vrednovanje i samovrednovanja rada ravnatelja

VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJA RADA RAVNATELJA

Suzana Hitrec, prof.

18.11.2010., Zagreb Stručni skup ravnatelja osnovnih škola u prvom mandatu

VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec,2010.

Vanjsko vrednovanje

Samovrednovanje

Unutrašnje vrednovanje

kontrola razvoj

moć

odgovornost

dijalog

povjerenje


VREDNOVANJE RADA ŠKOLE NASTAVNIKA, RAVNATELJA UČENIKA


INDIKATORI KVALITETE prema područjima KURIKULUM POSTIGNUĆA UČENJE I POUČAVANJE PODRŠKA UČENICIMA ŠKOLSKA ETIKA RESURSI MENADŽMENT, RUKOVOĐENJE,

OSIGURAVANJE KVALITETE


KILPATRICKOV MODEL VREDNOVANJA PROJEKTA REAKCIJA – trenutne reakcije sudionika u

projektu UČENJE – promjene u razumijevanju,

senzibiliziranje PONAŠANJE – promjene u ponašanju REZULTATI – dugoročni utjecaj projekta u

mjerljivim dokazima

VANJSKO VREDNOVANJE POSTIGNUĆA UČENIKA Primjer – nacionalni ispiti, državna matura Način – testovi sa zadacima objektivnog tipa

ŠKOLA?RAVNATELJA?



SAMOVREDNOVANJE UNUTRAŠNJI POGLED NA RAZVOJNE

PROCESE U ŠKOLI POTICAJ ZA PROCES PREOBRAZBE KOJI

OMOGUĆUJE SVJESNIJE PROMIŠLJANJE O PROBLEMIMA I AKCIJAMA ŠKOLSKE ZAJEDNICE

OSTVARUJE SE KROZ PREUZIMANJE ODGOVORNOSTI


OPIS SITUACIJE Škole same provode razne modele Sustavna provedba u SŠ ( od šk.god. 2006./07.),

pilot u OŠ (od šk. god. 2007./08.)

KORIST OTPOR zadovoljstvo strah izazov ograničeni uvjeti samopotvrda upotreba rezultata


LJUDI NEMAJU NIŠTA PROTIV PROMJENA,

ALI IMAJU PROTIV TOGA DA SE NJIH MIJENJA.

Paul Evans


POLAZIŠTA “bottom – up” pristup, promjene koje dolaze

IZNUTRA SLOBODA - dobrovoljnost, fleksibilnost, otvorenost SPECIFIČNOSTI – uvjeti, prethodno iskustvo,

potrebe, interesi CJELOVITOST rada škole Jednostavnost, naglasak na PRAKTIČNU

PROVEDBU Unapređivanje škole kroz artikulirani

SAMORAZVOJ, uspoređivanje sa sobom


SUSTAV PROCJENE ZA 21. STOLJEĆE (Jeannett Vos)

50%

30%

20% SAMOPROCJENA

PROCJENAKOLEGA

PROCJENANADREĐENOGA


PODRŽAVAJUĆE SILE SAMOVREDNOVANJA

OSOBNI INTERES SUDIONIKA POZITIVNO ISKUSTVO UMREŽAVANJE NOVA PRAKSA I REZULTATI


KAKVU ŠKOLU ŽELIMO?

KVALITETNA ŠKOLA

Razina hrvatskog odgojno-obrazovnog sustava

Školska razina (vrijednosti, uvjerenja, stavovi,MISIJA i VIZIJA)

KAKVOG RAVNATELJA ŽELIMO?Sustav = 5 godina iskustva uz podršku većine

članova ŠO-a, provodi nacionalne ciljeve i strategije

Škola = unaprijeđuje, brine o potrebama i interesima učenika, zaposlenika ….

Profesija = osobne karakteristike, opće i stručne kompetencije



OPĆI CILJEVI

Unapređivanje kvalitete škole kao organizacije

Unapređivanje kvalitete nastave te nastavnika kao profesionalaca

Unapređivanje postignuća učenika, razvoj kompetencija


SPECIFIČNI CILJEVI Snimanje postojeće situacije u školi

(DIJAGNOSTIČKA FUNKCIJA) Opisivanje funkcioniranja škole kao organizacije Opisivanje procesa učenja Prikupljanje informacija o metodologiji i strategijama

poučavanja i učenja u školi Omogućavanje dostupnosti učenika informacijama Prepoznavanje uvjeta daljnjeg razvoja (FUNKCIJA UNAPREĐIVANJA) Motiviranje zaposlenika i učenika (MOTIVACIJSKA FUNKCIJA)


KORIST SAMOVREDNOVANJA ZAJEDNIČKI SA SVIM SUBJEKTIMA UNUTAR

ŠKOLE I S VANJSKIM PARTNERIMA MOŽEMO: Prepoznati ključne snage Identificirati područja kvalitete koje škola želi

zadržati i koje treba unapređivati Identificirati prioritete za razvojni plan škole i školski

kurikulum Prikupiti pokazatelje kvalitete rada za izvješće o

radu škole


PODRUČJA UVJETI (infrastruktura, financije,

menadžment, osiguranje kvalitete, karakteristike učenika koji su se upisali u školu, podrška vanjskih struktura, vanjska i unutarnja komunikacija)

PROCES (kurikulum, povratna informacija učenicima, školska klima)

REZULTATI (postignuća učenika, zadovoljstvo svih partnera škole)


TEMELJNA PITANJA

Kakva je trenutna situacija u školi? Kakva je naša škola danas? Kako možemo prepoznati trenutnu situaciju? Po čemu znamo da smo tamo gdje mislimo

da jesmo? Što ćemo nakon analize situacije učiniti? Kako možemo unaprijediti rad škole?


NOSITELJI

Svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa i ostali subjekti uključeni u rad škole

OCIJENJENI OCJENJIVAČI

TIM ZA KVALITETU Izrađuje školski priručnik za kvalitetu Prati provedbu Izrađuje izvješće


ULOGA RAVNATELJA u samovrednovanju STRATEG, ORGANIZATOR, KONTROLOR,

KOMUNIKATOR, DONOSITELJ ODLUKA, INOVATOR, VODITELJ TIMA, MOTIVATOR

Osvijestiti potrebu i korist Osigurati uključivanje i sudjelovanje svih subjekata u

proces samovrednovanja Imenovati školski tim za kvalitetu Provesti decentralizaciju moći Stvoriti uvjete u kojima će svaki zaposelnik moći

jačati svoje jake strane Samovrednovati svoj rad


PRIKUPLJANJE POKAZATELJA METODE I INSTRUMENTI Za prikupljanje mišljenja, procjenu

zadovoljstva te prijedloga poboljšanja: Upitnici Rasprave, fokus grupe, simulacije,

neformalni razgovori Izrada SWOT analize, analize dionika,

diskrepancijska analiza Oluja ideja, rješavanje problema


ULAZNA SITUACIJA - učenicikvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji

Broj upisanih učenikaBroj učenika obuhvaćenih predškolskim odgojemBroj učenika sa zdravstvenim i socijalnim teškoćamaBroj učenika koji se bave izvanškolskim aktivnostima

Vrste zdravstvenih i socijalnih teškoćaVrste izvanškolskih aktivnosti


IZLAZNA SITUACIJA - učenicikvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiPostotak prolaznosti učenika školeSrednja ocjenaBroj opravdanih i neopravdanih izostanaka po učenikuRezultati na nacionalnim ispitimaRezultati na natjecanjimaBroj učenika koji su sudjelovali u izvannastavnim aktivnostima i projektima

Broj učenika koji su sudjelovali u stručnim ekskurzijama i posjetimaBroju učenika koji su nastavili školovanje na željenoj srednjoj školi

Analiza razloga izostajanja te načina opravdavanja izostanakaVrsta izvannastavnih aktivnosti i projekata


POUČAVANJE I PODRŠKA UČENJUkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiNazočnost na sjednicama RV-a, NV-a, SV-a, IO-a, radnim skupinama (kontrolna lista)Broj ocjena po predmetimaBroj pismenih provjera i usmenih provjera po predmetu i učenikuBroj realiziranih sati individualnih konzultacija za učenikeBroj realiziranih sati individualnih informacija za roditeljeBroj učenika koji pohađaju dopunsku i dodatnu nastavu

Analiza operativnih nastavnih planova i programa (ciljevi, metode, oblici, korelacije i sl.)Analiza nastavnih sati (promatranih od ravnatelja i pedagoga)Analiza zadataka za pismenu provjeru znanja te praktičnih zadataka za provjeru usvojenosti vještinaAnaliza podrške učenicima s poteškoćama u savladavanju programaAnaliza domaćih zadaća (svi zadaci koje učenici samostalno rade izvan škole)


STRUČNO USAVRŠAVANJE I PROFESIONALNI RAZVOJkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiBroj zaposlenika s brojem sati stručnog usavršavanja (u i izvan škole)Broj nastavnika koji su napredovali u zvanje mentora i savjetnikaBroj nastavnika koji su bili mentori nastavnicima početnicima tijekom stažiranja

Analiza stručnog usavršavanja u i izvan škole (vrsta, oblik, metode, primjena)Analiza diseminacije naučenog na stručnim skupovima izvan školePrikaz istraživanja i projekata koje su u školi provodili nastavniciAnaliza informatičke pismenosti zaposlenikaRad u stručnim povjerenstvima u i izvan školeObjavljeni stručni članci, recenzije, stručne knjige i udžbenici


MATERIJALNI UVJETIkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiVeličina školskog prostora (kvadratura)Lokacija (jedna ili više)Dnevna organizacija rada (jedna ili više smjena)Broj učionica (matičnih i specijaliziranih)Broj računala po učenikuBroj i vrsta ostale nastavne opremeBroj i vrsta uredske opreme (ostale službe)

Analiza iskorištenosti školskog prostoraAnaliza rasporeda satiAnaliza korištenja opremePrikaz osiguranja sigurnosti unutar škole


RUKOVOĐENJE I UPRAVLJANJEkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiBroj realiziranih sati u koordiniranju stručnih tijela i radnih skupina te timova u školiBroj realiziranih sati individualnih razgovora sa zaposlenicimaBroj realiziranih sati razgovora s roditeljima i učenicima

Prikaz načina donošenja godišnjeg plana i programa rada škole i školskog kurikulumaAnaliza načina donošenja odluka u školiPrikaz protoka informacija u školiAnaliza načina komunikacije u školiPrikaz klime u školi i razredimaPrikaz načina rješavanja problema i sukobaAnaliza politike zapošljavanjaAnaliza spremnosti škole za integraciju (manjine, posebne potrebe – daroviti, teškoće)Prikaz načina osiguravanja kvalitete u školi (samovrednovanje, izrada i realizacija razvojnog plana)


SURADNJA S OKRUŽJEMkvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazateljiBroj roditelja koji dolaze na roditeljske sastanke i individualne informacije kod razrednikaBroj roditelja koji dolaze na sastanke Vijeća roditeljaAktivnosti i projekti u koje su se uključili roditeljiSuradnja s hrvatskim prosvjetnim ustanovama Suradnja s ostalim školama (osnovnim i srednjim na gradskoj i nacionalnoj razini)Aktivnosti i projekti u koje su se uključili predstavnici lokalne zajedniceBroj javnih i kulturnih događaja u školiZastupljenost škole u medijima

Inicijative roditelja (individualne i grupne)Prikaz načina i vrste suradnje s prosvjetnim ustanovamaPrikaz zajedničkih aktivnosti i projekata u suradnji s drugim školamaPrikaz suradnje s vladinim i nevladinim organizacijamaVrsta i ciljevi javnih i kulturnih događaja u školi (tribine, izložbe, predstave otvorene za javnost)Prikaz novinskih članaka i radio te TV emisija o školi


METODOLOGIJA

RAZINE UČINKOVITOSTI (s opisima) od 1 do 5 IZRADA ŠKOLSKE STRATEGIJE vrijednosti, uvjerenja, stavovi vizija, misija izbor prioritetnog područja izrada razvojnog plana PRAĆENJE I VREDNOVANJE PROVEDBE


UPOTREBA POKAZATELJA Svaka škola (školski tim) odlučuje AUTONOMNO Podaci se analiziraju i interpretiraju UNUTAR

SVAKE ŠKOLE Zaposlenici su upoznati sa svim elementima

izvješća Izvješće koristi školi za PRAĆENJE I

UNAPREĐIVANJE procesa Sažetak i zaključci se koriste za izvješće o radu

škole za tekuću godinu Ukoliko želi, škola može dio ili cijelo izvješće objaviti

na svojim mrežnim stranicama


IZRADA RAZVOJNOG PLANA

prijedlozi, ideje vizija, misija

izbor strategije podjela odgovornosti

ANALIZA POSTOJEĆE SITUACIJE prikupljanje mišljenja

kvantitativni i kvalitativni podaci

PRAĆENJE PROVEDBE kvantitativni i kvalitativni podaci

kolegijalna podrška izvješće


ULOGA SURADNIKA KOLEGIJALNE PODRŠKE Strukturiran pogled “izvana” osobe koja

dobro poznaje sustav i u njemu ostvaruje istu ili sličnu ulogu

Nema ulogu vanjskog procjenjitelja kvalitete Školski tim AUTONOMNO odlučuje želi li

pozvati u školi suradnike (izabire koga želi, zajednički određuju ciljeve, termine i učestalost sastanaka)

Izrađuje analizu ili izvješće koje dostavlja školi


OČEKIVANI REZULTATI Razina samovrednovanja IZBOR je svake

škole i proizlazi iz unutarnjih potreba i uvjeta U početku provođenja djelovati u manje

prioritetnih područja (mali koraci u područjima gdje se mogu ostvariti pomaci oslanjanjem na vlasitite resurse)

Razvijanje strukturiranog pristupa s naglaskom na preuzimanje odgovornosti za

rezultate svog rada


MOGUĆE TEŠKOĆE MOTIVIRANOST dijela ili svih zaposlenika Nakon početnog entuzijazma - privremeni

zamor, zastoj, odustajanje Formalno uključivanje Sukobi uloga Pogrešno interpretiranje svojih rezultata


Indikatori kvalitete Primjer – National Association of elementary

school Principals

Vođenje kojim se (cjeloživotno) učenje postavlja u središte pozornosti

Predanost visokim standardima i akademskom postignuću Osiguranje sigurne i poticajne okoline za učenje Atmosfera suradničkog učenja Uključenost lokalne zajednice u život škole

HR indikatori kvalitete



Pretpostavke autentičnogvodstva Razvoj vještina i znanja vođenja u simbiozi su s

osobnim razvojem. Uspješan ravnatelj izvire iz osobne autetntičnosti. Autentičnost je interaktivan proces vrijednosti,

jezika i mogućnosti djelovanja. Postati autentičan važan je proces uz

prekovremeni rad na interakciji. Složene interakcije uključuju duboko i osmišljeno

učenje.

1.MOJ IDEAL

– ŠTO ŽELIM OD SVOG ŽIVOTA I RADA?

2.MOJE REALNO JA

– KAKO SE PONAŠAM?

2.MOJE SNAGE

(GDJE SE POKLAPA IDEALNO I REALNO)

2.MOJ E SLABOSTI

(GDJE SE IDEALNO I REALNONE POKLAPAJU)

3.MOJ PLAN UČENJA(OJAČANJE SNAGA)

4.EKSPERIMENTI S NOVIM

PONAŠANJEM, MISLIMA I OSJEĆAJIMA

4.PRAKTICIRANJE NOVIHNAČINA PONAŠANJA

5.RAZVIJANJE PODRŽAVAJUĆIH

ODNOSA POVJERENJA IOHRABRIVANJA NA SVAKOM

KORAKU U PROCESU


Moje idealno ja – (kakav želim biti?)

Koje metafore i slike koristite da bi prikazali IDEALNOG sebe?

Kada razmišljate o idealnoj državi budućnosti, koje su njene osnovne karakteristike?

Razmislite o mogućnostima Vašeg profesionalnog života u budućnosti? Što ne želite da se ikada dogodi? Zašto?

Kakav je odnos između Vašeg javnog JA i privatnog JA u idealnom scenariju?

Koja područja profesionalnog života Vam pružaju najveće zadovoljstvo?


Moje realno (stvarno) ja – (kakav sam /jakosti i slabosti?)

Kako Vas drugi vide? Kako bi Vaši bliski suradnici naveli Vaše slabosti i

jakosti? U čemu ste izvrsni, u kojem području imate najveći

utjecaj? Uključuje li Vaš koncept o sebi sve dimenzije uspješne

osobe – socijalne, moralne i duhovne? Volite li sebe? Kako ste postali osoba kakva ste sada?


Moj način učenja (kako mogu ojačati svoje jake strane i prevladati slabe?) Koliko razumijete /poznajete sebe u ulozi

voditelja? Koliko razumijete /poznajete sebe u ulozi

učenika? Koje specifične strategije koristite za osiguranje

kvalitetnijeg učenja? Koji procesi učenja su najprihvatljiviji za Vas? Koliko razumijete svoje snove? Kako slavite svoje uspjehe i jake snage? Kako održavate nadu u svom životu?


Eksperimentiranje s novim načinima ponašanja (Što trebam poduzeti?)

Koje kriterije koristite za procjenu svoje uspješnosti?

Imate li profolio s razvojnim strategijama? Upuštate li se u primjenu novih strategija? Koliko se osjećate ugodno s primanjem

povratne informacije od drugih? Preuzimate li rizik i koliko možete podnijeti

neuspjeha u javnosti? Jeste li otvoreni za izazove?


Razvijanje uspješnih odnosa (tko mi može pomoći?)

Koje je najznačajnije iskustvo odnosa u u čenju u Vašem životu?

Kako biste opisali najvažniji utjecaj na Vaše uspješne odnose?

Koje su praktične manifestacije odnosa utemeljene na povjerenju?

Jesu li sve Vaše potrebe zadovoljene u odnosima? Kako doprinosite razvoju onih koji podržavaju Vas?

primjer: Što mogu još učiniti?

JASNO SVIMA POKAZATI…. Profesionalni razvoj Prihvaćanje i podržavanje ideja drugih Aktivno slušanje, svakodnevno komuniciranje Koja je moja uloga i granice odgovornosti Uporno provođenje koraka ka viziji Vjeru u ljude Osobnu predanost


Suzana Hitrec, Labin, 2006.

Voditelj u nama Proces postajanja i razvijanja vođenja je

istovremeno proces postajanja i razvijanja integriranog ljudskog bića.

Voditeljstvo je metafora za harmoniju u životu.

Suzana Hitrec, Labin, 2006.

Pjesma o slobodnom putuOvdje je kušnja mudrosti.Mudrost se ne prokušava u školama.Mudrost ne može jedan koji je ima dodati drugome koji je

nema,mudrost izvire iz duše, nedokaziva je, svoj je vlastiti dokaz,važi za sve stupnje i predmete i svojstva i mirna je;ona je izvjesnost u zbilji i besmrtnosti stvari i o savršenstvu stvari;nešto postoji u toku pojave stvari što nju izvabljuje iz duše. WALT WHITMAN


Hvala na suradnji i pažnji! PITANJA MIŠLJENJA PRIJEDLOZI ISKUSTVA INTERESI

01/48 30 772 [email protected]

vrednovanje i samovrednovanja rada ravnatelja

Documents