DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

PARADIGMA SOCIOCULTURALL.S. VIGOSTKY

Introducción

Antecedentes

Problemática

Fundamentos epistemológicos

Supuestos teóricos

Prescripciones metodológicas

Proyecciones de aplicación del paradigma socioculturalal contexto educativo

• Enseñanza• Educación• Alumno• Maestro• Aprendizaje• Evaluación

INTRODUCCIÓN.• L.S. Vigostky, 1896, Judío. Nació Orsha Bielorrusia

• Su juventud la pasó en Cd. Gomel (alta vida cultural), Judíos sin restricciones.

• Niño precoz con cuidadosa educación tutorial, con alto interés por las artes y humanidades.

• Formación en historia, economía política, filosofía, lingüística, literatura y teatro. Época prerrevolucionaria.

• Se graduó como abogado. Impartió cursos de literatura y psicología.• 7 años con actividad docente y cultural.

• 1924 se presenta en el 2do congreso de psiconeurología en Leningrado con su conferencia “LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN REFLEXOLÓGICOS Y PSICOLÓGICOS. Y se incorpora al Instituto de Psicología de Moscú.

• Tenía la firme convicción de reconstruir la psicología. Se basaba en la REFLEXIÓN de las psicologías y la reconstrucción teórico metodológica y principios y categorías conceptuales derivados de la misma psicología.

• La propuesta era un análisis CRITO EPISTEMOLÓGICO.

INTRODUCCIÓN.• Formación en historia, economía política, filosofía,

lingüística, literatura y teatro. Época prerrevolucionaria.

• Tiene poco aplicándose en el campo educativo y por ello es difícil evaluar sus logros e implicaciones. Continúa en desarrollo.

• Relaciona la psicología y la educación (influencia mutua).

• En su esquema teórico usa formas integradas como: aprendizaje, desarrollo psicológico, educación y cultura. “Lo llamaba la nueva psicología”

INTRODUCCIÓN.• Atraído por la actividad educativa y al ejercerla se

interesa en ¿CÓMO HACER USO DE PRINCIPIOS Y NORMAS PSICOLÓGICAS EN LO PEDAGÓGICO?, para obtener fines prácticos, por su alto compromiso y convicción de ayudar al proceso de reconstrucción de una sociedad nueva.

• Su FORMACIÓN socio histórico, cultural, educación y psiquismo fueron su gran influencia. Y el SITUACIÓN (gente comprometida a levantar un país en ruinas)APRENDIZAJE

CULTURA

DESARROLLO PSICOLÓGICO

EDUCACIÓN

ANTECEDENTES.• L.S. Vigostky, elaboró cerca de 180 escritos de los cuales

algunos permanecen inéditos.

• Los cambios de rumbo de sus escritos son por: la influencia de autores y enfoques contemporáneos, aportaciones producto de investigaciones realizadas por él y su equipo y su trabajo continuo y sistemático de reflexión teórica.

• Minick (1987) declara 3 etapas de investigación temática en Vigostky:

A) Etapa inicial.- orientada al estudio de la actividad mediada semióticamente, de tipo experimental.

B) Etapa de análisis de los sistemas interfuncionales y la definición de la unidad de la palabra como objeto de análisis de la conciencia.

C) Etapa de estudio del sujeto situado en sistemas específicos de interacción social.

PROBLEMÀTICA.

• L.S. Vigostky, se interesaba por desarrollar una psicología general que tuviera como núcleo el estudio de la conciencia en todas sus dimensiones. Zinchenko (1985).

• Buscaba una respuesta al problema de la conciencia e intentaba encontrar en ella un tratamiento científico. Él no entendía que no existiera una explicación sólida sobre las funciones psicológicas superiores y la conciencia, que es lo que distingue al hombre de los animales y en las que además se considera, como parte de su explicación científica, las producciones específicamente humanas como la cultura. (García, 1994)

• A la conciencia se le estudiaba atraves de métodos subjetivos, pero era necesario estudiarlo objetivamente.

PARA COMPRENDER EL ORIGEN Y DESAARROLLO OBJETIIVODE LA CONCIENCIA

“FUNCIONES PSICOLÓGICAS”

ES NECESARIOOCUPARSE

FILOGENIA=FC.BIOLOGICOS= PROCESOS INFERIORES

ONTOGENIA=FFC. FISIOLOGICOS ,CULTURALES Y LENGUAJE = PROCESOS SUPERIORES

• Gran parte de su obra giró en torno a la explicación y origen del desarrollo de las funciones psicológicas superiores (elementos subsidiarios de la conciencia humana que los integra). Y en ella otorgó un peso especial a los temas referentes al lenguaje, al pensamiento y al intelecto.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS.

• Para Vigostky el problema epistémico entre SUJETO y OBJETO del conocimiento se resuelve con un planteamiento interaccionista dialéctico.

• El cual existe en una INDISOCIACIÓN DE INTERACCIÓN Y DE TRASFORMACIÓN RECÍPROCA INICIADA POR LA ACTIVIDAD MEDIADA DEL SUJEO.

ABIERTOS A LA INTERVENCIÓN DE 2 formas de MEDIACIÓN SOCIAL

1.- La intervención del contexto sociocultural (los otros, las prácticas organizadas).

2.- Los artefactos socioculturales que usa el sujeto cuando conoce al objeto.

Sujeto

Objeto

Artefacto o instrumentosociocultural

ES EL MEDIO SOCIOCULTURAL EL QUE DESEMPEÑA UN PAPEL ESENCIAL Y DETERMINANTE EN EL DESARROLLO

PSIQUICO DEL SUJETO

• Al actuar sobre el objeto, el sujeto utiliza instrumentos de naturaleza sociocultural, que según Vigotsky (1979), son de 2 tipos:

• 1.- Las herramientas (son orientadas)• 2.- Los signos (producen cambios en

el sujeto que realiza la actividad; es decir, están orientados internamente)

SUPUESTOS TEÓRICOS.

Su núcleo teórico

lo componen

Sólo pueden entenderse a través del estudio de la actividad instrumental mediada (uso de instrumentos).

Tienen su origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones socioculturalmente organizadas.

No pueden ser estudiadas como entidades fosilizadas, sino a través de la aplicación de un análisis genético.

La tesis de las funciones psicológicas superiores:

Interesado

Vigostky

Estudiar la importancia de la mediación de los

instrumentos psicológicos o

signos de las FPS

Ejemplo de instrumentos psicológicos:

Sistemas numéricosEscritura

Mnotécnicas (de lo simple a lo complejo)Símbolos

algorítmicosNotas musicales

Sistemas de comunicación como:

1.Lenguaje de signos

2.Lenguaje de banderas

3.Lenguaje oral

SUPUESTOS TEÓRICOS

Entre todos los signos, el que más destaca es el lenguaje, para Vigotsky es fundamental en el proceso de aculturación de los hombres y en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.

El lenguaje se usa primero con fines comunicativos sociales para influir en los demás y para comprender la realidad circundante, luego se utiliza para influir en uno mismo a través de su internalización (lenguaje interno y pensamiento verbal).

PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS

• En la ontogénesis predominan 3 métodos de potencialidad heurística.

Método de análisis experimental-evolutivo

Método de análisis genético-comparativo

Método microgenètico

Intervención artificial por parte del experimentador, en el proceso evolutivo para observar la naturaleza de los cambios provocados en dicho proceso.

Consisten en:Comparación entre una interrupción “natural” del desarrollo en algunos sujetos, en la que se observan cambios en los procesos, y otros sujetos en quienes no ha ocurrido dicha alteración.

Estudio de la microgénesis de una función u operación psicológica con detalle.

PROYECCIONES DE APLICACIÓN

A partir de su obra escrita y sus enseñanzas, se han utilizado conceptos como : relaciones de desarrollo y aprendizaje, zona de desarrollo próximo (ZDP), relaciones entre conceptos espontáneos y científicos, evaluación dinámica, el papel del lenguaje como autorregulador de la conducta, alfabetización escrita, etc.

ENSEÑANZA

El proceso de desarrollo psicológico individual es dependiente de los procesos socioculturales en general, y de los procesos educacionales en particular.

No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico al margen del contexto histórico-cultural.

ENSEÑANZA…

PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES ESPECÍFICOS

DESARROLLO GENERAL DEL

ALUMNO

FUNCIONES PSICOLÓGICAS

SUPERIORES

ENSEÑANZA…

CONCEPTOS ESPONTÁNEO

S

CONTEXTOS ESCOLARES

CONCEPTOS CIENTÍFICOS

REFLEXIÓNSui géneris

EDUCACIÓN

La educación formal debe estar dirigida a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, al uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos y tecnologías de mediación sociocultural en los educandos.

EDUCACIÓN…

Cada cultura proporciona, a los miembros de una sociedad, los artefactos y saberes necesarios que las generaciones más jóvenes deben apropiarse para controlar y modificar su entorno (físico y social) y a sus propias personas.

ALUMNOEl alumno es un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

ALUMNO…

DESARROLLO PSICOLÓGICO

(Cognitivo, afectivo, etc. )

PADRES

MAESTRO

NIÑO

PARES

ALUMNO...

El alumno reconstruye los saberes (procesos complejos/acompañado).

Los procesos de construcción personal se entremezclan con los procesos auténticos de co-construcción (ayuda).SABERES

TRANSMITIDOS, COMPARTIDOS INICIALMENTE

SABERES PROPIOS DE

LOS EDUCANDOS

PROCESO DE INTERNALIZACIÓN

MAESTRO

Es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

Procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes.

MAESTRO…

El docente crea una serie de ayudas y apoyos necesarios para promover el traspaso del control sobre el manejo de contenidos; así, el alumno elabora construcciones necesarias para aprender los contenidos: ANDAMIAJE.

Bruner, Wood y Co.

MAESTRO…Deberá intentar la creación y construcción de ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) con los alumnos, por medio de la estructuración de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.

APRENDIZAJEVigotsky sostuvo que el aprendizaje específicamente humano es un proceso en esencia interactivo.

APRENDIZAJE…Presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que los rodean.

APRENDIZAJE…

El aprendizaje es un importante catalizador e impulsor de los procesos evolutivos. Un buen aprendizaje es el que precede al desarrollo y contribuye de un modo determinante para potenciarlo.

El desarrollo ocurre siguiendo una trayectoria esencial de afuera hacia adentro.

APRENDIZAJE…

La instrucción escolar debería preocuparse menos por las conductas o conocimientos “fosilizados” y más por los que están en proceso de cambio. La ZDP es un diálogo entre el niño y su futuro, entre lo que es capaz de hacer hoy y lo que será capaz de hacer mañana, y no entre el niño y su pasado.

ENSEÑANZAGran parte de las estrategias y técnicas de enseñanza que los vigotskyanos y neovigotskyanos proponen, se fundamente en la creación de ZDP con los alumnos para determinados dominios y actividades de conocimiento.

ENSEÑANZA… (ZDP)

¿Cómo propiciar un ZDP?

Insertando actividades en un contexto y con objetivos más amplios. Es decir, dentro de un contexto holístico.

Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos a las tareas y actividades.

Hacer uso explícito del lenguaje para promover la situación necesaria.

Establecer relaciones explícitas entre los conocimientos previos del alumno y los nuevos contenidos.

Promover como fin último el uso autónomo y autorregulado de los contenidos. Es decir, los andamios y ayudas deberán encaminarse a fomentar la “internalización”.

Promover la interacción entre pares.

La enseñanza recíproca está basada en la creación de situaciones de andamiaje entre maestro-alumno y de situaciones cooperativas entre alumno-alumno.

EVALUACIÓN

La alternativa Vigotskyana promueve una evaluación diferente, dirigida a determinar los niveles de desempeño en proceso y en contexto.

Se plantea una evaluación dinámica, donde se deben evaluar los productos, pero también los procesos en desarrollo.

EVALUACIÓN…

La evaluación se desarrolla a través de una situación interactiva: se deben proporcionar una serie de ayudas (apoyo diferencial), para ver las conductas que el alumno debe efectuar al realizar la tarea. Así, se evalúa el potencial de aprendizaje o bien la amplitud de las zonas de los niños.

RESUMIENDO

Lev Vigotsky - Breve Vida e Obra – YouTube

LO MEJOR DE ESTE PARADIGMA…

La lectura y la escritura se han visto muy enriquecidos con él.

http://www.youtube.com/watch?v=Io7voVZX2kU&feature=fvwrel

PALABRAS DE VIGOTSKY…

“Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia

de palabras.”

“No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura

donde se cría.”

¡MUCHAS GRACIAS!