2014 BoBr stranaVZ_TECH_21

Vzdělávací technologie

21. stoletíBořivoj Brdička

bobr@cesnet.czKatedra informačních

technologií a technické

výchovyKarlova univerzita v Praze

Pedagogická fakulta

1

Spomocnik.

RVP.cz@spomocnik

www.

Spomocnik.net

verze - 140417

http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2

Tématické celky:

1. Didaktické aspekty současného vývoje technologií2. Výzkum edukačních technologií3. Od školy 1.0 ke škole 2.04. Konektivismus5. Technologie ve formálním vzdělávacím prostředí6. Technologie v neformálním vzdělávacím prostředí7. Technologie v informálním vzdělávacím prostředí8. Vliv technologií na budoucnost školství

Studijní materiály:

Odkazy všude v prezentaci!+

EduTechWiki, komplexní materiál vytvářený

studenty University of Geneva

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 3

Vývoj mobilních technologií

http://youtu.be/5bHVGev9UCU

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

IDC White Paper -

sponsored by EMC

Růst objemu informací

230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta4

The Zettabyte Era - Cisco Visual Networking Index

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Dominantní mluvenákultura

Dominantnípsaná

kultura

Dominantnítištěnákultura

Dominantnívizuálníkultura

1950 2000400 př.n.l.

5

Táborovéohně Knihy TV Internet

Dominantnídigitálníkultura

Rukopisy

1500

Zrychlující se vývoj šíření informací

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 6http://gizmodo.com/5813875/what-happens-in-60-seconds-on-the-internet

Co se stane na internetu za minutu?

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

T r a d i č n í v e r s u s I n o v a t i v n í

http://youtu.be/PufFVs-hH0U

7

Vývoj výukových metod

http://youtu.be/PG7wyTW74W0

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Vývoj výukových metod (RVP)

Konstruktivní přístup• projektová výuka• tématický učební plán• požadováno splnění úkolu• učení pochopením souvislostí• předměty spojeny tématy• hodiny spojeny tématy• individuální nebo týmové úkoly• slovní hodnocení• učitel pomocníkem a průvodcem• zájem o věc nejvyšší ctností• škola otevřená nejen okolí• kdokoli může být zdrojem inf.

Instruktivní přístup• programovaná výuka• pevné osnovy a standardy• požadovány konkrétní znalosti• učení drilováním• předměty odděleny• hodiny odděleny• všichni dělají totéž• testování a známkování• učitel nejvyšší autoritou• kázeň nejvyšší ctností• škola uzavřená okolí• učitel je zdrojem informací

8

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm

9

Vzdělávací koncepce posledních 100 letBehaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus

Princip poznávání

černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování

strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)

individuální poznávání založené na sociálním principu

chápání informačních struktur v síti (překonává individuální přístup)

Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)

řízené poznávání navazující na předchozí znalosti

osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace

různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu

Funkce paměti

opakovaná zkušenost, objektivismus

kódování, ukládání, vybavení

znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích

znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě

Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování

vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi

aktivní účast v síti

Typická metodika

plnění úkolu (dril)

učení zpaměti, procvičování, zkoušení

řešení problémových úloh

komplexní přístup využívající rozličné zdroje

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Snaha o reformu od 20.let 20.st

Progressive Education in the 1940s10

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:

11

1.Pamatovat doslovně opakovat

2.Pochopit porozumět termínům a koncepcím,

vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text

3.Aplikovat řešit problém na základě porozumění

4.Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo

matematický či logický model, odvodit zákonitost

5.Vyhodnotit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení

6.Vytvořit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí

předchozích stupňů)

Benjamin Bloom - Taxonomy of educational objectives,původní znění 1956, revize (Anderson, Kratwohl) 2001

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Meliorace jako nejvyšší cílMelioration - the act or an instance of

improving or the state of being improved.

thefreedictionary.com/melioration

12Andrea Patáková - Co má meliorace společného s modelem TPCK?

Meliorace jako 7. nejvyšší stupeň Bloomovy taxonomie

představuje schopnost vypůjčit si koncept z nějakého

oboru (vybrat nejvhodnější postup), který se zdá být naprosto odtržen od svého kontextu, a přizpůsobit jej

pro aktuální úkol, který právě řešíme.

David Passig - Melioration as a higher thinking skill of future intelligence. Teachers College

Record, 2007

Meliorace - metoda výběru nejvhodnějšího

postupu kombinováním různých v danou

chvíli použitelných variant chování u zvířatRichard Herrnstein

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Gardnerova koncepce více-složkové

inteligence:

13

1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)

4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)

7.intrapersonální (týkající se sebe sama)

Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Čtyři fáze personalizace výuky

podle Spencera

14

SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011.

1.Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající v obchodě).

2.Diferenciace - různé úrovně a skupiny

v rámci jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).

3.Přizpůsobení - individuální výukové aktivity

automaticky vybírané z více možných na

základě předchozích výsledků

(individualizované online rádio Pandora).

4.Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní výuku (jam session). Poměrně náročné!

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Piagetova koncepce trvalé aktivity mozku:

1. senzomotorická inteligence (1.5 – 2)

2. symbolické a předpojmové myšlení (2 – 4)

3. názorné (já) myšlení (4 – 8)

4. konkrétní operace (8 – 12)

5. formální operace (od 12)

Lidský mozek je ve všech fázích

vývoje vždy ochoten se tvůrčím

způsobem zapojit do aktivního

poznáváníJean Piaget - To Understand Is To Invent, 1972

15

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Vygotského koncepce sociálního

původu učení:

Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.

Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child, 1929

16

Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice

lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí podnětného prostředí (scaffolding).

Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Komenského “škola hrou”Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad

rámec běžného chování.Lev Semjonovič Vygotsky: Thought and language, 1986

17

Škola bez kázně, mlýn bez vody.

Jan Amos Komenský: Vybrané spisy J.A.Komenského I. Praha: SPN, 1958

Ne bez příčiny se škola nazývá hrou, nýbrž aby se

naznačilo, že všechno se má zařizovat jako při hře, aby všechno šlo ochotně a příjemně. A kdo kdy

užívá při hře hněvu, žluči, pohlavků a karabáče?Jan Amos Komenský: Vybrané spisy J.A.Komenského IV. Praha: SPN, 1966

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Socratův odkaz dnešku

Výuka přestává být závislá na

obsahu ...

Již dnes jsme schopni získat okamžitě odpověď téměř na

libovolnou otázku ...

Měli bychom vést žáky

k tomu, aby nikdy zcela

nevěřili tomu, co se dozvědí.Pedagogika otázek (Houman Harouni)

David White: Education should move us, University of Oxford, 2012

18

Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla býtSiemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání

Sokratovská metoda

Vzdělávání je

zapalování ohně, ne naplňování prázdné nádoby.

Pedagogika nejistoty podle Jima Grooma

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 19

http://drunksandlampposts.files.wordpress.com/2012/06/philprettyv4.pngWikipedia, DBpedia, Gephi

Vizualizace historie filosofie

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Holistický přístup podle Palouše

Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie

20

Starověk - Středověk - Novověk - Světověk

Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího

pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je

lidstvo chápáno jako součást vesmíru.

Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny

součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné.

PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Funkce mozku

21

Jak na krátkodobou paměť?

Je efektivní multitasking mýtus?

Vliv technologii na rozvoj lidského myšlení

Soustředění se v éře internetu

Jak Google ovlivňuje naši paměť

Hry pomáhají dětem cvičit pozornost

Jak mozek

vnímá naše

„virtuální já“?

Portrét Sherry

Turkle

Dělá z nás Google hlupáky?

Role internetu ve vzdělávání, 3.4 Kognitivní psychologieVíceuživatelské virtuální prostředí a možnosti jeho využití ve

vzdělávání

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale

zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.

Marshall McLuhanGlobální vesnice je světem, ve kterém je každý

množstvím komunikačních sítí spojen s  lidmi po celém světě tak, že může snadno

komunikovat s každým stejně, jako by to byl jeho soused od vedle.

Marshall McLuhan, Understanding media, 1964

Médium je zpráva!

22

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 23

Zapomínání podle Richardsona• Nejsme jedinými experty na výukový obsah ve třídě.

• V mnoha případech nevíme víc, než naši žáci.• Učení není nezávislý samostatný proces.

• Nestačí naučit žáky spolupracovat v rámci třídy.

• Musíme se zbavit strachu jít s žáky do online prostředí.• Není třeba, že každý žák musí jít po stejné cestě a naučit se totéž.

• Není pravda, že naši žáci nemají vědět, jak se my sami učíme.

• Pokrok při realizaci vzdělávacích cílů není jen věcí škol. Je

to problém celospolečenský.

Zapomeňte! vzkazuje DedeMusíme zcela zapomenout na léty zažité podvědomé chápání podstaty vzdělávacího procesu. Tradiční výukové postupy jsou sice

stále použitelné, ale jejich postavení se zásadně mění.

Nezapomínejme zapomínatViktor Mayer-Schönberger - Delete: The Virtue of Forgetting in the

Digital Age

Schopnost zapomínat

Disconnect aneb jak se odpojit

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj

http://www.ted.com/talks/lang/cze/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html

Sir Ken Robinson: Nastolme revoluci vzdělávání!

24

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

The Law of Accelerating Returns

25

Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn

http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg

http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE

http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě.

Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak rychle.

Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)

Efekt Červené královny

26

Above And Beyond, Partnership for 21st Century Skills

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 27

Doporučení evropského ICT clusteru

http://www.kslll.net/Documents/Key%20Lessons%20ICT%20cluster%20final%20version.pdf

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10661/

DGEAC Thematic Working Group on ICT and Education, 2010

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

ICT ve vzdělávání 2013

28

Transformace výukových procesů se neobejde bez

dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a bez

přímé podpory, která nesmí být jen technická, ale též

didaktická. Jedině tak se bude zvyšovat počet digitálně

sebejistých učitelů a digitálně vstřícných škol.Survey of Schools: ICT in Education Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in

Europe’s Schools, European Commision, 2013

Digitálně sebejistý učitel - důvěra v technologie + podmínkyDigitálně vstřícná škola - kvalitní politika + silná podpora

strana 96

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Systémová inovace ve školství... vyžaduje nový přístup v oblasti vzdělávací politiky - musí být orientována na podporu, zaznamenávání a sdílení rozličných

výukových postupů tak, aby se v rámci diverzifikovaného systému mohly vyvíjet všechny změny schopné inovace vyvolat.

Podpora a šíření shodných univerzálních

postupů je s tímto přístupem v rozporu.

Kieron Kirkland, Dan Sutch - Overcoming the barriers to educational innovation, Futurelab, 2009

29

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Rogersův difusionismus inovací

Přežití, Mistrovství, Vcítění, InovaceMandinach, E. B., & Cline, H. F. (1994). Classroom dynamics: Implementing a technology-based learning environment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Difusní model učitele ACOT:

30

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Heather Kanuka, 2008

Vliv technologií na výuku•Uživatelský determinismustechnologie nástrojem či nosičem obsahu

výukový proces neovlivňujícím (telefon)

•Sociální determinismusvýukový proces prostřednictvím technologií ovlivňován okolím (soc. sítě)

•Technologický determinismusvýukový proces ovlivňován nejen okolím ale i technologiemi samotnými, změna funkce mozku

(Psychologické aspekty vzdělávacích technologií)

31

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Hippelova technologická inovace

32

Hippelova

technologická inovace

ve školství

Čelní uživatelé cítí potřebu

existence takového produktu, jež bude trhem požadován až

za několik měsíců či let. Jejich

potřeba je tak velká, že často

požadovaný nový produkt sami začnou vyvíjet.

Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Zakotvená akce (GA) podle SocolaVšichni učitelé musí být inovativními experimentátory a

všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti vzdělávání možné.

33

Problémy standardizace podle Socola

Místo tradičních postupů, jež se

osvědčily při zkoumání čistě technicky

či přírodovědně orientovaných

procesů, je třeba nasadit metody

vhodné pro zkoumání společenských

jevů, jako je kvalitativní analýza zvaná

Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního výzkumu.

Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting "Evidence-Based Practice", 2012

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 34

Connected Educator MonthConnectededucators.org, ED.gov

http://youtu.be/Q29S-loqy8w

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Přestože dochází k překotnému rozvoji technologií, to, co by mělo být řídícím

principem vzdělávací reformy, nejsou

technologie ale změněný způsob zacházenís informacemi.

David Warlick

Funkční gramotnostliterární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová

Jeff Utecht

35

Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás

učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou

neumíme jasně popsat.David Warlick

Negramotným nebude v budoucnosti ten, kdo neumí číst. Bude

to ten, kdo neví, jak se učit, odnaučovat a přeučovat.Alvin Toffler (1970). Future Shock. New York: Random House

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Kompetence pro 21. stoletíKomunikace v mateřském

jazyce Schopnost učit se

Komunikace v cizích

jazycíchSociální a občanské

schopnosti

Matematická schopnost a základní schopnosti

v oblasti vědy a

technologií

Smysl pro iniciativu

a podnikavost

Schopnost práce

s digitálními technologiemi

Kulturní povědomí a vyjádření

DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme)

36

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

1.Žák chápe výukovou roli technologií.

2.Žák rozvíjí své schopnosti využití technologií k vyhledávání informací a rozhodování, které z nich jsou potřebné

pro jeho práci.3.Žák je schopen vyhodnotit nalezené

informace a použít je k prezentaci vlastních myšlenek.

4.Žák je schopen používat široký repertoár technologických nástrojů na podporu své

práce v různých předmětech.

ICT standardy BECTA pro žáky

37Vzdělání pro příští generaci v Británii

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

1.Podporují a inspirují učení žáků

a jejich tvořivost2.Připravují vzdělávací a hodnotící aktivity odpovídající digitálnímu věku

3.Ve své práci běžně využívají technologie

4.Budují a podporují zodpovědnost a občanství

5.Věnují pozornost sebezdokonalování a profesionálnímu růstu

ICT standardy ISTE pro učitele

38

Nové technologické standardy ISTE pro učitele

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

1. Online učitel zná základní principy a strukturu efektivní online výuky2. Zná a je schopen podle potřeby používat různé typy technologií3. Plánuje, vytváří a aplikuje strategie podporující aktivní účast žáků,

interaktivní učení a spolupráci4. Posiluje úspěch žáků jasným očekáváním, okamžitou odezvou

a pravidelnou zpětnou vazbou5. vede žáky k dodržování autorských práv, etických pravidel a

k bezpečnému chování6. Je vnímavý k rozdílným vzdělávacím potřebám žáků7. Dokáže vytvářet a implementovat takové nástroje online hodnocení

žáků, které disponují dostatečnou validitou i reliabilitou8. Aplikuje výukovou činnost tak, aby byla v souladu s platnými

kurikulárními dokumenty (standardy)

9. Má přístup a schopnosti umožňující mu využívat všechna dostupná

data10.Profesionálně a efektivně interaguje s kolegy, rodiči i jinými členy

komunity

iNACOL standardy online učitele

39

iNACOL National Standards for Quality Online TeachingInternational Association for K-12 Online Learning

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 40http://youtu.be/-iXkLTB3yEA

Colorado Council on 21st Century LearningMessage from the Future: Change Education Now!

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Kompetence učitelů podle modelu TPCK

Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content,

SITE, 2008.

41

Netolerujme počítačově negramotné učitele!

Integrace technologií podle modelu TPCK

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

1. Výukové cíle2. Didaktické záměry (teorie)

3. Výukové aktivity4. Nástroje a materiály5. Hodnocení výukových výsledků

42

Postup integrace technologií

Judi Harris, et al. - Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed, 2009

Katalog výukových aktivit podle Judi Harris z Virginie

Katalog výukových aktivit podle modelu TPCKCesta modelu TPCK do praxe

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Judi Harris, et al. - Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed, 2009

Katalogy výukových aktivit

43

AktivityAktivityAktivityAktivityZnalosti budující

výklad, četba, drilování

Znalosti vyjadřující

konvergentníkonvergentní zkoušení, zpětná vazba, test

Znalosti vyjadřující divergentní

psané esej, tvorba básně, vyprávění příběhů apod.

Znalosti vyjadřující divergentní

vizuální práce s mapou, kresleníZnalosti vyjadřující divergentní koncepční pojmové mapy, vlastní

otázky

Znalosti vyjadřující divergentní

produktově

orientované3D modely, časopis, blog, podcast, video apod.

Znalosti vyjadřující divergentní

společenské prezentace, dramatizace, veřejná aktivita

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Learning Activity Types Wiki - http://activitytypes.wmwikis.net/

Ukázka katalogu výukových aktivit

44

Společenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostíSpolečenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostíSpolečenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostí

Typ Popis Technologie

prezentace

poznánižáci prezentují pochopení problematiky

osobně či virtuálně online spolužákům i veřejnosti

Photostory, Moviemaker, Audacity, prezentační SW, Web 2.0

hraní roližáci připraví a odehrají scénku tematicky

zaměřenou na výuku, zaznamenají ji a

zveřejní

digitální kamera, Moviemaker, Audacity, YouTube

představení pro

veřejnost

žáci připraví veřejné představení (mluvené

slovo, hudba, drama apod.) demonstrující jejich výukové výsledky a zaznamenají ho

digitální kamera, Moviemaker, Audacity, YouTube

zapojení do akce

žáci se angažují v podpoře veřejně

prospěšné aktivity nebo píší svému poslanci či ombudsmanovi

web, mail, Facebook

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

1. začínáme 2. máme první zkušenosti

3. nabýváme

sebejistoty4. jsme

příkladem

ostatním

řízení a

plánování

ICT ve školním

vzdělávacím

programu 

profesní rozvoj

integrace ICT

do života školy

ICT

infrastruktura

Škola21: difuzní model pro integraci ICT

The e-Learning Roadmap, National Centre for Technology in Education, IE Self-review framework, BECTA

45

Profil Škola21

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

Vzdělání pro nastávající generacikampaň agentury BECTA

The Journey of Elm Park Primary

to Center of Excellence

1. The Vision

8. The Showtime

46

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

New Media Consorcium & EDUCAUSE

47

NABAZTAG:TAG by Violet, 2008

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 48

New Media Consorcium & EDUCAUSE200 years that changed the world (with Hans Rosling)

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 49

New Media Consorcium & EDUCAUSE

Moving Tales' Unwanted Guest iPad & iPhone App

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 50

New Media Consorcium & EDUCAUSE

Streetmuseum

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 51

New Media Consorcium & EDUCAUSE

Microsoft Kinect Motion

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 52

New Media Consorcium & EDUCAUSEhttp://youtu.be/aXV-yaFmQNk

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 53

New Media Consorcium & EDUCAUSEhttp://technet.idnes.cz/3d-tiskarny-c8k-/tec_technika.aspx?

c=A121113_170743_tec_technika_pka

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 54

New Media Consorcium & EDUCAUSE

Google unveils Google Glass Explorer Edition

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum

New Media Consorcium & EDUCAUSE

55

Hands-on with the Adidas miCoach Smart Run

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 56

New Media Consorcium & EDUCAUSEDigiBarn TV: Apple's Knowledge Navigator concept video (1987)

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 57

New Media Consorcium & EDUCAUSE

POWER ON TEXAS: The Digital Learning Revolution

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Výběr nástrojů pro výukové využití technologiíKonstruktivní přístupInstruktivní přístup

e-učebnice encyklopediedrilovací cvičení databázeznalostní testy archivy lekcív ý u k o v é p r o g r a m y

v z d ě l á v a c í o b j e k t y s é m a n t i c k ý w e b W e b Q u e s t

editacesimulace

myšlenkové mapydiskusní fóra, chatvideo-konference

e-Journal blog, podcast

e-portfolio služby pro práci skupin (eTwinning)

s y s t é m y ř í z e n í v ý u k y (eLearning, LMS, VLE)

s y s t é m y ř í z e n í š k o l y

Internet 2. generace - Cloud Computingv ý u k o v é p o r t á l y M U V E

L e a r n i n g A n a l y t i c s M O O C OER58

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

„nová generace internetových služeb, která klade důraz na

přímou spolupráci a sdílení obsahu mezi uživateli“Wikipedia

„aplikace pracující s daty z různých zdrojů, včetně

soukromých, dovolující jejich transformaci do nového

obsahu a budující úspěch na síťovém efektu, tj. co

největším počtu uživatelů“Tim O'Reilly, Web 2.0: Compact Definition?, O’Reilly radar, October 01, 2005

„všechny Weby, jejichž hodnota stoupá se vzrůstající aktivitou uživatelů“

George Jones, The Skinny On Web 2.0, InformationWeek, September 18, 2006

Definice internetu 2. generace

59

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

2. Data hrají roli druhého procesoruStoupající význam dat pro úspěšnost aplikace – jedinečná a neopakovatelná data způsobují velkou výhodu proti jiným.

3. Uživatelé vytvářejí přidanou hodnotuÚspěšné aplikace se orientují na poskytování maximálně výhodných služeb uživatelům s cílem získat co největší objem jedinečných dat. Zároveň se snaží co nejvíce zapojovat uživatele do nepřetržitého vývoje.

4. Všudypřítomný síťový efektAplikace by měla nejen co nejméně bránit uživatelům vkládat data, ale měla by též zajistit, aby se tato data díky propojení přirozeným způsobem vzájemně posilovala.

Charakteristické znaky Webu 2.01. Dlouhý chvost (The Long Tail)

Statistické rozložení charakteristické velkým množstvím málo častých případů, jejichž celkový objem představuje velkou část celku (např. Wikipedia, Amazon, …).

60

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

6. Jen některá práva jsou chráněnaOchrana intelektuálního vlastnictví brání využitelnosti dat i experimentům. Aby bylo možno využívat výhod kolektivního přístupu, je třeba co nejvíce eliminovat omezující faktory (např. formou licenční smlouvy s uživateli).

7. Nekončící Beta verzeNové funkce aplikace se vyvíjejí průběžně a nepřetržitě s přispěním uživatelů. Osvědčené zůstávají, nevyužívané se po čase ruší.

8. Nesoutěžit ale spolupracovatAplikace Webu 2.0 jsou vyvíjeny jako síť spolupracujících na data orientovaných služeb dovolujících publikování obsahu. Za účelem co největšího usnadnění programování dochází často k využívání cizích funkcí (OS).

9. Funkce není omezena jedním zařízenímPC již není jediným zařízením, na němž je možno internetové aplikace provozovat. Proto je třeba je navrhovat tak, aby integrovaly služby pro různá stacionární i mobilní zařízení.

Tim O'Reilly - What Is Web 2.0, 2005

61

Charakteristické znaky Webu 2.0

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Creative Commons

http://creativecommons.org/

62

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

43Things (síťový efekt)

63

http://

43things.com

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Mraky tagů na webu 2.0

64

Markus Angermeier – The huge cloud lens bubble map web2.0, 2005

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

DELICIOUS (Folksonomy)

65

http://delicious.com/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Wikipedia

66

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Flickr

67

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Frappr

68

Mashup - Google Maps ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Skype

69

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

YouTube

70

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Blog

71

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Jak blogovat?

72

• Nevzdávej se předčasně!

(role podpůrné skupiny)

• Neopakuj, co již řekli jiní!(být osobní není na závadu)

• Publikuj pravidelně!(předem stanovený interval)

• Věnuj pozornost názvu!

(rozhodující pro vyvolání zájmu)

• Buď užitečný!(zajímavé téma, řešení problému apod.)

• Měj záměr!(jasný výukový cíl)

• Nemusíš znát vše!

(umožni jiným, aby tvé informace doplnili) Darren Rowse - Warning: Do You Recognize These 21 Blogging Mistakes? , ProBlogger, 2009

Nejčastější chyby výukového využití blogu Mitchellův QuadBlog

Digitalk - Why should

schools blog?, Heathfield Primary,

Bolton

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

PodcastA podcast is a

multimedia file

distributed over the Internet using

syndication feeds, for playback on

mobile devices

and personal computers. The

term, as originally

coined by Ben

Hammersley in an

article in The

Guardian February

12, 2004, was

meant as a

portmanteau of "broadcasting"

and "iPod".

Wikipedia

záznam zvuku do MP3

iTunes

iPod

RSS

73

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Facebook

74

http://www.benphoster.com/facebook-user-growth-chart-2004-2010/

Pozor na

internetové

informační bubliny!

V jakém věku je vhodné

mít účet na Facebooku?

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Vizualizace přátelství na Facebooku

http://www.allfacebook.com/facebook-friendships-make-visually-stunning-map-2010-12

75

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Twitter.com

76

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Google+

77

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

DIIGO (ukládání a sdílení informací)

78

http://

www.diigo.com/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

EVERNOTE (multiplatformní sdílení)

79

http://evernote.com/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

PREZI (jiný typ prezentací)

80http://prezi.com/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

VOICETHREAD (konverzace v mraku)

81

https://voicethread.com/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

EDMODO (online podpora výuky)

82

https://edmodo.com/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 83

• AudioBoo • Myna• Blogger • Picasa• Boolify • Prezi• Bubbl.us • Screencast-o-matic• Corkboard.me • Sketchup• Diigo • Skype• Dropbox • TeamUp• Edmodo • ThingLink• Facebook • Twitter• Glogster • VoiceThread• Google Docs • WikiSpaces• Google Sites • WordPress• MindMeister • YouTube

Doporučované free a open source aplikace

Zdeněk Heteš - Softwarové nástroje iTEC

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Rvp.czZdroje informací

84

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Spomocnik.rvp.czZdroje informací

85

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

CeskaSkola.czZdroje informací

86

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

EUN.orgZdroje informací

87

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Zdroje informací NAEP.cz

88

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Zdroje informací EDUin.cz

89

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Kdo byli uživatelé Webu 1.0

90

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Tvůrci jakéhokoli obsahu 57%

Vlastní výtvory (umění, fotky, texty apod.)

děvčata 35%, chlapci 31%33%

Osobní Webová stránka 22%

Vlastní noviny nebo blog 19%

Transformace převzatého obsahu 19%

Amanda Lenhart - Teen Content Creators and Consumers, Pew Internet & American Life Project, November 2005

Využití internetu teenagery

(12-17 let) v USA

91

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

1 : 1OLPC XO

92

Projekt One Laptop per Child: nová zjištění, nové otázkyStane se Uruquay díky počítačům dalším Finskem?

Testování prvních dodaných počítačů XO v roce 2007http://pclab.nectec.or.th/wiki/index.php/Image:B2samka1.JPG

Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

BYOT(D)

93

Ondřej Neumajer: Koncept vybavení žáků 1:1 se dotkne všech školNoste si vlastní přístroje!

• Změna přístupu k využití mobilních zařízení - učitelé i žáci musí pochopit, že se jedná o nástroje vzdělávací.

• Každá aktivita musí být spojena s konkrétním

výukovým cílem.

• Přehled o tom, jak jsou jednotliví žáci vybaveni.• Propojení s existujícím vybavením školy.

• Nutnost mít dostatečnou infrastrukturu zabezpečenou

proti zneužití (wifi).

• Nutná podpora učitelů.

• Způsob používání osobních zařízení ve škole musí upravovat školní řád.

• Využití osobních zařízení k výukovým účelům i mimo

vyučování.

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 94

Learning in the 21st Century: Mobile Devices + Social Media = Personalized Learning, Project Tomorrow and Blackboard K-12, October 2012

Vliv technologií na děti prudce roste

Zero to Eight: Children’s Media Use in America 2013,

A Common Sense Media Research Study

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010

Vliv technologií na děti prudce roste

95

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0http://www.detimilenia.cz/download/Deti_milenia_CR.pdf

Výzkum Telefonica

96

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Generační Vývoj

97

Rizika spojená s technologiemi podle Rosena

DOPORUČENÍ:Technologické přestávky

generace rok narození

Baby Boomers (populační exploze) 1946 – 1964

Generation X (X jako obtížně definovatelná) 1965 – 1979

Net Generation (síťová generace) 80. léta 20 st.

iGeneration (generace individualit) 90. léta 20 st.

Generation C (creative, communicative, collaborative, connected)

od 2000

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Mezi-generační rozdíly

Síťová generace• nespojité tempo• multi-tasking• nelineární přístup• přerušované zpracování inf.• ikonické vnímání• propojenost• spolupráce• aktivní• učení hraním• stále ve střehu• fantazie• technologie jako přítel• technologie jako samozřejmost

Starší generace• běžné tempo• mono-tasking• lineární přístup• zpracování 1 inf. naráz• vnímání čtením• samostatnost• ctižádostivost• pasivní• učení a hraní odděleno• klid• realita

• technologie jako nepřítel• nutnost soustředit se

Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005

98

Přichází nová iGenerace

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Nesbitthttp://youtu.be/

_A-ZVCjfWf8

A Vision of Students Today

Robin Hoodhttp://youtu.be/

ZokqjjIy77Y

YouTube

Remix

Culture

Weschhttp://youtu.be/

dGCJ46vyR9o

99

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Steve HernandezJudging Me

Žáci se mění!

Dan BrownAn Open Letter to Educators

http://youtu.be/-P2PGGeTOA4

100

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 101

Dale Stephens - UnCollege.org

http://www.amazon.com/Hacking-Your-Education-Lectures-Thousands/

dp/0399159967

The UnCollege Manifestohttp://www.uncollege.org/manifesto/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Nejdůležitější není, co umíš, ale co jsi schopen se naučit. Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World, 2008

102

http://youtu.be/gxxAInZtJC8

Don Tapscott

Wikinomie: jak masová spolupráce mění svět a obchod

Síťová

generace

podle

Tapscotta

Čtyři principy

otevřenosti podle

Tapscotta a

TEDGlobal 2012

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 103

V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude

mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu

k nástrojům digitálního světa šanci vyrovnat se

třeba i méně schopným účastníkům sítě.

Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001

Marc Prensky

http://youtu.be/

mCBztboW348

Don't bother me

Mom, I'm learning!

Technologie

jako příčina

vývojové

nespojitosti

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Marc Prensky,

2001Jamie

McKenzie, 2007

Digitální imigranti mezi domorodci

104

LastPre-internetGeneration

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 105

1. Nahodilé pokusy.

Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize.

Žáci je mimo školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.

2. Staré cíle starými metodami.Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace (stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př.

1 kamera snímá představení).3. Staré cíle novými metodami.Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle (standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.

4. Nové cíle novými metodami.Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných

kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad. Nutnost zkoušet různé postupy

(GA podle Socola) a spolupracovat. Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005

Technologická transformace vzdělávání podle Prenského

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 106

http://youtu.be/IBxdcJMNI1k

Ať se naši učitelé vzdělávají!

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0

Eighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic

of tech integration and 21st Century skills for students.http://youtu.be/B4g5M06YyVw

A Vision of 21st Century Teachers

107

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus

Princip poznávání

černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování

strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)

individuální poznávání založené na sociálním principu

chápání informačních struktur v síti (překonává individuální přístup)

Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)

řízené poznávání navazující na předchozí znalosti

osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace

různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu

Funkce paměti

opakovaná zkušenost, objektivismus

kódování, ukládání, vybavení

znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích

znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě

Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování

vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi

aktivní účast v síti

Typická metodika

plnění úkolu (dril)

učení zpaměti, procvičování, zkoušení

řešení problémových úloh

komplexní přístup využívající rozličné zdroje

George Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006

108

Ideje "svobody" a "důstojnosti" nejsou

pro moderní společnost vhodné. Člověk nemá úplnou svobodu při

rozhodování, protože to, co v určité situaci udělá téměř úplně závisí na

tom, co prožil v minulosti. Musíme se systematicky učit řídit chování lidí, abychom vychovali jedince se správným myšlením.

Burrhus Frederic Skinner (psycholog): Beyond Freedom and Dignity, 1971

K získání znalostí je

třeba si vyhrnout rukávy,

zamazat si ruce a dát

se do práce.Seymour Papert : The

Children's Machine, 1993

Vzdělávací koncepce posledních 100 let

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Okolí zdrojem poznáníOd nepaměti je vlastní

zkušenost považována za

nejlepšího učitele. Dnes je ale

nemyslitelné, aby každý

vyzkoušel všechno. Něco

musíme přenechat jiným

lidem. Ti se pak pro nás

mohou stát zdrojem poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart,

networks make whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf

Některé znalosti máme uloženy u

svých přátel!109

Konektivismus

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Vzdělávací prostředí 1:1

http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/

110

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

• Různorodost (technologií, inf.

zdrojů, kultur, opakem

homofilie)

• Aktuálnost (zítra to nemusí být pravda)

• Otevřenost (sdílení přístupu k

informačním zdrojům, znalostí)• Interaktivita (nutná podmínka

existence poznávání)• Autonomie (vlastní rozhodování)

• Budování sítě (komunity)

• Hlavní kompetencí schopnost poznávat (rozeznat souvislosti)

Principy konektivismu:George Siemens, Stephen Downes

Osobnívzdělávací prostředí

111

TeorieStella Bastone -

Connections: Deconstruction &

Connectivism

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Osobní vzdělávací prostředí (PLE)

Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/

RVP.cz

112

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana 113

George Siemens Vision For An Educated Society

George Siemens

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Siemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání

Jestliže něco může být s minimálními náklady

množeno, nemá to pro

vzdělávání žádnou skutečnou

hodnotu.

114

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16411/ Encarta price curve of death

Cenu má to, co nelze předat bez vynaložení dalších

nákladů – osobní zpětná vazba, cíleně orientované řízení při poznávání komplexního tématu, motivování

k poznávání, záměrné otázky vedoucí k hlubšímu

pochopení problému apod.

George Siemens - Duplication theory of educational value, 2011

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

• Buď vnímavý! (schopnost naslouchat a reagovat)• Drž se v proudu! (nevnucovat svůj zájem, snažit se

přispět)• Dávej přednost online kontaktu! (online kontakt šetří čas)

• Sdílej! (pomocí jinému pomáháme sami sobě)

• Používej zkušenosti druhých! (na internetu je všechno)

• Zapoj se! (vzdálenost vede ke kooperaci, ne ke

kolaboraci)• Buď sám sebou! (online existence patří k životu, neboj se s rozmyslem publikovat osobní informace)

Stephen Downes - Seven Habits of Highly Connected People , eLearn Magazine, 2008

115

Sedm ctností účastníka sítě podle Downese

Sedm ctností plně zapojeného účastníka sítě

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana 116

Stephen Downes

LMS vs PLE

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

MOOC kurz portálu RVP, září-listopad 2011http://elearning.rvp.cz/kurzy/course/view.php?id=217

117

Vzdělávací technologie pro 21. století

RVP_VT21 - závěrečná zpráva o kurzu

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Charakteristiky spolupráceKooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena mezi účastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze za

svou část řešení úkolu.

Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešit úkol společně.

118

Kolaborace Kooperace

Autonomie účastník závislý na zájmech

skupiny, společný cílautonomie nenarušena, účastník

se nevzdává vlastních hodnot a zásad

Různorodost neprojevuje se, výsledek

vnímán jako jeden celeknemá jednotný rámec, každý člen

individualitou, různé názory

Otevřenost existence skupinové identity, oddělení členů od nečlenů

hranice mezi účastníky

a zbytkem světa nezřetelná

Interaktivita spojení účastníků řízeno

hiearchií funkcírovnoprávné postavení, spojení každého s každým

Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace?

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Oddenkové učení podle Cormiera

Je-li daný bit informace

poznán komunitou jako

užitečný, může být uznán

jako znalost. Společenství tak

má moc vytvářet v daném

kontextu nové znalosti, uzly

spojené se zbytkem sítě.

David Cormier - Rhizomatic Education: Community as Curriculum. 2008

119

Karel Zavřel- Jak roste oddenek?

Myšlení „ve tvaru stromu“ je takové, kdy máme pevně daný

střed, centrum, ke kterému se vše ostatní (větve, kořeny)

upíná. Naproti tomu „oddenkovité“, rhizomatické myšlení tento střed postrádá. Jeho absence však není chápána

negativně, ale naopak jako osvobození a uvolnění.Deleuze G. - Guattari, F., Tisíc plošin, Herrmann & synové 2011

http://youtu.be/j4LrB-jFEgM

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/

Vzdělávání jako živoucí organizmus

120

Jak roste oddenek?

Self Organizing

Learning Spaces

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

Meritokracie a topokracie

v propojeném světě

Meritokracie - každý je hodnocen

úměrně svým zásluhám (víc vydělají tvůrci)

Topokracie - odměna a moc závislá

na postavení v síti (víc vydělají prostředníci)

121

Rozložení zisku mezi tvůrce (Rockstars) a

prostředníky (Middlemen) pro ideální případ

náhodně generované sítě při stejném

poměrném podílu u všech prostředníků.

Rozložení získané hodnoty

(payoff) pro různé úrovně

konektivity (k) u sítě

s 250 členy (N) s různou

úrovní skutečného přínosu

pro ostatní (T).

J. Borondo, F. Borondo, C. Rodriguez-Sickert & C. A. Hidalgo (MIT) - To Each According to its Degree: The Meritocracy and Topocracy of Embedded Markets, 2014

k=N1/2

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana 122

Pre-conference Keynote K12online Conference 2010 (vždy v říjnu)

Sharing:

The Moral Imperative

Sdílení je morální povinností učitelů

Dean Shareski Discovery Educator's Network, Saskatchewan, Canada

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana

• Hebbianova - společné zájmy (homofilie)

• Náhodná - spojeni okolnostmi (např. sousedé)

• Zpětnovazební - vyvolaná reakce (např. polemika)

• Boltzmannova - vytváří přirozenou stabilitu

(spojenectví, protiklady se přitahují)

Typy konektivistických asociací:

Stephen Downes - Homophily and Association

123

VZ_TECH_21 4. Konektivismus 2014 BoBr strana 124

Nikdy předtím v historii tohoto světa nemělo tolik

lidí možnost zcela samostatně najít tolik informací o tolika věcech a o tak velkém množství jiných lidí.

Thomas L. Friedman - The World Is Flat: A Brief History of the 21. Century, 2005

http://youtu.be/lp4znWHvsjU

Thomas L. Friedman

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

• individuální• otevřená• chaotický působící• decentralizovaná• dynamická• improvizovaná• osobní řízení (PLE)

• osobní prostředí (PLE)

• rovnost (teoretická)

• spojení zájmových skupin:

projekt, internet, blog

• institucionální• uzavřená• plánovaná• statická• stabilní• řízená• definovaná• ohraničená• strukturovaná• přenos všem naráz:

přednáška, TV, noviny

Změna přístupu

125

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Skutečným důsledkem této revoluce spoluúčasti uživatelů na

mediální tvorbě, jež pochází ze Silicon Valley, je kultura

digitálního narcisismu, v níž se všichni odkazujeme hlavně

sami na sebe.Andrew Keen - The Dark Side of the “Citizen Media” Revolution

126

Můžeme pozorovat, jak je hluboká vnitřní struktura myšlení lidí nahrazována novým

druhem osobnosti vyvinutým pod tlakem

přemíry informací poskytovaných

všudypřítomnými technologiemi. Richard Foreman - The Pancake People

Tradicionalistický přístup

Dělá z nás Google hlupáky?

Pokud je cílem přednášky přenos, při němž se poznámky

učitele transformují na poznámky studentů aniž by prošly

hlavou, pak jsou laptopy ideálním nástrojem. Je-li však cílem

interaktivní třída, musí počítače pryč.David Cole: Why I Ban Laptops in My Classroom

Encyclopaedia Britannica a škola 2.0U nás: Petr Kukal - Stolzová, doc. Jindřich Bečvář - Naše žhavá současnost

Katharine Birbalsingh, London 2011

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 127

Daniel Willingham

Proč nemají žáci rádi školu?

1.Člověk je přirozeně zvědavý, ale nikoli přirozeně

přemýšlivý.

2.Schopnosti nelze vyvinout bez předchozích faktických

znalostí.3.Paměť je pozůstatkem myšlení.4.Nové poznání přichází vždy jen ve spojení s tím, co již

známe.

5.Dovednosti vyžadují cvičení.6.Chápání je zásadně odlišné v počátečních a pokročilých

stádiích přípravy.

7.Děti jsou si při učení daleko víc podobné, než se liší.8.Inteligenci je soustavnou a tvrdou prací možné zvyšovat.9.Schopnost poznávat, stejně jako každou komplexní duševní činnost, je nutno zdokonalovat tréninkem.

Daniel Willingham (U.of Virginia) - What Can Cognitive Psychology Do For Teachers? , Encyclopaedia Britannica Blog, 2009

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Dopad využití počítačů 1:1 na výukové výsledky je nejčastěji neměřitelný. Ojedinělé případy zlepšení je možno zdůvodnit i jinak – např. souběžnou změnou výukových postupů.

Larry Cuban (Stanford) - Nahá pravda o technologiích ve školách

128

Techno-pesimistéOxfordská debata The Economist, 2007

Soustavné vybavování škol moderními technologiemi a digitálními výukovými materiály má zanedbatelný vliv na

kvalitu vzdělání.ANO 44% / NE 56%

Sir John Daniel  / dr. Robert KozmaJsou technologie pro výuku přínosem

Je dogma myslet si, že změna orientace

výukových postupů z učitele na žáka je jedinou

správnou cestou.

Larry Cuban (Stanford) - Cubanovy zombie online vzdělávání

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Kreativní

Virtuální

Oblinger, 2005

Reálnétřídy, knihovny výuk.

aplikacetechnologií

sociálníkulturnípolitické

Vzdělávací prostředí 21. století

129

In-formální

Ne-formální

Formální

Harold Jarche, Jane Hart, 2010

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Typy vzdělávání v prostředí 21. století

130

Formální vzdělávání formální řízené závislé 10%

Skupinové vzdělávání(např. mentor)

ne-formální

samo-řízenélze

ovlivňovat

závislé na jiných

20%

Vzdělávánívedené

osobním zájmem

ne-formální

samo-řízenélze

ovlivňovat

závislé na jiných

70%

Vzdělávánívedené

osobním zájmem

ne-formální

samo-řízenélze

ovlivňovat

nezávislé

70%

Náhodné vzdělávání

in-formální neřízené

nezávislé

70%

Neformální vzdělávání nabývá na významuHarold Jarche, Jane Hart, 2010

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Formální a neformální učení

Nick Shackleton-Jones - Informal learning and the future, Online & Informal Learning, BBC

131

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Charakteristiky využití technologiíKonstruktivní přístup• činnost řídí sám student• zájem o věc vyšší• znalosti získávány nepřímo

prostřednictvím výukových

aktivit• počítač využíván jako nástroj pro získávání informací, vlastní tvůrčí uplatnění či komunikaci

• často práce týmová• nejčastější formou projektová

výuka• omyly nejsou na závadu• role učitele nezastupitelná• virtuální prostředí, simulace

Instruktivní přístup•práci řídí použitý program•minimální motivace•výukové programy učící konkrétní znalosti (např.

drilováním)

•testování znalostí•zaznamenávání a vyhodnocování výsledků

•samostatná práce u počítače•chyby okamžitě opravovány

zpětnou vazbou•učitel je do určité míry

nahrazován•některé formy distančního studia

Oba přístupy nacházejí uplatnění !!!132

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 133

Domény učení1. Motorické dovednosti 2. Verbální informace

3. Intelektuální dovednosti 4. Kognitivní strategie

5. Postoje Robert M. Gagné - Domains of learning. Interchange. 1972

Robert M. GagnéPrůběh učení

1. motivace2. rozpoznání3. vštípení4. uchování5. vybavení6. zobecnění7. výkon8. zpětná vazba

Robert M. Gagné - Podmínky učení. SPN. 1975

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Školní vzdělávací prostředí

134

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 135

New Media Consorcium & EDUCAUSESimSchool - http://youtu.be/z-KyEem-KOc

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Hry s výukovým potenciálemVážné hry (serious)

• edutainment• předávání znalostí• simulace• řešení problému• nácvik postupu• vyjádření uměleckého

nápaduhttp://en.wikipedia.org/wiki/

Serious_game

136

Zábava (komerce)

• akční (střílečka)

• adventura

(dobrodružství)• hraní rolí (MUD)

• simulace (podnik, vozidlo, život)

• strategie (taktika)

http://en.wikipedia.org/wiki/Video_game_genres

Gamificationherní prvky mimo zábavu (včetně vzdělávání)

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Hry ve výuce

137

Rizika:

• obtížnost hraní, složitost pravidel• časová náročnost • ztráta postavení ve třídě• nechopnost spojit cíle hraní s výukou• zlehčování - hraní není učení!Pozitiva:

• vhodné řazení problémů

• udržení zájmu (úkol je zvládnutelnou výzvou)

• opakování vedoucí k automatizaci (v rámci úrovně)

• informace "na požádání" a "právě včas"

• akvárium (vlastní ekosystém, systémové uvažování) • pískoviště (bezpečný hrací prostor)

James Paul Gee

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 138

Serious Games Taxonomy Ben Sawyer and Peter SmithSerious Games Taxonomy, 2008

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

evaluační portál

139

Jakouhru.cz

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Civilization

140

Hry ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 141

Minecraft

Minecraft – hra která dává smysl Jak mozek vnímá naše „virtuální já“?

Minecraft for Educational purposes

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Whyville.net

Víceuživatelská virtuální prostředí (Teen Second Life), vnější motivace142

Hry ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Občanská výchova

143

Hry ve výucehttp://gamesforchange.org/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 144

http://www.hrajozemi.cz

Envirnmentální výchovaHry ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 145

http://www.ghetout.cz/

Finanční gramotnostHry ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 146http://www.evropa2045.cz/

Občanská výchovaHry ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 147

http://www.storyfactory.cz/

Vyprávění příběhůHry ve výuce

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 148

Výuková hra

Atlantis Remixed Plague

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 149

3D Gamelab Guild Site3D GameLab from Student PerspectiveVýběr ve výuce použitelných online her

Jak mozek vnímá naše „virtuální já“? (WOW)

Minecraft – hra která dává smysl

GameLab - hra nebo LMS?

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Hry ve výuce

Myst 'Exile' in the classroom150

Tim Rylands

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

WebQuest.cz

151

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Struktura WebQuestu

152

1. Popis (úvod)

2. Úkol3. Postup4. Zdroje informací5. Hodnocení6. Závěr7. Metodické pokyny

Metodická pomoc Webquest.cz

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Tradiční a Inovativní Webquestyhttp://www.kn.pacbell.com/wired/China/

Action Plan

http://www.davidson.k12.nc.us/webquests/weather/

153

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Taxonomie internetových výukových projektů

podle Judi Harris

154

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Virtuální přítomnost ve třídě

Celest, 11

155

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Třídní Podcast

ColeyCast - http://mrcoley.com/coleycast/156

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Osobní blog

Laura, 11 - 25 DAYS, 2008

157

Martha, 9 - NeverSeconds, 2012

Laura, 11 - 25 DAYSLaura, 11 - 25 DAYS

Jak v Lochgilpheadu

zvítězila otevřenost

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

eTwinning

ZŠ Omšení, ZŠ Sivice - http://www.pozaskolu.sk/static/DetEnc/

158

(CZ, SK)

eTwinning jako běžná součást výuky

Eminent a eLearning Awards 2009

Eminent a eLearning Awards 2010

Konference Eminent a

eLearning Awards 07

eTwinning jako nástroj změny

Nový projekt eTwinning – významná příležitost pro navázání

spolupráce českých škol se

zahraničními partnery, (2004)

http://www.etwinning.net/http://www.etwinning.cz/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Video zprávy ZŠ Třemošnice

http://www.zs-tremosnice.cz/

159

Technologiemi formovaná vize ZŠ Třemošnice

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Projekty Gymnázia Česká Lípa

http://top10favourites.blogspot.com/

Music helps us live

160

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Es war einmal

Základní škola Lipník nad Bečvou

(CZ,AT,FR), 2010

161

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Make film and share IT with friends 2.0!

(SE,IR) 2008

eTwinningový projekt

162

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

IT'S UP 2UMŠ (AT, GR, FR, LV, PT)

http://itsup2u.wikispaces.com/

Animace na téma ochrany životního

prostředí využívající program Stop Motion

http://youtu.be/nORKmHEshJg

http://youtu.be/0T62SaiOTaA

163

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Eratosthenes experiment

164

2009 International Year of Astronomy(FR, ...)

http://www.youtube.com/watch?v=r4Cx8BxV2Hk

http://iya09.eratosthenes.free.fr/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Getting Closer Gymnázium Vysoké Mýtohttp://www.gvmyto.cz/http://www.getting-closer.webnode.cz/

Web školy, blog, Twinspace, dokonlá prezentace s výsledky (reflexemi)!

Národnícena2010

165

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

50 easy things you can do to save the Earth(SP,DE,BG) 2009hlavní cena v mezinárodní soutěži

http://magazinefactory.edu.fi/magazines/eT50eT/

http://et50et.ning.com/

166

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Mezikontinentální spolupráce

http://flatclassroomproject.ning.com/

(Friedman – Flat World)

http://www.iearn.org

167

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Práce s primárními zdrojiNancy Bosch -

Nieman

Enhanced

Learning

Center, Kansas

- A Really

Different Place, Titanic in the

Classroom

168

Paměť národa jako

rozšířená realita

Timeglider (nebo Dipity)

Demonstrační video

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

•vyvolává zájem a chuť do práce•podporuje kreativitu a umělecké cítění•posiluje literární a počítačovou gramotnost•rozšiřuje slovní zásobu•umožňuje uplatnit různé druhy nadání•povzbuzuje k řešení problémů•usnadňuje akceptování rozdílností•rozvíjí představivost•pěstuje týmového ducha•zvyšuje sebevědomíWorkshop eTwinning – wiki stránka a přehledem odkazů na použitelné nástroje

Tvorba digitálních příběhů

169

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

A traveling raindrop (GR, CY)

Animace pomocí Aniboom

No frontiers! (SP, FR)

Aplikace Google Maps – Gymkana(Dokumenty, Prezentace, Picasa, Earth)

Inspirativní výstupy úspěšných projektů I

Fascination of Light(CZ, GR)

Photobucked Slideshow

Periscope170

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Inspirativní výstupy úspěšných projektů IIBetween the lines (GR, RO)

Quiz - Proprofs.comDynamická mapaDebategraph.org

Rozhýbání obrázků -

Flash-

gear.com

Prezentace Slide.com nebo Slidestory

Video - Kaltura.comnebo např OneTrueMedia

171

Animoto

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Inspirativní výstupy úspěšných projektů III

Struktura textu - Wordle

Voki  BlabberizeMluvící avatar

CueprompterČtecí zařízeníXtranormal

NástěnkaPadlet

172

TalkshoeWorld Voices

Vocaroo

Lino

Audio

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

ČT1 Události 21. 5. 2009eTwinning jako nástroj změny

173

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí

Škola jako digitální vzdělávací farmaVýukové činnosti odpovídající potřebám 21. století:1.Tvorba tutoriálů2.Společné poznámky z výuky3.Zkoumání aktuálního stavu probírané

problematiky online4.Spolupráce nad rámec třídy5.Aktivity vyvolávající společenský přínos

(ACUMEN Fund, A Glimmer of Hope)

Alan November - Škola jako digitální vzdělávací farma

174

Alan November discusses tools to

increase students’ work ethic

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

eLearningvzdělávací proces, využívající informační a

komunikační technologie k tvorbě kursů, k

distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a pedagogy a k řízení studia

cs.wikipedia.org/wiki/ELearning

mLearningeLearning adapted to the mobile digital environment

mlearninghub.com/mlearning_lingo.htmlinstruction that can be directly accessed by a

learner electronically using mobile devices and

internet technologyevolve4success.com/e-learning-glossary/

Definice

175

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 176

eLearning VŠEM

http://youtu.be/MUMfDwn9Gjo

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Learning Objects (LO)

Základní stavební prvek eLearningu k výstavbě lekce, jednotky či kurzu, nebo sloužící k osvojení malého rozsahu

učiva. Popis pomocí metadat, sdílení protokolem SCORM

(Sharable Content Object Reference Model)Výukový objekt

Learning Management Systems (LMS)

Systém pro řízení výuky řešící administrativu a organizaci výuky v rámci eLearningu.

Moduly: nástěnka, diskusní fórum, chat, tabule, evidence.

Např.WebCT, Blackboard, Fronter, Moodle, OpenClass.

Learning Management System

Digitální učební materiály

177

Úložiště, Repository, Repozitář, Silo

DUM, LRE, MERLOT

What is a Learning Object Repository?

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Deweyova transakce - nejkomplexnější forma

aktivity, při níž jsou jednotlivé komponenty

výukového procesu chápány jako jeden celekMoorova transakce - na sobě závislé aktivity

učitelů a žáků při výuce realizované za

fyzického oddělení zúčastněnýchParametry transakční vzdálenosti:• dialog• struktura• autonomie

Moorova teorie transakční vzdálenosti

178

Michael Grahame Moore University of Wisconsin-Madison

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/17825/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Andersonův teorém interakční ekvivalence eLearningu

179

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16413/

Interakce je reciproční událost, které se zúčastní minimálně 2 objekty a oba

udělají něco, co ovlivní činnost toho druhého.

E.D. Wagner - In support of a functional definition of interaction, AJDE, 1994

Pokud je výuková aktivita podporována alespoň jednou ze

tří základních typů interaktivit (student – učitel, student – student, student – výukový obsah), a tato interaktivita je

dostatečně kvalitní, mohou mít ostatní minimální úroveň.

Terry Anderson - The Theory and Practice of Online Learning, Athabasca University, 2008

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Virtuální školy v USA

180

Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích

povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků v

Coloradu v roce 2010

Mým učitelem je počítač, 2012

Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013

How Holly Mortimer Took Her Teaching Career Online, EdUtopia

Online školy

budou na Floridě

povinné, 2008

V Michiganu

je eLearning

povinný, 2006

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Doporučení online učitelům podle Edutopia

181

Online Learning podle Edutopia

1. Využívej interaktivitu.

2. Nech žáky postupovat vlastním tempem.

3. Reaguj co nejrychleji.4. Komunikuj neformálně.

5. Maximálně využívej média.

6. Podporuj spolupráci.7. Používej živá online setkání s rozmyslem.

8. Buď propojen.

9. Organizuj svůj čas.

10.Snaž se využít přímou pomoc asistentů.

Ten Takeaway Tips for Online Learning

“Do roku 2019 bude polovina veškeré výuky na

ZŠ a SŠ v USA realizována online.”Clayton Christensen, profesor ekonomie z Harvardu

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 182

http://youtu.be/7w8My_aNDDw

Kaplan University trailer

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Blended learning představuje kombinaci vzdělávacích

aktivit, které vedou studenty k   učení přímo ve třídě

nebo   distančně prostřednictvím technologií. Tvrdím, že

toto pojetí je zastaralé, protože hranice mezi lokálním a

distančním jsou stále méně patrné. ... Na místě záleží stále

méně a méně.

Studenti jsou spojeni se

svými vrstevníky, učiteli a

s   výukovými materiály

novým, ničím neomezovaným

dynamickým způsobem.

Proto je blended learning, v   tradičním smyslu, termínem, jež ztrácí význam.

Steve Wheeler, Open University - New blends in learning

eLearning podle Wheelera

183

Nový pohled na osobní vzdělávací prostředíMy Personal Learning Network

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 184

3.Výběr z nabídkyškolní vzdělávací plán rozšířen výběrem online

kurzů (např. MOOC)

4.Obohacený virtuální modelonline program rozšířen o prezenční moduly

Blended Learning Model Definitions, The Clayton Christensen Institute

1.Rotace• stanoviště ve třídě• pracoviště školy (labs)

• převrácená (naruby) výuka předmětu

• osobní program střídání pracovišť v předmětu

2.Flexaktivity kontrolovány

systémem a flexibilně

řízeny učitelem

Roční plán, Denní rozvrh, Velikost třídy, Postup s věkem, Náklady

BLENDED LEARNING

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Na počítače orientované americké charter schools

jsou novým typem škol, v nichž online počítačem

řízená výuka jde nad rámec pouhého doplňku

k metodám tradičním (tzv. bledned learning).

Americké hybridní školy pro síťovou generaci

Hybridní a virtuální školy

185

Seize the Day (Carpe Diem)

Kombinované

formy

vzdělávání vítězí

Teoretické

možnosti kombinovaných

forem

vzdělávání

Rocketship – model školy

budoucnosti

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 186

New Media Consorcium & EDUCAUSE

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Převrácená třídaI když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež

uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával ve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělaly

mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou

vykonávány pod dohledem instruktora.Maureen J. Lage, Glenn J. Platt,

Michael Treglia - Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an

Inclusive Learning Environment, Journal of Economic Education,

Winter 2000

187

Khanova algebra česky, S.RašilovVyjádření neznámé ze vzorce 1

http://khanovaskola.cz/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Převrácená třída podle Dr. Lodge

Projekt FIZZ, North Carolina State University, The

Friday Institute

188

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15613/

Katie GimbarDr. Lodge McCammon

http://youtu.be/9aGuLuipTwghttp://youtu.be/-PcSafUTNd8

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Převrácená třída podle Dr. Lodge

189

In Common - Music Video

http://youtu.be/Br7qn4yLf-I

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15613/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Převrácená třída podle Erica Marcose Matematika nové generace

190

Rounding a Decimal 2007 MathTrain.com MathTrain.tv

http://youtu.be/AQj0uesFWko

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 191

New Media Consorcium & EDUCAUSE

http://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University)

Khanova škola

192

Khan Academy

Zdenek ZdrahalSenior Researcher, Open University

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Zásady analýzy výukových výsledků1.Nutno definovat ověřované a neověřované výukové

cíle2.Příjemcem výsledků – 1. žák (student), 2. učitel, 3.

nadřízené orgány3.Etika zpracování osobních dat4.Kompetence učitelů5.Změna výukových postupů (závislost na

nepřetržité zpětné vazbě)

6.Hodnocení schopností učitele problematické

(přidaná hodnota, vnější vlivy, mimořádní učitelé se

specifickými nekompatibilními metodami)7.Riziko nepředvídatelných výsledků

193

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Cíle analýzy výukových výsledků1.Dovoluje získat přehled o tom, jak žáci pracují s výukovým

obsahem.

2.Pomáhá identifikovat, které výukové materiály by se měly

zdokonalit nebo nahradit.3.Umožňuje zjistit, jak mezi sebou žáci interagují.4.Poskytuje vodítko ke zlepšeníkomunikace s žáky.

5.Pomáhá identifikovat témata,s nimiž mají žáci problémy.

6.Pomáhá identifikovat žáky,kteří potřebují pomoc.

194

http://www.khanacademy.org/talks-and-interviews/v/salman-khan-talk-at-ted-2011--from-

ted-com

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 195

Velká data - Learning Registry

Steve Midgley - Learning registry

presentation, Ed.gov - Office of Educational Technology, 2011

There’s more than just metadata

Edd Dumbill -

Why big data is

big: the digital nervous system

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 196

Velká data - Learning Registry

Towards Networked Knowledge: The Learning Registry, an Infrastructure for Sharing Online Learning Resources, SRI, Educational Technology, November 2012

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 197

http://learnreg1.sri.com/

Velká data - Learning Registry

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 198

Steve Midgley - Learning Registry, Ed.gov - Office of Educational Technology, 2012

Velká data - Learning Registry

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 199

Personalizace výukových postupů v digitálním světě

http://youtu.be/N1sU_i9fK8s

How inBloom's shared data services work for educators and learners

NY Parent Lawsuit Against InBloom Dismissed

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 200

Standardizace výměny dat

http://learnsprout.com/

https://www.edsurge.com/n/

2013-03-12-learnsprout-registers-3-300-school-signups-for-

student-attendance-dashboard/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 201

http://www.ed.gov/edblogs/technology/mydata/

Velká data - Komu patří?

http://www.ed.gov/edblogs/technology/education-data-initiative/

Privacy Technical

Assistance Center

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 202

Co je datafikace?Datafikace

Viktor Mayer-Schönberger. Kenneth Cukier - Big Data: A Revolution That Will Transform How We Live, Work, and Think

Jaká je budoucnost pedagogického výzkumu?

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 203

Hodnocení netestovatelného aneb kariérní řád pro každého

Odznaky (Badges)

Mozilla OpenBadges

Veriod

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 204

Budoucnost podle Horizon Reportu2010 2011 2012 2013 2014

1rok

Mobilní konektivita

Elektronické

knihyMobilní aplikace MOOC Převrácená

třída1rok Volné výukové

materiályMobilní zařízení Tablety Tablety Analýza výuk.

výsledků

2-3roky

Elektronické

knihyRozšířená

realita Výukové hry Hry a

gamifikace 3D tisk2-3roky Rozšířená

realita Výukové hry Analýza výuk.

výsledkůAnalýza výuk.

výsledkůHry a

gamifikace

4-5let

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu

Snímání dotyku

a pohybu3D tisk Sebekontrola

4-5let

Vizualizace

dat

Analýza

výuk.

výsledků

Internet věcí, chytré objekty

Nositelné

technologieVirtuální asistent

New Media Consorcium & EDUCAUSE

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Otevřenost a sdílení výukových materiálů

205

Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na Zemi ... Vlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou

součástí vzdělání pro 21. století.Terry Anderson - Alt C Final, 2009

 

Otevřená dostupnost je víc než jen nový

model publikování výukových

materiálů, je jedinou možnou etickou

volbou pro pro ty učitele a adademické

pracovníky, kteří věří, že jejich úkolem je

podchytit zájem většího okruhu lidí než

jen těch několika, kteří se nacházejí v

jejich fyzickém dosahu.

Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009

David Wiley

Vliv otevřenosti na budoucnost školství

TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10

5Rs of Open Content:1. Retain (právo na kopii)2. Reuse (vlastní použití)3. Revise (vlastní úpravy)

4. Remix (kombinování)5. Redistribute (sdílení)

D. Wiley - The Access Compromise and the 5th R, 2014

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Open University Model

206

Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of

Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ajet/e-

jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm

Towards an OER university: Free learning for all students worldwide

Vliv

otevřenosti na

budoucnost školství

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 207

A History of MOOCs

YEAR: 2011• Introduction to Artificial Inteligence,

Stanford•Change.MOOC - Change: Education,

Learning, and Technology! (Fall 2011)

•eduMOOC - Online Learning Today and Tomorrow (Summer 2011)

•DS106 - Digital Storytelling (Summer 2011) MobiMOOC - Mobile Learning (Spring 2011)

•LAK11 - Learning and Knowledge Analytics (Spring 2011)

•CCK11 - Connectivism and Connective Knowledge (Spring 2011)

YEAR: 2010•PLENK - Personal Learning

Environments Networks and Knowledge (Fall 2010)

YEAR: 2009•Connectivism CCK09 (Fall 2009)•Connect! Your PLN Lab (Fall

2009)YEAR: 2008•Connectivism CCK08 (Fall 2008)

- the first MOOCPre-MOOCs: 2007•EC&I 831 - Social Media & Open

Education (Fall 2007)• INST 7150 - Intro to Open

Education (Fall 2007)

George Siemens, Stephen Downes (mooc.ca)

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 208

Sebastian Thrun - Stanford AI Class MOOCJak jeden kurz změnil život profesora Thruna

University 2.0 - Sebastian Thrun

Velký MOOC boom pokračuje - cMMOC vs xMOOCUdacity, Coursera, edX, Coursesites, Canvas

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 209

Vývoj MOOC kurzů

http://www.deltainitiative.com/bloggers/online-educational-delivery-models-a-descriptive-view/attachment/figure3

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 210

Coursera slaví 2 roky

https://a2.edsurge.com/uploads/photo/image/384/Coursera_2013.jpg

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 211

xMOOC vs. cMOOC

Contact North - How really relevant and practical are Open Educational Resources?: A case for a little humility about the potential

Jane Hart - The changing role of L&D: from “packaging” to “scaffolding” plus “social capability building”

Student/Learner 3.0:

"The Teacher"

Tři MOOC kurzy o

kombinovaných

formách vzděláváníMožnosti otevírající vlastní cesty za

poznáním

Model tahuModel tlaku

Learning is not simply a process

of reception

and filtering

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 212

Ed Tech Pulls in $1.1B of Funding in 2012

http://www.cbinsights.com/blog/venture-capital/ed-tech-deals-bubble

Ed Tech’s Top 10 Deals10 Deals of 20121. Desire2Learn $80m2. Open English $43m3. Lumos Labs $31.5m4. Echo360 $31m5. 2U $26m

6. Chegg $25m7. Kaltura $25m8. Edmodo $25m9. The Minerva Project $25m10. Orbis Education $24.33m

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 213

http://www.pearson.com/news/2013/february/introducing-pearson-catalyst--the-edtech-incubator-programme-for.html

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

ODMĚNA nebo SMYSLMERIT or PURPOSE

Alan November, Eric Marcos, childern

from Lincoln Middle School, Santa Monica

Special Talk - Digital's Next Frontier: Education

214

Rupert Murdoch on G8 forum

IdeaJam: Education Live StreamConfidential Student And Teacher Data To

Be Provided To LLC Run By Gates and

Murdoch

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

AMPLIFY TABLET

215

http://cdr.cz/clanek/amplify-tablet-moderni-vyuka-v-usa-na-scene

http://www.amplify.com/

tablet/

http://youtu.be/uT8s66oXP_A

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 216

http://www.salon.com/2013/03/11/

getting_rich_off_of_schoolchildren/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 217

Kam jdou peníze ze školství v USA

A Closer Look at Cyber Charter Schools: Ali Carr-Chellman @ TEDxPSU

Strategie

skutečné

reformy

školství

Ali Carr-Chellman, PSU, College of Education

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Income Inequality

Around the World Is a

Failure of Capitalism, The Atlantic, May 13

2011

218

Source: Global Wealth Report, Credit Suisse

Research Institute, October 2010

World / Global Inequality, Inequality.org, 2011

Rozdíly mezi lidmi se zvětšují

Douglas

criticizes the

real Wall Street

Bohatší lidé častěji podvádí, zjistili psychologové,

Aktuálně.cz, 4.3.2012

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí

Vývoj internetu

úspěšně

ovlivňován

záměry

generujícími zisk.

Chris Anderson

Anderson vs. O'Reilly

219

Co má společného budoucnost webu se vzděláváním?

Web je mrtvý, ať žije

internet!The Web Is Dead. Long Live

the Internet, Wired, 2010

Bez inovace není opravdový pokrok možný a neobejde

se bez ní žádný účinný podnikatelský záměr.Tim O'ReillyOtevřenost a uzavřenost vždy byly

a jsou v dokonalé rovnováze.

Pozor na internetové

informační bubliny!

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

David White - rezidenti/návštěvníci

220http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

3 typy uživatelů podle Simfina

221

Soukromí je pryč, naučme se s tím žít!

1.Návštěvník nezanechává stopu, používá nástroje,

riskantní chování, publikují o něm

druzí

2.Rezident účastník párty - snaží se všude být,

online prostředí oddělovat a stopu

optimalizovat (politici, celebrity), možný konflikt

3.Odborník uvědomuje si neoddělitelnost off-line

a online prostředí, nesnaží se

vypadat online lépeSimon Finch - Privacy is gone, live with it, 2013

Rekonstrukce chalupy

Šialená učiteľka

Jak chránit osobnost online učitele

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/12573/

222

Taxonomie vzdělávacích cílůpro neformální prostředí

1.Otevřenost všechny výsledky práce včetně

momentálních nápadů zveřejňovat

2.Návodnost ukazovat ostatním cestu za poznáním

(Twitter)

3.Zapojení vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,

diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat

4.Spolutvorba společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení

informací a lidí (konektivismus)

Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Oblasti kurikula:

1. nutný učitel zběhlý v daném učivu

i didaktice;2. asistent o něco znalejší než sami žáci (mediátor);

3. pouze spolupráce vrstevníků a

přístup k internetovým zdrojům.

Sugata Mitra (Newcastle University) - Minimally Invasive Education : A progress report on the

"Hole-in.the-wall" experiments, 2003

Mitrova díra ve zdi

223

Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích

Co vidíme v díře ve zdi?Kam až dohlédneme dírou ve zdi?

Děti samy bez přispění učitele za 9 měsíců

dosáhly počítačové gramotnosti odpovídající 42 %, což je podle průzkumů počítačová

gramotnost běžné pracovnice v kanceláři.

Build a School in the Cloud

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Výzkumníci potvrzují, že iniciativy na adekvátní změnu přípravy učitelů jdoucí shora dolů stále

znovu a znovu selhávají ...

Řešením pro vnímavého učitele se zájmem

o sebezdokonalování je odhalovat možnosti vzdělávacích technologií ze svého sedadla

v autobuse nebo ve vlaku. Jsme stále více

vtahováni do poznávání v parku, při čekání na

přítele nebo když si objednáme kávu.

Dean Groom - The Downtime Learner theory, 2011

Učitel v informálním prostředí

224

V jakém věku je vhodné mít účet na Facebooku?Učitel a sociální sítě

Prostojové učení podle Grooma

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Maria Popova - Brain PickingsVědecké poznávání podle Marie Popovové (pohádka o Bulharce ze Sofie)

Audrey Waters - Hack EducationBude se jednou vzdělávání odehrávat na Facebooku?

Učitel jako online kurátor

225

Nové nápady většinou vycházejí z myšlenek vyvolaných

asociacemi, které vznikají na základě předchozích

zkušeností a vzdělání. … Čím větší je kapacita našich

znalostí, tím vyšší je pravděpodobnost, že může

vzniknout užitečná kombinace. Jsou-li navíc k dispozici i znalosti přesahující do blízkých nebo ještě lépe do

vzdálených oborů, je naděje na vznik skutečně

originálního nápadu mnohem větší.John Dewey - How We Think, 1933

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí 226

Harold Jarche - The PKM value-add

Kurátor jako zprostředkovatel poznání

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Beth Kanter: Neočekávané přínosy kurátorství

227

Beth Kanter - The Unexpected Benefits of Content Curation, GLOBALEDCON 2012

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí 228

http://suewaters.com/2013/10/13/digital-curation/

Sue Waters: Online kurátorství učitele

Curation in education (Pinterest)

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Nástroje online kurátora

229

Scoop.it

Učitel jako

online kurátor

Přehled nástrojů kurátorapodle Sue Waters

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Žáci jako kurátoři

230

http://prezi.com/ev6mjttciqcs/a-flipped-classroom-students-as-curators-with-storify-by-sherry-jones/

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Je na místě se ptát, před čím děti vlastně chráníme? Je snad naším

cílem zajistit, aby si myslely, že jejich přítomnost na internetu má

být anonymní? Naším úkolem je pomáhat jim pochopit všechny

důsledky, které online aktivity přinášejí. Přece z nich nechceme

vychovat anonymní uživatele. Anonymita vede k   nedostatku

zodpovědnosti u dětí i u dospělých.

Julie A. Cunningham - Nameless, Faceless Children (Blogs & Internet Safety), Julie Cunningham's Digital Portfolio, 2010

Internetová bezpečnost

231

Etický kodex pro práci žáků a učitelů s informacemi10 principů internetové bezpečnosti škol

Děti bez jména a bez tváře

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Potřebujeme mnohem více lepší vzdělávání, než

legislativu... Školy musí být předvojem v boji proti zneužívání internetu. Nesmí se zabývat jen získáváním

znalostí a testováním. Důležitá je též jejich role při budování sociálních dovedností žáků. Kybernetická

bezpečnost vychází z rodiny, pokračuje ve škole a týká

se celé společnosti.Debra Pepler, York University expert - Better education can combat cyber-bullying,

not legislation, expert says, The Globe and Mail, Sep. 26 2013

Co dělat?

232

Larry King Live

Presents Bullying

Expert Dr Debra Pepler

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.

• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých

zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.

• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle

soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.• Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se

obklopují multimedii a dělají více věcí najednouLarry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012

Rizika podle Rosena

233

Rizika spojená s technologiemi podle Rosena

Narcistická porucha osobnostiSyndrom falešného zvonění (phantom ringing)

Obsedantně kompulzivní porucha

Kontrola min. 1x za 15 min.

%

DOPORUČENÍ:Technologické přestávky

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Jak se soustředit při neustálém rozptylování

234

Jane Genovese - How to focus

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí

Spojení, ale sami?

235

Sherry Turkle - Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other

Disconnect To Connect - DTAC

Portrét Sherry

Turkle

TEDxUIUC - Sherry

Turkle Alone Together

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Thomas H. Davenport,, Jeanne G. Harris & Robert Morison - Analytics at Work: Smarter Decisions, Better Results, Harvard Business Press , 2010

Význam analýzy dat pro rozhodování

Co se stalo?(zpráva)

Co se děje?(výstraha)

Co se bude dít?(extrapolace, vize)

Jak a proč se to

stalo?(modelování)

Co se má udělat hned teď?

(doporučení)

Co nejlepšího

(nejhoršího) se může

stát?(předpověď, optimalizace, simulace)

minulost přítomnost budoucnost

informace

porozumění

236

Budoucnost vzdělávání

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Vzdělávání budoucnostikurz chápání budoucího světa

David Cormier

http://www.kurneyramsey.com/images/Night%20LIfe/3%20street%20lamps.jpg

1 – Odhalování souvislostízkoumání minulých úspěšných odhadů

2 – Trendyzkoumání budoucího vývoje (Horizon),braistorming o indikátorech

3 – Proces rozhodováníGary Klein Streetlights and Shadows: Searching for the Keys to

Adaptive Decision Making4 – Scénáře budoucnosti

skupinová tvorba popisů vývoje obsahujících příběh5 – Vlastní chápání vývoje (rozhodování)

http://edfutures.com/

237

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 238

Minulé prognozy vývoje

Jaké mělo být vzdělávání v roce 1975? Výukový notebook z roku 1968

100 let od Zastavení strojeTrvalo to celých 15 vteřin, než se zaoblená deska v jejích

rukou rozjasnila. Proběhla přes ni slabá modrá záře, temná

se zbarvila do purpurova, a najednou uviděla obraz svého

syna, který žil na druhé straně zeměkoule. A on jí také viděl.E.M. Forster - The Machine Stops , Oxford and Cambridge Review, 1909

B.F Skinner.

Teaching machine

and programmed

learning

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Vize světa v roce 2000Villemard, 1910 Chromolithograph Paris, BNF, Estampes

http://www.retronaut.com/2011/02/visions-of-2000/

239

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

William GibsonKyberprostor (cyberspace) - Společná halucinace, kterou denně prožívají miliardy oprávněných operátorů

každé národnosti … Grafická prezentace dat stojící na

rozhraní každého počítače a lidského systému.

Nepředstavitelná komplexnost. Řada světel končících

v nekonečnu myšlení, seskupení a rozložení dat.William Gibson - Neuromancer, 1984

240

Kudy se ubírá vývoj vzdělávacích

technologií?

Budoucnost je již zde -

jen není rovnoměrně

rozložená.

William Gibson, The Economist, 2003

William Gibson enters Cyberspace!

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 241

Prognóza úrovně automatizacev zemích EU do roku 2020

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 242

Pravděpodobnost automatizace práce v USA

Kdo z našich

žáků nejspíše

nenajde práci?

kompetence s malým

potenciálem automatizace:

Postřeh a jemná

motorikaKreativitaSociální

inteligence

B.FREY, A.OSBORNEThe Future of Employment,

Oxford, 2013

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 243

Historický vývoj světové populacedo roku 2025

http://gnosis9.net/populace.php

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 244

Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 245

1 rok 2-3 roky 4-5 let

2004 Výukové objekty Rychlé prototypování (3D tisk) Kontext.prog. (Rozšířená realita)2004Škálovatelná vektorová grafika Víceúčelové interfejsy Znalostní (sémantický) web

2005 Celoživotní vzdělávání Inteligentní vyhledávání Sociální sítě2005Bezdrátové (mobilní) připojení Výukové hry Kontext.prog. (Rozšířená realita)

2006 Sociální sítě Mobilní telefony v kapse Rozšířená realita a vizualizace2006Osobní vysílání Výukové hry Kontext.prostř. (Rozšířená realita)

2007 Uživateli generovaný obsah Mobilní telefony Nové formy vědeckého publikování2007Sociální sítě Virtuální světy Masivní víceuživatelské hry

2008 Uživatelské video Rychlé mobilní sítě Kolektivní inteligence2008Kolaborativní weby Sdílení dat Sociální operační systémy

2009 Mobilní zařízení Zjišťování pozice Sémantické aplikace2009Cloud computing Osobní web Chytré objekty

2010 Mobilní konektivita Elektronické knihy Snímání dotyku a pohybu2010Volné výukové materiály Rozšířená realita Vizualizace dat

2011 Elektronické knihy Rozšířená realita Snímání dotyku a pohybu2011Mobilní zařízení Výukové hry Analýza výuk. výsledků

2012 Mobilní aplikace Výukové hry Snímání dotyku a pohybu2012Tablety Analýza výuk. výsledků Internet věcí (Chytré objekty)

2013 MOOC Hry a gamifikace 3D tisk2013Tablety Analýza výuk. výsledků Nositelné technologie

2014 Analýza výuk. výsledků 3D tisk Sebekontrola2014Převrácená třída Hry a gamifikace Virtuální asistent

11 let Horizon Reportů

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 246

The New Media Consortium, Educause Learning Initiative. Horizon Report 2013, 2014

Klíčové trendy Horizon

Vývoj didaktických koncepcíintegrace online i kombinovaného učení

Změna role učitelůzpůsobená dostupností výuk. mat.

Koncept otevřenostidostupností informací, transparentnost

Informální vzdělávací prostředí (soc. média)

značný vliv na osobní růstVzestup na datech založeného hodnocení

personalizace, měření úspěšnostiIntegrace online, kombinovaných a kooperativních forem

rozšíření formálního vzděláváníOd studentů konzumentů ke studentům tvůrcům

požadavek kompetencí pro 21.st.

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Computational Thinking: A Digital Age

Skill for Everyone

247

ISTE Videos - http://youtu.be/VFcUgSYyRPg

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Změna výukových postupů podle

modelu SAMR

248

http://jennyluca.wikispaces.com/TPACK+and+SAMR

Dr. Ruben R. Puentedurahttp://www.hippasus.com/

Disrupce(zlom)

Transformace

Reforma

Náhrada(zlepšení)

Audrey Watters - The

Myth and the

Millennialism of "Disruptive Innovation"

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Knoster T., Villa R., & Thousand J. (2000). A framework for thinking about change. In Restructuring for caring and effective education: Piecing the puzzle together (pp. 93-128). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

Komplexní řízení změny

249http://www.aea11.k12.ia.us/idm/Day2_09/Act_5.pdf

vize schopnosti+ podpora+ zdroje+ plán+ = změna

schopnosti+ + zdroje+ plán+ = krach

vize + + zdroje+ plán+ = potíže

vize schopnosti+ + zdroje+ plán+ = odpor

vize schopnosti+ + + plán+ = nezdar

vize schopnosti+ + zdroje+ + = falešnýstart

podpora

podpora

podpora

podpora

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Úroveň školství podle OECDÚroveň školství podle OECDÚroveň školství podle OECDEkonomický vývojEkonomický vývojEkonomický vývoj

preindustriální rozvojové hospodářství <> vysoká přidaná hodnota a mzda

Kvalita učitelůKvalita učitelůKvalita učitelůjen o málo víc než nižší střední vzdělání <> vysoká profesionální kvalita

Vzdělávací plán, metody a hodnoceníVzdělávací plán, metody a hodnoceníVzdělávací plán, metody a hodnocenízákladní gramotnost, paměťové učení <> komplexní dovednosti, kreativita

Organizace práceOrganizace práceOrganizace prácehierarchická, autoritativní <> rovnost, kolegialita

Zodpovědnost učitelůZodpovědnost učitelůZodpovědnost učitelůorientovaná k nadřízeným <> orientovaná ke kolektivu a rodičům

Inkluze žákůInkluze žákůInkluze žákůjen nejlepší mají dobré výsledky <> všichni mají dobré výsledky

250

Strong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for the United States, OECD, 2010, ISBN 978-92-64-09666-0 Bude PISA 2009 pro nás poučením?

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Školství budoucnosti podle OECDScénář 1 – Tradiční byrokratický systém

imunní vůči změnám, preferovány osvědčené postupyScénář 2 – Školy vzdělávacími centry

významná role ve spol., investice, experimenty, inovaceScénář 3 – Školy sociálními centry

neformální formy výuky, sdílení, propojenostScénář 4 – Rozšířený model trhu

nespokojenost, růst soukromých služeb, rozdílyScénář 5 – Vzdělávací sítě

šk. nahrazeny zájmovou sítí, výuka ovlivněna kulturou

Scénář 6 – Zhroucení vzdělávacího systémunespokojenost, chybná politika, učitelé odcházejí

251

OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack: Futures Thinking in Action, 2008

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Charakteristické rysy politiky vyvolávajícíScénář 6 – Zhroucení vzdělávacího systému

252

• Značná nespokojenost veřejnosti a médií se

školstvím, zhoršující se výukové výsledky, krize

v náboru kvalitních učitelů.

• Dlouhodobé problémy spojené s kvalitou učitelů

převáží nad možnými jinými opatřeními jdoucími správným směrem.

• Politické iniciativy a opatření snažící se

o nápravu přicházejí pozdě nebo jsou příliš

pomalé.

• Krize zvyšuje konflikty ve vzdělávací politice

a nevede ke konsenzu při realizaci krizových

opatření.OECD Schooling for Tomorrow - The Starterpack: Futures Thinking in Action, 2008

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Scénáře budoucnosti podle Datora

253

Jim Dator - Education fit for the futures, University of Hawaii at Manoa, 2014

1. GrowRůst jako všeobjímající přesvědčení o příštím vývoji je

oblíbeným zbožným přáním politiků a ekonomů, ale

vše nasvědčuje tomu, že je neudržitelný.

2. CollapseRiziko vývoje, který by mohl být vyvolán nekončící snahou o zachování ekonomického růstu.

3. DisciplineCesta bránící kolapsu návratem k tradičním hodnotám

- k vytváření místních soběstačných komunit žijících v

souladu s životním prostředím.

4. TransformationVývoj spoléhající na technologický pokrok vedoucí ke

vzniku nové epochy, v níž kontrolu převezme umělá

inteligence.

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Beyond Current Horizons - Future scenarios

254

FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Základní trendy možného vývojepodle FutureLab

255

1. Věř si!Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se

zmenšuje, individualizace je na vzestupu.

2. Snaž se někam patřit!Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy

apod.

3. Hledej spojení!Vývoj vede k chápání společných zájmů jako

nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak

jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden

jedinec či skupina, se týká všech.

FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Budoucnost podle KnowledgeWorks

Recombinant Education: Regenerating the Learning Ecosystem,KnowledgeWorks Forecast 3.0, 2012

256

1. Demokratizované možnosti uplatnění.Dostupnost know-how prostřednictvím sociálních sítí a MOOC.

Možnost uplatnění bez velkých počátečních nákladů.

2. Vysoká kvalita života.

Analýza velkých dat spolu s pokrokem v odhalování kognitivních funkcí mozku způsobí zlom v možnostech

individuální podpory poznávacích procesů.

3. Pracovní uplatnění bez institucí.Práce nebude tolik vázána na instituce, více různých povolání.

Nutná kombinace řady dovedností a zkušeností, jež budou

prokazovány alternativními způsoby.

4. Vzdělávací sítě na míru.

Nový typ služeb ovlivňujících zkušenosti a zájmy zákazníků.

Každý si buduje svou vlastní školu.

5. Sdílená sídla.

Vyšší efektivita státu, koncentrace obyvatel, modulární daty

řízený systém.

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnosthttp://youtu.be/Np2BDVIAyFc

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Dvě revolucehttp://www.2revolutions.net/

258

http://youtu.be/xoSJ3_dZcm8

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

1. Táhněte, netlačte! (Papert)2. Budujte na základě souvislostí! (Bloom)

3. Přestaňte používat označení „soft skills“!4. Akceptujte odlišnosti! (Gardner)5. Přestaňte kázat ze stupínku! (Mitra)

6. Buďte antropology, ne archeology! (Postman)

7. Budujte vzdělávací komunitu! (Vygotsky)

8. Buďte tvořiví! (Piaget)9. Změňte hodnocení výsledků! (Siemens)

10. Formujte budoucnost! (Turkle)

http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10959/

Deset doporučení pro školu 21.st. podle IDEO

259

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 260

Kolektivní inteligence

15 zásad angažovaných sardinek

Dohlížejí na vše stroje láskyplné milosti?

Loren Carpenter experiment California 1991

MIT zkoumá kolektivní inteligenci

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 261

Kolektivní inteligenceČtyři principy otevřenosti podle Tapscotta a TEDGlobal 2012

Spectacular Starling Flock (murmuration)

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost

Seymour Papert Interview

One Laptop per Child

262

http://youtu.be/FQCZa8MyWIg

2014 BoBr stranaVZ_TECH_21 263

Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!