vantagens e oportunidades no uso de tecnologia de ead nas instituições de ensino superior renato...
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Vantagens e Oportunidades no Uso de Tecnologia de EAD nas Instituições de Ensino Superior
Renato M.E. Sabbatini
Instituto Edumed
Campinas, SP
2006
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Números da Escola Pública
150.000 escolas públicas de ensino fundamental (EF), 15.000 de ensino médio (EM)
31 milhões de alunos matriculados no EF, 8 milhões no EM
1,6 milhões de funções docentes no EF, 500.000 no EM
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Avanço Mundial da EAD Nos EUA, mais de 65% das universidades já
oferecem EAD Taxa anual de crescimento de alunos EAD é de
18,2% Custos estão caindo, maior expansão em todas
as áreas e segmentos Empresas, ONGs e governo estão promovendo
cada vez mais iniciativas de EAD (aumento mercado)
Objetivos: cursos cada vez mais rápidos, baratos e excelentes
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Tendências da EAD Mercado quer
qualificação mais rápida do que a oferta
Empresas vão montar cada vez mais programas internos de educação
Queda nos custos do ensino de qualidade através da EAD
Cursos presenciais vão perder espaço, devido aos maiores custos
Instituições cada vez menores tendem a acessar altos níveis educacionais via EAD
Distinção entre presencial e distância está perdendo o sentido
Governos estão implantando EAD em todos níveis e demandas
Comunidades de aprendizagem nacionais e internacionais
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Tendências em EAD (2) Uso cada maior de jogos,
simulações, dinâmica, experimentação, vivência, contextos virtuais, atividades, etc
Colaboração e compartilhamento de dados em comunidade produtivas em rede
Wireless em expansão Mobilidade em expansão
(PDA, celulares)
Mais simples e fácil ser um professor de EAD
Exigência de mercado para os professores que tenham capacitação em EAD (prerequisito)
Inclusão digital mandatória de todos os professores e alunos
Crescimento de open software: menores custos, maior padronização (Moodle, Dot Learning, etc.)
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Legislação de EAD no Brasil A EAD é considerada uma nova modalidade de
ensino, e portanto requer uma regulamentação separada
É prevista pela nova LDBE, e considerada equivalente à educação presencial
Regulamentada por diversas decretos e portarias
Deve fazer parte do PDI das IES que quiserem oferecer
Universidades e centros universitários têm autonomia
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Autorização e Credenciamento
Curso superiores: graduação, pós-graduação (especialização, lato sensu, mestrado e doutorado): IES precisa ser autorizada na modalidade e os cursos precisam ser autorizados e reconhecidos pelo MEC
Cursos técnicos, supletivos e de nível médio: IE precisa ser autorizada na modalidade pela Secretaria Estadual de Educação
Cursos livres, extensão universitária, profissionalizantes, preparatórios, educação continuada, etc.: não são regulamentados e não precisam de autorização
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Regulamentação da EAD
2.300 IES, 150 credenciadas para EAD Mais da metade destes não têm cursos
funcionando (por falta de gente e de material)
Apenas 9 instituições até agora usam os 20% permitidos pelo MEC
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Surgimento da EAD no mundo
1833 – Suécia – contabilidade 1840 – Inglaterra – estenografia 1856 – Alemanha – idiomas 1874 – EUA – Universidade aberta 1904 – Brasil – datilografia
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Alguns marcos legais Um curso a distância não pode durar menos que um presencial 20% da carga didática precisam ser presenciais, assim como os
exames Cursos presenciais podem ter até 20% da carga didática do curso
podem ser a distância (sem necessidade de autorização – aumentará para 40%)
Cursos a distância de outros países não têm seus títulos automaticamente reconhecidos no país
Todas as IES públicas estão autorizadas previamente a fazer EAD, mas as privadas não
Mestrado e doutorado stricto sensu são possíveis mas ainda não foram regulamentadas
Instituições de pesquisa científica e tecnológica podem ser credenciadas
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Comentários sobre Decreto 5.622-05 Desrespeita a autonomia universitária Ensino fundamental e médio regulares não são contemplados Limitação geográfica dos alunos de EAD (principio de
territorialiedade) Consórcios e parcerias (precisa submeter) Mantida a avaliação presencial e os momentos presenciais Revisão dos atos de credenciamento Níveis das modalidades permitidos Validade nacional dos certificados Inicio dos funcionamento dos cursos e programas Descredenciamento Limitações para os cursos de saúde e direito
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Marcos Regulatórios no Brasil
LDBEN – Lei No. 9.394-96 Decreto 5.622-05 – Regulamentação da
EAD Decreto 5.773-06 Portarias 20% e 40% Portaria Pólos
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Direitos autorais e EAD A obra precisa ser expressa para poder ser protegida, por
qualquer meio ou qualquer suporte, tangível ou intangível, conhecido ou que se invente no futuro
Não são protegidas idéias, métodos, projetos, esquemas, planos, jogos ou negócios, informações de uso comum, aproveitamento comercial das idéias contidas nas obras;
A proteção é automatica, independente de registro. O direito protege a originalidade ou precedência cronológica Direito moral vs. direito patrimonial. Distinção entre o autor e o
editor: quem é o titular Transferência de direitos patrimoniais devem ser por meio de
contratos por escrito A lei brasileira não prevë autorização para fins educacionais, a não
ser pequenos trechos e desde que feita pelo usuário! Obras esgotadas continuam protegidas
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Direito do autor na era digital Facilidade maior de cópia e distribuição maciça
e imediata Facilidade maior de adulteração e plágio Alta qualidade da cópia Custo nulo ou muito reduzido Novas formas de direitos: Creative Commons,
GNU, Science Commons CC: Atribuição (obrigatório), com ou sem fins
comerciais, sim ou não a obras derivadas, copyleft (obrigatoriedade de manter licença original em obras derivadas)
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Acessos Creative Commons Biomed Central Public Library of Science (PLOS) Connexions MIT Open Courseware JHS Open Courseware Wikipedia Foundation SciELO CAPES Periódicos Google Books, Gutenberg Project, etc. www.direitodeacesso.org.br
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Programas SEED MEC
TV Escola Rádio Escola RIVED – Objetos interativos PROINFO UAB
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Experiências Públicas de Sucesso no Brasil UNIVIMA - Maranhão Supervias da Educação (CE) CEDERJ Projeto VEREDAS – Normal Superior UFES – 13 telecentros Universidade Eletronica do Paraná Programas ForProf, PEC e Rede do Saber (SP) UAB – MEC (em inicio) UNIFESP – área da saúde via Web UNICAMP (Curso para 6000 gestores) UNIREDE
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Experiências privadas UNOPAR – Universidade do Norte do Paraná –
340 pólos EducSat e EduCon (Curitiba). > 1500 telesalas FGV On-Line – Fundação Getúlio Vargas do RJ
– 60 pólos UNICSUL, UMESP, UNIMEP, UniCOC,
UniMES, PUCCAMP, UniUBE Iniciando: UNIBAN, UniAnhangüera,
METROCAMP Área de ciências jurídicas: Damásio, IEFL, etc
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Uma revolução generacional
Pela primeira vez na história da humanidade, surge uma geração que domina com mais facilidade tecnologias do que as gerações anteriores que as criaram
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Informatização da educação
Das 180 mil escolas públicas brasileiras, apenas 13% têm acesso à Internet
Cerca de 300 mil computadores instalados
Pouco mais de 12% da população têm acesso à Internet, e apenas 1,3% à banda larga
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Projetos educacionais Intel Escola Modelo: 300 escolas públicas conectadas em
banda larga, com formação gratuita dos professores no uso de TICS na educação (inclusão digital)
Servidor DualCore, 18 PCs, banda larga Ajato Laptop para crianças ClassMate – Fundação Bradesco
em Campinas (projeto piloto) Comunidade integrada com WiMax (Parintins, Ouro
Preto, Tiradentes, Barbacena, etc.) Ouro Preto: rede com 10 escolas, colaboração UFOP,
PMOP, CEFET-OP, 300 professores capacitados Doação de 7500 computadores para a UAB
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Pirai Digital 23.000 habitantes, projeto de inclusão digital
(cidade digital), iniciado a partir de 2002, com a coordenação da UFF
Rede WiFi para 21 escolas, inclusive ruraus (100% de cobertura)
Corredor do Vale Histórico do Café: Rio Claro, Pirai, Barra do Pirai, Valença e Rio das Flores
Estado Digital (Consõrcios Digitais Regionais)
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Cidades Digitais Uma nova forma de organização e integração do território,
interligado através de uma rede pública de transmissão de voz, dados e imagens
O cidadão torna-se o principal ator na produção, gestão e usufruto dos benefícios das novas tecnologias
Garante-se o acesso universal garantindo a informação, conhecimento e comunicação
Deve ser uma política pública Distintas arquiteturas, de acordo com tamanho da cidade,
topografia, grau de saturação Rede é um patrimonio público e a prefeitura é o provedor de
acessoa Criação de um Fundo de Ciência, Tecnologia e Inovação Tarifa pública, modelo sustentável
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Aplicações na Cidade Digital Governo, ONGs, Saúde, Cultura, Educação Informatização dos espaços educacionais Construção de projetos políticos-pedagógicos
que incluam o digital, o protagonismo e a produção colaborativa do conhecimento
Criação de AVA, trabalho em rede (Moodle) Ações de inclusão digital dos alunos,
professores e gestores Filosofia de trabalho com software livre e
conteúdo aberto
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Cidades Digitais
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Universidade Aberta do Brasil Congrega IES púlicas (federais, estaduais e municipais) existentes
em uma rede de EAD Vinculados a pólos de apoio presencial municipais ou estaduais Oferta de cursos superiores a distância, com prioridade na
formação inicial e continuada de professores da educação básica (Programa Pro-Licenciatura)
Fórum das estatais: cursos lato-sensu para empresas 300 pólos, 200 cursos, 40 universidades, 10 CEFETs. Previsão de
2 grupos de 150 pólos, com 60.000 vagas Projeto piloto de curso de Administração com 11.000 alunos e 16
universidades (em andamento)
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Universidade Petrobrás 4 escolas de ciência e tecnologia (produção e
exploração, distribuição, gas e energia, TIC), 1 escola de gestão de negócios (21600 alunos), 2 campus (Salvador e RJ), salas em SP
Relacionamento em rede, com comissões técnicas po áreas de conhecimento
Relacionamento com universidades e organismos nacionais e internacionais. Relações matriciais
Unidade de metodologia e gestão de processos 58 professores fixos, 300 convidados internos, 500
convidados externos Um dos 5 melhores programas educacionais do mundo
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Estruturação da UniPetrobrás
Carteira de projetos educacionais Comitês técnicos Comitê Educacional Corporativo Comitê Educacional Estratégico Capacitação corporativa do nível médio
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Perfil de Competências
Conhecimentos Habilidades Desempenho Experiências
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Universidade Amadeus 218 mercados, 6.800 funcionarios, 502
empresas aéreas, 4.000 agências usuárias no Brasil, 41% de marketshare
Capacitar os profissionais de turismo (agentes de viagens), presencial e a distância
Parceria com a WebAula (plataforma, gestão e fábrica de conteúdos)
Atualmente 13 cursos a distância Atualmente 65% dos alunos são a distância Oferta via WebShopping para cursos de
turismo em universidades, com certificado
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Universidade da CVRD (Valer) Segunda maior mineiradora do mundo Dos 30 mil colaboradores, 20 mil são técnicos
operacionais (logística, exploração, mineração), com carência de cursos no mercado
50% dos colaboradores têm menos de 5 anos de casa, 16% estão na pré-aposentadoria
Instrutores precisam compartilhar o conhecimento Capacitação dos instrutores especialistas internos):
comunidades de prática Educação continuada após os momentos presenciais
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Treinamentos SEBRAE 500 transmissoras de rádio (3 programas com conteudo
educacional) 900 minutos de video instrucional via TV Site com 8 cursos pela Internet desde 2001, com
500.000 participantes, com 69% de concluintes, e 116 tutores com turmas de 200 alunos
59% excelentes, 93,6% vêem aplicação 73% aplicaram conceitos aprendidos, 52% aumentaram
o faturamento, 68% aumentaram o número de clientes Fatores criticos da tutoria: capacitação & avaliação,
comunicação, ambiente do curso, inovação e ética Querem 300 mil alunos e 150 tutores em 2007.
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Porque adotar o e-learning na empresa
Necessidade de redução de custos Aumento da demanda por cursos Maior mobilidade e disponibilidade Dispersão geográfica dos treinandos Agilidade Garantia de qualidade e padronização
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CEDERJ
17 pólos regionais e 3 postos regionais, 3 Espaços de Ciência
8 centros de atendimento a distância (UERJ, UFRJ, UNIRIO, UFF, UENF, UFRRJ)
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EAD SENAC 1 Depto Nacional, 23 Deptos Regionais Universidade do Ar oferecia cursos comerciais por
rádio (décadas de 40 a 60) Sistema Nacional de Teleducação (décadas de 70 a
80) Centro Nacional de Educação a Distância e
descentralização (década de 90) Credenciada pelo MEC para PG lato sensu, criação
de rede de EAD com gestão compartilhada entre o DN e os DRs
Conselho Superior de Gestão e Conselho Técnico Científico
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FGV Cursos de pós-graduação de alta qualidade A qualidade deve ser transmitida à EAD São Paulo – GVNet – Marta de Campos Maia Rio de Janeiro – FGV Online – Julio Ribeiro
Longo Iniciaram em 1994, sala de videoconferencia
em 1997. Primeiro curso em 2000. Atende demandas internas também
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GVNext Pós-graduação lato sensu com 502 h Público alvo de gerentes e executivos, voltado à prática Abrangência nacional e internacional Formato semanal à noite ou aos sábados Duração de 3 semestres letivos Turmas de 80 alunos Tutoria para 25 a 30 por tutor Taxa máxima de evasão de 5 a 10% Importancia: 11% aula, 19% colegas, 22% chat, 44% textos, 90%
flexibilidade Em relação ao presencial, os alunos se acham 50% igual, 33%
melhor, 17% pior. Mas 60% tiveram maior nota do que os presenciais.
Acesso de podcast, PDAs e celulares. Plataforma usada: Blackboard
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FGV Executivo Jr Pós-graduação do recém-formado Presencial mediado pela tecnologia TV digital via satélite Início em 2003 Final de 2006: 12 estados, 28 cidades, 2.368 alunos,
com 80 salas de aula, 2.493 alunos já formados. Inicio de cada disciplina com palestra magna (turmas
juntas) com pessoa de renome, de mercado, etc. Professor titular projetista (todos com PhD). Na outra
ponta, um professor local, executivo experimentado, com pós-graduação ou MBA recente, mediador, através do roteiro. Plano B do roteiro caso caia o sinal.
Cada disciplina tem 8 sessões
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Universidade Corporativa Banco do Brasil Maior universidade corporativa do país. Banco
com 86.000 funcionários, oferta de 600.000 horas a distância em 2006, 8.000 alunos em 90 cidades
MBA, MBA em Desenvolvimento Regional Sustentável, cursos de graduação (40% dos funcionários)
Acesso de todos ao melhor conteúdo (FGV, etc.)
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UFMG
Licenciatura para educadores indigenas UAB – Especialização em Saúde da
Família Curso de normal superior (Veredas) PROFAE (Enfermagem) ProGestão (Gestores escolares) Cátedra UNESCO de EAD
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Fatores de evasão Interatividade e envolvimento do aluno:
Sem tutoria (e-learning): 90% de evasão Tutoria passiva: 60 a 80% Tutoria ativa: 20 a 30% Tutoria ativa + aprendizado colaborativo: 10% Telepresencial + tutoria ativa + aprendizado colaborativo: 5%
Cursos que dão diploma e empregabilidade Porcentagem de presencialidade (ex. 20 a 40%) Qualidade dos professores Qualidade do material de apoio Cursos pagos vs. gratuitos
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Aprendemos... 10% do que lemos 20% do que ouvimos 30% do que vemos 50% do que vemos e ouvimos 70% do que discutimos 80% do que experimentamos 95% do que ensinamos
William Glasser
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Educação semi-presencial
Auto-estudoFóruns
Seminários presenciais Chat
Provas
Sessões plenárias
Assíncrono
A distânciaPresencial
SíncronoVideoconferênciaWebcast
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Modelo de EAD
ImpressoTexto online
Video AvaliaçãoA distância
Materialdinâmico
Avaliaçãopresencial
I I
I
I Interação: chat, fórum, email
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Fábrica de conteúdos Pedagogia baseada na co-autoria Trabalho cooperativo Autonomia para implementações Integração de tecnologias e programas Democratização e flexibilização do acesso à informação Adoção de marcos referenciais de qualidade Modularidade, biblioteca de objetos educacionais Oferta de percursos flexiveis (extensão, licenciatura,
põs-graduação, etc.)
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Biblioteca de Objetos Educacionais Digitais Criação de um banco de dados com campos
descritivos, palavras-chave, classificações conceituais e aplicabilidades, além da própria mídia digital
Engloba textos, áudios, vídeos, animações, imagens, questionãrios, exercícios, tarefas, planos de aula, modelos, softwares, slides, coleções de links, etc.
Alimentação com objetos de domínio público e privado, classificados e descritos
Disponibilizado on-line Mecanismo de avaliação de qualidade Mecanismo de busca inteligente, ferramenta de
montagem de cursos e aulas usando os OEDs Percursos e kits pré-montados
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Presencialidade nos Pólos
Tutoria semanal de 2 h por disciplina Laboratórios didáticos Laboratórios de informática Biblioteca Sala de estudos Estudos dirigidos a seminários Exames presenciais
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Suporte ao aluno Presencial (pólos remotos) A distância (centralizado)
Correio Acesso ao site (fórum, email) Chat, messenger Help desk por telefone e fax Videoconferência Sessões de tira-dúvidas
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Avaliações em EAD Uma avaliação presencial, três avaliações
a distância por disciplina 80% de peso para AP, 20% para AD Passa direto com média de 6 ou 7 Se não: exame final presencial e média
final composta com avaliação parcial (passa com > 5 a 7, dependendo do rigor do curso)
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Papéis dos protagonistas
Professor projetista produz: Apostila (textos e handouts) Transparencias, cases, exercicios, filmes e
entrevistas Professor âncora fica 12 minutos no
máximo (exposição teórica, e controle da dinâmica da aula)
Local: conduz, orienta e avalia os alunos
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Avaliações Por disciplina Ao final do curso (quantitativa) Visitas: entrevista com professores locais,
representantes dos alunos (grupo focal, qualitativa) Feedback: professor local e alunos enviam
obrigatoriamente um relatório por email com sua avaliação da aula, ao final da mesma
Professor projetista recebe as informações e analiza o que os alunos acharam e precisa comentar, replanejar, corrigir, etc. Também escreve um email de resposta aos professores locais (não individualmente)
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Questões de qualidade da EAD A EAD pode melhorar a qualidade do ensino e
aprendizagem? Como as TICs melhoram a qualidade do ensino
e aprendizagem? A EAD está sendo usada de formas
adequadas? A EAD dá uma relação custo beneficio melhor
que o presencial? Alunos e professores estão capacitados para
maximizar os benefícios da EAD?
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Indicadores e métricas de qualidade Conteúdo Tutoria Ambiente colaborativo Desenvolvimento de competências Taxa de evasão Taxa de reprovação Delta de aproveitamento Sucesso dos egressos
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Rádio-Universidade Rede de transmissão via satélite para retransmissoras regionais Modelo sincrônico de aulas via rádio, acompanhado de material
impresso de excelente qualidade (slides e textos integrados) Exercícios, tarefas e trabalhos via correio (pre-selado) Idem via streaming pela Internet (com slides) Disponibilidade assincrônica em telecentros via Internet Interação e suporte via telefônica e correio Distribuição de CDs para classes a distância, com sessões
semanais de tutoria via telefone e VoIP Avaliação presencial padronizada Investimentos muito mais reduzidos Ideal para cursos de interesse popular de baixa renda (agricultura,
atividades domésticas, aprendizado profissionalizante informal, preparação para o supletivo, empreendedorismo, pequeno comércio e serviços)
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Rede de Retransmissão
Estúdio Teleporto
Satélite
Retransmissor
Receptores
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Infraestrutura para uma Rádio-Universidade Centro de geração de conteúdo Estúdios de rádio em tempo real e para gravação Servidor de streaming de áudio Rede de transmissão de rádiofreqüência Centro de contato (via telefone e fax 0800) Centro de distribuição de materiais e logística Centro de tutoria a distância Rádios para recepção (empréstimo ou doação) Possibilidade de transmissão de arquivos digitais via rádio
(download – via modem de áudio – para o pólo remoto) Adaptação de um PDA para exibição de telas
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Rádio Receptor Satélite
Receptor RF
Placa PCMemória flash
TVOu monitor LCDModem
Tel
Custo máximo: R$ 50,00Teclado numéricoTecnologia HTML comprimidaDownload prévio, naveg.localUso de satélite baixa órbitaBateria longa duração
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Curso de Mídias na Educação Total: 120 h Módulos
Objeto de estudo Utilização no ensino e aprendizagem Autoria
Estrutura Conceitos: 30 h Material impresso: 15 h TV 15 h Informática 15 horas Rádio 15 h Gestão de mídias 15 h Projeto Galeria de midias 15 h