veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara:hvað þurfa kennarar að kunna og...
TRANSCRIPT
Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara:
Hvað þurfa kennarar að kunna og hvernig læra þeir það?
Tryggvi ThayerVorráðstefna MSHA
16. Apríl 2016
Bjartsýna yfirlitið(ekki öruggt að náist að fara yfir allt)
• Hvaða tækni þarf skólafólk að læra á?– Ör þróun veldur tíðum (næstum stöðugum?) breytingum.– “Helmingartími” tækniþekkingar styttist stöðugt.– Hvaða tækni hefur áhrif á nám & kennslu og hvernig?
• Hvernig heldur skólafólk í við tækniþróun?– Hver er framtíð tækniþróunar og hver ræður?– Hvernig nýtast upplýsingar um framtíðina?– Hvernig getur skólafólk aukið áhrif sín á tækniþróun?
• Hvernig ofangreint var notað til að hanna og skipuleggja Samspil 2015 – UT-átak Menntamiðju og UT-torgs.
• Lykilhugtök– Reactive/proactive: afstaða til tækniþróunar.– Athafnakostir (e. affordances): hvernig tækni nýtist við tilteknar aðstæður.
Star Trek skólastofa árið 2370
Af hverju er hún nánast eins og nútíma skólastofa? Erum við ófær um að ímynda okkur annað námsskipulag?
Veldisvaxandi breyting í UTHversu mikil reiknigeta fæst f. $1.000
Byggt á Kurzweil, 2005
Merki um áhrif veldisvaxandi breytinga
Ungt fólk og samfélagsmiðlar
Rafræn viðskipti á hlutabréfa-mörkuðum
Vefurinn var fundinn upp 1945En það tók 45 ár að búa hann til
• Vannevar Bush (1945), As we may think.– The Memex
• Ted Nelson (1965), Hypertext/hypermedia• Xerox PARC (8. áratugur), Net, myndrænt
viðmót o.fl.• Tim Berners-Lee (1990), World Wide Web
Ólíklegt að við fáum svona mikinn tíma til að búa okkur undir breytingar í dag!
Skólaþróun með tilliti til afstöðu til tækniþróunar
Núið
Reactive:Horft á núið frá sjónarhorni fortíðar
Proactive:Horft úr núinu til framtíðar
Liðin tíð:Staðreyndir, saga, veruleiki
Framtíð:Tilraunir, möguleikar, nýjungar
Reactive:Brugðist við sjáanlegum tækniveruleika
• Áhrif tækni á nám & kennslu:– Tækni er veruleiki ekki möguleiki.– Tæknin hefur þegar verið skilgreind utan skólaumhverfis.
• Hlutverk skóla í tækniþróunarferlinu er að:– Neytandi: Velur úr tólum sem samræmast þörfum kennara og
nemenda.– Stjórnendur & kennarar ákveða hvenær og hvernig tækni hentar.
• Tækni er áreiti:– Fellur ekki að umhverfinu vegna örra og stöðugra
tæknibreytinga.– Viðnám alltaf til staðar – núningur milli námsumhverfis og
tæknilegs veruleika.
Proactive:Virk þátttaka í mótun tæknilegs veruleika• Áhrif tækni á nám & kennslu:
– Tækni er margþættur möguleiki.– Áhrif á nám & kennslu metin út frá æskilegri þróun.
• Hlutverk skóla í tækniþróunarferlinu:– Miðla sérþekkingu um samspil tækni og náms.– Skóli þátttakandi í að skilgreina tækni út frá eigin markmiðum.
• Tækni er áskorun:– Núningur milli tæknilegs veruleika og námsumhverfis hvetur til
nýsköpunar:• Ný tækni• Nýjar kennsluaðferðir• Ný námsumhverfi
Próaktív & reaktívTvær sýnir á athafnakosti (e. affordances)
Próaktív Reaktív
Athafnakostir eru notkunarmöguleikar fyrirbæra í tilteknu umhverfi (Gibson, 1979).
Athafnakostir eru eiginleikar sem gefa til kynna hvernig ætlast er til að fyrirbæri sé notað (Nelson, 1988).
Hvernig tækni er notuð ræðst af því hvað einstaklingur vill gera og umhverfinu sem hann er í.
Tækni gegnir tilteknu hlutverki. Hönnuður notar athafnakosti til að tilkynna notkunarmöguleika.
Þurfum að skilja einstaklinginn og hans aðstæður til að átta okkur hvernig tækni nýtist.
Nægir að kynna okkur eiginleika tækninnar til að skilja hvernig hún nýtist (tæknin “er” það sem framleiðandi segir að hún sé).
Hlutverk tækni er síbreytileg og takmarkast af ímyndunaraflinu einu
Hlutverk tækni breytist þegar eiginleikarnir breytast
Athafnakostir:Dæmi
Microsoft HoloLens:https://youtu.be/29xnzxgCx6I?t=1m37s
• Hvernig gæti tæknin sem sýnd er í myndskeiðinu nýst til að breyta námi og kennslu á jákvæðan hátt?– Hvað þarf að gera til að tæknin nýtist á þann hátt sem við
viljum?• Hvað gæti mögulega gerst ef skólar hafa ekki búið
sig undir þessa tækni?– Hver ákveður þá hlutverk hennar í námsumhverfi?
Skólaumhverfið • Er í senn próaktívt og reaktívt:
– Próaktívir horfa fram á við og veita innblástur.– Reaktívir veita nauðsynlegt aðhald.
• Próaktívir og reaktívir eru samverkandi eða vinna gegn hvort öðru.
• Próaktívir og reaktívir eru jafnmiklir þátttakendur í mótun tækni en reaktívir eru síður meðvitaðir um það.
Samspil 2015 – UT átakMenntamiðju og UT-torgs
Fræðslu átak um notkun upplýsingatækni í námi og kennslu.
• Hönnunaráskorun #1: Hvað eigum við að kenna?• Hönnunaráskorun #2: Hvernig höfðum við til
allra (próaktíva og reaktíva)?• Hönnunaráskorun #3: Hvernig fáum við sem
mest úr fjármagninu?
Samspil 2015
• Sambland af:Opið námskeið (MOOC) Starfssamfélag (Community of
practice)
Mikill fjöldi nemenda Myndun samfélags um sameiginleg viðfangsefni
Fer að mestu fram á netinu Einstaklingar skipa sér í hlutverk innan samfélagsins
Samstarf nemenda á netinu Allir sem koma að verkefninu eru fullgildir meðlimir í samfélaginu
Meðlimir samfélagsins hafa áhrif á skipulag og efnistök
Dæmi um einn mánuð í Samspili
Samræða, samstarf og samlegð
ÞátttakendurSamtals um 350Skólastig
Leikskóli9,1%Grunnskóli78,6%Framhaldsskóli 12,3%
Staðsetning
Brugðist við hönnunaráskorunum
• Áskorun #1: Áhersla á tækniþróun:– Sköpun nýrra tækifæra/möguleika í námi og kennslu.
• Áskorun #2: Framtíðarmiðuð kennsla– Tækifæri/möguleikar sem tækni sem nú er verið að
þróa skapa.• Áskorun #3: Allt opið– Fræðsla fer að mestu fram á netinu.– Opið aðgengi að öllum afurðum átaksins
http://samspil.menntamidja.is.
Hvað höfum við lært?
• Leiðbeinendur eru þátttakendur í samfélaginu.
• Þekkja þátttakendur (hvar eru próaktívu og reaktívu öflin, o.s.frv.).
• Skapa tækifæri til samskipta.• Vera sveigjanleg en hafa skýr
námsmarkmið.• Leyfa þátttakendum að hafa frumkvæði.
Hverju myndum við breyta ef við gerðum þetta aftur?
• Leggja meiri áherslu á virkni samfélaga í nærumhverfi þátttakenda.
• Er heilt ár of langt?• Nýta “kjötheima” betur (staðbundnir
viðburðir).• Skapar hærri verðmiði meiri
skuldbindingu?
Áhrif tækni á þróun starfssamfélaga:Næstu skref
• Starfssamfélög:– Nám fer fram með miðlun reynslu og upplýsinga milli starfsfélaga (í víðum
skilningi).• Starfssamfélög á netinu:
– Miðlun þekkingar og reynslu á samfélagsmiðlum.– Stafrænar vitverur sem safna og miðla gagnlegum upplýsingum.– Netaðgengi að dýnamískum gagnabönkum sem nýtast til fræðslu.
• Skapandi starfssamfélög í stafrænum veruleika:– Sýndar- og gagnaukinn veruleiki skapa tækifæri til að móta ný umhverfi.– Gervigreind notuð til að greina breytingar í starfsaðstæðum/-aðferðum.– Stafrænir staðgenglar sinna upplýsingamiðlun.– Starfssamfélagið mótar skapandi sýn fyrir næstu skref…
Lokaorð• Hvað þurfa kennarar að læra?
– Um tækniþróun:• Tækniþróunarferli• Breytingaröfl
– Áhrif tækniþróunar á nám og kennslu• Hvernig tækni breytir námshegðun• Innleiðingarferli í skólum: áhrifaþættir, aðhald
• Hvernig læra þeir þetta?– Virk þátttaka í tækniþróun
• Horfa fram á við• Vera skapandi en ekki bara neytandi
– Staðsetja sig í upplýsingaflæðinu• Fylgjast með fréttum um tækniþróun• Virk samræða kennara um möguleika tækni í námi og kennslu
Að lokum: Ef þér væri sagt að þú gætir lært hraðar og betur með svona tæki á hausnum (sjá tDCS), myndirðu nota það?
Kíktu á nýja Framtíðatorgið til að fræðast meira um þessa tækni og hvernig er verið að nota hana…