vuorovaikutus verkko-opetuksessa

Download Vuorovaikutus verkko-opetuksessa

Post on 07-Jan-2017

5.034 views

Category:

Education

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • Vuorovaikutus verkko-opetuksessa

    Harto Pnk 26.8.2016

  • OPETUS VERKOSSA

    Uusi ymprist

    Uudet menetelmt

    Sosiaalinen rakenne muuttuu

    Online 24/7

    Sietmtn keveys

    Opettajan rooli muuttuu

  • 1. Ohjattu verkko-opetus, verkkokurssit

    2. Itseopiskelu verkossa

    3. Monimuoto-opetus eli sulautuva oppiminen/opetus = verkko-, et- ja kontaktiopetuksen yhdistelm

    Toinen nkkulma:

    Materiaalikeskeinen

    Vuorovaikutuskeskeinen

    Verkko-opetuksen muodot

  • Teknologian perusedut opetuksessa

    Teknologian avulla voidaan tehd sellaista, mik muuten ei onnistuisi

    Ryhmn yhteinen virtuaalinen tila: mahdollisuus keskustella ja tehd yhteisi tuotoksia

    Mahdollistaa tyskentelyn ajasta ja paikasta riippumatta (?)

    Tasavertainen mahdollisuus osallistumiseen (?)

    Tekstimuotoinen keskustelu ja asioiden selittminen tukee ksitteellist ymmrtmist (so. oppimista)

    Kaikki toiminta verkossa j talteen ja siihen voidaan palata myhemmin

  • Vuorovaikutus ei itsestn

    tue oppimista ja tiedon luomista.

    - Millainen

    vuorovaikutus tukee?

  • Kuvassa koulutuksessa yhdess tehdyn ideoinnin tulos

  • Verkko-opetuksen onnistuminen on tutkitusti yhteydess vuorovaikutuksen onnistumiseen. Onnistumisen esteit ovat yksinisyys ja eristytyneisyys

    Opiskelijoiden vliset keskustelu lisvt yhteenkuuluvuuden tunnetta, edistvt ryhmytymist sek voivat auttaa tarkastelemaan aihetta eri nkkulmista

    Jos vuorovaikutus ei toimi, ryhmss ei synny positiivista ryhmpainetta opintojen edistmiseen

    Vuorovaikutus on yhteydess opiskelijoiden aktiivisuuteen ja motivoituneisuuteen - tai knten niiden puutteeseen

    Verkkokeskustelu voi mahdollistaa syvllisemmn keskustelun, sill se antaa aikaa mietti ja reflektoida rauhassa

    Vuorovaikutus tukee oppimista, kun

    Lhde: Laadukkaasti verkossa, HY, 2006, http://www.helsinki.fi/opetus/julkaisut/hallinnon_julkaisuja_33_2006.pdf

    http://www.helsinki.fi/opetus/julkaisut/hallinnon_julkaisuja_33_2006.pdfhttp://www.helsinki.fi/opetus/julkaisut/hallinnon_julkaisuja_33_2006.pdf

  • Verkko-opetuksen vuorovaikutussuhteet ja tykalut

    Opiskelija - materiaali Opettaja - materiaali

    Opiskelija - opettaja

    Opettaja - ryhm Opiskelija - ryhm

  • Verkko-opetuksen vuorovaikutussuhteet ja tykalut

  • Ohjeiden/materiaalien teko ja niiden lukeminen

    Omien ja yhteisten tuotosten teko

    Tekstiviestit, yksityisviestit

    Shkpostit

    Chatit, pikaviestikeskustelut

    Kommenttipalstat

    Keskustelufoorumit

    Keskustelukanavat, ryhmkeskustelut

    Verkostokeskustelu, esim. Twitter ja Facebook

    niviesti

    Video (ei reaaliaikainen)

    Etluento, video-stream

    Puhelu

    Videopuhelu tai live-video-chat kahdenkesken

    Videoneuvottelu, monenvlinen videopuhelu

    Listty todellisuus, esim. Pokmon Go

    Virtuaalimaailmat ja -pelit

    Virtuaalitodellisuus (VR)

    Kasvokkain

    Vuorovaikutuksen muotoja

  • Oppijalhtisyys ja yksilllinen opetus

    Kyse ei ole siit, miten opettaja haluaa opettaa

    Kyse on siit, miten oppija haluaa oppia Miten oppijan toiveet otetaan huomioon

    Miten opittavasta asiasta tulee trke, oma

    Miten oppija hallitsee oppimisprosessiaan

    Miten pidetn motivaatio yll

    Miten oppiminen tulee lhelle ja omalle vastuulle Silloin oppija ei nuku tai huku luentosalin massaan

    Jos sinulla on 200 osallistujaa, et voi luennoida kaikille yhdell kertaa tai ohjata jokaista erikseen.

  • Lhde: Syrjlinen, Jyrhm ja Haverinen, 2008, http://www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja/luku4/index.htm

    Tavoitteellisuus ja emotionaalisuus

    http://www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja/luku4/index.htmhttp://www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja/luku4/index.htmhttp://www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja/luku4/index.htm

  • Kuva: http://www.flickr.com/photos/langwitches/3458534773/in/set-72157605083562304/ (jaettu lisenssill CC-BY-NC-AS), perustuu

    Alec Courosan alkuperiseen malliin, kts. http://educationaltechnology.ca/couros/799

    Henkilkohtainen oppimisymprist (PLE)

    http://www.flickr.com/photos/langwitches/3458534773/in/set-72157605083562304/http://www.flickr.com/photos/langwitches/3458534773/in/set-72157605083562304/http://www.flickr.com/photos/langwitches/3458534773/in/set-72157605083562304/http://educationaltechnology.ca/couros/799

  • Oppijoiden itseohjautuvuuteen ei kannata liiaksi luottaa

    yhteys opettajaan tulee toimia! Ks. http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/3298/course/section/1174/Do%20Learners%20Really%20Know%20Best.pdf

    http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/3298/course/section/1174/Do Learners Really Know Best.pdf

  • Tekstipohjainen vuorovaikutus

  • Verkostokeskustelut Sopii keskustelun laajentamiseen ryhmn ulkopuolelle

    Esimerkiksi: Facebook- ja Twitter-keskustelut

    Keskustelualue/foorumi, joka jakaantuu viestiketjuihin Sopii rauhalliseen syvlliseen keskusteluun, mutta huonommin

    esim. nopeatahtiseen ideointiin

    Esimerkiksi: Moodlen keskustelualueet, Facebook-ryhmt

    Keskustelukanava, ryhmkeskustelu Sopii ryhmn vliseen tiedottamiseen, tiedon jakamiseen, lyhyisiin

    keskusteluihin, ideointiin ja palautteen keruuseen.

    Esimerkiksi: Yammer, WhatsApp-ryhmt

    Kommenttipalsta Sopii yksittisen aiheen/materiaalin kommentointiin ja

    yksinkertaisiin tehtvnantoihin vastaamiseen

    Esimerkiksi: blogien, wikien, Google Driven, Google Classroomin ja O365:n kommentit

    Keskustelumuoto tarpeen mukaan

  • Keskusteluissa yksilt selittvt ajatteluaan, vlittvt tietoa, arvioivat tietoa kriittisesti,

    kysyvt ja rakentavat uutta tietoa.

    Tekstipohjaisuus tukee oppimista

  • Joillekin tekstimuotoinen keskustelu sopii paremmin kuin toisille, kun esim. nensvyt ja ilmeet eivt vlity

    Nimettmn toimiminen ja ohjaajien vertaisohjausta muistuttava asema madaltaa kynnyst kertoa itsestn

    Internet-keskustelijan estoja vhent (Suler, 2004): 1. Et tunne minua (dissociative anonymity)

    2. Et voi nhd minua (invisibility)

    3. Voimme palata asiaan myhemmin (asynchronicity)

    4. Keskustelu tapahtuu omassa mielessni (solipsistic introjection)

    5. Tm on vain peli (dissociative imagination)

    6. Olemme tasa-arvoisia (minimization of authority)

    Haasteena on lsnolo tss ja nyt ja luottamus

    Verkossa on helpompi jtt toisen viesti huomioimatta

    Chat-keskustelun erityispiirteit

    Lhde: Sara Peltola, 2015, gradu, http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdf

    http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdf

  • Onnistunut chat-ohjauskeskustelu

    Lhde: Sara Peltola, 2015, gradu, http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdf

    Ohjaaja kytt ohjaustykaluja kuten perusutelu, tarkentavat kysymykset, valmiit teemat, aiheen rajaus, yhteisymmrryksen varmistaminen. Keskusteluyhteyden yllpitminen.

    Ohjaajat tarjoavat runsaasti linkkivinkkej ja niihin voidaan tutustua mys yhdess

    Hidas, tasainen keskustelutahti. Onnistuneet keskustelut kestivt yli tunnin, pisimmt tunteja.

    Lydetn mahdollisia ratkaisuja. Saadaan yhteystiedot tai sovitaan f2f-tapaamisesta.

    http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdf

  • Luottamuksen rakentaminen

    Keskustelun avoimuus lisntyy sit mukaa, kun ohjaaja ansaitsee ohjattavan luottamuksen

    Luottamusta voi rakentaa mm. kohteliaisuudella ja aikuismaisuudella

    Aloitusviesti trke: rento asiaan johdatteleva tyyli toimii, esim. mitp mielen pll?

    Ohjaajan osoittama kiinnostus ja auttamishalu lisvt luottamusta

    Ohjaajan taustatiedot on hyv kertoa: luotettava taho ja aikuinen ammattilainen

    Lhde: Sara Peltola, 2015, gradu, http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdf

    http://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdfhttp://epublications.uef.fi/pub/urn_nbn_fi_uef-20150262/urn_nbn_fi_uef-20150262.pdf

  • Hymit