Поурочный план

Раздел долгосрочного плана: 7.2 Взаимодействие тел

школа: ГУ «Челгашинская средняя школа» отдела образования акимата Карасуского района

Дата: 28.11.2017 ФИО учителя: Пархаева Екатерина Александровна

Класс: 7 Б Количество присутствующих: 18 отсутствующих:1

Тема урока Урок изучения новой темыЯвление тяготения и сила тяжести. Вес тела.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.2.10 – различать вес тела и силу тяжести.

Цели урока Для всех: Знают определение силы тяжести и веса тела, умеют раскрыть разницу между силой тяжести и весом тела;Для большинства: применяют и объясняют понятие сила тяжести и вес тела; определяют от каких величин зависит сила тяжести тела на других планетах;Для некоторых : умеют решать расчётные и экспериментальные задачи на определение силы тяжести и веса тела.

Критерии оценивания

- знают формулу силы тяжести; веса тела;- понимают формулу силы тяжести; веса тела;- применяют формулу силы тяжести и веса тела при решении задач.

Языковые цели Я думаю, что...Я знаю, что ...Я уверен, что ...По-моему мнению сила тяжести - это…Вес тела зависит от ...Сила тяжести и вес тела измеряется в ...

Привитие ценностей Развитие Общества Всеобщего Труда:через развитие коммуникативной компетенции, работа в группе;привитие ответственности за свой результат через дифференцированные задания;привитие чувства взаимопомощи ближнему через работу в группе, паре.

Межпредметные связи

Физика, математика в решении задач, зависимость массы и ускорения свободного падения тела; естествознание – гравитационное поле, планеты;

Навыки использования ИКТ

Работа по ЦОРам «Потенциальная энергия» ( ЦОР портал http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b60-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_12.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_11.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5240-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_15.swf

Предварительные знания

7 класс – Сила. Взаимодействие тел.

Ход урокаЗапланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Начало урока0-10 мин

Организационный момент.Приветствие учащихся. Психологический настрой, прием «Мое настроение в начале урока». Деление на группыПо цветамМой зеленый, звонкий мяч,Ты куда пустился вскачь,Желтый, красный, голубой,Не угнаться за тобой!

Активный метод обучения «ЗУХ»

Концентрация внимания. Постановка вопроса и выход на тему урока.1.На доске предложение: «Явление тяготения. Что произойдет, если?...Существует сила тяжести – сила, с которой Земля притягивает к себе тело.С помощью пазлов вам необходимо найти правильное определение силы тяжести и веса тела. Дать понятие явлению тяготения.3. Проверяет усвоение ранее изученного материала.Заполнение первого столбца таблицы ЗУХ

Знал узнал Хочу узнать

Середина урока

26 мин

Активный метод Составить кластер, прием «Виноградная гроздь» по теме «Сила тяжести», «Вес тела», «Явление тяготения»- 7 мин. Назначение – представить структурировано информацию в виде схемы.

Физминутка (1 мин) прием «Crazy Hippo»

Исследовательский метод

«Эксперимент» (5 мин)

Объяснение новой темы: 1. Постановка проблемы: Ребята, как вы думаете: встречались ли вы с данными понятиями как: сила тяжести и вес тела в повседневной жизни? Приведите свои примеры. -Встречались ли вы с этим термином уже раньше в быту?-Знаете ли вы, что обозначает эта физическая величина?2.Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока.-Подумайте, какова тема урока?-Какова главная цель урока?-Какова задача урока? Итак, что же такое сила тяжести? Вес тела? Явление тяготения? Работа в группе.Ответы обучающихся в виде кластера, составленного на флип-чарте по теме «Сила тяжести», «Вес тела» и «Явление тяготения». ( Работа с учебником стр. 1 группа – 65-67; 2 группа – стр. 67-68, 3 группа – стр. 70-72)

Дескрипторы 1 группы Обучающийся - определяет явление тяготения; - объясняет гравитационное взаимодействие;Дескрипторы 2 группы Обучающийся - определяет силу тяжести; - объясняет силу тяжести на других планетах;Дескрипторы 3 группы Обучающийся - определяет вес тела; - объясняет состояние невесомости;

2. Физминутка на двигательные упражнения «Crazy Hippo». Ответьте на вопрос: Какое животное имеет большую силу тяжести?

3. Работа в парах:Как можно определить силу тяжести предмета с помощью прибора динамометра?Цель эксперимента: определить силу тяжести предмета, поднятого над Землей с помощью динамометра.Ход эксперимента:1. на динамометр подвесить тела разной массы и определить их силу тяжести;2. с помощью весов определить силу тяжести любых тел разной массы.

Дескрипторы: учащимися были даны

ЦОР. Просмотр видеоролика (2

мин)

Применение знаний в решении Задач (5 мин)

Применение полученных ЗУН

(6 мин)

-- объяснения были четко сформулированы по определению силы тяжести с помощью динамометра; -- опыт с помощью весов дал четкое наглядное подтверждение силы тяжести.

4. Просмотр видеоролика «Сила тяжести и масса тела», Вопросы после просмотра:1 . Как вы думаете, сила тяжести одинакова у данных тел разной массы?

Дескрипторы:  - объяснения были четко сформулированы, пояснение к видеофрагменту дало четкое подтверждение

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5240-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_15.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b60-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_12.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_11.swf

ЗАДАЧА . Определите вес и силу тяжести у тела, у которого вы определили массу. Показать силу тяжести и вес тела графически.

Дескриптор Обучающийся определяет - массу тела в кг; - вес тела; - силу тяжести; - показывает силы графически.

Цель: научиться применять полученные ЗУН при решении качественных задач.Метод – практический (задания даны на карточках, работа в парах).Вопросы для самоконтроля:

1. Вес тела – это …2. Куда обычно направлен вес тела?3. Почему вес тела - не тоже самое, что и сила тяжести?4. Сформулируйте условие равенства веса тела и силы

тяжести.5. Когда ты качаешься на качелях, то твой вес становится

то больше, то меньше твоего обычного веса. В какие моменты времени это происходит? Почему меняется вес?

6. Исправь неверные выводы: а) лифт закрыл двери и поехал вверх, в этот момент сумка в руках Андрея стала тяжелее – увеличилась ее масса.

7. Сила тяжести увеличивается с увеличением массы тела.8. Сила тяжести зависит от места наблюдения.9. Сила тяжести измеряется в килограммах.10. Сила тяжести на Земле везде одинакова.

Дескриптор Обучающийся- знает объяснение различия между силой тяжести и весом ела;- определяет условия равенства веса тела и силы тяжести;- распознает неверные выводы в заданиях.

Конец урока4 мин

Рефлексия «Голос ученика» Исследования какой темы велись на уроке?

Дифференцированная

домашняя работа. Мини-

проекты.

Какие новые физические величины изучили?Удалось решить поставленную задачу?Оцените работу своей группы на уроке, работу всего класса. Какие получили результаты?

Домашнее задание: § 16-17, теоретическое исследование:1 уровень: рис. 3.21: Объясните состояние космонавтов?2 уровень: рис. 3.18: Почему одну и ту же массу небесные тела притягивают с различной силой?3 уровень: Вычислите силу тяжести своего тела и вес тела на земле.

Дифференциация – каким образом Вы планируете

оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными

учащимися?

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся выяснят, что такое энергия, виды энергии.

Некоторые учащиеся самостоятельно дадут определение силы тяжести и веса тела, назовут формулу и единицы измерения силы, переведут единицы измерения силы в СИ. Дадут четкие объяснения после просмотра ЦОРа.Некоторые учащиеся решат все задания самостоятельно.Дифференциация по типу мышления.

Самооценка на этапе решения задач. Формативное оценивание на протяжении всего урока (по дескрипторам обучающихся)Рефлексия и обратная связь в конце урока.

Использование активных методов обучения.

Рефлексия по урокуБыли ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет, то почему?Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Основная цель урока: различать вес тела и силу тяжести. Во время урока решались  задания: умение решать экспериментальные задания, качественные и количественные задачи. На уроке развивались организационные умения: понимание и принятие учебной задачи, поставленную, учителем и самими обучающимися, работая в группах. Формировались интеллектуальные навыки: умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Групповая работа позволила повысить умственный потенциал, проявить лидерские качества высокомотивированным учащимся. Моя деятельность на уроке состояла в оказании направляющей - координирующей помощи в роли помощника, консультанта. На этапе рефлексии было осознание учащимися своей деятельности и самооценка её результатов. Большая часть класса была удовлетворена результатами своей деятельности на уроке.Задания способствовали реализации способностей каждого ученика. Предложенные задания позволили определить коэффициент концентрации внимания учеников. Разноаспектная работа активизировала мыслительную деятельность учащихся, способствовала усовершенствованию вычислительных навыков. Временные рамки запланированных этапов урока выдержаны. Выдержаны и основные этапы урока: мотивационный, осмысление, рефлексия.

Приложение к уроку « Явление тяготения. Сила тяжести. Вес тела»

Явление тяготения , ?..Чтопроизойдет если

…Мыуронилипоклажуизрук …Мыподбросиливверхмяч Мыбросилив

горизонтальномнаправлении…палку

Какова будет траектория движения?

Приложание 2.

1.Покажите смайликом свое настроение в начале урока

2. Заполнение таблицы. Заполните графы таблицы то, что вы знали по теме на прошлых уроках.

Английский ученый Исаак Ньютон первым доказал и

установил закон всемирного тяготения

Силы притяжения между телами тем больше, чем больше массы этих тел.

Силы притяжения между телами уменьшаются, если увеличивается расстояние

между ними.

Fтяж– , силатяжести Нg– , /коэффициентсилытяжести Н кгm– , массатела кг

, , Силатяжести действующаянатело прямо .пропорциональнамассеэтоготела

Fтяж= gm

1) Во сколько раз увеличится m, во столько же раз увеличится Fтяж.2) Во сколько раз уменьшится m, во столько же раз уменьшится Fтяж.3) Если массы тел одинаковы, то одинаковы и действующие на них силы

тяжести.4) m1 = m2, то Fтяж1 = Fтяж2

Р = m g g = 9,8Если тело и опора неподвижны или движутся равномерно и прямолинейно, то вес тела по своему числовому значению равен силе тяжести

Показать силу тяжести и вес тела

Приложение 3

Активный метод Составить кластер, прием «Виноградная гроздь» по теме «Сила тяжести», «Вес тела», «Явление тяготения»- 5 мин. «Явление тяготения» - работа с учебником стр. 1 группа – 65-67)Дескрипторы 1 группы Обучающийся - определяет явление тяготения; - объясняет гравитационное взимодействие;

«Сила тяжести» - Работа с учебником 2 группа – стр. 67-68

Дескрипторы 2 группы Обучающийся - определяет силу тяжести; - объясняет силу тяжести на других планетах;

«Вес тела» - Работа с учебником 3 группа – стр. 70-72

Дескрипторы 3 группы Обучающийся - определяет вес тела; - объясняет состояние невесомости.

Приложение 4Исследовательский метод «Эксперимент» (5 мин)

Работа в парах:Как можно определить силу тяжести предмета с помощью прибора динамометра?Цель эксперимента: определить силу тяжести предмета, поднятого над Землей с помощью динамометра.Ход эксперимента:1. На динамометр подвесить тела разной массы и определить их силу тяжести;

Знал узнал Хочу узнать

2. С помощью весов определить силу тяжести любых тел разной массы.

Дескрипторы: учащимися были даны -- объяснения были четко сформулированы по определению силы тяжести с помощью динамометра; -- опыт с помощью весов дал четкое наглядное подтверждение силы тяжести.

Приложение 5

Применение полученных ЗУН - (4 мин)Цель: научиться применять полученные ЗУН при решении качественных задач.Метод – практический (задания даны на карточках, работа в парах).Вопросы для самоконтроля:

1. Вес тела – это ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Куда обычно направлен вес тела? ______________________________________________________3. Почему вес тела - не тоже самое, что и сила тяжести?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сформулируйте условие равенства веса тела и силы тяжести._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Когда ты качаешься на качелях, то твой вес становится то больше, то меньше твоего обычного веса. В какие моменты времени это происходит? Почему меняется вес? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Исправь неверные выводы: а). лифт закрыл двери и поехал вверх, в этот момент сумка в руках Андрея стала тяжелее – увеличилась ее масса. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Сила тяжести увеличивается с увеличением массы тела. ___________________________________8. Сила тяжести зависит от места наблюдения.

____________________________________________________________________________________9. Сила тяжести измеряется в килограммах. ________________________________________________10. Сила тяжести на Земле везде одинакова. _________________________________________________

Дескриптор Обучающийся- знает объяснение различия между силой тяжести и весом ела;- определяет условия равенства веса тела и силы тяжести;

- распознает неверные выводы в заданиях.

Приложение 6

Рефлексия «Голос ученика» Исследования какой темы велись на уроке?Какие новые физические величины изучили?Удалось решить поставленную задачу?Оцените работу своей группы на уроке, работу всего класса. Какие получили результаты?

Приложение 7 Дифференцированная домашняя работа. Мини-проекты.

Домашнее задание: § 16-17, теоретическое исследование:

1 уровень: рис. 3.21: Объясните состояние космонавтов?

2 уровень: рис. 3.18: Почему одну и ту же массу небесные тела притягивают с различной силой?

3 уровень: Вычислите силу тяжести своего тела и вес тела на земле.