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CULTURA CLÁSICA 4º ESO

ÍNDICE:

1. Contenidos 32. Temporalización 53. Metodología 5

Anexo: Ausencias del profesorado 64. Materiales 65. Competencias clave 66. Criterios de evaluación y estándares deaprendizaje 87. Procedimientos e instrumentos de evaluación 108. Criterios de calificación 109. Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes 11

10. Procedimientos y actividades de recuperación de la asignatura pendiente para alumnas/os de 4º de E.S.O. 11

11. Pruebas extraordinarias (actividades de ampliación y refuerzo) 1112. Procedimientos de información a las familias 1213. Medidas de atención a la diversidad 1214. Actividades complementarias y extraescolares 1315. Elementos transversales 1316. Actividades para el fomento de la lectura 1517. Medidas de evaluación de la práctica docente 15

IES Salvador Dalí (Leganés) / Departamento de Latín / Cultura Clásica 4º ESO / curso 2018/19

1. CONTENIDOS

Bloque 1. Geografía:1. Grecia: marco geográfico. 2. Roma: marco geográfico.

Bloque 2. Historia:1. Marco histórico: los orígenes. 2. Periodos de la historia.

Bloque 3. Mitología y religión.1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes.

Bloque 4. Arte y literatura1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo

actual. 2. Principales géneros literarios de Grecia y Roma.

Bloque 5. Lengua/léxico 1. Los orígenes de la escritura. 2. Orígenes de los alfabetos. 3. Origen común del griego y latín: el indoeuropeo 4. Las lenguas romances 5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos

Bloque 6. Pervivencia en la actualidad 1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual

En nuestro libro de texto los contenidos de geografía e historia, mitología y religión, arte y literatura, lengua/léxico y pervivencia en la actualidad se han distribuido a lo largo de doce unidades, siguiendo en la medida de lo posible un criterio cronológico con la intención de que el alumno tenga siempre clara la unidad intrínseca de las civilizaciones griega y romana. En virtud de ello, hemos optado por alternar, de acuerdo con la cronología real, las diferentes etapas de las civilizaciones griega y romana. Asimismo, en aras de la amenidad y de una mejor comprensión de la materia, determinadas facetas de la cultura sirven como explicación práctica de la época que las vio nacer o que asistió a sus mejores realizaciones.

Los contenidos organizados en el libro de texto por unidades son los siguientes:

A) GEOGRAFÍA E HISTORIA.1. Marco geográfico de la civilización griega. Eje cronológico de la civilización griega.2. Marco geográfico de la civilización romana. Eje cronológico de la civilización romana.3. Historia de Grecia: de la civilización micénica a los Siglos Oscuros.4. Historia de Grecia: la época arcaica. Las clases sociales en Grecia.


5. Historia de Grecia: la época clásica. Instituciones políticas en Grecia.6. Historia de Grecia: la época helenística.7. Historia de Roma: la monarquía romana. Las clases sociales en Roma.8. Historia de Roma: la República romana. Instituciones políticas en Roma.9. Historia de Roma: el Imperio (I). El Principado. Los espectáculos en Roma.10. Historia de Roma: el Imperio (II). El Dominado.11. La romanización de Hispania.12. La Hispania romana.

B) MITOLOGÍA Y RELIGIÓN.1. Origen del universo: el mito de castración. La Titanomaquia. El calendario.2. El mito de las edades. Prometeo y el origen de la humanidad. El sacrificio de Mecona. La tinaja de Pandora. El diluvio universal. Deucalión y Pirra.3. Panteón grecolatino: Zeus (Júpiter) y Hera (Juno). Mitos clásicos: Teseo y el Minotauro.4. Panteón grecolatino: Apolo. Religión griega: el oráculo de Delfos. La visita de un peregrino.5. Panteón grecolatino: Hades (Plutón). Religión griega: ritos funerarios. El viaje hacia el Hades.6. Panteón grecolatino: Atenea (Minerva) y Posidón (Neptuno). Leyendas clásicas: los viajes de Perseo. Manifestaciones deportivas de la Grecia clásica.7. Panteón grecolatino: Afrodita (Venus) y Ares (Marte). Leyendas clásicas: el viaje de Eneas de Troya a Italia.8. Panteón grecolatino: Dioniso (Baco) y Démeter (Ceres). Las fiestas diniosiacas y las religiones mistéricas.9. Panteón grecolatino: Ártemis (Diana). Leyendas clásicas: Jasón y los Argonautas.10. Panteón grecolatino: Hermes (Mercurio). Leyendas clásicas: Edipo. La religión romana. Cultos privados y cultos extranjeros en el Imperio.11. Panteón grecolatino: Hestia (Vesta). Leyendas clásicas: los trabajos de Heracles (Hércules). La religión romana. Cultos públicos y colegios sacerdotales.12. Panteón grecolatino: Hefesto (Vulcano). La mitología clásica en la Península Ibérica. El cristianismo.

C) ARTE Y LITERATURA.1. Principales géneros literarios grecolatinos. Etimología de vocablos relacionados con la literatura.


2. La épica en Grecia: características y principales representantes.3. Los palacios de Micenas y de Tirinto. Géneros literarios: la épica en Roma.4. Géneros literarios: la lírica.5. Arquitectura griega: los órdenes arquitectónicos. El templo y el teatro.6. Géneros literarios: el teatro en Grecia.7. La arquitectura romana: edificios públicos. Géneros literarios: el teatro en Roma.8. La escultura en Grecia.9. La escultura en Roma.La filosofía en Grecia y en Roma. El paso del mito al logos. Principales

filósofos.10. El urbanismo en Grecia. Géneros literarios: la prosa en Grecia.11. El urbanismo en Roma. Géneros literarios: la prosa en Roma.12. Monumentos romanos conservados en España. Transmisión de la cultura clásica.

D) LENGUA Y LÉXICO.-Cultismos (helenismos y latinismos) y términos patrimoniales.1. Las lenguas indoeuropeas: el griego y el latín.2. Composición y derivación: principales prefijos y sufijos de origen grecolatino.4. El abecedario latino. Pronunciación del latín.5. Las lenguas romances en España y Europa. Lenguas romances desaparecidas.6. Evolución de las vocales latinas en castellano, catalán y gallego.7. Evolución de los diptongos latinos en castellano, catalán y gallego.8. Evolución de las consonantes latinas en inicial y final de palabra en

castellano, catalán y gallego.9. Evolución de las consonantes oclusivas sordas y sonoras intervocálicas latinas

en castellano, catalán y gallego.10. Evolución de grupos consonánticos intervocálicos latinos -gn-, -mn- y -nn-

en castellano, catalán y gallego.11. Evolución del grupo consonántico intervocálico latino -c(u)l- en castellano,

catalán y gallego.12. Evolución del grupo consonántico intervocálico latino -ct- a las lenguas

romances de España (castellano, catalán y gallego).

E) PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD.1. Pervivencia en el arte.2. Pervivencia en la literatura.3. Pervivencia en el cine.


2. TEMPORALIZACIÓN

Dado que el libro de texto con el que vamos a trabajar consta de 12 unidades, los contenidos se repartirán de la siguiente manera:

1ª evaluación: Bloques temáticos incluidos en las Unidades 1 y 4.2ª evaluación: Bloques temáticos incluidos en las Unidades 5 y 8.3ª evaluación: Bloques temáticos incluidos en las Unidades 9 y 12.

Aunque la secuenciación propuesta tendrá que irse adaptando a las necesidades reales de cada grupo, nos ceñiremos lo más posible a ella. En cualquier caso, dado el reducido número de horas con el que cuenta la asignatura (2 horas semanales), necesariamente deberán limitarse algunos contenidos del libro de texto.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Es el deseo de este Departamento aplicar dos conceptos básicos en la tarea docente. Dos conceptos que nos dejó Quintiliano. Nuestros objetivos fundamentales son: docere y delectare, es decir enseñar (conducir -al conocimiento) y deleitar (atraer –al conocimiento), con el convencimiento de que, si bien es docere el fin último y fundamental de nuestra función, es delectare lo que más fácilmente nos acercará a ese fin y con resultados más duraderos.

Por ello, el trabajo del profesor procurará desarrollarse con la mayor claridad de que sea capaz, intentando anticiparse a cuantas dudas surjan y, una vez aparecidas, interesándose por ellas y procurando su pronta y fácil resolución. Además se procurará utilizar la metodología más activa posible, en la creencia de que la labor docente debe consistir en ayudar al alumnado a aprender.

Es especialmente deseable esta metodología en la asignatura de Cultura Clásica, en primer lugar por su carácter optativo, lo que resta estrés y suma atractivo y ligereza. Y en segundo lugar esta metodología es aún más deseable porque se presta a ella con mucha facilidad: es mucho y variado el material existente para hacer que la Cultura Clásica entre por todos los sentidos. Utilizaremos cuantos medios audiovisuales haya a nuestra disposición: imágenes (pintura, escultura, mosaico, urbanística y todo tipo de obras plásticas), música (temas en latín o de temática clásica), vídeos (didácticos y películas sobre tema clásico) y para ello nos serviremos fundamental y cotidianamente del soporte informático (programas, materiales digitales y todo cuanto internet nos puede ofrecer). Con todo ello contamos para el aprendizaje de la Cultura Clásica. Y dibujaremos (personajes mitológicos) y haremos cuantas actividades están en nuestra mano para alcanzar el aprendizaje de la forma menos "traumática" posible.

Toda la materia se trabajará en un Aula de Audiovisuales, dado que se utilizarán recursos en él contenidos. Los medios digitales serán los instrumentos habituales en la labor docente y con los que se habrá de familiarizar necesariamente el alumnado.

Por su parte, ellos y ellas tendrán que buscar, seleccionar y manejar información, lo que también les exigirá el uso de las tecnologías mencionadas. Y se pondrá especial


interés en que los alumnos aprendan a servirse de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar nuevas fuentes de conocimiento.

Todas las unidades didácticas contribuyen en su metodología a la animación a la lectura; ya que cada una de ellas incluye varias lecturas que se realizarán en su totalidad en el aula. En cuanto a la expresión y comprensión oral y escrita será tarea diaria en el hecho en sí de la clase de Cultura Clásica: en las lecturas, explicaciones, comentarios y debates en torno a éstas, resolución y corrección de ejercicios, algunos de ellos específicamente creativos a propósito de contenidos artístico-literarios, etc.

ANEXO: AUSENCIAS DEL PROFESORADODado que cada unidad didáctica, y dentro de cada una de ellas cada apartado,

consta de una serie de ejercicios de repaso para afianzar los contenidos vistos, en caso de ausencia del profesor el alumnado, con la presencia del profesor de guardia, dedicará su tiempo de clase a la resolución de tales ejercicios. Eso sucederá tanto si la falta estaba prevista, siendo así más fácil puesto que el profesor podrá indicar específicamente qué ejercicios quiere que sean resueltos, como si es sobrevenida y sin haber existido capacidad de aviso, puesto que el alumnado tendrá siempre a su disposición este material.

4. MATERIALES

El libro de texto utilizado es DE ALEJANDRO, E., CONTRERAS, J., SÁNCHEZ, P., Cultura Clásica: 04ESO, Editorial Laberinto.

Serán, además, numerosos los materiales que, además el libro de texto, utilizaremos a lo largo del curso. Se facilitarán al alumnado distintos textos que sirvan de ilustración o ampliación de cualquiera de los aspectos estudiados: textos antiguos (Homero, Virgilio, los trágicos griegos, Ovidio,...) o modernos (generación del 27, Cavafis,...), literarios o didácticos. Se verán centenares de imágenes, vídeos, música, etc. en soporte informático, en ocasiones extraído directamente de internet (del buscador deGoogle o de YouTube, por ejemplo), con el mismo fin; alusivos a arte, mitología, historia, civilización griega y romana,... y, especialmente, de las huellas que todo lo anterior hayan dejado en nuestra cultura contemporánea.

5. COMPETENCIAS CLAVE

A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Cultura Clásica contribuye de modo directo a la adquisición de las siguientes competencias:

En primer lugar a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.


Además, desde el conocimiento para la formación de las palabras, a través de elementos constitutivos procedentes de las lenguas griega y latina, y algunos fenómenos de evolución fonética, se colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico griego y romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de dicho patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos y griegos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esas sociedades favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Con Cultura Clásica se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la misma requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.

La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.


6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBloque 1. Geografía

1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

Bloque 2. Historia1. Identificar algunos hitos esenciales en la

historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia yRoma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones másimportantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

Bloque 3. Mitología1. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina.2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.


Bloque 4. Arte1. Conocer las características fundamentales del

arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana1. Conocer las características de las principales

formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en

Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.

3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.


7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A la hora de evaluar y calificar al alumnado se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

1. Pruebas de conocimiento, mediante la realización de exámenes sobre los contenidos impartidos y con los criterios ya mencionados. Haremos una prueba a final de cada evaluación, prueba que no harán todos aquellos alumnos que hayan realizado (con un mínimo de aprovechamiento) todas las actividades propuestas durante el trimestre y en su plazo correspondiente.

El examen contendrá preguntas teóricas relacionadas con los contenidos fundamentales desarrollados durante el curso: mitología (dioses, héroes, especial atención a la guerra de Troya), literatura (épica, lírica…), historia (los reyes de Roma), lengua (alfabeto griego), cultura (calendario romano), etc.; y prácticas, en las que el alumno deberá reconocer los elementos (entre los contenidos recién mencionados) que aparezcan en una imagen, que es justamente lo que más se trabajará en clase, dado que manejaremos fundamentalmente material audiovisual.

2. Valoración del trabajo diario, mediante el seguimiento y corrección de los trabajos encomendados al alumnado a lo largo del curso escolar, basándose en la realización de tareas, tanto en el aula como en casa, trabajos en equipo, intervenciones en el aula, etc.

3. El cuaderno del alumno. Éste es un elemento fundamental para el alumnado de E.S.O., ya que tiene como utilidad que el profesor pueda ir haciendo un seguimiento constante del progreso del alumno y, al mismo tiempo, sirva al propio alumno como recurso para estudio o repaso de la materia ya tratada. Y no sólo será un instrumento útil y necesario para el alumnado sino que, además, para que se cumplan los objetivos mencionados anteriormente como perseguibles y deseables, será evaluado por el profesor.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El primer procedimiento de evaluación mencionado es el conjunto de pruebas “objetivas”: los exámenes. Su calificación consistirá en una división equitativa entre todos los contenidos estudiados en cada evaluación y supondrá un 50% de la nota total.

Como queda dicho en el apartado anterior, esta prueba se eliminará a todos aquellos alumnos que hayan realizado (con un mínimo de corrección) todas las actividades propuestas durante el trimestre y en su plazo correspondiente.

El segundo procedimiento mencionado es la valoración del trabajo diario. Este procedimiento aportará el 40% de la calificación total (o el 90% en el caso de que no sea necesaria la realización del examen).

La falta de asistencia injustificada a clase determinará una evaluación negativa en este apartado, en tanto en cuanto ese sea el motivo de la no realización de las tareas


encomendadas. También condicionarán la evaluación las actitudes manifestadas ante la materia (participación, interés, etc.).

Por último, será evaluado el cuaderno del alumno. La evaluación que el Departamento de Latín hará de éste será de un 10% de la nota total. Y en esa nota se tratará de valorar:

-La forma, es decir, su presentación: la claridad de la letra, uso de márgenes, corrección ortográfica, etc.

-La cantidad, es decir, que en él se recoja el máximo posible de todo aquello que se haya trabajado, en clase y fuera de ella.

-El orden, es decir, la facilidad de manejo que su buena distribución permita, teniendo en cuenta que muy a menudo al cuaderno se le añaden hojas sueltas procedentes de material recogido por el alumno, facilitado por el profesor o procedente de ejercicios solicitados del cuaderno para ser corregidos.

9. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Acabados todos los contenidos y realizadas las tres evaluaciones se realizará un examen de recuperación, con las mismas características del realizado en cada evaluación, de manera que el alumno o la alumna que no haya sido capaz de recuperar cualquiera de las tres evaluaciones, pueda hacerlo.

El procedimiento será una prueba escrita en la que se incluyan proporcionalmente los diferentes contenidos estudiados durante el curso.

10. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE PARA ALUMNAS/OS DE 4º DE E.S.O.

Ante la eventualidad de que algún alumno matriculado en 4º de E.S.O. tenga la asignatura de Cultura Clásica de 3º sin aprobar debe habilitarse algún procedimiento para su recuperación.

En este caso se ofrecerá la posibilidad de aprobar 3º mediante la realización de dos lecturas, con su trabajo correspondiente, y una prueba. Tendrán que leer dos libritos: uno sobre la cultura de Grecia y otro sobre la de Roma, uno en cada mitad del curso (uno con fecha tope a la vuelta de las vacaciones de Navidad y otro a finales de mayo), entregar un resumen de cada uno de ellos y hacer una prueba posterior para corroborar la lectura de ambos libros y el mínimo aprovechamiento de ambas. Cada resumen deberá tener una extensión razonable (no menos de diez folios), deberá estar escrito a mano y deberá estar presentado en un plazo adecuado para su evaluación correspondiente.

11. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS (actividades de ampliación y refuerzo)

El alumno que no tenga aprobadas las tres evaluaciones se considerará que no ha adquirido el nivel exigido durante el curso y para subsanar esto podrá hacer una prueba


a final de junio con las mismas características de las pruebas ”objetivas” expuestas para el curso.

Es decir, el examen contendrá preguntas teóricas relacionadas con los contenidos fundamentales desarrollados durante el curso: mitología (dioses, héroes, especial atención a la guerra de Troya), literatura (épica, lírica…), historia (los reyes de Roma), lengua (alfabeto griego), cultura (calendario romano); y prácticas, en las que el alumno deberá reconocer los elementos (entre los contenidos recién mencionados) que aparezcan en una imagen, que es justamente lo que más se trabajará en clase, dado que manejaremos fundamentalmente material audiovisual.

Con el objeto de ampliar y/o reforzar al alumnado aprobado o suspenso se procederá al visionado y comentario de películas que sirvan de repaso y ampliación de lo visto durante el curso. Para ese fin las ideales son Troya y La Odisea. Se procurará con ello cubrir una buena cantidad de los estándares de aprendizaje incluidos en la Programación inicial del curso. A partir de estas películas se pueden comentar contenidos de mitología, historia, arte, literatura, etc.

12. PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Utilizando la página web del instituto (a la que, además está enlazada la página, externa, específica de Latín y Cultura Clásica), se colgarán los siguientes documentos:

-Programación específica de Cultura Clásica de 4º.-Y prontuario que recoja los aspectos fundamentales de la asignatura, de manera

que las familias de nuestros alumnos puedan interpretar sin dificultad sus elementos (asignatura, profesor, libro de texto, evaluación, recuperación,…) más significativos.

Se informará a las familias a través de las agendas de sus hijos de la ubicación exacta de los documentos mencionados. Además, se les facilitará la posibilidad de ver esos documentos en Jefatura de Estudios o bien, a las familias que así lo soliciten, de que se les envíe por escrito (previendo que alguna no tenga internet). Y sus firmas nos asegurarán que esa información ha sido recibida.

Se les informa también de que, como garantía de una evaluación objetiva, existe un Protocolo para el procedimiento de revisión de las calificaciones finales ante el Departamento y en caso de persistir en el desacuerdo la posibilidad de reclamar ante la DAT.

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La asignatura de Cultura Clásica no exige conocimientos previos de ningún tipo, salvo los más elementales del alumnado de este nivel: que sepan leer de forma comprensiva, que sepan escribir y que tengan un mínimo interés. Por ello no es importante el desfase que eventualmente pueda traer un alumno. De hecho ha sido muy frecuente, por ejemplo, la asistencia de alumnado de algún tipo de programa de necesidades especiales y este no se ha distinguido de ninguna manera del resto de sus compañeros.


En cualquier caso, ante la eventualidad de que acceda a esta asignatura algún alumno o alumna con alguna necesidades específica, este Departamento prevé estudiarlas y si, según los procedimientos y criterios de evaluación programados, es capaz de alcanzar los objetivos previstos y conocer los contenidos incluidos en esta programación. En caso de que no fuera así y hubiera cualquier tipo de limitación se procedería a la búsqueda o adaptación del material que se considerara oportuno; se adaptaría la metodología a sus necesidades; o bien se haría una adaptación curricular, si así fuera necesario.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Con el objeto de ampliar los conocimientos del aula, se contempla la posibilidad de hacer alguna actividad extraescolar. Y, en ese sentido, asistiríamos a una representación de teatro clásico si apareciera alguna oferta que nos pareciera adecuada para este grupo.

15. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Elementos transversales:

Los elementos transversales que contempla el Departamento de Latín, en las diferentes asignaturas y niveles, son los siguientes:

a) Educación en valores

- Educación para la convivencia: Se pondrá especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas románicas; se hermana la consideración del castellano, catalán y gallego entre sí y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas románicas. Se fomentará la tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras. Se hará crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. y establecerán comparaciones constantes con la situación de determinados seres humanos en el mundo antiguo, gracias a la imagen ofrecida en nuestro texto, tan sólo por haber nacido hijos de esclavos, mujeres, etc.

- Educación para la paz: Se valorará la tolerancia o su escasez en los períodos de la historia clásica, la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano... Se hará una valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión. Se introducen actividades destinadas a analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia; aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás, y apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales.

- Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos: Se abordará con perspectiva crítica la situación de la mujer, poniendo de relieve la figura de las matronas


romanas, se describe la influencia de la mujer en la educación, etc. Se valorarán críticamente los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y positivamente la recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres. Se proponen actividades relacionadas con el reconocimiento en textos clásicos y actuales de situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, a fin de aportar posibles soluciones para evitar la discriminación; alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa o nacida de la convivencia, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.

En este mismo sentido el Departamento de Latín se compromete a no utilizar material ni realizar actividad alguna que contenga algún tipo de discriminación al colectivo LGTBI y, en todo caso, poner en valor su situación en la cultura romana siempre dentro del respeto necesario en el momento actual.

- Educación para Europa: Se hacen explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo. Se mostrará una disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en los antecedentes socio-históricos del mundo clásico latino.

- Educación ambiental: Al mismo tiempo que se pretende que el alumnado reconozca e identifique en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas, se promueve el mantenimiento de un compromiso y una implicación personal para lograr la conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza.

b) Aplicación de las Tecnologías de la información y la comunicación

En las materias del departamento de latín se aplican habitualmente las tecnologías de la información y la comunicación de diversos modos:

- Uso constante de las nuevas tecnologías para todos los aspectos de todas las asignaturas y niveles.

- Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital. Se proponen actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, aplicando técnicas de síntesis, como la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias.

- Búsqueda y uso de vídeos, en YouTube y otros motores, de películas o documentales.

- Uso de la pizarra digital en el aula para búsquedas en Internet, para presentaciones de los contenidos con documentos en Word, Power Point o en PDF, donde se analizan y traducen los textos latinos y se realizan ejercicios gramaticales o de los temas de cultura.

- Uso de la pizarra digital para todo tipo de presentaciones. - Utilización de internet en la relación con el alumnado. Uso de página web

específica de nuestras asignaturas y de blog para el alumnado de Bachillerato.


16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Todas las unidades didácticas contribuyen en su metodología a la animación a la lectura; ya que cada una de ellas incluyevarias lecturas, que se realizarán en su totalidad en el aula. En cuanto a la expresión y comprensión oral y escrita será tarea diaria en el hecho en sí de la clase de Cultura Clásica: en las lecturas, explicaciones, comentarios y debates en torno a éstas, resolución y corrección de ejercicios, algunos de ellos específicamente creativos a propósito de contenidos artístico-literarios, etc.

17. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El grado de cumplimiento de la programación se valora en la Memoria final de curso. Sin embargo, durante el mismo, el seguimiento es constante para que no se produzcan desviaciones del objetivo final de la asignatura.

Aunque ya existe el control del propio profesorado, que utiliza este documento de Programación como límite de su tarea docente (y se va plasmando en las actas mensuales del Departamento), con la idea de recoger datos y hacer crítica de su labor, el profesor pasará a final de curso (como lleva haciendo todos los años de su vida docente) un cuestionario al alumnado para que éste, de forma anónima, valore los distintos aspectos de la labor docente de aquel. Los resultados de dichos cuestionarios (entre los que estarían los indicadores de logro) se harán públicos, como cada año, en la Memoria final.


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