VILNIAUS EDUKOLOGINIS UNIVERSITETASISTORIJOS FAKULTETAS

ISTORIJOS DIDAKTIKOS KATEDRADokumentų panaudojimo būdai užsienyje (geroji patirtis)

Darbą atliko: Aleksandras Seliuk,

Ignas Lubauskas,

Dovydas Kazlauskas (III k. I gr.)

Darbo vadovas: doc. dr. Benediktas Šetkus

Vilnius 2012.

Darbo uždaviniai

• Tikslas – kokia svarbą užema istorijos pamokoje darbas su istoriniais dokumentais užsienio šalyse ?

• Darbo uždaviniai:

• 1. JAV mokyklos pozicija.

• 2. Anglijos mokyklos pozicija.

• 3. Vokietijos mokyklos pozicija.

Ist. dokumentų panaudojimo būdai JAV

Vienas iš amerikiečių ist. dokumenų, ist. pamokose būdų yra int. svetainė -http://docsteach.org/. Tai yra įdomus mokymo metodas, kuriame yra sujungtos dvi šalys į vieną modelį: nacionaliniai archyvai su Docs Teach.

Šios programos šūkis: “Bring history to life for your students”.

Svetainė duoda pasirinkti iš dviejų galimybių:

1. Surasti sau reikalingą pirminį šaltinį iš nacionalinių archyvų. (šaltinių tūkstančiais vienetų).

2. Pasirinkti mokymosi su ist. dokumentais būdą. Yra ir galimybė sukurti mokymosi metodą pačiam.

1. Surasti sau reikalingą pirminį šaltinį iš nacionalinių archyvų. (šaltinių, dokumentų tūkstančiais vienetų).

Civil war and reconstruction

2. Pasirinkti mokymosi su ist. dokumentais būdą. Yra ir galimybė sukurti mokymosi metodą pačiam.

• Darbas su dokumentais pasak šios programos autorių yra istorinė praktika, kuri padeda vystyti istorinį kritinį mąstymą.

• Vienas iš mokymo būdų yra logikos principu paremta užduotis.

• Užduotyje B. Franklin diplomatas ir politikas reikia sugrupuoti panašius dokumentus. Tai gali būti portretas, laiškas, dokumentas ir t.t. Jeigu tai dokumento ar laiško ištrauka, norint pasiskaityti plačiau nurodoma ištraukos apačioje kur rasti visą dokumentą.

• Užduoties aprašyme randame kokiomis klasėmis jis taikomas; kiek laiko skiriama laiko atlikti užduotį; ko mokiniai gali išmokti būdami skirtingų amžių atskirai; kokius gebėjimus lavina užduots. Taip pat nurodoma literatūra, keli metodiniai būdai kaip užduotį atlikti pvz: darbas grupėse ir t.t.

• Užduoties atlikimo tvarka ir mokytojo instrukcija labai detali ir aiški.

1. užduotis B. Franklin diplomatas ir politikas. 6-12 kl.

2. užduotis. Ar Freedmen's Bureau institucija buvo aktyvi palaikant juodaodžių vergijos panaikinimą ? 6-12 kl.

3. užduotis. Palyginkite Amerikos pilietinio karo rekrūtų šaukimo plakatus. 7-12 kl.

4 užd. Politinių kovų pasekmės

• Užduotyje nenurodytas mokinių amžius. Skirta labiau apmąstyti, kad kiekvienas veiksnys turi pasekmes dėl kurių gali nukentėti nekalti asmenys.

• Duotos dvi skirtingos fotografijos. Pirma “motina su septyniais vaikais” – didžioji amerikos krizė. Antroji “Lager-Norhausen mirties stovykla”.

• Įsižiūrėk ir pagalvok kuom jų

• situacija panaši, kuom skirtinga.

• Duodama vaikams susipažinti

• su žmogaus teisių deklaracija.

Amerikiečiai padėjo laimėti I PK

• Užduoties pradžioje pateikiama užuomina – 9 formuluotės,

• kuriomis vadovaujantis galima lengviau sugrupuoti dokumentus po du.

Kodėl mokyti istorijos per dokumentus?

• Docs Teach: “Kai mes paprašome mokinius dirbti su pirm. šaltiniais mes juos paverčiame į istorikus. Geriau negu pasyviai gaunant informacija iš mokytojo ar vadovėlio, yra istoriko darbo veikla – gauti tuometinių įvykių, pasaulėžiūros supratimą per dokumentų analizę.

• Pirminiai šaltiniai motyvuoja mokinius ir skatina juos domėtis ist. Įžvelgti dokumentuose ir nuotraukose panašumus, skirtumus skatina juos domėtis giliau. Dokumentų analizė verčia mokinius klausti, surasti įrodymus ir jais remtis ginant savo nuomonę per diskusijas ar net pagrįsti savo interpretaciją.

• Dokumentų nauda yra, kad mokiniai pradeda matyti sąsajas tarp praeities ir dabarties įvykių. Dokumentai su parašais ar asmenvardžiais padeda istoriją suasmeninti (taip lengviau orientuotis chronologiniuose rėmuose).

• Kai kurie šaltiniai gali net sukelti mokiniui kai kuriuos ist. asmenybės simpatijas, juo žavėtis (tai motyvuoja domėtis plačiau).

• Reikalauja lavinti ne tik ist. Mąstymą, bet ir geografijos, matematikos žinias, tai atneša įvairovės moksle.

• Dokumentai duoda naują būda, kuriuo gali pasisemti istorijos žinių.

• Mokiniai gali sustiprinti savo ist. žinias vizualiai: grafikai, žemėlapiai, plakatai.

• Dokumentai atskleidžia multiperspektyvinį požiūrį. Duodą supratimą, kad praeities įvykius galime vertinti subjektyviai.

• Mokiniai mokomi paversti skirtingo tipo pirminius šaltinius (dokumentai, laiškai, grafikai, žemėlapiai, nuotraukos, portretai, brošiūros, plakatai, reklamos...) viena tiesa. (kad skirtingo tipo šaltiniai gali byloti apie tą pačią tiesą).

• Dokumentai pakelia mokinį į aukštesnį mąstymo lygį.

Ist. dokumentų panaudojimo būdai Kanadoje

• Kas yra pirminiai dokumentai?• Kadangi jie neatsiejamai susiję su ist. mokslu, tai yra tam tikri istoriniai įrašai sukurti

praeityje ir išlikę iki mūsų dienų. Tai laiškai, nuotraukos, portretai ar kiti apie įvykį liudijantys įrašai, kurie yra padaryti ist. įvykio metu ar maždaug tuo metu. Dokumentai yra pagrindinis įrodymas, norint pagrįsti ist. tiesą.

• Kokia jų vertė besimokant istorijos? • Dokumentai atskleidžia unikalų istorinių įvykių ir situacijų požiūrį. Kitaip negu

autoriaus tekstas su jo interpretacija dokumentai yra tikras lobis, atskleidžiant istorinius faktus. Tai yra laiko kapsulės, kurios atidaro langus į praeities pažinimą, kurį pasiekti kitais būdais yra neįmanoma.

Teaching History With Primary Documents - an Introduction By Ruth Sandwell

Mokant istorijos pirminiais šaltiniais (dokumentais)

• Pastraipoje pavadinimu “dokumentai ar autoriaus tekstas” autorius išsako, kad mokant istorijos vadovėlio pagalba tu kaip mokytojas žinai tekstą - įvykio istoriją, žinai kokius klausimus reikia užduoti ir teisingus atsakymus. Su dokumentais yra kitaip.

• Kai prašai mokinį nagrinėti dokumentą, tu jo prašai atlikti istoriko ar detektyvo darbą: žiūrėti į dokumentą praeities žmonių akimis, ir tuo pačiu metu skirtingai ją panaudoti (naudoti kaip informacijos šaltinį; susidaryti tam tikrą nuomonę; ar pagrįsti teiginį naudojantis dokumentu kaip įrodymu). Tai nelengvas procesas kuomet užuot perskaičius tekstą tau atsakymas aiškus, čia reikia atsižvelgti ir į dokumento ypatybes (vieta, laikas, tikslas, rašančiųjų žmonių pažiūros, tikslai, aplinkybės ir t.t.).

• Pastraipa “Paverčiant praeitį į istoriją”• Autorius sako, kad praeities įvykiai dar ne istorija. Praeitis viskas kas vyksta Žemėje

nuo jos susidarymo. Istorija yra praeities šaltinių interpretacija. • Autorius pateikia dvi pamokas kaip supažindinti mokinius dirbant su dokumentais. • Pagrindai pamoka 1 – suprasti dokumentų esmę.• Pagrindai pamoka 2 – žiūrėti į praeities įvykius to meto žmonių supratimu.

1 pamoka suprask dokumento esmę. A – įvertinti dokumento kokybę.

• Dokumento kokybė priklauso nuo trijų dalykų: autentiškumas, dokumento tikslas ir jo tinkamumas aiškinantis tam tikrą problemą (ar jis svarbus ją atskleidžiant).

• Norint atskleisti šiuos dalykus reikia atsakyti į šiuos klausimus:

• Kokia dokumento kilmė ir jo vieta archyvuose ?

• Iš kur žinai, kad dokumentas yra autentiškas, kas tai nusako ?

• Ar dokumentas yra išlikęs visas; ar netrūksta jo dalies teksto; ar jis įskaitomas; kaip nepilnas dokumentas, ar jų rinkinys gali įtakoti tavo tyrimą?

• Kodėl vienas dokumentas negali pateikti pakankamai įrodymų, kad formuluotume tyrimo išvadas?

• Kokie kiti dokumentai susiję su tyrimo tema, laikotarpiu, asmeniu, įvykiu ar problema reikia perskaityti, norint gauti geresnį supratimą ?

2 pamoka. B – kokią informaciją dokumentai saugo

• Dokumentai saugo skirtingą informaciją. Pvz: laiškas saugo būtent ieno žmogaus patirtį. Surašymas (gyventojų) pateikia tik bendro pobūdžio informaciją.

• Svarbu suprasti: dokumento kontekstą; dokumento sukūrimo, pasirašymo tikslus; mūsų paties tyrimo klausimai priartina prie temos atskleidimo.

• Dokumento supratimą padeda jeigu sugebi pasakyti į kokius tris klasumus jis atsako iš esmės, ir į kokius tris klausimus jis atsako “silpnai”.

• Kaip tavo pačio nuomonė apie dokumentą pasikeistų jeigu sužinotum, kad jį parašė: korumpuotas biurokratas, beletristikos rašytojas, psichikos ligonis.

Įvertink dokumento reikšmę nagrinėjamai problemai

• Ar dokumento turinys ar jo sukūrimo aplinkybės atsako į tavo iškeltus klausimus?

• Jeigu dokumentas menkai padeda su nagrinėjama problema, reikia dokumento nagrinėjimą paremti kitų istorikų darbais.

2 pamoka – žiūrėti į praeities įvykius to meto žmonių supratimu

• Šis supratimas padėtų mokiniams lengviau interpretuoti dokumentus, greičiau suprastų dokumento reikšmę ir t.t.

• Mokytojas gali mokiniams duoti užduotį: įsivaizduok, kad tu istorikas gyvenantis XXIII a. ir nagrinėji XXI a. paauglių socialinį gyvenimą. Iš kur gausi informacijos, kokius dokumentus naudosi ir t.t. Kaip istorikas mokosi iš praeities?

• Kokius pirminių šaltinių tipus naudosi norint suprasti žmonių tuometinį gyvenimą? (nuotraukas, filmus, dienoraščius...)

• Ką mums sako skirtingi pirminių šaltinių tipai:• Muzika (kaip istorikas supranta ką reiškia muzika po 200 metų?

Kokios technologijos buvo naudojamos)• Ką mums sako nuotraukos? Kur jos būtų saugomos? • Ką mums sakytų sutuoktuvių, gimimo, mirties įrašai? • Filmai? Kreditinės kortelės? Drabužiai? Teismo įrašai?

Kitos užduotys padėsiančios dirbti su dokumentais

• Tegul mokiniai renka pasirinktomis temomis informaciją (laikraščių, žurnalų skiautes ir t.t.). Ši informacija pasitarnaus ateities kartoms.

• Tegul rašo dienoraščius, esė, pildo žurnalus.• Mokiniai gali sukurti laiko kapsulę, kuri geriausiai atspindėtų jų

tuometinį gyvenimą.• Gali mokiniai rašyti savo šeimos istoriją naudojant turimus

dokumentus namuose (gimimo ir mirties liudijimai, pasai, nuotraukos, pirkimo – pardavimo sutartys ir t.t.).

Ist. dokumentų panaudojimo būdai Vokietijoje

• Vokietija gali didžiuotis turėdama panašią sistemą į JAV. Tai “Vokietijos istorija dokumentuose ir nuotraukose” German history in documents and images.

• Ši svetainė siūlo nuo 1500 metų iki šių dienų įvairius ist. šaltinius. Kurie turi vertimą į anglų kalbą.

Literatūra

• 1) http://germanhistorydocs.ghi-dc.org/Index.cfm?language=english – German history in documents and images.

• 2) http://www.archives.gov/ - National archyves of USA. • 3) http://docsteach.org/ - DocsTeach. • 4)

http://www.archives.gov.on.ca/english/educational-resources/primary-documents.aspx - Teaching History With Primary Documents - an Introduction By Ruth Sandwell.