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ANEXO II APORTACIONES ANUALES AL PLAN DE CENTRO
CURSO 2020/21
ÍNDICE
1. CALENDARIO ESCOLAR
2. PLANES Y PROGRAMAS DEL IES
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
4. I PLAN DE IGUALDAD HOMBRE-MUJER
5. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR DEPARTAMENTOS
8. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 8.a Tutorías 8.b. Departamentos didácticos 8.c. Áreas de competencia 8.d. Departamento de orientación 8.e. Departamento de formación, evaluación e innovación 8.e.1. Equipo de evaluación 8.f. Departamento de actividades extraescolares 8.g. E.T.C.P
9. PLAN DE REUNIONES9.a. Departamentos didácticos9.b. Resto de órganos de coordinación docente9.c. Órganos colegiados
10. APORTACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
11. COLABORACIÓN Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES11.a. Ayuntamiento11.b. AMPA11.c. ASODECO
11.d. Reunión general Tutores-Familias.
12. CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
13. MODIFICACIONES AL PLAN DE CENTRO
14. PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS
15. PROGRAMA DE TRÁNSITO
1º) CALENDARIO ESCOLAR.
a) Temporalización trimestral.
1º Trimestre, del 15 de septiembre al 22 de diciembre de 2020.2º Trimestre, del 11 de enero de 2021 al 26 de marzo de 2021.3º Trimestre, del 5 de abril de 2021 al 23 de junio de 2021.
b) Vacaciones.
-Navidades, desde el 23 de diciembre de 2020 hasta el 10 de enero de 2021 (ambos inclusive).
-Semana Santa, desde el 27 de marzo al 4 de abril de 2021 (ambos inclusive).
c) Festividades de carácter nacional y autonómico.
-12 de octubre de 2020, Fiesta Nacional de España (lunes).-1 de noviembre de 2020, Día de Todos los santos (domingo pasando al lunes). -6 de diciembre de 2020. Día de la Constitución (domingo pasando al lunes). -8 de diciembre de 2020. Día de la Inmaculada (martes)-28 de febrero de 2021. Día de Andalucía (domingo pasando al lunes).-1 de mayo de 2021. Día del Trabajo (sábado). -3 de mayo de 2021. Día de la Comunidad Educativa (lunes).
d) Fiestas locales:
-3 de mayo de 2021 (lunes coincidiendo con la C. Educativa)
e) Días de libre disposición:
-3 de noviembre de 2020 (martes)-2 de marzo de 2021 (martes). -31 de mayo de 2021 (lunes).
f) Entrega de notas on-line:
Lunes 21 de diciembre de 2020 (1ª Evaluación). 16:00-18:00 horas.Jueves 25 de marzo de 2021 (2ª Evaluación). 16: 00-18:00 horas.Lunes 28 de junio de 2021 (3ª evaluación).
2º) PLANES ESTRATEGICOS DEL IES.
a) Permanentes.
PLAN COORDINACIOR/A TIC 2.0 D. José Gaspar Moreno GranadaSalud Laboral Dña. Marisa Clemente Ortega Plan de Igualdad
Dña. Mª Carmen Valiente Camacho
Plan de Lectura y Biblioteca
Dña. Rosa Mª Ruiz Martín
b) Anuales (Inscribirse en Séneca entre el 1 y 30 de septiembre)
PLAN COORDINADOR/AAula cine Dña. Concepción López Medina
Forma Joven en el Ámbito educativo
Dª Luisa Alonso Maroto.
Vivir y sentir el Patrimonio
Dña. Mª Dolores Rodríguez Moreno
Inicia Dña. Estefanía González Díaz
Escuela de Paz Dña. Susana Albadalejo Molina
Programa para el desarrollo de la competencia de la comunicación linguistica
Dña. Rosa Mª Ruiz Martín
c) PROA. (Plan de refuerzo, orientación y apoyo)
De las 5 actuaciones de las que se compone este programa, nuestro Centro no realizará, para este curso escolar, el Plan de Acompañamiento Escolar, ni en modalidad A ni B.
3º) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
a) De Centro ( Si se modifica la situación actual, estas actividades se podrán realizar)
ACTIVIDAD COORDINADOR/A PARTICIPANTES
TEMPORALIZACIÓN OBSERVACIONES
ANUARIO -Equipo directivo-Dpto Extraescolares
-Comunidad Educativa A lo largo del curso Acabado antes de
final de mayo
ACTIVIDADES DE ACOGIDA
-Equipo directivo-Dpto de orientación
-Profesorado-Alumnado 6º primaria y 2º ESO-Familias de alumnado de nuevo ingreso
-Inicio de curso
-2º y 3º Trimestre
-Actividades con familias -Actividades con alumnado y familias
VIAJES PREMIO
-Equipo directivo-Dpto Extraescolares
-Alumnado-Profesorado
- Final del tercer trimestre
-Alumnado sin suspensos ni medidas disciplinarias
ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN LOS RECREOS
-Dpto Educación Física-Dpto Extraescolares
-Alumnado -A lo largo del curso-Actuarán de árbitros los propios alumnos/as
SIMULACRO DE EVACUACIÓN
-Equipo directivo-Coordinador Plan de Salud Laboral
-Comunidad Educativa -1º ó 2º trimestre
-Preparar previamente la información y actuaciones necesarias para su adecuado desarrollo
VIAJE ESTUDIOS 4º ESO
-Equipo directivo.-Profesores organizadores.-Derpt. Extraescolares.
-Alumnado 4º ESO -3º trimestre
ORLA -AMPA-Dpto Extraescolares -Alumnado 4º ESO A lo largo del curso
Se harán las fotografías entre enero y febrero 2020.
ACTIVIDADES DÍA DE LA CONSTITUCIÓN
-Dpto. Ciencias Sociales-Dpto. Educación Física--Dpto Extraescolares
Alumnado Viernes 2 de diciembre
ACTIVIDADES DÍA DE ANDALUCÍA
-Dpto. Ciencias Sociales-Dpto. Educación Física-Dpto Extraescolares-Dpto. Música
Alumnado Viernes 24 de febrero
DÍA DEL FLAMENCO
-Dpto Extraescolares-Dpto. Música Alumnado Primer trimestre
CONCURSO DE LIMPIEZA DE CLASES
-Tutores -Dpto ExtraescolaresJefa de Estudios
Alumnado A lo largo del cursoActuaran de jurado un grupo de profesores
INFORMACIÓN PERIÓDICA DE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE LLEGUEN AL IES
Dpto.extraescolares Claustro Todo el curso
b) Propuesta de actividades complementarias y extraescolares por departamentos:
DPTO MÚSICA 1º TRIMESTRE
- Día de Halloween ( Audiciones de música de terror). 28 de Octubre.- Día contra la Violencia de Género. ( Análisis de letras). 22 de Noviembre- Día de la Constitución Española. Diversas actividades. 5 de Diciembre.- Día de Navidad. Audición de villancicos andaluces. 19 de Diciembre.
2º TRIMESTRE
- Día Internacional de la No Violencia y de la Paz. 30 de Enero.- Día de Andalucía. Concierto oficial. 28 de Febrero.- Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer. 8 de Marzo.
3º TRIMESTRE
- Día Mundial de la Salud. ( Cuidado de la voz ) 7 de Abril.- Día del libro. ( Aplicar diferentes músicas a libros) 23 de Abril.- Día de Internet. ( Descargas legales). 17 de Mayo.- Día Internacional Medio Ambiente ( Contami. Acústica) 5 de Junio.
También se llevarán a cabo actividades que complementen otras actividades de otras materias. Estas serán de carácter eventual y se conocerán a lo largo del curso.
1. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
-Excursión a Baeza para realizar la ruta literaria de Antonio Machado. Fecha aproximada: mes de noviembre. -Concurso de relatos de terror para la festividad de los Santos hasta el 31 de octubre. -Actividades para fomentar el uso y conocimiento de la Biblioteca el 11 de noviembre. Se realizarán actividades apoyándonos en el uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información. -Concurso de marcapáginas y microrrelatos para celebrar el día del libro el 23 de abril.
2. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.
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3. DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA
Visita Campus de Linares de la Universidad de Jaén.
4. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
ACTIVIDAD CURSOS CARACTERÍSTICA TRIMESTREVisita a la Alhambra 1º Y 2º La Edad Media 2º trimestreMadrid 4º Historia 2º trimestreVisita al museo íbero 1º y 3º Geografía 1º trimestreVisita teatralizada a Úbeda y Baeza
2º Renacimiento 2º trimestre
Este año por motivo de la pandemia que está viviendo nuestro país (COVID-19) no podremos hacer ninguna de estas actividades previstas durante el curso por seguridad.
Otras celebraciones
-Día de la Constitución 6 de diciembre (PRIMER TRIMESTRE) -Día de Andalucía 28 de febrero (SEGUNDO TRIMESTRE)-Día Internacional de la Mujer Trabajadora 8 de marzo (SEGUNDO TRIMESTRE) -Día de la Memoria Histórica 13 de junio (TERCER TRIMESTRE)-Día de Europa 9 de mayo (TERCER TRIMESTRE)
5. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
COMPLEMENTARIAS: Todas las Charlas serán On-Line
Charla Acerca de ti: 1º ESO en el 2º trimestre. Charlas Forma Joven: 1º, 2º y 3º trimestre.Charla Fundación Triángulo, durante el tercer trimestre, para el alumnado de 3º y 4º de ESO. Charla Alimentación saludable y donación de órganos Fundación ALCER: 14 noviembreCharla Subdelegación de Defensa- Fuerzas Armadas para 4ºay b . 10 de marzoPlan Director: charlas a 2º,3º y 4º eso .Temáticas: acoso escolar, drogas, riesgo de internet y violencia género.Acogida y charla de orientación académica del IES Virgen del Collado: 3º trimestreCharla orientación académica con la orientadora en el 2ºtrimestre y 3º trimestre.
8. DEPARTAMENTO DE INGLÉS.
El Departamento de Ingles realiza las siguientes propuestas de actividades complementarias y extraescolares:
- Películas en versión original de habla inglesa. - Halloween.- Dia de la Constitución. Participación en las diferentes actividades- Elaboración de Christmas.- Elaboración de tarjetas para el Día de San Valentín.- Fomento de la lectura- Día de la violencia de género y Día internacional de la mujer. Estas actividades se
trabajarán durante todo el curso y en especial en los días 25 de Noviembre y 8 de Marzo. - Forma joven en el ámbito educativo: Charla “Prevenir para vivir “ - Plan de Igualdad. Se realizarán las siguientes actividades:
OBJETIVO ACTIVIDAD A REALIZAR TRIMESTRE ALUMNADO
Estereotipos de la mujer en la literatura infantil. Roles de género
-Lectura y proyección de “ La cenicient que no pudo comer perdices” y “ Caricatura de los roles de género”
1º -2º 1º ESO
Conocer mujeres destacadas y su obra dentro de diversos campos culturales, científicos, técnicos y políticos.
Lectura de biografías y de artículos periodísticos y literarios
1º - 2º Segundo ciclo
Reflexión sobre la influencia de opiniones negativas ajenas en la mujer.
Igualdad y comunicación
23 cosas que toda mujer debería dejar de hacer.
1º 4º ESO
“ El cuerpo de la mujer”
Reflexionar sobre el uso sexista de la lengua inglesa
Lectura de textos en los que la lengua, dentro de sus diferentes registros, se usa de una forma claramente sexista o no sexista
1º - 2º ESO
Detección, análisis e interpretación crítica de la imagen estereotipada de hombres y mujeres en el lenguaje y en la publicidad
Publicidad sexista: código deontológico
1º - 2º 3º ESO
Favorecer el trabajo entre chicas y chicos
Elaboración de murales 1º - 2º ESO
Reflexionar sobre el uso sexista en los videojuegos y en el arte.
- Charla y audición de canciones sexistas
1º 2º- ESO
Violencia de género: Tipos - Charla 1º 3º ESO
9. DEPARTAMENTO DE EPV
1. Aportaciones con láminas de manera individual y en el bloc del alumno…para aquellos días como Halloween, Navidad, Violencia de Género, Día de Andalucía, Día de la Paz…
10. DEPARTAMENTO E.F.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (dentro del horario escolar)
1. Senderismo y visita a la Cuerva de la Lobera
2. Visita al centro deportivo y de ocio la garza
3. Orientación por los alrededores de Castellar
4. Nociones básicas de Primeros Auxilios
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (1 ó más días de duración)
1. Actividad Multiaventura en el Embalse del Rumblar
2. Deportes de aventura en la Sierra de Cazorla
3. Via Ferrata en Castillo de Locubín
4. Arborismo en sierra de Viznar (amazonia) y patinaje y tirolinas en Granada
5. Actividades subacuáticas en la playa de Maro (Málaga)
6. Actividades de Nieve en Sierra Nevada
11.DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
El Departamento de Francés ha planificado las siguientes actividades complementarias para realizar durante el curso 2020-2021:
1. Felicitaciones de Navidad. Fecha: finales de noviembre-diciembre. Aula de realización: aulade clase. Pasillos del centro educativo. Cursos: todos. Profesores coordinadores: Susana Albaladejo Molina.
2. "Les cartes de la Saint Valentin" (realización de cartas, poemas de amor y caligramas).
Fecha: 14 de febrero. Lugar de realización: aula de clase y pasillos del centro educativo. Cursos: todos. Profesores coordinadores: Susana Albaladejo Molina.
3. Realización de desayunos típicos franceses/desayunos saludables. Fecha: a determinar.
Lugar de realización: aula de clase. Cursos: todos. Profesores coordinadores: Susana Albaladejo
Molina.
4. Realización de un video donde los discentes deberán cantar y bailar al son de una canción francesa " On écrit sur les murs". Fecha: 30 de enero (Día de la Paz). Cursos: todos. Profesores coordinadores: Susana Albaladejo Molina.
5. Celebraremos La Chandeleur : la fiesta de los crêpes el 2 de febrero. Lugar de realización: aula de clase. Cursos: todos. Profesores coordinadores: Susana Albaladejo Molina.
6. Celebraremos el día internacional de la Francofonía. Se expondrán monumentos hechos manualmente y elaboraciones de recetas francesas en diferentes puestos recreando la Feria de la Francofonía. Lugar de realización: aula de clase. Cursos: todos. Profesores coordinadores: Susana Albaladejo Molina.
7. Proyección de películas y series temática francesa o de nacionalidad francesa en español o versión original subtitulada, y elaboración de fichas complementarias durante y después de la proyección.
Este año no habrá actividades extraescolares debido a la crisis sanitaria generada por la COVID
4º) PLAN DE IGUALDAD DE GÉNERO
CUR SO 2 0 2 0 - 2 1
I. E. S. “COLEGIATA DE SANTIAGO”
CASTELLAR
COORDINADORA: CARMEN VALIENTE CAMACHO
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. CONTEXTO LEGISLATIVO: BASE LEGAL Y LÍNEA DE ACTUACIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
5. OBJETIVOS
6. CONTENIDOS
7. ACTUACIONES
8. CALENDARIO DE ACTUACIONES
9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
10. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
1. INTRODUCCIÓN
En esta sociedad, en la que se cada vez se habla más de igualdad, todavía queda un gran trabajo por hacer para conseguir la paridad que se pretende, pues el peso de las tradiciones y estereotipos sexistas sobre el papel
de la mujer sigue persistiendo en el núcleo de muchas familias.
Quedan muchas barreras por vencer y desde la escuela, debemos insistir y
proponer un trato igualitario y una enseñanza basada en la coeducación, procurando cambiar viejas costumbres.
Debemos pues, romper los estereotipos sexistas arraigados en nuestra sociedad, tanto para hombres como para mujeres.
Así pues, es muy importante que desde la escuela intentemos hacer un
esfuerzo por redefinir los papeles sociales de hombres y mujeres en el marco de las relaciones entre iguales tal y como queda establecido en el estatuto de Autonomía de Andalucía.
Teniendo como objetivos prioritarios dar a conocer nuestro plan de Igualdad a
todos los miembros de la comunidad educativa, fomentar la participación activa entre todos los componentes para extender las nuevas ideas desde nuestro Centro pasando por el ámbito familia y transcender hasta las instituciones locales.
En el presente curso, siendo conscientes de que aún quedan muchas barreras
por vencer respecto a la igualdad y que desde la educación debemos promover la igualdad de género, sabiendo que esta labor requiere de un trabajo en equipo que englobe no solo la a la comunidad educativa, si no al entorno social, institucional y sobre todo a las familias como núcleo expansivo de esta idea.
Nuestro propósito, además, a través de la coeducación, es tratar de desterrar
viejos estereotipos sexistas y discriminatorios en nuestros jóvenes ya que si ellos lo asimilan nos garantizamos conseguir en el futuro una igualdad real.
Con estos pilares básicos, desarrollaremos el presente plan de igualdad, e iremos utilizando y habilitando nuevos medios y recursos tanto convencionales
como de nuevas tecnologías que resulten operativos, estimulen el interés
y la implicación del alumnado, profesorado, familias e instituciones locales.
En definitiva hay que señalar que el plan se ha ido incluyendo en todas
las actividades que se desarrollan en el centro, como una parte significativa prioritaria del currículo.
2. CONTEXTO LEGISLATIVO: BASE LEGAL Y LÍNEA DE ACTUACIÓN
En el curso 2020-2021 siguen en plena vigencia la siguiente normativa básica:
-II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo2016).
-Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).
-Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los
Reglamentos Orgánicos de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).
-Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las que se regula la organización y el
funcionamiento de las Escuelas Infantiles, Colegios de Educación Infantil y
Primaria e Institutos de Educación Secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA núm. 169, de 30 de agosto de 2010).
-Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar (BOJA núm. 132, de 7 de julio de2011).
-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las escuelas de arte, así como el horario de los centros, del
alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).
-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los conservatorios profesionales de danza, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).
-Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios
profesionales de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado (BOJA 28-03-2012).
-Orden de 6 de junio de 2012, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas, así como el horario de los
centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 21-06- 2012).
-Orden de 19 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos
sobre la organización y el funcionamiento de los Centros de Educación
Permanente (BOJA 11-8-2006).
-Orden de 28 de abril de 2015, que incluye Protocolo de actuación sobre
Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).
3.JUSTIFICACIÓN
La creciente participación de las mujeres en diferentes ámbitos: laboral, político, económico, social, cultural, jurídico continúa sin estar acompañada
de cambios culturales que permitan la independencia y autonomía real
de las mujeres y de los hombres.
Los cambios de roles tradicionales de la última década del siglo XX sigue sin cambiar la división del trabajo en el ámbito doméstico ni el acceso de las
mujeres al empleo remunerado y a los puestos de responsabilidad en el ámbito público (el “techo de cristal”).
Esto nos ha obligado a reflexionar sobre la situación escolar actual en la que hemos encontrado algunos fenómenos dignos de mención:
-Subsistencia de modelos culturales sexistas en la escuela, factores de discriminación encubiertos (currículo oculto) en el lenguaje, en los libros de texto, en las familias de las encubiertos (currículo oculto) en el lenguaje,
en los libros de texto, en las familias de las que procede el alumnado.
-También la existencia de estereotipos sexuales determinados
tradicionalmente.
-Conductas sexistas en el aula, en los pasillos y en los recreos.
-Desigualdad de resultados académicos por sexo.
-Desigualdad de conductas disruptivas por sexo (datos de la Junta de Andalucía.
-Necesidad de prevención de la violencia escolar y de la violencia de género.
-Diferentes percepciones por parte del alumnado de la existencia y tipos de violencia escolar en función del sexo del encuestado por escrito anónimamente en el aula.
-Diferencias sexuales en la matriculación por especialidades en Formación Profesional y/o Bachillerato.
-Influencia de los medios de comunicación sexistas y violentos y de los videojuegos en el alumnado adolescente.
-Curiosidad e interés del alumnado por profundizar en este tema cuando lo va
conociendo poco a poco.
-Necesidad de implicar a padres y madres en la tarea formativa y participativa (datos de la Junta de Andalucía).
Este proyecto intenta ser un proyecto educativo para reorganizar la división tradicional del trabajo doméstico y del trabajo en el ámbito público siguiendo principios más igualitarios, de modo que el alumnado y la comunidad escolar se eduque íntegramente sin carencias, sin discriminaciones y sin condicionantes sexistas, raciales, económicos, sociales o culturales.
La materia de género en la escuela se debe ver no como asignatura
sino como contenido transversal presente en todas las actuaciones pedagógicas del centro de modo que afecte al A.M.P.A, al alumnado de E.S.O, al alumnado de integración, y al profesorado.
Teniendo en cuenta estos elementos nos debemos ir concienciando del problema e intentar eliminar los aspectos negativos así como potenciar los aspectos positivos siguiendo una serie de objetivos concretos.
4. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
En nuestro centro hay matriculados 169 alumnas y alumnos.
En los cursos de 1º, 2º de ESO los niñas son bastante más numerosas que
las niños, en cambio en los grupos de 3º y 4º de ESO, esta situación se invierte.
-En 1ºA de ESO contamos con 10 alumnos frente a 13 alumnas.
-En 2ºA de ESO hay un total de 8 alumnos frente a 14 alumnas también.
-En 3ºA de ESO hay 9 alumnas y 10alumnos.
-En 3ºB de ESO hay 8 alumnas y 8 alumnos.
-En 3ºC de ESO hay 10 alumnos y 6 alumnas.
-En 3ºD de ESO hay 9 alumnos y 5 alumnas.
-En 4ºA de ESO hay 5 alumnos y 6 alumnas.
-En 4ºB de ESO hay 11 alumnos y 5 alumnas.
-En 4ºC de ESO hay 10 alumnos y 6 alumnas.
.
Señalar también que del personal que trabajamos en el centro, un total de 22 personas, 13 son profesoras y 9 son profesores.
En nuestro centro podemos decir que hay paridad en el desempeño de los
distintos cargos, salvo en la función tutorial , donde hay un mayor número
de mujeres que de hombres.
Jefaturas de departamentos 2020-2021
Mujeres : 7
Hombres : 3
Jefaturas de áreas 2020-2021
Mujeres : 2
Hombres : 1
Equipo directivo 2020-2021
Mujeres : 1
Hombres : 2
Tutorías 2020-2021
Mujeres : 6
Hombres : 1
5. OBJETIVOS
Los objetivos generales que bien recogidos en el Acuerdo de 16 de febrero de
2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, son los siguientes:
1. Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de Centro
coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de
género.
2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de igualdad de género, coeducación
y prevención de la violencia de género.
3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de
género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de violencia de género en el ámbito educativo.
4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de
la Administración educativa, sus organismos adscritos y los centros docentes
dependientes de ella.
De los objetivos generales extraemos los siguientes objetivos específicos a tratar en el presente curso y que abarca a toda la comunidad educativa.
1. Implicar a las familias con participación activa del AMPA, para concienciarlas de la importancia de la educación en Igualdad
2. Desterrar los viejos tópicos sexistas por medio de diferentes intervenciones,
como actividades de documentación e investigación, proyección de vídeos,
películas, charlas por personal cualificado y experto en la materia de género.
3. Admitir las diferencias entre hombres y mujeres como elemento enriquecedor para la convivencia procurando siempre en el proceso
educativo tener presente los principios de la coeducación, como la
distribución paritaria en las aulas, los trabajos colaborativos entre
chicas/os.
4. Proponer gestos y actuaciones para tratar de eliminar la discriminación y
violencia de género, corrigiendo conductas sexistas y proponiendo acciones de
respeto en la práctica docente cotidiana.
5. Procurar un ambiente de trato igualitario en las diferentes actividades tanto
lectivas como extraescolares.
6. Sensibilizar y prevenir la discriminación y la violencia de género mediante el
ejemplo o recursos gráficos o tecnológicos.
7. Estimular en el alumnado el respeto a las personas sin discriminación por
razonas de sexo, religión, cultura o raza.
8. Utilizar un lenguaje no sexista, haciendo un seguimiento especial de las
comunicaciones y documentos escritos.
6.CONTENIDOS
METODOLOGIA
Se intentará desarrollar una metodología que partiendo de la situación de aprendizaje inicial del alumnado destruya los mitos y prejuicios entorno al sexismo permitiendo la construcción de un nuevo modo de ver la realidad
sociocultural en la que debía vivir con justicia.
Esta metodología fundamentalmente debe integrar significativamente nuevos
aprendizajes que ayudasen al alumnado a comprender los cambios sociales referidos a los papeles adoptados tradicionalmente por hombres y mujeres debiendo lograr la adquisición de un mínimo saber teórico para que desarrollen su autonomía cognitiva, social y afectiva.
Intentamos provocar el conflicto cognitivo y afectivo en el alumnado usando los tópicos y estereotipos socioculturales más extendidos y utilizar el diálogo racional y sereno teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
Recurrir a técnicas lúdicas: role- playing , juego, representación de arquetipos.
Metodología interdisciplinar: debería abarcar el mayor número de campos del saber posibles (historia, filosofía, filología, economía, salud, antropológica, psicológica, tecnología, economía, psicología…..) para lo cual deberíamos integrar a todos los Departamentos didácticos
FASES
1.FASE PREVIA
FASE DE CONCIENCIACIÓN Y DE CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
Aprendizaje de conceptos básicos: sexo, género, patriarcado, androcentrismo,
misoginia, agentes de socialización primarios y secundarios, jerarquía,
dominación, sumisión, estereotipo, tópico, rol, división sexual del trabajo,
desigualdad estructural, Declaración de las Naciones Unidas, Constitución,
división de los espacios: público y privado, división de los valores: masculinos y
femeninos.
2. FASE ACTIVA
- Trabajar la igualdad en el aula.
- Utilización de materiales didácticos para trabajar en el aula: cuadernillos de tutoría y ejercicios interactivos flash, Jclic y Hot Potatoes.
-Creación de materiales didácticos para desarrollar el proyecto.
-Coordinación del trabajo (de búsqueda e información) que el alumnado debe realizar.
-Concurso de trabajos sobre los días de especial celebración.
-Exposición de los trabajos premiados en el panel informativo.
-Desarrollo de la igualdad en el Plan de acción tutorial
-Que el alumnado entreviste (entrevista prediseñada dirigida y grabada) a mujeres emprendedoras de Castellar o a mujeres con relevancia histórica.
-Análisis de libros de texto (imágenes, actitudes de los personajes, enunciados…..)
-Análisis de revistas y periódicos (imágenes, secciones, personajes…..).
7.ACTUACIONES
ES
Procuramos actuar en los principales y diferentes ámbitos y agentes relacionados con la labor de enseñanza aprendizaje: alumnado, familias, comunidad educativa y entorno institucional.
Para ello estableceremos un sistema de comunicación fluida y continua,
aprovechando para este fin, fechas y efemérides relevantes.
Establecemos una contextualización de la metodología y los contenidos
adaptados a las inquietudes y circunstancias socioculturales del alumnado.
Procuramos en todas las actividades y actuaciones dar un enfoque coeducativo a la vez que interdisciplinar.
Diseñamos actividades culturales y lúdicas en las que se ponga de manifiesto la igualdad y no violencia.
Mediante las nuevas tecnologías elaboraremos materiales que resulten atractivos para el alumnado.
Trataremos de implicar a toda la Comunidad Educativa e incluso implicando a las instituciones locales, aunque incidiremos especialmente en los siguientes ámbitos:
7.1. En el Plan de Centro
Actuaciones concretas para integrar la perspectiva de género en el Plan de
Centro de acuerdo con los objetivos establecidos:
1) En el proyecto educativo, al menos en los siguientes aspectos:
- En la utilización de un lenguaje no sexista e inclusivo en la documentación
del centro, recursos y materiales didácticos, cartelería del centro, páginas
web, comunicación con las familias, etc.
- En las programaciones didácticas y en las propuestas pedagógicas.
- En el Plan de Convivencia.
- En el Plan de Orientación y Acción Tutorial.
- En el Plan de Formación del Profesorado.
- En los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.
- En las actividades complementarias y extraescolares que se programen.
- En el Informe de autoevaluación del centro
2) En el Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro, al menos en
los siguientes aspectos:
- En la organización de los tiempos, espacios, instalaciones y recursos
materiales del centro.
- En la paridad en los cauces de decisión, responsabilidad y participación de
los distintos sectores de la comunidad educativa.
-En el reparto de roles y responsabilidades entre el alumnado.
3) En el Proyecto de Gestión, al menos en los siguientes aspectos:
- En el impacto de género en los presupuestos del centro.
- En los presupuestos destinados específicamente a fomentar la coeducación,
la igualdad y la prevención de la violencia de género.
- En las cláusulas o criterios de igualdad en las relaciones contractuales o
convenios establecidos entre el centro y empresas, asociaciones o
instituciones para la prestación de servicios o al establecer acuerdos de
colaboración.
7.2. Para la sensibilización
Actas, circulares internas, comunicaciones a las familias, al alumnado y la
Agenda Escolar.
Imágenes, signos, símbolos estereotipados de varones y mujeres.
Documentos públicos del Centro.
Exposiciones y explicaciones en el aula.
Conversaciones coloquiales.
Se añadirá contenido en la web del Centro.
En las diferentes reuniones de claustro y Equipos Educativos.
Proyecto comunes. Exposiciones.
Exposiciones, películas e información interesante dentro de la perspectiva del
género.
Actividades de conmemoración de las diferentes fechas.6. CLRIO DE ACTUACIONES
Las actuaciones señaladas anteriormente se desarrollarán a lo largo de todo el
curso escolar 2018-2019, pero si es cierto que algunas de ellas tendrán una fecha concreta.
Puede ocurrir que este calendario se vea ampliado con otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso.
8. CALENDARIO DE ACTUACIONES
Los siguientes días pueden servir de motivo para la realización de alguna actividad en clase o fuera de ella.
DÍAS DE ESPECIAL RELEVANCIA
NOVIEMBRE
20 Día universal de la infancia
25 Día Internacional contra la violencia hacia la mujer
DICIEMBRE
06 Día de la constitución
10 Día de los Derechos humanos
16 Día de la lectura en Andalucía
ENERO
30 Día de la no-violencia y de la paz
FEBRERO
28 Día de Andalucía
MARZO
08 Día Internacional de la mujer trabajadora
21 Día contra el racismo
21 Día forestal mundial
ABRIL
07 Día mundial de la salud
23 Día internacional del libro
MAYO
09 Día de Europa
17 Día de Internet
31 Día mundial sin tabaco
9. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES
Por lo que se refiere a los recursos personales, estarán implicados en este
desarrollo del Plan toda la comunidad educativa, teniendo especial relevancia:
-La coordinadora o coordinador del Plan de Igualdad del centro. Su
nombramiento ha de registrarse en el Sistema de Información Séneca antes
del 15 de octubre.
Para ello, la dirección del centro, a principio de curso y en el apartado correspondiente a “de claustro y consejo escolar y según la normativa del
II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres , relativo a coordinación, ha
notificado que la persona que desempeñará esta función es Carmen Valiente Camacho así como el horario asignado durante el curso 2018-2019 para
el desempeño de las funciones que le corresponden.
-El Consejo Escolar del centro, designará a una persona que impulse
medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre
hombres y mujeres. En cuanto se constituya el nuevo Consejo Escolar, se
nombrará la persona responsable, una vez se haya informado de sus
atribuciones y se hayan propuesto las candidaturas
Esta persona, si así se acuerda, podrá participar y asesorar en las
funciones propias de la persona responsable de coeducación en el centro.
Los recursos materiales con los que vamos a tratar de llevar a cabo nuestro Plan de Igualdad serán fundamentalmente los editados por la Junta de Andalucía.
Destacamos los siguientes:
-Guía de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y
mujeres en educación. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
2007. Se inicia con un diagnóstico de la situación escolar, identificando los
obstáculos visibles e invisibles en la vida cotidiana de los centros. A partir de
dicho diagnóstico se proponen intervenciones alternativas.
-Contar cuenta cuentos. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía -
Instituto de la Mujer. 2007 Es una mirada crítica a los estereotipos que
transmiten la literatura infantil y juvenil; y una guía de recursos para utilizar
el cuento como vía de transmisión de unos valores y cultura no sexista.
-Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de
actuación en el ámbito educativo. Esta guía práctica pretende ayudar,
desde el buen trato, a la aplicación del protocolo de actuación ante casos
de violencia de género en el ámbito educativo y, a la vez, contiene una
dimensión formativa, que orienta en la intervención e invita a la reflexión,
tan necesaria para la sensibilización de la comunidad educativa y el avance
hacia la
-¿Conoces a...? (I) Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007
Guía didáctica y fichas de trabajo con biografías de mujeres de diferente
origen y extracción social.
-¿Conoces a...? (II) Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. 2007
Guía didáctica y fichas de trabajo con nueve biografías de mujeres
relevantes.
-Un Mundo por Compartir. Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía - Asociación Andaluza por la Sociedad y Paz. 2008.
Material didáctico que contribuye a la comprensión y superación de las
desigualdades de género que enfrentan las mujeres en todas las
sociedades del mundo.
10.CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para asegurar el éxito del Plan es necesario hacer un seguimiento del mismo a lo largo del curso y además se pondrán en marcha estrategias de evaluación que den respuesta al grado de consecución de los objetivos propuestos, la idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos utilizados, la eficacia de los mecanismos de difusión, coordinación y organización interna, resultado de participación de alumnado y profesorado en las actividades propuestas, etc.
Para esta evaluación se utilizará la observación sistemática y directa, registro de las actividades, reuniones con tutores/as y con los profesores y profesoras, encuestas y sondeos.
Al final del curso se realizará un informe sobre la evolución del Plan,
las actividades desarrolladas, grado de consecución de los objetivos propuestos, y propuesta de mejora para el curso siguiente.
Además debemos contar con la valoración favorable del Consejo Escolar en
relación con las actuaciones desarrolladas para promover la coeducación, la igualdad y la prevención de la violencia de género en el centro, debiendo la Dirección del centro registrar en el Sistema de Información Séneca la fecha el Consejo Escolar en la que se haya realizado esa valoración.
La evaluación de los conceptos, procedimientos y actitudes adquiridas es considerada un aspecto fundamental para medir el logro de las capacidades propuestas en este proyecto y se podrá realizar mediante la utilización de técnicas de observación en todas las actividades que se lleven a cabo en el aula y fuera de ella.
¿Qué evaluar?
Profesorado: el aumento de conocimiento, concienciación, interés, participación o colaboración, materiales elaborados, conferencias, concursos, informes…
Familias: conocimiento del proyecto, interés y participación.
Proyecto: Pertinencia de las actividades previstas, visibilidad de las actuaciones, flexibilidad del proyecto, grado de consecución de los objetivos generales previstos y de los objetivos específicos
Alumnado: el aumento de conocimiento, concienciación, interés, participación o colaboración.
Sobre la adquisición de conceptos básicos:
Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos: sexo-género, sexismo,
patriarcado, androcentrismo, misoginia, prejuicio, estereotipo, socialización, rol
social, etc.
Comprender la influencia de las distintas instancias en la formación y
transmisión de modelos estereotipados para uno y otro sexo.
Identificar aspectos básicos de la división sexual del trabajo y la diferente
participación de hombres y mujeres en los trabajos domésticos y comprender sus consecuencias para la igualdad entre ambos sexos.
Distinguir y detectar formas de comportamiento y actitudes que se puedan
considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones
interpersonales.
Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su ocultación en la historia transmitida.
Sobre la adquisición de habilidades instrumentales básicas:
Relacionar los aprendizajes conceptuales adquiridos con la propia experiencia
personal y social. Comprensión y aplicación de conceptos a la realidad social y
personal.
Participar en diálogos y debates, concursos y demás actividades exponiendo de forma fundamentada las propias posturas, escuchando y respetando las
opiniones de los otros.
Sobre la adquisición de actitudes y conductas:
Trabajar cooperativamente con compañeros y compañeras y participar
activamente en todas las propuestas llevadas a cabo en el aula.
Utilizar un lenguaje correcto y no sexista en todas las actividades.
Mostrar actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas
Manifestar una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación en general y la de género, en particular.
Valorar la igualdad entre hombres y mujeres y el esfuerzo realizado por muchas mujeres para conseguirla.
5º) PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
ÍNDICE
1. Introducción (situación de la biblioteca escolar)
2. Objetivos generales de mejora
3. Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de la gestión de la biblioteca
4. Servicios de la biblioteca
5. Actuaciones para la difusión y circulación de la información
6. Política documental
7. Contribución al fomento de la lectura
8. Contribución al acceso y uso de la información
9. Apoyos a planes y programas
10. Atención a la diversidad y compensación
11. Colaboraciones
12. Formación del profesorado
13. Recursos materiales y económicos
14. Evaluación
1. Introducción (situación de la biblioteca escolar)
Nuestra biblioteca pertenece al IES “Colegiata de Santiago” de Castellar (Jáen). La biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje (BECREA) facilita y colabora en todas las acciones del centro educativo que persigan tratar la lectura y fomentar la búsqueda selectiva de la información. Tenemos que tener presente que este año dada la situación excepcional que vivimos en estos momentos debido al COVID-19, no se puede acceder al espacio de la biblioteca como en años anteriores, actualmente es usada exclusivamente como aula de primero de ESO. El mobiliario se ha reorganizado para evitar el deterioro o la pérdida de los libros y el aula permanece cerrada en el tiempo de los recreos.
En este proyecto vamos a delimitar los objetivos, tareas y funciones a desarrollar por los miembros de la biblioteca del IES Colegiata de Santiago para el curso 2020/2021. Partimos del hecho de ser un equipo y coordinadora relativamente nuevos, por lo que el objetivo fundamental es dinamizar la biblioteca, hacerla visible. Consideramos que la biblioteca es mucho más que un espacio físico, por esta razón, intentaremos acercar la biblioteca a las aulas a través de las actividades lectoras programadas por los distintos departamentos y a través del uso de plataformas digitales.
a. Recursos humanos.
La profesora responsable de la biblioteca es Rosa María Ruiz Martín, profesora de Lengua Castellana y Literatura, quien asume las funciones correspondientes por primera vez. Para las tareas de coordinación cuenta con dos horas y treinta minutos de horario no lectivo. El Equipo de Apoyo está formado por los siguientes profesores:
Departamento de Inglés:
- Emilio Senés Gómez - María del Carmen Valiente
Departamento de Francés:
- Susana Albaladejo Molina
Departamento de lengua:
- Isabel Fernández Perales- Miguel Ignacio López Sánchez- Rosa María Ruiz Martín
El centro no dispone de ningún personal auxiliar dedicado a labores bibliotecarias.
b. Ubicación y accesibilidad
La superficie de la biblioteca escolar es de unos 70 m2, aproximadamente y está ubicada en la planta baja del edificio. Actualmente consta de un puesto para la gestión organizativa pero su uso está muy limitado (únicamente es accesible en los recreos, aunque no se puede acceder a los fondos). Se reubicarán los libros más utilizados para que el profesorado pueda prestárselos a los alumnos cuando sea necesario.
c. Señalizaciones, espacios y zonas
La organización de la biblioteca está señalizada con distintos rótulos de diferentes colores, que dan cuenta de la clasificación por materias siguiendo la CDU, y dentro de la sección de literatura está señalizada por géneros. Sin embargo, actualmente, no es posible acceder a la biblioteca como zona de trabajo, estudio o consulta.
d. Equipamiento
En relación con el mobiliario, la biblioteca dispone de 21 armarios vitrinas con puertas. Hay una mesa y una silla para la gestión. Debido a las circunstancias actuales, se ha tomado como medida excepcional la reorganización del mobiliario en el aula con el fin de evitar el deterioro o la pérdida de ejemplares. En cuanto al equipamiento informático, multimedia y audiovisual, la sala tiene conexión a internet. Hay un ordenador de sobremesa dedicado a la gestión de la biblioteca y actualmente su uso es muy limitado ya que la biblioteca se usa como aula de primero de ESO.
2. Objetivos generales de mejora
Los objetivos que se van a intentar alcanzar durante el curso 2020/2021 para mejorar la situación de la Biblioteca Escolar del centro son:
1.-Fomentar y coordinar las acciones relacionadas con la lectura durante todo el curso académico y en la Semana/Día del Libro y dar apoyo documental, con los fondos de la biblioteca, a las actividades que se desarrollen en el centro, previa petición de los departamentos.
2.-Aumentar los fondos de la biblioteca en función de las necesidades del Instituto, de los distintos planes y programas que se desarrollan en él y de los diferentes departamentos didácticos.
3.- Comenzar, si la situación de la biblioteca como aula de primero de ESO lo permite, con la catalogación de los fondos de la biblioteca en Biblioweb Séneca.
4.-Participar en las actividades de formación que el CEP y otras instituciones propongan para mejorar en la consecución de los objetivos anteriores.
5.-Potenciar la biblioteca, dotarla de entidad virtual, a través de plataformas digitales como Classroom y hacerla más visible en las aulas y en el centro.
6.-Formar a los componentes del grupo de apoyo en la organización de la biblioteca y en las herramientas digitales.
3. Tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de la gestión de la biblioteca
●Responsable de la biblioteca: Rosa María Ruiz Martín
- Coordinación del equipo de profesores que realiza funciones en la biblioteca. - Supervisión de la organización de los fondos de la biblioteca y de la desinfección y cuarentena de los
préstamos. - Comenzar con la catalogación de los fondos de la biblioteca si la situación actual de la biblioteca lo
permite. - Supervisión del servicio de préstamo y reclamación de los fondos no devueltos. - Realización de actividades que utilicen fondos de la biblioteca y coordinación con el equipo de apoyo,
resto de profesores, departamentos, planes y programas y equipo directivo para realizarlas. - Realización de las nuevas adquisiciones en función de los criterios establecidos. - Informar al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas.
●Equipo de apoyo:
- Realización del servicio de préstamo.- Ayuda en la catalogación de los fondos de la biblioteca. - Ayuda en las tareas de desinfección y cuarentena de préstamos. - Ayuda a la responsable en el diseño y realización de actividades de fomento de la lectura.
4. Servicios de la biblioteca
1. Todos los componentes de la comunidad educativa del IES Colegiata de Santiago pueden beneficiarse de los servicios de la biblioteca del instituto. Aunque en la actualidad, estos servicios están más limitados que en cursos anteriores.
2. Para el servicio de préstamos se anotarán los datos personales y título del libro y se dejará dicha información a la profesora responsable o de manera informatizada para los fondos que hayan ya sido catalogados.
3. Dar apoyo documental a los departamentos didácticos y planes y programas del centro.
4. Realizar actividades de fomento de la lectura en las aulas.
5. Facilitar el acceso a textos online.
5. Actuaciones para la difusión y circulación de la información
Para la difusión de información de interés relacionada con los servicios que presta la biblioteca escolar de nuestro centro vamos a utilizar los siguientes instrumentos y mecanismos:
1. Canales tradicionales: tablones de anuncios de los pasillos para dar publicidad a las actividades de fomento de la lectura, certámenes literarios, etc.
2. Intervenciones periódicas del responsable y el equipo de apoyo de la biblioteca escolar en Claustros, Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica…
3. Tutores de los grupos y profesores de los equipos docentes implicados en las actividades, dan información a los grupos durante sus clases.
4. Uso de plataformas digitales como Classroom para mostrar los trabajos realizados y dar publicidad a las actividades de fomento de la lectura.
6. Política documental
El aula biblioteca contiene fondos de utilidad principalmente para el alumnado. Este año excepcionalmente el préstamo se llevará a cabo de la siguiente manera: Los libros serán prestados a petición previa del profesorado de cada uno de los departamentos. El profesor se encargará de anotar el nombre del alumno y el ejemplar prestado en una ficha y será entregada a la persona responsable de la biblioteca para proceder a grabar el préstamo. Los libros devueltos deberán desinfectarse y guardar un periodo de cuarentena hasta que puedan ser prestados de nuevo. El deterioro, mutilación o pérdida de los libros, obliga al usuario del préstamo a la reparación, reposición o pago del mismo.
Los fondos que tienen un carácter más especializado, didáctico o técnico se ubican en los diferentes departamentos.
Por otro lado, los materiales que utiliza alumnado específico tienen otras ubicaciones. Así, los materiales útiles para el trabajo en las adaptaciones curriculares significativas se ubican en el aula de apoyo, o los libros de texto que constituyen el plan de gratuidad se ubican en las bibliotecas de aula.
El expurgo se realiza en acuerdo con los diferentes departamentos didácticos y atañe a material obsoleto o estropeado. Las adquisiciones las realiza el centro a propuesta de los diferentes departamentos didácticos y planes y programas, teniendo la aprobación del equipo directivo y, especialmente, del secretario, asesorados por el profesor responsable de biblioteca teniendo en cuenta dos criterios fundamentales:
a) Son prioritarias las adquisiciones de fondos que supongan trabajos o lecturas obligatorias de las diferentes asignaturas, especialmente de lengua y literatura y de idiomas.
b) Las nuevas adquisiciones perseguirán el equilibrio de la colección. En este último aspecto, durante este curso, en colaboración con los miembros del departamento de lengua y literatura, se está evaluando la colección que mantiene esta área (la más importante) para detectar las carencias que se sospechan. Por el momento, no hay acceso a fondos de libros digitales. Se propondrá las adquisiciones de fondos de libros digitales.
7. Contribución al fomento de la lectura
La biblioteca apoya el Proyecto Lector del Centro, poniendo a disposición de todos los departamentos didácticos los recursos literarios y no literarios de que dispone. También se propone contribuir a fomentar la lectura mediante la potenciación del espacio de la biblioteca como lugar de disfrute de la misma. Las actividades que se van a ir realizando para contribuir al fomento de la lectura son:
- Uso de los fondos de la biblioteca para las lecturas obligatorias de los distintos grupos del centro, tanto de literatura juvenil como literatura universal.
- Adquisición de nuevos fondos para atender a los intereses y motivar a los alumnos a leer.- Celebración del día del Libro (Actividad el Valor de las palabras) - Maratón de lectura: selección de un conjunto de libros de la biblioteca por ciclos; comprobación de
que los alumnos han leído realmente los libros con una prueba escrita; premio a los alumnos que han leído los libros seleccionados (regalo de un libro, subida de nota en ciertas áreas…)
- Encuesta para los alumnos para que indiquen cuáles son sus preferencias de lectura para renovar los fondos de la biblioteca y motivarlos en la lectura.
- Elaboración de marcapáginas. - Concursos literarios. - Realizar exposiciones temáticas y de libros de lectura. - Ofrecer periódicamente una guía de recomendaciones de lecturas.- Bibliómetro en el cual se mide el número de lecturas que el alumnado ha hecho a lo largo del año.
8. Contribución al acceso y uso de la información
●Al principio del curso, se les proporcionará a los profesores nuevos en el centro las normas de uso de la biblioteca y cómo se realiza el préstamo de libros.
●Información de la distribución de los fondos en la biblioteca, normas de uso y de préstamo a todos los usuarios de la biblioteca por parte de los profesores que hacen guardia de biblioteca.
●Formación de profesores de apoyo y alumnos voluntarios en el uso y catalogación de libros y material de la biblioteca.
9. Apoyos a planes y programas
La biblioteca colabora con los distintos planes y proyectos que hay en el centro seleccionando el material requerido. Durante este curso no será posible habilitar un espacio específico en la biblioteca para los diferentes proyectos en los que está inmerso el centro. No obstante, las propias aulas o el tablón del centro servirán para dar visibilidad a los productos finales realizados.
10. Atención a la diversidad y compensación
La biblioteca escolar ha de contribuir a la compensación de desigualdades, a la prevención de la exclusión y ayudar a la inclusión social y cultural. En este caso, habrá que planificar los refuerzos educativos, talleres de biblioteca, seleccionar los recursos literarios y no literarios para que la biblioteca escolar realice la provisión pertinente (adquisición de materiales para el alumnado de refuerzo, de altas capacidades intelectuales, con diversidad funcional).
De momento, la biblioteca no dispone de fondos específicos de atención a la diversidad y compensación, ya que estos se encuentran en el Departamento de Orientación, en las aulas de clase y en las aulas de apoyo a la diversidad. No existe un espacio específico en la biblioteca para alojar los materiales y recursos para el alumnado de NEE.
11. Colaboraciones
La biblioteca escolar trabaja en colaboración con el Departamento de Lengua Castellana y Literatura para organizar actividades conjuntas encaminadas a fomentar la difusión de la cultura. Este año, dadas las circunstancias actuales, se intentará buscar la participación del alumnado y de las familias a través de plataformas digitales.
12. Formación del profesorado
Dado que este sigue siendo uno de los objetivos principales en este curso, en concreto la formación de la profesora responsable de la biblioteca, se programan las siguientes actuaciones:
- Participación y formación a través de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de Jaén.
- Asistencia y formación en distintos cursos e incluso podrían realizarlo aquellos profesores del equipo de apoyo que lo deseen.
- También sería necesaria la formación en técnicas de dinamización de la biblioteca escolar y de fomento de la lectura.
- Estrategias de enseñanza de la competencia en comunicación lingüísticas.
- Estrategias de enseñanza de técnicas de consulta y selección de información y trabajos de investigación autónoma.
- Manejo de herramientas multimedia.
13. Recursos materiales y económicos
La biblioteca dispone de dinero del centro, por lo que la adquisición de fondos depende de las necesidades y de la aprobación de la Dirección del centro y de la Secretaría. Desde el órgano competente del Centro, se dota a la biblioteca de recursos materiales y económicos, en función de las necesidades de los diferentes departamentos y de la disponibilidad presupuestaria del mismo.
En este apartado se proponen las siguientes actuaciones:
- Consolidar un presupuesto estable del Centro dedicado a la biblioteca.
- Ampliación de algunos recursos, en concreto, ampliar el fondo de la biblioteca para disponer de más libros de lectura.
14. Evaluación
Al final de curso se empleará la siguiente rúbrica para autoevaluar los objetivos que se han planteado al comiendo de curso. La rúbrica siempre estará abierta a lo largo del curso para añadir objetivos que pudieran surgir en función del trabajo que se lleve a cabo.
Objetivo Mejorable Regular Bien Fomento de la lectura.Coordinación de las acciones relacionadas con la lectura durante todo el curso académico y en la Semana/Día del Libro y dar apoyo documental, con los fondos de la biblioteca, a las actividades que se desarrollen en el centro.Aumento de los fondos de la biblioteca en función de las necesidades del Instituto, de los distintos planes y programas que se desarrollan en él y de los diferentes departamentos didácticos.Catalogación de los fondos de la biblioteca en Biblioweb Séneca.Participación en las actividades de formación que el CEP y otras instituciones propongan para mejorar en la consecución de los objetivos. Potenciación de la biblioteca en las aulas, redecorando el espacio y en las plataformas digitales fomentando la lectura de libros online. Formación de los componentes del grupo de apoyo, así como a los alumnos que voluntariamente quieran participar.Utilización de las TICs para dar visibilidad a la biblioteca.
6º) ACTIVIDADES DE FORMACIÓN D PROFESORADO.
Se irá informando al profesorado de aquellas actividades formativas que lleguen desde el CEP para su conocimiento y en su caso participación.
7º) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR DEPARTAMENTOS.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- En primer lugar se calificarán las pruebas escritas y de recuperación de acuerdo con los instrumentos de evaluación. En estas pruebas se medirá el grado de adquisición de las competencias clave de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada tema utilizando para ello varios estándares de aprendizaje para cada criterio establecido. Todo esto pueden consultarlo el la Programación Didáctica del departamento que se encuentra en la página web del IES.
- En segundo lugar se calificará el trabajo en el aula y de casa.
- En tercer lugar se valorará el comportamiento con el aula y su actitud e interés con respecto a la materia.
- Y en último lugar el cuaderno que supone un trabajo diario y regular que nos permite valorar los contenidos, capacidades y modo de aprender.
A) Calificación trimestral.
-1º y 2º ESO. 65% pruebas escritas, 10% cuadernos, 10% trabajo de casa y clase, 10% resolución de problemas y 5% comportamiento .
-3º ESO. 70% pruebas escritas, 10% cuadernos, 10% trabajo de casa, 5% trabajo de clase y 5% comportamiento.
-4º ESO. ITINERARIO A y B. 80% pruebas escritas, 10% trabajo de casa, 10% comportamiento con respecto a la asignatura y trabajo en el aula.
-4ºESO. ITINERARIO C. 50% pruebas escritas,30%trabajo en clase y 20% trabajo en casa.
Para poder hacer la nota media no se podrán tener más de un control como no presentado en el trimestre y en ese caso la nota será de insuficiente.
El profesorado podrá proponer una recuperación por trimestres para el alumnado suspenso.
B) Calificación final de Junio.
La nota final del curso(junio) se obtendrá haciendo la nota media de las tres evaluaciones considerándose aprobada cuando ésta sea igual o mayor de 5. Cuando esta calificación sea de Insuficiente el profesorado podrá proponer una prueba de recuperación en la que al menos se deberá sacar un 5 para superar la materia.
C) Calificación Septiembre.
El alumno/a que no haya superado la asignatura en Junio deberá realizar una prueba en Septiembre ( de acuerdo con el informe personal entregado al alumno/a en Junio) en la que deberá obtener al menos una calificación de 5 para aprobar la materia
DEPARTAMENTO DE DIBUJO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.Todas las pruebas, tanto si es una actividad o la prueba de unidad o varias, son puntuadas entre 0 y 10 puntos. Para obtener la nota de cada evaluación trimestral se sumarán estos apartados con el siguiente porcentaje:
30% para las notas de contenidos conceptuales correspondiente a actividades teóricas. 60% para las de procedimentales correspondiente a actividades prácticas. 10% para la actitud.
Para promocionar con evaluación positiva el alumno debe alcanzar una calificación mínima de 5 puntos en la calificación final del curso.
ACTIVIDADES TEÓRICAS 30%.Exámenes de evaluación (uno por trimestre) 20%, fichas y/o trabajos tanto individuales como grupales 10% se evaluará y tendrán en cuenta los siguientes aspectos.
Comprende Vocabulario adecuado y acorde a los conocimientos adquiridos. Recoge datos, razona, sintetiza, selecciona la información. Comprensión lectora y expresión escrita.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS 60%
Se aplicará el porcentaje indicado a la nota media de los trabajos prácticos que se pudieran realizar durante el mismo.
Láminas del Bloc de Dibujo. Trabajos individuales y en grupo. Creatividad, trazado, limpieza, exactitud, se evaluará en cada actividad.
LÁMINAS DEL BLOC DE DIBUJO: El alumno debe entregar las distintas láminas en el Bloc de Dibujo que asigne el profesor y en la fecha requerida.
Si un alumno, optase por no entregarlas en la fecha pedida, podrá hacerlo durante el trimestre (siempre antes de una semana respecto a las sesiones de evaluación), pero su calificación será como máximo de un suficiente.
ACTITUD 10%Para aplicar dicho porcentaje a la nota final, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Trae material Motivación, muestra interés por la materia. Trabajo en grupo, participación en las actividades Actitud de respeto. Atención en clase, trabaja de manera continua y satisfactoria. Asiste a clase con regularidad.
RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES. PLAN DE PENDIENTES Y REPETIDORES
Para recuperar la asignatura de EPV de cursos anteriores, el alumno deberá realizar un cuadernillo de trabajo el cual le será proporcionado por el profesor. Este cuadernillo será entregado a principios de cada trimestre y el alumno deberá devolverlo cumplimentado antes de la finalización del mismo. De la misma manera el alumno firmará un papel en el que conste que le ha sido entregado dicho material para llevar a cabo trimestralmente la recuperación de la asignatura.
En caso contrario, volverá a tener la materia suspensa y se deberá presentar a un examen en la convocatoria ordinaria de Junio o extraordinaria de Septiembre.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Estándares relacionados con conceptos o procedimientos cuyo instrumento de evaluación es una prueba escrita.
60 %
Estándares relacionados con la capacidad de trabajo cuyos instrumentos de evaluación son el cuaderno de clase, proyectos técnicos, análisis de objetos y trabajos de investigación.
30 %
Estándares relacionados con la actitud, el interés, el comportamiento, la participación y trabajo diario cuyo instrumento principal de evaluación es la observación.
10 %
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN INGLÉS 2020 21 La evaluación es un proceso complejo de obtención de información, valoración y toma de decisiones.
El proceso evaluador en modo alguno se reduce a calificar. No obstante, la evaluación ha de ser expresada en una calificación concreta. Esta calificación ha de ser obtenida a través de cada uno de los procedimientos e instrumentos antes referidos a los que se otorgará un porcentaje
Tras realizar la evaluación inicial y dadas las características específicas del centro y la relevancia que queremos dar al trabajo diario y a la motivación del alumnado el modelo de calificación será:
1º, 2º A, 3º A, 3º B 4º A y 4ª B ING será el siguiente en :
- 60% exámenes. ( 6 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL)
10% vocabulario
10% gramática
10% speaking
10% reading
10% listening 10% writing .
La sección “WRITING” será evaluada en función de dos criterios, a cada uno de los cuales se adjudica 5 puntos: (1) corrección gramatical, (2) riqueza, precisión léxica y aspectos
textuales y comunicativos. Según el grado de adecuación a estos criterios, la puntuación se graduará en incrementos de 2.5 puntos. La redacción deberá atenerse estrictamente al tema elegido (y que se hace constar); de no ser así, la calificación será de cero puntos. Sobre el número de palabras requerida, 90 en 4º de ESO, 80 en 3º, 70 en 2º y 60 en 1º se podrá optar a la totalidad de la puntuación; un número menor de palabras se evaluará proporcionalmente. A una redacción más larga le serán igualmente de aplicación los criterios establecidos de corrección, precisión y cohesión. La no realización del Writing en los exámenes conllevará no sumar ningún punto en este apartado del examen asi como también la anulación de las puntuaciones obtenidas en las secciones writing de cada una de las unidades propuestas en cada trimestre que pasarán a valer 0 puntos y no sumarán nada a la hora de calificar el trimestre del alumno.
La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de
0 a 10
La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de speakings realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- 40% TRABAJO DE CLASE
- 10% cuaderno, actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
- 10% USE OF ENGLISH . La nota va de 0 a 10. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. La nota se consigue sumando las notas de este apartado dividiéndolas por el número de notas y el resultado se divide por 10 ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
- 10% las secciones de LISTENING.. La nota se consigue sumando las notas de este apartado dividiéndolas por el número de notas y el resultado se divide por 10 ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
- 10 % WRITING que serán obligatorias para todos los cursos. La nota se consigue sumando las notas de este apartado dividiéndolas por el número de notas y el resultado se divide por 10 ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 6 puntos
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen obligatorio al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del trimestre (opcional ).
- (A) Actitud del alumno. 1 PUNTO
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre. Nuestro departamento considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente, mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido
subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.
- (T) Vocabulario y Gramática. 1 punto
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o en parte fuera de clase. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa. Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen.Se sumarán todas obtenidas, se dividen por el número de notas y el resultado se divide por 10 y asi se obtiene la puntuación en este apartado.
- (C) LISTENING 1 punto La nota trimestral de LISTENING será la obtenida en las actividades propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de LISTENINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- (P) WRITING 1 punto. La nota trimestral de WRITING será la obtenida en las actividades de propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de WRITINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. - La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de
speaking propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas, se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10.
NOTA TRIMESTRAL = E*6 puntos + A*1punto, + T*1 punto +C*1 puntos+ P*1 puntos = 10 puntos
- Para poder aprobar el trimestre es obligatorio realizar y obtener un mínimo de 5 ptos. en los apartados de Pruebas, Exámenes (E) y en la realización de actividades, trabajos, prácticas y pequeñas pruebas con ayuda de material didáctico (P).
- E, A , T ,C y P parten de 0 y van de 0 a 10.- Es preciso aclarar que un alumno/a no podrá cambiar la fecha de un examen
a no ser que presente un justificante médico o de fuerza mayor. En este caso se hará la prueba por acuerdo del alumno/a y profesor/a.
- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO
- La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:
- Primer trimestre: 20%- Segundo trimestre: 30%- Tercer trimestre: 50%
- Los criterios de calificación del examen de Septiembre serán los siguientes:
20% vocabulario / 20% gramática / 20% Reading / 10% listening /10% speaking / 20% writing.
Tras realizar la evaluación inicial y atendiendo a las dificultades encontradas, en 2º B, 2º de PMAR, 3º de PMAR, 3º C y en 4º C, alumnado con la asignatura pendiente y alumnado repetidor que no aprobó la asignatura, los criterios serán los siguientes:
- 50% exámenes.
10% vocabulario
10% gramática
10% reading
10% listening
10% writing
10% speaking
La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de 0 a 10
La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el número de speaking realizados. La nota va de 0 a 10
- 10 % actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. ( 1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
- 20% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. (1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL ) . Se sumarán todas obtenidas, se dividen por el número de notas y el resultado se divide por 10 y asi se obtiene la puntuación en este apartado.
- Para valorar el otro punto,el alumnado dispondrá de un cuadernillo con contenidos básicos de 9 unidades a realizar durante el curso y que supondrá 1 punto al trimestre si lo realiza correctamente (Cualquier ejercicio que contenga error después de ser corregido será penalizado con 0.10 menos) .Se busca que recupere los contenidos no adquiridos.
- (C) LISTENING 1 punto La nota trimestral de LISTENING será la obtenida en las actividades propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de LISTENINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- (P)WRITING 1 punto. La nota trimestral de WRITING será la obtenida en las actividades de propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de WRITINGS realizados y este resultado se divide por diez. La nota va de 0 a 10
La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 5 puntos
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen obligatorio al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del trimestre (opcional). Aquellos alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de la prueba final.
- (A) Actitud del alumno. 1 punto
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 3 ceros por trimestre. Nuestro departamento considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente,
mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.
- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios, ampliación y prácticas. 2 puntos
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o en parte fuera de clase. Realización del cuadernillo de refuerzo. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa. Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen y un 1 por la realización del cuadernillo de contenidos básicos. .
- (C) LISTENING 1 punto La nota trimestral de LISTENING será la obtenida en las actividades propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de LISTENINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- (P)WRITING 1 punto. La nota trimestral de WRITING será la obtenida en las actividades de propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de WRITING realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre.
- La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas, se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10. Las notas van de 0 a 10.
NOTA TRIMESTRAL = E*5 puntos + A*1 punto, + T*2 puntos +C*1 punto+ P*1 punto = 10 puntos.
- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO
La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:
Primer trimestre: 20%
Segundo trimestre: 30%
Tercer trimestre: 50%
- Los criterios de calificación del examen de Septiembre serán los siguientes:
20% vocabulario / 20% gramática / 20% Reading / 10% listening / 10% speaking / 20% writing.
Los criterios de calificación representan las decisiones de nuestro Departamento a cerca de los puntos que a continuación se especifican:
La necesidad de abordar la evaluación de una manera diferente en la forma para asegurarnos que lo hacemos según la legislación vigente, que pretende que se evalúen todos los contenidos de una forma más objetiva y sistematizada.
Debemos evaluar los BLOQUES DE CONTENIDO de nuestra materia en base a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN y a los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Basada en esta idea:
En estos bloques se organizan los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, así como los contenidos del currículo, es decir, el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.
Esto explica que las estrategias de comprensión y producción, las funciones comunicativas, las estructuras lingüístico-discursivas, el léxico, los patrones fonológicos, los aspectos socioculturales, sociolingüísticos y actitudinales estén incluidos dentro de los cuatro Bloques de contenido y por lo tanto serán evaluados dentro de estos bloques.
Para ello utilizaremos los Indicadores de Logro, que nos determinarán el grado de consecución de un determinado aspecto de un criterio o estándar, en términos observables y medibles. Éste será el sistema para graduar diferentes instrumentos de evaluación, como la rúbrica. La graduación de los indicadores de logro podrá alcanzar cinco niveles. Aunque la propuesta de la legislación vigente es de cuatro, nuestro departamento se ha planteado incluir un quinto nivel más para describir de manera más precisa el nivel de logro, con esta correspondencia en la escala del 10 al 0: Outstanding (10), Well (7), Needs improving (5), Very poor (3), Not at all (0).
A continuación se describe los porcentajes aplicables a los diferentes instrumentos de evaluación distribuidos en los cuatro bloques de contenido. Los diferentes contenidos de cada bloque serán incluidos dentro de las rúbricas, que incluyen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Distinguimos diferentes instrumentos de evaluación según
EVALUACIÓN ESO
20% Comprensión de textos orales. Listening
35% Comprensión de textos escritos. Reading
Listening exams. Igual valor a todas las pruebas
10% Reading and Vocabulary exams. Rúbrica Las últimas pruebas un valor superior. Por ej: (1º 20%, 2º 30%, 3º 50%)
20%
Comprensión oral en clase. Incluye interacción grupal. Observación Rúbrica
7.5% Reading/ Vocabulary Practice.
Control trabajo de casa y clase.
10%
Cuaderno trimestral. Rúbrica 2.5% Cuaderno trimestral. Rúbrica 5%
20% Producción e interacción de textos orales. Speaking
25% Producción de textos escritos. Writing
Diálogos. Rúbrica (entre 2 ó 3) 10% Writing/Grammar exams
Las últimas pruebas un valor superior. Por ej:
(1º 20%, 2º 30%, 3º 50%)
10%
Participación e interacción oral en clase.
Trabajo en grupo. Observación. Rúbrica
7.5% Writing /Grammar practice. Trabajo en casa y en clase (% a dividir entre los que se hayan encomendado)
Rúbrica para los writings.
10%
Cuaderno trimestral. Rúbrica 2.5% Cuaderno trimestral. Rúbrica 5%
ALUMNADO NEAE. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Dadas las características específicas del centro y la relevancia que queremos dar al trabajo diario y a la motivación del alumnado el modelo de calificación será el siguiente:
- 40% exámenes. - 20% actitud y comportamiento. Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del
apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado.
- 40% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado.
La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 40%
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de cada dos unidades a lo largo del trimestre. Aquellos alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de la prueba final.
- (A) Actitud del alumno. 20%
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) .Cada cero en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre. Nuestro departamento considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente, mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y calificación, por lo que el departamento establece que estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.
- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios y ampliación y prácticas. 40%
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o en parte fuera de clase. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa. Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero ( sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los ejercicios propuestos ) en este apartado restará 0.50 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 6 ceros por trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen.
NOTA TRIMESTRAL = E*0,40 + A*0,20 + T*0,40
NOTA FINAL DE JUNIO = MEDIA ARITMÉTICA DE LA NOTA TRIMESTRAL
- Para poder aprobar el trimestre es obligatorio realizar y obtener un mínimo de 5 ptos. en los apartados de Pruebas, Exámenes (E) y en la realización de actividades, trabajos, prácticas y pequeñas pruebas con ayuda de material didáctico (P), además, no tener 0 ptos en el apartado de actitud (A).- E, A y T parten de 0 y van de 0 a 10.- Es preciso aclarar que un alumno/a no podrá cambiar la fecha de un examen a no ser que presente un justificante médico o de fuerza mayor. En este caso se hará la prueba por acuerdo del alumno/a y profesor/a.
CRITERIOS CALIFICACIÓN EN CASO DE CONFINAMIENTO
En caso de confinamiento debido a la pandemia de COVID los criterios de calificación variarán atendiendo al trabajo en casa, la asistencia obligatoria a las clases y la entrega de actividades. Según estos parámetros los criterios para todos los cursos serán :
- 50% exámenes.- 10% vocabulario 10% gramática 10% reading 10% listening 10% writing 10% speaking
La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre. La nota va de 0 a 10
La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de speakings realizados. La nota va de 0 a 10
- 10 % actitud y asistencia a clase. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. (1 PUNTO DE LA NOTA TOTAL )
- 20% cuaderno, y tareas diarias. Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el total del apartado hasta un máximo de 8 ceros por trimestre que conllevará no sumar ningún punto por este apartado. Se sumarán todas las calificaciones obtenidas, se dividen por el número de notas y este resultado se divide por 10. Finalmente el resultado que nos dé se multiplica por 2.( 2 PUNTOS DE LA NOTA TOTAL )
- (C) LISTENING 10 % La nota trimestral de LISTENING será la obtenida en las actividades propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de LISTENINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- (P)WRITING 10% . La nota trimestral de WRITING será la obtenida en las actividades de propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de WRITINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
La nota final de cada trimestre se obtendrá:
- (E) Media aritmética de PRUEBAS o EXÁMENES 5 puntos
Examen: Pruebas escritas que los alumnos realizan en clase sin ayuda de material alguno. Se realizará un examen obligatorio al final de cada trimestre. Podrán realizarse pruebas parciales de una o dos unidades a lo largo del trimestre (opcional). Aquellos alumnos que aprueben (saquen un 5 o más) TODAS las pruebas parciales a lo largo del curso quedarán eximidos de la prueba final.
- (A) Actitud del alumno y asistencia a clase 1 punto
Observación de la participación del alumno. Actitud y comportamiento del alumno respecto del proceso de aprendizaje y su relación con el profesor y compañeros. Puntualidad (el retraso supondrá un cero) y asistencia a clase .Cada cero en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre. Nuestro departamento considera los siguientes aspectos como definidores de una buena actitud hacia la asignatura: participar activamente, mostrar interés por aprender, mostrar interés por el conocimiento de la lengua extranjera, respetar y conocer las diferencias internacionales, mostrar respeto por los demás, trabajar cooperativamente, responsabilizarse de las tareas de uno mismo, tomar conciencia del propio aprendizaje mostrar creatividad y asistir a clase regularmente. En este sentido subrayamos que la falta a clase de modo reiterado (30 % de faltas anuales justificadas ó injustificadas) podría provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación, por lo que el departamento establece que estos alumnos podrán realizar una prueba objetiva a final de curso que supondrá el 100% de la nota global.
- (T) Notas de clase, actividades, trabajos obligatorios, ampliación y prácticas. 2 puntos
Pruebas realizadas en clase con ayuda de material didáctico así como trabajos individuales o en grupo, realizados todo o en parte fuera de clase. Realización del cuadernillo de refuerzo. Realización de las tareas. Corrección de los ejercicios realizados en clase o en casa. Observación del alumno durante las prácticas. Cada cero (sólo se obtiene un cero si el alumno/alumna no realiza los ejercicios propuestos) en este apartado restará 0.25 sobre el punto total del apartado hasta un máximo de 4 ceros por trimestre en cuyo caso no se sumará nada a la nota obtenida en el examen y un 1 por la realización del cuadernillo de contenidos básicos.
- (C) LISTENING 1 punto La nota trimestral de LISTENING será la obtenida en las actividades propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de LISTENINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
- (P)WRITING 1 punto. La nota trimestral de WRITING será la obtenida en las actividades de propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas y el resultado se divide por el numero de WRITINGS realizados y este resultado se divide por diez La nota va de 0 a 10
La nota trimestral de READING será la obtenida en el examen del trimestre.
- La nota trimestral de SPEAKING será la obtenida en las actividades de speaking propuestas en cada unidad del libro de texto. Se sumarán todas las notas,se divide por el numero de speakings realizados y el resultado se divide por 10. Las notas van de 0 a 10.
NOTA TRIMESTRAL = E*5 puntos + A*1 punto, + T*2 puntos +C*1 punto+ P*1 punto = 10 puntos.
- NO HABRÁ PRUEBA FINAL DE JUNIO
La calificación final se obtendrá de la media ponderada de los tres trimestres:
Primer trimestre: 20%
Segundo trimestre: 30%
Tercer trimestre: 50%
4. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Los exámenes de la convocatoria extraordinaria se realizarán en las fechas que el centro o la Consejería de Educación establezcan. Se informará a las familias del calendario para la realización de dichas pruebas. Se establece el siguiente procedimiento:
1.- Se propondrá al alumnado una serie de actividades de repaso de los temas suspensos que el alumnado deberá realizar durante el verano y entregar el día del examen. Supondrá un 30% de la nota. Si no se entregan las actividades sólo se tendrá en cuenta la nota del examen
2º Se realizará un examen el día que se establezca. Supondrá un 70% de la nota.
3º Si no se pudiera realizar el examen como consecuencia de esta situación extraordinaria, las actividades de repaso realizadas durante el verano serían el 100% de la nota.
4º Se superará la asignatura obteniendo cinco o más puntos en la nota total que será el resultado de sumar la nota de las actividades y la nota del examen.
En este examen los criterios de calificación serán:
Gramática 20% Vocabulario 20% Writing 20% Reading 20% Listening 10% Speaking 10%
SI NO SE PUDIESEN REALIZAR LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS, EL ALUMNADO DEBERÁ ENTREGAR CORRECTAMENTE CUMPLIMENTADAS TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL PROFESORADO Y LOS PORCENTAJES SERÍAN:
Gramática 40%
Vocabulario 20%
Writing 20%
Reading 20%
Se superará la asignatura obteniendo cinco o más puntos en la nota total que será el resultado de sumar la nota de las actividades y aplicar el porcentaje de cada apartado.
ALUMNADO NEAE:
El alumnado NEAE tendrá los mismos criterios que SI NO HAY CONFINAMIENTO
PENDIENTE
Estaría aprobado el alumno/a que ha entregado las actividades del primer, segundo y tercer trimestre o que aprueba el curso actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE L C L
Criterios de 1ºESO
Teniendo en cuenta el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,
así como la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, establecemos los
criterios de evaluación para llevar a cabo la evaluación de los contenidos en relación a
los Criterios, Competencias Clave y contenidos. Además, en las tablas que vemos a
continuación, podemos ver las unidades en los que estos criterios serán trabajados.
Estos criterios están ponderados en nuestro cuaderno de Séneca donde la suma de
estos da el resultado del 100% de la nota. Esta nota se puede contemplar a través de
iPasen donde los padres pueden acceder a las notas diarias, trabajos y exámenes de sus
hijos. Así pues, estos criterios son:
Criterios 1º ESO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
CURSO
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ave
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar1.1. Escuchar.EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura,la información relevante y la intención comunicativa del hablante.EA.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.EA.1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.EA.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.EA.1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.EA.1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
CCLCAACSC
UD. 5.Evalúa la expresión oral. Pág. 96.Comprende lo que has escuchado. Pág. 83.UD. 6.Comprende lo que has escuchado.Reflexiona sobre el texto. Pág. 99.UD. 7.Utiliza adecuadamente la lengua. Resumen en voz alta. Pág. 127.UD. 8.Comprende la lectura, piensa, investiga… Comprende lo que has escuchado. Pág. 133.Utiliza adecuadamente la lengua. Interpreta el texto. Pág. 143.UD. 12.Elaborad un menú escolar siguiendo un decálogo. Pág. 220.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
CURSO
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.EA.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.EA.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.EA.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).EA.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo identificando en ellos los elementos de la comunicación.
CCLCAACSC
UD. 3.Comprende lo que has escuchado. Pág. 47.UD. 4.Comprende lo que has escuchado. Pág. 65.Reflexiona sobre el texto. Pág. 65.UD. 7.Comprende lo que has escuchado. Pág. 115.UD. 10.Reflexiona sobre el texto. Pág. 165.UD. 11.Comprende lo que has escuchado. Pág. 183.Trabaja con las palabras. Actividad 10. Pág. 183.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
CURSO
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.EA.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.
CCLCAACSC
UD. 4.Actividad 16. Pág. 67.UD. 6.Actividad 10. Pág. 101.Haz la entrevista. Pág. 109.
E.A.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
CCLCAACSCSIEP
UD. 1.Elaboración de la tarjeta. Reflexiona sobre la tarea. Pág. 24.
1.2. Hablar.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
CURSO
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.EA.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.EA.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).
CCLCAACSC
UD. 2.Narra oralmente la historia anterior. Narra oralmente dramatizando un fragmento de Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Págs. 40 y 41.UD. 10.Utiliza adecuadamente la lengua. Organizad una sesión de <<cuentacuentos>>. Pág. 177.UD. 12.Utiliza adecuadamente la lengua. Declama este poema. Pág. 217.
EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales.EA.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.EA.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.EA.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.EA.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.EA.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
CCLCAASIEPCSC
UD. 1.Preséntate ante tus compañeros. Pág. 21.Emplea las fórmulas de cortesía. Pág. 21.Consejos prácticos. Pág. 21.UD. 2.Narra oralmente este cómic. Pág. 41.Sigue estos consejos. Pág. 41.UD. 5.Utiliza adecuadamente la lengua. Preparad un telediario. Pág. 93.Expresaos. Pág. 96.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL
CURSO
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.EA.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.EA.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.EA.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
CCLCAACSCSIEP
UD. 3.Utiliza adecuadamente la lengua. Describe oralmente objetos y personas. Pág. 59.Utiliza adecuadamente la lengua. Decide, en grupo, quién lo ha hecho mejor y por qué. Pág. 59.Utiliza adecuadamente la lengua. Describe oralmente un cuadro y decide, en grupo, quién lo ha hecho mejor y por qué. Pág. 59.UD. 4.Utiliza adecuadamente la lengua. Valorad en grupo los aciertos y los errores de las intervenciones orales de textos expositivos. Pág. 77.
EA.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
CCLCAACSCSIEP
UD. 9.Utiliza adecuadamente la lengua. Recita un trabalenguas. Pág. 159.
CE.1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
CCLCSCCEC
UD. 12.Actividad 5. Pág. 216.
EA.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
CCLCAACEC
UD. 8.Actividad 16. Pág. 133. Utiliza adecuadamente la lengua. Lee en voz alta el texto ateniéndose a las recomendaciones. Pág. 143.
CE.1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCLCSCCEC
UD. 12.Actividad 4. Pág. 216.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir2.1. Leer.EA.2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.EA.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.EA.2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.EA.2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.EA.2.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.EA.2.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
CCLCAACSCCEC
UD. 1.Trabaja con las palabras. Pág. 11.Comprende lo que has escuchado. Comprende lo que has leído. Reflexiona sobre el texto. Pág. 11.UD. 5.Reflexiona sobre el texto. Pág. 83.Actividad 15. Pág. 83.UD. 7.Comprende, piensa, aplica… Págs. 116-119.Actividades 1-3. Pág. 120.Descubre la estructura del texto. Pág. 115.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.EA.2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.EA.2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.EA.2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Apéndice 2. Pon en práctica.Comprende lo que has escuchado.Comprende lo que has leído. Descubre la estructura del texto. Reflexiona sobre el texto. Pág. 27.Actividades 5, 6, 7 y 9. Pág. 30.Actividad 17. Pág. 32.Actividades 20-23. Pág. 33.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 34.UD. 3.Comprende lo que has leído. Descubre la estructura del texto. Reflexiona sobre el texto. Pág. 47.Actividades 1, 2, 3, 5 y 6. Pág. 49.Actividades 7-10. Pág. 50.Actividades 12-15. Pág. 51.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 52.UD. 4Actividad 4. Pág. 66.Actividad 15. Pág. 67.Actividad 3. Pág. 68.UD. 5.Actividades 10 y 11. Pág. 83.Comprende, piensa, aplica… Págs. 84 y 85.Refuerza lo que has aprendido. Pág.86.UD. 6.Actividades 1-4. Pág. 100.Actividades 6-9. Pág. 101.Refuerza lo que has aprendido. Pág.102.UD. 7.Interpreta el cartel. Reflexionad. Pág. 130.UD. 10.Actividades 1 y 2. Pág. 179.UD. 11.Comprende, piensa, aplica… Págs. 184 y 188.Actividades 8-10. Pág. 185.Actividades 12-13. Pág. 186.Actividades 16-19. Pág. 187.Actividades 22-26. Pág. 189.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 190.Comprende la receta. Pág. 200.
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TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.EA.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.EA.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.
CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCLCAACSCCEC
UD. 9.Comprende el texto. Razona sobre una selección de artículos de los Derechos Humanos. Pág. 162.Planificad la creación de una ONG. Decidid cuáles serían vuestros medios de financiación. Pág. 162.Comprende el texto. Consulta algún periódico digital y localiza noticias que atenten contra los artículos 18 y 19 de los Derechos Humanos. Pág. 162.
EA.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CCLCD
CAA
UD. 2.Busca información y explica. La Primera Guerra Mundial. Pág. 33.UD.5.Busca información. Pág. 83.UD. 9.Busca información y escribe un texto literario. Pág. 149.Actividad 7. Pág. 152.Actividad 5. Pág. 160.Planificad la creación de una ONG. Realiza un informe sobre los derechos de las mujeres. Pág. 162.
2.2. Escribir.
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EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.EA.2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.EA.2.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.EA.2.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCLCD
CAA
UD. 4.Escribe un texto expositivo. Elabora un esquema previo que organice el contenido. Pág. 69.UD. 6.Planteamiento del estudio. El cuestionario. Recogida de datos. Tabla de recogida. Informe escrito. Reflexiona. Pág. 112.UD. 10.Escribe una narración literaria. Toma este texto como modelo. Escribe un cuento. Pág. 171.Elabora su programación televisiva ideal. Pág. 180.
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EA.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.EA.2.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.EA.2.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.EA.2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.EA.2.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
CCLCD
CAACSC
UD. 1.Apéndice 2. Pon en práctica.Escribe un texto autobiográfico. Pág. 15.Redacta el texto de la tarjeta de felicitación. Pág. 24.UD. 2.Actividad 8. Pág. 30.Actividades 10-13. Pág. 31.Actividades 14-16. Pág. 32.Actividades 18 y 19. Pág. 33.Escribe un texto narrativo. Pág. 35.UD. 3.Actividad 4. Pág. 49.Actividad 11. Pág. 50.Actividad 16. Pág. 51.Escribe un texto descriptivo. Pág. 53.Material gráfico. Descripción de imágenes desde los puntos de vista objetivo y subjetivo.UD. 4.Expresa tus conclusiones. Pág. 80.Haz un trabajo de investigación. Pág. 80.UD. 6.Características de una conversación. Escribe una conversación. Pág. 103.Prepara una entrevista. Haz la entrevista. Elabórala por escrito. Pág. 109.UD. 11.Apéndice 2. Pon en práctica.Actividad 14. Pág. 186.Actividad 15. Pág. 194.UD. 12.Actividad 19. Pág. 214.Actividad 6. Pág. 216.Emprender-Aprender. Escribir un decálogo. Pág. 220.
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TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.EA.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.EA.2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.EA.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CCLCAASIEP
UD. 5.Actividades 16 y 17. Pág. 83.Amplía tu vocabulario: Los medios de comunicación. Actividades 3, 6 y 8. Pág. 86.Escribe un texto periodístico. Elabora una noticia y diseña la portada de un periódico. Pág. 87.Preparad un telediario. Pág. 93.Busca información sobre un pintor y hace un resumen. Pág. 95.UD. 7.Escribe un texto de la vida diaria. Escribe uno de estos textos. Pág. 121.Escribe un texto de la vida diaria. Ten en cuenta los consejos siguientes. Pág. 121.UD. 8.Escribe un texto literario. Utiliza los adjetivos para escribir un texto literario. Pág. 137.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. La palabra.EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.EA.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua
CCLCAA
UD. 1.Actividades 1-6. Pág. 22.Actividades 1-8. Pág. 23.UD. 2.Actividades 1-4. Pág. 36.Actividades 5-10. Pág. 37.Actividades 11-15. Pág. 38.Actividades 16-22. Pág. 39.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 40.Actividades 1-7. Pág. 42.Practica con un texto. Pág. 43.UD. 3.Comprende, piensa, aplica… Págs. 55-57.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 58.Comprende, piensa, aplica… Pág. 60.Practica con un texto. Pág. 61.UD. 4.Comprende, piensa, aplica… Págs. 71-73.Actividades 13 y 14. Pág. 74.Comprende, piensa, aplica… Pág. 75.Comprende, piensa, aplica… Pág. 78.Practica con un texto. Pág. 79.UD. 5.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Comprende, piensa, aplica… Págs. 89-91.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 92.Comprende, piensa, aplica… Pág. 94.Actividades 1-6. Pág. 95.UD. 6.Comprende, piensa, aplica… Págs. 104-107.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 108.Comprende, piensa, aplica… Pág. 110.Actividad 3. Pág. 111.UD. 7.Comprende, piensa, aplica… Págs. 122-125.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 126.Actividades 1-5. Pág. 128.Actividades 3 y 4. Pág. 129.UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Pág. 144.Actividades 1-5. Pág. 145.UD. 9.Actividades 1-4. Pág. 160.Practica con un texto. Pág. 161.UD. 10.Comprende, piensa, aplica… Pág. 178.Actividades 3-6. Pág. 179.UD. 11.Comprende, piensa, aplica... Pág. 198.Actividades 2-8. Pág. 199.UD. 12.Comprende, piensa, aplica... Pág. 218.Actividades 3-7. Pág. 219.
EA.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.EA.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
CCLCAA
UD. 1.Actividades 1-4. Pág. 16.Actividades 5-9. Pág. 17.Actividades 10-13. Pág. 18.Actividades 14-19. Pág. 19.Actividades 3-5. Pág. 20.
EA.3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
CE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de
CCLCAA
UD. 10.Material complementario en la web del profesorado. Tratamiento de la diversidad. Actividad 2. Pág. 60.
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los usos subjetivos.
EA.3.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
CCLCAA
UD. 6.Actividad 13. Pág. 99.Actividad 4. Pág. 111.UD. 8.Actividad 9. Pág. 136.Actividades 7 y 8. Pág. 145.UD. 10.Actividad 13. Pág. 165.Comprende, piensa, aplica… Págs. 172-175.Actividades 3, 6, 7, 8 y 9. Pág. 176.
EA.3.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.EA.3.5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto.
CCLCAA
UD. 7.Actividad 6. Pág. 128.Actividad 8. Pág. 129.UD. 10.Material complementario en la web del profesorado. Tratamiento de la diversidad. Actividades13 y 14. Pág. 58.
EA.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
CCLCD
CAA
UD. 1.Apéndice 2. Pon en práctica.Actividad 9. Pág. 11.Actividad 4. Pág. 14.
3.2. Las relaciones gramaticales.EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.EA.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
CE.3.7. Reconocer, usar yexplicar los diferentes sintagmas dentro del marco de laoración simple.
CCLCAA
UD. 9.Actividad 3. Pág. 158.Comprende, piensa, aplica… Págs. 154-157.Actividades 2 y 3. Pág. 158.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
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EA.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.EA.3.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.EA.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado.
CCLCAA
UD. 8.Actividades 10, 11, 12, 13 y 15. 140.Actividades 16, 17 y 19. Pág. 141.Actividad 6. Pág. 142.Material complementario en la web del profesorado. Tratamiento de la diversidad. Actividades 7 y 8. Pág. 50.
Actividad 14. Pág. 140.Actividad 18. Pág. 141.
EA.3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CE.3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.
CCLCAA
UD. 4.Actividad 6. Pág. 66.Actividad 15. Pág. 74.
EA.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.EA.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
CCLCAACSC
UD. 5.Actividad 3. Pág. 89.UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Págs. 138 y 139.Actividades 3-5. Pág. 142.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
CE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
CCLCAA
UD. 1.Actividades 1-7. Pág. 13.Actividades 1-3. Pág. 14.
EA.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
CE.3.12. Conocer,usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
CCLCAACSC
UD. 11.Comprende, piensa, aplica… Pág. 195.
3.3. Las variedades de la lengua.
EA.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.EA.3.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
CE.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCLCAACSC
UD. 11.Comprende, piensa, aplica… Págs. 192 y 193.Actividades 13 y 14. Pág. 194.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 196.UD. 12.Actividad 6. Pág. 216.Actividad 7. Pág. 216.Comprende, piensa, aplica… Pág. 212.Actividades 6-11. Pág. 213.Actividades 14-16 y 18. Pág. 214.Actividades 20-23. Pág. 215.Actividades 1-5. Pág. 216.
Bloque 4. Educación literaria4.1. Plan lector.
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TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
CE.4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCLCAACSCCEC
UD. 9.Comprende lo que has escuchado. Comprende lo que has leído. Reflexiona sobre el texto. Pág. 149.Apéndice 2. La utilización de la biblioteca. Pon en práctica.UD. 11.Actividad 7. Pág. 185.Actividad 11. Pág. 186.Actividad 15. Pág. 187.Actividad 21. Pág. 189.
EA.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).EA.4.2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evoluciónde personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.EA.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura yvalorando y criticando lo que lee o ve.
CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Elabora el guion de una escena de una película basada en una obra literaria infantil. Pág. 44.UD. 8.Actividades 2 y 3. Pág. 136.UD. 12.Actividad 14. Pág. 208.Actividad 15. Pág. 209.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.EA.4.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.EA.4.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.EA.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CCLCAACSCCEC
UD. 9.Recita un trabalenguas. Un consejo. Pág. 159.UD. 11.Actividad 14. Pág. 186.Actividad 15. Pág. 194.Utiliza adecuadamente la lengua. Formad parejas. Pág. 197.Utiliza adecuadamente la lengua. Dramatizad este texto teatral. Pág. 197.
EA.4.4.1. Lee y comprendeuna selección de textos literarios, enversión original o adaptados,y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
CE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCLCAACSCCEC
UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Págs. 150 y 151.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 152.Crea recursos literarios. Pág. 153.
EA.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
CE.4.5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención).
CCLCAACSCCEC
UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Págs. 134-135.Actividad 1. Pág. 136.UD. 10.Comprende, piensa, aplica… Págs. 166-168.Actividades 14, 16, 17 y 18. Pág. 169.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 170.
4.2. Creación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.EA.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCLCD
CAACSCCEC
UD. 3.Elabora un cómic en grupo. Pág. 62.UD. 8.Compone una canción sobre temas variados. Pág. 146.UD. 12.Taller de escritura. Crea un texto literario. Escribe un poema. Pág. 211.
EA.4.7.1.Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.EA.4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CE.4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
CCLCD
CAA
UD. 10.Actividad 15. Pág. 169.UD. 11.Actividad 14. Pág. 186.Actividad 15. Pág. 194.
Criterios de 2º ESO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Escuchar.
EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura,la información relevante y la intención comunicativa del hablante.EA.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.
CCLCAACSC
UD. 1.Actividades 1, 2, 3 y 5. Pág. 19.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 20.Grabad las actuaciones en vídeo y analizad en qué aspectos podéis mejorar. Pág. 24.
EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.EA.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
CCLCAACSC
UD. 1.Comprende la lectura, piensa, investiga… Comprende lo que has escuchado. Pág. 11.UD. 7.Reflexiona sobre el texto. Pág. 119.Trabaja con las palabras. Pág. 119.UD. 8.Comprende lo que has escuchado. Descubre la estructura del texto. Actividades 9, 10 y 12.Reflexiona sobre el texto. Pág. 135.Descubre la estructura del texto. Actividad 11. Pág. 135.
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expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.EA.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
EA.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.
CCLCAACSC
UD. 5.Reflexionad. Pág. 98.Actividad 7. Pág. 87.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
CCLCAACSCSIEP
UD. 9.Reflexionad. Pág. 170.
1.2. Hablar.
EA.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
EA.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicosdel lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.EA.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
CCLCAACSC
UD. 2.Utiliza adecuadamente la lengua. Narra oralmente una historia de miedo. Pág. 41.UD. 7.Utiliza adecuadamente la lengua. Elaborad un aviso de megafonía. Pág. 129.UD. 9.Utiliza adecuadamente la lengua. Recita una versión de un cuento tradicional. Pág. 167.
EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales.EA.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.EA.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.EA.1.6.4. Incorpora
CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
CCLCAASIEP
UD. 1.Lee en voz alta con corrección. Pág. 21.Recitad el monólogo. Pág. 24.UD. 3.Utiliza adecuadamente la lengua. Describe oralmente a una persona. Pág. 59.Compartid vuestro trabajo. Pág. 62.UD. 6.Utiliza adecuadamente la lengua. Grabad un anuncio publicitario. Pág. 113.UD. 10.Utiliza adecuadamente la lengua. Una exposición sobre proverbios y refranes. Pág. 183.Preparación de la visita virtual. Cada guía explicará a la clase los cuadros trabajados por el grupo. Pág. 186.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
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progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.EA.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.EA.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.EA.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.EA.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.EA.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
CCLCAACSCSIEP
UD. 5.Organizad coloquios por grupos. Pág. 98.Desarrollo de la sesión de coloquios. Pág. 98.UD. 8.Reflexionad. Pág. 150.
EA.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
CCLCAACSCSIEP
UD. 4.Utiliza adecuadamente la lengua. Explica oralmente un itinerario. Pág. 75.UD. 5.Dramatizad una conversación. Pág. 95.
CE.1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
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Material complementario en la web del profesorado.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
CE.1.10. Memorizar y recitartextos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
CCLCAACSCCEC
UD. 8.Utiliza adecuadamente la lengua. Organizad un concurso de chistes. Descartad chistes ofensivos, discriminatorios, crueles, etc. Votad los mejores. Pág. 147.
CE.1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCLCSCCEC
Material complementario en la web del profesorado.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
2.1. Leer.
EA.2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.EA.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.EA.2.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.
CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
CCLCAACSCCEC
UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Págs. 154.Comprende lo que has leído. Trabaja con las palabras. Reflexiona sobre el texto. Pág. 153.Amplía tu vocabulario: El miedo. Actividad 9. Pág. 160.
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EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.EA.2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.EA.2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.EA.2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Actividad 2. Pág. 28.Comprende, piensa, aplica… Págs. 29, 31, 32 y 33.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 34.UD. 3.Comprende, piensa, aplica… Págs. 49 y 50.Actividad 4. Pág. 51.Apartados b, c y d. Actividad 5. Pág. 51.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 52.Descubre la estructura del texto. Pág. 47.UD. 4.Comprended el mapa conceptual. Reflexionad. Pág. 78.Actividades 1 y 3. Pág. 67.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 68.UD.5.Comprende, piensa, aplica… Pág. 84.Actividades 3-6. Pág. 87.Descubre la estructura del texto. Actividades 8, 9, 10, 12 y 13. Pág. 81.UD. 6.Comprende, piensa, aplica… Págs. 103.Actividades 2-3. Pág. 104.Actividad 5. Pág. 105.Refuerzo lo que has aprendido. Pág. 106.
EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.EA.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Comprende lo que has leído. Busca información. Reflexiona sobre el texto. Pág. 27.Actividad 1. Apartados c, d y e. Pág. 28.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
EA.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CCLCDCAACSC
UD. 1.Busca información. Pág. 11.Actividad 4. Pág. 19.Buscad monólogos de actores y actrices para que sirvan de modelo. Pág. 24.Buscad información para crear un canal privado en YouTube. Pág. 24.
UD. 4.Busca información. Pág. 65.Actividad 6. Pág. 68.Actividad 4. Pág. 73.Actividad 3. Pág. 74.
UD. 5.Busca información. Pág. 81.Actividad 5. Pág. 88.
UD. 11.Busca información. Pág. 189.Actividad 4. Pág. 196.Utiliza adecuadamente la lengua. Preparad un recital poético. Buscad información sobre las composiciones seleccionadas. Pág. 203.
UD. 12.Busca información. Pág. 209.Actividades 2 y 3. Pág. 211.Actividad 6. Pág. 213.Actividades 3 y 4. Pág. 214.Actividad 2. Pág. 221.Actividad 5. Pág. 222.
2.2. Escribir.
EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
EA.2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
EA.2.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con
CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCLCDCAA
UD. 6.La encuesta. La recogida de datos. El gráfico de barras. El informe escrito. Reflexiona. Pág. 116.UD. 7.Escribe una instancia. Haz una primera redacción de tu instancia y corrige lo que creas que no está bien. Pág. 123.UD. 10.Selección de las obras. Documentación y creación de fichas informativas sobre el autor y el proceso de creación. Valoración del trabajo. Pág. 186.
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el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.
EA.2.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
EA.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.EA.2.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.EA.2.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
CCLCDCAACSC
UD. 1.Actividad 10. Pág. 16.Practica la comunicación escrita. Toma este texto como modelo. Escribe un texto. Pág. 17.Cread un texto del monólogo. Pág. 24.UD. 2.Escribe un texto narrativo. Pág. 35.UD. 3.Elabora el álbum de botánica de la clase. En un folio en blanco, rellena individualmente la ficha de cada planta, partiendo de su foto. Pág. 62.Escribe un texto descriptivo. Toma este texto como modelo. Reflexiona sobres sus características. Describe una ciudad. Pág. 53.UD. 4.Escribe un texto normativo. Pág. 69.Actividades 2 y 4. Pág. 67.Elaborad vuestro organigrama. Pág. 78.UD. 6.Toma estos textos como modelo. Escribe un eslogan. Pág. 107.UD. 7.Actividades 2-5. Pág. 121.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 122.UD. 8.Cread un cartel publicitario. Pág. 150.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
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EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.EA.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CCLCAASIEP
UD. 5.Escribe un texto explicativo. Utiliza el diccionario para elegir vocabulario preciso y concreto. Pág. 89.UD. 7.Actividad 1. Pág. 121.Cread vuestro propio itinerario seleccionando qué medios de transporte diferente has utilizado. Pág. 132.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. La palabra.
EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.EA.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
CCLCAA
UD.1 Comprende, piensa, aplica… Pág. 22.Actividades 3-7. Pág. 23.UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Pág. 42.Actividades 3-6. Pág. 43.UD. 3.Comprende, piensa, aplica… Pág. 60.Actividades 6-9. Pág. 61.UD. 4.Actividades 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8. Pág. 76.Actividades 3-12. Pág. 77.UD. 5.Actividades 1, 3, 4, 5 y 6. Pág. 96.Actividades 3-5. Pág. 97.UD. 6.Actividades 3 y 5. Pág. 109.Actividad 6. Pág. 111.Actividades 1, 2, 4, 5 y 6. Pág. 114.Practica con un texto. Pág. 115.UD. 7.Actividades 2-4. Pág. 125.Actividad 4. Pág. 128.Actividades 4-6. Pág. 131.Comprende, piensa, aplica… Pág. 130.Actividades 3 y 7. Pág. 131.UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Pág. 148.Actividades 2 y 3. Pág. 149.UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Pág. 168.Actividades 3-4. Pág. 169.UD. 10.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Actividades 1-4. Pág. 184.Practica con un texto. Pág. 185.UD. 11.Comprende, piensa, aplica... Pág. 204.Practica con un texto. Pág. 205.UD. 12.Actividades 3-5. Pág. 222.Actividad 1. Pág. 223.
EA.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.EA.3.2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
CCLCAA
UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Pág. 36.Actividad 3. Pág. 40.Actividades 6-9. Pág. 38.Actividades 4-6. Pág. 40.
EA.3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
CE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
CCLCAA
UD. 3.Actividades 1 y 2. Pág. 55.Actividad 4. Pág. 58.
EA.3.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
CCLCAA
UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Pág. 39.UD. 3.Actividades 6-8. Pág. 57.Actividad 8. Pág. 58.
EA.3.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
CCLCAA
UD. 3.Actividades 3-5. Pág. 55.Actividades 5-7. Pág. 58.UD. 8.Actividades 4, 5 y 7. Pág. 139.Refuerza lo que has aprendido. Amplía tu vocabulario: Recursos literarios cotidianos. Pág. 140.
EA.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en
CCLCDCAA
UD. 3.Actividades 9-12. Pág. 57.Actividad 9. Pág. 58.UD. 4.Trabaja con las palabras. Pág. 65.Actividad 5. Pág. 73.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
Actividad 3. Pág. 76.
3.2. Las relaciones gramaticales.
EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.EA.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
CE.3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.
CCLCAA
UD. 5.Comprende, piensa, aplica… Pág. 90.Actividad 3. Pág. 94.UD. 6.Actividades 1, 2 y 4. Pág. 109.Actividades 7-9. Pág. 111.Actividades 3-5. Pág. 112.UD. 7.Actividad 1. Pág. 125.UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Págs. 142 y 145.Actividades 3 y 4. Pág. 146.UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Págs. 142 y 145.Actividades 3 y 4. Pág. 146.
EA.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.EA.3.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.EA.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.
CCLCAA
UD. 5.Comprende, piensa, aplica… Págs. 91 y 93.Actividades 4-6. Pág. 94.UD. 7.Comprende, piensa, aplica… Pág. 126.Actividades 9-12. Pág. 127.Actividades 3, 5, 6, 7 y 8. Pág. 128.Actividad 13. Pág. 127.UD. 10.Comprende, piensa, aplica… Págs. 179-180.Actividad 4. Pág. 182.Comprende, piensa, aplica… Pág. 181.Actividad 3. Pág. 182.UD. 11.Comprende, piensa, aplica… Págs. 199 y 201.Actividades 3-4. Pág. 202.UD. 12.Comprende, piensa, aplica… Pág. 219.Actividad 3. Pág. 220.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
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EA.3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CE.3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.
CCLCAACSC
UD. 1.Comprende, piensa, aplica… Pág. 14.Actividades 2-3. Pág. 16.
EA.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.EA.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
CCLCAA
UD.1.Comprende, piensa, aplica… Pág. 15.Actividad 4. Pág. 16.UD. 5.Descubre la estructura del texto. Actividad 11. Pág. 81.
EA.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.EA.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
CE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
CCLCAACSC
UD. 1.Comprende, piensa, aplica… Pág. 13.Actividad 1. Pág. 16.UD. 6.Descubre la estructura del texto. Pág. 101.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
CE.3.12. Conocer,usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
CCLCAACSC
UD. 10.Descubre la estructura del texto. Trabaja con las palabras. Pág. 173.
3.3. Las variedades de la lengua.
EA.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.3.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
CE.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCLCAACSC
UD. 4.Actividades 1, 2, 3, y 6. Pág. 73.Actividades 1, 2, 4 y 6. Pág. 74.Actividad 6. Pág. 74.
Bloque 4. Educación literaria
4.1. Plan lector.
EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
CE.4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Una autobiografía lectora. Pág. 44.
EA.4.2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evoluciónde personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
EA.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura
CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCLCAACSCCEC
UD. 11.Crea un texto literario. Reconstruye un poema. Expresa tus sentimientos en un poema. Pág. 197.Actividad 4. Pág. 195.
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TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
yvalorando y criticando lo que lee o ve.
EA.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
EA.4.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
EA.4.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
EA.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CCLCAACSCCEC
UD. 9.Cread los espacios de la biblioteca y elegid el o la responsable de la misma. Pág. 170.Cread una biblioteca de aula (elegid los temas, buscad los libros, clasificar sus fichas). Pág. 170.UD. 11.Preparad un recital poético. Pág. 203.UD. 12.Utiliza adecuadamente la lengua. Escenificad un texto teatral. Pág. 221.
EA.4.4.1. Lee y comprendeuna selección de textos literarios, enversión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
CE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCLCAACSCCEC
UD. 11.Actividad 5. Pág. 195.
EA.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
CE.4.5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y
CCLCAACSCCEC
UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Pág. 137.UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Págs. 155-159.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 160.UD. 10.Comprende, piensa, aplica… Pág. 175.UD. 11.Comprende, piensa, aplica. Págs. 191 y 192.Actividad 3. Pág. 195.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y
TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
tipo de texto según la intención.
Actividades 1-3. Pág. 196.UD. 12.Actividad 1. Pág. 211.Actividad 4. Pág. 213.Actividades 1, 2, 5, 6 y 7. Pág. 214.
4.2. Creación.
EA.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.EA.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCLCDCAACSCCEC
UD. 8.Crea un texto literario. El caligrama. Pág. 141.UD. 9.Escribe microrrelatos. Pág. 161.UD. 10.Escribe un texto didáctico. Toma este texto como modelo. Crea tu cuento. Pág. 177.UD. 11.Creación literaria de compañeros y compañeras del centro. Pág. 206.UD. 12.Transforma un diálogo en un texto teatral. La tienda de juguetes. Pág. 215.
EA.4.7.1.Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.EA.4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CE.4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
CCLCDCAA
UD. 10.Buscad información sobre los temas que suelen trabar los diversos proverbios y refranes de las distintas zonas seleccionadas; escoged tres o cuatro. Pág. 183.UD. 12.Con la ayuda del profesorado de informática, cread una página web donde se publique y actualice la guía de ocio. Pág. 224.
Criterios 3ºESO
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 1.Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Escuchar.
EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.EA.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.EA.1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.EA.1.1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.EA.1.1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.EA.1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.
CCLCAACSC
UD. 3.Comprende lo que has leído. Pág. 57.UD. 5.Escuchar los programas ya grabados y realizad una valoración crítica de cada uno. Pág. 118.UD. 6.Comprende lo que has escuchado. Pág. 121.UD. 7.Comprende lo que has escuchado. Pág. 121.UD. 8.Actividad 6. Pág. 171.UD. 11.Comprende lo que has escuchado. Pág. 237.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.EA.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.EA.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.EA.1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).EA.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
CCLCAACSC
UD. 1.Comprende lo que has escuchado. Pág. 11.UD. 4.Trabaja con las palabras. Actividades 12 y 13. Pág. 81.UD. 8.Lee en voz alta. Escucha la grabación para que te sirva como modelo. Pág. 169.Comprende lo que has escuchado. Pág. 163.UD. 9.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 194.Comprende lo que has escuchado. Reflexiona sobre el texto. Pág. 185.UD. 10.Descubre su estructura. Pág. 211.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.EA.1.3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.EA.1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.
CCLCAACSC
UD. 9.Consejos para un buen debate. Pág. 208.El diálogo espontáneo. Pág. 195.UD. 10.En grupo escucharéis las exposiciones y decidiréis cuál es la mejor. Pág. 234.UD. 12.Poned en común vuestra programación con la de los otros grupos. Pág. 278.
EA.1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
CCLCAACSCSIEP
UD. 4.Escribe un cuento con moraleja. Fijaos en su correcta lectura. Pág. 97.
1.2. Hablar.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.EA.1.5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.EA.1.5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas
CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
CCLCAACSC
UD. 5.Expresión oral y escrita. Actividad 1. Pág. 244.UD. 8.Lee en voz alta. Debes tener en cuenta. Lee con atención. Pág. 169.UD. 10.Elabora una exposición sobre cuatro temas medioambientales. Pág. 234.
EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales.EA.1.6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.EA.1.6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.EA.1.6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.EA.1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.EA.1.6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
CCLCAACSCSIEP
UD. 2.Expresión oral y escrita. Actividad 1. Pág. 220.UD. 4.Escribe un cuento con moraleja. Leedlos en clase. Pág. 97.Escribe un cuento con moraleja. Elegid el mejor. Pág. 97.UD. 9.Organizad un debate. Pág. 208.UD. 10.Actividad 6. Pág. 216.UD. 11.Reflexionad. Pág. 256.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.EA.1.7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.EA.1.7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.EA.1.7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
CCLCAACSCSIEP
UD. 6.Elegid el texto más bonito. Pág. 127.UD. 9.Fases del debate. Pág. 208.Reflexiona. Pág. 208.
EA.1.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
CCLCAACSCSIEP
UD. 7.Dramatiza una entrevista. Pág. 149.
CE.1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
CCLCSCCEC
UD. 1.Comprende, piensa, aplica… Pág. 14.
CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
CCLCAACEC
UD. 3.Recita un poema. Pág. 67.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
CE.1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCLCSCCEC
UD. 1.Refuerzo. Actividad 3. Pág. 22.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
2.1. Leer.
EA.2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.EA.2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.EA.2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.EA.2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.EA.2.1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.EA.2.1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
CCLCAACSCCEC
UD. 3.Trabaja con las palabras. Pág. 57.UD. 4.Actividades 1 y 2. Pág. 91.Comprende, piensa, aplica… Pág. 95.UD. 5.Reflexiona sobre el texto. Pág. 103.UD. 9.Descubre su estructura. Pág. 185.Actividad 5. Pág. 191.UD. 11.Actividad 4. Pág. 239.UD. 12.Comprende lo que has leído. Pág. 259.Refuerza lo que has aprendido. Los textos de la vida cotidiana: ¿verdadero o falso? Pág. 262.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.EA.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.EA.2.2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.EA.2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.EA.2.2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
CCLCAACEC
UD. 1.Comprende, piensa, aplica… Págs. 24 y 25.UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Pág. 43.UD. 4.Escribe una escena teatral. Pasos a seguir. Pág. 87.UD. 6.Descubre su estructura. Pág. 121.UD. 7.Reflexiona sobre el texto. Pág. 143.UD. 9.Actividad 2. Pág. 187.UD. 11.Actividad 1-3 Pág. 239.Comprende, piensa, aplica… Págs. 239, 240 y 242.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.EA.2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.EA.2.3.3. Respeta las opiniones de los demás.
CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Actividad 2, c) y d). Pág. 45.Actividad 4. Pág. 48.UD. 5.Hablamos antes de empezar. Pág. 101.UD. 10.Actividad 2. Pág. 214.El foro de debate. Participa en un foro de debate. Pág. 219.UD. 12.Actividad 1. Pág. 260.
EA.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CCLCD
CAA
UD. 1.Buscad información sobre una receta originaria de vuestro lugar de nacimiento. Pág. 30.UD. 4.Para elaborar las bases del concurso. Busca en el diccionario la definición de plica, accésit y lema. Pág. 100.UD. 5.Lectura complementaria. 1. Busca información. Actividad 13. Pág. 109.UD. 10.Actividad 4. Pág. 214.Actividad 6. Pág. 216.
2.2. Escribir.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.EA.2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.EA.2.5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.EA.2.5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCLCD
CAA
UD. 2.Busca información. Reflexiona sobre el texto. Pág. 33.UD. 3.Cuestionario. Tabla de recogida de datos. Pág. 78.UD. 4.Escribe una escena teatral. Transforma este diálogo en una escena teatral. Pág. 87.UD. 5.La descripción escrita. Actividad 3. Pág. 109.UD. 6.Realiza un trabajo de investigación. Escribe un texto apropiado. Pág. 140.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.EA.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.EA.2.6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.EA.2.6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.EA.2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.EA.2.6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
CCLCD
CAACSC
UD. 1.Busca información. Pág. 11.Redacción del comentario. Pág. 29.UD. 3.Refuerza lo que has aprendido. Actividad 1. Pág. 66.UD. 6.Reflexiona sobre el texto. Pág. 121.UD. 8.Interpreta el mapa. Pág. 182.UD. 10.Actividad 4. Pág. 214.UD. 12.El diario personal. Toma este texto como modelo. Escribe un diario personal. Pág. 263.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.EA.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.EA.2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.EA.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CCLCAASIEP
UD. 2.Escribe un relato. Transfórmalo en un cómic. Pág. 39.UD. 4.Para elaborar las bases del concurso. Pág. 100.UD. 6.La expresión de sentimientos y emociones. Escribe un texto. Pág. 127.UD. 7.Trabajad en grupo. Pág. 160.UD. 8.Redacción del comentario. Pág. 181.UD. 10.El foro de debate. Participa en un foro de debate. Pág. 219.UD. 11.La carta al director. Escribe una carta al director. Pág. 245.Reflexiona sobre el texto. Pág. 237.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
3.1. La palabra.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.EA.3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.EA.3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
CCLCAA
UD. 1.Comprende, piensa, aplica… Pág. 19.UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Pág. 41.UD. 3.Actividad 2. Pág. 58.Comprende, piensa, aplica… Págs. 59, 61, 62 y 64.Actividades 4 y 5.Comprende, piensa, aplica… Pág. 69.UD. 4.Actividad 1. Pág. 82.Comprende, piensa, aplica… Pág. 83.Actividad 10. Pág. 84.Comprende, piensa, aplica… Pág. 85.Comprende, piensa, aplica… Pág. 89.UD.5.Comprende, piensa, aplica… Págs. 111.UD. 6.Comprende, piensa, aplica… Págs. 122, 124, y 125.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 126.Comprende, piensa, aplica… Págs. 128 y 129.UD. 7.Comprende, piensa, aplica… Pág. 151.UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Pág. 171.UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Pág. 197.UD. 10.Comprende, piensa, aplica… Pág. 221.UD. 11.Comprende, piensa, aplica… Pág. 247.UD. 12.Comprende, piensa, aplica… Pág. 265.
EA.3.2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos (lexemas y morfemas ) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer el vocabulario.
CCLCAA
UD. 5.Trabaja con las palabras. Actividades 10, 11 y 12.Material complementario en la web del profesorado. Recursos fotocopiables. Adaptación curricular. Ortografía. Actividades 2-6. Pág. 247.Refuerza lo que has aprendido. Pág. 126.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
CE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
CCLCAA
UD. 7.Actividad 2 b). Pág. 154.
EA.3.4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
CCLCAA
UD. 1.Actividades 10 y 11. Pág. 11.
EA.3.5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.
CCLCAA
UD. 1.Practica con los recursos literarios. Actividades 1-3. Pág. 27.UD. 7.Practica con los recursos literarios. Pág. 157.UD. 10.Activad 2, d). Pág. 230.
EA.3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
CCLCD
CAA
UD. 3.Actividades 1-3. Pág. 69.
3.2. Las relaciones gramaticales.
EA.3.7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.EA.3.7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
CE.3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.
CCLCAA
UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Pág. 36.Actividad 6. Pág. 37.UD. 3.Actividad 1. Pág. 58.Comprende, piensa, aplica… Pág. 65.UD. 4.Actividades 2 y 3. Pág. 82.Actividad 8. Pág. 84.UD. 7.Actividades 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10 y 11. Pág. 147.
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PARA SU EVALUACIÓN
EA.3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.EA.3.8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.EA.3.8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.
CCLCAA
UD. 1.Actividad 12. Pág. 11.UD. 5.Comprende, piensa, aplica… Págs. 105-107.UD. 7.Actividad 6. Pág. 147.Actividad 5. Pág. 148.
EA.3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CE.3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.
CCLCAA
UD. 5.Expresión oral y escrita. Propiedades del texto. Actividad 1. Pág. 245.UD. 8.Taller de expresión oral y escrita. Refuerza lo que has aprendido. Actividad 3 c). Pág. 168.
EA.3.10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.EA.3.10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
CCLCAACSC
UD. 2.Comprende, piensa, aplica… Págs. 34 y 35.UD. 5.Refuerza lo que has aprendido. Actividad 2. Pág. 108.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.EA.3.11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
CE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
CCLCAA
UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Págs. 165 y 167.UD. 9.Actividad 7. Pág. 193.
CE.3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
CCLCAACSC
UD. 11.Repasa tu redacción. Pág. 245.
3.3. Las variedades de la lengua.
EA.3.12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.EA.3.12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
CE.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCLCAACSC
UD. 1.Refuerza lo que has aprendido. Actividad 3. Pág. 16.Comprende, piensa, aplica… Págs. 13 y 15.Refuerza lo aprendido. Actividades 1, 2, 4 y 5. Pág. 16.UD. 8.Actividad 7. Pág. 171.
Bloque 4. Educación literaria
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
CE.4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCLCAACSCCEC
UD. 3.Busca información. Reflexiona sobre el texto. Pág. 57.UD. 7.Comprensión del texto. Pág. 159.UD. 11.Toma estos textos como modelo. Pág. 253.Actividad 1. Pág. 250.
EA.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…).EA.4.2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.EA.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCLCAACSCCEC
UD. 2.Comprensión del texto. Redacción del comentario. Pág. 53.UD. 3.Actividad 2. Pág. 70.Actividad 4. Pág. 72.UD. 4.Escribe un cuento con moraleja. Escribid en parejas comparándolo con los leídos en la unidad. Pág. 97.UD. 6.Comprensión del texto, tema y análisis del contenido, análisis de la estructura y del lenguaje y redacción del comentario. Pág. 139.UD. 7.Comprende, piensa, aplica… Pág. 155.UD. 8.Comprende, piensa, aplica… Págs. 173, 175, 176 y 177.UD. 9.Comprende, piensa, aplica… Págs. 199 y 200.UD. 10.Redacción del comentario. Pág. 233.UD. 12.Comprende, piensa, aplica… Págs. 269, 270, 272 y 273.Compresión del texto. Tema y análisis del contenido. Análisis de la estructura. Análisis del lenguaje.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.EA.4.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.EA.4.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.EA.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas, etc. de todas las épocas.
CCLCAACSCCEC
UD. 3.Comprensión del texto. Redacción del comentario. Acaba el comentario con una valoración sobre el mismo. Pág. 77.UD. 5.Practica con los tópicos actuales. El carpe diem. Versiones actuales del tópico. Recita el poema. Pág. 115.UD.6.Taller de expresión literaria. Practica con los tópicos literarios. Pág. 137.UD. 8.Representad un paso. Formad grupos. Pág. 179.UD. 10.Actividad 3. Pág. 225.Practica con los recursos literarios. Pág. 231.
EA.4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
CE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCLCAACSCCEC
UD. 4.Comprensión del texto. Tema y análisis de la estructura. Análisis de la estructura. Pág. 99.UD. 9.Actividad 4. Pág. 203.Comprensión del texto. Tema y análisis del contenido. Análisis de la estructura. Pág. 207.UD. 11.Comprensión del texto. Tema y análisis del contenido. Análisis de la estructura. Pág. 255.
EA.4.5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
CE.4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
CCLCAACSCCEC
UD. 5.Comprensión del texto, tema y análisis del contenido, análisis de la estructura y del lenguaje y redacción del comentario. Pág. 117.UD. 8.Refuerza lo que has aprendido. Actividad 3. Pág. 178.UD. 12.Una escena teatral barroca. Dramatizad una escena teatral. Pág. 275.
4.2. Creación.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA SU EVALUACIÓN
EA.4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.EA.4.6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCLCD
CAACSCCEC
UD. 2.Describe a un héroe épico. Pág. 51.UD. 3.Practica con los tópicos literarios. Pág. 75.UD. 5.Practica con los tópicos actuales. El carpe diem. Versiones actuales del tópico. Escribe el poema. Pág. 115.UD. 10.Ampliación. Actividad 10. Pág. 61.UD. 11.Escribe un texto narrativo del siglo XVII. Escribe un texto picaresco. Pág. 253.
EA.4.7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.EA.4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CE.4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
CCLCD
CAA
UD. 2.Elaborad una guía de viaje titulada «La ruta del Cid». Pág. 54.UD. 4.Actividad 3. Pág. 91.UD. 9.Realizad en grupo un trabajo monográfico. Pág. 205.
Criterios de 4ºESO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
DEL CURSO
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
EA.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
EA.1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
EA.1.1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
EA.1.1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.
EA.1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.
EA.1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
CE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
CCLCAACSCCEC
UD 1Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 11.UD 4Audición del texto «Así que sigo buscando». Págs. 84-85.Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 85.Audición del texto «MASA». Pág. 93.UD5Actividades de Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 111.Actividad de Vocaliza trabalenguas. Pág. 119.UD 7Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 157.UD 9Audición del texto «La importancia social de la ortografía». Pág. 206.Actividades 1-3. Pág. 207.Realiza un exposición oral. Pág. 215.UD 11Actividades de Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 257.
EA.1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
EA.1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
CCLCAACSC
UD5Actividades de Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 111.Actividad de Vocaliza trabalenguas. Pág. 119.UD 7Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 157.UD 9Audición del texto «La importancia social de la ortografía». Pág. 206.Actividades 1-3. Pág. 207.Realiza un exposición oral. Pág. 215.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
verbal.
EA.1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
EA.1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
EA.1.2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
EA.1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
UD 10Actividad 6. Pág. 231.Actividad 5. Pág. 239.
EA.1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
EA.1.3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones
CE.1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.
CCLCAACSC
UD 1Actividades sobre«Muerte de unatigrilla». Pág. 10.Actividad 17. Pág. 11.204.UD 8Actividades de «Comprende lo que has escuchado». Pág. 185.Locución del texto «Inmiscusiónterrupta». Pág. 191.El presupuesto de un montaje teatral. Pág. 204.UD 9Audición del texto «La importancia social de la ortografía». Pág. 206.Actividades 1-3. Pág. 207.Realiza un exposición oral. Pág. 215.UD 11Actividades de Comprende la lectura, piensa, investiga… Pág. 257.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
espontáneas.
EA.1.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
EA.1.3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.
EA.1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
EA.1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
EA.1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
EA.1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
CE.1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
CCLCAACSC
UD 2Actividad de Describe oralmente un paisaje. Pág. 43.Actividad de Declama una rima de Bécquer. Pág. 55.UD 6Actividades de Representa una escena teatral. Pág. 141.Actividades de Un concierto poético. Pág. 154.UD 9Realiza un exposición oral. Pág. 215.La promoción del recital.
EA.1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la
CE.1.5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la
CCLCAACSC
UD 2Actividades 1-9. Pág. 58.UD 4Recita un poema. Pág. 93.
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CRITERIOSDE EVALUACIÓN
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
conducta. conducta.
Actividad 3. Pág. 108.UD 5Actividad final de la pág. 127.Actividades de la pág. 130.UD 6Actividades de Representa una escena teatral. Pág. 141.Actividades de Un concierto poético. Pág. 154.UD 7Escribe un texto irónico. Pág. 167.Interpreta un poema. Pág. 179.UD 11Actividades de «Un periódico virtual». Pág. 280.UD 12Actividades 1-4 de «Representad la entrevista». Pág. 289.Actividad de presentación en «Realizad un trabajo de investigación». Pág. 301.
EA.1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
EA.1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
EA.1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
EA.1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
EA.1.6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se
CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
CCLCAACSCSIEP
UD 2Actividad de Describe oralmente un paisaje. Pág. 43.Actividad de Declama una rima de Bécquer. Pág. 55.UD 3Actividad 17. Pág. 61.Actividades correspondientes a Una audio-guía de obras de arte. Pág. 82.UD 4Recita un poema. Pág. 93.Actividad 3. Pág. 108.UD 6Actividades de Representa una escena teatral. Pág. 141.Actividades de Un concierto poético. Pág. 154.UD 7Actividades de Emprender-Aprender. Pág. 182.UD 11Actividad 8. Pág. 274.Actividad de«Haced en parejas un anuncio publicitario». Pág. 267.Actividades de «Un periódico virtual». Pág. 280.UD 12Actividades 1-4 de «Representad la entrevista». Pág. 289.Actividad de presentación en «Realizad un trabajo de investigación». Pág. 301.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
relacionen lógica y semánticamente.
EA.1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.
EA.1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
EA.1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.
EA.1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
CE.1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.
CCLCAACSCSIEP
UD 5Actividad final de la pág. 127.Actividades de la pág. 130.UD 6Actividades de Representa una escena teatral. Pág. 141.Actividades de Un concierto poético. Pág. 154.UD 11Actividad 8. Pág. 274.Actividad de «Haced en parejas un anuncio publicitario». Pág. 267.Actividades de «Un periódico virtual». Pág. 280.
EA.1.8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.
CCLCAACSCSIEP
UD 3Actividad 17. Pág. 61.Actividades correspondientes a Una audioguía de obras de arte. Pág. 82.UD 4Recita un poema. Pág. 93.Actividad 3. Pág. 108.UD 6Actividades de Representa una escena teatral. Pág. 141.Actividades de Un concierto poético. Pág. 154.UD 7Actividades de Emprender-Aprender. Pág. 182.
CE.1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.
CCLCSCCEC
UD 1Actividades de Un diccionario de andalucismos. Pág. 32.
CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
CCLCAACEC
UD 2Actividad de Declama una rima de Bécquer. Pág. 55.UD 12Actividades 1-4 de «Representad la entrevista».
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Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Pág. 289.Actividad de presentación en «Realizad un trabajo de investigación». Pág. 301.
5.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
EA.2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
EA.2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
EA.2.1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.
EA.2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.
EA.2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.
CE.2.1. Aplicar diferentesestrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
CCLCAACSCCEC
UD 1Actividades 1-8. Pág. 19.UD 2Actividades 2-13. Pág. 35.Comprende, piensa y aplica. Págs. 49, 51, 53, 55.Análisis de un texto. Págs. 56-57.UD 5Actividades 1-18. Pág. 129.UD 8Actividades 4-13. Pág. 185.Comprende, piensa y aplica. Págs. 186, 189, 194, 196.Análisis de un texto. Pág. 202.UD 9Actividades 1-18. Pág. 227.UD 10Actividades 3-13. Pág. 231.Comprende, piensa y aplica. Págs. 233, 236, 239, 243.Análisis de un texto. Pág. 202.UD 12Actividad 2 pág.281.Actividades 3-12. Pág. 283.Comprende, piensa y aplica. Págs. 287, 292, 293, 294, 295, 296, 297, 298, 299.Análisis de un texto. Pág. 302-303.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
EA.2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales,la estructuray la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
EA.2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.
EA.2.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.
EA.2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.
EA.2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
EA.2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías,…
CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
CCLCAACEC
UD 2Actividades 2-13. Pág. 35.Comprende, piensa y aplica. Págs. 49, 51, 53, 55.Análisis de un texto. Págs. 56-57.UD 8Actividades 4-13. Pág. 185.Comprende, piensa y aplica. Págs. 186, 189, 194, 196.Análisis de un texto. Pág. 202.UD 9Escribe un relato colectivo. Pág. 225.Actividades 1-18. Pág. 227.UD 11Actividades 3-13. Pág. 257.Comprende, piensa y aplica. Págs. 259, 261, 262, 263, 265.UD 12Actividades 3-12. Pág. 283.Comprende, piensa y aplica. Págs. 292, 293, 294, 295, 296, 297, 298, 299.Análisis de un texto. Pág. 302-303.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
EA.2.3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
EA.2.3.3 Respeta las opiniones de los demás.
CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCLCAACSCCEC
UD 6Actividad Reflexiona, en Un concierto poético. Pág. 154.UD 8Reflexiona sobre el texto. Pág. 185.UD 11Actividad«Haced en parejas un anuncio publicitario». Pág. 267.
EA.2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
EA.2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
EA.2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
CCLCD
CAA
UD 1Actividades de Utiliza el diccionario. Pág. 17.UD 10Actividades de laspáginas 250, 231, 232.UD 12Actividad 1.b. Pág. 292.Actividad 2.f. Pág. 300.Actividad de Realizad un trabajo de investigación. Pág. 301.
EA.2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
EA.2.5.2. Redacta borradores de escritura.
EA.2.5.3. Escribe textos en diferentes soportesusando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
EA.2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)
EA.2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCLCD
CAA
UD 2Actividades 1-6. Pág. 55.UD 3Actividad de la pág. 79.UD 4Actividades de la página 105. Actividades 1-14. Pág. 107.UD 6Actividades de la pág. 151.Actividades 1-20. Pág. 153.UD 7Actividades de Emprender-Aprender. Pág. 182.Actividad 3. Pág. 179.Análisis de la estructura y Redacción del comentario. Pág. 181.UD 10Actividades de la pág. 241.Actividades de la pág. pág. 251. Actividad 18. Pág. 253.Actividades de la pág. 254.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.
EA.2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
EA.2.6.2. Redactacon claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
EA.2.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
EA.2.6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
EA.2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados
EA.2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.
CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
CCLCD
CAACSC
UD 3Actividad de la pág. 79.UD 4Actividad de la página 105. Actividades 1-14. Pág. 107.UD 6Actividades de la pág. 151.Actividades 1-20. Pág. 153.UD 7Escribe un texto irónico. Pág. 167.Redacción del comentario. Pág. 181.Actividades de Emprender-Aprender. Pág. 182.UD 10Actividades de la pág. 241.Actividades de la pág. 251. Actividad 18. Pág. 253.Actividades de la pág. 254.UD 12Actividades 11 y 12. Pág. 283.Actividad 1. Pág. 285.Actividad 2. Pág. 289. Actividad 8. Pág. 291.Actividad 1.b. Pág. 292.
EA.2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
EA.2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
EA.2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CCLCAASIEP
UD 3Actividad de la pág. 79.UD 7Escribe un texto irónico. Pág. 167.Redacción del comentario. Pág. 181.UD 10Actividades de la pág. 241.Actividades de la pág. 251. Actividad 18. Pág. 253.Actividades de la pág. 254.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
EA.2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
EA.3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
CE.3.1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.
CCLCAA
UD 2Actividad 2. Pág. 35.Actividades 1-10. Pág. 38.Actividades 11-17. Pág. 41.UD 3Actividad 2. Pág. 35.Actividades 1-10. Pág. 38.Actividades 11-17. Pág. 41.
EA.3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
CE.3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
CCLCAA
UD 4Actividad 1. Pág. 83.Actividades 1-5. Pág. 89.Actividad 2. Pág. 92.
EA.3.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.
EA.3.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
EA.3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras
CE.3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.
CCLCCA
UD 1Actividades 5-9. Pág. 15.Actividades 3-5. Pág. 16.UD 2Actividad 10. Pág. 35.UD 4Actividades 1-10. Pág. 94.Actividades 11-14. Pág. 95.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
desconocidas.
EA.3.4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
EA.3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.
CE.3.4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
CCLCAA
UD 6Actividades 7 y 13. Pág. 133.Actividad 10. Pág. 143.UD 11Actividad 14. Pág. 279.
EA.3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
CE.3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.
CCLCAA
UD 1Actividades 1 y 4. Pág. 13.Actividad 7. Pág. 15.Actividad de Utiliza el diccionario. Pág. 17.UD 3Actividad 1. Pág.70. Actividad 1. Pág. 71.Actividad de inicio de Una audio-guía de obras de arte. Pág. 82UD 6Actividades 9-10. Pág. 143.UD 12Actividad 1.b. Pág. 292.Actividad 2.f. Pág. 300.Actividad Realizad un trabajo de investigación. Pág. 301.
EA.3.6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
EA.3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
EA.3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de
CE.3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.
CCLCAA
UD 5Actividades 1-5. Pág. 113.Actividades 11-14. Pág. 117.UD 6Actividades 1-6. Pág. 140.UD 7Actividades de Comprende, piensa, aplica… Págs. 160, 164, 165.Actividades del Taller de expresión oral y escrita. Pág. 166.UD 12Lectura y análisis del texto de «Los escritos formularios». Pág. 284.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
otra oración.
EA.3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.
EA.3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
CE.3.7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
CCLCAASIEP
UD 5Actividades 1-12. Pág. 111.UD 6Actividades 1-14. Pág. 133.UD 8Taller de expresión literaria. 200-201.Análisis de un texto. Págs. 202-203.
EA.3.8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.
EA.3.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.
EA.3.8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.
EA.3.8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.
CE.3.8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
CCLCAA
UD 6Actividad 12. Pág. 133.UD 10Actividades de las págs. 233, 236, 239, 240.
EA.3.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.
EA.3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.
CE.3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
CCLCAA
UD 9Actividad 11. Pág. 207.Actividad 1. Pág. 214.Taller de expresión literaria. Pág. 224.Análisis de un texto. Págs. 226-227.
EA.3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos
CE.3.10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en
CCLCAA
UD 8Actividades 1-7. Pág. 189.
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
en función de la intención comunicativa y de su uso social.
EA.3.10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento. SIEP
CE.3.11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCLCAACSC
UD 1Lectura y análisis de los textos en el margen de la página 12. Un diccionario de sinónimos. Actividades de la página 32.Materiales complementarios en la web del profesorado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
Bloque 4. Educación literaria
EA.4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.
EA.4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
EA.4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
CE.4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.
CCLCAACEC
UD 5Actividades de Comprende, piensa, aplica… Págs. 122, 123, 124, 125.Actividad 2. 126.Actividades 1-18. Pág. 129.UD 6Actividades de Comprende, piensa aplica… Págs. 146, 147, 149.UD 7Actividades de Comprende, piensa aplica… Págs. 171, 173, 174,175,177,UD 10Actividades de Comprende, piensa aplica… Págs. 245, 246, 247, 248, 249, 250,
EA.4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas
CE.4.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.
CCLCAACEC
UD 1Actividad 1. Pág. 21.UD 3Actividades de Una audio-guía de obras de arte. Pág. 82.
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CRITERIOSDE EVALUACIÓN
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
las épocas (música, pintura, cine…)
EA.4.2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
EA.4.2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
UD 11Lectura y análisis del texto «Un concierto de película». Pág. 255.Actividades de «Un periódico virtual». Pág. 280.
EA.4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
EA.4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
EA.4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
EA.4.3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
CE.4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCLCAACEC
UD 2Actividades 1-6. Pág. 55.UD 4Actividades pág. 93.Actividades de Comprende, piensa aplica… Págs. 97, 100, 102, 103.Actividades de Análisis de la lectura. Págs. 106-107.UD 5Actividades 1-7. Pág. 130.UD 6Actividades de la pág. 141.UD 9Actividades de Comprende, piensa aplica… Págs. 218, 219, 220, 221, 223.Escribe un relato colectivo. Pág. 225.Actividades 1-18. Pág. 227.
EA.4.4.1.Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
EA.4.4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la
CE.4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros díasreconociendola intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios
CCLCAACEC
UD 4Actividades 1-14. Pág. 107.UD 7Actividades del Taller de expresión literaria. Pág. 178.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CRITERIOSDE EVALUACIÓN
DEL CURSO
Com
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REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES
Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN
pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
personales razonados.
EA.4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
EA.4.5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
CE.4.5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCLCAACEC
UD 4Actividades de la página 105.
UD 8Actividades 1-3. Pág. 201.
EA.4.6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
EA.4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literariasexpresándose con rigor, claridad y coherencia.
EA.4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
CE.4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
CCLCAACECCD
UD 3Actividades de Una audio-guía de obras de arte. Pág. 82.UD 4Actividad 3. Pág. 100. Actividad 4. Pág. 104.UD 8Consulta electrónica del DRAE. Pág. 8.Materiales complementarios en la web del profesorado.UD 10Materiales complementarios en la web del profesorado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE C.N.
Criterios de evaluación del departamento para la ESO
Son los mismos que establece la orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, que hace referencia al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y se destacan en los siguientes el departamento sintetiza a continuación.
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, VINCULADAS A LOS DISTINTOS OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS CURSOS DE SECUNDARIA OBLIGATORIA:
1. Comunicación lingüística (CCL).
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).
3. Competencia digital (CD).
4. Aprender a aprender (CAA).
5. Competencias sociales y cívicas (CSC).
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)
7. Conciencia y expresiones culturales (CEC).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN POR NIVELES/CURSOS DE LOS MISMOS
Adjunto a este documento se pueden ver las ponderaciones de los criterios de evaluación de las siguientes materias.
1ºESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3ºESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
4ºESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
INSTRUMENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación es un proceso continuo a lo largo del curso escolar. Por ello, las calificaciones de la primera y segunda evaluación sólo tendrán un carácter informativo. En dicho proceso se considerará aprobado en cada evaluación trimestral, ordinaria y extraordinaria cuando la ponderación de los criterios de evaluación valorados sea igual o superior al 5. El resto de notas se obtendrán de forma progresiva y según el grado de logro de los criterios de evaluación. Las notas obtenidas tienen un valor decimal que puede ser redondeado al alza o a la baja en función del papel del alumno/a en clase.
El departamento propone esta relación de instrumentos generales de evaluación: A) Pruebas escritas.B) Observación directa de las intervenciones en clase. C) Control de la producción del alumnado
● Informes de prácticas de laboratorio ● Trabajos monográficos (individuales o en pequeños grupos)● Pruebas orales: intervenciones, exposiciones, debates, dramatizaciones, etc. ● Seguimiento del trabajo diario en clase● Actividades de lectura. ● Tareas en casa
OBSERVACIONES:● Por cada evaluación se intentarán realizar dos o más pruebas escritas, dependiendo del nivel y número de horas semanales de cada materia. ● Los alumnos entregarán un informe por cada práctica realizada debiendo cumplir los plazos establecidos.● Si un alumno copia en un examen o cualquier otra prueba se calificará dicha prueba con un cero, pudiendo suponer amonestación grave según criterio del profesorado implicado.
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO
El Departamento contempla, que después de cada trimestre, el alumnado pueda recuperar los aprendizajes no superados mediante alguno de los siguientes procedimientos:● Actividades para la recuperación de criterios de evaluación no superados. ● Realización de pruebas escritas. ● Realización de trabajos. Estas pruebas no se realizarán en ningún caso antes de la entrega del boletín de calificaciones de cada evaluación. Al finalizar el curso el alumnado dispondrá de una última oportunidad de recuperar los aprendizajes no adquiridos, que será decisión del profesorado responsable en función de la evolución del alumn@
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
El alumnado que no haya aprobado en junio, realizará en septiembre una prueba escrita de recuperación basada en los criterios de evaluación no superados. La prueba incluirá contenidos correspondientes a mismos, los cuales se indicarán de manera individualizada al alumnado en la entrega de notas de la evaluación ordinaria.
PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DURANTE EL CURSO
La Jefa de Departamento será la responsable de evaluar al alumnado con materias pendientes con y sin continuidad dispondrán de un conjunto de ACTIVIDADES relacionadas con los temas evaluados por evaluación. La nota de cada trimestre se corresponderá con lo obtenido en la corrección de las actividades. . La nota final de Junio será la media aritmética de las notas de los tres trimestres. El alumnado que no supere la materia en Junio, dispondrá de una Prueba Extraordinaria en Septiembre.
El Departamento de Ciencias Naturales ha consensuado calificar a los alumnos/as según las siguientes
consideraciones para los cursos de:
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º E.S.O.
-
TAREAS TAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 10%
CUADERCUADERNO 20% 20%
TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES-PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN)
10% 10%
PRUEBAPRUEBAS ESCRITAS 60%
-Las pruebas escritas : se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se considerará
la media aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada trimestre, suponiendo
un 60% de la calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no asistan a clase en el dia de la
prueba, podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se produzca por una causa justificada.
El alumnado deberá presentar un justificante que el profesor valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación.Con este
instrumento se tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento en
clase . (no hay mínimos exigibles)
-Tareas en casa (actividades-proyectos de investigación): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la
calificación.(no hay mínimos exigibles) Dentro tareas en casa se incluyen:
Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de las
actividades. Puntación máxima 1punto
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla
periódica.. ). Puntuación máxima extra 1 punto por evaluación
-Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.
Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el
alumno/a pueda superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la
valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativase podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 60% de la nota siempre y cuando el
profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado
total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en junio
disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas impartidas
durante el curso escolar)
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de forma
trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 60% de la nota . La recuperación de la
evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje
en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un mínimo
de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,
ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.
Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría realizar y
elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios de evaluación
que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la convocatoria extraordinaria de
Septiembre.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O. – 4º E.S.O.
-Las pruebas escritas : se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se considerará la
media aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada trimestre, suponiendo un
70% de la calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no asistan a clase en el dia de la
prueba, podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se produzca por una causa justificada.
El alumnado deberá presentar un justificante que el profesor valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación.Con este
instrumento se tiene en cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento en
clase . (no hay mínimos exigibles)
-Tareas en casa (actividades-proyectos de investigación): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la
calificación.(no hay mínimos exigibles) Dentro tareas en casa se incluyen:
Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de las
actividades. Puntación máxima 1punto
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, lectura, tabla periódica .).
Puntuación máxima extra 1punto por evaluación
TAREAS TAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 10%
CUADERCUADERNO 10% 10%
TAREAS EN CASA (ACTIVIDADES-PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN)
10% 10%
PRUEBAPRUEBASS ESCRITAS 70%
-Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación. Revisión firmada tras finalizar la unidad
didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el
alumno/a pueda superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la
valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativase podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 70% de la nota siempre y cuando el
profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado
total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en junio
disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas impartidas
durante el curso escolar)
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de forma
trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 70% de la nota . La recuperación de la
evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje
en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un mínimo
de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,
ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.
Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría realizar y
elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios de evaluación
que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la convocatoria extraordinaria de
Septiembre.
2ºE.S.O. P.M.A.RMatemáticas.- Física y Química
3ºE.S.O.P.M.A.R. Matemáticas- Física y Química- Biología y Geología.
-Las pruebas escritas : se valorará 1-10 Para la valoración
del apartado de pruebas escritas, se considerará la media
aritmética de las diferentes pruebas escritas que se
realicen durante cada trimestre, suponiendo un 50% de la
calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no asistan a clase en el dia de la prueba,
podrán recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se produzca por una causa justificada. El
alumnado deberá presentar un justificante que el profesor valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio): se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación(no hay mínimos
exigibles):
Actividades diarias en clase. Puntuación máxima 1 punto por evaluaciónCon este instrumento se tiene en
cuenta el interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento en clase .
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla periódica..
). Puntuación máxima 1 punto por evaluación
-Tareas en casa (actividades): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación.(no hay mínimos
exigibles) .Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de las
actividades. Puntación máxima 1punto
Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.
Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el
alumno/a pueda superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la
valoración de las pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativase podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 50% de la nota siempre y cuando el
profesor/profesora lo crea oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado
total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
TAREAS TAREAEN CLASE(AULA-LABORATORIO) 20%
CUADERCUADERNO 20% 20%
TAREAS TAREA EN CASA (ACTIVIDADES) 10% 10%
PRUEBAPRUEBASS ESCRITAS 50%
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en junio
disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas impartidas
durante el curso escolar).
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de forma
trimestral con las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o relación de
actividades de las unidades impartidas por evaluación suponiendo el 50% de la nota . La recuperación de la
evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje
en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un mínimo
de 5 para superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio,
ese alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa.
Previamente, en Junio, haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría realizar y
elaboraremos un informe individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios de evaluación
que no tiene superados y de todos los que intervendrán en la prueba de la convocatoria extraordinaria de
Septiembre.
Evaluación del alumnado con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza pendiente de cursos anteriores:Biología-Geología / Física y QuímicaPara la evaluación de alumnos pendientes hay que considerar que la asignatura no tiene continuidad
Para la evaluación de estos alumnos se propondrán una serie de actividadesde recuperación incluída la convocatoria de septiembre que consistirán en actividades finales correspondientes a cada unidad, la entrega de
estas actividades será de forma trimestral .La entrega de las actividades antes del plazo establecido es condición
indispensable para ser evaluado positivamente en la asignatura.NOTA PUNTUACIÓN =5 Para la realización de estas
actividades el alumnado contará con la orientación y seguimiento de los profesores, Biología-Geología y Física-
Química. La información aportada por estos instrumentos junto con el informe sobre la actitud y progreso en el curso
actual serán elementos suficientes para la evaluación del alumno/a con la asignatura pendiente por parte del Jefe de
Departamento. La evaluación final de la asignatura pendiente será en la 3ª evaluación. No obstante los alumnos/as y
las familias podrán recibir información de la marcha de la asignatura pendiente mediante consulta con los profesores
implicados o a través del tutor siendo informados de la entrega de las actividades recuperadoras mediante escrito al
inicio del curso escolar del departamento de Ciencias naturales
PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS REPETIDORES QUE NO HAN SUPERADO LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA EN EL CURSO ANTERIOR.
Con este plan específico buscamos actuar como mecanismo de apoyo y recuperación para aquellos alumnos/as que presenten dificultades para superar el área de Ciencias de la Naturaleza.
El Decreto 111/2016, de 14 de junio expone en su capítulo 5: “El alumno o alumna que no promocione en el mismo curso una sola vez y 2 veces como máximo dentro de la etapa, según lo dispuesto en el artículo 28.5 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, y deberá ir acompañado de un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación”
El departamento de Ciencias de la Naturaleza propone el siguiente protocolo para llevar a cabo este plan:
1. El seguimiento de estos alumnos/as será llevado a cabo por el profesor del grupo, que será el encargado de adecuarlo a cada alumno/a.
2. El profesor recogerá información detallada del profesor del área de Ciencias de la Naturaleza del curso pasado, de su tutor y de posibles informes donde se recojan las dificultades encontradas.
3. En el caso de que el profesor considere que las causas son específicas de la materia, y no por cuestiones ajena a ella y que deban ser tratadas por el tutor (absentismo, problemas de convivencia…), se realizará un plan de seguimiento en función de sus necesidades, el grado de implicación del alumno/a y de su familia.
4. Las medidas que se tomarán en dicho plan serán las siguientes:
a. Control exhaustivo en clase por parte del profesor/a: atención, trabajo, cuaderno de clase, disposición favorable al aprendizaje de nuestra área, estudio detallado del progreso o dificultades en las pruebas escritas… esto se comunicará al alumno/a y familia.
b. Mejorar la comunicación y la información con la familia, en un primer momento con la comunicación de un documento donde se explique el protocolo que será empleado, y luego ya sea mediante reuniones con familia (presencial o telefónicamente) o a través del tutor.
c. Intensificar la comunicación con el resto del equipo educativo, tutor y orientador del centro.
d. Haremos que el alumno/a participe en clase en todo momento: corrigiendo las actividades, participación activa en las explicaciones.
El Departamento de Ciencias Naturales ha consensuado calificar a los alumnos/as,dentro de cada unidad
didáctica están señalados los instrumentos de evaluación que utilizaremos para evaluar los
criterios/estándares y como criterios de calificación podemos asignar , en su caso, el siguiente porcentaje:
2ºE.S.O. P.M.A.RMatemáticas.- Física y Química3ºE.S.O.P.M.A.R. Matemáticas- Física y Química- Biología y Geología.
TAREATAREAS EN CLASE(AULA-LABORATORIO) 20%
CUADCCUADERNO 20% 20%
TAREATAREASS EN CASA (ACTIVIDADES) 10% 10%
PRUEBPRUEBAS ESCRITAS 50%
-Las pruebas escritas : se valorará 1-10 Para la valoración del apartado de pruebas escritas, se considerará la media
aritmética de las diferentes pruebas escritas que se realicen durante cada trimestre, suponiendo un 50% de la
calificación. (no hay mínimos exigibles). Los alumnos/as que no asistan a clase en el dia de la prueba, podrán
recuperarlas siempre y cuando la falta de asistencia se produzca por una causa justificada. El alumnado deberá
presentar un justificante que el profesor valorará.
-Tareas en clase(aula-laboratorio): se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación(no hay mínimos exigibles):
Actividades diarias en clase. Puntuación máxima 1 punto por evaluaciónCon este instrumento se tiene en cuenta el
interés que muestra el alumno por la materia y su comportamiento en clase .
Los proyectos de investigación (murales, presentaciones orales, de laboratorio, de lectura, tabla periódica.. ).
Puntuación máxima 1 punto por evaluación
-Tareas en casa (actividades): se valorará 1-10 suponiendo el 10% de la calificación.(no hay mínimos
exigibles) .Revisión de actividades por cada unidad didáctica tomando indicación de fecha de entrega de las
actividades. Puntación máxima 1punto
Cuaderno: se valorará 1-10 suponiendo el 20% de la calificación.
Revisión firmada tras finalizar la unidad didáctica.(no hay mínimos exigibles)
La nota final será la suma de los apartados anteriores y es necesario una nota de un 5 para que el alumno/a pueda
superar la asignatura.
Para llevar a cabo la ponderación anteriormente expuesta no es condición necesaria obtener en la valoración de las
pruebas escritas, Tarea en clase-casa y cuaderno una valoración mínima de 5.
En el caso de calificación negativase podrá recuperar a través de pruebas escritas y/o relación de actividades de las
unidades impartidas por evaluación suponiendo el 50% de la nota siempre y cuando el profesor/profesora lo crea
oportuno.. La recuperación de la evaluación se produce cuando el resultado total es igual a cinco puntos teniendo
en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
La nota final del curso es la media de las tres evaluaciones. En el caso de una calificación negativa en junio
disponemos de la Prueba extraordinaria de Septiembre con todas las unidades didácticas impartidas durante el curso
escolar)
Los alumnos/as que no hayan superado la materia por trimestre podrán recuperarla en Junio de forma trimestral con
las unidades impartidas durante ese periodo a través de pruebas escritas y/o relación de actividades de las unidades
impartidas por evaluación suponiendo el 50% de la nota . La recuperación de la evaluación se produce cuando el
resultado total es igual a cinco puntos teniendo en cuenta el porcentaje en tareas casa, aula y cuaderno en la media.
Es imprescindible aprobar la materia en las tres evaluaciones de forma independiente con un mínimo de 5 para
superar de forma global la asignatura. La nota final Junio será media de las tres evaluaciones.
En el caso de que un alumno/a no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria de Junio, ese
alumno/a acudirá a la convocatoria extraordinaria de septiembre con la asignatura completa. Previamente, en Junio,
haremos una propuesta al alumno sobre actividades que le convendría realizar y elaboraremos un informe
individualizado en el que informaremos al alumno de los criterios de evaluación que no tiene superados y de todos
los que intervendrán en la prueba de la convocatoria extraordinaria de Septiembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE IAEE 4º ESO
INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- En primer lugar se calificarán las pruebas escritas y de recuperación de acuerdo con los instrumentos de evaluación.En estas pruebas se medirá el grado de adquisición de las competencias clave de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada tema utilizando para ello varios estándares de aprendizaje para cada criterio establecido. Todo esto pueden consultarlo en la Programación Didáctica del departamento que se encuentra en la página web del IES.
- En segundo lugar se calificará el trabajo en el aula.
- En tercer lugar se valorará el comportamiento en el aula y su actitud e interés con respecto a la materia.
- Y en último lugar el cuaderno que supone un trabajo diario y regular que nos permite valorar los contenidos, capacidades y modo de aprender.
A) Calificación trimestral.
50% pruebas escritas,30%trabajo en clase y 20% actitud e interés.
Para poder hacer la nota media no se podrán tener más de un control como no presentado en el trimestre y en ese caso la nota será de insuficiente.
El profesorado podrá proponer una recuperación por trimestres para el alumnado suspenso.
B) Calificación final de Junio.
La nota final del curso (junio) se obtendrá haciendo la nota media de las tres evaluaciones considerándose aprobada cuando ésta sea igual o mayor de 5. Cuando esta calificación sea de Insuficiente el profesorado podrá proponer una prueba de recuperación en la que al menos se deberá sacar un 5 para superar la materia.
C) Calificación Septiembre.
El alumno/a que no haya superado la asignatura en Junio deberá realizar una prueba en Septiembre (de acuerdo con el informe personal entregado al alumno/a en Junio) en la que deberá obtener al menos una calificación de 5 para aprobar la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE IAEE 2º ESO
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo por el equipo docente mediante la observacióncontinuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna enrelación con los objetivos de Educación Secundaria Obligatoria y de esta materia y lascompetencias clave. Para ello se utilizarán diferentes procedimientos, técnicas einstrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las característicasespecíficas del alumnado.En este sentido, los instrumentos que emplearemos para la recogida serán:
Pruebas orales y escritas: puede constar de preguntas teóricas, definiciones deconceptos, parte práctica (resolución de problemas) y tipo test. Debates: sobre temas desarrollados en clase. Cuaderno y actividades de clase: Visualización y corrección del cuaderno altérmino de cada unidad.
2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA
A continuación, se exponen los criterios de calificación establecidos sobre el quenos basaremos para establecer la calificación final del alumnado en todas lasevaluaciones. Pruebas orales y escritas 60% Debates, comportamiento y participación en clase 20% Cuaderno 20%Para comprobar el peso de cada criterio de esta asignatura, es necesario consultarel apartado 4 de esta programación.Es muy importante tener en cuenta los siguientes aspectos:- En caso de que algún alumno opte por el uso de métodos deshonestos, talescomo copiar de otro compañero, de apuntes, libros, chuletas, dispositivos electrónicos oa través de otros medios) para la realización de cualquier prueba y fuese detectado porel profesor, dicho alumno recibirá automáticamente la calificación más baja posible enesa misma prueba.- En caso de no asistencia a un examen, será necesaria la presentación de unjustificante (según está establecido por el Reglamento de Régimen Interior del Centro)para que se le pueda repetir la prueba.
3. RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓNLos discentes que no consigan obtener un 5 en la media de todos los estándares de
aprendizaje evaluables previstos al final de un período de evaluación, se les hará unaprueba de recuperación a comienzos del siguiente trimestre.Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial2º ESO2020/2021En el caso de la evaluación final, el alumno deberá superar los aprendizajes noadquiridos en las pruebas extraordinarias de junio y septiembre.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESSe consideran actividades complementarias las planificadas por los docentes queutilicen espacios o recursos diferentes al resto de las ordinarias del área, aunqueprecisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. Serán evaluables aefectos académicos y obligatorios tanto para los profesores como para los alumnos. Noobstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas actividades que serealicen fuera del centro o precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyocaso se garantizará la atención educativa de aquellos que no participen en las mismas.Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan: Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares. Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades socialesy de comunicación. Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea. Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con lainteracción y el respeto hacia los demás, y el cuidado del patrimonio natural ycultural. Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con elentorno natural, social y cultural. Estimular el deseo de investigar y saber. Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno. Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las queparticipen.Entre las previstas para este curso, serán la impartición de charlas por el organismoCentro Andaluz de Emprendimiento (CADE).Este curso académico 2020/2021 no habrá actividades extraescolares debido a laemergencia sanitaria creada por la COVID 19.
5. ACTIVIDADES EN LAS QUE EL ALUMNADO DEBERÁ LEER, ESCRIBIR YEXPRESARSE DE FORMA ORAL
Las actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad deexpresarse correctamente en público no se pueden limitar su actuación al aula o ni tansiquiera al centro educativo. Es necesario que la intervención educativa trascienda lasparedes y los muros para permitir que el alumnado desarrolle su competencia encomunicación lingüística en relación con y gracias a su entorno. Desde la metodologíaplanteada este tipo de actividades pueden estar inmersas tanto en actividadescotidianas del aula como en actividades específicas, entre las que podríamos citar:a) Interés y hábito de la lectura: Lectura de instrucciones escritas para realización de actividades. Lecturas relacionadas con las distintas temáticas o contenidos de la materia y latemporalización prevista. Lecturas recomendadas: divulgativas, biografías, etc.Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial2º ESO2020/2021 A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la ideaprincipal y comentar la cuestión que se propone de la cuestión principal, parapoder dar la respuesta adecuada; esto es particularmente importante en lecturade los enunciados de los ejercicios escritos. A partir de la lectura de un texto determinado, comentar el título, la imagen, elgráfico, etc. que tenga, comentarlo, debatir sobre el mismo, extraer conclusiones,elaborar alternativas a lo que se expone, diferenciar hechos de opiniones ysuposiciones, etc. Fomento de la valoración crítica de los mensajes, tanto escritos como de losmedios de comunicación o de las TIC, que se convierten en un punto de partidapara la lectura sobre una determinada temática, lo que puede contribuir a estimularel hábito por la lectura.
b) Expresión escrita: Escribir cualquier tipo de texto correctamente ( trabajo de clase, carta comercial,solicitud de trabajo, reclamación, trabajo de clase...) siendo conscientes de laimportancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita,acostumbrándose a consultar diccionarios o correctores de los procesadores detextos para contrastar el significado o la ortografía de las palabras, etc. De igual modo, en la composición de cualquier tipo de texto se debe cuidarlapresentación, las normas gramaticales, organizando convenientemente las ideas
y su estructura mediante la confección de borradores o esquemas, y haciendo unbuen uso de los signos de puntuación y otras formas lingüísticas. Escribir diversos tipos de textos (formularios, currículum, instancias, cartas,informes, carteles, mensajes electrónicos), atendiendo a sus característicaslingüísticas, tanto de contenido como de formato. Desarrollar el gusto por la escritura fomentando su creatividad y suemprendimiento, orientándolos en la toma de notas, planificación del trabajoestudio de la conveniencia de insertar imágenes, gráficos, dibujos, etc. paraexpresar sus ideas y sentimientos de forma creativa y original.
c) Expresión oral: Exposición de temas ante el grupo, con o sin apoyo de imágenes u otrasherramientas (PPT, esquemas, etc.), de los aprendizajes del tema o deproducciones realizadas personalmente o en grupo, sobre alguno de los temas declase. Debate constructivo, respetando y aceptando las opiniones de los demás, comorespuesta a preguntas concretas o a cuestiones más generales, como pueden ser:«¿Qué sabéis sobre…?», «¿Qué opináis sobre…?», «¿Qué haríais si…?», «¿Quéharíais en caso de …?», etc. Debates o discusiones razonadas sobre cuestiones relacionados con temas deaprendizaje de la materia. Comunicar oralmente lo que han entendido, sobre los contenidos trabajadossobre algún tema de la materia. Interacciones orales en trabajo por parejas, en pequeño grupo o ante todo el grupoclase, fruto del aprendizaje cooperativo.Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial2º ESO2020/2021
d) Combinación de destrezas Practicar la lectura en voz alta, leyendo, en las sesiones de clase, la partecorrespondiente a los contenidos a tratar en esa sesión (del libro de texto ocualquier otro documento usado como recurso), instando al alumno a expresar ocomentar con sus palabras, tanto oral como por escrito, el texto leído. Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leerdocumentos de distinto tipo y soporte y exponerlas, tanto de forma oral como porescrito, posteriormente. Uso sistemático del debate sobre distintos aspectos tanto a nivel de pequeñogrupo como a nivel del grupo-clase. El hecho de comunicar y defender conargumentos, datos, ideas y opiniones, respetando en todo momento la visión delcontrario, con una visión crítica de las distintas situaciones analizadas, lesayudará, a fomentar el uso del lenguaje, tanto verbal como escrito, si finalmente
redactan las conclusiones de dicho debate. Del mismo modo, la preparación paraestos debates supone un gran fomento de la lectura si les orientamos o sugerimosdistintas fuentes en las que se trata el tema objeto a debate y se documentan paraello. Uso de las biblioteca y de las TIC para contribuir a que el alumnado profundice einvestigue a través de libros, documentos, audiciones, vídeos, etc.,complementarios al libro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensiónlectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la reflexióncomo punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensióny de la expresión oral a partir del desarrollo de la escucha activa y de lasexposiciones de los trabajos, actividades y tareas que realicen, tanto de forma oralcomo por escrito.Como podemos comprobar, desde esta materia podemos de favorecer que elalumnado se interese por la lectura y busque en los libros la forma de profundizar eindagar sobre los distintos aspectos que se tratan en cada una de las unidadesdidácticas. Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, quele permita el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y el intercambio deexperiencias e inquietudes, será clave para estimular el interés por la lectura y elfomento de la expresión oral. El uso de la expresión oral se trabajará en múltiplesactividades que requieran para su realización de destrezas y habilidades que elalumnado tendrá que aplicar: exposiciones, debates, realización de informes u otro tipode textos escritos con una clara función comunicativa.
5. PLAN DE IGUALDAD
Esta materia participa también en el plan de igualdad desarrollado por el centro conlas siguientes actividades:OBJETIVO ACTIVIDADES AREALIZAR TRIMESTRE ALUMNADO- Elaborar murales y cartelesreivindicativos con fotos paraluchar contra la diferenciasalarial entre hombres ymujeres en las empresasespañolas (25 de noviembrede 2020).- Realización y exposiciónde murales y carteles
reivindicativos con fotosen cartulinas.Primertrimestre 2º ESOIniciación a la actividad emprendedora y empresarial2º ESO2020/2021- Comprender de forma oral yescrita los derechos de lasmujeres (8 de marzo de 2021,día de la mujer).- Comprensión de vídeosy de textos sobre el díade la mujer (8 de marzo)e investigación sobre lasmujeres españolesinfluyentes en el ámbitoempresarial.Segundotrimestre 2º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ECONOMÍA
- En primer lugar se calificarán las pruebas escritas y de recuperación de acuerdo con los instrumentos de evaluación.En estas pruebas se medirá el grado de adquisición de las competencias clave de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para cada tema utilizando para ello varios estándares de aprendizaje para cada criterio establecido. Todo esto pueden consultarlo en la Programación Didáctica del departamento que se encuentra en la página web del IES.- En segundo lugar se calificará el trabajo en el aula.
- En tercer lugar se valorará el comportamiento en el aula y su actitud e interés con respecto a la materia.
- Y en último lugar el cuaderno que supone un trabajo diario y regular que nos permite valorar los contenidos, capacidades y modo de aprender.
A) Calificación trimestral.
50% pruebas escritas,30%trabajo en clase y 20% actitud e interés.
Para poder hacer la nota media no se podrán tener más de un control como no presentado en el trimestre y en ese caso la nota será de insuficiente.
El profesorado podrá proponer una recuperación por trimestres para el alumnado suspenso.
B) Calificación final de Junio.
La nota final del curso (junio) se obtendrá haciendo la nota media de las tres evaluaciones considerándose aprobada cuando ésta sea igual o mayor de 5. Cuando esta calificación sea de Insuficiente el profesorado podrá proponer una prueba de recuperación en la que al menos se deberá sacar un 5 para superar la materia.
C) Calificación Septiembre.
El alumno/a que no haya superado la asignatura en Junio deberá realizar una prueba en Septiembre (de acuerdo con el informe personal entregado al alumno/a en Junio) en la que deberá obtener al menos una calificación de 5 para aprobar la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE E. FÍSICA
Evaluación y calificación son términos diferentes y que persiguen funciones y finalidades claramente diferenciadas. Las acciones de la evaluación formativa o educativa se orientan a incidir sobre las estrategias de aprendizaje de los alumnos, a la revisión constante de las programaciones y a la actuación del profesor. En cambio la calificación trata de cumplir con un conjunto de requisitos legales establecidos por la administración educativa.
Como criterios de Calificación establecemos:
• Asistencia obligatoria: al ser una asignatura eminentemente práctica, la asistencia a clase se hace
indispensable. A partir de 4 faltas sin justificar, por evaluación, no será superada la misma ya que se
considera que el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la evaluación.
Así mismo las faltas de asistencia reiterada y no justificadas impiden la promoción del área al final de curso.
El alumno/a que no traiga la indumentaria requerida (chándal, mayas, sudadera, camiseta, pantalones cortos,
zapatillas deportivas…), no realizará la sesión. Este hecho restará 0’5 puntos a la calificación final. Si
este hecho se reitera 4 o más veces en el trimestre, esta materia no será superada ya que se considera
que el alumno/a no ha cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la evaluación.
El alumno/a, que asista a clase pero no realice la práctica sin motivos médicos u otros y que sean debidamente
justificados, restará 0’5 puntos en la nota final. Al igual que en anteriores casos, si este hecho se reitera 4 o
más veces en el trimestre, esta materia no será superada ya que se considera que el alumno/a no ha
cubierto las tareas mínimas exigibles para su promoción en la evaluación.
Se considerará falta justificada cuando se acredite la falta con un documento oficial (parte médico o del
Instituto d eb i d a m e nt e cumplimentado y firmado por los padres exponiendo una causa razonable de la
falta de asistencia de su hijo).
A) Para aquellos alumnos/as que no realizan la práctica deportiva de forma temporal o permanente.
• No practica de forma temporal (sesiones puntuales). El alumno/a deberá recoger en un plan de sesión las
actividades realizadas por sus compañeros. También realizará tareas tales como preparación de material,
recogida del mismo…El plan de sesión lo presentará al profesor al final de cada trimestre para ser evaluado.
• No práctica una U.D. Deberá recoger todas las sesiones en un diario de clase que entregará al final de cada
U.D. El porcentaje de evaluación referido a conceptos teóricos se incrementará hasta un 70%, las destrezas y
habilidades representarán el 30% de la evaluación.
• Exención total (todo el curso). Al no ser evaluado el ámbito motor en ningún momento adquieren protagonismo los conceptos teóricos. (100%).
B) Evaluación de alumnos/as con adaptación curricular no significativa. Los alumnos presentan dificultades en el aprendizaje de los conceptos, con lo cual se modificará la metodología y se priorizarán algunos contenidos teóricos de cada una de las unidades didácticas. Se valorarán en mayor medida los contenidos relativos habilidades, destrezas y actitudes.
C) Evaluación de alumnos/as con adaptación curricular significativa. Se modifican los objetivos y los criterios de evaluación. La evaluación viene detallada en su A.C.I.S.
PONDERACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
1º DE LA ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. ASOCIADAS PONDERACIÓN
INSTR. DE EVALUACIÓ
N1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas en condiciones adaptadas.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 12%
30% PRUEBAS PRÁCTICAS
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos, identificando el ritmo, el tiempo, el espacio y la intensidad.
CCL, CAA, CSC, SIEP,
CEC.8%
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 10%
5. Participar en juegos para la mejora de las capacidades físicas básicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de interés por la mejora y relacionando los fundamentos de la higiene postural con la salud.
CMCT, CAA. 12,5%
30%
REGISTRO TAREAS
DIARIAS DE CLASE
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físicas y artístico-expresivas como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.
CAA, CSC, SIEP. 10%
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico- expresivas, conociendo y respetando las normas específicas de las clases de educación física.
CCL, CSC. 7,5%
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno, facilitando conocer y utilizar espacios urbanos y naturales del entorno próximo para la práctica de actividades físico-deportivas.
CMCT, CAA, CSC. 5%
10% ACTIVIDADES COMPLEM.
11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 5%
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, como la frecuencia cardiaca y la frecuencia respiratoria aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
CMCT, CAA. 5%
30%
BÚSQUEDA/ TRABAJO /
EXPOSICIÓN
6. Identificar las fases de la sesión de actividad físico-deportiva y conocer aspectos generales del calentamiento y la fase final de la sesión, participando activamente en ellas.
CMCT, CAA, CSC. 5%
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando y compartiendo documentos propios.
CCL, CD, CAA. 12,5%
12. Recopilar y practicar juegos populares y tradicionales de Andalucía. CCL, CD, CAA, CSC, CEC. 5%
13. Redactar y analizar una autobiografía de actividad física y deportiva. CCL, CD, CAA. 2,5%
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y SU PORCENTAJE – 1º ESOPRUEBAS
PRÁCTICAS 30% REGISTRO TAREAS DIARIAS DE CLASE 30%
BÚSQUEDA/ TRABAJO / EXPOSICIÓN 30% ACTIVIDADES COMPLEM. 10%
2º DE LA ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. ASOCIADAS PONDERACIÓN INSTR. DE
EVALUACIÓN8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas en el medio urbano y natural como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno
CMCT, CAA, CSC. 7,5% 7,5% ACTIVIDADES
COMPLEM.
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
CCL, CAA, CSC, SIEP,
CEC.5%
22,5% PRUEBAS PRÁCTICAS
5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, facilitando un incremento del nivel de la condición física y motriz, la prevención de lesiones, la mejora postural y mostrando una actitud de mejora.
CMCT, CAA. 12,5%
9. Reconocer y prevenir las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físicas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas de seguridad en su desarrollo.
CCL, CSC. 5%
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, y las posibilidades de la relajación y la respiración como medios de recuperación, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
CMCT, CAA. 10%40% REGISTRO
TAREAS DIARIAS DE
CLASE
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
CMCT, CAA,
CSC, SIEP. 10%
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes, teniendo en cuenta la toma de decisiones y las fases del juego.
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
5%
12. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
5%
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad, compromiso, responsabilidad, autoregulación, y como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.
CAA, CSC, SIEP. 10%
11. Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios.
CCL, CD, CAA, CSC,
CEC.7,5%
30%
BÚSQUEDA/ TRABAJO /
EXPOSICIÓN
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, reconociéndolas con las características de las mismas.
CMCT, CAA, CSC. 7,5%
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
CCL, CD, CAA. 15%
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y SU PORCENTAJE – 2º ESOPRUEBAS
PRÁCTICAS 22,5% REGISTRO TAREAS DIARIAS DE CLASE 40%
BÚSQUEDA/ TRABAJO / EXPOSICIÓN 30% ACTIVIDADES COMPLEM. 7,5%
3º DE LA ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. ASOCIADAS PONDERACIÓN INSTR. DE
EVALUACIÓN
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física relacionándolas con las características de las mismas.
CMCT, CAA, CSC. 7,5%
30%
BÚSQUEDA/ TRABAJO /
EXPOSICIÓN
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.
CMCT, CAA, CSC. 5%
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
CMCT, CAA. 5%
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
CCL, CD, CAA. 12,5%
5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
CMCT, CAA. 5%
20% PRUEBAS PRÁCTICAS2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-
expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos. CCL, CAA, CSC, SIEP,
CEC.10%
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.
CMCT, CAA. 5%
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.
CAA, CSC, SIEP. 10%
40%REGISTRO
TAREAS DIARIAS DE CLASE
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
CMCT, CAA,
CSC, SIEP. 7,5%
3. Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 7,5%
5. Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.
CMCT, CAA. 5%
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
CCL, CSC. 5%
11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
CMCT, CAA, CSC, SIEP.
5%
11. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 5%
10% ACTIVIDADES COMPLEM.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.
CMCT, CAA, CSC. 5%
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y SU PORCENTAJE – 3ºESOBÚSQUEDA/ TRABAJO /
EXPOSICIÓN 30,00% REGISTRO TAREAS DIARIAS DE CLASE 40,00%
PRUEBAS PRÁCTICAS 20,00% ACTIVIDADES COMPLEM. 10,00%
4º DE LA ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMP. ASOCIADAS PONDERACIÓN INSTR. DE
EVALUACIÓN
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en las actividades físico- deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 5%
25% PRUEBAS PRÁCTICAS
2. Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
CCL, CAA, CSC, SIEP,
CEC.
12,5%
5. Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.
CMCT, CAA. 7,5%
10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personas participantes.
CCL, CSC. 5%
30%
REGISTRO TAREAS DIARIAS
DE CLASE
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando y ejecutando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 5%
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.
CMCT, CAA, CSC. 5%
13. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
CMCT, CAA, CSC, SIEP 5%
11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las discrepancias e inseguridades y apoyando a las demás personas ante la resolución de situaciones menos conocidas.
CMCT, CAA, CSC, SIEP. 10%
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de personas implicadas.
CAA, CSC, SIEP. 5%
10% ACTIVIDADES COMPLEM.
13. Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
CMCT, CAA, CSC, SIEP 5%
9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno
CMCT, CAA, CSC. 5%
35%
BÚSQUEDA/ TRABAJO /
EXPOSICIÓN
8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.
CMCT, CAA, CSC. 5%
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física y motriz, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
CMCT, CAA. 10%
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.
CMCT, CAA, CSC. 5%
12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.
CCL, CD, CAA 10%
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Y SU PORCENTAJE – 4º ESO
PRUEBAS PRÁCTICAS 25% REGISTRO TAREAS DIARIAS DE CLASE 30%
BÚSQUEDA/ TRABAJO / EXPOSICIÓN 35% ACTIVIDADES COMPLEM. 10,00%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
La calificación de cada evaluación ha de ser una nota que resulte de aplicar el siguiente baremo:
60%: Exámenes 10% Cuaderno 10%: Actividades en clase donde se recoge el trabajo diario y lo aprendido a lo
largo del curso. Corresponden a preguntas, ejercicios, realización de ejercicios de estadísticas, mapas, comentarios de textos históricos, económicos…
20%: Trabajos de expresión oral y escrito. Teniendo en cuenta los métodos de elaboración, investigación y presentación y/o exposición
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
2º ESO TECNOLOGÍA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Estándares relacionados con conceptos o procedimientos cuyo instrumento de evaluación es una prueba escrita.
50 %
Estándares relacionados con la capacidad de trabajo cuyos instrumentos de evaluación son el cuaderno de clase, proyectos técnicos, análisis de objetos y trabajos de investigación.
30 %
Estándares relacionados con la actitud, el interés, el comportamiento, la participación y trabajo diario cuyo instrumento principal de evaluación es la observación.
20 %
3º ESO A y B TECNOLOGÍA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Estándares relacionados con conceptos o procedimientos cuyo instrumento de evaluación es una prueba escrita.
60 %
Estándares relacionados con la capacidad de trabajo cuyos instrumentos de evaluación son el cuaderno de clase, proyectos técnicos, análisis de objetos y trabajos de investigación.
30 %
Estándares relacionados con la actitud, el interés, el comportamiento, la participación y trabajo diario cuyo instrumento principal de evaluación es la observación.
10 %
3º ESO C y D TECNOLOGÍA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Estándares relacionados con conceptos o procedimientos cuyo instrumento de evaluación es una prueba escrita.
50 %
Estándares relacionados con la capacidad de trabajo cuyos instrumentos de evaluación son el cuaderno de clase, proyectos técnicos, análisis de objetos y trabajos de investigación.
30 %
Estándares relacionados con la actitud, el interés, el comportamiento, la participación y trabajo diario cuyo instrumento principal de evaluación es la observación.
20 %
4º ESO B TECNOLOGÍA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Estándares relacionados con conceptos o procedimientos cuyo instrumento de evaluación es una prueba escrita.
60 %
Estándares relacionados con la capacidad de trabajo cuyos instrumentos de evaluación son el cuaderno de clase, proyectos técnicos, análisis de objetos y trabajos de investigación.
30 %
Estándares relacionados con la actitud, el interés, el comportamiento, la participación y trabajo diario cuyo instrumento principal de evaluación es la observación.
10 %
4º ESO C TECNOLOGÍA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Estándares relacionados con conceptos o procedimientos cuyo instrumento de evaluación es una prueba escrita.
50 %
Estándares relacionados con la capacidad de trabajo cuyos instrumentos de evaluación son el cuaderno de clase, proyectos técnicos, análisis de objetos y trabajos de investigación.
30 %
Estándares relacionados con la actitud, el interés, el comportamiento, la participación y trabajo diario cuyo instrumento principal de evaluación es la observación.
20 %
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
Criterios de calificación 1º Ciclo E.S.O
1. (50 %) Pruebas específicas/exámenes: Los exámenes se realizarán con la frecuencia que se considere oportuna. Cada prueba constará de las siguientes partes: Conocimiento lingüístico (Vocabulario y gramática) Habilidades básicas: comprensión escrita, expresión escrita. Aspectos socioculturales propios de la lengua extranjera
En caso de que algún alumno/a sea sorprendido/a copiando durante un examen se tomarán las medidas pertinentes. Si es la primera vez, se le retirará el examen que será calificado con un 0 y que hará media en la
evaluación. Si este comportamiento es reiterado, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, pudiendo solamente realizar el examen final de curso.
2. (25 %) Actividades de clase basadas en las cuatro habilidades:Este porcentaje incluye:- 5 % para la comprensión escrita- 5 % para la producción escrita- 5 % para la producción oral y comprensión oral
3. (25 %) Trabajo diario, tanto en casa como en clase, individual o en grupos, cuaderno de clase, actitud positiva, asistencia, puntualidad, respeto hacia el profesor y los compañeros, esfuerzo, participación activa y colaboración en clase, interés, cuidado de los materiales de clase.
Teniendo en cuenta que la materia de segunda lengua extranjera es continua y cíclica, las pruebas específicas o exámenes podrán incluir tanto los contenidos nuevos que se vayan introduciendo como los
contenidos vistos anteriormente en el curso. Al tratare de evaluación continua la media será por lo tanto ponderada.
Criterios de calificación 2º Ciclo E.S.O
4. (50 %) Pruebas específicas/exámenes: Los exámenes se realizarán con la frecuencia que
se considere oportuna. Cada prueba constará de las siguientes partes: Conocimiento lingüístico (Vocabulario y gramática) Habilidades básicas: comprensión escrita, expresión escrita. Aspectos socioculturales propios de la lengua extranjera
En caso de que algún alumno/a sea sorprendido/a copiando durante un examen se tomarán las medidas pertinentes. Si es la primera vez, se le retirará el examen que será calificado con un 0 y que hará media en la evaluación. Si este comportamiento es reiterado, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, pudiendo solamente realizar el examen final de curso.
5. (25 %) Actividades de clase basadas en las cuatro habilidades:Este porcentaje incluye:- 5 % para la comprensión escrita- 5 % para la producción escrita- 5 % para la producción oral y comprensión oral
6. (25 %) Trabajo diario, tanto en casa como en clase, individual o en grupos, cuaderno de clase, actitud positiva, asistencia, puntualidad, respeto hacia el profesor y los compañeros, esfuerzo, participación activa y colaboración en clase, interés, cuidadode los materiales de clase.
Teniendo en cuenta que la materia de segunda lengua extranjera es continua y cíclica, las pruebas específicas o exámenes podrán incluir tanto los contenidos nuevos que se vayan introduciendo como los contenidos vistos anteriormente en el curso. Al tratare de evaluación continua la media será por lo tantoponderada.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA
Los criterios de calificación para la materia de Música son los siguientes:
40% Pruebas escritas
30% Pruebas prácticas
10% Cuaderno (limpieza, corrección de actividades…)
10% Interés, participación en clase
10% Realización de tareas
8º) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
a) Tutorías.
Grupo Tutor/a1ºA Dña. Concepción López Medina2ºA Dña. Francisca Morillo López2º B Dña. Ana Mª Prieto Martínez3ºA D. Manuel Domínguez De La Casa3ºB Dña. Alba Barrera Marin
3º C-3º D Dña. Estefanía González Díaz
4º A-4º B Dña. Rosa Mª Ruiz Martín4º C Dña. Mª Carmen Pulido Medina
c) Departamentos Didácticos.
Departamento Jefe/a Correo electrónico lengua castellana Dª. Isabel Fenández Perales [email protected]
Inglés D. Emilio Senés Gómez [email protected]
Geografía e Hª Dª. Mª Dolores Rodríguez Moreno
Francés Dª Susana Albadalejo Molina
Matemáticas D. Joaquín Vidoy Mercado [email protected]
Biología-Geo Dª. Encarnación Sánchez Cañizares
Tecnología Dª. María Antonia Navarro Medina
Música Dª. Francisca Morillo López [email protected]
Dibujo Dª. Mª Luisa Clemente Ortega [email protected]
E. Física D. Miguel Ángel García Martos [email protected]
c) Áreas de competencias.Área Coordinador/a
Área SociolingüísticaD. Emilio Senés Gómez
Área Científico-tecnológica
Dña. Encarnación Sánchez Cañizares
Área Artística Dña. Francisca Morillo López
d) Departamento de Orientación.
Jefe/a Resto de miembrosOrientador/a Dª. Luisa Alonso Maroto
D. Antonio Pedro Román Castro Dña. Celia Alberjón GarcíaProfesorado de PMAR
e) Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
Jefe/a Resto de miembrosDª. Luisa Alonso Maroto
Por el Área SL : D. Miguel Ignacio López Sánchez
Por el Área CT: Dña. Mª Toñi Navarro Medina
Por el Área ART: D. Miguel Ángel García Martos
Por Dpto. Orientación: Dña. Celia Alberjón García
(Los profesores son designados por los coordinadores de cada área)
e.1.) Equipo de Evaluación. (Será el responsable de la realización de la Memoria de Autoevaluación)
REPRESENTANTE NOMBREDirector D. J. Gaspar Moreno Granada Jefe de Estudios Dª. Marisa Clemente OrtegaSecretario D. Juan Antúnez FernándezJefe dpto de evaluación
Dª. Luisa Alonso Maroto
Profesor/a Dª Isabel Fernández Perales
Los representantes de los distintos sectores serán elegidos en el primer Consejo Escolar de entre sus miembros una vez que se construya el nuevo.
f) Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares:
JEFE NOMBRE D. Antonio Pedro Román Castro
a) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
REPRESENTANTE NOMBREDirector D. Gaspar Moreno GranadaJefe de Estudios Dª. Marisa Clemente OrtegaCoordinador/a área S-L D. Emilio Senes GómezCoordinador/a área C-T Dª. Encarnación Sánchez CañizaresCoordinador/a área ART
Dª. Francisca Morillo López
Jefa dpto. evaluación y Orientación
Dª. Luisa Alonso Maroto
b) Delegados-as de alumnos-as
GRUPO ALUMNADO1ºA D. Hugo Rubio Piqueras2ºA Dª Celia Torres Jiménez2º B D. Cristóbal López Gómez3º A D. Gerardo Escamilla Carrasco3ºB D. Aurora Sánchez3ºC D. Daniel Alfaro López
3ºD PMAR D. Luis Mañas Fuentes DELEGADO DE CENTRO4ºA Dª. Belén Pérez Martínez 4ºB D. Juan Carlos Gómez Lara4º C D. Daniel Rodríguez Alcazar
c) Delegados-as de familias de alumnos-as
GRUPO FAMILIA1ºA Dª Raquel Moreno Carnicer2ºA Dª Gloria Nova Fernández2º B Dª Beatriz Rufián Moreno3º A --3ºB Dª Rosi Mañas Fernández3ºC Dª Mª. Toni Gilarbet Villarroya
3ºD PMAR Dª. Josefa Garrido Gallego4ºA Dª Gloria Nova Fernández4ºB Dª Consuelo Martín Llanas4º C Dª Mari Campayo Gil
9) PLAN DE REUNIONES.
a) Departamentos Didácticos
Departamento Día de reunión y hora-Lengua Castellana
-Lunes de 10: 20 a 10:50 h-Inglés -Jueves de 12: 20 a 12:50 h-C. Sociales -Miércoles de 12: 30 a 13:00 hFrancés -Miércoles de 09: 00 a 09:30 h-Matemáticas - Lunes de 11: 20 a 11:50 h -C. Naturales -Viernes de 11: 20 a 11:50 h-Tecnología -Jueves de 10: 20 a 10:50 h-Música -Viernes de 12: 30 a 13:00 h-Dibujo -Martes de 12: 30 a 13:00 h-E. Física -Jueves de 13: 30 a 14:00 h-Orientación -Miércoles de 09:30 a 10:00 h
b) Resto de órganos de coordinación telemática docente
MES DÍA E.T.C.P.CO-VID
ÁREA DE COMPETENCIA
DPTO EVALUACIÓN
EQUIPOS DOCENTES
CLAUSTROCONSEJO ESCOLAR
3 X
11 X Extraord
SEPT
IEM
BRE
14
21X Plan Mejora
X
28
OCT
UBR
E
5 X Comisión Econom
19 X X Ev. Inic
26 X
NO
VIEM
BRE
9 XX 1º-
3ºAltas Capacidades
16 X X 2º-4º X X
23
30 X
DICI
EMBR
E
14 1º ev
21Entrega de
notas
ENER
O
11 X
18 X
25 X
FEBR
ERO
1 X X Andal X
8 X X
15 X
22 X X
MAR
ZO
8 X X
15
22
2º Evaluacione
s
25Entrega de
notas
ABRIL
5
12 X X
19 X X X
26X1º-2º-3º-
4º
MAY
O
10 X X1º-2º-3º-4º
17 X X
24 X X X
JUN
IO
7 X
14
21
X S. Final
Evaluación (16:00)
28 Entrega de notas (11-13h)
29ETCP (9:00 h)
COMISIÓN CONVIVENCIA (11h)COMISIÓN ECONÓMICA (11,30h)
30 Claustro Final (11:00 h)y Consejo 13:00 h)
c) Órganos colegiados. Reuniones telemáticas.
Septiembre
Claustro Extraordinario -Funcionamiento del centro de acuerdo con el Plan de Centro.
-Programar el inicio del curso.
Claustro Ordinario -Aportaciones al Plan de Centro
Octubre Consejo Escolar Ordinario
Claustro y Consejo Extraordinario
-Aprobación de cuentas-Reorganización -Comisiones/E.
Evaluación
-Aprobación de memoria final.
Noviembre Claustro OrdinarioConsejo Escolar Ordinario
Claustro ExtraordinarioConsejo Extraordinario
-Aprobación de las aportaciones al Plan de Centro
-Calendario final del trimestre
-Actos día de la Constitución
Diciembre Consejo Extraordinario -Constitución nuevo Consejo Escolar (cuando proceda su renovación 2014/15).
Enero Claustro OrdinarioConsejo Ordinario
-Valoración resultados de la evaluación -Seguimiento del Plan de Centro
Febrero Claustro ExtraordinarioConsejo Extraordinario
-Actos día de Andalucía
Marzo Claustro OrdinarioConsejo Ordinario
-Calendario final trimestre
Abril Claustro OrdinarioConsejo Ordinario
-Valoración resultados 2º-Evaluación y seguimiento del Plan de
Centro.
Mayo Claustro OrdinarioConsejo Ordinario
-Calendario final de curso
Junio Claustro OrdinarioConsejo Ordinario
-Aprobación memoria final de curso
10º) APORTACIONES ANUALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Padres/madres.- Ser más flexibles a la hora de dejar salir al alumnado a los servicios.Alumnos/as - Ser más estrictos con el alumnado que moleste
- Trabajar y estudiar más y a diario sin dejarlo para el final.- Repartir mejor los exámenes y no hasta el último día.- Mayor limpieza en los servicios y en general de todas las clases.
11º) PREVISIONES DE COLABORACIÓN Y ACUERDOS CON OTRAS INSTITUCIONES.
a. Ayuntamiento.Seguiremos colaborando con los servicios sociales municipales en el
seguimiento del absentismo escolar y en el del alumnado DES. Así como en aquellas otras cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso.
b. AMPA.Mantendremos reuniones periódicas tanto formales como informales.
c. ASODECO.Participaremos en las actividades que esta asociación programe.
d. REUNIÓN GENERAL FAMILIASDicha reunión se celebró el miércoles 9 de septiembre de 2020.
12º) CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CURSO ESCOLAR 2019-2020.
Teniendo en cuenta los recursos personales asignados al centro, la distribución del alumnado en los diferentes grupos se hace de la siguiente manera:
1º y 2º E.S.O. : Un grupo en 1º ESO+ Rel. Católica + V. Éticos + Evangélica (En 1º tenemos un grupo
de 24 alumnos-as)
En 2º ESO A con la optatividad de Francés + Rel. Católica + V. Éticos + Evangélica (22 alumnos-as)
En 2º ESO B con la optatividad de IAEE + PMAR (4 alumnos-as) + Rel. Católica + V. Éticos + Evangélica (14 alumnos-as)
3º E.S.O :3ºA (19 alumnos-as) con Matemáticas Académicas + Francés + Rel. Católica + V.
Éticos3ºB (17 alumnos-as) con Mat. Académicas + Francés + Rel. Católica + V. Éticos3ºC (16 alumnos-as con un repetidor) con Mat. Aplicadas + IAEE + Rel. Católica + V.
Éticos 3ºD (15 alumnos-as con 1 repetidores) grupo PMAR + Rel. Católica + V. Éticos
4º E.S.O :4ºA (11 alumnos-as) Los alumnos del itinerario A. Todos con MAT B + FR + INF +
ECON 4ºB ( 16 alumnos-as) Los alumnos del itinerario B1+B2. Todos con MAT B + B-G + F-Q
y la opción entre INF + TEC + EPV + MUS 4ºC ( 16 alumnos-as) Los alumnos del itinerario C todos con MAT A.+ TEC + IAEE y la opción entre EPV---MUS---RefMT.
Los alumnos-as con Rel. Católica + V. Éticos + Evangélica están en 4º A, 4º B y 4ºC.
13º) MODIFICICACIONES AL PLAN DE CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2017-2018.
13.5. Aprobadas en Consejo Escolar de 23 de abril de 2018. Punto 3.4 del ROF: Procedimiento de reclamación.
Punto 5.2 del PE: Grado de adquisición de Competencias Clave.
MATERIASCOMPETENCIAS CLAVE 2º PMAR
CCL CMCBCT CDIG CAAA CSC CSIEE CCECFyQ** 5 25 8,89 10 10 10 10
CSGH** 7,5 10 8,89 10 10 10 10
EF 5 3,75 8,89 10 6 10 10
EPV 5 6,25 8,89 10 40 10 10
LCL** 55 3,75 8,89 10 10 10 10
ING** 7,5 3,75 8,89 10 6 10 10
MAT** 5 36,25 8,89 10 6 10 10
TEC 5 10 28,89 10 6 10 10
RL 4 0,25 4,44 10 3 10 10RM 1 1 4,45 10 3 10 10
MATERIASCOMPETENCIAS CLAVE 3º PMAR
CCL CMCBCT CDIG CAAA SC CSIEE CCEC
FQU** 2,5 16,25 5 6,25 5 6,25 9BYG** 2,5 16,25 5 6,25 5 6,25 9
CSGH** 10 11,25 10 12,5 15 12,5 18EF 5 3,75 10 12,5 15 12,5 9
ECDH 5 3,75 10 12,5 20 12,5 9LCL** 50 3,75 8 10 8 10 7ING** 10 3,75 10 10 10 10 7MAT** 4 32,5 8 12,5 8 12,5 9TECN 5 7,5 30 12,5 10 12,5 19
RL 5 0,25 2 2,5 2 2,5 2RM 1 1 2 2,5 2 2,5 2
Punto 11.4 Evaluación y promoción del alumnado que cursa PMAR.Punto 11.5Título de Graduado en ESO.Punto 14.6 Organización de la atención a la diversidad.Punto 14.6 Organización curricular de 4º de ESO.
COMISIÓN ECONÓMICA (DEL CONSEJO ESCOLAR).
Composición Comisión Económica:
Director: D. José Gaspar Moreno Granada.Secretario: D. Juan Antúnez FernándezProfesor: D. Antonio Pedro Román Castro.Madre: Dª. Mª Dolores Carrión Villar
Funciones:-Estudio del presupuesto elaborado por el Secretario.-Seguimiento de los gastos realizados por el Centro. -Cualquiera otro de índole económica realizado con el Centro y que le sea
encargado por el Consejo Escolar.
Plan de Reuniones.La comisión se reunirá telemáticamente antes de los Consejos Escolares en los
que haya que aprobar cuentas.
14º) PROGRAMACIÓN DE ACTUACIONES DE LOS DEPARTAMENTOS
1- Revisar y actualizar los inventarios. 1º trimestre. Entregar informatizado al Secretario.
2- Con respecto al Plan de Centro.a) Revisión del mismo para su conocimiento y difusión entre el profesorado de nuevo ingreso.b) Aportaciones anuales:1. Actividades extraescolares2. Plan de lectura.3. Plan de Igualdad.4. Otras.c) Valoración trimestral del funcionamiento del centro. Propuestas de mejora.
Inicio de curso.
Antes del 31 de octubre.
A lo largo del curso.
Entregar informatizado a Jefatura de Estudios.
3- Necesidades de formación Antes del 31 de octubre (para el curso actual).Final de curso (mayo) para el curso siguiente.
Comunicar con responsables de departamento de formación.
4- Revisión de las propuestas de mejora del curso anterior para su aplicación en el ámbito de sus competencias
A lo largo del curso.
5- Respecto a la Evaluación del alumnado.a) Valoración de pruebas iniciales para posibles modificaciones.b) Valoración trimestral de resultados académicos del alumnado. Propuestas de mejora.c) Actuaciones para la mejora en los resultados del PEDd) Aplicar los programas de recuperación de materias pendientes.
Para presentar un ETPC de noviembre.A lo largo del curso.
A lo largo del curso.
Trimestralmente
Incluir en acta de departamento.
6- Con respecto a las programaciones didácticas.Revisión y en su caso modificación con especial atención:a) Criterios y procedimientos de Evaluación. Competencias Básicas.b) Criterios de calificación.c) Plan de recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.d) Planes personalizados para repetidores/as.e) Atención alumnado NEE, NEAE, ..f) Mecanismos de coordinación con centros de referencia.g) Actuaciones para mejora en PEDh) (PDC en su caso).
1º trimestre.Entregar informatizado al Jefe de Estudios.
7- Coordinación intercentros. A lo largo del curso. Buscar mecanismos de comunicación y si es necesario reuniones presenciales.
8- Colaboración Anuario. A lo largo del curso. Colaborar con responsable del departamento de extraescolares.
15. PROGRAMA DE TRÁNSITO
INSTRUCCIÓN 9/2020, DE 15 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
ÁMBITOS DE COORDINACIÓN
Coordinación respecto a la organización del proceso de tránsito:
Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación del proceso de tránsito aquellas realizadas por las jefaturas de estudio de ambas etapas que contribuyan a potenciar los cauces de comunicación y de información sobre las características básicas de los centros, así como la definición del calendario de las reuniones de tránsito entre los centros de Educación Primaria y los centros de Educación Secundaria.
Coordinación Curricular:
Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación curricular el establecimiento de acuerdos curriculares, organizativos y metodológicos entre los departamentos didácticos de los centros de Educación Secundaria y los equipos de ciclo de Educación Primaria que permitan dotar de continuidad pedagógica el proceso educativo que sigue el alumnado durante su escolaridad obligatoria.
Coordinación de la acción tutorial y medidas de atención a la diversidad:
Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación de la acción tutorial y medidas de atención a la diversidad: el conocimiento de las estrategias de seguimiento del alumnado en los ámbitos de convivencia y situaciones de absentismo escolar que contribuyan a la prevención del abandono temprano, la potenciación de la integración y la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje mediante la transmisión de la información de las características del alumnado y de las medidas educativas utilizadas en la etapa de Educación Primaria de manera que se puedan adoptar lo antes posible en la etapa de Educación Secundaria.
Coordinación del proceso de acogida de las familias :
Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación del proceso de acogida de las familias las actuaciones destinadas a proporcionar información sobre la nueva etapa educativa que oriente a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado de sexto de Educación Primaria a la nueva etapa educativa.
Coordinación del proceso de acogida del alumnado:
Tendrán la consideración de actuaciones de coordinación del proceso de acogida del alumnado el desarrollo de estrategias de información sobre la nueva etapa y la potenciación de la integración en el nuevo centro que contribuyan a la prevención de situaciones personales de inadaptación, aislamiento o bajo rendimiento escolar.
EQUIPOS DE TRÁNSITO
Con el objetivo de garantizar una adecuada transición, durante el mes de septiembre, se constituirá el equipo de tránsito entre los centros docentes públicos de Educación Secundaria y los centros de Educación Primaria adscritos pertenecientes a la Consejería de Educación y Deporte. En función de las competencias que les confiere la normativa vigente, las direcciones de los IES y de los CEIPs adscritos designarán a los equipos de tránsito cada curso escolar. Formarán parte de dichos equipos como mínimo:
• Las jefaturas de estudios de los centros de Educación Secundaria y de los centros de Educación Primaria adscritos.
• La persona titular de la jefatura del departamento de orientación del centro de Educación Secundaria Obligatoria y los orientadores y orientadoras del Equipo de Orientación Educativa de los centros de Educación Primaria adscritos al mismo.
• Las personas titulares de las jefaturas de departamento de las materias troncales generales, con carácter instrumental, de Educación Secundaria Obligatoria y los coordinadores/as del tercer ciclo de Educación Primaria.
• Los tutores y las tutoras de sexto curso de Educación Primaria.
• Los maestros y las maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica y, en su caso, Audición y Lenguaje, de ambas etapas.
Se levantará acta de todas las reuniones según la instrucción citada anteriormente.
PROGRAMA DE ACTUACIÓN
La jefatura de estudios de los centros de Educación Secundaria en coordinación con la jefatura de estudios de los CEIPs adscritos, concretará el calendario de las reuniones de tránsito de cada curso escolar.
A continuación, se expone una propuesta de programa:
Reunión jefaturas de estudios IES/CEIPs: 3 y 10 de febrero 2020
Reuniones de coordinación curricular:
I. Primera reunión curso anterior, 9 y 16 de marzo 2020. Coordinación ámbito socio-lingüístico
II. Segunda reunión curso anterior, 9 y 16 de marzo 2020. Coordinación ámbito científico-matemático.
III. Tercera reunión. Análisis resultados académicos, 11 de junio 2020.
Reuniones de seguimiento de la acción tutorial y las medidas de atención a la diversidad:
I. Primera reunión curso anterior, 10 de junio 2020.
Reuniones de coordinación de proceso de acogida a las familias.
I. Primera reunión curso anterior, 2 y 25 de mayo 2020.
II. Segunda reunión antes de la finalización del mes de noviembre
Reuniones de coordinación del proceso de acogida al alumnado:
I. Primera reunión curso anterior a la incorporación del alumnado 6 y 20 de mayo 2020.
II. Segunda reunión 15 de septiembre. Proceso de acogida del alumnado en el IES.
INFORME FINAL DE ETAPA DE EVALUACIÓN
La estructura del Informe Final debe contener los apartados recogidos en el Anexo III de la Orden 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de EP en la Comunidad autónoma de Andalucía.
Los apartados del anexo III son los siguientes:
- Aplicación y valoración de las medidas educativas complementarias 10 y 11 de junio 2020.
- Medidas educativas complementarias que se estimen necesarias. 10 y 11 de junio 2020.
- Valoración global del aprendizaje, 10 y 11 de junio 2020.
- Información relevante para la transición a la ESO, 10 y 11 de junio 2020.
Por ello, para garantizar la adecuada transmisión de los datos de tránsito se hace necesario que la información se traslade a los centros a través del Sistema de Información Séneca.