Verkkokurssin suunnittelu ja verkko-opiskelun ohjaaminen

syksy 2013

Riikka Vanninen PAOKriikka.vanninen@tampere.fi paokhanke.ning.comslideshare.net/RiikkaVanninen #paokhanke (Twitter)twitter.com/riikkavanninen facebook.com/PAOK-verkosto

Verkkokurssin suunnitteleminen• Tavoitteet

– mitä opiskelija oppii/osaa kurssin jälkeen

• Sisältö• Opiskelijan toiminta

– miten työskennellään, millaisia tehtäviä, opiskelijan oma toiminta/ryhmän toiminta, työmäärä ja ajankäyttö

• Opettajan toiminta– ohjaus (miten ja milloin työskentelyä ohjataan), palaute (kuka

antaa, mistä ja milloin), ohjaukseen käytettävä aika

• Tiedonlähteet, materiaalit– valmis materiaali vai opiskeluprosessin aikana tuotettava

materiaali, erilaiset materiaalit (teksti, kuva, ääni, video, animaatio…)

• Työkalut– mikä oppimisympäristö, mitä verkkotyökaluja käytetään

Sosiaalinen media osana verkkokurssia?

Sosiaalisen median palvelutyypit

1. Sisällön luonti ja julkaisu (esim. blogit, käsitekartat/ Mindmeister, Popplet)

2. Sisällön jakaminen (esim. Youtube)3. Sosiaaliset verkostopalvelut (esim. Facebook,

Google+)4. Yhteisöllinen tuottaminen (esim. Wikipedia)5. Virtuaalimaailmat (esim. Second Life)

Lähde: Lietsala & Sirkkunen 2008

Mielekäs (verkko-)oppiminen

• Opiskelijoiden aktiivisuus ja omatoimisuus • Intentionaalisuus • Konstruktiivisuus • Reflektiivisyys • Siirtovaikutus • Yhteistoiminnallisuus • Tilannesidonnaisuus • Vuorovaikutus

(Mäkiniemi 2007)

V

Laadukkaan verkko-opetuksen elementtejä

(Pruikkonen 2012)

Toimintatapojen ja tehtävien kuvaaminen

etukäteen

Virtuaaliluokan ja oppimis-

alustan yhteiskäyttö

Yksilöaktivointi Monimuotoiset ohjaustavat

Reaaliaikainen dokumentointi

Yhteisölliset työskentely-menetelmät

Vuorovaikutus ja opiskelijoiden osallistaminen

aktiivisiksi toimijoiksi

Vara-suunnitelma

teknisten ongelmien

varalta

Vaihtelevat toimintamallit

Erilaiset palautteen-antomuodot ja -tavat

Suunnitelmallisuus Tarkoituksenmukaisesti valitut menetelmät ja

toiminnallisuudet

Oikea-aikainen ja prosessinaikainen

ohjaus

Rauhallinen ja salliva ilmapiiri

Opettajan aktiivinen läsnäolo verkossa

Pedagoginen taito ja johtajuus

Verkko-opiskelun ohjaaminen

• Opettaja tiedonjakajana vai oppimisen ohjaajana?• Verkko-opiskelun ohjaus

– vuorovaikutuksellinen ohjaus– reflektiivinen ohjaus– toiminnallinen ohjaus

• Verkko-opettajan erilaisia rooleja– materiaalin tuottaja– tekninen tuki– asiantuntija– fasilitaattori– tutor– motivoija

Opettajan roolit verkossa

(Opettajan roolit verkossa. Coomey & Stephenson 2001. Mukaillut S. Nurmela. Teoksessa Suominen & Nurmela 2011.)

Tarkoin määritellyt tehtävät

Opettajajohtoinen Opiskelijalähtöinen

Lopputuotokset avoimia

opettaja ohjaaja

valmentaja tukija

Opettajan verkkoläsnäolo

• Aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys verkkokurssilla– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen– opettaja keskustelee omalla äänellä tasa-arvoisesti

oppijoiden kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa

– erehtyminen sallittua myös opettajalle – kannustaminen– ohjaaminen

• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä – näkymättömyys koetaan kielteiseksi

Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56

Reaaliaikainen ja/tai tallennettu/äänitetty vuorovaikutus

• Vuorovaikutuksen suurin haaste on usein yhteisen ajankohdan löytäminen, äänitetty istunto voi auttaa tässä

• Esimerkkejä: Opettajan/tutorin terveiset, arvioinnin/palautteen antaminen, luento – usein tallennekin riittää

• Todellinen vuorovaikutus ja osallistujien aktiviointi tärkeää esim. verkkoneuvotteluissa

• Vuorovaikutus myös keventää joskus raskasta ja yksinäistä verkossa opiskelua

• Työkaluja esim. Adobe Connect, chatit, Todaysmeet, Skype, Audioboo

• Webinaarit

Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 60-63.

Ohjeistus verkkokurssilla

• Verkkokurssilla tehtäväohjeiden ja toiminnan ohjeistuksen oltava tarkempaa kuin lähiopetuksessa heikko ohjeistus on yksi merkittävä verkkokurssien

keskeyttämisten syy

• Määrittele jokaisen oppimistehtävän kohdalla:1. Mikä on tehtävän tarkoitus ja tavoite2. Kenen kanssa opiskelija työskentelee3. Miten tehtävä arvioidaan ja mikä on sen painoarvo4. Mitä oppija oppii5. Kuinka paljon tehtävän tekemiseen kuluu aikaa6. Mihin ja milloin tehtävä palautetaan

Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56

Opiskelijan oppimisprosessin ohjaaminen

• Pohdi opiskelijan oppimisprosessin ohjausta verkko-opiskelun eri vaiheissa:– ennen verkko-opiskelun alkua– verkkokurssin alussa– verkkokurssin aikana– verkkokurssin lopussa

• Minkälaista ohjausta eri vaiheissa annetaan?• Kuka ohjausta antaa?• Miten ohjaus toteutetaan?• Mihin tulee kiinnittää erityisesti huomiota?

Mitä verkko-opiskeleminen edellyttää opiskelijalta?

• Tietokoneen ja internet-yhteyden käyttömahdollisuutta

• Tietoteknisiä perustaitoja• Aikaa • Sitoutumista opiskeluun• Itseohjautuvuutta• Aktiivisuutta• Aikataulujen noudattamista – etenkin ryhmässä

tehtävät verkko-oppimistehtävät• …

Sinä saat• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu

Kahdella ehdolla• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:

Riikka Vanninen, slideshare.net/RiikkaVanninen• Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee sinun

jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä  

Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fi• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-keskukselle

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA