Consumo responsable

Autoría:José María Fernández San MillánGema González CaravacaArancha Huerta LópezManuel León VarónJulio Molero Ramos

3º ESO, geografía, lengua, biología, consumo, reciclaje, publicidad

(1) Descripción del proyecto

Este proyecto, dirigido a alumnado de 3º ESO, tiene un doble objetivo: por un lado concienciar a los alumnos y alumnas (y por extensión, a su entorno) de la importancia del uso responsable de los recursos energéticos; a partir de esta toma de conciencia, se propone que creen una campaña publicitaria para fomentar el reciclaje y el ahorro de recursos. Asimismo, elaborarán un informe con las conclusiones extraídas a partir de la investigación previa.

(2) Producto final deseado:

Un texto publicitario expuesto mediante una presentación multimedia y la exposición de la misma en el centro educativo. Elaboración de un informe y presentación en powerpoint (o cualquier otro formato disponible) del funcionamiento y proyectos de una ONG, relativo al agua.

(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado

(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas (ver el cuadro adjunto)

(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

Lengua castellana y literatura Bloque 1. Comunicación

- Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización.

- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana.- Reconocimiento y utilización de algunas formas de

expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las

variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas,

apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.

- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

- Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado.

Bloque 5. Técnicas de trabajo- Presentación de la información. Interés por la buena

presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Geografía Bloque 1. Contenidos comunes.

- Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.

- Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

- Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.

- El aprovechamiento económico del medio físico: relaciones entre naturaleza, desarrollo y sociedad.

- Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo.

- Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.

- Principales organizaciones internacionales y sus funciones.

- Diversidad geográfica y contrastes regionales. Desequilibrios.

- Los grandes ámbitos económicos y culturales en el mundo.

Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

- Interdependencia y globalización.

- Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación.

- Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

- El problema del agua.

- Recursos, infraestructuras y actividades económicas de la Comunidad Autónoma.

BiologíaBloque 3. Materiales terrestres.

3.2. La hidrosfera.3.2.4. El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. 3.2.5. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. 3.2.6. La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.

(4) Secuencia detallada de trabajo

FASES ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO TEMPORALIZACIÓN

MATERIALES Y RECURSOS

CCBB

Fase de motivación y toma de conciencia del problema

Elaboración de una encuesta en el entorno del alumnado acerca de sus hábitos de consumo y de agua y luz y reciclaje.Tras el análisis de los datos, se propone la elaboración de una campaña que fomente el consumo responsable, tanto en el centro de estudios como en la familia y en el entorno cercano.

Grupos heterogéneos de tres alumnos.

Una sesión Gráficas de consumo de agua y luz en España.Ordenador con conexión a Internet.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la informaciónCompetencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personal

Redacción de un texto en el que se describa cómo sería la vida en los hogares antes de la llegada del agua potable. Se debe indicar cómo llegaba el agua a los hogares y cómo salía de los mismos. Además, se debe pensar qué cantidad de agua se destinaba a los usos que actualmente se

Individual Una sesión Competencia en comunicación lingüística.Tratamiento de la información

realiza en los hogares. Visita a diferentes páginas web de ONG's, seleccionando aquellas que tengan entre sus proyectos la atención a los problemas de acceso al agua. Elaborarán un informe detallando proyectos, financiación, personal implicado, lugares de actuación. Y finalmente un mapamundi del agua.

Grupos de tres. Una sesión Pauta de trabajo y análisis para la realización del informe.

Competencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personalTratamiento de la información y competencia digitalCompetencia para aprender a aprenderCompetencia lingüísticaCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Fase de análisis y profundización

Visita a un punto limpio Todo el grupo Una sesión Punto limpio cercano. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personal

Visita a una depuradora de aguas residuales.

Todo el grupo Una sesión Guión-ficha y diario de aprendizaje.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personal

Localización de lugares con problemas de acceso al agua.

Grupos de tres Una sesión Pauta de trabajo para localizar lugares con problemas de acceso al agua y listado de direcciones web.Ordenadores con conexión a Internet. Material cartográfico.

Tratamiento de la información y competencia digitalCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personal

Charla de alguna persona responsable de una ONG relacionada con el tema.

Todo el grupo Una sesión Salón de actosProyectorOrdenador

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia social y ciudadanaAutonomía e iniciativa personal

Fase de elaboración de la campaña

Análisis de publicidad y elementos propios del texto publicitario.

Grupos heterogéneos de tres. Cada grupo analizará un anuncio publicitario según

Tres sesiones (dos para el análisis y

otra para la puesta en común).

Anuncios publicitarios en prensa relacionados con el medio ambiente, el reciclaje, el consumo de agua, etc.

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital

unas pautas dadas.

Competencia cultural y artística

Elaboración del propio texto publicitario.

Grupos heterogéneos de tres.

Tres sesiones OrdenadorAplicación para crear documentos y que permita la inserción de imágenes.

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digital

Fase de difusión y colaboración

Elaboración de una presentación (PPT u otra aplicación) para completar el informe.

Grupos de tres Dos sesiones Ordenadores con conexión a Internet y/o pizarra digital

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digitalAutonomía e iniciativa personal

Presentación de la campaña frente a la comunidad educativa. En ella se reflejarán los conocimientos adquiridos en la fase de análisis y profundización a través de los distintos agentes externos implicados.

Grupos de tres Una sesión Salón de actosProyectorOrdenador

Competencia en comunicación lingüísticaTratamiento de la información y competencia digitalAutonomía e iniciativa personal

(5) Páginas web y mapa de escasez del agua:

http://sp.ria.ru/infografia/20100326/125631287.htmlhttp://www.taringa.net/posts/info/13868242/Agua-Zonas-del-mundo-mas-afectadas.htmlhttp://www.protos.be/water-in-the-world-es/te-weinig-drinkwaterhttp://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Agua/Agua_potable_El_planeta_en_crisishttp://www.espacioagua.org.ar/home.htmlhttp://agualimpia.org/proyectos.htmlhttp://www.globalhumanitaria.org/http://www.un.org/esa/sustdev/sdissues/water/WWDR-spanish-129556s.pdfhttp://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/scarcity.shtmlhttp://www.oxfamintermon.org/es/que-puedes-hacer-tu/unete-al-equipohttp://geopress.educa.aragon.es/Mapas_mudos/Mapas_mudos_index.htm

Elaboración powerpoint:http://www.informatica-hoy.com.ar/aprender-informatica/Pasos-crear-presentacion-Power-Point.phphttp://www.youtube.com/watch?v=ur6csKpRvF8

Espacio para compartir la información y el material:https://www.dropbox.com/login

(6) Contenidos que deben aparecer en el trabajo final (informe):

- Localización del agua (dulce) en el mundo. Acuíferos, cuencas,...- Causas de la contaminación del agua.- Usos del agua.- Situación jurídica del agua.- Productividad del agua.- Función ecológica del agua.- Consejos de ahorro.- "Huella hídrica".- ONG´s. Programas.- Bibliografía.

(7) Indicadores de éxito del proyecto Elabora una encuesta con preguntas adecuadas y pertinentes

sobre el uso de los recursos energéticos y los hábitos de consumo. Interpreta los datos resultantes y redacta un informe sobre ellos. Utiliza las TIC para encontrar la información que requiere para

elaborar un informe sobre lugares de difícil acceso al agua. Identifica los elementos propios del texto publicitario y los utiliza

en textos de producción propia. Reflexiona sobre el uso actual de los recursos energéticos. Identifica el uso responsable de los recursos energéticos. Explica, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el

ciclo del agua en la naturaleza. Explica, la importancia para los seres vivos del agua, considerando

las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

Valora la importancia de la utilización del agua y sus repercusiones para el desarrollo de las actividades humanas en Andalucía.

Distingue y localiza los principales espacios geográficos con escasez de agua.

Participa de forma activa, tomando conciencia, en la defensa y búsqueda de soluciones al problema de la escasez y difícil acceso al agua.

Participa en grupo, descubriendo las posibilidades que ofrece la colaboración.

(8) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

Diario de aprendizaje: elaboración de un diario en el que colaboren todo el alumnado de manera rotativa. Los aspectos que deben comentar en el diario son los siguientes (deben servir como guía; si los alumnos lo desean, pueden añadir otros):

o Breve reseña de la actividad.o Síntesis de lo que se ha aprendido en la sesión/actividad

correspondiente.o Cómo conecta lo aprendido en el aula con su vida o su

experiencia personal.o Dudas, preguntas, otras líneas de trabajo que surgen a partir de

ella. Rúbricas de evaluación para cada actividad.

o Informe sobre las ONG´s.o Evaluación de la visita al punto limpio.o Valoración de la visita a las aguas residuales.o Utilización del uso de las TIC.o Elaboración de la encuesta y redacción del informe.o Exposición del PPT.

Portafolio para recoger todos los informes que se vayan haciendo a lo largo del proceso (portfolio de trabajo, orientado hacia el proceso de aprendizaje). Cada alumno deberá archivar los siguientes documentos:

o Resultados y análisis de la encuesta sobre los hábitos de consumo energético de su entorno.

o Texto sobre cómo sería la vida en los hogares sin agua potable.o Informe sobre proyectos de ONG’s en el que se especifiquen los

proyectos, la financiación, el personal implicado y los lugares en los que se desarrollan.

o Reflexiones en su diario de aprendizaje acerca de las visitas al Punto Limpio y la depuradora de aguas residuales.

o Campaña publicitaria (carteles y folletos).o PPT de la presentación frente a la comunidad educativa.

Encuestas y cómo valorarlas. Observación del trabajo en grupo.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA REALIZACIÓN DE LA ENCUESTA

Excelente Bueno Satisfactorio InsatisfactorioCLARIDAD DE LAS PREGUNTAS En todas las preguntas la redacción

es clara y sin lugar a equívocosLa redacción es clara y sin equívocos en más del 80 % de las preguntas

La redacción es clara y sin equívocos en más del 70 % de las preguntas

En más del 30% de las preguntas la redacción es inadecuada y hay personas que no entienden lo que se les pregunta

DEPURACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS PREGUNTAS EN GRUPO

Han valorado las preguntas en grupo y han decidido las más adecuadas

Han valorado las preguntas entre varios del grupo (en todo caso, más de uno) y deciden entre ellos.

Ha valorado las preguntas uno del grupo del grupo y deciden entre dos.

Las preguntas las he valorado y decidido uno solo.

RELEVANCIA DE LAS CUESTIONES PREGUNTADAS

Todas las cuestiones son relevantes y apuntan a cuestiones fundamentales

Más del 30% de las cuestiones no apuntan a cuestiones fundamentales

RECOGIDA DE LAS RESPUESTAS Todos han participado y recogido respuestas, según las previsiones

Sólo recogen respuestas entre el 80-90% de los miembros del grupo

Sólo recogen respuestas entre el 60-80% del grupo

Sólo han recogido respuestas menos del 40% del grupo

TRABAJO POSTERIOR CON RESULTADOS

Se han sacado conclusiones (sobre varios apartados y varias conclusiones) en grupo y estas son relevantes

Sacan conclusiones sobre varios apartados y varias conclusiones de cada uno pero alguna no es relevante

Sacan pocas conclusiones (hay apartados que no se han tocado) y varias no son relevantes

Sacan muy conclusiones y muy poco relevantes

RÚBRICA PARA EVALUAR EL USO DE LAS TIC (uso del ordenador; uso de los programas informáticos; uso de los aparatos digitales).

CATEGORÍA Excelente Bueno Satisfactorio InsatisfactorioUso de programas informáticos en la realización del proyecto

Utiliza varios programas informáticos para la realización del proyecto demostrando gran conocimiento en su manejo

Utiliza varios programas informáticos en el proyecto pero su aplicación es más limitada.

Utiliza pocos programas informáticos y su manejo es adecuado

Utiliza pocos programas informáticos y su manejo es muy limitado

Uso de aparatos digitales como ordenadores y proyectores

Utiliza para el trabajo muchos medios digitales como, ordenadores, proyectores, con gran destreza

Utiliza para el proyecto pocos medios digitales con destreza

Utiliza para el proyecto pocos medios digitales con poca destreza

Utiliza para el proyecto pocos medios digitales con muy poca destreza

Búsqueda de información de través de internet

El grupo utiliza información contrastada, fiable y de calidad para la realización del trabajo.

El grupo utiliza información sin contrastar datos, fiable y de cierta calidad en el trabajo.

La información utilizada es de de poca fiabilidad y de calidad relativa.

La información utilizada es de poca fiabilidad y de mala calidad.

Presentación Digital del proyecto.

El proyecto es atractivo, interesante y muy acorde a las máximas expectativas previstas.

El proyecto es atractivo, de interés medio y acorde a unas expectativas medias

El proyecto es poco atractivo, de interés medio y alcanza ligeramente las expectativas previstas.

El proyecto tiene muy poco interés, es poco atractivo y no alcanza las expectativas previstas.

Dominio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación del grupo

Todos los miembros del grupo demuestra gran dominio en el uso de las tecnologías tic

Casi todos los miembros del grupo demuestran dominio en el uso de las tic

Solo algunos miembros del grupo demuestran dominio de las tic

Muy pocos miembros del grupo demuestran dominio de las tic

RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN SOBRE EL AGUA ANTES Y DESPUÉS

Excelente Bueno Satisfactorio InsatisfactorioREDACCIÓN No hay errores de gramática,

ortografía o puntuación.Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

CANTIDAD DE INFORMACIÓN Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron comentadas ampliamente.

Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron comentadas al menos con 2 oraciones compuestas.

Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron comentadas con 1 oración compuesta.

Uno o más de los temas no están tratados.

ORGANIZACIÓN La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y en orden coherente.

La información está bien organizada con párrafos bien redactados.

La información está bien organizada pero con párrafos no bien redactados.

La información está desorganizada y no bien redactada.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL CARTEL FINAL Y PRESENTACIÓN FINAL

Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio

INFORMACIÓN APORTADA El contenido de información referente al tema está completo. Es ordenado y de fácil lectura.

La información está incompleta. El cartel es ordenado pero es complicada su lectura.

La información está incompleta. Está ordenado pero su comprensión es complicada.

La información no es correcta. No tiene orden. No se entiende.

CREATIVIDAD Se usaron colores, y diferentes materiales o técnicas. Todos los integrantes participaron. Resaltaron las ideas principales.

Se usaron colores. Todos los integrantes participaron. No resaltaron las ideas principales.

Se usaron dos colores. No todos los integrantes participaron. No resaltaron las ideas principales.

No se usaron colores. Una persona lo realizó. No resaltaron las ideas principales.

EXPOSICIÓN O EXPLICACIÓN Todos los integrantes saben explicar el cartel. Todos conocen el tema. Todos contestan preguntas.

Todos los integrantes saben explicar el cartel. No todos conocen el tema. Algunos contestan a las preguntas.

No todos los integrantes saben explicar el cartel. Algunos conocen el tema. Uno solo responde a las preguntas.

No todos los integrantes saben explicar el cartel. No todos conocen el tema. No contestan preguntas

ENTREGA El cartel es entregado a tiempo. Está terminado en el tiempo estipulado.

El cartel es entregado a tiempo, pero faltan detalles por terminar.

Entregan el cartel más tarde y no está terminado

No entregan.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

Excelente Bueno Satisfactorio Insatisfactorio

ASISTENCIA Asistió al 100% de las reuniones y actividades programadas por el equipo.

Faltó pocas reuniones y actividades programadas, y fue por causa mayor.

Faltó a una reunión o actividad programada y no lo justificó.

Faltó a más de una reunión o actividad programada y no lo justificó.

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Trabajaron puntualmente y aprovechando el tiempo (100%-90%)

Sólo aprovechan el 90-80% del tiempo

Sólo aprovechan el 80-60% del tiempo.

Aprovechan menos de un 60%.

TRABAJO ASIGNADO Siempre entregó a tiempo y sin necesidad de estar detrás.

Entregó todos los trabajos, aunque alguno tarde y requirió estar encima.

Entregó algunos trabajos y requirió estar casi siempre encima.

Entregó muy pocos trabajos o ninguno y requirió un seguimiento muy insistente.

CALIDAD DEL TRABAJO Las fuentes de información fueron variadas y múltiples. La información recopilada tenía relación con el tema, era relevante y actualizada.

Las fuentes de información fueron variadas y múltiples. La información recopilada tenía relación con el tema pero algunos datos eran no relevantes o no tenían relación con el tema..

Las fuentes de información eran limitadas. La información recopilada tenía relación con el tema pero no eran relevantes o no estaban al día.

Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal

CONTRIBUCIÓN Siempre aportó al logro de los objetivos. Buscó y sugirió soluciones a los problemas.

Casi siempre aportó al logro de los objetivos. Casi siempre buscó y sugirió soluciones a los problemas.

Pocas veces aportó al logro de los objetivos. Pocas veces buscó y sugirió soluciones a los problemas.

No aportó al logro de los objetivos. Muy pocas veces o ninguna buscó y sugirió soluciones a los problemas.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN SOBRE ONGs

Insatisfactorio Satisfactorio Bueno Excelente

Número de fuentes. Recogida de información de una fuente.

Recogida de información de un par de fuentes.

Recogida de información de un par de fuentes de forma ordenada

Recogida de información procedente de varias fuentes de forma ordenada

Rigor de las fuentes. Adecuación y rigor en alguna fuente de información seleccionada.

Adecuación y rigor en varias fuentes de información seleccionadas.

Adecuación y rigor de casi todas las fuentes de información seleccionadas.

Adecuación y rigor en todas las fuentes de información seleccionadas.

Planificación. La labor no está clara y no hay una colaboración sistemática por parte de todos los componentes

Casi todos los componentes tienen clara su labor pero la colaboración no es periódica

Casi todos los componentes tienen clara su labor y colaboran permanentemente.

Todos los componentes tienen clara su labor y colaboran permanentemente

Temporalización No se cumplen los plazos temporales establecidos.

Se cumple algún plazo temporal establecido.

Se cumplen casi todos los plazos temporales establecidos.

Se cumplen todos los plazos temporales establecidos.

Conocimiento de la materia. Conocimiento escaso de conceptos y terminología empleados

Conocimiento claro de algunos conceptos y terminología empleados

Conocimiento claro de los conceptos y terminología empleados y adecuada aplicación

Conocimiento claro y completo de los conceptos y terminología empleados y adecuada aplicación

Contenidos. Identifica ONG's. Identifica ONG's y sabe cómo es su funcionamiento

Identifica ONG's, sabe cómo es su funcionamiento y extrae toda la información requerida.

Identifica ONG's, sabe cómo es su funcionamiento, extrae toda la información requerida y elabora un mapa del agua

Estructura y diseño. Poco orden y claridad en gran parte del trabajo elaborado, mejorable en la mayoría de los apartados y poco adecuado a la planificación prevista.

Orden y claridad en varias partes del trabajo elaborado, mejorable en bastantes apartados, poco adecuado a la planificación prevista.

Orden y claridad en la casi totalidad del trabajo elaborado, mejorable en algún apartado, adecuado a la planificación prevista

Orden y claridad en la estructura del trabajo elaborado, adecuado a la planificación prevista.

Recursos expositivos Emplea un instrumento expositivo en el trabajo.

Emplea al menos dos instrumentos expositivos en el trabajo.

Emplea varios instrumentos expositivos en el trabajo.

Emplea muchos instrumentos expositivos en el trabajo, escritos, audiovisuales, gráficos.

RÚBRICA SOBRE LA VISITA AL PUNTO LIMPIO

1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS

Comportamiento durante la visita Ha acudido a la visita sin interactuar en ningún momento las personas del Punto Limpio.

Ha utilizado las normas de cortesía, ha saludado, se ha despedido, ha dado las gracias.

Se ha implicado en la visita. Ha mostrado interés, ha realizado preguntas o sugerencias.

Recogida de datos de la encuesta Ha copiado los datos que han ido recogiendo sus compañeros a fin de rellenar la encuesta.

Ha rellenado su encuesta en base a lo que ha ido comentando la persona encargada del Punto Limpio.

Ha hecho preguntas al encargado con objeto de ir rellenando la tarea e incluso añadiendo alguna que fuera de su interés.

Manejo y exposición de los datos Ha leído en clase los datos obtenidos en el Punto Limpio sin ordenarlos previamente.

Ha ordenado los datos y los ha expuesto de forma organizada y con lógica.

Ha expuesto los datos ordenados y ha hecho una reflexión de los mismos incluyendo otros aspectos que pudieran ser relevantes.

(Los dos ítems anteriores: recogida de datos y manejo y exposición de los mismos) sirven también para la actividad del secretario del centro en el aula)

Participación en el grupo de trabajo (sobre medidas de ahorro)

Ha formado parte del grupo pero no ha realizado ninguna actividad.

Ha formado parte del grupo y ha realizado lo que le han dicho que hiciera.

Ha formado parte del grupo aportando ideas y sugerencias para el trabajo.

RÚBRICA SOBRE LA VISITA A LA DEPURADORA DE AGUAS RESIDUALES

ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4Investigación y documentación

No selecciona información adecuada o la selecciona sin relación con el tema.No extrae la información que se necesita ni prepara ni el documento con la información completa.

Selecciona información adecuada. Extrae aquella información que se necesita pero no prepara ni presenta el documento con la información completa.

Selecciona información adecuada. Extrae aquella información que se necesita Prepara el documento pero no lo presenta el documento con la información completa

Selecciona información adecuada. Extrae aquella información que se necesita Prepara el documento. Presenta el documento con la Información completa.

Trabajo en equipo No se relaciona de forma adecuada con sus compañeros/as, aporta ideas pero no mantiene el orden detrabajo y no respeta las opiniones de todos

No se relaciona de forma adecuada con sus compañeros/as, aunque aporta ideas, mantiene el orden de trabajo y no respeta las opiniones de todos

Se relaciona de forma adecuada con sus compañeros/as, aporta ideas, mantiene el orden de trabajo pero no respeta las opiniones de todos.

Se relaciona de forma adecuada con sus compañeros/as, aporta ideas, mantiene el orden de trabajo y respeta las opiniones de todos.

Actitud ante la contaminación del agua

No considera necesaria la depuración del agua ni reconoce actitudes que pueden contaminar el agua y no consigue delimitar y utilizar compuestos tóxicos que puedan contaminar el agua

Considera necesaria la depuración del agua, pero no reconoce actitudes que pueden contaminar el agua y no consigue delimitar y utilizar compuestos tóxicos que puedan contaminar el agua

Considera necesaria la depuración del agua, reconoce actitudes que pueden contaminar el agua pero no consigue delimitar y utilizar compuestos tóxicos que puedan contaminar el agua

Considera necesaria la depuración del agua, reconoce actitudes que pueden contaminar el agua y evita utilizar compuestos tóxicos que puedan contaminar el agua .

Cálculos numéricos

Trata los datos de forma correcta , pero no realiza los cálculos de forma correcta pero no expresa los datos de forma correcta ni extrae ni expone conclusiones adecuadas al tema tratado.

Trata los datos de forma correcta. Realiza los cálculos de forma correcta pero no expresa los datos de forma correcta ni extrae ni expone conclusiones adecuadas al tema tratado

Trata los datos de forma correcta, pero no realiza los cálculos de forma correcta aunque si expresa los datos de forma correcta y extrae y expone conclusiones adecuadas al tema tratado

Trata los datos de forma correcta. Realiza los cálculos de forma correcta. Expresa los datos de forma correcta y extrae y expone conclusiones adecuadas al tema tratado

Actitud durante la visita

Lleva el cuaderno de trabajo pero no atiende las explicaciones del guía, ni anota datos y esquemas y no los trasvasa a su cuaderno de clase.

Lleva el cuaderno de trabajo y atiende las explicaciones del guía, pero no anota datos y esquemas y no los desarrolla en su cuaderno de clase

Lleva el cuaderno de trabajo, atiende las explicaciones del guía, anota datos y esquemas pero no los desarrolla en su cuaderno de clase

Lleva el cuaderno de trabajo, atiende las explicaciones del guía, anota datos y esquemas y los desarrolla en su cuaderno de clase

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