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VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ADULTOS

(Guía de trabajo)

EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

CIENCIAS SOCIALES

APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS

Guía de Trabajo Nivel Aprendizajes ComplementariosCIENCIAS SOCIALES (3ro y 4to Sec.)Educación de Personas Jóvenes y Adultas

Adrián Rubén Quelca TarquiMinistro de Educación

Sandra Cristina Cruz NinaViceministra de Educación Alternativa y Especial

Roger Renán Quilo CalizayaDirector General de Educación de Adultos

Edición y Revisión:Equipo Técnico de la Dirección General Educación Alternativa Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia

Agradecemos la colaboración en aspectos pedagógicos a:Eloy Chambi Lenis

Agradecemos la colaboración en aspectos de diseño y diagramación a:Cesar Jurado

Derechos Reservados:Ministerio de EducaciónLa Paz - Bolivia Enero 2021

La venta de este documento está prohibida

Índice

Presentación 3

Objetivo Holístico 5

¿De dónde vinieron los primeros hombres? 9

¿Qué teorías hay sobre su Origen? 9

¿Por qué el Cambio de Nómadas a Sedentarios? 10

El Gran Avance a la Agricultura y Ganadería 10

Primeras Culturas en Bolivia 10

La Cultura Maya 19

Los Sabios y Astrónomos Mayas 19

Unos Buenos Arquitectos 20

¿Por qué Desapareció la Cultura Maya? 20

La Cultura Azteca 26

Arte y Cultura 27

Los Sabios Aztecas 27

Manifestaciones Religiosas 27

La Cultura Tiwanacota 34

¿Como fue el Origen de Tiwanaku? 34

Periodo Aldeano 34

Periodo Urbano 34

Periodo Imperial 35

¿Cómo era su Organización Social? 35

Organización Económica 35

Desaparición de Tiwanaku 35

La Cultura Aymara 40

Los Señoríos Aymaras 40

Organización Social 40

Culturas del Oriente boliviano 44

Los Chiquitanos 44

Los Moxos o Arancos 44

Los Guaraníes 45

¿Cómo se organizaban los Oueblos del Oriente? 45

¿Cómo fue la cultura de los Pueblos Orientales? 45

El Imperio Inca 51

La conquista de sus Vecinos 51

Leyendas del Origen de los Incas 52

Organizaciòn del Imperio de los Incas 54

¿Cómo era la Organización Política de los Incas? 55

Época colonial en América 62

Expediciones e Invasiones Europeas 62

¿Colón parte al encuentro de América? 62

¿Cristóbal Colón parte al encuentro de América? 62

¿Quiénes gobernaban en la Colonia? 63

¿Cómo era la economía en la Colonia? 64

La sociedad Colonial 65

Manifestaciones Culturales en la Colonia 65

Rebeliones y Movimiento Libertarios 69

Levantamientos en Chuquisaca 69

Levantamientos en La Paz 69

Levantamientos en Cochabamba 70

Levantamientos en Santa Cruz 70

Otros levantamientos en el Alto Perú 70

Referencia Bibliográfica 78

Glosario 79

El Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, a través del Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, presenta materiales educativos para los ámbitos de Educación Alternativa y Especial aplicables en la presente gestión, “2021 Año por la Recuperación del Derecho a la Educación”.

Bolivia requiere asumir acciones concretas para afrontar las transformaciones que vive la humanidad actualmente, y se hace imperativo encontrar alternativas para asegurar el derecho a la educación de las y los estudiantes/participantes, en todos los niveles, programas de atención. Es así que los materiales educativos que hoy se pone a consideración, tiene un enfoque inclusivo, busca responder a la diversidad de características de las y los estudiantes/participantes.

Los documentos están enmarcados en la consolidación de la Educación Sociocomunitaria Productiva planteada en la Ley de la Educación No 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, del 20 de diciembre de 2010. Elaborados en perspectiva al objetivo holístico, articulación de momentos metodológicos, dimensiones y evaluación, pueden adecuarse a diferentes contextos y modalidades de atención del Sistema Educativo Plurinacional.

La población de estudiantes/participantes, maestras y maestros, quienes constituyen el eje central de las acciones que se desarrollan en el ámbito de Educación Alternativa y Educación Especial, hoy tienen la oportunidad de continuar su proceso formativo con valores y principios socio comunitarios en el marco filosófico del Vivir Bien.

Invitamos a estudiantes/participantes, comunidad en general, a sumergirse en el proceso educativo en esta nueva etapa, desafiándose a continuar avanzando en la transformación y recuperación de la educación.

Adrián Rubén Quelca Tarqui

Ministro de Educación

Presentación

Ciencias Sociales - Aprendizajes Complementarios

5Dirección General de Educación Especial

Objetivo Holístico

Fortalecemos la práctica de principios sumaj kawsay y (el vivir bien) y valores sociocomunitarios, mediante el análisis de la vida de diferentes culturas del Abya Yala, a través de diferentes actividades educo-comunitarias, para reco-nocer y revalorizar las prácticas ancestrales en el cuidado de nuestro cuerpo y en el vivir en armonía con la Madre Tierra.

Criterios de Evaluación

SER: Fortalecemos la práctica de principios sumaj kawsay y (el vivir bien) y valores sociocomunitarios.

z Aplicamos principios del sumaj kawsay y (el vivir bien) y valores de res-ponsabilidad, solidaridad y puntualidad, en las actividades educativas y en comunidad.

z Valoramos la práctica de los conocimientos y saberes ancestrales en nues-tro cotidiano vivir.

SABER: Analiza la vida de diferentes culturas que habitaron el Abya Yala.

z Conocemos la forma de vida de los pueblos ancestrales.

z Reconocemos el aporte tecnológico y científico de las culturas del Abya Yala.

HACER: Realiza actividades educo-comunitarias.

z Dialogamos en comunidad sobre los diferentes saberes, conocimientos y prácticas ancestrales que desarrollamos en nuestra vida cotidiana.

z Resolvemos de manera dialógica las actividades propuestas.

DECIDIR: Para reconocer y revalorizar las prácticas ancestrales en el cuidado de nuestro cuerpo y en el vivir en armonía con la Madre Tierra.

z Valoramos la práctica de saberes, conocimientos y prácticas ancestrales para mantener nuestro cuerpo saludable.

z Reconocemos la importancia de vivir en armonía con la Madre Tierra y proponemos acciones que favorezcan a el cuidado.


6 Dirección General de Educación de Adultos

Guía Metodológica

` Practicamos

` Teorizamos

` Valoramos

` Producimos



` Practicamos

Crea un diálogo de lo que crees que piensan Isabela y Caleb.

Manos a laOBRA

` ¿Crees que aún había dinosaurios cuando surgieron los primeros habitantes en nuestro planeta?, plantea una idea al respecto.

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` ¿Cómo crees que eran los primeros habitantes de nuestro planeta?

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` ¿Cómo crees que llegaron los primeros habitantes a nuestro continente?

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` ¿Sabes que significa vivir como nómada o sedentario?

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` ¿Qué conoces de la enfermedad del Covid 19? (coronavirus).

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` ¿Sabes cómo protegerte del Covid 19? Menciona las medidas que asumes para protegerte.

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APRENDAMOS JUNTOSDel cómo llegaron los primeros habitantes a nuestro continente, no está aun totalmente definido, los estudios científicos afirman que los seres humanos no son originarios de América, y está claro que fue po-blada por humanos provenientes de otros lugares. Las evidencias en-contradas afirman que los primeros pobladores de América procedían de Asia y que llegaron a finales del periodo del Pleistoceno (unos 1300 años a.C.). Estos primeros inmigrantes asiáticos y sus descendientes se propagaron por el resto del continente dando origen a los diversos grupos indígenas de América.

Sin embargo, hay estudios que consideran que, aparte de los asiáticos, también llegaron inmigrantes de Oceanía: melanesios y australianos.

` Teorizamos



¿De dónde vinieron los primeros hombres?

Según estudios realizados indican que en nuestro continente solo exis-tían plantas y animales, y los prime-ros habitantes llegaron a nuestro con-tinente recién hace 30.000 años A.C. aproximadamente.

¿Qué teorías hay sobre su origen?En la actualidad existen dos teorías que tratan de explicar el origen de los habitantes en América.

La primera hipótesis se denomina “Teoría autoctonista” que menciona que los habitantes americanos fueron origi-narios de este continente, por lo que no habría una migración. La segunda es la “Teoría inmigracionista”, que afirma que los primeros habitantes vinieron de otros lugares de nuestro planeta hacia América.

La teoría más aceptada es la Inmigracionista, porque posee más pruebas científi-cas que la respaldan.

Teoría inmigracionistaLa teoría inmigracionista, afirma que fueron dos las principales rutas que utilizaron los primeros inmigrantes para llegar a América:

z Estrecho de Bering, menciona que llegaron al Abya Yala desde el norte de Asia; a través del puente de hielo formado en el Estrecho de Bering, durante la última glaciación.

z Océano Pacífico, que sos-tiene que el hombre asiático pudo haber llegado al conti-nente americano, cruzando el océano Pacífico en peque-ñas embarcaciones impulsa-das por fuertes vientos, lle-gando a la parte central de América desde donde estos hombres se dispersaron por todo el continente.



¿Por qué el cambio de nómadas a sedentarios?

Los americanos primitivos se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección de frutos. Eran nómadas, es decir, no habitaban un lugar fijo. Se desplazaban cons-tantemente de un lugar a otro en busca de alimentos; con el tiempo las familias crecieron en gran manera, lo que dificultó migración. Por ello, el hombre tuvo que cambiar su carácter nóma-da y se volvió sedentario.

Avance a la agricultura y ganadería

A medida que los pobladores americanos se enfrentaban a los cambios en su ambiente, se iban adaptando a él. Un cambio muy importante que afectó la vida cotidiana fue el hecho de que comenzaran a producir sus propios alimentos: casi simultáneamente se desarrolló la técnica de la domesticación de animales.

El inicio de la agricultura se encuentra en el período Neolítico, esto produjo un cambio en la economía de las sociedades humanas debido a la evolución de agri-cultura y la ganadería. Las primeras plantas cultivadas fueron el trigo, la cebada y el maíz.

Primeras culturas en Bolivia

En el territorio que hoy ocupa Bolivia se formaron varios pueblos primitivos de los cuales se encontraron varios objetos hechos de piedra. Estudios demuestran que la mayoría de estos pueblos primitivos, se asentaron en regiones del departamento de La Paz, esto seguramente debido a la cercanía al lago Titicaca. El lago Titicaca, rico en peces y aves acuáticas y en sus alrededores había rebaños de llamas, alpa-cas y vizcachas. Una de esas culturas fueron los Vizcachani; otra cultura milenaria es conocida como los Urus, los mismos asentados a orillas del lago Poopó en el departamento de Oruro; los Chipayas, por su parte, al Este del río Desaguadero.



Actividad 2Con lápices de colores busca y encierra las siguientes palabras:

Actividad 1Con la ayuda del diccionario define los siguientes conceptos:

a) Migración ..........................................................................................

b) Continente .........................................................................................

c) Asia ..................................................................................................

d) Pleistoceno ........................................................................................

POBLAMIENTO DE AMÉRICA



Actividad 3En el siguiente mapa dibuja la trayectoria de los migrantes que llegaron a América tomando en cuenta las dos teorías mencionadas:

En tu cuaderno escribe un relato, suponiendo que eres un hombre o mujer nómada e imagina las aventuras y dificultades durante el recorrido. (Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador (a).

` Valoramos



Producto n° 1

A partir de la lectura, el video y otras fuentes de información, realiza una línea de tiempo en tu cuaderno con los hechos más importantes del pobla-miento de América. (Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador).

¡Disfrutemos del siguiente video!

Ingresa el siguiente enlace o también

https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE

Puedes escanear el código QR

Videoteca

Manos a laOBRA ` Producimos



MENTALIZANDOAs

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Actividad 4Con ayuda del anterior mapa mental, realizamos un breve análisis de las teorías del poblamiento de América:

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Actividad 5Analizamos cada una de las imágenes y describimos las medidas que debemos tomar para prevenir el Covid 19 en nuestro hogar.



Leyenda del Fuego

Hace muchos años los Huicholes no tenían el fuego y, por ello, su vida era muy triste y dura. En las noches de invierno, cuando el frío descargaba sus rigores en todos los confines de la sierra, hombres y mujeres, niños y ancianos, padecían mucho.

Las noches eran para ellos como terribles pesadillas y no había más que un solo deseo: que terminaran pronto para que el sol, con sus caricias bienhechoras, les diera el calor que tanto necesitaban.

No sabían cultivar la tierra, no conocían ninguna industria. Sus habitaciones eran cuevas o simplemente en los huecos de los árboles o en sus ramas formaban sus hogares. Vivían tristes, muy tristes; pero había muchos animales que estu-diaban la forma de hacerlos felices.

Un día cayó un rayo y provocó el incendio de varios árbo-les. Los hombres vecinos de los huicholes, y enemigos de ellos, aprisionaron el fuego y no lo dejaron apagar. Para ello nombraron comisiones que se encargaron de cortar árboles para saciar su hambre, porque el fuego era insaciable devorador de plantas, animales y todo lo que se ponía a su alcance.

Para evitar que los huicholes pudieran robarles tan grandio-so tesoro, organizaron un poderoso ejército y siempre man-tenían guardianes de día y de noche.

Varios hombres hicieron el intento de robarse el fuego, pero murieron acribillados por las flechas de sus enemigos; otros cayeron prisioneros y fueron arrojados al fuego.

Al estar en una cueva, el coyote, el venado, el armadillo, la iguana y el tlacuache tomaron la decisión de proporcionar a sus amigos tan valioso elemento.

Por sorteo fueron saliendo uno a uno; pero, al ser sorprendidos por los vigilan-tes, murieron sin lograr su propósito. Sólo quedaba el tlacuache. Éste, decidido a ayudar a sus amigos, se acercó al campamento y se hizo bola. Así pasó 7 días sin moverse, hasta que los guardianes se acostumbraron a verlo.

En este tiempo observó que, casi siempre, con las primeras horas de la madrugada, todos los guardianes se dormían. El séptimo día, aprovechando que sólo un soldado estaba despierto, se fue rodando hasta la hoguera. Al llegar, metió la cola y una llama flamante iluminó el campamento. Con el hocico tomó un pequeño tizón y se alejó rápidamente.



Al principio, el guardia creyó que la cola del tlacua-che era un leño; pero cuando lo vio correr, empezó la persecución.

Millares de flechas surcaron el espacio y varias de ellas dieron al generoso animal; éste, al verse moribundo, co-gió una braza del tizón y la guardó en su marsupia, su bolsa. Pero los perseguidores lo alcanzaron, apagaron la flama que había

formado su cola y lo golpearon sin piedad, hasta dejarlo casi muerto.

Después se alejaron lanzando alaridos terribles y pregonando su victoria, mientras sus compañeros danzaban alrededor del fuego. Mientras tanto, el tlacuache, que había recobrado el sentido, se arrastró trabajosamente hasta el lugar donde es-taban los huicholes y allí, ante el asombro y la alegría de todos, depositó la brasa que guardaba en su bolsa.

Rápidamente el pueblo levantó una hoguera, cubriéndola con zacate seco y ramas de los árboles. Y después de curar a su bienhechor, bailaron felices toda la noche.

El generoso animal, que tanto sufrió para proporcionarles fuego, perdió el pelo de su cola; pero vivió contento porque hizo un gran beneficio al pueblo de sus amigos.

FIN

Fuente: (texto e imágenes) tomada de la Biblioteca Digital del ILCE disponible en

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

Actividad 6

De manera breve responde a las siguientes preguntas:

` ¿Cuál es la importancia del fuego para el pueblo Huicholes?

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` ¿Cuáles son los personajes principales de la lectura y qué papel cumplieron?

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` Relata una leyenda de tu región o comunidad.

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Manos a laOBRAEsta pirámide Maya fue edificada hace más de 1200 años, investiga brevemente el uso que le otorgaron a la Pirámide Maya de Chichén Itzá.

` Practicamos

1. ¿Cuántos años crees que tardaron en construir la pirámide de la imagen?

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2. Sabías que los mayas tenían calendario, ¿cómo crees que lograron desarro-llarlo?,¿Qué características tenía?

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3. En tu región, comunidad o ciudad, ¿oíste de alguna forma de orientarse por los astros? Explica brevemente.

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4. ¿Cuál sería tu reacción, si vez a un hombre golpeando a una mujer?

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5. ¿Qué acciones tomarías en tu comunidad o ciudad para prevenir la violencia?

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6. ¿Qué remedios naturales conoces como tratamiento para combatir el Covid 19?

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` Teorizamos

La Cultura MayaLa cultura Maya se desarrolló en la península de Yucatán, en los actuales países de México, Guatemala, Belice y parte del Salvador y Honduras. La mayo-ría de su territorio se situó en medio de la selva. Su época de mayor esplendor, se desarrolló hace más de 1 200 años. Su sociedad estaba formada por nobles, sacerdotes, guerreros y artesanos que convivían en lu-gares como Uxmal, Mayapán y Chichén Itzá.

¿Cómo vivían los Mayas?

En la época precolombina antes de la llegada de Cristóbal Colón a América, los Mayas vivían en Estados. Es decir, que cada ciudad Maya, tenía su propia forma de gobierno y su propia familia real. El gobernante era considerado un Dios y las clases sociales más elevadas eran los miembros de la nobleza, los guerreros y los sacerdotes. Después venían los artesanos y los mercaderes; al último, los campe-sinos y los obreros. Las ciudades siempre andaban en guerra unas con otras para obtener más riquezas y territorios.

Para los Mayas el maíz era tan importante que lo consideraban sagrado y creían que los dioses habían creado al hombre con este alimento.

Vestimenta

Los guerreros se vestían con pieles de jaguar, pues pensaban que les ayudaría a ser tan bravos como este animal en la batalla. Finalmente, los hombres del pueblo usaban taparrabos y las mujeres vestidos largos y sueltos.

Sabios y astrónomos Mayas

Los Mayas fueron expertos astrónomos, estudiaron la luna, las estrellas y los pla-netas. Usaban sus conocimientos para predecir eclipses, observar los movimientos de los astros y los periodos de lluvia. Como además eran buenos para las matemá-ticas, tenían un calendario muy preciso para contar los días y los años, así como un sistema de numeración basado en el número 20.



La cultura Maya fue la única civilización pre-colombina que desarrolló un sistema com-pleto de escritura. Escribían con jeroglíficos complejos y grababan las inscripciones im-portantes en enormes monumentos de pie-dra llamados estelas. También tenían libros hechos con corteza de árbol o pieles de ani-males, pero cuando los españoles llegaron a conquistarlos, los quemaron casi todos.

Unos buenos arquitectos

Los mayas fueron grandes arquitectos como lo prueban las construcciones de grandes ciudades con esplendorosas pirámides y centros ceremoniales hechos de piedra. Decoraban las paredes con imágenes de dioses y jeroglíficos.

Algunas de estas pirámides tenían en la cima un tem-plo o un observatorio para observar los astros. Un ejemplo de su genialidad es la pirámide principal de Chichén Itzá que aún po-demos visitar, tiene cuatro escaleras de 91 escalones cada una. Todos ellos, uni-dos a los de la escalera de entrada al templo, suman 365… ¡el número de los días de un año!

¿Por qué desapareció la cultura Maya?

Este es considerado uno de los misterios más intrigantes de la historia, que ha originado varias teorías. Las teorías más aceptables de su caída serían las sequías, guerras y deforestación.

Numerosos estudios parecen coincidir en que uno de esos elementos clave que aceleró la caída de los mayas fue una serie de sequías prolongadas. Estas tuvieron lugar en el 780 y 990 D.C. aproximadamente.

A esto se suma que los distintos pueblos de la cultura Maya, vivieron numerosos periodos de guerras, que provocaron la desestabilización el gobierno y por esta razón se habrían dispersado.




a. Noble ………………..…….………………………………………………

b. Cultura …………………………..………………………………………...

c. Civilización ………………………………………………………………...

d. Jeroglífico ……………………………………………..………..……….…


LOS MAYAS



Actividad 9

CRUCIMENTESeamos unos verdaderos investigadores y resolvamos este misterioso crucigrama

Horizontales:

2. Libro célebre de los Mayas

6. Ciudad de los Mayas

7. Clase poderosa Maya

8. Cultivo base de la cultura Maya

Verticales:

1. Escritura Maya

3. Adorar muchos Dioses

4. Considerando heredero de los Dioses

5. Dios de la sabiduría Maya



Actividad 10Lee con atención el tema y completa el siguiente mapa mental.

Actividad 11En tu cuaderno reflexiona sobre el progreso científico y tecnológico y el trabajo recíproco y complementario que permitió el desarrollo de la Civilización Maya. Finalmente concluye con una comparación con la actualidad.

` Valoramos

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` Producimos



www.youtube.com/watch?v=mrTzjGYHJxI


Videoteca

Manos a laOBRA

Producto N°2

Con lo aprendido con la lectura y lo visto en el video realiza un mapa mental de lo más representativo de la cultura MAYA (Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador)

NOTA IMPORTANTE: En caso de no contar con un dispositivo con WhatsApp o si tienes problema al enviar tu trabajo comunícalo al profesor.



Manos a laOBRA

` Practicamos

` ¿Qué puedes observar en la siguiente imagen?, ¿Cómo aportamos al desarrollo de una sociedad con equidad?

1. ¿Qué sabes sobre la cultura Azteca?

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2. ¿Qué significa la palabra antropofagia?

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3. ¿Qué enfermedades trajeron los españoles que provocaron mortandad en el pueblo americano?

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4. “Este cuerpo es mío, no se toca, no se viola, no se mata” ¿qué opinas de esta frase?

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5. Menciona derechos humanos que conozcas

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6. ¿Qué acciones se pueden desarrollar para que las personas usen el bar-bijo correctamente?

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La Cultura AztecaEl nombre de “Azteca” provie-ne de un lugar mítico situado al norte de la actual república mexicana, llamado Aztlán. Es la cultura se ubica en el centro-sur del territorio de los actuales Es-tados Unidos de México.

Según una leyenda, se debía fundar la ciudad, donde se ha-llará un águila devorando a una serpiente. Encontraron el sitio y resultó que el águila devoraba la serpiente encima de un no-pal. El nopal estaba sobre una roca, la roca en medio de una

isla, y la isla en una laguna. De ese modo los Mexicas fundaron Tenochtitlan en un islote en el Lago Texcoco.

¿Cómo Vivían los Aztecas?

La sociedad Azteca era liderada por el Rey o también llamado Tla-toani, el rey se rodeaba de nobles que también tenían cierto poder en el gobierno Azteca. Otra clase im-portante fueron los burócratas y la clase sacerdotal, seguidos por los jefes militares.

El pueblo estaba conformado por campesinos y artesanos, pero también de soldados y pequeños comerciantes. Existía la clase de los esclavos, entendida más bien como casta de siervos.

La unidad básica de la organiza-ción social era el Calpulli, que estaba conformado por familias con un mismo an-tepasado, los cuales no se mezclaban con otras familias.

` Teorizamos



Arte y CulturaLos Aztecas fueron excelente ingenieros y arquitectos, de la misma forma se des-tacaban por la elabo-ración de esculturas y tapices, decorados con colores muy bri-llantes, en donde se representaban por lo común escenas coti-dianas, de guerra y religión.

Desarrollaron la escri-tura pictográfica en papel o piel de anima-les. Todavía se conser-van algunos de estos escritos, llamados códices. Ellos dejaron testimonio de sus creencias, de su cultura

Los Aztecas trabajaban la orfebrería, destacándose en la elaboración de ador-nos y tocados de oro, mismo oro que despertó la codicia de los conquistadores españoles.

Los Sabios AztecasDe la misma forma que los Mayas, los Aztecas también fueron hábiles matemáti-cos, por tal razón fueron hábiles administradores de las tierras y de la recolección de tributos.

También fueron buenos astrónomos, con lo que calculaban las mejores épocas para sembrar y cosechar.

Manifestaciones ReligiosasLos Aztecas fueron politeístas, uno de los dioses más conocidos es Quetzal-cóatl, Dios de la sabiduría, otro igual-mente importante fue Huitzilopochtli, Dios de la guerra.

La religión fue un elemento muy im-portante en la vida Azteca. Estos es-taban convencidos que tenían que



alimentar a sus dioses con sangre humana. Generalmente los prisioneros de gue-rra eran sacrificados en honor de los dioses. Las víctimas eran colocadas boca arriba y un sacerdote le clavaba un cuchillo en el pecho, y le extraía el corazón para ofrecerlo a los dioses.

¿Por qué desapareció la cultura Azteca?Al igual que los Mayas, los Aztecas debieron entablar grandes conflictos con pueblos ene-migos de los alrededores del lago de Texcoco. Cuando llega-ron los espa-ñoles, estaba como rey, Moc-tezuma, quien era sumamente

supersticioso. Se cuenta que tuvo un sueño donde vio que llegarían unos invasores y lo dominarían. Los españoles tomaron Tenochtitlan, por la am-bición del oro que supuestamente existía en esta ciudad.

Momentáneamente se logra echar a los invasores, pero la ciudad sufre el azote de la viruela, y sólo dos soberanos más lograron gobernar la ciudad antes de su caída definitiva: Cuitláhuac, hijo de Moctezuma, muerto siendo aún joven, y Cuauhté-moc, último rey Azteca, derrotado, hecho prisione-ro y torturado hasta su muerte por Hernán Cortés.



MENTALIZANDO

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Arqu

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a. Historiografía ..................................................................................................

b. Politeísta .........................................................................................................

c. Astronomía ......................................................................................................

d. Burócrata .........................................................................................................


LOS AZTECAS

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Actividad 13


Horizontales:

4. Rey Azteca

6. Piedra que contenía el

Calendario Mexica

7. Ubicación geográfica de los

Aztecas

8. Medios de transporte por canales

y lagos

Verticales:

1. Sistema hidropónico de la agricultura

Azteca

2. Principal Dios Azteca

3. Conquistador español de los Aztecas

5. Sistema principal del comercio Azteca

6. Tipo de religión Azteca

Reflexiona en tu cuaderno sobre el impacto que pudo causar la viruela en el pueblo Azteca y compara la reacción de la población de tu comunidad o región frente al Covid. ¿Qué ventajas y desventajas tenemos en la actualidad para en-frentar la pandemia?

` Valoramos



` Producimos



https://www.youtube.com/watch?v=cjRkTM51eGg


Videoteca

Manos a laOBRA

Producto n°3

Con lo aprendido con la lectura y lo visto en el video realiza un mapa mental de lo más representativo de la cultura AZTECA (Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador)

NOTA IMPORTANTE: En caso de no contar con un dispositivo con WhatsApp o si tienes problema ver el video o al enviar tu trabajo comunícalo al profesor.



Manos a laOBRA

` Practicamos

` En la siguiente imagen hay un mensaje oculto, ¿cuál es?

1. ¿Qué sabes acerca de la cultura Tiwanacota?

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2. ¿Qué técnicas de conservación de los alimentos conoces?

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3. ¿Crees que el aborto pueda ser considerado como un derecho?

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4. ¿Qué valores crees que se deben fortalecer en tu entorno social?

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5. ¿Sabes que personas son más propensas a presentar complicaciones por el Covid 19?

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La Cultura Tiwanacota

¿Cómo fue el origen de Tiwanaku?Hasta el momento no se sabe exactamente cómo surgió el pueblo de Tiwa-naku, Sin embargo, se cono-ce que tuvo tres periodos:

Periodo aldeanoEn este periodo los Tiwa-nacotas vivían en pequeñas aldeas con pocos habitan-tes. Las casas de eran de cimientos de piedra y los muros de adobe.

Periodo UrbanoEn este periodo el pueblo de Tiwanaku ya tiene características de una pequeña ciu-dad. Se construyeron dos centros ceremoniales, Akapana y Pumapunku. El templo piramidal de Akapana, tiene una forma de Chakana o Cruz Andina y en la parte superior quedan restos de un patio hundido que conserva misma forma. En el tem-plo de Kalasasaya, se encuentra la emblemática “Puerta del Sol” y los monolitos “Ponce” y “Fraile”.

Por su parte, también se edificó el Templete semi subterráneo. Con 175 aproxima-damente cabezas clavas, de la misma forma se encuentran los monolitos Bennett y la Estela Barbada.

Periodo ImperialDespués de 600 años de existencia, la ciudad de Tiwanaku se transformó en un gran Estado. En esta etapa, conocida igualmente como etapa Imperial, los tiwa-nacotas lograron perfeccionar sus instrumentos de construcción y su producción agrícola.

Gracias a su superioridad tecnológica y religiosa los tiwanacotas se expandieron sobre estos pueblos vecinos.

` Teorizamos



¿Cómo era su organización Social?Estaba organizada en forma piramidal: en el estrato superior estaban los gobernantes, en el intermedio, los sacerdotes, guerreros y artesanos y finalmente, en la base de la pi-rámide se encontraba el pueblo.

Los gobernantes tenían a su cargo la orga-nización la planificación y la dirección de todo el Estado Los sacerdotes asesoraban a los gobernantes, los artesanos elaboraban utensilios de cerámica y realizaban trabajos en metales. Por último, el pueblo era respon-sable de la producción agrícola.

Organización económicaLos tiwanacotas tenían su base económica en la agricultura, complementada con la pesca alrededor de los grandes lagos. La ganadería de las llamas y de las alpacas tenía mucha importancia en su vida diaria. Desarrollaron técnicas de deshidrata-ción de alimentos.

ReligiónEl denominado “Dios Vira-cocha o del Báculo” fue el dios principal de los tiwana-cotas, este representa a un dios celestial.

Desaparición de TiwanakuSe cree que Tiwanaku des-apareció a consecuencia de prolongadas sequías que disminuyeron la producción agrícola, obligando a sus habitantes a emigrar en busca de alimentos.



Actividad 14Lee con atención el tema y completa el siguiente mapa mental

TIWANAKU

Tuvo tres etapas

Planificación

Aldea

Actividad 13


Horizontales:

4. Templo ceremonial tiwanacota

6. Última etapa Tiwanacu

7. Estatua de piedra

8. Monolito más grande de Tiwanacu

Verticales:

1. Cultura Desarrollada en Bolivia

2. Primera etapa de Tiwanacu

3. Centro ceremonial Tiwanacota

5. Asesor del Gobernante Tiwanacota




a. Estado ............................................................................................................

b. Monolito .........................................................................................................

c. Artesano ..........................................................................................................

d. Aldea ...............................................................................................................


TIWANACOTAS

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Realiza una entrevista en tu cuaderno, a uno de los miembros de tu familia o comunidad en base a las siguientes preguntas:

` ¿Qué tipo de alimentos conoces que se puedan deshidratar?

` ¿Qué sitios arqueológicos existen en tu departamento o comunidad?, ¿qué accio-nes se pueden realizar para preservar nuestros barrios, ciudades o comunidades?

` ¿Qué tipo de valores conoces que te hayan transmitido en su infancia?, ¿cómo lo aplicas en sus actividades cotidianas?

` Valoramos

` Producimos

Producto N°4

Realiza una investigación en tu cuaderno sobre la arquitectura tiwanacota.



Manos a laOBRA

` Practicamos

` ¿Qué puedes observar y cuál es tu opinión de la siguiente imagen?

1. ¿Qué tipo de manifestaciones artísticas existen en tu comunidad o departamento?

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2. ¿Qué tradición o ritual conoces que tenga relación con el respeto a la naturaleza?

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3. ¿Qué significa “no es necesario golpear para hacer daño”?

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4. ¿Qué acciones desarrolla tu comunidad o departamento para fomentar la igualdad y equidad?

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5. ¿Qué alimentos contribuyen a fortalecer tu salud?

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La Cultura Aymara

Los Señoríos AymarasDespués de la desaparición de la Cultura Tiwanacotas, la población se dividió en varios grupos pequeños de los cuales surgió la cultura Aymara.

Los Aymaras, al principio ocuparon el mismo territo-rio donde habitaron los ti-wanacotas posteriormente se fueron extendiendo hasta abarcar los actuares depar-tamentos de La Paz, Oruro y Potosí. Parte de Cochabam-ba y Chuquisaca en Bolivia, el Norte de Chile y algunos departamentos del Perú.

Los principales señoríos Aymaras son: los Lupaca los Kolla, los Pacajes, los Oma-suyu, los Karanga, etc.

Organización EconómicaLa organización económica de los Aymaras estaba basada en la ganadería, la agri-cultura y la pesca. Sus principales alimentos eran la papa, la quinua, la cañawa, la coca, etc.

Organización SocialLa estructura social de los Aymaras estaba cimentada en el ayllu. organización que hasta hoy se conserva en varias comunidades altiplánicas.

El ayllu es una agrupación de personas que viven en un determinado territorio y que están unidas por lazos de parentesco o religión.

Pese a ser invadidos por el pueblo inca y posteriormente por los españoles, los Aymaras lograron mantener sus tradiciones y costumbres hasta nuestros días.

` Teorizamos



Actividad 18Lee con atención el tema y completa el siguiente mapa mental


AYAMARAS

Estructura Económica

Ayllu

LOS AYMARAS

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a. Altiplano .........................................................................................................

b. Ayllu ................................................................................................................

c. Señorío ............................................................................................................

d. Abarcar ............................................................................................................

` Valoramos

` Producimos



https://www.youtube.com/watch?v=Dnt1ulzQP_w


Videoteca

Manos a laOBRA

Producto n°5

Con lo aprendido con la lectura y lo visto en el video realiza un mapa mental de lo más representativo de las culturas que habitaron en nuestro país (reali-za una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo)




Manos a laOBRA

` Practicamos

` ¿Qué puedes observar en la siguiente imagen, y como crees que podríamos mejorar la situación actual de nuestro planeta?

1. Bolivia es un país multiétnico y pluricultural ¿Qué crees que significa y que importancia tiene ese hecho?

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2. Menciona algunas lenguas que se hablen en el oriente boliviano.

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3. ¿Qué significa los términos camba y colla y porque crees que se les da ese denominativo?

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4. ¿Qué opinas sobre la existencia y división de clases sociales en Bolivia?

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5. ¿Qué acciones crees que podríamos tomar? para eliminar cualquier vestigio de regionalismo en nuestro país.

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Culturas del Oriente BolivianoLos pueblos Orientales de Bolivia, habitaron y algu-nos todavía habitan en todo el oriente de Bolivia, específicamente en los de-partamentos de Santa Cruz, Pando, Beni Tarija y parte de Chuquisaca.

Con el fin de comprender de mejor manera a los pueblos orientales, estu-diaremos a:

z Los Chiquitanos z Los Moxos

z Los guaraníes

Los Chiquitanos (Chiquitos), llamados así por los españoles, que, al ver sus casas con puertas muy pequeñas, pensaron que en ese lugar vivían personas de baja estatura.

En esta provincia existe una gran diversidad de grupos, entre los cuales se encuen-tran: Chiquitanos, Arawaka, Chapacura, etc.

Hábiles agricultores, cazadores y pescadores. Vivian en pequeñas aldeas goberna-das por un cacique y protegidas por palizadas.

Son pueblos a los cuales les agrada la música, tocan instrumentos fabricados por ellos mismos, entre los cuales encontramos flautas y cascabeles.

Los Moxos o ArancosEntre los grupos mas sobresalientes podemos mencionar a seis: Moxo, Baure, Cayuvara, Itonama, Movima, y Canichana, algunos de ellos aun habitan la región del oriente Boliviano.

Vivían en pequeñas aldeas, bajo la autoridad de un cacique, sus casas las fabrica-ban de madera y hojas de palmera.

` Teorizamos



En lo religioso, no se conoce mucho, aunque se sabe que rendían culto al tigre, ani-mal que termina y en torno del cual tiene muchos ritos.

Excelentes productores de alimentos, para ello em-plean la técnica de terra-plenes para evitar inunda-ciones, de la misma forma poseen un sofisticado siste-ma de irrigación.

Destacan en la industria textil usando fibras vegeta-les tales como algodón nativo; trabajaron la madera y la cerámica.

Los GuaraníesEntre los grupos mas sobresalientes podemos mencionar a: Chiriguanos (que pertenecen a la familia lingüística tupi guaraní), Yuracarés, Lecos, Mosetenes y Chimanes.

Considerada un pueblo guerrero por excelencia, de la misma forma eran hábiles agricultores la cual combinaban con la recolección, la caza, y la pesca.

Vivian en pequeñas aldeas protegidas por una palizada, construían casas extensas donde vivían varias familias.

En lo religioso, creían en un dios creador, al que llamaban Tumpa y en una especie de hé-roe cultural al que llamaban Aguaratumpa.

¿Cómo se organizaban los pueblos del oriente?Se reunían en tribus dirigidas por un jefe quien era considerado el más sabio e in-teligente o el guerrero más sagáz, hábil y temerario.

Algunas tribus tenían una lengua común, lo que les facilitaba realizar pactos para pe-lear contra otros grupos que consideraban enemigos.



¿Cómo fue la cultura de los pueblos orientales?La cultura no tuvo mucho desa-rrollo, por lo que algunas tribus aun son consideradas salvajes, pero pese a cualquier adversi-dad aun luchan por mantener su identidad.

La mayoría de los pueblos orien-tales se dedicaban a la artesanía, siendo hábiles tejedores y alfare-ros, con esta habilidad fabrica-ban sus propios enceres domésticos y de trabajo.

¿Qué religión practicaban? En su mayoría, eran pueblos politeístas, al igual que muchos pueblos y culturas, ellos adoraban a las fuerzas de la naturaleza tales como: el viento, la lluvia, el rayo, etc.

Actualmente algunos pueblos ya fueron evangelizados por las misiones Jesuitas.




a. Palizada ..........................................................................................................

b. Aldea ...............................................................................................................

c. Sagáz ..............................................................................................................

d. Alfarero ...........................................................................................................

Con lápices de colores busca y encierra las siguientes palabras:

PUEBLOS DEL ORIENTE BOLIVIANO

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Ingresa a los siguientes enlaces o escanea los códigos QR :

Videoteca

Los Guaraníeshttps://www.youtube.com/watch?v=V0gSoIe6cPI

Los Moxeñoshttps://www.youtube.com/watch?v=mBPxc1jKsK0

Los Tapietehttps://www.youtube.com/watch?v=eLsOO1asph4

Los Chimaneshttps://www.youtube.com/watch?v=epxRPWaGUjs

Los Chiquitanoshttps://www.youtube.com/watch?v=OVNmy-hQ6F8



` ValoramosManos a laOBRAResponde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué cualidades tiene la geografía de los pueblos del oriente?

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2. ¿Qué habilidades de protección de la naturaleza desarrollaron los pueblos del oriente boliviano?

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3. ¿Qué valores puedes rescatar que tienen los pueblos del oriente boliviano?, ¿Cómo puedes aplicar en tu vida cotidiana?

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` Producimos

Producto N°6

En tu cuaderno o archivador dibuja 5 danzas representativas de los pueblos orientales de nuestro país (realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo)




Manos a laOBRA

` ¿Qué puedes observar en la siguiente imagen?

` Practicamos

1. ¿Qué conoces sobre el Imperio Inca o también llamado cultura Quechua?

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2. Menciona las prácticas ancestrales que realiza tu familia.

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3. ¿Crees importante conocer o hablar un idioma originario? Fundamenta tu respuesta.

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4. Menciona el o los idiomas originarios del departamento donde vives.

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5. ¿Cómo se debe enseñar a los niños (as) los valores sociocomunitarios?

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6. ¿Qué opinión te merece las vacunas contra el Covid 19 que llegaron a nuestro país?

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El Imperio IncaEl Imperio Inca fue una de las civilizaciones más importantes que se desarrolló en nuestro continente. El gran Estado Inca, se llamó TAHUANTINSUYU, el mismo se organizó en cuatro suyus o regiones: Collasuyo, Chinchasuyo, Antisuyo y Contisu-yo. Su capital era el CUSCO, que quiere decir “ombli-go”, así para los incas su capital era el centro u ombligo del mundo.

Sobre el origen de las incas existen varias leyendas. Las más populares son: la leyenda de los hermanos Ayar, y la leyenda de Manco Kapac y Mama Ocllo.

La conquista de sus vecinosEn un inicio el Imperio Inca fue una pequeña aldea ubicada en el Cusco Hace más de 500 años. Los incas iniciaron la conquista de los pueblos vecinos, hasta la llegada del español PIZARRO, quien los dominó fácil-mente porque estaban divididos y acababan de tener una guerra civil.

Uno de los pueblos conquistados fueron los aymaras, esta conquista se produjo durante el reinado del Inca Pachacutec. Sin embargo, los Aymaras resistieron por varios años hasta que finalmente fueron derrotados.

` Teorizamos



LEYENDAS DEL ORIGEN DE LOS INCAS

La Leyenda de Manco Cápac y Mama OclloEsta es la leyenda más conocida, según la leyenda, Ayar Manco (Manco Cápac) y Mama Ocllo, su hermana y esposa, salieron del Lago Titicaca, siendo ellos envia-dos por su padre, el “Dios Sol”. Se dice en esta leyenda que él los había enviado con la misión de civilizar a la población y fundar un Imperio en su nombre.

Para poder encontrar el lugar exacto, el Dios Sol le entregó a Manco Cápac una vara de oro y le dijo que viajará hacia el norte del Lago Titicaca y que mientras ca-minaba hundiera el bastón en la tierra y el lugar en el que se hundiera con facilidad sería el designado a ser la cuna de su imperio.

Juntos Manco Cápac y Mama Ocllo, caminaron por días sin encontrar

el lugar en el que la vara se hundiera con facilidad, sin embargo, no se dieron por vencidos.

Días después de caminar mucho, ellos llegaron a un impresionante valle rodeado de majestuosas montañas. la Vara de Oro por fin se hundió en ese lugar y fue así como ellos supieron que era en ese lugar, que hoy es la ciudad de Cuzco, donde debían fundar la capital del Imperio Incaico.

Manco Cápac tomó la tarea de civilizar a todas las personas en el Valle del Cuzco, les enseñó a los hombres sobre agricultura, ganadería, pesca, construcción y sobre todo les enseñó a adorar a su Dios principal El Sol. Mama Ocllo en cambio enseñó a las mujeres el desarrollo de las tareas domésticas y la confección de telas y pren-das que las cubrieran de su desnudez.

A partir de ese entonces Manco Cápac y Mama Ocllo fueron los fundadores de un gran imperio que posteriormente sus descendientes se encargaron de transformar en lo que ahora conocemos fue el Gran Imperio Inca.

La Leyenda de los Hermanos AyarSegún cuenta esta leyenda, el Dios Ticci Viracocha (que significa “Hacedor del Mundo”) envió a sus hijos más poderosos en busca de tierras fértiles para que puedan cultivar su producto más preciado, el maíz, y lo compartiera con todos los hombres en la tierra.

Es así como en el paraje Tambotoco de Pacaritambo, en el cerro Tampu Tocco, salieron los cuatro Hermanos Ayar. Cada uno de los hermanos, al igual que sus hermanas-esposas, tenían poderes y habilidades especiales que debían usar para lograr su misión.



La primera pareja estaba conformada por Mama Huaco (La guerrera) y Ayar Cachi. Ella era una mujer fuerte y hermosa, mientras que él era el más dominante y gue-rrero de los hijos de Viracocha.

La segunda pareja estaba formada por Ayar Uchu y Mama Cora. Él, a diferencia de Ayar Cachi, era místico y religioso, podía comunicarse con Viracocha mediante el viento, el agua, el fuego y la tierra. Mama Cora guardaba y transmitía los secretos de las plantas medicinales que su padre les legó.

La tercera pareja estaba constituida por Mama Rahua y Ayar Aucca, ella era una mujer semidiosa, alegre y la más laboriosa de las cuatro mujeres, sabía tejer y en cada textil guardaba la memoria y la historia de su padre Viracocha. Ayar Aucca en cambio tenía una fuerte conexión con los espíritus ancestrales.

La última pareja conformada Manco Cápac quien tomó ese nombre por el lugar del que salieron, junto a su esposa Mama Ocllo. Él se destacaba por ser astuto, sabio y un gran estratega; el siempre llevaba consigo un halcón llamado Indi, al cual todos veneraban y temían. Su esposa Mama Ocllo tenía la ternura de una madre, pero a la vez con su mirada podía cautivar a cualquier fiera. Era la encargada de preservar las familias.

Se cuenta en la leyenda que Ticci Viracocha le habría entregado a Ayar Manco una Vara de Oro, que sería la que determinaría la tierra donde tendrían que cultivar el maíz e iniciar el gran imperio.

Durante el camino, se dio el primer conflicto entre Ayar Cachi, quien haciendo alarde de su poder dio un hondazo y derribó un cerro, el resto de sus hermanos, temerosos y recelosos del poder de Ayar Cachi, decidieron deshacerse de él, por lo que le pidieron que regresara a la cueva de Pacarina por suministros. Cuando Ayar Cachi entró a la cueva, fue traicionado por su sirviente, quien puso una piedra en la entrada bloqueando de esta forma la salida de Ayar Cachi. Se dice en la leyenda, que al no poder salir Ayar Cachi habría gritado tan fuerte que causó que la tierra tiemble, se abran las montañas y el cielo se sacuda y el sirviente quedó convertido en piedra.

El resto de los hermanos junto a sus esposas siguieron su camino y llegaron al ce-rro Huanacauri donde ellos encontraron un ídolo de piedra con el mismo nombre de la montaña. Con mucho miedo, los tres hermanos entraron al lugar de culto, sin embargo, uno de los hermanos, Ayar Uchu, desafió al ídolo saltando sobre él. Inmediatamente Ayar Uchu fue convertido en piedra. Después de este incidente, los hermanos que quedaron siguieron su camino.

Mientras los dos hermanos seguían caminando en la búsqueda de tierras fértiles, Ayar Auca fue a explorar un área cercana. Él obtuvo alas y se fue volando hacia un lugar llamado Pampa del Sol, al aterrizar ahí, Ayar Auca fue convertido en piedra.



Al final, solo Ayar Manco (Manco Cápac), acompañado de las cuatro mujeres, fue capaz de llegar hasta el Valle del Cusco donde al fin encontró tierras fértiles. En ese momento él pudo hundir la Vara de Oro que recibió de su padre, El Dios Sol, para que Manco Cápac pudiera determinar el lugar en el que fundaría lo que posterior-mente sería el Imperio Inca o también conocido como Tawantinsuyo.

Fuente: https://www.machupicchu-tours-peru.com/blog/leyendas-origen-imperio-incaico

Actividad 22

En mi cuaderno respondo las siguientes preguntas:

` ¿Quiénes son los personajes más representativos de cada leyenda y qué papel cumplieron?

` ¿Qué misión tenía Manco Cápac y Mama Ocllo?

` ¿Qué elementos comunes tienen las leyendas del origen del imperio Inca?

Organización del Imperio de los IncasPara una mejor organización, la cultura Inca o Imperio del Tawan-tinsuyo, se dividió territorialmente en cuatro regiones:

z Chinchasuyo, que abarca-ba lo que hoy es el Norte del Perú y todo el Ecuador.

z Antisuyo, que se extendía hasta la cordillera Real.

z Contisuyo, que iba hacia el Oeste hasta el mar.

z Collasuyo, que abarcaba el Sur de lo que hoy es Perú, Bolivia, el Norte de Chile y una pequeña par-te de Argentina (Santi-llana, 1998, 7mo Ciencias Sociales)

El Tawantinsuyo http://miblogdehgye.blogspot.com/2013/



La sociedad de los IncasLa sociedad estaba dividida entre gobernantes, cuya cabeza era el Inca, y los más cercanos colaboradores. Luego seguían los funcionarios de la administración o burocracia real, conformada por los familiares cercanos al inca; después esta-ban los campesinos y artesanos, quienes pagaban tributos y trabajaban; y, por último, los esclavos, este grupo social está conformado por los delincuentes y capturados en combate con otras tribus.

Al igual que en el pueblo aymara, la base de la sociedad era el Ayllu.

¿Cómo era la organización Política de los Incas?

El Tahuantisuyo estuvo dividido en cuatro suyos (cada uno admi-nistrado por un Apo), que son: Chinchasuyo al norte, Collasuyo al sur, Antisuyo al este y Contisuyo al oeste. Cada suyo estaba dividido en provincias, administradas por un Curaca.

ReligiónLa religión inca fue principalmen-te, naturalista es decir que dedica-ba su culto principal al Sol, a las montañas, los ríos, los animales y demás seres naturales.

Eran politeísta, es decir adoraban a varios dioses entre los principales tenemos a:

z Dios Inti: es el Dios más importante puesto que nos ofrece calor y Luz para la existencia de las perso-nas, animales y plantas.

z Dios Viracocha o Wiracocha: es el Dios creador supremo de todo el Universo.

z Diosa Pachamama: conocida como Madre Tierra, es una diosa de la fertilidad, que permite el desarrollo de la siembra y la cosecha.



Cultura y VestimentaLas fiestas religiosas se celebraban, a partir del conocimiento del año solar. El mismo era ordenado en un calendario de doce meses, cada uno de treinta días. Los incas vestían con túnicas llamadas acsu, y añadían mantillas llamadas lliclla y sombreros conocidos como sukkupa o ñañaca.

ArquitecturaTambién se destacaron por su arquitectura. Sus construcciones se caracterizan por la simetría y la sencillez. Entre las que se destacan las pirámides truncadas, que no tenían punta, pero sí una labor de ingeniería espectacular.

La cultura Inca en BoliviaEn nuestro país podemos encontrar muchas edificaciones y ruinas que prueban la existencia del imperio Inca; por ejemplo, en la localidad de Copacabana, a orillas de Lago Titicaca en el departamento de La Paz, se encuentra la Horca del Inca, con-fundida por su forma, pero en realidad era un observatorio astronómico. Asimismo, se encuentra el “Tribunal del Inca”, nombre dado por los españoles. También el camino del Takesi o camino del Inca, que permitía conectar las regiones de Ventilla con Sud Yungas en el Departamento de La Paz. En Samaipata, localidad del de-partamento de Santa Cruz, declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO. También existen sitios arqueológicos en varias regiones del país.




a. Arqueología ....................................................................................................

b. Simetría ..........................................................................................................

c. Curaca .............................................................................................................

d. Imperio ...........................................................................................................


LOS INCAS



Actividad 25Resuelve el siguiente “Crucigrama Inca” y reflexiona en tu cuaderno, en base a la siguiente pregunta:

` ¿Qué aspectos rescatas de lo aprendido del tema para tu crecimiento personal?

` Valoramos



` Producimos



https://www.youtube.com/watch?v=dhu4iLUH-Uo


Videoteca

Manos a laOBRA

Producto N°6

A partir de la lectura y el video realiza un mapa mental de lo más representa-tivo de la cultura INCA (Realiza una captura con tu celular y súbelo al What-sApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador)




Manos a laOBRA

` Practicamos

` ¿Qué puedes observar en la siguiente imagen?

1. ¿Cuál crees que fue la causa principal para que las colonias españolas busca-ran su independencia?

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2. ¿Cómo crees que eran tratados los indígenas en la colonia, crees que era justo el trato que les daban?

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3. ¿Qué países fueron ocupados por las colonias españolas?

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4. ¿Sabes que es la igualdad y equidad de género, crees que es importante para vivir bien en comunidad?

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5. “Yo te cuido, tú me cuidas” ¿Qué crees que significa esta frase?

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Época Colonial en América

Expediciones e Invasiones Europeas

z Antes de Colón. - Antes de la llegada de Cristóbal Colón, se cree que América ya haya sido conocida por los Vikingos; provenientes de Islandia y Groenlandia.

z Razones de la expansión. - Durante mu-chos años, el continente europeo mantuvo una intensa actividad comercial con India y con China a través de rutas terrestres. Los principales productos comercializados en Europa eran: sedas, piedras preciosas y es-pecias (canela, nuez moscada, clavo de olor, pimienta).

Sin embargo, las rutas por las que circulaba este co-mercio empezaron a ser obstaculizadas por los turcos otomanos, a consecuencia de ello los turcos monopolizaron el comercio con Orien-te, y los europeos se vieron en la necesidad de buscar nuevas rutas que unieran Europa con la India y la China.

¿Cristóbal Colón parte al encuentro de América?El 3 de agosto de 1492, Colónpartió del Puerto de Palos con tres embarca-ciones, la Niña, la Pinta, y la Santa María. El via-je estaba calculado para sesenta días en alta mar, pero duro más de ese tiempo, por esta razón la tripulación comenzó a desesperarse, hasta que finalmente un marinero divisó tierra.

` Teorizamos



El 12 de octubre de 1542 desembarcaron en la isla Guanahani, en las Bahamas, bautizada con San Salvador. Luego de varios meses en la Isla Colón regreso a Espa-ña a principios de 1493, para dar la buena nueva a los Reyes Católicos. De la mis-ma forma Colón realizó tres viajes más, descubriendo y explorando nuevas tierras.

¿Por qué se llamó América a nuestro continente?Años más tarde, el navegante florentino, Améri-co Vespucio, fue el primero en sostener que estas tierras pertenecían a un nuevo continente, por esta razón es que en su honor el continente fuera nom-brado como América.

z Otros descubrimientos. Después de Colón vinieron a la América muchos otros descubri-dores o aventureros, los más importantes son: Hernán Cortes, conquistó México; Francis-co Pizarro, Conquisto el Imperio Incaico; Diego de Almagro, descubridor de Chile; Alonso de Ojeda, descubrió Venezuela;

El Brasil fue descubierto por Alvares de Ca-bral, por cuenta de los portugueses. La América del Norte fue descubierta por varias naciones europeas Francia, Inglaterra, Rusia y Dinamarca.

¿Quiénes gobernaban en la colonia?Las colonias españolas estaban regidas por tres poderes radicados en Madrid-España:

z El Rey era la autoridad máxima de España y también de sus colonias.

z El Concejo de Indias, cumplía funciones ejecutivas, legislativas, judicia-les, militares y de hacienda.

z La Casa de Contratación, se encargaba del control del comercio entre España y sus colonias.

¿Entonces qué autoridades radicaban en las colonias? z Los Adelantados, eran autoridades que representaban al rey. Su función

principal era la de conquistar territorios y fundar ciudades.

z El Virrey, era representante directo del rey y ejercían la máxima autoridad en los virreinatos. Cumplían diferentes funciones: administrativos, legisla-tivos, judiciales y militares.



z Los Gobernadores, eran funcionarios nombrados por el rey en lugares de conflicto bélico. Se crearon las gobernaciones del Río de la Plata, de Chile, de Guayaquil y de la Cuenca.

z Las Audiencias, eran los máximos tribunales de justicia en América.

z Las Capitanías Generales, eran divisiones territoriales. Estaban regidas por militares que eran nombrados gobernador o capitán general.

z Los Corregidores, tenían la misión de corregir los abusos a que eran so-metidos los nativos, sin embargo, no cumplían, más al contrario abusaron de su poder de control.

z El Cabildo, era un concejo de vecinos que administraban la ciudad. Los ca-bildos abiertos eran masivas concentraciones públicas en la plaza principal.

z Intendencias, se crearon con objetivos políticos, administrativos, ju-diciales y económicos. La misión era también frenar los abusos de los corregidores.

¿Cómo era la Economía en la Colonia?Las principales fuentes de ingre-sos económicos durante la Colonia fueron la minería, la agricultura y la recaudación de impuestos.

La minería. Una de las activida-des más productivas, se convirtió en una abundante fuente de ri-queza para España. Los metales más preciados eran el oro, la plata y el cobre.

La mita era una forma de traba-jo por turnos sin descanso, estos trabajadores eran llamados mi-tayos, que tenían la obligación de trabajar desde los 18 a los 60 años de edad.

Los impuestos. La corona española se beneficiaba también a través de la recau-dación de impuestos, los más importantes fueron:

z El quinto real, que consistía en el pago de una quinta parte de la plata producida, principalmente en Potosí.

z El almorifazgo, que consistía en el pago del 5% del valor de las mercan-cías importadas o exportadas.



z El diezmo, tributo a favor de la iglesia que imponía con la décima parte a toda la ganancia.

z La alcabala, tributo sobre la tenencia de tierras y otros bienes.

La sociedad colonialExistían las siguientes clases sociales en la colonia:

z Los españoles, habitantes provenientes de España, ejercían el poder so-bre el resto de la población.

z Los criollos, eran hijos de españoles nacidos en América. No gozaban de los mismos derechos que los españoles.

z Los mestizos, eran hijos de españoles e indígenas. Muchos se establecie-ron en las ciudades como artesanos y comerciantes.

z Los indígenas, grupo mayoritario de la población, era el que más su-fría de explotación y discriminación. Eran considerados bestias de carga.

z Los negros, eran secuestrados y traídos a la fuerza de África por traficantes, eran vendidos como esclavos para trabajos en las mi-nas, en los campos agrícolas y la servidumbre.

z Los mulatos, producto de la mez-cla entre blancos y negros.

z Los zambos, producto de la mezcla entre indígenas y negros.

Manifestaciones Culturales en la ColoniaEn cuanto a la educación, esta solo benefi-ciaba a niños y jóvenes españoles, criollos y a algunos mestizos. Las mujeres, no tenían el derecho a educarse, debido a que solamente tenían que ocuparse de las labores de casa y la crianza de los niños.

La religión fue el justificativo que los reyes españoles utilizaron para conquistar América, manifestando que la misión era evangelizar a los indígenas. Así, la reli-gión católica ingreso a América a través de aquellos misioneros que pertenecían a distintas órdenes religiosas.



Actividad 26En nuestro cuaderno resolvemos las siguientes preguntas:

1. Reflexiona en base a los elementos positivos y negativos de la invasión colonial.

2. ¿Qué acciones propones para fortalecer la unidad, el diálogo y el respeto entre los hermanos bolivianos?


ÉPOCA COLONIAL





https://fb.watch/2WMcsvT_e_/


Videoteca

Manos a laOBRA

https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-epoca-colonial_42.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/6051115-propiedad_y_trabajo_colonial.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5615457-formas_de_im-posicion_colonial.html

Aprendamos jugando en línea

Te gusta jugar y aprender desde tu celular, te presento estos juegos donde po-drás divertirte y aprender, debes copiar el enlace en tu dispositivo y a divertirte con tus compañeros.

Producto N°7

Con lo aprendido con la lectura y lo visto en el video realiza un mapa mental de lo más representativo de la época colonial en nuestro país. Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador)


` Producimos



` Practicamos

1. ¿Conoces el nombre de algún/a héroe/heroína indígena que lucho por la independencia?

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2. ¿Crees que estaríamos mejor si no hubiéramos expulsado a los españoles de nuestro territorio?

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3. ¿Crees qué es importante el color de piel, raza o nivel de educación para tener más oportunidades en la vida?

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4. ¿Crees qué es importante la medicina ancestral/natural para el tratamiento de algunas enfermedades incluído el Covid 19?

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5. Menciona algún remedio natural que hayas utilizado o escuchado, que com-bata el Covid 19

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Rebeliones y Movimientos LibertariosDurante varios siglos, los indígenas fueron abusados y explotados por los españoles, criollos e incluso por los mismos mestizos.

Por todo este abuso constante, solo hacía falta una chispa que encienda la hoguera de la libertad, un in-dígena muy valeroso y preparado, de nombre José Condorcanqui (Tupac Amaru), fue el que condujo a los indígenas hacia la rebelión, el 4 de noviembre de 1780, se declaró la lucha a muerte a los españoles.

Otro líder de los alzamientos indígenas en América, fue Julián Apaza, conocido como Tupac Katari, jun-to a su esposa Bartolina Sisa, valiente mujer orga-nizaron el cerco a la ciudad de La Paz, que duró 109 días. Tupac Katari, fue descuartizado en público en la localidad de Peñas.

Levantamientos en ChuquisacaEl gobierno colonial se encontraba en una decadencia, la cual fue aprovechada por un grupo de rebeldes que a la cabeza de Jaime Zudáñez dieron lugar a una revolución en Chuquisaca el 25 de mayo de 1809 y es donde se dio el primer grito libertario de América.

Levantamientos en La PazLos levantamientos en Chuquisaca motivaron los le-vantamientos en la ciudad de La Paz el 16 de julio de 1809, al mando de Pedro Domingo Murillo, se levantaron en armas y tomaron posesión el cuartel de la ciudad de La Paz.

Pedro Domingo Murillo murió ahorcado junto a sus compañeros. Pero momentos antes pronuncio una histórica frase:

“Compatriotas, yo muero, pero la tea que dejo encendida nadie la podrá apagar”

` Teorizamos



Levantamientos en CochabambaEsteban Arce, junto a un grupo de compa-triotas se levantaron el 14 de septiembre de 1810 iniciando de esta manera la revolución en Cochabamba.

Un hecho histórico durante los levantamien-tos fue el que ocurrió el 27 de mayo en Co-chabamba; un grupo de mujeres cochabam-binas, al ver que casi no quedaban hombres, para defender la ciudad, ofrecieron una va-liente resistencia en la Colina de San Sebas-tián “Coronilla”.

Levantamientos en Santa CruzMotivados por los hechos ocurridos en Co-chabamba, apoyando a los revolucionarios de Buenos Aires, el 24 de septiembre de 1810, Juan Manuel Lemoine y Eustaquio Moldes y Vicente Seoane, dirigieron la re-volución en Santa Cruz.

Otros levantamientos en el Alto PerúEl 10 de febrero de 1871 se produjo en Oruro una rebelión de criollos, mestizos e indígenas, encabezada por Sebastián Pagador. Y el 6 de octubre de 1810, Tomas Barrón se sublevó en Oruro con la ayuda de Esteban Arce.

El principal centro urbano leal al sistema colonial era Potosí, sin embargo, los pa-triotas potosinos se sublevaron el 10 de noviembre de 1810.


a. Hoguera .........................................................................................................

b. Sublevar .........................................................................................................

c. Decadencia ......................................................................................................

d. Tiranía .............................................................................................................




MOVIMIENTOS LIBERTARIOS

` Valoramos

En tu cuaderno realiza un ensayo con el título la “LIBERTAD”.

Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la pla-taforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador)

NOTA IMPORTANTE: En caso de no contar con un dispositivo con WhatsApp o si tienes problema ver el video o al enviar tu trabajo comunícalo al profesor. Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador)

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https://www.youtube.com/watch?v=vQ_R7LPE0Qo


Videoteca

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5776544-nacen_las_republicas.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7265946-independencia_de_bolivia.html

https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-movimientos-libertarios_2.html



Producto N°8

Con lo aprendido con la lectura y lo visto en el video realiza un mapa mental de lo más representativo de los primeros levantamientos para la liberación de nuestra nación (realiza una captura con tu celular y súbelo al grupo de WhatsApp o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador(a))


` Producimos



` Practicamos

` ¿Qué opinión tienes de la siguiente imagen?

1. ¿Qué sabes acerca del libertador Simón Bolívar?

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2. ¿Crees que la independencia de Bolivia se la debemos a Simón Bolívar y su ejército?, ¿Por qué?

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3. ¿Consideras importante que es importante el vivir juntos en comunidad y reciprocidad?

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4. “Disfruta la vida, porque tiene fecha de vencimiento” ¿Qué crees que signi-fica esa frase?

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Nacimiento y Consolidacion de Bolivia

El nacimiento de una nueva República.El 6 de agosto de 1825, se produjo la declaración de Independencia, en sesión la Asamblea promulgó las siguientes resoluciones:

z La nueva Nación adoptaría un sistema Republicano.

z La nueva república llevaría el nombre de “Bolívar”, en honor al Liberta-dor, y su capital “Sucre”, en homenaje al Mariscal de Ayacucho.

z Simón Bolívar adoptaría el cargo de presidente de la nueva República.

Algunos días después, el 17 de agosto se crearon los símbolos patrios, es decir la bandera y el escudo nacional.

El primer presidente de Bolivia.El libertador asumió la presidencia y gobernó cuatro meses, abolió la mita y el tributo indígena, estable-ció la propiedad de los indígenas sobre sus tierras co-munitarias prohibió el trabajo gratuito y obligatorio. Bolívar dejó la presidencia en 1826, dejando como sucesor al Mariscal Sucre.

Un nuevo presidente.Antonio José de Sucre asumió el mando durante tres años, lo primero de lo que se encargó fue de la organi-zación del territorio, al que dividió en departamentos provincias y cantones.

Forma de gobierno.La asamblea determinó que la forma de gobierno sería unitaria y representativa y se nombre a la ciudad de la Plata como Capital, llevando el nombre de Sucre en honor al Mariscal de Ayacucho, se eligieron los símbolos patrios, la bandera y es-cudo, los cuales se fueron modificando a lo largo de la historia de nuestra nación.

La moneda se llamó peso boliviano, y por algunos años conservó el valor, peso y tamaño que tenía en la colonia.

` Teorizamos




a. Independencia ................................................................................................

b. Símbolo ..........................................................................................................

c. Mariscal ..........................................................................................................

d. Abolir ..............................................................................................................


NACIMIENTO DE UNA NUEVA NACIÓN



` Valoramos

En tu cuaderno describe la forma de gobierno actual que ejerce nuestro país, de la misma forma valora las cualidades que tiene nuestro Estado Plurinacional y propón acciones para que exista un mejor desarrollo y uni-dad. (Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instrucciones que te brinde tu facilitador (a).



https://www.youtube.com/watch?v=QXSNU_mrMFU


Videoteca



Manos a laOBRA

https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-movimientos-liberta-rios_2.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5724416-independencia_de_bolivia.html



` Producimos

Producto N°9

En tu cuaderno, dibuja los símbolos patrios con todas las modificaciones que tuvieron a lo largo de la historia (Realiza una captura con tu celular y súbelo al WhatsApp del grupo y/o a la plataforma que te indiquen; sigue las instruc-ciones que te brinde tu facilitador (a).

NOTA IMPORTANTE: En caso de no contar con un dispositivo con WhatsApp o si tienes problema para ver el video o al enviar tu trabajo comunícalo al profesor (a).



Referencia bibliográficaLibros y textos

Baptista G. Mariano (1995) La Paz: Comisión Episcopal de Educación (1995).

Ciencias Sociales, Intermedio I, Bolivia.

Baptista G. Mariano (1995) La Paz: Comisión Episcopal de Educación (1995).

Ciencias Sociales, Intermedio II, Bolivia.

La Paz: editorial Santillana (1998). Ciencias Sociales 7, Bolivia

Chacon T. Emilio (2000) El Alto-LaPaz: Editorial Don Bosco (2000). Estudios Socia-

les 1, Bolivia.

Giebel S. Florián (1999) La Paz: Editorial Don Bosco (1999). Lecciones de Historia

de Bolivia, Bolivia.

Calasich G. Ramiro (2015) La Paz: editorial Don Bosco (2015). Historia Universal y

de Bolivia 6, Bolivia.

Parejas M. Alcides (2006) La Paz: Editorial LA Hoguera (2006). Historia del Hombre

1, Bolivia.

Parejas M. Alcides (2006) La Paz: Editorial LA Hoguera (2006). Historia del Hombre

2, Bolivia.

Caracas (1976): Editorial La Enseñanza (1976). América y sus Riquezas, Venezuela

Web

https://es.wikipedia.org/wiki/Poblamiento_de_Am%C3%A9rica

Wiki Winner

https://winner.fandom.com/es/wiki/Cultura_Azteca#:~:text=La%20cultura%20

Azteca%20(llamados%20tambi%C3%A9n,idioma%20azteca%20era%20el%20

N%C3%A1huatl.

Concepto.de

https://concepto.de/cultura-maya/#:~:text=Se%20conoce%20como%20la%20

cultura,produjo%20la%20Conquista%20de%20Am%C3%A9rica.

Wikipedia

https://es.wikipedia.org/wiki/Civilizaci%C3%B3n_incaica

Scielo

http://www.scielo.org.bo/scielo.

php?script=sci_arttext&pid=S2077-33232016000200005



Glosario

z Amautas (inca): sacerdote inca. Su misión consistía en enseñar a la no-bleza las tradiciones y costumbres incaicas.

z Apacheta (inca): categoría especial de huaca. Consistía en un montón de piedras que se situaban en los caminos y puertos de montañas, sobre los que los transeúntes debían depositar el suyo a su paso para asegurar-se la feliz continuación del viaje.

z Atahualpa (1500-1533): Personaje histórico inca. Hijo preferido del Inca Huayna Cápac. Llegó a ser emperador tras haber hecho asesinar a su her-mano Huáscar al término de una guerra civil que permitió a los españoles instalarse en el Perú con Pizarro, quien, finalmente, mandaría ejecutarlo.

z Ayllu (inca): célula administrativa básica, compuesta por un centenar de familias emparentadas consanguíneamente (con vínculos de parentesco, religiosos y económicos).

z Ayni (inca): sistema de ayuda mutua organizado desde el Estado Inca.

z Chicha: Bebida fermentada, preparada a partir del maíz. Su preparación incluye la masticación del grano por las ancianas.

z Chinampas (Azteca): Jardines flotantes formados por la extracción de tierra fértil (légamo) de la laguna y su utilización para el cultivo (maíz, tomate,..). En una Chinampa vivía una familia. Se originaron con motivo del expansionismo Azteca.

z Chulpa (aymarás, Perú): Construcción en forma de torre, generalmen-te cilíndrica, cuya función principal pudo haber sido de carácter fune-rario. Construidas en el altiplano sur de Perú, en torno al lago Titicaca, tales enterramientos han servido también como centros de culto a los antepasados.

z Curaca (inca): Importante jefe de distrito en la estructura del Imperio Inca. Los curacas conservaban la autoridad, y en ocasiones, en realidad, la incrementaron después de la conquista española. Eran a menudo lla-mados caciques por los españoles, influenciados por la práctica en Méjico y el Caribe.

z Huaca (inca): objeto o lugar sagrado (montaña, caverna o tumba) su-puestamente dotado de poderes misteriosos y sobrenaturales.

z Huáscar: Personaje histórico inca. Hijo ilegítimo de Huayna Cápac, fue asesinado por Atahualpa tras haber heredado la mitad del imperio inca.



z Huayna Cápac (1493-1525): Personaje histórico inca. Soberano inca bajo cuyo gobierno el imperio alcanzó su mayor apogeo. Mantuvo guerras contra los quitus y los habitantes de la región de Charcas.

z Huitzilopochtli (Azteca): Dios de la guerra, de la caza y patrón de la nobleza. Encarnaba al Sol. Los Aztecas pensaban ser su pueblo elegido y le hacían numerosas ofrendas.

z Mama Cocha (inca): Diosa madre del mar, venerada en la costa por los pescadores y navegantes.

z Mama Quilla (inca): Diosa lunar. Hermana y esposa del Sol, cuyo culto era practicado en la costa peruana del Pacífico y que desempeñaba un papel importante en la región del Tiahuanaco.

z Manco Cápac (inca): Pasa por ser el fundador de la dinastía de los incas. Hijo del Sol, se instalaría en el valle de Cuzco, adonde habría llegado des-de el lago Titicaca con Mama-Ocllo, su hermana y esposa.

z Mita (inca): Forma de trabajo forzado. Obligación de los habitantes de los Ayllus de colaborar, de forma gratuita, en los servicios asignados por el Estado. Después se extendió a las prácticas laborales en la mina llevadas por los españoles en la América colonial.

z Pacha Mama (inca): Diosa madre o diosa de la Tierra que era adorada especialmente en la montaña.

z Pucará (inca): Fortaleza situada en cerros o colinas en el área andina, desarrolladas sobre todo durante la expansión imperial de los incas. De planta circular u oblonga, alberga construcciones para la guarnición. Consta de una o varias murallas y tiene puertas que obligan a un camino en zig-zag.

z Quilla (inca): Diosa de la luna.

z Quipu (inca): Sistema de cuentas andino, compuesto por cuerdas colo-readas y con nudo, que registra información numérica, y en general sirve como instrumento nemotécnico.

z Vírgenes del Sol (inca): Mujeres Jóvenes, que eran adoctrinadas para el exclusivo servicio del Inca. Vivían en las casas de palacio y se las prepara-ba para tareas bien definidas.

z Yanaconas (inca): Siervos al servicio de la nobleza. Estaban libres de obligaciones tributarias del reclutamiento para el trabajo.

Av. Arce No 2147 - Teléfonos: (591-2) 2442144 - 2442074

La Paz - Bolivia

www.minedu.gob.bo

viceministerio de educaciÓn alternativa y especial...

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