vuorovaikutus 21032015
TRANSCRIPT
OPS 2016
Vuorovaikutus Arja Kemppainen
21.03.2015 Pori
Vuorovaikutus
❖ Vuorovaikutus -sana esiintyy 636 kertaa
❖ Yhteistyö -sana esiintyy 452 kertaa
Arvoperusta
Oppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään elämään:
Henkilöstön avoin ja kunnioittava suhtautuminen kotien erilaisiin
uskontoihin, katsomuksiin, perinteisiin ja kasvatusnäkemyksiin on
rakentavan vuorovaikutuksen perusta.
Oppimiskäsitys ja perusopetuksen tehtävä
Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien
ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.
Perusopetus kartuttaa inhimillistä ja sosiaalista pääomaa. Inhimillinen
pääoma koostuu osaamisesta ja sosiaalinen pääoma ihmisten välisistä
yhteyksistä, vuorovaikutuksesta ja luottamuksesta. Yhdessä ne
edistävät yksilöllistä ja yhteiskunnallista hyvinvointia ja kehitystä.
Oppimiskäsitys ja perusopetuksen tehtävä
Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien
ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.
Perusopetus kartuttaa inhimillistä ja sosiaalista pääomaa. Inhimillinen
pääoma koostuu osaamisesta ja sosiaalinen pääoma ihmisten välisistä
yhteyksistä, vuorovaikutuksesta ja luottamuksesta. Yhdessä ne
edistävät yksilöllistä ja yhteiskunnallista hyvinvointia ja kehitystä.
Valtioneuvoston asetus valtakunnallisista tavoitteista ja tuntijaosta:
- vuorovaikutteisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen
opetustyön resurssina
https://www.youtube.com/watch?v=H4p0b_1IPVk
Vuorovaikutteiseen suuntaan
Sosiaalinen media
- sosiaalisen median oppimisympäristö edustaa avointa, teknologista ja dialogista
virtuaalitilaa, jossa keskeisenä näkökulmana teknologian ohella on sosiaalinen
vuorovaikutus
Vuorovaikutteiseen suuntaan
Sosiaalisen median oppimisympäristö
- tarjoaa opetukseen sisältöjä, työkaluja ja ympäristöjä
- vuorovaikutteinen, yhteisöllinen aktiivisuus on keskeinen osa toimintaa
- Sisältöresurssit: tiedonhaku, oppimateriaalien jakaminen
- Kognitiiviset työkalut: tiedon prosessointi, tiedonrakentaminen, käsitteellinen
muutos
- Henkilökohtainen oppimisympäristö: ajattelun jäsentäminen, oppimisresurssien
seuraaminen
- Yhteisölliset työkalut: tiedonrakentelu, jaettu asiantuntijuus, vastavuoroinen
ymmärtäminen
- Yhteisöllinen oppimisympäristö: oppimisprosessin vaiheistaminen,
ryhmäprosessien tukeminen
- Yhteisöresurssit: tiedonhaku, yhteisöllisesti tuotettu tieto, vertaistuki,
verkostoituminen
(Pönkä & Impiö 2009)
a) Tiedonhaku ja oppimateriaalin jakaminen
Esimerkkejä tiedon hausta:• Hakukoneet
• Blogilista.fi
• Technorati
• Luettelo suomenkielisistä
wikeistä
• Wikia
• Wiki Directory
Esimerkkejä tiedon keruusta• Verkkosyötteet, web feeds
• Google Reader, iGoogle
Esimerkkejä tiedon jaosta ja
hallinnoinnista• AddThis
• Verkkosyötteet, web feeds
• Kirjanmerkkipalvelut
b) Henkilökohtainen oppimisympäristö PLE
PLE tukee yksilöllistä oppimista
- eriyttäminen
- HOJKS
- oppimissuunnitelma
- tuen muodot
- tukiopetus
OPPIJA HALLITSEE OMAA OPPIMISTAAN
c) Yhteisölliset työkalut
Yhdessä tuottaminen
- kirjoittaminen
- esityksen teko
- piirtäminen
- käsitekartan tekeminen
Vain yksi voi puhua kerrallaan,
mutta yhteiskirjoittamiseen jokainen
voi osallistua samanaikaisesti.http://issuu.com/otavanopisto/docs/avoimuuden_helmet/3
SyncSpace MindMeister Google Drive
Miten ja milloin?
Vertaisoppiminenhttp://blog.edu.turku.fi/digikamut/
Luokkien ja koulujen välinen yhteistyö
Kodin ja koulun välinen yhteistyö
Etäopetus https://sairaanakinselviaakoulusta.wordpress.com/2015/0
3/20/luokka-kotona-vai-koti-luokassa/
Kommunikaation tukihttps://www.pinterest.com/auliantti/lukemisen-ja-
kirjoittamisen-kompensoivat-apuväline/
Verkkovierailija luokassa
Monimediaiset tuotoksethttps://www.youtube.com/watch?v=28ukIliX938
Toiminnalliset tilanteethttps://mobilestorytelling.wordpress.com/2013/08/13/kuink
a-rakennan-mobiiliradan-qr-koodien-avulla/
Yhteinen vai henkilökohtainen laite?
Laaja-alainen osaaminen
L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen
Ajatteluun ja oppimiseen vaikuttaa se, miten oppilaat hahmottavat itsensä oppijoina ja
ovat vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa.
Oppilaita ohjataan käyttämään tietoa itsenäisesti ja vuorovaikutuksessa toisten kanssa
.
Yhtä tärkeätä on oppia käyttämään matemaattisia symboleita, kuvia ja muuta
visuaalista ilmaisua, draamaa sekä musiikkia ja liikettä vuorovaikutuksen ja ilmaisun
välineinä.
L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
Kouluyhteisössä oppilaat saavat kokemuksia vuorovaikutuksen merkityksestä myös
omalle kehitykselle.
Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen vähäiselläkin
kielitaidolla.
Yhtä tärkeätä on oppia käyttämään matemaattisia symboleita, kuvia ja muuta
visuaalista ilmaisua, draamaa sekä musiikkia ja liikettä vuorovaikutuksen ja ilmaisun
välineinä.
L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen
Oppilaat saavat kokemuksia ja harjoittelevat tvt:n käyttämistä vuorovaikutuksessa ja
verkostoitumisessa.
Oppilaita opastetaan tuntemaan tvt:n erilaisia sovelluksia ja käyttötarkoituksia sekä
huomaamaan niiden merkitys arjessa, ja ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa ja
vaikuttamisen keinona.
Oppilaat saavat perusopetuksen aikana kokemuksia tvt:n käytöstä myös
kansainvälisessä vuorovaikutuksessa.
L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys
Tällöin harjoitellaan työelämässä tarvittavaa asianmukaista käyttäytymistä ja
yhteistyötaitoja sekä huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys.
TOIMINTAKULTTUURI
Toimintakulttuuriin kehittämisen perusedellytys on
toisia arvostava,
avoin ja vuorovaikutteinen
sekä kaikkia yhteisön jäseniä osallistava ja luottamusta rakentava
keskustelu.
TYÖTAVAT
OPPIMISYMPÄRISTÖT
EHEYTTÄMINEN
MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET
Koulutyön järjestäminen
edellyttää vuorovaikutusta
oppilaiden ja huoltajien kanssa,
opettajien keskinäistä yhteistyötä
ja erityisesti oppilashuollon henkilöstön kanssa tehtävää yhteistyötä
❖ Kuinka puhua niin, että toisessa
syntyy halu kuunnella ja kuinka
kuunnella niin, että toisessa
syntyy halu puhua?
