viden i virkeligheden – en drejebog · vidensdelingspraksisser.1 afslutningsseminar hver gruppe...
TRANSCRIPT
AfMichaelUlfstjerneDrejebogengiverinspirationogkonkreteredskabertilatintegrereprojektbaseretlæringsforløbieksisterendekurser.Forløbetunderstøtterforskningsbaseretundervisning,skabersynergimellemforskningsinteresserogundervisningoggiverdestuderendeerfaringmedatanvendeakademiskvidenpåkonkreteproblemstillingerudenforuniversitetet.ProjekteterstøttetafDekanensStrategipulje:Forskningsbaseretundervisningogvejledning,2017-18.
I n s t i t u t f o r K u l t u r o g G l o b a l e S t u d i e r , A a l b o r g U n i v e r s i t e t
Viden i virkeligheden – en drejebog
[Typetext]
Hvad er en drejebog og hvordan bruger jeg den? Formåletmed’Videnivirkeligheden’er:
• Atfindesynergimellemforskerestematiskeinteresser,netværkogundervisning
• Styrkedestuderendeiatanvendeakademiskvidentilkonkreteopgaverogprojektarbejdeudenforuniversitetet
Drejebogenbyggerpåerfaringerfrapilotprojektet:Nyepartnerskaberiforskningsbaseretundervisning.Efterenerfaringsopsamlingpræsentererdrejebogenentrin-for-tringennemgangaf,hvordanforløbetkanintroduceresilæringsmoduler.Bogenkanbrugesisinhelheldellersominspirationisamspilmedandrelæringsinitiativerogkursusforløb. Drejebogenhenvendersigfortrinsvistilforskereogunderviserepåoverbygningsfagfrasamfunds-ogsocialvidenskaberne.
Jegoplevedeatvifaktiskbrugteosselvsomforskere,menpåvoresegenselvstændigemåde.Ikkekunvedatrelateredettilenbestemtforfatterellertekst,dersigerdeteneellerdetandet.[…]Detvarspændendemedsådanenåbentilgang.Jegved,atderernogenderhartænktogsagtsådanogsådan,mennuerdetmigdersigerdetmedmineegneord.Oggennemminegenfortolkning–ikkekunafhvadjegharlæst-menafhvadjegseroghørerderudeivirkeligheden
9semesterstuderende,Turisme
iVidenivirkeligheden
Erfaringer fra pilotprojekt: ’Nye Partnerskaber i forskningsbaseret undervisning’
Pilotforløbetvarsatopsometseminarforstuderendepåettværfagligtoverbygningsfag.SeminaretvarECTSgivendeogblevintegrereti9semesterforløbet’Mobility’,derliggerunderkandidatuddannelsen’GlobalRefugeeStudies’påAAU,København.15studerendefrahenholdsvis’GlobalRefugeeStudies’og’Turisme’deltog,forudenunderviserefrabeggestudieretninger. Dentematiskerammeforseminaretvar’MidlertidighediByen’.Rammenblevdefineretpåforhåndudfraa.underviseresforskningsfelterb.muligenetværkafeksterneaktører,derarbejderifeltet.Vitogyderligereafsætikursetseksisterendelitteraturoggavdermeddestuderendemulighedenforatarbejdemedkursetsoverordnedetematikkerikonkretecases:mobilitet,frivillighed,marginalisering,udviklingogmigration.Forudendeundervisere,dervartilknyttetkurset,tiltrådteenekstern”ekspert”somkernepersonforatgivefagligogprofessionelfeedbackpåafsluttendeseminar.Tidsramme og omfang Seminaretforløbovertougermed6kursusdage:
1Rammesætningogintroduktiontilseminaret2.Forelæsningogarbejdeigrupper3.TobesøgvedeksternepartnerevedKompassetogGlobalHagen4.Gruppedannelseogidéworkshop5.Kvalificeringafprojektogmetodesamtsparringigrupperogmedundervisere6.Afslutningsseminarmedmundligfremlæggelse
Forudforseminaretsopstarttogvikontakttil’Kompasset’(KirkensKorshær)ift.problematikkeromkringdetstigendeantalhjemløseidetoffentligerum.Vietableredeogsåetsamarbejdemed’GlobalHagen’(MellemfolkeligSamvirke)foratbehandlespørgsmålomkringinnovation,frivillighedogudviklingsspørgsmål.Beggeorganisationerindvilgedeiatgivedestuderendeindblikideresarbejdeogderesrespektiveudfordringer.Dervartidtilsesigomkringogfåafklaringpåspørgsmålderbl.a.varafledtafpensumogforelæsning.
Deafholdtefeltbesøgblevmodtagetmegetpositivtafdestuderendeoggavvidereinspirationtilsemesteropgaveskrivning,speciale,frivilligtarbejdeetc.
Detvarrigtiggodtatkommeudpåvoresbesøgifeltenogspændendeatarbejdemedcases.Pådenmådehavdevimulighedenforselvatkommeudogmødedem,selvstillespørgsmål.Såskulleviikkeselvsættedetheleop,menkunneistedetfokuserepåindholdet.Detervigtigt,atderikkeerformangecasesogatderersikretadgang.
Studerende9semester,Turisme
[Typetext]
Efterafholdtebesøgveddeeksternepartneredeltedestuderendesigimindregrupperá2-4.Hvergruppeskulleaflevereensyv-sidersprojektbeskrivelseogpræsentereidéenvedafslutningsseminaret.Processeninkluderedeudarbejdelseafprojektidéindenfordenbredererammeogpåbaggrundafbesøgifelten;skitseafprojektdesignmedrefleksionomkringdataindsamling,valgafmetoder,indledendelitteratursøgning,kontakttilgate-keepers,refleksioneromkringtidsramme,værdiskabelseogoutput.
De studerende arbejder i mindre grupper på deres projektidé.
Hvad kom der ud af det? Forløbetgavflerestuderendeenoplevelseaf,hvordanakademiskekompetencerkananvendesipraksisoggangkonkreterfaringmedprojekt-design.Projektetunderstøttededervedstuderendeserfaringiselvstændigtatafsøgedataogskabesigetoverblikoverrelevanterapporter,aktøreroglovgivningsrammerindenforenmegetkorttidsramme.Denprojektbaseredetilgangogløbende
De studerendes projektidéer blev kvalificeret gennem:
• Empirisk dataindsamling • Afsøgning af litteratur og relevante initiativer • Dialog med og input fra projektets eksterne partnere • P2P feedback
iVidenivirkeligheden
dialogmedunderviseregavmulighedforhøjnetrefleksivitetiprocessensamtstuderendesevnetilselvatevaluereprojekterift.muligefinansieringskilderogtidsramme,partnerskaber,outputogværdiskabelse.Studerendekunnesåledesafprøvehvordanteoriogmetodekanfindeanvendelseieksisterendeproblematikkerogorganisationer:fxvedanalyse-,projekt-ogevalueringsarbejde,samtprojektstyring.
Udfordringer Dervarogsåadskilligeudfordringer,derervigtigeattænkeindidesignetafnyeforløb.Dervarfxuklarhedomkringforløbetshovedformål:handledeforløbetprimærtomtemaet’midlertidighedibyen’ellerhandlededetomatanvendedenakademiskevidenimereprojektrelateredesammenhæng?Enandenudfordringvardenkortetidsramme.Dennebevirkedeatdetvarsværtatopbyggeetsolidtteoretiskfundament.Mereempirisketekstervarderforfordelagtigeift.atforberedefeltbesøg.Hvorprojektetimindregradformåedeatbidragetilforskerenstematiskeinteressefeltanalytiskellerteoretisk,bidrogfeltbesøgtilenudvidelseafrelevantnetværkforforskeren.
detvarlidtsomatviskulleaflæredetakademiske.Detvarsjovtatskulletænkepåennymåde.Påetmerepraktiskniveaumedprojektet.Manharikkealtiduanederessourcer,informationellertid.Ogdeternogetviblivernødtilatseiøjnene. Studerende9semester,GlobalRefugeeStudies
[Typetext]
’Viden i Virkeligheden’ – trin for trin ’Videnivirkeligheden’eretformattilprojektarbejde,derunderstøtterAAUsprioriteringafproblem-ogprojektbaseretlæring(PBL).PåMobility-semestretunderGlobalRefugeestudiespåAAU-Cpharbejderunderviserne(VibekeAnderssonogHeleneBalslevClausen)iforvejenmedatkvalificerePBLiundervisningen.Dererfokuspå,atdestuderendelæringererfaringsbaseretogstudenterinitieretiformafkortereprojektforløbikursusundervisningen.Pilotforløbetblevderforforsøgtintegreretidenundervisning,deriforvejenforegikpåsemestret.Fokuseratskabelæringsrumfordenproblem-baseredelæring,hvorstuderendelærerafogmedhinandeniensamskabelse(co-creation)afviden.Læringsrummetbliveripilotprojektetskabtisamarbejdemedeksterneaktører,ogkontekstenflyttesdermedudenforuniversitetsrammer,hvordestuderendekanbrugederesvidenpånyemåder.Samtidigfårforskernemulighedforatbrugederesegenforskningiforløbet,samtidigmedatdeopnårnyekontakter,isamarbejdemeddestuderende,ogdeskaberdermednyenetværk.Tidsramme Enoptimaltidsrammekanværeimellem2til8uger.Indenforet2-ugersforløberdetvanskeligtatskabeenfyldestgørendeteoretiskintroduktiontiletforskningsfelt.Forløbetmåderforiudgangspunktettænkesindikursetseksisterendelitteratur.Vedkortereforløb2-3ugerkandetværefordelagtigtatprioritereempiriskeogtematisktekster,dergiverbaggrundforatforstådenvalgteproblematik.Iforelæsningernekandisseudbyggesteoretisk.
Deteridenneforbindelsevigtigt,atunderviserentænkerPBLindfrastartenafsemestret.Vedheletidenafovervejehvordanforskning,undervisningoglæringhængersammenienproces,fårmanmulighedforatskabeetmerehelstøbtforløb,hvordestuderendekanopnåbådeakademiskeogpraktiskekompetencerigennemetPBLbaseretforløb.
iVidenivirkeligheden
Konkrete aktiviteter Opstart og rammesætning Rammen:Skabenklarrammefrastarten.Hvaderhovedformålet?Derkanhurtigtforekommeforvirringomkringforløbetsvægtlægningafformål:m.a.o.erdetforskningsfeltetellerprojektarbejde,dervægteshøjest?Hvadskaldestuderendeforventeafarbejdsbyrde?Aktiviteter?Hvadforventesderatdeskallevere?Hvadfårdeudafdet?Sålængetemaetliggeriforlængelseafkursetsbredereramme,kancasesbrugesaktivttilaktivtattænkemeddenakademiskelitteraturogmetode.Valgaftema:denbrederebaggrundfortematikkenpræsenteresafforskeren.Hererdetvigtigtatmedtænkekursetskonkretelæringsmål.Hvordanunderstøtterforløbettileksisterendelæringsmål.Hvadmotiveredeforskerentilattageinteresseinetopdetfelt?Hvorforerdetvigtigtmedforskninginetopdettefelt?Studerendeinputogerfaringer:dergivesmulighedforatstuderendekanspørge,kommemedinput,bidragemedegnerefleksionerogerfaringerogkommemedidéertilrelevanteunderprojekter.Videns-seminarer
6
Afslutningsseminar
5
Projektarbejde
4
P2P Sparring og feedback
3
Feltbesøg og gruppedannelse
2
Videnseminarer
1
Opstart og rammesætning
[Typetext]
Videnskabeligbaggrundslæsningtildetvalgteproblemfelt.Hvilkeaktørerercentrale.Hvilkenramme(økonomisk,juridisk,etc.)arbejderdeindenforoghvilkeudfordringerstårdemed?Hvordanrelaterertemaetsigtilkursetsoverordnederamme?Derpræsenteresogsåenkritiskrefleksionomkringvalgetafvidenskabeligemetoder.Ipilotforløbetvardergodeerfaringermedatgiveeksemplerpåhvordanakademiskekompetencerkananvendesudenforuniversitetet:foreksempeltilatkvalificereeksterneaktørersarbejde,skaberefleksionomkringmålgruppen,evalueringafeksisterendeinitiativerogarbejdsformer,udviklingafnyeidéerogkoncepter.Feltbesøg og gruppedannelse Derplanlæggesogafholdesetellerflerebesøgmedrelevanteeksterneaktører.Vedbesøgvilderbl.a.givesetdybereindblikiproblematikkerindenforetgiventtema.Eksterneaktørerkanfxmobiliseresfraforskerensegetnetværkmedhenblikpåatdestuderendekanbidragetilviden,dereriorganisationensinteresse.Vedlængereforløbkandataindsamlingskeisamarbejdemellemforskerenogdestuderende.Dervargodeerfaringermedatbegrænseantalletafmulige”casestudier”.Efterfeltbesøgdelesbedesdestuderendedelesigopimindregrupper,gerneudfraderesforetruknevalgafcase.Derergodeerfaringermedgrupperistørrelsen2-4studerende.Dergivesklarbeskedomhvaddestuderendeskallevere(seeksempelibilag1)P2P sparring og feedback Feedback:Gensidigfeedbackpåtværsafstudiegruppervedudarbejdelseafmindredelprojekter.Skabgernepeergrupper,derarbejdermedsammecase.Detfysiskestudiemiljø:Tænkiatoptimeredetfysisklæringsmiljøtilgruppearbejde.Detersærligtvigtigtvedlængereforløb.Derergodeerfaringermedatbrugesmåarbejdshjørnertilatskabeetmerefleksibeltarbejdsmiljø,evt.medbrugafflytbarewhiteboardsogvægge.Etfleksibeltstudiemiljøskaleffektivtoghurtigtkunneskiftemelleminformationiplenumogarbejdeigrupperoggivermulighedfornye,innovativeformerforvisuelvidensdelingspraksisser.1Afslutningsseminar Hvergruppeformidlerderesprojektidé,gernemedvisuellehjælpemidler,fxPowerPoint,film,storyboards,Prezietc.Dervargodeerfaringermedenvarighedpåpræsentationerpåomkring15minutter.1Forinspirationsevideoom’Visuellevidensdelingspraksisser–etlæringskonceptfraAalborgUniversitet’.https://www.youtube.com/watch?v=TqT4ZOc70LI&t=326s
iVidenivirkeligheden
EfterpræsentationkanderlæggesP2Pfeedbackpå1.Formidling.2.Indhold.EfterP2Pfeedbackgiverdeneksterneekspertogsåinputogkritik.Optimaltinviteresdeeksternepartneretilatgivefeedbackpåprojektidéer.Detteskaberbådemereejerskabafprojekteroggiverdestuderendemotivation.
[Typetext]
BILAG IEksempelpåkravtilskriftligaflevering:Ipilotforløbetgavvietkonkreteksempeltilhvordanetprojektkunnetagesigud.Afleveringensomfangvarmellem6-10siderinkl.Enmundtligpræsentationpåomkring15-20min.Forskeregavskriftligfeedbackpådeenkelteafleveringerefterafsluttendeseminar.Opgaverskulleinkluderefølgende:
• Formålmedprojektet• Overvejelseomkringmålgruppeoginteressenter• Hovedspørgsmålogidé• Baggrundogrelevans• Videnskabeligogmetodisktilgang• Tidsplanogmuligfinansieringsmuligheder• Outputs• Gruppensegnekvalifikationer