voto joven 16 de septiembre voto -...

Centros de Estudiantes La organización de los jóvenes en la escuela. Los centros de estudian-tes son las instancias de organización y parti-cipación de los jóvenes que van a la escuela. pg. 6

Students’ Unions in the United KingdomIn the United Kingdom, organisations known as Students’ Unions exist at universities, whose main role is to represent the interests of students. pg. 7

Compromiso Commitment

VOTO JOVEN¿Sabés de qué se trata la Ley del Voto Joven?

Votoelectrónico en lasactividades del CESLos alumnos de la ES2 de General Paz desarrollan un software para que en las escuelas se implemente el voto electrónico. pg. 2

16 de septiembreDía de los Derechos de los Estudiantes Secun-darios. Los jóvenes co-mo sujetos de derechos. pg. 2

Young vote perspectives around the worldIn November 2012, Argentina lowered the voting age to 16. As a result, it joined other Latin and Central American countries – Brazil, Nicaragua, Cuba and Ecuador – which give 16- and 17-year-olds the right to choose their representatives. In Europe, Austria was a pioneer country and, after the Austrian example, several countries started debating the right to vote. Teenagers created several websites to campaign for their rights. For example, in the UK, www.votesat16.org has become a very popular website on which messages in favour of or against the right to vote can be posted. Another famous website – www.voteat16.eu – offers information about the right to vote in different countries. The main argument in favour of this right is that political participation is essential in any democratic society and it constitutes a fundamental Human Right. In most countries, teenagers who work at that age also pay taxes. Besides, they can go to jail if they commit a serious crime. They can drive a car too, which involves a lot of responsibility. In sum, they can actively participate in many aspects of social life. Why not vote then? The main argument against the right to vote is that adolescents are not mature enough to choose their representatives. Besides, opponents believe that teenagers do not know much about politics. However, in most countries, citizenship education has become part of the school curriculum. pg. 5

Es una medida sancionada recientemente que ex-tiende el derecho a votar a todos los jóvenes de 16 y 17 años. Esto implica una ampliación de la ciudada-nía política y la práctica democrática desde edades tempranas. Este año en Argentina se celebran elecciones legislativas. El último do-mingo de octubre vamos a votar diputados en todas las provincias del país y senadores en la Ciudad

de Buenos Aires, Entre Ríos, Salta, Santiago del Estero, Chaco, Neuquén, Río Negro y Tierra del Fuego. Antes de eso, el 14 de agosto, se realizaron las Primarias Abiertas Si-multáneas y Obligatorias (las PASO). Allí elegimos a los candidatos que van a poder competir en esas elecciones de octubre. Por primera vez en nues-tra historia, los jóvenes ar-gentinos tendrán derecho a votar. pg. 4

La Plata - Agosto de 2013 - Año I Nº1Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural

Programa de Derechos Humanos y MemoriaSubsecretaría de Educación

Calle 9 N° 320 - Tel: 0221 4227850Dirección General de Cultura y Educación

Haciendo Historia

2 DEMOS XD AGOSTO 2013

El 16 de septiembre se es-tableció en el calendario escolar como el Día de los Derechos de los Estu-diantes Secundarios me-diante la Ley 10.671 -con modificaciones introduci-das por la ley 12.030- en el año 1998. En esta jornada, en las escuelas secunda-rias de la provincia, debe reflexionarse en relación al tema “Democracia y DDHH” y deben promo-verse actividades recorda-torias sobre La noche de los lápices.

¿Por qué el 16 de septiembre?

El 16 de septiembre de 1976 –en el marco de la última dictadura militar- se llevó a cabo la ope-ración conocida como la “Noche de los lápices”

16 de septiembreDía de los Derechos de los Estudiantes Secundarios. Los jóvenes como sujetos de derechos

que implicó el secuestro y desaparición de estu-diantes secundarios de la ciudad de La Plata. Estos jóvenes habían luchado en defensa del boleto es-tudiantil y tenían además, una militancia activa com-prometida con la transfor-mación de la sociedad de su época. En la madrugada del 16 septiembre, entre las 12.30 y las 5 horas fueron se-cuestrados de los domi-cilios donde vivían los estudiantes secundarios y militantes de la UES (Unión de Estudiantes Se-cundarios): Pablo Díaz, Patricia Miranda, Emilce Moler -quienes sobrevi-vieron y recuperaron su li-bertad- y Claudia Falcone, María Clara Ciocchini, Claudio de Acha, Daniel Racero, Horacio Ungaro,

Actividades

Jóvenes y participación ¿Por qué se dice que en la década del ‘70 los jóvenes tenían una participación activa? ¿Dónde participaban? ¿Qué cosas los movilizaban? ¿Fue una característica exclusiva de los jóvenes argentinos? ¿En qué contexto nacional e inter-nacional sucedió esa intensa participación? ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian los jóvenes de hoy con los de aquella generación? ¿Qué cosas movilizan a los jóvenes argentinos del siglo XXI? ¿Dónde participan?

Marcas locales sobre “La noche de los lá-pices” y el terrorismo de Estado ¿Existen en tu pueblo/ciudad sitios y marcas (murales, placas recordatorias, monumentos, señalizaciones, etc.) que hagan referencia a la temática de los DDHH y la última dictadura militar? ¿Cuáles? ¿A qué hacen referencia? ¿Quiénes impulsaron la ini-ciativa? ¿Cómo se recuperó esa historia? ¿Qué repercusiones tuvo en la comunidad? ¿Hay en el pueblo/ciudad escuelas que tengan nombres vin-culados al pasado reciente (sobrevivientes, de-saparecidos, organismos, sucesos, etc.)? ¿Cómo surgió la iniciativa de colocar ese nombre? ¿Cómo se recuperó esa historia? ¿Qué repercu-siones tuvo en la comunidad?

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Francisco López Munta-ner, quienes aún hoy con-tinúan desaparecidos. Esta fecha se presenta como una valiosa opor-tunidad para que se im-pulse en todas las escuelas actividades educativas que permitan trabajar la im-portancia de los valores democráticos desde un enfoque de Derechos Hu-manos. Propone ubicar a los jóvenes como agentes de participación y trans-formación social. Las pro-puestas de trabajo para ese día tienen por objetivo re-flexionar sobre ese pasado oscuro de nuestra historia y a partir de allí, pensar y debatir sobre los jóvenes de hoy y las formas en que participan y se comprome-ten con su sociedad en la actualidad.

Voto electrónico en las actividades del CESLos alumnos de la ES2 de General Paz desarrollan un software para que en las es-cuelas se implemente el voto electrónico en las elecciones del Centro

Actividades

Mirá el video. Podés descargarlo del sitio web de la DGCyE desde el Programa de Educación Plurilingûe e Intercultural o desde el Programa de Derechos Humanos y Educación.

¿Qué datos se brindan sobre la confor-mación del Centro de Estudiantes?

¿Cómo colaboraron docentes y alum-nos para desarrolllar el software? ¿Por qué es éste un buen ejemplo de participación y transformación social a través del Centro de Estudiantes?

¿Cómo se orienta a los alumnos para el ejercicio de sus derechos políticos en libertad y con responsabilidad?

¿Qué preguntas le harías a los alumnos y docentes de esta escuela?

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DEMOS XD AGOSTO 2013 3

El voto a los 16 no es una medida que se toma de manera aislada, guarda una estrecha relación con otras medidas de política, y de política educativa, que se vienen definiendo e implementando: Ley de Educación Nacional y Ley de Educación Provincial, la obligato-riedad de la secundaria; Ley de Promoción y Protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho; Ley de Educación Sexual Integral, Programa Conec-tar Igualdad, entre otras. La Dirección Provincial de Educación Se-cundaria viene trabajando fuertemente en la formación para el ejercicio de la ciudadanía, que es uno de los fines que establece la Ley de Educación Nacional del año 2006 y la Ley de Educación Provincial del 2007. Esta formación para el ejercicio de la ciudadanía, no sólo se genera desde lo curricular sino también en el ejercicio cotidiano mediante la participación de los estudiantes en los Acuerdos Institucionales de Convivencia, en el Consejo Institucional de Convivencia, en los Centros de Estudiantes, y en cada proyecto que llevan adelante docentes y estudiantes en las escuelas.

La formación y el ejercicio de la ciudadanía en las escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires

Mg. Claudia Bracchi Directora Provincial de Educación Secundaria

Este año 2013 nos invita a profundizar la participación y en ese marco la ampliación de derechos para los jóvenes de 16 años que les po-sibilita participar de las elecciones legislativas.Los jóvenes en nuestra provincia ya vienen transitando experiencias de participación política y hacen ejercicio de su ciudadanía a diario. Lo hacen desde la formación política y ciudadana que se plantea en la propuesta cu-rricular, a los largo de los seis años de la edu-cación secundaria, en materias como Construc-ción de la Ciudadanía, Salud y Adolescencia, Política y Ciudadanía, y Trabajo y Ciudadanía. También participando a través de los Centros de Estudiantes. Cuando iniciamos la gestión, en diciembre del año 2007, existían 58 centros de estudiantes relevados. Hoy, en el año 2013, contamos con 1917 organizaciones estudian-tiles en las escuelas secundarias de la provin-cia, que van desde Centros de Estudiantes que se rigen según la normativa vigente, cuerpos de delegados, Centros de Estudiantes en for-mación, entre otros. Otro lugar de formación es la participación de los jóvenes en la elaboración de los Acuer-dos Institucionales de Convivencia y la par-ticipación en los Consejos Institucionales de Convivencia. El equipo de trabajo de la Dirección Provin-

cial de Educación Secundaria viene trabajando en estos lineamientos en cada encuentro de Centros de Estudiantes que organiza en los que a modo de cierre, hacemos entrega de las “Ur-nas de la democracia” (se entrega una urna de madera, usada en el retorno a la democracia en 1983 a cada organización estudiantil que asiste a los encuentros de centros de estudiantes). Como siempre les decimos a nuestros estu-diantes, han pasado treinta años desde el re-torno de la democracia, aún seguimos apren-diendo a vivirla, respetarla y profundizarla, atravesando innumerables cambios políti-cos, económicos, sociales y culturales. Hoy los estudiantes concurren a una secundaria en la que se logró dar un marco legal para promover la participación democrática. Las Urnas de madera que entregamos son un instrumento que simboliza el retorno a la de-mocracia, un símbolo de respeto por la diver-sidad, la libertad para la actividad política, el compromiso ciudadano, el derecho a partici-par activamente y a organizarse. Para ello, profundizamos acciones tendien-tes a fomentar la práctica democrática como pilar fundamental para lograr una sociedad cada vez más justa que garantice la igualdad de derechos para todos los ciudadanos.

All European countries now boost real-life democratic practices and participation within schools through the election of class representatives, student councils and/or student representations in school governing bodies, according to “Citizenship Education in Europe”, a Eurydice report that was published recently. The report shows that all European countries have now introduced central regulations to promote student participation in school governance. Encouraging citizens, particularly young people, to actively engage in social and political life has recently become a growing political priority both at national and European level. Because education is viewed as a principal means to promote active citizenship, the Eurydice report on “Citizenship Education in Europe” aims to capture how policies and

A new Eurydice study:CITIZENSHIP EDUCATION IN EUROPE

measures relating to citizenship education have evolved over recent years in European countries. To this end, the report provides an overview of the state of play on five main topics:1) Curriculum aims and organisation; 2) student and parent participation in schools; 3) school culture and student participation in society; 4) assessment and evaluation; and5) support for teachers and school heads.

The report provides information on 31 of the Eurydice Network countries (EU Member States, Iceland, Norway, Croatia and Turkey) and highlights progress made, whenever evident, since the last Eurydice study on the topic published in 2005. All political reforms

planned for the coming years have also been taken into account wherever relevant.

(Adapted from European Student card web page at: http://www.eyca.org/news/80/a-new-eurydice-study-citizenship-education-in-europe)

TASK:

What is Eurydice? Carry out an internet search to know.

Underline one idea that you consider central in both articles on this page.

What similarities can you find between what is happening in Europe on democratic practices in education and what is happening in Argentina?

What differences can you identify?

1)

2)

3)

4)


LA LEY DE VOTO JOVENPor primera vez en nues-tra historia, los jóvenes que tengan 16 o 17 años o cumplan 16 antes del 27 de octubre tienen derecho a votar. Sólo hace falta lle-var el DNI actualizado, estar informados y tener ganas de participar. La medida del voto jo-ven fue adoptada con el objetivo de brindar una

ampliación de la ciudada-nía política y la prác-tica democrática de los jóvenes de esas edades. Si bien el voto joven no es de carácter obligatorio, al igual que para el elec-torado mayor de 70 años, la ley prevé que 750.000 jóvenes de 16 y 17 años puedan participar de estas elecciones legislativas.

Micaela LahorcaEscuela Comercial, La Plata6to año

- ¿Sabés de qué se trata la Ley de Voto joven? ¿Cómo te enteraste de esta información?- Sí, mi novio es militante y me comentó e invitó a participar el día que se hizo el debate.- ¿Qué te parece que los chicos de 16 y 17 años puedan votar? ¿por qué?- Me parece genial. Es una forma de que puedan ex-presar sus ideas. Mucho de los chicos que se oponen dicen que está mal porque no saben nada. Pero creo lo contrario. Algunos chi-cos tienen más idea que un mayor.¿Hay centro de estu-diantes en tu escuela? ¿Crees que es necesario que exista este espacio? ¿por qué? - Sí, mi colegio tiene. Es necesario y lo creo así ya que es una forma de inte-grar a los alumnos a par-ticipar de su escuela.

Jerónimo LópezEscuela Comercial, La Plata6to año

- ¿Sabés de qué se trata la Ley de Voto joven? ¿Cómo te enteraste de esta información?- Sí, por medios de comu-nicación y a partir de que-jas de conocidos.- ¿Qué te parece que los chicos de 16 y 17 años pu-edan votar? ¿por qué?- Estoy en contra porque hay gente que no es capaz de cosas personales y me-nos podrían votar. - ¿Hay centro de estu-diantes en tu escuela? ¿Crees que es necesario que exista este espacio? ¿por qué? - Sí hay, pero pareciera que no porque no solucio-nan nada.

EnTrEViSTAS YOUNG VOTE PERSPECTIVES AROUND THE wORLDIn the province of Buenos Aires, for instance, students have had this subject for many years. Besides, a lot of students participate in social, cultural and political organizations

Sara (Spain - 18): Such civic, social and political engagement is an integral part of an individual’s personal and social development. Like participation in extra-curricular activities outside the classroom such as youth organisations, sport or debating, the right to vote at 16 years of age serves to empower younger people with the right to influence decisions that will affect their lives. Cecile (France – 16): Some people compare voting to learning to drive. They say that the best way to learn is to actually put the theory into practice. Likewise giving young people the vote at 16 allows them to practice what they learn at school. Bryan ( Scotland - 17): Ensuring that political interest is cultivated at an earlier age is a positive step. But what is the

point of voting at 16? I don´t want to think about serious issues now! I want to enjoy life. I will have plenty of time to vote. Franco (Italy – 16): Young people are much more informed than in the past. Previous generations only had access to local and national media, today we have access to the internet where we can get information and engage in discussions on issues and politics. Some young people are much more informed than older people in their communities because we can get information through the social network. Petra (Germany – 17): I think that as young people are taught about democracy and participation at school, they should also get a chance to practice it by voting. Still, it is a huge responsibility and not all young people seem to be prepared.

VOTE@16 - What do young people say?

Actividades

Describí sintéticamente qué es el voto joven utilizando las ideas principales del artículo.

¿Por qué crées que hay opiniones encontradas entre los jóvenes respecto de la ley de voto joven en Argentina y en el resto del mundo?

¿De qué formas estas diferentes opiniones dan cuenta de un debate mundial sobre la participación de los jóvenes en las sociedades actuales?

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SPOT on VOTE@16:What does evidence show in Austria? Since the introduction of vote at 16 in Austria, research conducted on voting behaviour of young voters aged 16 – 18 years of age revealed that young people are interested in politics. Two thirds expressed interest in the election campaign. Turnout of the young people 16-18 years is comparable with the total national electorate. Young people of 16-18 years of age did not vote more radically than the adult population but voted in a similar way.

nOTA DE TAPA


“It seems to me a very strange thing that large numbers of women should have met together to-night to consider whether the vote is of importance, while all day long, across the water, in the Peckham Bye-election, men, whether they realise the importance of the vote or not, have been exercising it settling for women as well as for themselves great questions of public importance. What, then, is this vote that we are hearing so much about just now for a great many years? I think we may give the vote a threefold description. We may describe the vote as, first of all, a symbol, secondly, a safeguard, and thirdly, an instrument. It is a symbol of freedom, a symbol of citizenship, a symbol of liberty. It is a safeguard of all those liberties which it symbolises. And in these later days it has come to be regarded more than anything else as an instrument, something with which you can get a great many more things than our forefathers who fought for the vote ever realised as possible to get with it. It seems to me that such a thing is worth fighting for, and women today are fighting very strenously in order to get it.

The Right to Vote in Historical TermsExtract from : The importance of Vote, lecture given by Emmeline Pankurst on March 24th, 1908

Task:

What was Pankurst´s historical context? What are Pankurst´s central ideas in her lecture? Underline one

idea that you understand is important for you.Were there any women in Argentina who fought for the vote of

women? When was the vote for women granted in Argentina?Do you think the woman in the comic on page 1 might have lived

all this process? Why do you think she decides to vote at 106, even though it is not obligatory for her?

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Wherever masses of people are gathered together there must be government. Government without the vote is more or less a form of tyranny. Government with the vote is more or less representative according to the extent to which the vote is given.”

Task

Young vote perspectives around the worldRead the article and find out:

Which was the first country to lower the voting age?Why do you think so many Latin American countries

lowered the voting age?Which are the most convincing arguments of the article

for you?

a.b.

c.

VOTE@16What do young people say?1. Which of the opinions are in favour of young people´s vote? Which are against it?2. Watch these spots and make a list of the reasons these young people give for the reduction of voting age. In what ways do they relate to the young people interviewed in the newspaper? http://www.voteat16.ie/content/join-our-campaign3. What do you think about young people´s vote?


Los centros de estudian-tes son las instancias de or-ganización y participación de los jóvenes que van a la escuela. Estos espacios llevan adelante distintas actividades vinculadas con la totalidad de la vida es-colar (recreación, articu-lación con la comunidad, debates y elaboración de propuestas sobre el pro-ceso de enseñanza –apren-dizaje, coordinación de actividades institucionales con el equipo docente y di-rectivo, tales como actos, jornadas, talleres, etc.). Su función más importante es representar los intereses de los estudiantes. Los Centros de Estu-diantes brindan el dere-cho a organizarte junto a tus pares. Este derecho a la participación está garan-tizado por la Constitución Nacional (que incorporó la Convención Internacio-nal sobre los Derechos del Niño), La Ley Nacional de Educación y la Ley de Educación de la Provincia

Centros de EstudiantesLa organización de los jóvenes en la escuela

de Buenos Aires y la Ley de Promoción y Protección de los Derechos de los Niños. En el marco del forta-lecimiento de los derechos de los jóvenes, este año se aprobó la Ley de fomento de creación y funciona-mientos de Centros de Es-tudiantes que defiende el cumplimiento y el pleno ejercicio de los derechos estudiantiles e impulsa la formación de organizacio-nes en todo el país. Esta Ley busca garantizar que ninguna autoridad pueda prohibir la actividad de los Centros de Estudiantes y establece que las escuelas que tengan posibilidades edilicias deben conceder un espacio físico para el trabajo de estas instancias de organización. En Argentina, todos los alumnos regulares de la escuela pueden formar parte del Centro de Es-tudiantes. En general, se elijen representantes por curso, quienes serán los encargados de asistir a las

reuniones periódicas del Centro pero cualquier estu-diante puede participar de las comisiones de trabajo y reuniones (aunque no sean delegados y/o represen-tantes). Para organizar un Cen-tro de Estudiantes mu-chas escuelas comienzan convocando a una reunión donde se elijen delegados de curso que serán quienes inicien el proceso de or-ganización. Si el tema no está muy instalado en la escuela se realizan cam-pañas de difusión sobre por qué es importante estar organizados a nivel estudiantil, invitar a re-alizar una charla a estu-diantes de otras escuelas que ya hayan conformado Centros de Estudiantes y consultar a los adultos de la escuela (directivos, docentes, preceptores, a-yudantes de laboratorio, auxiliares) buscando su asesoramiento. Cuando la participación en las reu-niones está garantizada, se

pueden comenzar a discu-tir las cuestiones organiza-tivas del espacio y el plan de trabajo.¿Cómo es la organización interna de un Centro de Estudiantes?

Comisión Directiva (e-legida mediante una vo-tación general en la que participan todos los estu-diantes a través del voto directo y secreto).

Delegados de curso (que participan de las Asam-bleas de Representantes, elegidos por sus compa-ñeros).

Comisiones de trabajo (en las que participan to-dos los estudiantes intere-sados).

Un Centro de Estudian-tes puede realizar activi-dades educativas, cultura-les, artísticas, recreativas, deportivas y sociales que estén vinculadas al interés de los estudiantes. En es-tos espacios también se fomenta el intercambio de ideas, la organización de encuentros con otras instituciones educativas y se participa dentro de los ámbitos de representación regionales y provinciales.

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TU OPINIÓN

¿Por qué creés que es importante que existan los Centros de Estu-dantes?Marcá con una cruz las opciones que te parez-can más significativas:

Porque es tu dere-cho.

Porque lo que tenés para decir y hacer es importante.

Porque te permite tener un espacio de participación junto con tus compañeros donde reflexionar y debatir sobre la vida escolar.

Porque podés reali-zar y participar de ac-tividades educativas, recreativas, deportivas y culturales.

Porque es una forma de facilitar el diálogo y el acuerdo con los adultos de la escuela.

Porque estando solo no se pueden cambiar las cosas.

Porque a través de la participación podés transformar tu realidad y mejorar tu escuela.

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Lucas ClarkeSecretario General de la Unión de Estudiantes Secundarios (UES) La Plata

“(…) a la escuela le corresponde la responsabilidad de fomentar la participación juvenil, como dice la Ley 4900/5 que habla de los centros de estudiantes. No todas lo hacen. Por eso, la relación entre la política y la escuela depende de la coyuntura de cada co-legio y de los directivos (…) debemos reconocer que desde hace unos años, la existencia de nuevas materias, como construcción de la ciudadanía, sociología y proyecto de investigación abre el debate y la participación de los alumnos. Muchos de los profe-sores son jóvenes y eso ayuda mucho para que se generen discu-siones dentro del aula (…)”.*

*Fragmento extraído de la nota “La ley de Voto Joven y el for-talecimiento de la militancia juvenil”, Las patas en la fuente, La Plata, agosto 2013.

Fuentes:

La participación estudiantil en la escuela secundaria. (Organizaciones estudiantiles y Centros de Estudiantes); Documento para estudiantes; Dirección Provincial de Educación Secundaria, DGCyE.Para leer el texto completo: http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/destacado/laparticipacionestudiantil.pdf“La ley de Voto Joven y el fortalecimiento de la mili-tancia juvenil”, Las patas en la fuente, La Plata, agosto 2013.

Actividades

Lucas Clarke manifiesta una postura a favor del voto joven en su rol como Secretario General de la Unión de Estudiantes Secundarios. ¿Qué posturas encontrás en otros actores de nuestra sociedad? Entrevistá a por lo menos cinco adultos en roles distintos y pregunta-les qué opinan al respecto. Tomá notas y luego discu-tilo con tus compañeros en la clase. ¿Observan entre todos los entrevistados aspectos comunes? ¿Cuáles? ¿Observan diferencias? ¿Cuàles?


Students’ Unions in the United Kingdom

Tasks:

1. Read the article and decide what paragraph is about:The activities of a studentsúnion.The authorities of a studentsúnion.Students´ unions and the community.The importance of studentsúnions.The role of students´s unions.

2. Is there a studentsúnion in your school? What activities does it carry out? How does it work?

a.b.c.d.e.

In the United Kingdom, organisations known as Students’ Unions exist at universities, whose main role is to represent the interests of students. Over 95% of all Students’ Unions are affiliated with the National Union of Students (NUS), a voluntary organisation created in 1922 with the mission of promoting, defending and extending the rights of students at British universities. Every university in the UK has at least one students’ union, which should act as an autonomous and democratic organisation separate from the university institution. As a result, students’ unions play a very important role in how universities function, and they have the power to influence and effect change on a university, municipal and national level. Each studentsúnion is led by a president, who is either a current or recently graduated student of the university itself, as well as a small team of fellow students who act as ‘sabbatical officers’. The president and sabbatical officers are elected by the students of the university themselves, making the process democratic whilst ensuring that every student’s voice is heard. The students’ union is involved in almost every aspect of university life, from acting as a spokesperson for the views and interests of students, to providing students with advice and information regarding financial support, health awareness and accommodation. ‘Careers fairs’

are often organised where many large companies attend the university and give students information about possible career opportunities after university. Unions may also provide students with commercial services such as cafés, bars and nightclubs which are frequently subsidised to ensure that all students can afford the prices. Students can receive support regarding part-time employment, with some students’ unions even offering job opportunities during term and vacation time. They may even provide legal advice concerning minimum wage requirements and tax to students who have found work. Another positive aspect of students’ unions is the active role that they play in the local community. Many have developed student community partnerships in which the students and people who live in the surrounding area work together to resolve issues including transport, community safety and the environment. Recycling is also encouraged by the students’ union, as well as saving energy, with prizes awarded to the student halls of residence with the lowest energy consumption and best recycling record. Without a doubt, students’ unions are crucial to university life as they provide a link between the governing body of the institution and the students themselves, ensuring that all students have the best possible experience during their years of study.

3. Read the text and complete the sentences using the ideas of the article.

Most student unions are affiliated to ....................................The authorities of a students´ union are ..............................Students´ unions give support to students in different areas of

student life such as ..........................................They also have an active role in communities because they

........................................................................................ 4. Are there studentsúnion in Argentinian universities? What activities do students do?

a.b.c.

d.


CONCURSODiseñá un comic como el de Marcos Vergara de la página 1 (usando los idiomas de este diario) en el que se dé cuenta de algún aspecto de la realidad que quieras comunicar a los jóvenes, referido a la participación política de los jóvenes en Argentina y en el mundo.Acordate que podés tomar:

una perspectiva local o internacionalhacer referencia a aspectos históricoshacer referencia a tu experiencia personal con

el voto Los 3 comics seleccionados serán publicados en nuestro próximo ejemplar de DEMOS XD.Enviá tus comics hasta el 31 de Diciembre a [email protected], consignando: nombre y apellido, escuela, distrito, DNI.

•••

Proyecto:¿Cómo fue votar a los 16?Entrevistá alumnos de tu escuela que hayan votado por primera vez. Diseñá la encuesta con tus profesores ¿Qué aspectos sobre la experiencia te gustaría relevar (sentimientos, actitudes, ideas)? ¿Existe algún aspecto sobresaliente respecto de la experiencia que notes significativo para los jóvenes? ¿Cómo podés trasladar esta inquietud a tu encuesta para saber lo que piensan tus entrevistados?

Escribí un pequeño artículo periodístico siguiendo el modelo de las notas de este diario, en inglés o español, informando a tu audiencia sobre tus hallazgos. Recordá elegir un buen titular, con su correspondiente volanta y copete. Podés acompañar el artículo con una imagen representativa del contenido del mismo.

Edición: Lic. Claudio Gómez - Dirección de Contenidos de Comunicación. Dirección Provincial de Comunicación y Prensa Textos: Mg. Silvana Barboni - Lic. Ana Balut - Mg. Mariano Quinterno - Prof. Adriana HelverAbordaje Pedagógico: Mg. Silvana BarboniDiseño y Diagramación: DGP Adriana MurúaIlustración: Marcos VergaraFotografía y audiovisuales: DGCyE - Dirección de Prensa

© Octubre 2013, Dirección General de Cultura y Edu-cación. Provincia de Buenos Aires

Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta.

Provincia de Buenos Aires

Gobernador Dn. Daniel Scioli

Directora General de Cultura y Educación Dra. Nora De Lucia

Subsecretario de EducaciónDr. Néstor Ribet

Coordinadora del Programa de Derechos Humanos y EducaciónLic. Ana Balut

Coordinadora del Programa de Educación Plurilingüe e InterculturalMg. Silvana Barboni

Directora Provincial de Educación SecundariaMg. Claudia Bracchi

Director de Contenidos y ComunicaciónLic. Claudio Gómez

Director Provincial de Proyectos Especiales Cdor. Fernando Spinoso

Director de Contenidos Educativos Prof. Fernando Arce

r E S P O n S i B i L i T Y

C i T i Z E n T H A r Z i O

U V E S i O L S E D i S r U

n O i P O L i C Y J G O F n

U T A O K i n U O Y H C A G

r E P r E S E n T A T i V E

F J U i B O L i U n S E Y O

E Z F r E E D O M Y E T U X

i V E M i U G n V O i Y S i

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ANSWErS: citizen - policy - representative - society - union - right- freedom - vote - responsibility - young

Usando por lo menos 5 palabras de las que se encuentran a con-tinuación, escribí un poema o letra de una canción para des-cribir alguno de los temas que te parecen importantes de este diario.

Compartilo con tus compañeros leyendo el poema en voz alta o cantando tu can-ción con ellos.

juvenil

derechos

historia

ley

participación

debate

jóvenes

ciudadanía

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TU OPINIÓN NOS INTERESA:¿Qué nota te gustó más? ¿Por qué?¿Cómo pensás que podemos mejorar esta publicación? ¿Qué opinás? Danos tus sugerencias. Podés hacerlo escribiendo a: [email protected]

voto joven 16 de septiembre voto -...

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