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Estudios Pedagógicos, Nº 29, 2003, pp. 115-126

ENSAYOS

 

TRANSFORMACIONES FAMILIARES EN CHILE: RIESGOCRECIENTE PARA EL DESARROLLO EMOCIONAL,PSICOSOCIAL Y LA EDUCACION DE LOS HIJOS 

Family transformations in Chile: present increasing risk in theemotional, psychosocial and educational development of children

 

Prof. Gladys Jad! J.

Instituto de Filoso!a " Estudios Educacionales, Facultad de Filoso!a " #u$anidades,%ni&e'sidad (ust'al de )*ile, )asilla 56+, aldi&ia, )*ile. E-$ail gadue/uac*.cl

esumen

Este a't!culo analia algunos acto'es sociales ue *an au$entado las t'anso'$acionesa$ilia'es, inc'e$entando en los *ios el 'iesgo de ao 'endi$iento, de 'acaso, dep'ole$as e$ocionales " conductuales en la escuela. e4ala la ap'e$iante necesidadde ue en el siste$a escola' se desa''ollen $ecanis$os p'otecto'es pa'a los ni4osp'o&enientes de a$ilias $onopa'entales " disuncionales, a t'a&s de lai$ple$entación de 'edes de apo"o, constituidas po' talle'es de desa''ollo pe'sonal, po'el ee'cicio de un estilo de$oc'tico de docencia " la co$unicación eiciente ent'e lasa$ilias " la escuela.

Pala"ras #la$!s: a$ilias $onopa'entales, a$ilias disuncionales, diicultadesescola'es.

A!stract

7*e a'ticle anal"ses so$e social acto's t*at *a&e inc'eased t*e possiilit" o a$il"

c*anges t*at inc'ease c*ild'ens8 lo ac*ie&e$ent and ailu'e, e$otional distu'anceand e*a&io'al p'ole$s at sc*ool. It a'gues t*at t*'oug* t*e de&elop$ent osuppo'ting neto':s at sc*ool, it is possile to c'eate p'otecti&e acto's t*at allo ano'$al de&elop$ent *elping to ac*ie&e a good pe'o'$ance at sc*ool.

%!y &ords: single pa'ent a$ilies, d"sunctional a$ilies, sc*ool p'ole$s.

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"O#EN$%AC$ON: CA"&$OS SOC$A'ES, CA"&$OS FA"$'$AES

i en el p'oceso de t'anso'$ación de las sociedades conte$po'neas no *a *aidouna con&e'gencia en un ;nico $odelo de a$ilia, tal co$o las teo'!as sociológicas de

los a4os sesenta *a!an postulado, ello indica ue la a$ilia est ligada a los p'ocesosde t'anso'$ación de la cultu'a conte$po'nea. i en el p'esente pode$os *ala' al$is$o tie$po de un sae' gloal unto a una g'an di&e'sidad de o'$as cultu'ales, laa$ilia pa'ticipa tanto de esta $ultiplicidad de sentidos co$o de la 'elati&a*o$ogeneiación de co$po'ta$ientos.

<ent'o de un $undo gloaliado, en )*ile, al igual ue $uc*os ot'os pa!ses, sedesa''olla el p'oceso de $ode'niación. =ode'niación se 'eie'e a los a&ancestecnológicos de 'acionaliación " a la t'anso'$ación del t'aao " de la o'ganiación einclu"e $uc*os ot'os ca$ios el ca$io de los ca'acte'es sociales " de las iog'a!as,de los estilos de &ida, de las o'$as de a$a', de las est'uctu'as de inluencia " depode', de las o'$as pol!ticas de op'esión " de pa'ticipación, de las concepciones de la

'ealidad " de las no'$as cognosciti&as. 7odos estos ca$ios t'anso'$an las uentesde la ce'tea de ue se nut'e la &ida.

(l inte'io' " ue'a de la a$ilia, el se' *u$ano, el indi&iduo, se con&ie'te en acto' de lasegu'iación de su e>istencia " de la planiicación de su &ida pa'a accede' al $e'cadolao'al, con lo ue da p'io'idad a sus p'opias $etas " deine su identidad p'opia ent'$inos de at'iutos pe'sonales $s ue de identiicación con su g'upo a$ilia' "social.

?a a$ilia *a deado de se' el punto de 'ee'encia estale de un $undo deinido po' la$o&ilidad geog'ica " social de los indi&iduos " pa'ticipa de la $is$a 'ag$entaciónde luide de la sociedad conte$po'nea, "a ue co$o pa'te integ'ante de losdie'entes p'ocesos *istó'icos no es ni un 'ecepto' pasi&o de los ca$ios sociales, niun ele$ento in$utale en un $undo en constante t'anso'$ación.

?a a$ilia actual &i&e deinida po' la di&e'sidad " ta$in po' la co*esión " lasolida'idad. El indi&iduo tiene en $a"o' $edida ue en el pasado capacidad de elecciónen cuanto a sus o'$as de &ida " de con&i&encia. 7a$in *an ca$iado las 'elacionespe'sonales ue conigu'an la a$ilia.

?a di&e'sidad a$ilia' es conside'ale, *asta el punto tal, ue no pa'ece ue e>ista unano'$a estnda' de a$ilia ni un p'ototipo de a$ilia conte$po'nea. El ideal de a$ilianuclea' ce''ada se *a des$o'onado@ sin e$a'go, esto no signiica necesa'ia$enteuna p'dida del 'ol de la a$ilia " del pa'entesco. ?as 'elaciones de pa'entesco, leosde dea' de e>isti', pa'ece ue to$an nue&as ue'as " se con&ie'ten en un &alo' sólido

a pa'ti' de esta ince'tidu$'e AIglesias de %ssel 199BC.

(un cuando la gloaliación conlle&a una se'ie de &entaas 'especto de la integ'acióneconó$ica " pol!tica, gene'a te$o' en 'elación a la p'dida de los &alo'es cultu'ales "de la identidad, p'incipio unda$ental de la lógica t'adicional. El ca$io, desde unasociedad Dsegu'aD a una Dplu'al llena de ince'tidu$'esD, 'euie'e de una constante'ele>ión, " aspectos tan cent'ales co$o la a$ilia nuclea' " pat'ia'cal estn dandopaso a Duna g'an di&e'sidad de o'$as a$ilia'esD AFlec*a " 7o'taada 1999C.

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Ent'e los acto'es ue *acen $s co$plicada la con&i&encia a$ilia' en la actualidad,es posile distingui' AFlo'enano 199BC

aC ?a $a"o' supe'&i&encia de sus $ie$'os, lo ue *ace ue los adultos con&i&an po'pe'!odos $s p'olongados@ *o" en d!a, una $ad'e pasa $s a4os inte'actuando consus *ias adultas ue cuando ni4as.

C ?a $a"o' $o&ilidad geog'ica *ace ue las a$ilias se sepa'en en unidadesnuclea'es " pie'dan la posiilidad de apo"o $utuo ue o'ec!a la a$ilia e>tendidat'adicional.

cC ?as const'ucciones u'anas peue4as, ue diicultan tene' espacio pa'a la a$iliat'igene'acional, *acen ue los auelos tengan ue &i&i' solos, o ien en *oga'es pa'ala te'ce'a edad.

dC ?a ent'ada $asi&a de la $ue' al $undo lao'al, ue *ace ue $s 'ecuente$entea$os $ie$'os de la pa'ea t'aaen, lo ue *ace ue $uc*os 'oles t'adicional$entee$eninos dean se' co$pa'tidos po' a$os cón"uges.

eC ?as $a"o'es distancias int'au'anas, lo ue t'ae consigo ue se gaste $s tie$poen t'aslados desde " *acia el *oga', dis$inu"endo el tie$po de inte'acción a$ilia'du'ante la se$ana. )ada &e son $enos las a$ilias ue co$pa'ten el al$ue'ocotidiano " $s a;n, la cena a$ilia' no es posile en $uc*os casos.

El estudio del PN%< A2000C DNosot'os los c*ilenos un desa!o cultu'alD $uest'a ue el+0 de las pe'sonas ent'e&istadas oto'ga i$po'tancia unda$ental a la a$ilia, alcón"uge " especial$ente a los *ios, lo ue signiica ue g'an pa'te de los c*ilenos&alo'ia la a$ilia co$o esencial en sus &idas pe'sonales. in e$a'go, esto nosigniica ue la a$ilia t'adicional no est su'iendo un p'oceso de t'anso'$ación.(si$is$o, el II )enso Nacional A2002C $uest'a un notale ca$io en la a$ilia

c*ilena cada &e son $s las $ue'es ue son ees de *oga' $s de un te'cio de los*oga'es c*ilenos estn encaeados po' una $ue'@ au$enta'on de un 26.9 en 1992a un 33.3 en el 2002.

FA"$'$A Y E#(CAC$ON

?a a$ilia ee'ce una pode'osa inluencia en la educación de los *ios. ?os pad'es uegan un 'ol unda$ental en el p'oceso ense4ana-ap'endiae, "a ue si sep'eocupan de la educación de sus *ios " colao'an con los p'oeso'es, los ni4osp'esentan uen 'endi$iento " se adaptan cil$ente a la escuela. Po' este $oti&o,nu$e'osos estudios indican la necesidad de inco'po'a' a los pad'es de a$ilia a lata'ea ue cu$ple la escuela A<e )ast'o 1996@ Fuenalida " Gi$ne 199H@ ligo1996@ Jotlia'enco " col. 1995@=c ?ana*an 19B5@ Ka$e" " )a$pell 19BHC.

)uando a la educación de los ni4os se inco'po'a el apo"o a$ilia', los 'esultados sonsigniicati&a$ente $s eicaces ue cuando se t'aaa sola$ente con alu$nos ALang1995@ Gadue 1996aC. ?a i$plicación de la a$ilia en la ta'ea educati&a co$p'ende nosolo una pa'ticipación acti&a de los pad'es en los p'o"ectos educati&os de la escuela,sino ade$s co$o $ediado'es del ap'endiae A('anciia 1996@Lillia$s " )*au:in19B9C. Este co$p'o$iso i$plica co$pa'ti' la ino'$ación, asisti' co$o &olunta'io a laescuela, a"uda' a los *ios en la casa. ?os pad'es, co$o p'i$e'os p'oeso'es de los

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ni4os, uegan un papel $u" signiicati&o en el p'oceso de ap'endiae " desocialiación.

%n a$iente a$ilia' clido " sin disco'dias, en el ue los pad'es se dese$pe4en deuna $ane'a co$petente " esti$ulado'a, lle&a en s! una o'ientación tica de los pad'esue inlu"e en su pe'cepción " en su autoe&aluación, co$o asi$is$o en la &alo'ación

de sus *ios " de los de$s, inlu"endo en el tipo de inte'acciones int'aa$ilia'es " suinse'ción en una 'ed social $s a$plia Aillalón, <e )ast'o " t'eete' 199BC. El apo"ode los pad'es *acia los *ios apa'ece dete'$inado po' una &alo'ación de las p'opiascapacidades pa'a apo"a' este p'oceso, independiente$ente del ni&el socioeconó$ico "cultu'al al ue pe'tenecen A=c (lliste' 1990C, pe'o ta$in se asocia a lasca'acte'!sticas de los pad'es " de los *ios, al conte>to a$ilia' " a las actitudes de losp'oeso'es *acia los pad'es " *acia los ni4os Aillalón, <e )ast'o " t'eete' 199BC.

Kesultados de &a'ios estudios $uest'an ue a los ni4os ue tienen una uena 'elacióncon sus pad'es les tiende a i' $eo' en el colegio. ?as e>pe'iencias a$ilia'es seasocian a la adaptación a la escuela, inclu"endo la 'elación $ad'e-*io " lasinte'acciones del ni4o o adolescente con los $ie$'os de su a$ilia. <e tal $ane'aue las di$ensiones positi&as o negati&as de su 'elación con cada pad'e sonp'edicto'es de la adaptación a la escuela, co$o ta$in lo son las pe'cepciones uelos ó&enes tienen del g'ado en ue 'ecien el apo"o ue necesitan de pa'te de losinteg'antes de su n;cleo a$ilia' A?au " ?eung 1992C. ?os p'ocesos aecti&osint'aa$ilia'es, la a"uda oto'gada po' los pad'es pa'a un uen dese$pe4o escola', el'eue'o dado a las notas " las e>pectati&as de un uen 'endi$iento del *io a"udan "colao'an pa'a ue stos ;lti$os se dese$pe4en $eo' en la escuela APiti"anuat "Keed 199HC.

Es e&idente ue el tipo de a$ilia a la ue el estudiante pe'tenece constitu"e unele$ento cla&e pa'a su'gi' tanto en lo psicosocial co$o en lo $ate'ial. %na a$iliaconstituida po' a$os p'ogenito'es, con apo"o $utuo, estale " uncional en sus'elaciones int'aa$ilia'es, a"uda al p'og'eso econó$ico " psicosocial de las pe'sonas

ue la co$ponen, " a&o'ece el desa''ollo e$ocional.

En este conte>to, la &alo'ación ue el estudiante *ace de s! $is$o Aautoesti$aC " lascogniciones ace'ca de s! $is$o AautoconceptoC estn en la ase del desa''ollo de laco$petencia e$ocional.

?a co$petencia e$ocional " social es la *ailidad pa'a co$p'ende', di'igi' " e>p'esa'los aspectos e$ocionales de nuest'a p'opia &ida de tal $ane'a ue sea$os capaces de$anea' las ta'eas cotidianas co$o ap'ende', estalece' 'elaciones inte'pe'sonales "sociales, 'esol&e' los p'ole$as de cada d!a " adapta'nos a las co$pleas de$andasdel c'eci$iento " del desa''ollo. Inclu"e &a'ios aspectos, tanto de la co$p'ensión " dela e>p'esión e$ocional co$o del $aneo de la e>pe'iencia e$ocional inte'na " de la

conducta e>p'esi&a. ?a co$petencia en el ap'ecio e$ocional inclu"e el 'econoci$iento" la co$p'ensión, tanto de la e>p'esión co'po'al co$o de la e>pe'iencia e$ocionalinte'na " la de los de$s " una co''ecta ap'eciación de aspectos e$ocionales'ele&antes en el conte>to social@ estas *ailidades estn incluidas en lo ue alo&e"A199+C, ole$an A1996C deno$inan inteligencia e$ocional " ue a'dne' A1995C lasco$p'ende en lo ue deno$ina inteligencia int'ape'sonal e inteligencia inte'pe'sonal.

?as alte'aciones en la co$petencia e$ocional " social, insepa'ales del desa''olloe$ocional, aectan la conducta " el ap'endiae en la escuela, lo ue se t'aduce en

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ao 'endi$iento "Mo p'ole$as de conducta " 'iesgo de 'acaso " de dese'ción AGadue2002C.

$NF'(ENC$A FA"$'$A EN E' #ESAO''O E"OC$ONA' Y )S$COSOC$A' #E'OS *$+OS

?a a$ilia es el $eo' luga' pa'a ue el ni4o se sienta ue'ido. ?os apegos ue losni4os desa''ollan con sus pad'es " *e'$anos gene'al$ente du'an toda la &ida " si'&enco$o $odelos pa'a 'elaciona'se con los co$pa4e'os de cu'so, con sus p'oeso'es "ot'as pe'sonas con las ue to$a'n contacto a lo la'go de su desa''ollo. 7a$indent'o de la a$ilia el se' *u$ano e>pe'i$enta sus p'i$e'os conlictos sociales. El tipode disciplina ue ee'cen los pad'es, sus 'elaciones inte'pe'sonales, las discusionesa$ilia'es ent'e *e'$anos, etc, p'opo'cionan al ni4o i$po'tantes lecciones decono'$idad, de coope'ación, de co$petencia " de opo'tunidades pa'a ap'ende' co$oinlui' en la conducta de los de$s.

?os *ios ue &i&en con un solo pad'e estn $s p'ocli&es a e>pe'i$enta' ansiedad. ?aansiedad en el ni4o " el adolescente es uno de los s!nto$as $s co$unes de la

tensión e$ocional. #asta cie'to punto, es lógico at'iui' estos signos, ent'e ot'osacto'es, a la 'apide con ue ca$ia la sociedad, al o$ento de la co$petencia " delindi&idualis$o en todos los $itos sociales Aa$ilia, escuela, co$unidadC, lo ue en$uc*as pe'sonas gene'a ansiedad, conlictos, 'ust'ación " ot'os p'ole$ase$ocionales@ en gene'al, una sensación incó$oda de tensión " ap'ensión ue po' sudu'ación *ace ue el sueto se pe'cia a s! $is$o $u" int'anuilo, lo ue puedet'aduci'se en p'ole$as de conducta "Mo del 'endi$iento en la escuela.

Kelaciones 'est'ingidas al inte'io' de la a$ilia p'o&ocan ansiedad, especial$ente enlos *ios A<oll " ?"on 199BC. %n a$iente a$ilia' ca'gado de conlictos inte'pe'sonalesp'o&oca dicit en el desa''ollo e$ocional " gene'a distintos ni&eles de ansiedad " dedesó'denes ansiosos A#ansen " ot'os 199B@Go*nson 199BC, especial$ente si los pad'essu'en de ansiedad "Mo dep'esión " si se p'oducen conlictos " disco'dias en o'$a

sostenida.

?as e>pe'iencias a$ilia'es negati&as pueden inlui' en la autope'cepción del ni4o, ensu capacidad de cont'ol e$ocional " conductual, " estas cogniciones pueden cont'iui'a ue se desa''olle " $antenga la ansiedad AJing, =iet " llendic: 1995C.

)onlictos $a'itales " a$ilias disuncionales son p'edicto'es de desaustese$ocionales en los *ios. Ni4os c'iados ao condiciones de ausos !sicos "e$ocionales tienen $s posiilidades de desa''olla' t'asto'nos psicológicos "p'ole$as conductuales AJol&in " ot'os 19BBC. ?as alte'aciones conductuales sonsie$p'e la se4al de un p'ole$a. =uc*as de estas alte'aciones son el 'esultado de'elaciones int'aa$ilia'es disuncionales o escasas.

En este sentido, son co$unes acti&idades de escape a una &ida a$ilia' desag'adale,co$o aandono del *oga', acti&idad se>ual te$p'ana " conducta antisocial A7as:e' "Kic*a'ds 199HC. ?os ni4os de a$os se>os p'esentan una dis$inución de su'endi$iento escola' co$o consecuencia de la sepa'ación de sus pad'es. in e$a'go,las diicultades en la escuela son $a"o'es en los &a'ones ue en las ni4as Auidialdi ")le$ins*a 19B5C. (si$is$o, la $a"o'!a de los ni4os p'esenta una $eo'!a en suadaptación social luego de dos a4os de la sepa'ación de sus pad'es, aunue algunos$antienen pe'sistentes p'ole$as e$ocionales " ao 'endi$iento escola', lo ue

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cont'iu"e a diicultades se&e'as de adaptación *asta la adulte te$p'ana A)*ase-?ausdale " ot'os 1995C.

#ios p'o&enientes de a$ilias con altos ni&eles de conlicto pueden no ap'ende' las*ailidades sociales co$o la negociación " el co$p'o$iso A<oll " ?"on 199BC. (unuela sepa'ación de los pad'es es dolo'osa, los *ios ue pe'$anecen en una a$ilia

intacta con tensiones, estn $enos adaptados ue los ue *acen 'ente a la t'ansiciónto'$entosa a una a$ilia $onopa'ental " &i&en con $enos tensiones " conlictosAOloc: " ot'os 19BBC. En gene'al, los ni4os c'ecen sin p'ole$as de auste cuandotienen una uena 'elación con un solo pad'e, ue cuando c'ecen en un *oga' con dospad'es ue se ca'acte'ia po' la disco'dia " el descontento AKutte' 19B3C. (si$is$o,un pad'e inaccesile, *ostil " 'ec*aante, puede causa' $s da4o ue un pad'eausente A#et*e'ington 19B0C.

)o$pa'ando las die'encias ent'e *ios de a$ilias intactas con aullos p'o&enientesde a$ilias de pad'es sepa'ados, se ose'&a ue los p'i$e'os p'esentan $eo'escaliicaciones escola'es " los segundos, p'ole$as de conducta " $s p'opensión a'acasa' en la escuela AFlo'enano 199BC@ " en un estudio destinado a conoce' laspe'cepciones de los p'oeso'es 'especto de sus alu$nos de pad'es sepa'ados, el92.B de los $aest'os ent'e&istados ai'$a ue e>isten die'encias en elco$po'ta$iento e$ocional ent'e los ni4os de pad'es sepa'ados " aullos uepe'tenecen a a$ilias intactas. (unue, 'especto del 'endi$iento acad$ico, sólo un+.1H de los p'oeso'es ent'e&istados indicó ue la sepa'ación de los pad'es tieneeectos negati&os en el 'endi$iento escola' Aantelices, ssandón " <e la Oa''e'a2000C.

(unue la 'uptu'a $at'i$onial es astante est'esante pa'a los *ios, e>iste g'an&a'iación en có$o 'esponden. Ent'e los acto'es ue $a'can die'encia estn elienesta' psicológico del pad'e ue se ueda con el *io, las ca'acte'!sticas del ni4o, elapo"o social de la a$ilia, de la escuela " de la co$unidad. ?a *ailidad de los pad'essepa'ados pa'a dea' de lado los conlictos, el contacto 'ecuente del ni4o con el pad'e

ue no &i&e con l " las 'elaciones uncionales con los integ'antes de la a$ilia e>tensa" con los p'oeso'es, conducen a a$ino'a' los 'esultados negati&os pa'a los *ios. ine$a'go, cuando el conlicto a$ilia' es ele&ado, es posile ue se p'esentendiicultades de adaptación en los *ios AOo''ine " ot'os 1991C.

%n acto' decisi&o en la adaptación adecuada de los *ios despus de la sepa'acióntiene 'elación con el $aneo eica del est's del pad'e ue &i&e con los *ios, en có$olos p'otege de los conlictos a$ilia'es " pa'ticipa de una pate'nidad de$oc'ticaAOuc*anan " ot'os 1991C.

FA"$'$AS #$SF(NC$ONA'ES Y #E &A+O N$E' SOC$OECONO"$CO YC('-(A'

e *a estalecido en $uc*os pa!ses ue los ni4os ue p'esentan ao 'endi$iento enla escuela p'o&ienen desp'opo'cionada$ente de a$ilias de ao ni&el socioeconó$ico" cultu'al A(l&a'e 19B6@Oeec* 19B5@ #alpe'n 19B6@ #ollsteine' " 7acon19B3@ %NE)M%NI)EF 1996C.

?os eectos acu$ulados de la po'ea inlu"en di'ecta$ente en la &ulne'ailidad !sica" psicosocial del ni4o ue c'ece " se desa''olla en $edio de acto'es a$ientalesad&e'sos A%NE)-%NI)EF 1996@%NE) 199+C. El ao ni&el educati&o de los

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pad'es, la po'ea " las diicultades escola'es de los *ios son acto'es $utua$ente'elacionados, " el ni&el educati&o de la $ad'e, pode'oso p'edicto' del 'endi$ientoescola', es $s ao en las a$ilias po'es AO'o$an, Oien " *augeness" 19B5C.

Nu$e'osos estudios $uest'an ue el desa''ollo de p'ole$as e$ocionales "conductuales au$entan en p'og'esión geo$t'ica cuando los ni4os estn e>puestos a

dos o $s acto'es de 'iesgo A<oll " ?"on 199B@ Jol&in " ot'os 199BC.

i un estudiante pe'tenece a una a$ilia unipa'ental " es de ni&el socioeconó$ico "cultu'al ao, est en alto 'iesgo de p'esenta' tanto p'ole$as de 'endi$iento en laescuela co$o en sus &i&encias pe'sonales " sociales, "a ue en su $edio a$ilia',escola' " social e>isten ca'acte'!sticas ue lo p'edisponen a p'esenta' diicultadesacad$icas " pe'sonales, dadas las e>pe'iencias negati&as a las cuales est e>puesto.

?a socialiación del se' *u$ano, cu"a etapa p'i$a'ia " $s p'eco ocu''e en ela$iente a$ilia', est dada po' la 'elación $ad'e-*io. Keciente$ente se *a'econocido ue el pad'e ta$in es pa'te esencial de la socialiación p'i$a'ia, puesa$pl!a la ga$a de e>pe'iencias del ni4o, ade$s de tene' inluencia so'e la $ad'e

AJotto 1995C. Po' lo tanto, la ausencia del pad'e, ca'acte'!stica pe'$anenteencont'ada en *oga'es de ao ni&el socioeconó$ico " cultu'al AGadue 1996C, li$ita enel ni4o la aduisición de e>pe'iencias ", po' lo tanto, el desa''ollo de la socialiación "de la adaptación a la escuela.

(de$s, es una tendencia a$plia$ente 'econocida el 'ol ue se le oto'ga a la $ue'co$o p'o$oto'a del desa''ollo de los *ios. e da una identiicación de la $ue' co$o$ad'e. ?a $ue'-$ad'e est conside'ada co$o un acto' pa'a 'e&e'ti' la po'ea. Ensecto'es desa&o'ecidos sociocultu'al " econó$ica$ente, la $ue', $ad'e de ni4os$eno'es de seis a4os, es p'o$oto'a del desa''ollo de sus *ios " ta$in acto'dete'$inante en la supe'ación de la po'ea al inte'io' de su co$unidad AKui 1995C.=uc*as &eces la $ue' tiene aspi'aciones e inuietudes ue pueden t'ascende' o se'distintas a las ue tienen 'elación con su $ate'nidad@ en los ni&eles socioeconó$icos "

cultu'ales aos, la $ue', ea de *oga', aandona sus aspi'aciones pe'sonales pa'asali' a t'aaa' con el in de satisace' las necesidades sicas de sus *ios, situación'ecuente en nuest'o pa!s.

?os pad'es de ao ni&el socioeconó$ico " cultu'al inte'act;an escasa$ente endest'eas 'elacionadas con el >ito escola' " utilian est'ategias poco eecti&as pa'aense4a' a sus *ios, aunue &alo'en la educación " deseen ue ellos tengan un uen'endi$iento en la escuela AGadue 1999C. in e$a'go, no es sólo la alta de 'ecu'soseconó$icos la ue dete'$ina la alta de apo"o a los *ios, sino ta$in los 'ecu'sospe'sonales de los pad'es pa'a en'enta' esta situación " su inte's acti&o " positi&o*acia sus *ios, lo ue se p'oduce especial$ente si e>isten uenas 'elaciones depa'ea, el apo"o a$ilia' " de la escuela Aso'n 1990C. Es posile distingui' t'es

acto'es cotidianos de p'otección la segu'idad, la iliación " la aecti&idad A($a' "(ello 199BC, entendidos co$o todos auellos ele$entos " ci'cunstancias ue laa$ilia de ao ni&el socioeconó$ico " cultu'al utilia pa'a p'otege' a los ni4os deca'encias conc'etas, a t'a&s de los cuales se apo"an " deienden $utua$ente.

?a a$ilia de ao ni&el socioeconó$ico " cultu'al, aunue &alo'e la educación, no tienecapacidad ni inte's pa'a a&o'ece' la educación de sus *ios, los apo"an poco en susaectos " algunas ade$s p'esentan p'ole$as sociales co$o alco*olis$o,delincuencia " *oga'es dest'oados.

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?os estudiantes p'o&enientes de a$ilias unipa'entales, con $ad'e sola, tienen'endi$iento escola' ao " alto 'iesgo de aandono escola' " de e>pe'iencias negati&asen la escuela Auet 1996@ citado po' ?uisi " antelices 2000C. (unue el ao'endi$iento se asocia con la diicultades econó$icas a ue se &en e>puestos los*oga'es di'igidos po' $ue'es solas, las a"udas p;licas ue puedan 'ecii' nosolucionan el p'ole$a del ao 'endi$iento, dada la aa autoesti$a de los ni4os "

las aas pe'specti&as de los p'oeso'es A<olto 19BB@ citado po' ?uisi " antelices2000C.

in e$a'go, los estudiantes ta$in tienen 'ecu'sos inte'nos ue los a"udan o loscoa'tan en su 'endi$iento acad$ico, co$o la autoesti$a, las p'opias e>pectati&as "la $oti&ación int'!nseca. (uellos alu$nos ue tienen un uen autoconcepto,e>pectati&as positi&as 'especto de su 'endi$iento " una $oti&ación int'!nseca pa'aap'ende', consistente$ente otienen $s log'os en la escuela ue aullos ue$uest'an una autoesti$a po'e, aas e>pectati&as " una $oti&ación de log'osdo$inada po' los 'eue'os e>t'!nsecos A('anciia 1996C. (si$is$o, una de lasat'iuciones ue los p'oeso'es de los ni4os p'o&enientes de a$ilias de ao ni&elsocioeconó$ico " cultu'al *acen del ao 'endi$iento " del 'acaso en la escuela, seuican e>clusi&a$ente en el plano a$ilia' " del ni4o. Piensan ue el dicit pa'a elap'endiae " pa'a la adaptación a la escuela se dee a la alta de inte's " de apo"opo' pa'te de la a$ilia " al ao ni&el cultu'al de los pad'es o a los p'ole$aseconó$icos " sociales de la a$ilia AFilp 1995C. in e$a'go, las escuelas pueden$a'ca' die'encias. i los alu$nos de a$ilias disuncionales asisten a clases en lasue los p'oeso'es p'opo'cionan una est'uctu'a consistente, " c'ean una at$óse'ade$oc'tica en la ue se co$ina el aecto con las de$andas 'aonales pa'a unaconducta $adu'a, los 'esultados en 'endi$iento " conducta $eo'an A#et*e'ington "ot'os 1992C.

CO"O #$S"$N($ 'AS E)EC(S$ONES #E 'AS -ANSFO"AC$ONESFA"$'$AES EN 'OS N$.OS

?as t'anso'$aciones a$ilia'es, cada &e $s 'ecuentes, constitu"en un nue&opelig'o, un 'iesgo in$inente ue se a4ade a ot'os acto'es da4inos ue pueden aecta'la educación en nuest'o pa!s, "a ue inlu"en negati&a$ente en el 'endi$iento escola',en la pe'$anencia en el siste$a educati&o, en las $aniestaciones conductuales " enlas e>p'esiones e$ocionales de los ni4os, especial$ente en auellos p'o&enientes deni&eles sociocultu'ales " econó$icos aos, puesto ue estn so$etidos a distintos "$;ltiples acto'es de 'iesgo.

?a tendencia al au$ento de a$ilias unipa'entales t'anso'$adas *ace i$pe'iosa lanecesidad de i$ple$enta' en la escuela acciones destinadas unda$ental$ente ac'ea' 'edes de apo"o a los ni4os p'o&enientes de a$ilias disuncionales. )ada &e es$s i$po'tante el 'ol de la escuela en el desa''ollo pe'sonal " &aló'ico de los ni4os.

i ien no es posile 'ee$plaa' las unciones ue t'adicional$ente la a$ilia cu$pl!a,al $enos es actile, t'aaando con los 'ecu'sos pe'sonales inte'nos de los alu$nos,dis$inui' el 'iesgo de diicultades de 'endi$iento, de conducta, de p'ole$ase$ocionales " de dese'ción, ense4ando a los ni4os a $odiica' sus senti$ientos " as!so'elle&a' las &icisitudes de la &ida.

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E>isten escena'ios sociales donde se ap'enden $odelos " anti$odelos co$o ocu''e at'a&s de las a$ilias uncionales " disuncionales 'especti&a$ente. <e la $is$a o'$aen ue se t'ans$iten, de igual o'$a se pueden $odiica'.

1. Creando redes de apoyo a los niños en la escuela. ?a escuela puede a"uda' a ue sedesa''olle en los ni4os la 'esiliencia, esa capacidad de los se'es *u$anos de

so'epone'se a los t'asto'nos psicológicos " a las *e'idas e$ocionales $s g'a&es@ losni4os pueden tene' un desa''ollo psicológico no'$al, a pesa' de los acto'es de 'iesgosue los 'odean.

?os ni4os ue *an &i&ido o estn &i&iendo la sepa'ación de sus pad'es pueden 'euni'seen g'upos de apo"o en la escuela, en los ue pueden desa''olla' *ailidades, e>plo'a'sus senti$ientos " e>a$ina' las pe'cepciones de cada uno 'especto de la sepa'aciónde sus pad'es.

Es i$p'escindile i$ple$enta' p'og'a$as de p'e&ención de p'ole$as e$ocionales,conductuales " de 'endi$iento asociados a t'anso'$aciones a$ilia'es@ es necesa'iodesa''olla' en los ni4os el autoconoci$iento " *ailidades e$ocionales tales co$o la

e>p'esión, el $aneo " la e&aluación de la intensidad de los senti$ientos " una actitudpositi&a 'ente a la &ida. (si$is$o, los ni4os necesitan sae' ue ellos no *an sido lacausa de la sepa'ación "Mo de los conlictos ent'e sus pad'es. e les dee asegu'a' uea$os pad'es siguen a$ndolos, se les dee esti$ula' a ue e>p'esen sus e$ociones" senti$ientos de te$o', t'istea o 'aia. <een ap'ende' ta$in a acepta'se a s!$is$os, &e'se a s! $is$os ao un p'is$a positi&o, 'econoce' sus puntos diles " suso'taleas, dis$inui' la dep'esión, la t'istea " el aisla$iento.

Es posile i$ple$enta' talle'es de desa''ollo pe'sonal pa'a los estudiantes cu"asa$ilias son disuncionales. El p'opósito del desa''ollo pe'sonal es p'opicia' elautoconoci$iento, " el de los de$s " del enó$eno de inte'acción *u$ana, lo ueconlle&a a soluciona' cie'tas p'ole$ticas del dia'io &i&i'. Oasado en los postulados dela psicolog!a *u$anista, *a desa''ollado su p'opio enoue, tcnicas " $todos pa'a su

o'ientación " gu!a, conside'ados *o" desde una pe'specti&a cient!ica co$o una $eclade te'apia " educación de s! $is$o con la inalidad de auto&ale'se " de pa'ticipa' conlos de$s.

<esa''ollando estas capacidades en los ni4os p'o&enientes de a$ilias disuncionales,pode$os $antene' en la escuela a $uc*os alu$nos con alto 'iesgo de ao'endi$iento, de aandono escola' " de diicultades e$ocionales "Mo conductuales,de'i&ados de diicultades en su $ito a$ilia'.

El c'eci$iento, desa''ollo " autoai'$ación pe'sonales estn incluidos en los eti&os7'ans&e'sales de Fo'$ación Intelectual " =o'al, contenidos en la Keo'$a Educacional)*ilena. (si$is$o, el desa''ollo de las lla$adas disposiciones pe'sonales " sociales,

ue se 'eie'en al desa''ollo pe'sonal, t'aao en euipo, autocont'ol, integ'idad,capacidad de e$p'ende' " 'esponsailidad indi&idual.

2. Ejerciendo un estilo democrático en la docencia. i ien el estilo de$oc'tico deeducación inantil es co$;n en $uc*as cultu'as del $undo, en ot'as sociedades lasdie'encias en educación estn 'elacionadas con la clase social co$o ta$in a laetnia.

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ene'al$ente, la pate'nidad eica " el desa''ollo inantil estn se'ia$ente da4adospo' las tensiones " las des&entaas de &i&i' en la po'ea.

?os p'oeso'es ue t'aaan con ni4os p'o&enientes de a$ilias $onopa'entales,disuncionales " de ao ni&el socioeconó$ico " cultu'al, los ue, po' lo tanto, estn enalto 'iesgo de ao 'endi$iento, de 'acaso " dese'ción escola' " p'ocli&es a

e>pe'i$enta' p'ole$as e$ocionales "Mo conductuales deen ee'ce' en su docenciaun estilo de$oc'tico, sin disc'i$inación, c'eando un a$iente en el ue el ni4o sesienta acogido " 'espetado.

3. Manteniendo contacto con el padre que vive con el hijo. 'an pa'te de lo ue se *adescuie'to, con 'especto a los eectos de la sepa'ación de los pad'es en el ni4o, indicaue es p'eciso, ade$s de apo"a' al ni4o, t'aaa' con los pad'es. <esg'aciada$ente,esto no es sie$p'e posile. in e$a'go, la escuela puede se' de g'an utilidad,aianando la uena 'elación ue el ni4o tenga con uno de sus pad'es o con a$ilia'es,uienes ee'cen un 'ol p'otecto' ante los 'iesgos pa'a el desa''ollo e$ocional,psicosocial " el 'endi$iento en la escuela, ue a$enaan a los ni4os cu"as a$ilias sondisuncionales.

?a escuela dee $antene' contacto con el p'ogenito' ue &i&e con el ni4o, o'ienta'loen 'elación a las acti&idades educati&as en las ue necesita $a"o' apo"o "esti$ula'lopa'a ue el estudiante tenga contacto con adultos ue, sin se' sus pad'es,act;en co$o $odelos " ue puedan p'opo'ciona'le alg;n tipo de p'otección aecti&a, "en lo posile colao'a' pa'a ue el p'ogenito' ue no &i&e con el ni4o se sientain&oluc'ado en la educación de su *io.

NO-AS

1 e' !ntesis de 7alas en (ne>o.

2

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