VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL CON LA EDUCACIÓN VIRTUAL UTILIZANDO LA PLATAFORMA MOODLE PARA GESTIONAR Y DESARROLLAR CONTENIDOS DEL ÁREA TIC.

Autora: Lic. Claudia Marisa Pagano

Resumen

El aula virtual es considerada como un espacio propicio para que los estudiantes interactúen entre contenidos, procesamiento didáctico, docente y dispositivo tecnológico. Este espacio es para complementar la educación presencial y así formar al alumno de 6º año de la educación secundaria en el uso de ambientes virtuales de aprendizaje interactivo.

Palabras Claves: Aula Virtual – TIC –Alumnos –Docente- B-Learning

• Datos del Establecimiento

Escuela de Educación Técnica 1 – CHACABUCO (B)- Argentina

• Área predominante en la que se desee se inserte el trabajo: Tecnología de la Información y de la Comunicación de 6º año Modalidad BIES Orientación Informática Personal y Profesional.

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• Fundamentación del Proyecto

La influencia de la tecnología en el mundo contemporáneo es tal que hoy podemos afirmar que no hay aspecto de la vida humana que no esté influido por el desarrollo tecnológico. La tecnología condiciona nuestras actividades, nuestro comportamiento, el desarrollo social y, en consecuencia, nuestra cultura. Los cambios, tanto tecnológicos como organizativos, que tienen lugar dentro del mundo laboral así como el contexto de globalización, están redefiniendo los parámetros de competitividad de los mercados. Los efectos de este proceso se hacen sentir no sólo en la estructura productiva sino también en el empleo y en las condiciones laborales. Al ritmo de los cambios tecnológicos y científicos en que vivimos, lo que se puede asegurar es que los alumnos van a tener que seguir aprendiendo después de la educación de grado. La clave del cambio

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metodológico no es para aprender más sino para aprender diferente, y es allí donde el e-learning y blended learning hacen sus aportes. Ambos son modelos de aprendizaje donde el alumno debe desarrollar habilidades tan importantes para su vida futura en esta sociedad, como son:

• Buscar y encontrar información relevante en la red, • Desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de

calidad,• Aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones

reales,• Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información,• Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas, • Tomar decisiones en grupo.

El proyecto trata de vincular la educación presencial con la educación virtual, utilizando la plataforma Moodle para gestionar y desarrollar contenidos del área mencionada anteriormente. El aula virtual es considerado un espacio propicio para que los estudiantes interactúen entre contenidos, procesamiento didáctico, docente y dispositivo tecnológico, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de construir conocimientos, desarrollar desempeños y habilidades, actitudes y en general, incrementar la interacción en un entorno virtual de aprendizaje. Dicho proyecto se implementará en el segundo semestre del corriente año con los alumnos del último año del nivel Secundario Orientación Informática Personal y Profesional, utilizando la plataforma Moodle ya instalado en el portal de la docente www.a-virtual.net.

• ¿Por qué se considera importante el proyecto?

Se gestiona el presente proyecto a partir de la inquietud de los beneficiarios por el conocer la metodología del blended learning, dada la proximidad de la continuación de estudio superiores y sabiendo que la mayoría de las Universidades poseen su propia plataforma virtual.

• Objetivos: • General:

Proporcionar a los alumnos que egresan del nivel secundario herramientas innovadoras y actuales de un entorno virtual que le facilitarán alternativas válidas para su educación superior en conjunción con la metodología de la educación presencial.

• Específicos:

• Lograr una formación desde el enfoque del aprendizaje centrado en el alumno, esto es, que los alumnos del último año de la escuela secundaria interactúen con sus compañeros en un campus virtual.

• Practicar el uso de las herramientas que ofrece un entorno virtual de aprendizaje con contenidos de la asignatura que permita una integración de la educación presencial con la virtual.

• Proporcionar una formación que permita desarrollar las habilidades para el aprendizaje colaborativo en un entorno virtual.

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• Metas

El proyecto será implementado durante el año lectivo en el área TIC de la modalidad Informática Personal y Profesional, con la finalidad de proporcionar a los alumnos, métodos y recursos de la educación presencial y a distancia donde se mezclan en un ambiente de aprendizaje interactivo creado por el docente. A través de bloques virtuales el alumno irá interactuando en un entorno virtual con sus compañeros y tutor. Dichos bloques se subirán en el campus (Figura 1.1) cada 10 días y abordarán una temática relacionada al E-learning. Sin dejar de lado la educación presencial en la institución educativa señalada anteriormente.

Figura 1.1 : Campus Virtual

• Actividades y Tareas a realizar.Los contenidos serán los explícitos de la asignatura TIC de 3º año Modalidad BIES. La propuesta didáctica se centra en actividades que desarrolla el alumno mediante el uso del soporte electrónico de un campus virtual:

• Las actividades son concebidas en este espacio como las herramientas cognitivas por excelencia. Ellas constituyen el cuerpo de aprendizaje, están reunidas en cada FORO.(Figura 1.2)• Estas actividades solicitan al alumno recurrir a conceptualizaciones teóricas colgadas en la sección RECURSOS, que de desearlo podrá complementar con una amplia BIBLIOGRAFÍA general de la asignatura. Para la resolución de ciertas actividades el alumno deberá recurrir a materiales dispuestos en cada Bloque. Cuenta además con un GLOSARIO a disposición en el sitio.

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• Asimismo al comienzo de cada bloque el alumno encontrará una HOJA de RUTA que lo guiará mostrándole la trayectoria secuencial del proceso de enseñanza y aprendizaje seguido en cada bloque.

Los bloques son: Ambientación y Conocimiento del campus virtual, Bloque I Foros electrónicos, Bloque II Trabajo Colaborativo, Bloque III Tecnología del E-learning, Bloque IV Evaluación del E-learning. Para cada uno de los bloques se presentarán elementos conceptuales y herramientas. Se proponen actividades de reflexión, de investigación o/y de aplicación. Su realización es tanto individual como en colaboración e interacción con el resto de los alumnos y tutor. Los alumnos deberán seguir la ejercitación planteada, elaborar proyectos y/o realizar trabajos de campo. Al finalizar el cursado de los bloques los alumnos realizarán un trabajo final integrador.

Contarán con el apoyo de todas las herramientas establecidas por el portal. En esta línea el tutor- docente guiará tanto la elección de los ejes como implementará los medios para que el alumno cuente con todas las apoyaturas académicas especiales que sus trabajos requieran (docentes - experto, bibliografía, etc).

Figura 1.2: Foros electrónicos

• Plazos y Calendario de Actividades

Las actividades en el campus virtual se desarrollarán en bloques temáticos siguiendo la planificación de la asignatura, que completará con bibliografía específica para el ambiente virtual. Tanto las clases como los materiales de estudio y bibliografía complementaria estarán disponibles para los alumnos en el campus virtual de A-virtual.net. Las clases se habilitarán cada 10 días y en forma secuencial desde el inicio del cronograma y el alumno, utilizando los servicios del campus virtual, podrá interactuar con docente y compañeros.

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Además de realizar y enviar al profesor-tutor las actividades de cada clase, (que se incorporarán al portafolio del alumno) el cursante deberá cumplir con un trabajo práctico final integrador. Las actividades, evaluaciones y consultas al profesor-tutor tendrán devolución personalizada por alguno de los medios de comunicación utilizados en el campus.

Durante el período de clases, las actividades, evaluaciones y consultas se canalizarán a través del foro de alumnos creado para cada curso y también por medio de una lista de distribución que, en este curso en particular, se creará cooperativamente.

• Evaluación

La evaluación, en este contexto, se comporta como un proceso de conocimiento y aprendizaje. Da cuenta de los procesos y resultados a partir de determinadas metas y objetivos, y también, procura delimitarlos en el proceso mismo de desenvolvimiento y construcción del proyecto. (Figura 1.3).

Así la evaluación constituye una herramienta para la autotransformación del proyecto y una estrategia de autorreflexión interna para cambiar o mejorar la planificación educativa, entonces supone reflexionar críticamente, establecer ciertos criterios, contextualizar, tener visión holística, posibilitar la participación de todos los agentes involucrados, integrar aspectos cualitativos y cuantitativos y por ende, contribuir al compromiso de cambio.

Figura 1.3: Registro de evaluación de tareas sobre Trabajo Colaborativo.

• Conclusión:

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“Un modelo pedagógico basado en las NTICs debe ser lo suficientemente flexible y atractivo como para servir a todos los alumnos. Debe trabajar para alumnos de todos los niveles de capacidad y desempeño académicos. Debe comprometer la gama completa de posibilidades intelectuales para que los alumnos puedan aplicar todos sus talentos en el trabajo escolar. El currículum debe ser sensible a los intereses y las necesidades de los alumnos y docentes. Al mismo tiempo, debe presentar a los docentes como los encargados finales de tomar decisiones y apoyar su constante indagación sobre preguntas educativas fundamentales acerca de qué enseñar, cómo enseñar y cómo averiguar lo que están aprendiendo sus alumnos.” (Grisolía – Pagano; 2007)

• Bibliografía Consultada:

Duart,J. & Sangrà, A, (2000). Aprender de la virtualidad. Barcelona: GEDISA

Garcia Aretio, L, (2002). La educación a distancia. De la teoría a la práctica.

Barcelona. Ed. Ariel

Marquès Graells, P. (2000). Impacto de las TICs en Educación: Funciones y

Limitaciones. http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm. 2000 (3 Abril 2006)

Pagano, Claudia M. y Grisolía, Carina (2007): “Entornos Virtuales de Aprendizajes (EVA) como medios de inclusión atendiendo a la desigualdad educativa.”, Publicado en las actas del “IV Congreso Nacional y II Internacional de Investigación Educativa”; Organizado por la Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Rep. Argentina

Pagano, Claudia M. (2008): “El rol del tutor virtual.” [artículo en línea]; Publicado en el Año V N° 7 (May.08) de la Revista Signos Universitarios Virtual, Una publicación de la Dirección de Publicaciones Científicas del Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo de la Univ. del Salvador – Argentina, http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/signos-uv.htm.

NOTA: Este trabajo corresponde al proyecto “Enseñar y Aprender en una campus virtual” de la Asignatura “TIC” dictada por Lic. Claudia Marisa Pagano de 3°2° del Técnico con Orientación Informática Personal y Profesional de la EETécnica 1 – Chacabuco(B).

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