verkko opetuksen suunnittelu - microsoft korostuu verkko-opetuksessa, jossa opettaja ei ole koko...

Download VERKKO OPETUKSEN SUUNNITTELU - Microsoft korostuu verkko-opetuksessa, jossa opettaja ei ole koko ajan

Post on 24-May-2020

0 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Leena Hiltunen

    Jyväskylän yliopisto

    OSA 2

    VERKKO-OPETUKSEN SUUNNITTELU

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Pedagoginen suunnittelu jatkuu

    Tausta- analyysi

    Sisällön- suunnittelu

    Pedagoginen suunnittelu

    Tekninen suunnittelu

    Toteutus ja testaus

    Jatko- kehitys

    • Opintojakson rakenne 

    • Kohderyhmä 

    • Osaamistavoitteet 

    • Verkkokurssin perusidea 

    • Toimintastrategia 

    • Pedagoginen malli 

    • Oppimistehtävät

    • Ohjaus

    • Arviointi

    Hiltunen (2005, 2010)

  • Suunnittelun tilanne

    Millaiset pedagogisen perusratkaisut omaan toteutukseenne valitsette?

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Puheenaiheena tänään

     Millainen on hyvä oppimistehtävä?

     Mitä ja miten ohjataan?

     Mitä, kuka ja miten arvioidaan?

     Perusidea sisällönsuunnittelusta …

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Hyvä oppimistehtävä (1)

     Hyvä oppimistehtävä ohjaa oppijan oppimista, tiedon prosessointia, omaa havainnointia, tulkintaa ja jäsentämistä

     Edellyttää eri lähteistä löytyvän tiedon soveltamista, vastaus ei saa olla suora kopio lähteestä

     Edellyttää vastauksessa tiedon ja kokemuksen kriittistä arviointia eli oppijan omaa ajattelua ja näkemystä

     Aktivoi oppijaa pohtimaan ja soveltamaan tietoa toisessa kontekstissa

     Kattaa avainkäsitteet

     On mahdollisimman autenttinen

     Ohjaa arvioimaan oppijan omaa oppimista!

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Oppimistehtävä ohjaa oppimistekoja

    ”Oppimistehtävä on keino saada oppija oppimaan uusia asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle syntyy uutta merkityksellistä tietoa.

    Oppimistehtävällä ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm. metakognitiivisten ja ongelmanratkaisutaitojen kehittymistä.”

    Lähde: Koli & Silander (2002), Oppiminen ja opetus verkossa

    Hyvä oppimistehtävä (2)

  • Hyvä oppimistehtävä (3)

    Oppimistehtävän rooli on

    aktivoida oppimisteko

     korostuu verkko-

    opetuksessa, jossa opettaja

    ei ole koko ajan läsnä!

    Kun opettaja opettaa hän tekee opetustekoja,

    esimerkiksi selittää, näyttää, kysyy, ...

    Se, mitä opettaja tekee, ei vielä sinällään takaa oppimista;

    taitavinkaan opettaja ei voi oppia asiaa oppijan puolesta.

    Tieto ei siirry opettajalta oppijalle suoraan vaan ainoastaan

    opiskelijan oppimistekojen kautta. Opetustekojen tulee siis saada

    aikaan oppimistekoja!

  • 1

    Teoria/

    Orientaatio

    2 3

    Kehittämiskohde/

    Harjoittelu

    Hyvä oppimistehtävä (4)

    Opiskelumotivaatio puolittuu keskimäärin 16 vrk.

    A B C

    Vaiheistus

    Palaute Tehtävänanto Itsenäistä tekemistä 6 vko

    Esittely/

    Koe/

    Näyttö

    Ohjaus tai muu vuorovaikutustapahtuma,

    esim. vertaisten kanssa

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Erilaisia oppimistehtäviä

     Kirjoitustehtävät: esseet, oppimispäiväkirja, verkkokeskustelu, …

     Monimediaisuus: äänitieostot, videot, valokuvat, sarjakuva, wikit, blogit, …

     Erilaiset, vaihtelevat oppimistehtävät motivoivat paremmin kuin useat samankaltaiset tehtävät:

     Erilaiset työmuodot ja tehtävätyypit

     Yksilötehtävät ja yhteisöllinen työskentely

     Vaihtoehtoiset tavat tehdä sama tehtävä; yksi tehtävänanto, mutta tuotos voi olla erilainen

     Erilaiset oppimateriaalit: e-kirjat, videot, äänitiedostot, verkkotekstit, asiantuntijablogit, caset, …

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Tehtävänanto

     Tehtävänannon tulee sisältää

    kaikki tarvittavat tiedot.

     Oppimistehtävän

    perusrakenteessa tulee olla

    seuraavat asiat:

     Oppimisen tavoite ja

    tarkoitus; motivointi ja

    osaaminen

     Toiminta: vrt. tavoiteiden

    verbit; yksin, yhdessä vai

    ryhmässä; ajankäyttö

     Palautus: miten tehtävä

    palautetaan tai esitellään,

    mahdollisen vertaispalautteen

    ohjeistus

     Ohjaus: ohjaajan toiminta,

    oppijan toiminta (miten pyytää

    apua), ryhmän toiminta,

    aikataulutus

     Vuorovaikutus: mitä, missä,

    milloin; oppija-ohjaaja, oppia-

    ryhmä, oppija-muut

     Oppimateriaali: tietolähteet ja

    materiaalit

     Arviointikriteerit

     Palautteenanto ja arviointi:

    aikataulutus, myöhästymiset

     Oppimisympäristö: missä

    opiskellaan, välineet

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Ideoita ja esimerkkejä

     Orientaatiokysely / -testi – herätellään ajatuksia uuteen aiheeseen tai testataan opittua  reflektion väline!

     Palautetta sanapilvenä

     Ideapankki, toimintakortit, …

     Vaihtoehtoiset tuotokset

    Keskiössä:

     Mitä on tarkoitus oppia?

     Miksi tehtävä tehdään?

  • Millaisia oppimistehtäviä ja miten vaiheistatte sekä ohjeistatte ne?

    Tiedonhaku,

    ongelmanratkaisu,

    ideointi ja suunnittelu

    Erilaiset

    vuorovaikutustilanteet

    Erilaiset

    mediatuotokset

    Vertaistyöskentely

    Käytännön harjoittelu

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Ohjaus ja arviointi

     Miten oppimista ohjataan ja tuetaan?

     kuka opettaa ketä

     opetus- ja oppimistekoihin sopivat sekä niitä tukevat kognitiiviset ja kommunikointityökalut

     oppimista tukevat oppimistehtävät

     vuorovaikutuksen määrä opettajan, opiskelijoiden ja materiaalin välillä

     oletetaanko itseohjautuvuutta vai tehdäänkö ohjatusti?

     tiedon jakamista vai tiedon omaa konstruointia

     vaihtoehtoisia tapoja

     Miten oppimista arvioidaan?

     kuka arvioi ja ketä

     toiminta vai tuotos

     tiedon omaksuminen vai osallistuminen

     palautteen merkitys

    Mitä opettaja verkkokurssilla tekee?

    Mitä opiskelija verkkokurssilla tekee?

    Miten kurssisuoritusta arvioidaan?

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Oppimisprosessin ohjaaminen

     Oppimisen ohjaamista voidaan tehdä mm.

     jäsentämällä opittava asia oppimisteoreettisesti toimivalla tavalla

     tekemällä oppimista edistäviä kysymyksiä opiskeluprosessin eri vaiheissa

     varmistamalla ymmärtäminen sopivin väliajoin ennen seuraavaan kokonaisuuteen siirtymistä

     Tällaiset oppimista ohjaavat elementit voivat olla osa oppimateriaalia (kirja, itseopiskelumateriaali, hyperteksti) tai opettajan toimintaa (esitystapa ja -muoto, kysymykset)

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Keskeisiä suunnittelua ohjaavia kysymyksiä

     Milloin ohjataan?

     Kuka ohjaa?

     Mihin ohjauksella pyritään?

     Millä työkaluilla ohjausta toteutetaan?

     Paljonko ohjausresurssia on käytettävissä?

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Ohjauksen tehtävät

     Ohjauksen tehtäviä ovat mm.

     oppimisympäristön rakentaminen

     vuorovaikutussuhteen rakentaminen

     oppimisprosessia edistävän ohjausdialogi synnyttäminen

     oppimistapahtumaan vaikuttaminen

     palautteen anto ja arviointi

  •  KAIKKIALLA Informaatioteknologian tiedekunta – Jyväskylän yliopisto

    Ohjaajan tehtävät

     Auttaa oppijaa itse löytämään vastaukset kysymyksiinsä ja saavuttamaan ne tavoitteet, jotka hän on oppimiselleen asettanut

     Auttaa oppijaa löytämään myös omat vahvuutensa ja mahdollisuutensa

     verkko-opiskelu vaatii itseohjautuvuutta ja oppijan omaa aktiivisuutta, mutta

     oppijat kaipaavat tukea ja palautetta omasta oppimisestaan

  • Saatavuus ja motivaatio Ympäristöön pääsy Tervetuloa

    Sosiaalistuminen Viestittäminen Tutustuminen

    Tiedonvälitys Tiedon etsiminen, tehtäviä, materiaalia

    Tiedon rakentaminen Osallistuminen

    Kehittyminen Yhteydet muualle

    Salmonin verkko-ohjauksen ja -oppimisen malli

  • Milloin ja miten ohjaat?

    Miten vaiheistat oman verkkotote