1|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

Wat is onderzoek?

Jan Folkert Deinum

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

2

Teacher as researcher (vo)› The teacher is the bridge between the scientific

field of his subject and the learner and is able to introduce learners into research approaches.

› He identifies a critical situation in his class or school, analyzes the core of this situation, with reference to research literature, and presents the results and evidence based recommendations to colleagues and other stakeholders.

› He is a critical consumer of relevant research literature.

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

3

Onderzoek in de klas› Benoem een probleem in je les. Wat is je einddoel

daarbij?› Wat zijn je vragen bij dat probleem?› Analyseer het probleem

Leerlingen interviewen/ toetsen Literatuur lezen Collega’s / experts interviewen Methode analyseren

› Rapporteer je conclusies en formuleer verbeterpunten› Voer de verbeterpunten uit› Evalueer. Is het probleem minder geworden?› Rapporteer en presenteer.

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

4

Waarom onderzoek in school?› Complexiteit in school/klas neemt toe› Tegelijkertijd stellen we hogere eisen aan

leerlingen (prestaties moeten omhoog)› Er wordt meer verantwoording van je handelen

gevraagd› Moderne samenleving vraagt om creatieve

burgers met een kritisch onderzoekende houding

› Dat red je niet (meer) met routineus handelen en trial and error

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

5

Wat is onderzoek?› Een stap terugzetten, van afstand kijken; wat is

er aan de hand? › Kritische houding, niet alles voetstoots

aannemen (“zo doen we dat altijd, zouden we toch niet doen als het niet goed is?”)

› Toetsen van je ideeen: klopt het wat ik denk? Bewijs leveren

› Systematisch handelen; bijhouden wat je doet, waarom je dat doet (navolgbaarheid)

› Rapporteren/presenteren› Deelnemen aan het debat

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

6

Onderzoek: voor wie?› Niet iedereen heeft lol in onderzoek doen. Niet

elke leraar hoeft te onderzoeken.› Maar: een school heeft baat bij een

onderzoekende houding van alle leraren

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

7

Onderzoekende houding› Een stap terugzetten, van afstand kijken; wat is

er aan de hand? › Kritische houding, niet alles voetstoots

aannemen (“zo doen we dat altijd, zouden we toch niet doen als het niet goed is?”)

› Laten zien wat je doet en hoe je dat doet; open staan voor kritiek

› Systematisch handelen; bijhouden wat je doet, waarom je dat doet

› Durven twijfelen, er is geen absolute waarheid› Kritisch volgen van literatuur

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

8

Praktijk onderzoek› Doel: directe verbetering van de praktijk › Is vaak niet generaliseerbaar› Meestal gericht op eigen (jezelf, je eigen groep)

handelen

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

9

Wetenschappelijk onderzoek› Doel: proberen de wereld te begrijpen› Secundair doel: praktijkverbetering› Dient generaliseerbaar te zijn (herhaalbaar)

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

10

Onderzoek als bron› Er is heel veel onderzoek gedaan naar

onderwijs› Je hoeft niet altijd zelf het wiel uit te vinden› Zoeken naar evidence based methoden› Kritisch lezen van onderzoeksliteratuur

Onderwijskundig Vakinhoudelijk

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

11

Onderzoek in het vak› Het gaat niet alleen om

onderwijskundig/didactisch onderzoek› Leerlingen bekend maken met wat er in je

vakgebied gebeurt (actualiteit)› Leerlingen introduceren in de

onderzoekswerkwijze in je vak

› Je probeert ook bij leerlingen een onderzoekende houding te ontwikkelen

|Datum 30.11.2009

universitair onderwijscentrumgroningen

12

Contact› j.f.deinum@rug.nl

› Video: www.leraar24.nl