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Centro Orientamento e Tutorato Ministero dell’Istruzione,dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia Direzione Generale
Ufficio VIII - Ambito territoriale per la provincia di BRINDISI
Ufficio per il Supporto all’Autonomia scolastica e per le Politiche studentesche
UNIVERSITA’ DEL SALENTO
VALUTAZIONE DEI BISOGNI DI ORIENTAMENTO DEGLI STUDENTI ISCRITTI ALLE V/e CLASSI DEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE
SECONDARIA DI II GRADO DI BRINDISI E PROVINCIA
Anno solare 2010
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
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VALUTAZIONE DEI BISOGNI DI ORIENTAMENTO DEGLI STUDENTI ISCRITTI ALLE V/e CLASSI DEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONE
SECONDARIA DI II GRADO DI BRINDISI E PROVINCIA Studenti nell’anno solare 2010
A cura del Centro Orientamento e tutorato dell’Università del Salento Antonio Grassi - Responsabile del COrT- Centro Orientamento Tutorato e Tirocini Dott.ssa Vilelmina Capelluti – Capo Settore Speciale Consulenza- COrT Gruppo di lavoro Prof.ssa Silvia Madaro Metrangolo – Ufficio VIII dell’USR Puglia - Ambito territoriale per la
Provincia di Brindisi Prof.ssa Sandra Signore – Ufficio X dell’USR Puglia- Ambito territoriale per la Provincia di Lecce Dott.ssa Martinelli Beatrice - Azienda speciale per i Servizi reali alle imprese- Lecce Dott.ssa Flavia Trifance - Confindustria Lecce- Dott.ssa Elisabetta Salvati- Confindustria Lecce- Dott.ssa Patrizia Verardo - Centro Territoriale per l’impiego - Lecce Digitalizzazione questionario ed elaborazione dati Dott. Massimo Quarta – Dipartimento Ingegneria dell’Innovazione Dott. Nicola Marcucci – Diparimento Ingegneria dell’Innovazione
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
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INDICE 1.Introduzione a cura del Delegato del Rettore all’Orientamento Introduzione a cura Dirigente USP Ufficio VIII - Ambito territoriale di Brindisi ……………………… pag 4 2.Organizzazione questionario e avvertenze …………….………………………………………………… pag 5
2.1 Mancate risposte ………………………………………………………….……………………. pag 5 2.2 Valutazioni per risposta singola o multipla ……………………………………………………. pag 5 2.3 Valutazione statistica …………………………………………………....................................... pag 5 2.4 Organizzazione contenuti relazione ……………………………………..................................... pag 5
3. Campione di riferimento ………………………………………………………...................................... pag 5
3.1 Lecce e Provincia ………………………………………………………………………………. pag 5 3.2 Brindisi e Provincia ……………………………………………………………………………. pag 5
4. Domande gruppo A - Brindisi e provincia…………………………………… ……………………… pag 6
4.1 Destinatari …………………………………………………………………………………….. pag 6 4.2 Obiettivi ………………………………………………………………..................................... pag 6 4.3 Elenco domande gruppo A …. ……………………………………………………………….. pag 6 4.4 Risultati e commenti domande Gruppo A - Studenti di Brindisi e Provincia - ……………… pag 7
Riflessioni……………………………………………………………………………… pag 16 5. Domande gruppo B - Brindisi e provincia - ……………………………………………….…………. pag 17
5.1 Destinatari …………………………………………………………………………………… pag 17 5.2 Obiettivi ……………………………………………………………………………………… pag 17 5.3 Elenco domande gruppo B …………………………………………………………………… pag 17 5.4 Risultati e commenti domande Gruppo B - Studenti di Brindisi e Provincia - ………………. pag 18 Riflessioni ……………………………………………………………………………… pag 34
6. Domande gruppo C - Brindisi e provincia …………..………………………………………………. pag 35
6.1 Destinatari …………………………………………………………………………………… pag 35 6.2 Obiettivi ……………………………………………………………………………………… pag 35 6.3 Elenco domande gruppo C …………………………………………………………………… pag 35 6.4 Risultati e commenti domande Gruppo C ……………………………………………………. pag 36 Riflessioni ……………………………………………………………………………… pag 44
7. Domande gruppo D ed E Brindisi e provincia - …………………………………………………….. pag 45
7.1 Destinatari …………………………………………………………………………….……… pag 45 7.2 Obiettivi ……………………………………………………………………………………… pag 45 7.3 Elenco domande gruppo D ed E ……………………………………………………………... pag 45 7.4 Risultati e commenti domande Gruppo D ed E ……………………………………………… pag 46
CONSIDERAZIONI: Prospettive formative per un nuovo lavoro ( a cura dott.ssa Vilelmina Capelluti) pag 50 L’Azione Orientamento (a cura della prof.ssa Silvia Madaro Metrangolo)…. pag 51
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Introduzione
L’orientamento non può prescindere da una approfondita analisi e conoscenza dei fabbisogni degli studenti; su questo principio è stato basato il questionario sottoposto a tutti gli studenti delle ultime classi delle province di Lecce e Brindisi. Un questionario, quindi, con l’obiettivo di essere uno strumento preliminare all’azione orientativa al fine di definirne in maniera precisa sia le azioni che la loro portata. Anche se per comprendere le esigenze maggiormente diffuse sarebbe stata sufficiente un’indagine campionaria, come altre già condotte nel nostro territorio, quest’ultima non avrebbe consentito di individuare direttamente i destinatari di specifiche azioni di orientamento. I problemi legati alla scelta di un corso di studi e quelli legati all’acquisizione della preparazione iniziale necessaria per frequentarlo maturano in momenti diversi, ma il contesto sociale in cui lo studente vive e l’azione informativa e di orientamento alle quali è sottoposto lo studente possono favorire un percorso verso una scelta consapevole e progettata. Proprio per la diversità dei tempi di maturazione della scelta, non è proficuo proporre iniziative generali rivolte a tutti gli studenti, ma è opportuno al contrario cercare di favorire i loro percorsi nelle diverse fasi del loro sviluppo; per poter attuare efficacemente tale programma è indispensabile una conoscenza diretta dei propri interlocutori. Tale conoscenza ci consentirà quindi di rivolgerci ad un ampia gamma di studenti, da quelli che non hanno ancora deciso se proseguire o meno il proprio percorso di studi con iniziative che consentano una conoscenza maggiore e più ravvicinata dell’Università, a quelli che hanno già completamente chiaro il proprio percorso con iniziative che mirino a rafforzare la loro preparazione iniziale. Auspico quindi che il questionario possa aiutarci nel comprendere maggiormente le necessità degli studenti e mi auguro che quest’esperienza possa essere ripetuta nei prossimi anni con l’aiuto degli Enti che ci hanno creduto. L’Orientamento è , secondo il glossario INVALSI, un’attività di tipo informativo e formativo che ha la finalità di favorire le scelte di una persona in relazione ad un proprio progetto di vita e di lavoro. In questi anni, la sfavorevole congiuntura economica, ha accentuato le situazioni di insicurezza e incertezza sociale. Tale precarietà sembra demotivare i ragazzi e non solo loro , per cui appare importante che tutti gli enti preposti si sforzino di unire le proprie azioni in un’ottica di rete per agevolare non solo l’ingresso al mondo universistario, ma anche quello nel mondo del lavoro . Il passaggio verso la costituenda “società della Economia della conoscenza” pone proprio l’accento su un rapporto di ampia cooperazione, ricerca e innovazione competitiva per sottolineare che una buona formazione culturale, utile non solo per il progresso dell’individuo ma anche dell’intera società, assume una importanza strategica. Solo un individuo in grado di orientarsi in modo consapevole , può realizzare pienamente se stesso e assolvere al suo ruolo di cittadino attivo. Una presa di coscienza responsabile del ruolo che la scuola è chiamata ad assolvere in quest’ambito, ha agevolato la costituzione di una rete integrata e sinergica fra tutti gli attori di questa vicenda. Per rispondere in modo virtuoso alle esigenze di orientamento, in collaborazione con la Prefettura , l’Amministrazione Provinciale di Brindisi, la Camera di Commercio, la Confindustria e l’Università del Salento sono stati organizzati una serie di eventi finalizzati a favorire il dialogo fra gli attori di questo processo che non investe solo un momento della vita di un individuo, ma interessa tutto l’arco della sua esistenza . La rilevazione che viene qui presentata nasce dal contesto sopra delineato ed ha lo scopo di conoscere nel dettaglio le esigenze dei ragazzi per migliorare la qualità delle azioni di orientamento poste in essere per giungere ad una piena realizzazione della persona e del suo progetto di vita. In chiusura mi piace citare Michele Pellerey quando afferma: “Fare orientamento” non consiste soltanto nell’offrire un ampio bagaglio di informazioni riguardo al mondo del lavoro e al tipo di studi necessari per accedervi, ma vuol dire soprattutto guidare gli studenti a “scegliersi, nel senso di essere in grado di elaborare un progetto di sé”.
Il Delegato del Rettore per l’Orientamento
Prof. Michele Campiti
Prof. Francesco CAPOBIANCO Dirigente USR Puglia Ufficio VIII - Ambito territoriale di Brindisi
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2. Organizzazione questionario e avvertenze Il questionario si compone di 4 gruppi di domande; ogni gruppo si caratterizza per i destinatari coinvolti e per gli obiettivi di conoscenza che ci proponiamo di raggiungere. I destinatari coinvolti comprendono: per il gruppo A tutti gli studenti; per il gruppo B coloro che hanno già scelto; per il gruppo C coloro che hanno uno o più ambiti di interesse e per il gruppo D nuovamente tutti gli studenti. 2.1 Mancate risposte Le risposte mancate (il campione non risponde) sono presenti in tutti i gruppi di domande, ma sono state valutate complessivamente ed in percentuale solo nei gruppi di domande destinati a tutto il campione, ossia il gruppo A e il gruppo D, mentre negli altri casi il valore è stato riportato in maniera indicativa. 2.2 Valutazioni per risposta singola o multipla Ad alcune domande lo studente ha avuto la possibilità di dare più risposte, per cui nella valutazione si è deciso di considerare e suddividere i partecipanti in funzione della risposta singola o della risposta multipla. A tal fine sono stati riportati i valori ed i grafici di coloro che hanno risposto con una opzione ed i valori e grafici di coloro che hanno indicato più opzioni per la stessa domanda. 2.3 Valutazione statistica Il questionario, redatto dalla dott.ssa Capelluti su richiesta del Capo Area Sig, Antonio Grassi, è stato rivisto e condiviso dal gruppo di lavoro (riportato in prima pagina). I risultati sono stati digitalizzati dai referenti dell’Area Informatica del Dipartimento di Ingegneria dell’Innovazione (riportato in prima pagina) che hanno approntato il lettore ottico, avendo cura di separare bene i diversi gruppi di domande, rendendoli di facile ed immediata comprensione per gli studenti. 2.4 Organizzazione contenuti relazione Per consentire una immediata lettura dei risultati, l’organizzazione della relazione prevede la valutazione ed il commento delle domande subito dopo la elaborazione grafica. 3.Campione di riferimento 3.1 Lecce e Provincia Tramite l’Ufficio X –Ambito territoriale di Lecce è stato distribuito in tutti gli Istituti un numero di questionari pari agli studenti frequentanti. Gli Istituti coinvolti nell’indagine, sono stati complessivamente 103 di cui 92 Statali ed 11 Parificati, sono stati restituiti 5.414 questionari compilati. I risultati dell’indagine saranno oggetto di una pubblicazione dedicata. 3.2 Brindisi e provincia Tramite l’Ufficio Scolastico Provinciale sono stati distribuiti in tutti gli Istituti un numero di questionari pari agli studenti frequentanti. I questionari compilati e restituiti sono complessivamente 1794 .
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4. Domande gruppo A – Brindisi e provincia 4.1 Destinatari Il gruppo di domande è diretto a tutti gli studenti frequentanti il V° anno degli istituti coinvolti. 4.2 Obiettivi Con il gruppo di domande A si è inteso indagare la progettualità rispetto alla scelta professionale; nello specifico vengono analizzate: la rappresentazione professionale futura, il valore attribuito alla formazione, le variabili prese in considerazione per la scelta formativa post diploma, le variabili ritenute indispensabili per il raggiungimento del proprio obiettivo professionale e le strategie utilizzate per la scelta formativa. 4.3 Elenco delle domande del gruppo A: Alcune delle domande prevedono risposte singole, per altre lo studente può indicare max 3 opzioni. A001) - Nel futuro preferiresti: A002) - Hai già scelto la professione del futuro? A003) - Ritieni che le opportunità lavorative dipendano prevalentemente dalla formazione ricevuta? A004) - Per la scelta formativa post diploma prendi in considerazione (max 3 risposte) A005) - Per raggiungere il tuo obiettivo professionale ritieni importante (max 3 risposte) A006) - Se hai dubbi sul tuo futuro formativo/professionale cosa fai? (max 3 risposte) A007) - Hai deciso cosa fare dopo il diploma? (max 2 risposte) A008) - Se dopo il diploma intendi proseguire gli studi hai già scelto il corso di studi al quale iscriverti ? A009) - Sei a conoscenza delle recenti Riforme Universitarie?
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uperiore della
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Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
16
Solo il 28% del campione dichiara di conoscere le recenti riforme del sistema universitario
RIFLESSIONI
Fondamentalmente molto simili le risposte fornite dal campione di studenti di Brindisi, rispetto a quelle degli studenti leccesi. Anche per questo gruppo di studenti è da segnalare la convinzione che le opportunità lavorative non dipendano solo dalla formazione ricevuta, così come, viene ribadito il valore attribuito alla capacità nella scelta del percorso formativo ed alla competenza nel raggiungimento del proprio obiettivo professionale. La maggior parte degli studenti adotta strategie adattive in caso di dubbio, puntualizzando l’attenzione sulla ricerca ed ampliamento delle informazioni e successiva valutazione.
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
17
5. Domande gruppo B Brindisi e provincia 5.1 Destinatari Il gruppo di domande è rivolto agli studenti che ritengono di aver effettuato la scelta formativa post diploma. 5.2 Obiettivi Con il gruppo di domande si è inteso indagare il criterio seguito o da seguire per la scelta formativa e per la scelta dell’Ateneo; si è inteso, inoltre, monitorare la valenza attribuita a diversi interventi di orientamento. 5.3 Elenco delle domande del gruppo B: Alcune delle domande prevedono risposte singole, per altre lo studente può indicare max 3 opzioni. B001) Puoi indicare la Facoltà prescelta? B002) Puoi indicare il corso di studio prescelto? B003) Per raggiungere il tuo obiettivo professionale sceglierai il corso di studio; B004) Hai deciso la sede dell’Ateneo? B005) Se la risposta è SI intendi immatricolarti presso l’Università del Salento? B006) Se la risposta è NO puoi indicare la sede regionale dell’Ateneo? B007) Ritieni di avere notizie sufficienti sull’Ateneo prescelto? B008) Quali ritieni siano le informazioni/caratteristiche più adeguate nella scelta di un Ateneo?( max 3 risposte) B009) Quali tra queste sono state le tue fonti di informazione nella scelta dell’Ateneo B010) Ritieni di avere notizie sufficienti sul corso di studio che ti interessa? B011) Quali ritieni siano le informazioni essenziali per avere cognizione adeguata di un corso di studio
universitario? B012) Hai partecipato a qualcuna tra queste iniziative di orientamento? B013) In base alla tua esperienza quanto hanno influito sulla tua scelta le visite guidate? B014) In base alla tua esperienza quanto hanno influito sulla tua scelta gli incontri con i docenti universitari? B015) In base alla tua esperienza quanto hanno influito sulla tua scelta gli incontri con studenti universitari
e/o neolaureati tutor? B016) In base alla tua esperienza quanto hanno influito sulla tua scelta gli incontri con orientatori/psicologi? B017) In base alla tua esperienza quanto ha influito sulla tua scelta la partecipazione a Seminari di Studio
organizzati dall’Università? B018) In base alla tua esperienza quanto ha influito sulla tua scelta la partecipazione a progetti Universitari
(es. progetto Riesci)? B019) In base alla tua esperienza quanto hanno influito sulla tua scelta le giornate di orientamento? B020) In base alla tua esperienza quanto hanno influito sulla tua scelta il colloquio di orientamento? B021) Alla richiesta da parte di un amico di fonti d’informazioni su un corso di studio universitario, quale tra le
seguenti fonti suggeriresti? (max 2 scelte) ……………………………………………….
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31
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Valutazione d
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lassi degli Istitundisi
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o
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uperiore della
33
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3
) e
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
34
RIFLESSIONI
La sezione B diretta a coloro che hanno effettuato una scelta vede anch’essa risposte molto simili al gruppo di Lecce e provincia. L’unico dato fortemente discordante riguarda la Regione preferita dagli intervistati; per la maggior parte gli studenti brindisini frequenterebbero Atenei pugliesi cui seguono quelli del Lazio e dell’Emilia Romagna. Per il resto, nella scelta di un Ateneo, viene sottolineata l’attenzione posta alla didattica, ai tirocini e collegamenti con il territorio,ed ai servizi di assistenza . Altro elemento fortemente caratterizzante è la puntualizzazione di Internet come fonte di informazione privilegiata. Nella scelta di un corso di studio, gli studenti intervistati , ritengono quasi equamente importanti le informazioni sugli sbocchi professionali, sulle discipline previste e sulla preparazione necessaria per affrontare adeguatamente il corso. La sezione che monitora l’influenza sulla scelta delle diverse iniziative di orientamento alle quali hanno partecipato, indica come azione più incisiva quella delle giornate di orientamento, gli incontri con i tutor, con i docenti e le visite guidate.
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
35
6. Domande Gruppo C- Brindisi e provincia 6.1 Destinatari Il gruppo di domande è rivolto agli studenti che sono interessati ad uno o più ambiti di studio. 6.2 Obiettivi Con il gruppo di domande si è inteso indagare la situazione rispetto alla scelta nella quale lo studente si colloca. Vengono, inoltre, analizzate le strategie che gli intervistati ritengono opportuno adottare per ampliare le proprie informazioni e per giungere ad una scelta consapevole. 6.3 Elenco delle domande del gruppo C C001) Se hai deciso di continuare con gli studi universitari ma non hai ancora scelto la Facoltà , puoi indicare
l’area per la quale nutri maggiore interesse? (E’ possibile esprimere più preferenze) C002) In quale tra queste situazioni ti collochi? ( max 2 risposte) C003) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, valutare attentamente il
proprio percorso e rendimento scolastico? ; C004) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, comprendere i propri
interessi ed attitudini? C005) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, riflettere sugli sbocchi
professionali dei diversi corsi di studio che ti interessano? ; C006) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, essere aggiornato sui dati
relativi al mercato del lavoro? ; C007) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, avere un’idea reale delle
attività professionali connesse al corso di studio (colloqui con professionisti)? ; C008) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, avere spazi di discussione
con i compagni e i docenti a scuola? ; C009) A livello personale, quanto ritieni sia importante, per una scelta consapevole, avere spazi di discussione
con un esperto di orientamento?; C010) Con chi ti confronti per discutere l’eventuale scelta della Facoltà universitaria? ; C011) Cosa ritieni debba offrirti un servizio per l’orientamento? (Max 3 risposte) C012) Pensi di rivolgerti al Centro per l’Orientamento e Tutorato dell’Università del Salento prima dell’iscrizione?
Valutazione d
6.4 Risultati C001) Se hai
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Con la seconindeciso e diinteresse, ecrappresenta imentre il 16%
23
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critti alle V/e clovincia di Brin
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lassi degli Istitundisi
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o già un ambito di riori informazioni gordinamento univ
o già un ambito di uire una lezione teversitario o partecippline caratterizzano già un ambito di frontarmi con quaversitario
o già un ambito di ere se è un ambitoavoro;
ono indeciso e partvità di orientamentresse, ecc.);
no indeciso e desidoquio con un espe
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36
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critti alle V/e clovincia di Brin
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lassi degli Istitundisi
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37
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critti alle V/e clovincia di Brin
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uperiore della
388
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critti alle V/e clovincia di Brin
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lassi degli Istitundisi
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uperiore della
399
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C009) A liveconsapevoleNon rispondeA per niente B poco C abbastanzaD molto Totale
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dei bisogni di o
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23
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degli studenti iscpro
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critti alle V/e clovincia di Brin
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lassi degli Istitundisi
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critti alle V/e clovincia di Brin
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lassi degli Istitundisi
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uti di Istruzione
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critti alle V/e clovincia di Brin
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critti alle V/e clovincia di Brin
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B Incontri con neolaureati;
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RIFLESSIONI
La sezione dedicata agli indecisi che hanno un ambito di interesse fa rilevare l’attenzione posta agli interessi ed attitudini ed agli sbocchi professionali nella scelta di un corso di studio;così come vengono sottolineati la conoscenza del mondo del lavoro ed il rendimento scolastico L’altro elemento rilevante si riferisce ai servizi che un Centro di orientamento dovrebbe erogare. Secondo coloro che hanno risposto, un Centro dovrebbe favorire incontri con neolaureati inseriti nel mondo del lavoro, colloqui di orientamento, test psicoattitudinale ed incontri con i docenti. In ogni caso si evince una forte attenzione al rapporto formazione/ lavoro.
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
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7. Domande Gruppo D ed E 7.1 Destinatari Il gruppo di domande è rivolto a tutti gli studenti 7.2 Obiettivi Con queste domande si è inteso indagare e monitorare la conoscenza, da parte degli intervistati, delle strutture e dei servizi di orientamento e delle strutture dedicate ai diversamente abili, presenti nell’Università del Salento. Le domande del gruppo E ci consentono di effettuare una distinzione per il genere del gruppo degli studenti intervistati. 7.3 Elenco delle domande dei Gruppi D ed E D001 Conosci i nostri Centri di Accoglienza Studenti dove è possibile avere un colloquio con giovani tutor? D002 Conosci la biblioteca dedicata all’orientamento disponibile presso il Centro orientamento d’Ateneo? D003) Sai di poter effettuare un percorso di consulenza di orientamento presso il settore counseling dell’Ateneo? D004) Sei informato delle opportunità offerte agli studenti con disabilità (esonero parziale o totale delle tasse,
tutorato specializzato, mobilità internazionale, prestito di PC portatili con software dedicati, ecc…)? D005) Sai che il Centro per l’Integrazione dell’Ufficio Diritto allo Studio, attivo presso l’Università del Salento,
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Elaborazione grafici e commenti a cura di Dott.ssa Vilelmina Capelluti
Capo Settore Speciale di consulenza Centro orientamento e Tutorato
CONSIDERAZIONI NUOVE PROSPETTIVE FORMATIVE PER UN NUOVO LAVORO Con il questionario si è cercato di indagare, la rappresentazione del futuro formativo/professionale degli studenti, a 6 mesi dal diploma. Una indagine sulla situazione rispetto alla scelta che ha previsto anche la collocazione temporale dei compilatori in condizione di scelta già effettuata o in situazione di dubbio rispetto al proprio futuro formativo. Studenti orientati e studenti non ancora decisi sono il campione di riferimento dell’indagine. Analizzando i dati, particolare attenzione suscitano le risposte inerenti la preferenza del lavoro autonomo ed imprenditoriale rispetto a quello dipendente. Evidentemente, l’attuale cambiamento socio culturale rivaluta l’imprenditorialità, competenza spesso vittima di fraintendimenti e l’autogestione, rispetto alla connotazione positiva accordata al lavoro dipendente, dalle generazioni precedenti. Quindi sviluppo di tale capacità per la quale occorre che entrino in gioco gli sforzi comuni degli enti di formazione territoriali , le associazioni economiche ecc. Un altro dato interessante è relativo alla consapevolezza da parte dio un’alta percentuale di studenti che la sola formazione non sia sufficiente per le opportunità lavorative, domanda A003“Ritieni che le opportunità lavorative dipendano prevalentemente dalla formazione ricevuta? “ ritenendo che per il raggiungimento degli obiettivi professionali un ruolo rilevante spetti alle “ competenze necessarie” domanda A005” Per raggiungere il tuo obiettivo professionale ritieni.” Molto probabilmente, il principio ispiratore della risposta percentualmente maggiore alla domanda sopra, fa riferimento al costrutto di autoefficacia, inteso come consapevolezza della propria capacità di fare qualcosa. Il dato può essere oggetto di ulteriori approfondimenti . Per la scelta formativa, le risposte prevalenti degli intervistati , indicano come variabile presa in considerazione “ le proprie capacità”. domanda A004”Per la scelta formativa post diploma prendi in considerazione” Le pratiche di orientamento in questo momento storico dovrebbero raccogliere e dare maggiore spazio all’esigenza espressa dagli studenti di disporre di capacità, skills e competenze, risorse che entrano in gioco nella scelta della professione e nell’inserimento lavorativo. La auto collocazione degli intervistati, nel gruppo che ha già effettuato la scelta formativa o nel gruppo di coloro che hanno solo un ambito di interesse, determina risposte differenti ed importanti. Tra i primi pochissimi rispondono di ricorrere al consiglio dei genitori per la scelta formativa, mentre tra gli indecisi (gruppo C) alla domanda C010 Con chi ti confronti per discutere l’eventuale scelta formativa , il 36% sostiene di confrontarsi con i genitori ed un altro 35%. con nessuno. Molte indicazioni del gruppo dei decisi potrebbero essere definite scontate come l’ attenzione nella scelta dell’Ateneo, alla qualità della didattica ed ai rapporti con le aziende del territorio o come la rilevanza attribuita alla conoscenza degli sbocchi professionali ed alla conoscenza della preparazione adeguata per iniziare bene un corso di studio. Quindi,
Dott.ssa Vilelmina Capelluti
Università del Salento Capo Settore Speciale di consulenza
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
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esigenze di conoscenza che, per la raccolta di notizie sugli Atenei, passano attraverso una fonte privilegiata che è Internet cui seguono gli amici, i genitori ed infine i docenti. Sempre lo stesso gruppo risponde di aver apprezzato, perché facilitanti la scelta, le giornate di orientamento ed i colloqui con i tutor proposti dall’Università. Tra le risposte significative degli indecisi è da segnalare l’adesione ad un elenco di attività ed iniziative per una scelta consapevole. Tra queste l’idea che per scegliere siano da tenere in considerazione , in ordine di grandezza: la conoscenza delle proprie attitudini ed interessi, il rendimento scolastico, la conoscenza delle professioni ed i dati sul mercato del lavoro insieme alle discussioni a scuola. Queste risposte, potrebbero essere oggetto di riflessione, in quanto, come rilevato, i parametri di autovalutazione nella scelta del percorso formativo si differenziano in funzione del gruppo di appartenenza ossia tra coloro che manifestano sicurezza nella scelta e coloro che ancora sono indecisi. Quindi tante variabili in gioco, tante proposte e suggerimenti da valutare e da cogliere, ma sicuramente , ciò che viene ribadita è una forte richiesta di conoscenza al passo con i tempi storici e con la realtà di riferimento. La conoscenza intesa come acquisizione di informazioni e competenze sembra essere il filo conduttore delle risposte al questionario. Conoscenza come esigenza ritenuta indispensabile per affrontare adeguatamente e consapevolmente le scelte del futuro che tanta flessibilità, capacità di adattamento e rivalutazione di sé , richiedono alle generazioni future.
L’azione-orientamento della provincia di Brindisi , nel corso degli ultimi anni ha subito diversi cambiamenti, sia in ragione di nuove disposizioni regolamentari sull’argomento (CM n°43 del 15 aprile 2009 e la CM n° 2173 del 22 marzo 2010 ) sia in virtù dei mutati bisogni rilevati, circostanze queste che hanno comportato un’ analisi del fenomeno più approfondita e significativa rispetto al passato. Nei fatti il concetto di pratica orientativa abbraccia,ora, l’intero arco della vita dell’individuo, indirizzandolo e riorientandolo verso le scelte lavorative e professionali che più si adattano alle sua personalità ed alle sue esigenze, allo scopo di promuovere il pieno sviluppo della persona .Si è, pertanto, ritenuto necessario, oltre che opportuno, coinvolgere nel processo di orientamento tutti i principali attori, favorendo un ruolo attivo di tutti i partecipanti e curando anche la definizione di percorsi di formazione a beneficio degli operatori. Da un prima attività di monitoraggio, svolta nel 2009 tesa a:
1)favorire il coordinamento delle azioni messe in atto a livello locale;
2)raccogliere indicazioni per interventi e buone pratiche da introdurre nelle scuole
è stato rilevato che tutte le scuole di ogni ordine e grado della provincia avevano un docente referente per l’orientamento, che in molte istituzioni scolastiche si erano costituiti dei vari e propri gruppi di lavoro (soprattutto nelle scuole di II grado),che progetti specifici erano inseriti nel POF e che le attività erano realizzate prevalentemente dalle scuole e, solo a volte , in rete con altre istituzioni. Da questa analisi è emersa la necessità di organizzare eventi che mettessero in contatto il mondo della scuola con quello del lavoro , l’Università e le istituzioni. Dando quindi attuazione ad una convenzione sottoscritta con l’Università del Salento si è proceduto nel febbraio- marzo 2010 alla somministrazione di un questionario , rivolto agli studenti frequentanti il V° anno delle istituzioni secondarie di II grado per rilevarne i bisogni formativi in modo da realizzare attività di orientamento mirate. Scopo del presente lavoro è illustrare i risultati di tale indagine e riflettere su alcune risposte che appaiono particolarmente significative. I questionari correttamente compilati sono stati 1794, e costituiscono un campione sufficientemente rappresentativo. Da un primo sommario esame si evincono dati, a volte sorprendenti. Ad esempio, relativamente al tipo di lavoro che sarebbe preferito, contrariamente alla opinione diffusa che vedrebbe auspicato da parte dei giovani un lavoro dipendente a tempo indeterminato, ben il 54% preferisce invece un lavoro autonomo a cui si aggiunge un 17% che vorrebbe un lavoro imprenditoriale mentre solo il 27% si auspica un lavoro dipendente. Nelle aspettative dei giovani, quindi,più dell’80% desidera realizzarsi svolgendo attività in proprio anche se ancora non definita( 61%). Deludente appare invece il dato riferito al nesso formazione-probabilità di lavoro che denota un atteggiamento pessimistico e di sfiducia circa la propria preparazione ( ben il 48 %) , confermato dal 3% relativo al rendimento
Prof.ssa Silvia Madaro Metrangolo Referente per l’orientamento USR _ufficio VII Ambito territoriale di Brindisi
Valutazione dei bisogni di orientamento degli studenti iscritti alle V/e classi degli Istituti di Istruzione Secondaria Superiore della provincia di Brindisi
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scolastico mentre invece, dalla domanda successiva, emerge l’importanza data alle proprie capacità ( il 49%). Per coloro che hanno dato più risposte alla domanda, le percentuali variano leggermente ma le scelte vengono confermate. Anche nella quinta domanda si ribadisce la necessità di possedere le competenze necessarie per raggiungere l’obiettivo professionale. Il 61 % intende proseguire gli studi all’università ed è perciò in cerca di informazioni più dettagliate, dato confermato dalla domanda A008 da cui risulta che il 59% non ha ancora scelto il corso di studi e il 27% non ha ancora scelto la durata della formazione universitaria né la sede (74%). Le cause della mancata scelta riguardano la mancanza di notizie sufficienti (67%) soprattutto riguardo la qualità della didattica, l’offerta formativa, i servizi e gli sbocchi professionali. Pur di fronte ad un desiderio di maggiori notizie ed informazioni, tuttavia, il 37 % non ha mai partecipato a nessuna iniziativa di orientamento e sarebbe interessante indagare sui perché per adeguare le iniziative alle aspettative dei ragazzi. Le iniziative che hanno suscitato un blando interesse sono state comunque sia le visite guidate che le giornate di orientamento. Tra coloro che non hanno ancora scelto la facoltà, la distribuzione è abbastanza omogenea tra coloro vorrebbero partecipare ad attività di orientamento, chi vorrebbe solo ulteriori informazioni e chi vorrebbe conoscere gli sbocchi lavorativi. Molti, il 60 %, ritiene molto importante ai fini di una scelta consapevole, comprendere i propri interessi ed attitudini e circa il 90% riflettere sugli sbocchi professionali e sui dati relativi al mercato del lavoro. Ritengono importante avere spazi di discussione con un esperto di orientamento per una scelta consapevole (48%) ma si arrogano il diritto di non confrontarsi con nessuno in quanto la scelta è la loro (35%) o in accordo con i genitori (34%). Infine, relativamente alla domanda che chiede il tipo di servizio che vorrebbero per l’orientamento, abbiamo incontri con laureati già occupati, con i docenti e colloqui di orientamento anche se poi, il 62% non pensa di rivolgersi al Centro per l’Orientamento e al Tutorato dell’Università del Salento. Una percentuale elevata , tra il 75 e il 90 %, non conosce i servizi offerti agli studenti dall’Ateneo ( centro di accoglienza, biblioteca dedicata,, servizio di counseling, opportunità per i disabili ecc.) L’indagine attraverso i questionari appare utilissima per l’immediata percezione dei reali bisogni di orientamento dei ragazzi e per individuare quelle iniziative, pur sempre impegnative, che in realtà non rispondono alle loro richieste ma, non ultimo per comprendere il valore e la valenza che viene data dai ragazzi ai termini “ capacità” e “competenze”. Una comprensione, questa che sicuramente consentirebbe alle scuole di misurare meglio il rendimento apportando cambiamenti al valore minimo attribuito (3%) e all’importanza che viene richiesta della preparazione scolastica.