varhaiskasvatuksen osaamisen monimuotoisuus ... · kasvatuksellinen vuorovaikutus...
TRANSCRIPT
Varhaiskasvatuksen osaamisen monimuotoisuus
Varhaiskasvatuspäivä 8.5.2008
Iiris HappoLapin yliopisto
Iiris Happo
VARHAISKASVATTAJAN
OSAAMINEN
KONTEKSTI-
OSAAMINEN-yhteiskunnallinen
tietoisuus
-organisaatiotason
osaaminen
-lapsen kasvukontekstin
huomioiminen
-yhteistyö- ja vuorovaikutus-
osaaminen
PEDAGOGINEN
OSAAMINEN-hoiva, kasvatus ja opetus
-vuorovaikutusosaaminen
-tiedostava taso
-välillinen taso
-välitön taso
JATKUVAAN KEHITTÄMISEEN LIITTYVÄ OSAAMINEN
Iiris Happo
Pedagogiikka• voidaan sisällyttää kaikki lapsen oppimista
ja ihmisenä kasvamista edistävät toimenpiteet ja organisoinnit (Patrikainen 1997)
• muodostuu niistä elementeistä, jotka kuuluvat aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutusprosessiin (van Manen 1991)
• varhaispedagogiikka on varhaiskasvatuksen ammattilaisten toteuttamaa tavoitteellista kasvatuksellista ja opetuksellista toimintaa (Karila 2001)
Iiris Happo
Varhaiskasvattajan pedagogisen osaamisen tasot
• VÄLITÖN TASO
VÄLITÖN TASO
KASVATUKSELLINEN VUOROVAIKUTUS
PEDAGOGISET TAIDOT
HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET
Iiris Happo
Kasvatuksellinen vuorovaikutus
”Tärkeintä omasta mielestä on kuitenkin läsnäolo. Se, että
olen paikalla lapsille ja aikuisille / vanhemmille tässä ja
nyt. Että kuuntelen ja elän arkea heidän kanssaan,
kunnioittaen heidän erilaisuuksia.” (61)
Iiris Happo
Pedagogiset taidot
”Osaan innostaa sekä lapsia että aikuisia
(henkilökunta, vanhemmat) yhteistyöhön, toisen
huomioimiseen, tunteiden ilmaisemiseen…”(22)
”Kasvattamisessa vertaisryhmä eli kaverit ovat
erittäin tärkeitä. Lapset oppivat toinen toisiltaan
ihan huomaamatta. Aikuisen tehtävä on saada
ryhmä toimimaan.” (40)
Iiris Happo
Henkilökohtaiset ominaisuudet
”Idea-, mielikuvitusrikas ja helposti innostuva.” (35)
”Olen hyvä turvallisena aikuisena, lapsen
kuuntelijana, sosiaalisten suhteiden tulkkina.” (13)
”Erityisosaamiseni liittyy musiikkiin, lähinnä laulut
ja pianon/kitaran/kanteleen soitto.” (8)
Iiris Happo
Lapsi kehittyy vuorovaikutuksen kautta kasvatustyössä
• Vuorovaikutus on kasvatuksen perusta
• Sen kautta opitaan käyttäytymismallit, toimintatavat,asenteet jne.
• Vuorovaikutus ja kommunikaatio voi olla joko kasvua tukevaa tai sitä rajoittavaa
Iiris Happo
Kasvatuskäytännöt
Kasvatuskäytännöt Templen mallia mukaillen (Ojala 1998)
Iiris Happo
Hyvä pedagogi?
Iiris Happo
Praktinen tietämys• kokemuspohjaista, käytännöllistä tietoa
• hankittu pääosin työkokemuksen kautta
• helposti sovellettavissa todellisten elämäntilanteiden hallintaan
• syntyy asteittain kehityksen myötä sarjasta erilaisia tapahtumia, kokemuksia, lukemista, kuulemista jne.
• mukana myös persoonallinen kokemus ja arvot
• tämän tason tietämystä voidaan odottaa jokaiselta lapsen kanssa työskentelevältäaikuiselta
Iiris Happo
Varhaiskasvattajan pedagogisen osaamisen tasot
• VÄLILLINEN TASO
VÄLILLINEN TASO
VÄLITÖN TASO
KASVATUKSELLINEN VUOROVAIKUTUS
PEDAGOGISET TAIDOT
HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET
TYÖN
ULKOI-
NEN
OHJAUS
TURVAL-
LISUUDEN
TAKAA-
MINEN
KASVATUSTYÖN SUUNNITTELU
JA KOORDINOINTI
Iiris Happo
Pedagoginen prosessi
• Jaotellaan suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin vaiheisiin
• Suunnittelu on sekä konkreettista lasten kanssa toimimisen suunnittelua ettälaajempaa ennakoivaa ja yhteisöä ohjaavaa suunnittelua
Iiris Happo
Turvallisuuden takaaminen
”Kaikista tärkeintä on pienelle lapselle, että hän
kokee olevansa turvassa ja hyväksytty. Sitten
vasta tulee kehittävä toiminta. (44)
”Tavoitteista tärkein on lapselle psyykkisen ja
fyysisen turvallisuuden antaminen.” (48)
Iiris Happo
Työn ulkoinen ohjaus - erilaiset ohjeet, säädökset ja asiakirjat
”Esiopetussuunnitelma / varhaiskasvatus-
suunnitelma, on tullut ohjaamaan
toimintaamme yhtenäisemmäksi sisällöltään
ja takaamaan + ylläpitämään laatua.” (6)
Iiris Happo
Kasvatustyön suunnittelu ja koordinointi
”Yhtenä työryhmän jäsenenäolen vastuussa lasten kasvatuksesta, ohjauksesta ja perushoidosta.” (21)
”Entistä enemmän havainnoin lasta ja pyrin löytämään jokaiselle sopivia oppimisen haasteita.” (39)
Iiris Happo
Formaalinen tietämys
• perinteistä kirjatietoa• luonteeltaan julkista, näkyvää ja helposti
kommunikoitavaa• voidaan ilmaista käsitteellisesti• välttämätöntä systemaattisessa opiskelussa• koulutuksen aikana hankittu formaali
tieto toimii tarttumapintana kokemuksen kautta hankitulle praktiselle tietämykselle
Iiris Happo
TIEDOSTAVA TASO
VÄLILLINEN TASO
VÄLITÖN TASO
VASTUUN
TIEDOSTA-
MINEN
KASVATUSTIETOISUUS
LAPSILÄH-
TÖISYYS JA
YKSILÖL-
LISYYS
KASVATUKSELLINEN VUOROVAIKUTUS
PEDAGOGISET TAIDOT
HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET
TYÖN
ULKOI-
NEN
OHJAUS
TURVAL-
LISUUDEN
TAKAA-
MINEN
KASVATUSTYÖN SUUNNITTELU
JA KOORDINOINTI
Varhaiskasvattajan pedagogisen osaamisen tasot
• TIEDOSTAVA TASO
Iiris Happo
Vastuun tiedostaminen
”…vastuussa ennen kaikkea lapsesta, hänen
tarpeistaan.” (35)
”Lapsiryhmässä pedagoginen päävastuu, kaikki mitä
ryhmässä tapahtuu ja tehdään, suunnitellaan
’tiimissä’, mutta päävastuu tekemisestä on
minulla.” (73)
Iiris Happo
Lapsilähtöisyys ja yksilöllisyys
”Lasten toiveet, tarpeet ja väliin mielialakin on
otettava toteutuksessa huomioon.” (7)
”Kasvatustyötä ohjaavat yleiset suunnitelmat, ja
mielläkin niitä toteutetaan, kuitenkin siten, että
otetaan lapselle asiat käsittelyyn niiden
kiinnostaessa.” (68)
Iiris Happo
Kasvatustietoisuus
”Lapsi saa varhaisessa vaiheessa lapsuudessaan
paljon onnistumisen tunteita, että hän oppii
kunnioittamaan ja arvostamaan myös muita
ihmisiä, että hän kokee uuden oppimisen iloisena
ja innostavana tapahtumana. Ja tällöin tulee
hänelle tunne, että haluan oppia lisää.” (22)
Iiris Happo
Metakognitiivinen tietämys
• liittyy henkilön omaan toimintaan ja sen ohjaukseen
• henkilö tietää, miten hallita ja organisoida itseään niin, että saa tehtävän suoritetuksi
• miten muutan kasvatusnäkemykseni käytännön kasvatusteoiksi? miten ihmiskäsitykseni näkyy arkiteoissa?
Iiris Happo
Pedagogisen asiantuntijuuden osatekijätBereiter & Scardamalia 1993; Happo 2006 )
METAKOGNITIIVINEN TIETÄMYS / TIEDOSTAVA TASO
FORMAALINEN TIETÄMYS / VÄLILLINEN TASO
PRAKTINEN TIETÄMYS /
VÄLITÖN TASO
Kohtele lasta sellaisena, jollaiseksi
toivot hänen tulevan.