vertinimas mokymuisi ir mokymosi vertinimas - · pdf filepasiekimŲ ir paŢangos vertinimas....

VERTINIMAS MOKYMUISI IR MOKYMOSI

VERTINIMAS

DR. PRANAS GUDYNAS,

NEC PROJEKTAS „STANDARTIZUOTŲ MOKINIŲ PASIEKIMŲ

VERTINIMO IR ĮSIVERTINIMO ĮRANKIŲ BENDROJO UGDYMO

MOKYKLOMS KŪRIMAS, II ETAPAS“, 2013

PRANEŠIMO TEMATIKA

• Kokia situacija Lietuvoje, mokinių pasiekimų vertinimo

srityje įvairiais požiūriais:

• vertinimo esmės suvokimo;

• vertinimo įrankių ir technologijų;

• informavimo apie vertinimo rezultatus ir informacijos

panaudojimo?

• Kas žinotina apie mokinių pasiekimų vertinimą pasaulyje?

• Kokių pokyčių galima tikėtis mokinių pasiekimų vertinime

Lietuvoje?

• Idėjos, kaip galima pasinaudoti standartizuotais testais

savo klasėje ir mokykloje?

2013.08.27

Pranas Gudynas, NEC 2

CITATOS IŠ TEKSTO „MOKINIŲ PAŽANGOS IR

PASIEKIMŲ VERTINIMO SAMPRATA“, 2004.

HTTP://WWW.UPC.SMM.LT/EKSPERTAVIMAS/BIBLIOT

EKA/FAILAI/SAMPRATA.PDF

• ... Vertinimo tikslas - padėti mokiniui mokytis ir bręsti kaip asmenybei;

pateikti informaciją apie mokinio mokymosi patirtį, pasiekimus ir

pažangą; nustatyti mokytojo, mokyklos darbo sėkmę, priimti pagrįstus

sprendimus. ...

• ... Formuojamasis vertinimas nesiejamas su pažymiu, jo tikslas yra ne

kontroliuoti, o padėti mokytis. ...

• ... Diagnostinis vertinimas skirtas išsiaiškinti, ar pasiekti mokymosi

uždaviniai, kam ir kokia pagalba reikalinga, kokie tolesni mokymosi

žingsniai. ...

• ... Apibendrinamasis vertinimas turi būti validus ir patikimas. ...

• ... Apibendrinamojo vertinimo informacija naudojasi mokinys,

rinkdamasis tolesnį mokymąsi; mokytojas, konsultuojantis mokinį dėl

jo pasirinkimo ar vertindamas savo pedagoginę veiklą; kiti

suinteresuoti asmenys bei institucijos, vertinančios ugdymo

kokybę. ...

2013.08.27


CITATOS IŠ TEKSTO „PRADINIŲ KLASIŲ MOKINIŲ

PASIEKIMŲ IR PAŢANGOS VERTINIMAS. KOKS JIS

ŠIANDIEN?“

HTTP://WWW.UPC.SMM.LT/UGDYMAS/PRADINIS/VERT

INIMAS/FAILAI/APIE%20VERTINIM%C4%85.PDF

• ... Vertinimas gali pakylėti arba sugniuždyti, jis kelia baimę arba

jaudulį ir tik retai būna neutralus ...

• ... Tinkamai atliekamas pasiekimų ir pažangos vertinimas padeda

mokytojui ...

• ... fiksuodami vertinamąją informaciją, siekiame išryškinti

teigiamus vaiko mokymosi aspektus ir spragas tam, kad

galėtume suteikti pagalbą ir numatyti tolesnius mokymosi

žingsnius ...

• ... pradinukų vertinimas – individualizuotas (idiografinis) ...

• ... pradinukų vertinimas yra kriterinis, orientuotas į Bendrųjų

programų reikalavimus ...

• ... Vertinimas turėtų būti pozityvus ...

2013.08.27


NAUJOSIOS ZELANDIJOS

POŽIŪRIS (1)

• Pirminis vertinimo tikslas – mokymas ir mokymasis.

• Vertinimas turi pagerinti mokinio mokymąsi ir mokytojo

mokymą.

• Vertinimas gerai veikia, kai mokinys ir mokytojas abu

reaguoja į vertinimo informaciją.

• Vertinimas mokymuisi yra procesas, kuris vyksta tarpusavyje

sąveikaujant mokymuisi ir mokymui.

• Kitas labai svarbus tikslas - sistemos veikimo gerinimas

• Vertinimas – tai ne vien mokinio mokymosi poreikių

aiškinimasis. Vertinimas gali padėti tobulinti įvairius procesus

vykstančius švietimo sistemoje

2013.08.27


NAUJOSIOS ZELANDIJOS

POŽIŪRIS (2)

• Sritys, kuriose vertinimas gali padėti gerinti sistemą:

• Mokiniai ir mokytojai gali naudoti vertinimo informaciją tolesnių

mokymo ir mokymosi žingsnių numatymui (diagnostikai).

• Vertinimo informacija gali padėti aktyviai įtraukti tėvus į savo vaikų

mokymąsi ir dalyvavimą mokyklos gyvenime.

• Mokyklos vadovai gali naudoti vertinimo informaciją mokyklos darbo

planavimui, paramos mokytojams planavimui ir profesinio tobulėjimo

poreikių nustatymui.

• Bendruomenė ir socialiniai partneriai gali naudoti vertinimo

informaciją darydami poveikį mokyklai.

• Vertinimo informaciją gali naudoti konsultantai, auditas ir inspektoriai,

siūlydami mokyklai problemų sprendimus.

• Vertinimo informacija gali būti naudojama nacionaliniame lygmenyje

visos švietimo sistemos tobulinimui.

2013.08.27


KAS BŪDINGA MOKINIŲ PASIEKIMŲ

VERTINIMUI GERAI VEIKIANČIOSE ŠVIETIMO

SISTEMOSE?

DARLING-HAMMOND AND WENTWORTH (2010)

• Ne tik „vertinimas mokymuisi“ bet ir „mokymosi vertinimas“ bei

„vertinimas kaip mokymasis“

• Tamprus ryšys tarp vertinimo kriterijų ir siekiamų mokymosi

rezultatų

• Mokytojų įtraukimas į vertinimo įrankių kūrimą ir vertinimą, siekiant

tobulinti jų vertinimo ir gebėjimo padėti mokiniams kompetenciją

• „Autentiškos“ vertinimo užduotys mokiniams

• Aukštesnio lygmens mąstymo gebėjimų vertinimas

• Didesnė mokymo ir vertinimo strategijų įvairovė

• Aukštesnė standartizuotų testų kokybė, bet ne kiekybė

• Daugiau „atviresnių“ (reikalaujančių rašyti) ir orientuotų į „XXI

amžiaus gebėjimus“ užduočių egzaminuose

2013.08.27


TRYS KELIAI VERTINIMO INFORMACIJOS

KOKYBEI PAGERINTI

(AERA, APA, AND NCME, 1999; DARLING-

HAMMOND AND WENTWORTH, 2010)

• Skatinantis kontekstas

• Į kokybę orientuota politika

• Darbuotojų profesionalumas

• Institucionalizuotos procedūros

• Sisteminė dermė

• UT sričių padengimas

• Mokinių įvairovės padengimas

• Įvairios sistemai reikalingos informacijos teikimas

• Vertinimo kokybė

• Validumas (atitikimas numatytam ugdymo turiniui)

• Patikimumas

2013.08.27


MOKINIŲ PASIEKIMŲ VERTINIMO

SISTEMOS VYSTYMOSI ETAPAI

PARENGTA PAGAL MARGUERITE CLARKE,

EFFECTIVE STUDENT ASSESSMENT SYSTEM (2011)

Kuriama Sukurta Pažangi

Skatinantis

kontekstas

- Fragmentiška švietimo

politika

- Neprofesionalūs

darbuotojai

- Nestabilus finansavimas

- Nestabili institucinė

struktūra

- Aiški švietimo politika

- Sistemingas darbuotojų

tobulinimas ir maža kaita

- Pastovus finansavimas

- Aiški ir pastovi institucinė

struktūra

+ greta to, kas pasakyta

anksčiau,

akcentuojama:

- „vertinimas

mokymuisi“;

- mokyklos lygmens ir

klasės lygmens

vertinimas (diagnostikai

ir vadybai);

- mokytojo vaidmuo,

planuojant, kuriant

įrankius, vertinant ir

interpretuojant

duomenis;

- inovacijomis ir tyrimais

grįsta praktika.

Sisteminė

dermė

- Vertinimas nelabai

suderintas su UT tikslais

- Vertinimas nedera su

mokytojų rengimu ir

tobulinimu

- Vertinimo rezultatai

mažai naudojami politikoje

ir praktikoje

- Vertinimas suderintas su

programomis ir standartais

- Vertinimas dera su mokytojų

rengimu ir tobulinimu

- Vertinimo rezultatai

sistemingai apžvelgiami ir

naudojami politikoje ir

praktikoje

Vertinimo

kokybė

- Beveik netaikomi

techniniai ir profesiniai

standartai

- Laikomasi profesinių ir

techninių standartų

2013.08.27


„DIDYSIS VERTINIMO IR INFORMAVIMO

PAVEIKSLAS“ – VISAME PASAULYJE ŽINOMAS

ŠIAURĖS AIRIJOS 1998 M. PAVYZDYS

2013.08.27


2013.08.27


VERTINIMO REZULTATŲ

PANAUDOJIMAS PLANAVIMUI

Klasės lygmuo Koks mano mokinių

pasiekimų lygis?

Ko jie turi siekti toliau,

kad iššūkis būtų

pakankamas?

Kokios strategijos gali

geriausiai padėti mano

mokiniams pasiekti

„sekančias pakopas“

savo mokymesi?

Kuratoriaus lygmuo Kokia situacija srityje už

kurią atsakau aš?

Kokia situacija srityje už

kurią atsakau aš,

lyginant su kitomis

ugdymo turinio sritimis?

Kokie yra darbo

tobulinimo mano

kuruojamoje srityje

prioritetai?

Visos mokyklos

lygmuo

Kaip keičiasi mokyklos

rezultatai per trejus

pastaruosius metus?

Kaip atrodo mūsų

mokykla, lyginant su

kitomis panašiomis

mokyklomis?

Kokie yra visos

mokyklos prioritetai

gerinant mokinių

pasiekimus (ypač

kalbinio ir matematinio

raštingumo srityse)

2013.08.27


PALYGINIMO TARP UGDYMO SRIČIŲ

PAVYZDYS – VIDUTINĖ ŠALIES

GIMNAZIJA, 2013 M. VBE REZULTATAI

2013.08.27


PAVYZDYS

PALYGINIMAS TARP SKIRTINGŲ METŲ

RAŠYMAS, 8 KL.

2013.08.27


PAVYZDYS


SKAITYMAS, 8 KL.

2013.08.27


PAVYZDYS


MATEMATIKA, 8 KL.

2013.08.27


PAVYZDYS


ISTORIJA, 8 KL.

2013.08.27


GALIMOS DARBO, PANAUDOJANT

STANDARTIZUOTŲ TESTŲ

REZULTATUS, KRYPTYS

1. Individualiai padėti ištestuotiems ir kitiems mokiniams

(individualūs ugdymo planai)

2. Individualiai padėti testuotų klasių ir kitiems mokytojams

pagerinti savo darbą (individualūs mokytojų tobulinimosi

planai)

3. Padėti tobulinti mokymą ir mokymąsi visiems mokiniams

(mokyklos ugdymo turinio prioritetai ar inovacijų )

4. Pagerinti mokykloje metodinį darbą ir mokytojų kvalifikacijos

tobulinimą (tikslinis kvalifikacijos tobulinimo planas)

5. Pagerinti mokyklos vadybą (mokyklos tobulinimo planas)

2013.08.27


2013.08.27


TRUMPA MOKINIO

ATASKAITA, 8 KL. (1)

75,0%

62,5%

63,6%

80,0%

30,0%

52,9%

84,2%

30,0%

0% 25% 50% 75% 100%

Matematika Lietuvių kalba

Rašymas

Turinys (7)

Struktūra (3)

Raiška (5)

Raštingumas (5)

Skaitymas

Supratimas ir žinių taikymas (12)

Aukštesnieji mąstymo

gebėjimais (13)

Turinio sritis

Skaičiai ir skaičiavimai (12)

Reiškiniai, lygtys, nelygybės,

sistemos, sąryšiai ir f-jos (8)

Geometrija, matai ir matavimai (11)

Stochastika (5)

Problemų sprendimas (10)

Kognit. gebėjimai

Žinios ir supratimas (17)

Taikymas (19)

Aukštesnieji mąstymogebėjimai (10)

42,9%

66,7%

40,0%

20,0%

50,0%

53,8%

0% 25% 50% 75% 100%

Mokinio surinktų taškų dalis (proc.) pagal atskiras dalyko arba kognityvinių gebėjimų sritis

Turinio sritis

Istorinės raidos

supratimas (20)

Orientavimasis

istoriniame laike ir erdvėje (8)

Istorijos tyrimas ir interpretavimas(22)

Kognit. gebėjimai


Taikymas (26)


gebėjimai (9)

50,0%

37,5%

36,4%

40,0%

42,3%

44,4%

0% 25% 50% 75% 100%

Istorija

2013.08.27


TRUMPA MOKINIO


50,0%

25,0%

9,1%

40,0%

10,0%

29,4%

31,6%

10,0%

0% 25% 50% 75% 100%


Rašymas

Turinys (7)

Struktūra (3)

Raiška (5)

Raštingumas (5)

Skaitymas



gebėjimais (13)

Turinio sritis





Stochastika (5)


Kognit. gebėjimai


Taikymas (19)


71,4%

66,7%

60,0%

20,0%

83,3%

92,3%

0% 25% 50% 75% 100%


Turinio sritis

Istorinės raidos

supratimas (20)

Orientavimasis



Kognit. gebėjimai


Taikymas (26)


gebėjimai (9)

60,0%

37,5%

63,6%

80,0%

50,0%

44,4%

0% 25% 50% 75% 100%

Istorija

2013.08.27


TRUMPA MOKINIO


33,3%

25,0%

27,3%

40,0%

40,0%

41,2%

21,1%

40,0%

0% 25% 50% 75% 100%


Rašymas

Turinys (7)

Struktūra (3)

Raiška (5)

Raštingumas (5)

Skaitymas



gebėjimais (13)

Turinio sritis





Stochastika (5)


Kognit. gebėjimai


Taikymas (19)


85,7%

66,7%

80,0%

60,0%

58,3%

84,6%

0% 25% 50% 75% 100%


Turinio sritis

Istorinės raidos

supratimas (20)

Orientavimasis



Kognit. gebėjimai


Taikymas (26)


gebėjimai (9)

85,0%

62,5%

68,2%

80,0%

69,2%

77,8%

0% 25% 50% 75% 100%

Istorija

2013.08.27


TRUMPA MOKINIO


33,3%

12,5%

45,5%

60,0%

20,0%

29,4%

42,1%

20,0%

0% 25% 50% 75% 100%


Rašymas

Turinys (7)

Struktūra (3)

Raiška (5)

Raštingumas (5)

Skaitymas



gebėjimais (13)

Turinio sritis





Stochastika (5)


Kognit. gebėjimai


Taikymas (19)


57,1%

33,3%

60,0%

20,0%

58,3%

92,3%

0% 25% 50% 75% 100%


Turinio sritis

Istorinės raidos

supratimas (20)

Orientavimasis



Kognit. gebėjimai


Taikymas (26)


gebėjimai (9)

60,0%

25,0%

54,5%

66,7%

38,5%

66,7%

0% 25% 50% 75% 100%

Istorija

2013.08.27


APIBENDRINTAS MOKYKLOS

PROFILIS, 2013 M.

2013.08.27


GALIMI MOKINIŲ PASIEKIMŲ

TOBULINIMO TAIKINIAI:

1. Skaitymo technikos tobulinimas ir tiesiogiai pateiktos informacijos radimo

gebėjimų ugdymas

2. Gilaus teksto supratimo gebėjimų ugdymas ir skaitymo strategijų mokymas

3. Raštingumo (taisyklingos rašybos, kalbos sistemos) mokymas

4. Kūrybinio rašymo strategijų mokymas

5. Matematikos pagrindo (skaičiavimo gebėjimų, svarbiausių sąvokų supratimo)

įtvirtinimas

6. Matematikos aukštesniųjų mastymo gebėjimų ugdymas

7. Istorijos pagrindų (istorinės raidos supratimas orientavimosi laike ir erdvėje)

įtvirtinimas

8. Istorijos aukštesniųjų mastymo gebėjimų ugdymas

9. Mokinių mokymosi mokytis gebėjimų ugdymas

10. Prevencinis darbas su rizikos grupių mokiniais

2013.08.27


GALIMOS METODINIO IR

VADYBINIO DARBO KRYPTYS:

1. Mokymasis priimti sprendimus remiantis testavimo ir kitais duomenimis

2. Testavimo metu nustatytų pasiekimų lygmenų palyginimas su dienynu

a. Paslinkti įvertinimai (aukštyn ar žemyn)

b. Didesnis nei vidutinis Įvertinimų išsibarstymas (didelė paklaida)

3. Įvertinimų suvienodinimas tarp mokytojų (tarpusavio tarimasis ir

aiškinimasis, konsultavimasis)

4. Mokytojų diagnostinių gebėjimų plėtojimas

5. Gebėjimų pritaikyti užduotį konkrečiam mokiniui ugdymas

6. Berniukų ir mergaičių mokymosi skirtumai

7. Inovatyvus dalykinių gebėjimų ugdymas pagal mokinių pasiekimų

tobulinimo taikinius

8. Mokėjimo mokytis gebėjimų ugdymas

2013.08.27


PRINCIPAI, KURIŲ REIKIA

LAIKYTIS KONSULTANTAMS

1. Išvados mokytojams ir mokykloms turi būti aiškios ir

nukreiptos į nedaug esminių taikinių susijusių su ugdymo

tobulinimu, dalyko pagrindų formavimu, aukštesniųjų

gebėjimų ugdymu, socializacija ir prevenciniu darbu

2. Mokyklos darbo tobulinimo prioritetai

3. Siūlymai turi būti inovatyvūs, paremti tyrimais ir gerąja

patirtimi

4. Mokyklos ir mokytojai turi gauti pagalbą, reikiamus

mokymus ir konsultacijas

5. Mokytojai ir mokyklos turi patirti problemų sprendimo ir

kūrybos džiaugsmą. Išskyrus, galbūt, retas išimtis,

mokytojai turi jausti saugumo jausmą.

2013.08.27


DIAGNOSTINIS VERTINIMAS, KAIP

JIS SUPRANTAMAS

ŠIUOLAIKINĖJE MOKYKLOJE? (1)

Testų (ar vertinimo) rūšys:

• Tikrinamieji (angl., screening) testai (ar vertinimas)

• Skirti nustatyti rizikos grupės mokiniams, kuriems reikia papildomo ar

kitokio mokymo

• Trumpi, 10-20 min.

• Paprastai taikomi mokslo metų pradžioje ar naujiems mokiniams

• Taikomi visiems klasės ar mokyklos mokiniams.

• Diagnostiniai testai (ar vertinimas)

• Skirti išsiaiškinti mokymosi ir pasiekimų spragas

• Taikomi nedidelėms, tikrinamaisiais testai atrinktų mokinių grupėms

ar atskiriems mokiniams

• Teikia informaciją apie tolesniam mokymuisi kritiškai svarbius

specifinius mokinių gebėjimus

2013.08.27



JIS SUPRANTAMAS


• Pažangos stebėsenos testai (ar vertinimas)

• Skirti išsiaiškinti, ar mokinai įsisavino pakankamai gebėjimų, kritiškai

svarbių tolesniam mokymuisi

• Taikomi visiems mokiniams ne rečiau kaip 3 kartus per metus, kai reikia

priimti svarbius sprendimus

• Padeda identifikuoti mokinius, kuriems reikia papildomos pagalbos ir

vertinimo

• Rezultatų įvertinimo testai (ar vertinimas)

• Skirti įvertinti mokymosi rezultatus (pvz., norminio vertinimo būdu, ar

nustatyti pasiekimų lygmenis, pagal kriterijus)

• Dažniausiai naudojami metų pabaigoje

• Vertinami visi mokiniai

• Parodo mokymo ir mokymosi veiksmingumą (tam tikru momentu)

2013.08.27



JIS SUPRANTAMAS


• Mes naudojame standartizuotus testus 3-4 skirtingiems

tikslams (neskaitant formuojamojo vertinimo)

• Daugelis šiuolaikinės mokyklos ekspertų mano, kad tai ir

yra pagrindinė kai kurių negatyvių reiškinių, susijusių su

testavimu standartizuotais testais, priežasčių

• Susiklosčiusioje situacijoje mokytojai turėtų patys

pasirengti atrankos, diagnostinius ir pažangos stebėsenos

įrankius, arba pasinaudoti vadovėlių autorių parengtais

testais.

2013.08.27


Ačiū

2013.08.27


vertinimas mokymuisi ir mokymosi vertinimas - · pdf filepasiekimŲ ir paŢangos vertinimas....

Documents