen and completeEscuchar en el CD las palabras que faltan en las oraciones que nos explican acciones temporales.

Now ask and answerRepresentar diálogos sobre las acciones temporales y las horas.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir oraciones con palabras desordenadas y colocarlas en el orden correcto.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 4Make questions. Then answer them about yourselfResponder un cuestionario sobre las acciones que realizan ellos mismos.

Complete. Use: in, at or onRepasar las preposiciones in, at y on. Completar las oraciones con las preposiciones correctas.


Listen and draw the timesEscuchar el CD y dibujar las horas que indican los relojes. Completar las oraciones con la información escuchada.

Now complete the sentencesLeer las oraciones y completarlas con las horas correspondientes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNRepasar las horas y dialogar sobre el tema.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and choosePresentar la historieta sobre las acciones y las horas con las story cards.Elegir el día correcto en que se realizan las acciones anteriores.

Which picture? Read the story and completeOrdenar las viñetas según sucedan las acciones temporales.

FIN DE LA LECCIÓNLeer los diálogos de la historieta y completar los huecos con las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 5Read and answer the questionsResponder a las preguntas que resumen la historieta.

Read and matchLeer los diálogos de los bocadillos sobre las acciones y relacionarlos con las imágenes.

Draw the timesDibujar las horas indicadas en los relojes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNFormular preguntas sobre las acciones que realizan según la hora indicada.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen, read and matchEscuchar en el CD las acciones que lleva a cabo una niña en un día según la hora. Unir las acciones con las horas.

Talk with your friendsFormular preguntas sobre su cantante favorito y las acciones que lleva a cabo según la hora.

Listen. Play the gameRelacionar las oraciones que indican la hora con las acciones que realizan rutinariamente.

PORTFOLIO: Write about youEscribir sobre su rutina diaria y pegar imágenes o dibujos. Archivarlo en sus Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar qué están haciendo en cada día señalado.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 6Read and put a tick or a crossObservar la imagen de Jack Michaels y leer su historia. Completar las oraciones con las horas en las Jack Michaels efectúa distintas acciones.

Write three sentences about what you do every dayEscribir las rutinas y las horas en que se realizan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer en voz alta su rutina diaria (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Repasar las expresiones temporales y las rutinas diarias. Escuchar la canción de las rutinas en el CD y cantarla.

What about you? Say the times. Then sing the songLeer las oraciones y escribir las horas en sus cuadernos.

FIN DE LA LECCIÓNCantar la canción todos juntos y escucharla en el CD.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 7Read, look and match to complete the songLeer la canción y completarla con las oraciones que le faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 4 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNInterpretar todos juntos la canción.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and complete Hablar sobre un día típico de una niña británica.Rellenar el texto con la información sobre un día típico de una niña británica, su uniforme, etc.

AmpliaciónHablar sobre la vida escolar propia.

FIN DE LA LECCIÓNFormular a los alumnos preguntas de comprensión sobre el texto que describe la vida escolar británica.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELComplete the email to a new friend about your school. Then draw a picture of your schoolCompletar el correo electrónico incompleto con información de la vida escolar de Sandra.

Write and tell me about your schoolAdivinar a quién se refiere el texto sobre la vida escolar.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 4Repasar los contenidos aprendidos en este módulo.

Unscramble the daysLook, read and complete

GrammarRead and chooseMake sentences

CommunicationRead and circle

ListeningListen and circleRead and write yes or n.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 4 – CLIL 4 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNExplicar la diferencia entre animales diurnos y nocturnos: los diurnos son los que buscan alimento durante el día, mientras que los nocturnos duermen durante el día y buscan alimento por la noche. Nombrar animales diurnos y nocturnos que conozcan.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat. Then matchSeñalar y nombrar los animales diurnos y nocturnos del póster Animals Day – Night. Nombrar y clasificar los animales de las imágenes. Escribir sus nombres.

Colour the day-time animals greenColour the night-time animals redColorear los animales diurnos de verde y los nocturnos de rojo.


Let’s sing!Escuchar la canción de los animales en el CD y cantarla todos juntos.

FIN DE LA LECCIÓNEscoger un animal diurno y uno nocturno, y realizar un dibujo de cada uno.














TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la


coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo hacen en su lengua materna.Un ejemplo de actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponga a los alumnos en corro y deje que escuchen la canción una vez. Cante y represente las acciones mientras anima a los niños a imitarlo. Ponga la canción otra vez, pida a los niños que la escuchen y repitan los movimientos. Ponga la canción una tercera vez para que los alumnos se incorporen.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del idioma extranjero en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de





Usar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido de otras áreas. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.






Pupil's Book (Libro del alumno) (1) Aula; otros espacios. ESTRUCTURA DE CADA MÓDULO:









Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 4Progress Report Cards (módulo 3), pictureflaschcards 1-4, word flashcards 28-31,póster What time is it? y tarjetas con los díasde la semana. Picture flashcards 5-11, word flashcards 32-37, flechas de papel para representar las agujas de un reloj, story cards 1-8 y fotocopias de la historieta (una por cada alumno). Póster intercurricular 4.











ESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus


Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.

Canciones.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones.

intervenciones en las actividades TPR.Juegos.Ficha de registro individual.Registro para la evaluación continua del grupo-clase.













Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente


atendiendo a los informes psicopedagógicos.


Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…



MODULE 5: MY FAVOURITE SEASONCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que estarán acostumbrados a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.





Conocer las diferentes comunidades de hablantes de lengua inglesa.




Conocer el modo de vida de Gran Bretaña y Estados Unidos.

COMPETENCIA DIGITAL

Acceso sencillo e inmediato a un flujo de información.Presentar las estaciones y los meses del año, y dar instrucciones.

Hablar sobre gustos y preferencias.




Hablar sobre actividades de invierno y de verano en el estado de Vermont, Estados Unidos.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (conocimiento del medio) y descubrir cómo cambia unmanzano a lo largo de las estaciones.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: Can I help? Yes, make a hole.Tidy your room! Don’t go out! In spring Zara plants flowers.I like spring because I like gardening! Me, too!Does Oscar like sailing? Yes, he does. No, he doesn’t.Make a small hole. Put some seeds in the hole. Then cover and water the seeds.I like listening to music and dancing. I like horse riding, too! I like dogs very much. Do you like playing basketball? Yes, I do.I like coffee, I like tea, I like swimming in the sea!

Winters are cold and snowy. You can go skiing,snowboarding and ice skating. Summers are fun in Vermont, too! You can go hiking, play golf, or go mountain biking.(CULTURE CHANNEL)

The apple tree is full of blossoms. The apple tree is full of green leaves. The apple tree is full of apples. The apple tree is empty. There are no leaves or


apples on the tree.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: January, February, March, April, May, June,July, August, September, October, November, December, spring, summer, autumn, winter, hole, seed, plant, cover, water, grow, flower.Summer, catch, spring, gardening, swim, jump, wet, run.Pen friends, best wishes.

Skiing, snowboarding, ice skating, go hiking, play golf, go mountain biking, fishing, canoeing.(CULTURE CHANNEL)

Full, blossoms, leaves, empty, spring, summer, autumn, winter.(ACTIVITY BOOK – CLIL)Recibir informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para


lograr la comunicación, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.




Usar las bibliotecas del aula y del centro y conocer sus mecanismos de organización y funcionamiento.

Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturalesque transmite la lengua


extranjera como elemento decontraste con los propios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar las rutinas diarias.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeatNombrar las estaciones y los meses del año en el póster In a year.Escuchar los nombres de las estaciones y los meses del año en el CD. Repetirlos. Explicar el proceso de crecimiento de una planta.

Chit-ChatFormar oraciones con las flashcards hole, seed, cover y water. Realizar oraciones en parejas sobre estas flashcards.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar los meses del año correspondientes a cada estación.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 1


Read and find the stickers!Repasar el vocabulario de las estaciones. Colocar las pegatinas correspondientes a cada estación.

Find and circle eleven months. Write the missing monthRepasar los meses del año. Rodear con un círculo los meses indicados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNNombrar las estaciones y los meses del año.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and matchExplicar por qué las instrucciones se formulan con verbos en modo imperativo.Unir las imágenes de las órdenes con las instrucciones escritas.Escuchar el CD y relacionar las acciones con la estación correspondiente.

GO GREENEnumerar los objetos de la casa que se puedan reciclar, reutilizar y reducir, por ejemplo: papel, aluminio, latas/botes, vidrio, plástico, etc. Mantener un debate en su lengua materna.

FIN DE LA LECCIÓNJugar a Simon says.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 2


Complete the instructionsOrdenar las letras y escribir las palabras que completan el proceso de crecimiento de las plantas.

Look, read and write. Then matchRepasar el modo imperativo. Observar las imágenes, leer las oraciones y escribir la palabra correcta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNColocar las flashcards 11-17 en la pizarra de manera aleatoria y ordenarlas. Dar las instrucciones que hay que seguir para plantar flores.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAMatch. Then listen, point and repeatLeer las palabras sobre las acciones en las diferentes estaciones y relacionarlas con su imagen correspondiente.

Chit-ChatFormar oraciones y dialogar utilizando las siguientes parejas de palabras: spring – gardening summer – swimming autumn – playing footbalwinter – skiing.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué estación les gusta más y por qué.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 3Read and circleRepasar el modo imperativo. Señalar el verbo correcto según la imagen.

Write about your favourite season. Then drawEscribir sobre su estación del año favorita, explicar por qué les gusta y qué acciones realizan.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepasar las acciones que se realizan en las estaciones del año.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and sayExplicar que like va seguido de la forma verbal -ing. Presentar la tercera persona del singular (forma afirmativa) y mostrar la construcción de las formas interrogativa y negativa, así como sus correspondientes respuestas abreviadas.Explicar qué acciones realizan Wendy y sus amigos y cuáles no.

Look, ask and answer about OscarDialogar sobre las acciones que representan las imágenes.

Read and talk with your friendRepresentar diálogos con las acciones indicadas.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar dos actividades que les gusten y dos que no les gusten. Formular las oraciones correctas.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 4Look and say. Extra likes...Repasar la construcción like + -ing. Decir lo que le gusta a Extra según las ilustraciones.

What do you like doing? Look at the pictures and writeEscribir las formas afirmativa y negativa de las acciones que realizaba Extra.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNExpresar qué acciones les gustan y cuáles no.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and choosePresentar la historieta sobre cómo plantar una flor con ayuda de las story cards.Escoger la estación del año que corresponda a cada pregunta sobre el crecimiento de una flor.

Now read the story and write yes or noLeer la historieta sobre la flor y responder a las cuestiones que la resumen.

FIN DE LA LECCIÓNLeer los diálogos de la historieta y completar los huecos con las palabras que faltan en las secuencias de la historieta fotocopiada.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 5Read and answerLeer de nuevo la historieta sobre lel cultivo de una flor y responder a las preguntas que la resumen.


Read and completeCompletar la historieta con las palabras que se indican.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar la historieta sobre el crecimiento de una flor.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen and readEscuchar y leer la carta sobre su pen friend. Observar las imágenes para comprender el significado de pen friend.

Talk with your friendsExplicar y escribir lo que les gusta. Leer lo que han escrito.

Listen. Play the gameFormular preguntas para adivinar lo que les gusta.

PORTFOLIO: Write a letter to a pen friendEscribir una carta a su pen friend y pegar imágenes o dibujos. Archivarlas en sus Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar, mediante mímica, lo que les gusta hacer para que los demás alumnos adivinen la acción.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 6Listen and circleEscuchar atentamente en el CD la historia de Becky y rodear con un círculo la respuesta correcta.

Look, read and write yes or noObservar la imagen de Patrick. Leer el texto que describe lo que le gusta y responder yes o no a las preguntas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer en voz alta a sus compañeros su rutina diaria (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Identificar las acciones de las imágenes que ilustran la canción y decir cuáles les gustan y cuáles no.

Read and matchLeer la canción de nuevo y relacionar los nombres con las actividades.

FIN DE LA LECCIÓNDecir lo que le gusta hacer a cada personaje de la canción.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 7Read and matchLeer la canción y señalar la ilustración correcta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 5 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar la canción de los gustos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and matchNombrar las actividades que hacemos en verano y en invierno. Hablar sobre actividades de invierno y de verano en el estado de Vermont. Leer el texto sobre las actividades en Vermont. Relacionar las actividades con las imágenes.

Read again and answerLeer el texto sobre las actividades en el estado de Vermont y responder las preguntas que lo describen de manera oral.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar una actividad seleccionada para que los demás alumnos traten de adivinar de cuál se trata.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELLook and find the words in the word search. Then write


Señalar las imágenes y nombrar la actividad correspondiente. Localizar las actividades en el crucigrama.

Write three winter activities and three summer activities you can do in VermontEscribir tres actividades que realizarían en el estado de Vermont en invierno y tres en verano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 5Repasar los contenidos del módulo.

VocabularyFind and circle the monthsLook and write the season

GrammarRewrite the sentences

CommunicationRead and match

ListeningListen and answer the questions

Reading and WritingRead and fill in

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 5 – CLIL 5 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓN


Hablar sobre manzanos y sobre semillas de manzana. Preguntar la procedencia de las manzanas: cómo y dónde crecen y dónde están sus semillas. Explicar que los manzanos crecen de las semillas, y que, cuando el árbol alcanza su madurez, comienza a crecer el fruto. Hacer dibujos sencillos del ciclo de vida de un manzano en la pizarra. Hablar sobre su apariencia en las distintas estaciones.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and write: Spring, Summer, Autumn and Winter. Then colourHablar sobre los manzanos del póster All Year Round!Especificar la estación del año que corresponde a cada imagen del manzano. Colorear los árboles.

Let’s sing!Cantar y escuchar la canción de la manzana en el CD.

PROJECT TIMELeer la canción incompleta y escribir las palabras que faltan. Elaborar un póster dibujando las diferentes etapas de un cerezo.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar cuatro troncos idénticos sobre cuatro cartulinas y colocar etiquetas: Winter, Spring, Summer, Autumn. Dividir la clase en cuatro grupos y entregar a cada uno un tronco para que representan una etapa del ciclo vital del manzano. Repasar los cambios que sufre en cada estación. Colorear el tronco y decorarlo.










SOFTWARE PARA LA El software para la pizarra incorpora todos los elementos del curso de modo integral, más ameno e interactivo con el fin de facilitar


PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

el aprendizaje del alumno.




Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada, utilizando para ello



Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.







Pupil's Book (Libro del alumno) (1)








Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook








Iniciación a la lectura: Los alumnos empiezan a trabajar con textos cortos destinados a mejorar gradualmente su capacidad lectora mediante actividades


Material necesario: Módulo 5Progress Report Cards (módulo 4), pictureflaschcards 11-17, word flashcards 38-44 y póster In a year, picture flashcards 18-25, word flashcards 45-52, story cards 1-8 y fotocopias de la historieta (una para cada alumno). Semillas de manzana, póster intercurricular 5 y cuatro dibujos de un tronco de árbol idénticos en cartulina.

divertidas. De este modo consiguen apreciar la lectura y no se dejan intimidar por la palabra escrita.





ESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.


















Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.


Adaptación curricular significativa por n.e.e.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…


MODULE 6: ALL ABOUT ANIMALSCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN





Adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.







Conocer las diferentes comunidades de hablantes de lengua inglesa.

Saludar, presentarse a uno mismo y a los demás, preguntar el nombre de otras personas.

Identificar a la gente. Escribir sobre uno mismo y sobre los demás.




Acercamiento a la cultura oral y escrita a través del uso de textos narrativos y no narrativos, como cuentos, rimas, trabalenguas, canciones o recetas.


COMPETENCIA DIGITAL


Acceso sencillo e inmediato a un flujo de información.Describir animales.

Hablar sobre los animales, sus hábitos de comida y cosas que pueden y no pueden hacer.

Hablar sobre los animales y sus rasgos.



Hablar sobre animales nocturnos.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (conocimiento del medio) y conocer las distintas coberturas de los animales.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: Has the dog got long ears? Yes, it has.A rabbit can walk and run but it can’t fly or swim. Dogs eat meat!Look at the elephant. Oh, yes. It’s very big.Where do elephants come from? They come from Africa. Can they fly? No, they can’t, but they can run! Have they got big eyes? No, they haven’t, but they’ve got big ears!OK, Tom. Tell the class about your pet.Snowy’s got a short tail but he’s got long ears. Snowy’s favourite vegetables are carrots. Do wild animals live here? Elephants love water and baths.Zebras are fast animals! Dolphins are very clever animals! Crocodiles have got big mouths and long bodies.We’re at the zoo, me and you, the lions are here and the giraffes, too.

In Britain there are a lot of wild animals in the woods. Some look for food at night! Foxes have got big ears, long noses and long tails.Owls are big birds.(CULTURE CHANNEL)

A parrot has got feathers. It keeps me warm in winter and cool in summer. It protects me from my enemies. I’ve got fur on my body.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Ears, eye, nose, paws, body, leg, tail, meat, vegetables.A tall giraffe, a big elephant, a funny monkey, a long snake, a slow turtle, a fast lion, a fat hippo, a small mouse.Zebra, dolphin, crocodile, clever.




Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad


Woods, fox, live, dark, owl wing, beak, claw.(CULTURE CHANNEL)

Coverings: feathers, fur, shell, scales.Animals: parrot, bear, dog, turtle, snail, crocodile, swan, lizard.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

determinada, utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación, y con un formato establecido, tanto en soporte de papel como digital.


Emplear algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales quele ayudan a aprender mejor.


Usar las bibliotecas del aula y del centro y conocer sus mecanismos de organización y


funcionamiento.

Emplear el conocimiento de los aspectos socioculturalesque transmite la lengua extranjera como elemento decontraste con los propios.


Utilizar la lengua para la planificación, organización y presentación del contenido de otras áreas.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepasar los contenidos aprendidos sobre el crecimiento de una flor.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeatSeñalar en las flascards las diferentes partes del conejo y nombrarlas. Escuchar en el CD las partes del conejo, ver imágenes de verduras y carnes. Señalar las imágenes y nombrarlas.

Chit-ChatFormular preguntas y dialogar para describir las partes de los animales de las ilustraciones.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar qué animal se está describiendo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 1Look and find the stickers!Pegar los adhesivos adecuados en las partes del conejo.

Look, read and matchSeñalar los animales y repasar sus nombres. Escribir las partes correspondientes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre la descripción de los animales.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and sayFormular preguntas para repasar el auxiliar can.Formar oraciones con el auxiliar can sobre la araña (spider) y el loro (parrot).

Match and sayIdentificar a los animales y los alimentos de las ilustraciones.

Listen and repeat. Then talk with your friendExplicar que se utiliza he/she para referirse a animales solo cuando se conoce su género (normalmente a través de su nombre). Leer en voz alta el diálogo sobre la descripción de animales y representar diálogos similares sobre sus mascotas.

FIN DE LA LECCIÓNPensar en un animal para que los demás lo adivinen a través de preguntas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 2Look, choose and writeSeñalar las imágenes y nombrar los animales. Escribir oraciones que describan los animales nombrados.

Listen and matchRelacionar a los niños con sus mascotas. Escuchar la historia en el CD.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNDescribir su mascota y repasar los contenidos aprendidos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAPÓSTERComplete. Then listen, point and repeatSeñalar los animales y nombrarlos ayudados por el póster All About Animals.Señalar las imágenes de los animales y describirlos.

Chit-ChatElaborar diálogos describiendo los animales del póster.

FIN DE LA LECCIÓNRelacionar las tarjetas que describen los animales con las imágenes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 3Complete the crossword puzzleNombrar los animales de las imágenes y completar los crucigramas.

Now read and write the wordsRepasar los adjetivos aprendidos. Completar las oraciones sobre los animales con su adjetivo correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNDescribir animales empleando adjetivos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and completeLeer el texto sobre los animales y escribir las palabras que representan las imágenes.

Listen and choose the animals you hearSeñalar las imágenes y decir los nombres de los animales correspondientes. Escuchar los sonidos en el CD y nombrar los animales correspondientes cuando oigan el sonido producido por cada uno.

Listen and repeatEscuchar en el CD el diálogo sobre la descripción del elefante. Repetirlo.

Now talk with your friendRepresentar diálogos sobre los hipopótamos y las jirafas utilizando las oraciones mostradas.

FIN DE LA LECCIÓNDecir lo que puede y lo que no puede hacer cada animal señalado.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 4Circle the correct word and write the animals. Then matchSeñalar la palabra correcta en las descripciones de los animales. Adivinar de qué animal se trata.

Write the sentencesLeer las palabras y escribir las preguntas y respuestas sobre los leones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNDecir la diferencia entre animal salvaje y mascota con la ayuda de las ilustraciones de los animales.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and answerPresentar la historieta sobre los animales a través de las story cards.Escuchar la historieta en el CD y contestar las preguntas que la resumen.

Now read the story and say yes or noLeer las oraciones sobre la historieta y decir si son correctas (yes) o incorrectas (no).

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar la historieta sobre los animales mediante mímica primero y oralmente después.

FIN DE LA LECCIÓNLeer los diálogos y completar los huecos que faltan en las secuencias con la palabra correspondiente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 5Complete. Then matchLeer de nuevo la historieta y completar las oraciones que la resumen. Read and correct the mistakesCorregir los errores en los textos sobre los animales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar los diálogos sobre la descripción de los animales.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen, read and matchEscuchar en el CD la información de los animales seleccionados. Señalar la imagen de cada animal.

Talk with your friendsHablar de sus animales favoritos mostrando las imágenes correspondientes.

Listen. Play the gamePensar en un animal. Formular preguntas para adivinar de qué animal se trata.

PORTFOLIO: Write about your pet or favourite animalObservar la imagen y formular preguntas sobre sus mascotas o animales favoritos. Escribir sobre ellos y realizar un dibujo. Archivarlo en sus Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas sobre los animales en dos equipos para adivinar de qué animal se trata.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 6Read and circleA partir de un listado de atributos de animales, elegir el correcto para completar los textos que los describen.

Read the text again and answerLeer el texto sobre la elefanta Nellie y responder las preguntas que lo resumen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer en voz alta el texto sobre sus mascotas y animales favoritos (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Cantar y leer la canción de los animales del zoo. Repasar el vocabulario aprendido.

Let’s play!Elegir un animal de la canción y describirlo para que adivinen de qué animal se trata.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar uno de los animales mencionados en la canción. Animar la canción levantando sus animales como marionetas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 7Read, look and write the animalsLeer la canción y completarla con las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PUPIL'S BOOK MODULE 6 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción de los animales.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and choose. Use: F for foxes or O for owlsSeñalar y describir las partes del cuerpo de los animales nocturnos.Leer los textos sobre los animales nocturnos y señalar F para foxes y O para owls en cada caso.

AmpliaciónBuscar información sobre un animal típico de su país y escribir una breve descripción acompañada de imágenes o fotografías. Archivarlo en sus Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar algunos animales que cazan durante la noche, por ejemplo, skunk (mofeta), toad (sapo), leopard (leopardo), raccoon (mapache), bat (murciélago), mouse (ratón), etc. Elaborar un collage con imágenes de estos animales.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELChoose the fox or the owl. Read and completeElegir uno de los dos animales (fox, owl) y describirlo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 6Repasar los contenidos aprendidos en este módulo.

VocabularyWrite the namesRead and answerWrite the sentences

CommunicationRead and match

ListeningListen and tick the animals they are talking about

Reading and WritingRead and circleNow read again and answer

BOARD GAME 2 MODULE 6Jugar al board game 2. Responder con los contenidos aprendidos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVITY BOOK MODULE 6 – CLIL 6 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOConocer las distintas coberturas de los animales.

INICIO DE LA LECCIÓNEnumerar razones por las que la gente viste distintos tipos de piel en abrigos (para mantenerse caliente), impermeables (para mantenerse seco) y calzado (para proteger los pies). Explicar que, de manera similar, los animales tienen coberturas especiales que los protegen. Pedir a los niños que nombren, en su lengua materna, diferentes tipos de cobertura de los animales y que expliquen cómo cada una los protege o los mantiene calientes.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAMatch. Then listen and checkPÓSTERDescribir qué tienen en sus cuerpos los animales del poster On my Body.Relacionar los animales con su cobertura.

Now look and sayObservar el resto de las fotografías de animales y formar oraciones para describirlas.

Read and completeLeer las oraciones sobre las diferentes coberturas de los animales y explicar el significado de las palabras desconocidas.

Let’s sing!Cantar la canción sobre los animales y dramatizarla.

FIN DE LA LECCIÓNPedir que dibujen un animal y peguen los materiales adecuados para su cobertura. Nombrar qué cobertura tiene cada animal.



Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del idioma extranjero en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de




Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.


Usar las bibliotecas del aula y del centro y conocer sus mecanismos de organización y funcionamiento. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.









Presentación del vocabulario nuevo: El vocabulario nuevo se presenta, primero, escuchándolo. En los planes de cada lección, el profesor








Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 6Progress Report Cards (módulo 6), picture flaschcards 26-27 y word flashcards 53-54. Póster All About Animals y dieciséis tarjetas con adjetivos y nombres de animales. Imágenes o fotografías de mascotas y animales salvajes, story cards 1-8 y fotocopias de la historieta (una para cada alumno). Imágenes de un zorro y un búho, y de otros animales nocturnos. Póster intercurricular 6, plumas, piel artificial, conchas, lentejuelas para imitar las escamas e imágenes de un pájaro, un gato, una tortuga y un pez.

encontrará detalles sobre cómo ir variando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y complementarias.








actividades del libro del alumno y Module Tests (test para cada módulo).


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.


















Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


· web viewde la semana. picture flashcards 5-11, word flashcards 32-37, flechas de papel para...

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