C R I S T I N A H E R R E RA

WEBQUEST, MINIQUEST Y CAZA DEL TESORO

¿QUÉ SON?

• Las WebQuest, MiniQuest y Cazatesoros son propuestas didácticas específicas para el trabajo de los contenidos curriculares, que vienen a completar, no a sustituir, el trabajo con los blogs, los wikis y todo el conjunto de recursos que se posee en la web 2.0.

C O N C E P T O S Y E S T R U C T U RA

WEBQUEST

¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?

• Es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de Internet.

• Este tipo de actividad, afirman sus impulsores, promueve el trabajo en equipo, la autonomía de los estudiantes y la utilización de habilidades cognitivas superiores. Además contribuye a que los alumnos adquieran competencias vinculadas a la sociedad de la información.

ADEMÁS

• La webquest suele proponer tareas atractivas que invitan al estudiante a adoptar una conducta activa. El pensamiento creativo es necesario para la resolución de los problemas y para el análisis de los enunciados, ya que la actividad requiere de un esfuerzo adicional al hecho de responder una pregunta simple.

ESTRUCTURA DE LA WEBQUEST

• Su estructura se basa en:

INTRODUCCIÓN

• La introducción presenta la webquest a los y las estudiantes e indica el tema. Se sugiere que esta introducción sea motivadora, que esté ligada a la realidad mediante la presentación o simulación de una situación real de uso o de aplicación de los contenidos que se quieren trabajar, y que oriente al alumnado sobre qué tendrá que hacer.

TAREA

• Esta describe de manera concisa el producto final que el alumnado debe elaborar, tanto conceptual como materialmente, e indica qué hay que hacer (generalmente se propone la realización de una exposición pública).

PROCESOS

• El proceso debe partir de lo que el alumnado sabe y sabe hacer, y poner  a su alcance recursos que de forma integrada indiquen las fuentes en línea, o sea, los sitios Web seleccionados por el profesorado que tienen que utilizar para realizar la tarea y, si es necesario, los materiales de consulta, el programa recomendado y la bibliografía.

RECURSOS

• Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.

EVALUACIÓN

• La evaluación explicita qué se evaluará y contiene las actividades, tablas y guías de seguimiento y valoración del proceso, de consecución de los objetivos y de dominio de los contenidos.

CONCLUSIÓN

• La conclusión, que es el último apartado de una webquest, esta resume la experiencia de trabajo y colaboración del alumnado, así como el resultado global de la tarea realizada, explicita o recuerda los objetivos y propone reflexionar sobre el proceso y los resultados alcanzados.

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MINIQUEST

CONCEPTO

• Son módulos de introducción  en línea diseñado por docentes para sus alumnos, y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Las MiniQuest fueron desarrolladas como respuestas a las limitaciones de tiempo y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar las Webquests.

ESTRUCTURA

• Tiene 3 partes:

ESCENARIO

• Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típica-mente el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” al alumnado en el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes deben contestar.

TAREA

• Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase.

PRODUCTO

• Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

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CAZA DEL TESORO

DEFINICIÓN

• Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la Internet en el currículum. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso.

ESTRUCTURA

• Consta de 6 partes:

INTRODUCCIÓN

• Donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida.

PREGUNTAS

• Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Estas pueden ser:

RECURSOS

• Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.

EVALUACIÓN

• La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

CRÉDITOS

• Se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda.

GRACIAS