valutare le competenze: compiti autentici · soggetti coinvolti: bambini di 6 anni, genitori dei...
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05/02/2014
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Mario Castoldi
febbraio 2014
IC Villanova d’Asti
VALUTARE LE COMPETENZE:
COMPITI AUTENTICI
COME MI VEDO COME MI VEDONO
COSA SO FARE Documentazione
dei processi
Riflessione
critica
Autovalutazione
RUBRICA
VALUTATIVA
Compiti autentici
Prove di verifica
Selezione lavori
Protocolli
osservativi
Osservazioni
«sul campo»
Valutazioni
tra pari
LA PROPOSTA
05/02/2014
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Soggetti coinvolti: bambini di 6 anni, genitori dei bambini nuovi
iscritti
Tempo di svolgimento: al mattino,durante il momento del
preinseri-mento dei bambini che inizieranno la frequenza il
prossimo anno
Dinamica dello svolgimento: ciascun bambino frequentante
l’ultimo anno della scuola dell’infanzia accompagna un genitore e
mostra la casellina dove ripone i disegni e gli effetti personali, la
casellina dove mette lo zainetto, l’attaccapanni dove mette la
giacca e ne spiega l’utilizzo.
Mostra poi come ci si deve comportare in bagno nell’utilizzo dei
servizi igienici e nel lavare le mani verbalizzando le varie fasi.
Mostra e spiega il modo di utilizzare gli angoli.
SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ – FINE SCUOLA INFANZIA
COMPITI AUTENTICI
FOCUS FORMATIVO – Risolvere problemi Elaborazione compiti di prestazione e relative rubriche (scuola infanzia) Compito Riordinare la biblioteca scolastica e gestire il presta – libro
Soggetti coinvolti tutti i bambini di 5 – 6 anni divisi in piccoli gruppi ( 3 o 4 bambini)
Tempo di svolgimento fine scuola, nel mese di Maggio, prima dell’attività del presta
libro
Contesto emotivo
-creare un contesto socio - affettivo sereno fornire ai bambini indicazioni verbali precise
offrire materiali e spazi adeguati valorizzare le loro prestazioni
Durata del compito autentico: 1 ora circa
Descrizione del compito: Tutti i bambini della tua sezione avranno riportato i libri?
Come possiamo sistemare i libri in biblioteca prima della chiusura dell’anno?
Ascolta, rifletti e agisci:
• raccogli i libri del prestito dai bambini della tua sezione
• controlla se tutti i compagni hanno restituito il libro
• segna con un…( simbolo stabilito) chi non lo ha consegnato
• ri-ordina i libri negli armadietti giusti (colore costola libro = staffa del mobiletto)
Come si svolge il compito:
•Il bambino raccoglie i dati e li interpreta
•Il bambino distingue l’armadietto idoneo
•Il bambino formula ipotesi
•Il bambino sperimenta le sue ipotesi
•Verifica le sue ipotesi in base ai risultati della sperimentazione
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Incontro con il libro
I bambini con il gruppo classe vanno in biblioteca e scoprono “il libro” e il piacere della lettura di storie diverse. Successivamente ne scelgono uno con l’impegno di leggerlo. Dopo varie attività svolte in classe ogni bambino sceglie un libro, o una parte di esso che più gli è piaciuto, tra quelli letti, e lo presenta ai compagni nella modalità a lui più congeniale.
Esempi di prestazioni:
•Racconto della storia;
•Lettura di una pagina che più lo ha emozionato;
•Disegno/collage/immagini rappresentative;
•Articolo sul giornale della scuola;
•Semplice ipertesto;
•Animazione di una parte letta;
•…
COMPRENSIONE DELLA LETTURA – TERZA PRIMARIA
COMPITI AUTENTICI
FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE Elaborazione compiti autentici (primaria/media)
COMPITO In collaborazione con l’amministrazione Comunale e la Biblioteca, ogni anno la Scuola
organizza “Incontro con l’autore”: uno scrittore contemporaneo di letteratura per ragazzi
presenta la sua opera.
Prima dell’incontro i ragazzi devono:
leggere il libro :
preparare alcune domande da sottoporre all’autore ( max 5);
Dopo l’incontro:
scrivere un resoconto su lettura e incontro con l’autore da pubblicare sul Giornalino della
Scuola o Giornale del Comune dei Ragazzi;
organizzare un sondaggio sull’indice di gradimento dell’iniziativa e renderlo visibile
all’interno dell’articolo( questa parte può essere proposta come lavoro di gruppo, ma la
visualizzazione sarà individuale).
PRODOTTO
FINALE
Incontro con l’autore, interazione e intervista
Articoli da pubblicare sul Giornale.
STRUTTURA
DELLA PROVA
Il libro deve essere presentato almeno un mese prima dell’incontro con l’autore per permettere
a tutti la lettura.
Incontrerai lo scrittore del libro che hai appena letto: formula delle domande a cui lui risponderà.
Dopo l’incontro e l’intervista, prepara un resoconto dell’iniziativa da pubblicare sul giornale ,
prima però fai un sondaggio tra i compagni della tua classe per conoscere l’indice di gradimento
del libro e dell’iniziativa.
Devi anche visualizzare e commentare i risultati.
TEMPI La lettura è individuale, a casa.
Domande da formulare: 1 ora
Incontro con autore :2 ore
Sondaggio:2 ore
Articolo : 2 ore
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FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE Elaborazione compiti autentici (primaria/media)
Dimensione Parziale Adeguato Pieno
COMPRENSIONE
TESTO
Comprende in modo
frammentario la trama.
Identifica alcuni
personaggi, luoghi.
Conosce la trama,identifica
caratteristiche dei personaggi,
tempo, luogo, e li mette in
relazione.
Conosce la trama, la
contestualizza e sa dedurre
dalle azioni dei personaggi le
loro caratteristiche
psicologiche.
VALUTAZIONE/
RIFLESSIONE
Sa esprimere l’indice di
gradimento del testo ma
non lo sa giustificare.
Sa valutare il testo letto
esprimendo le emozioni suscitate e
alcune riflessioni.
Valuta il testo letto
confrontandolo con esperienze
personali, altre letture ecc..
CAPACITÀ DI
CONTESTUALIZZA-
ZIONE (
RELAZIONE TRA
TESTO/AUTORE)
Formula domande di
carattere biografico che
hanno scarsa rilevanza
per la comprensione ed
interpretazione del testo.
Formula domande adeguate e
pertinenti alla situazione.
Formula domande che
dimostrano la capacità di
cogliere l’intenzione
comunicativa e i tratti della
personalità dell’autore.
MODALITÀ DI
RACCOLTA E
ORGANIZZAZIONE
DATI
Solo se aiutato dal
docente sa organizzare
domande utili alla
raccolta dati e li sa
tabulare.
Sa organizzare un questionario per
raccogliere dati e organizza una
tabulazione; li commenta solo
verbalmente.
Sa organizzare un
questionario per raccogliere
dati e organizza una
tabulazione razionale; sa
anche visualizzarla
graficamente e commentarla.
MOTIVAZIONE
PARTECIPAZIONE
ATTENZIONE
Dimostra di prestare
attenzione per un tempo
limitato.
Fa domande fuori luogo
e ripetitive, a volte
inadeguate.
Dimostra di prestare attenzione e
di essere abbastanza motivato.
Solo in alcuni casi trova il coraggio
di fare domande all’interlocutore
di fronte ad un pubblico ampio (
più classi, docenti vari, giornalista,
assessore..)
Dimostra attenzione e
motivazione.
Partecipa in modo attivo
all’incontro con l’autore,
tanto da intervenire nel
momento opportuno e in modo
appropriato.
Consegna operativa e caratteristiche del prodotto: dopo
avere ascoltato con attenzione la spiegazione
dell’insegnante, progetta e realizza nei tempi indicati ( 3 ore)
anche con l’aiuto del computer, un cartoncino/invito (o una
locandina – manifesto) con un linguaggio adatto ai
destinatari alunni delle altre classi o componenti della
famiglia)per favorire la partecipazione allo spettacolo
teatrale (o ad altro evento similare) che la classe sta
preparando. Ricorda che dovrai costruire una filastrocca (o
altro testo poetico), usare delle immagini per essere più
convincente, inserire i dati di tempo (data e orario) e luogo
della manifestazione.
FOCUS FORMATIVO - COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Elaborazione compiti autentici (primaria/media)
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Consegna operativa: i bambini, nei ruoli di: 1 moderatore ; 2 gruppi da 4-6
componenti ciascuno; osservatori: i restanti, sosterranno una tesi che riguarda la necessità, o meno, dei
compiti a casa. Prodotto atteso: I bambini di ciascun gruppo sostengono la propria tesi con
prove adeguate; ascoltano quanto esposto dall’altro gruppo per eventualmente controbattere senza prevaricazione e ridondanza.
Il moderatore gestisce la durata, la modalità degli interventi e dà la parola.
Gli osservatori predispongono la griglia di osservazione e ascoltano senza intervenire
Tempi e fasi di lavoro: 1 ora Risorse a disposizione: griglia di registrazione a
disposizione degli osservatori
COMPITI AUTENTICI
COMUNICARE ORALMENTE – QUINTA PRIMARIA
DIMENSIONI INDICATORI Livello essenziale Livello medio Livello avanzato
Disponibilità all’ascolto
Mantiene l’attenzione
Mantiene l’attenzione per un tempo sufficiente a cogliere solo alcuni aspetti essenziali del messaggio
Mantiene l’attenzione per un tempo necessario a cogliere il messaggio in modo globale.
Mantiene l’attenzione per un tempo necessario a cogliere il messaggio in modo completo e dettagliato.
Comprensione Decodifica messaggi visivi, verbali, scritti e simbolici
Decodifica alcuni elementi espliciti del messaggio.
Decodifica pienamente il messaggio esplicito.
Riesce a decodificare i messaggi impliciti ed espliciti in modo completo e lo scopo
Consape-volezza
Esprime il suo punto di vista
Esprime semplici preferenze senza rielaborazione personale.”Mi piace…”
Utilizza un linguaggio/codice essenziale per esprimere il suo punto di vista.”Mi piace perché …”
Rielabora e utilizza un linguaggio/codice personale, creativo e linguisticamente corretto.”Mi piace perché, quindi…”
Produzione Si esprime con chiarezza
Formula espressioni semplici e consequenziali
Si esprime con frasi complete, coordinando il discorso
Si esprime con un linguaggio ricco e corretto.
Rielabora-zione
Rielabora le informazioni raccolte
Rielabora in modo disorganico e parziale
Rielabora le informazioni in modo ordinato ed essenziale
Rielabora in modo ordinato le informazioni utilizzando anche un linguaggio specifico e arricchendole di contributi personali
COMPITI AUTENTICI
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CONTESTO FORMATIVO:
- Richiamo del lavoro svolto negli anni precedenti e quest’anno
sull’alimentazione;
- Proposta di campagna pubblicitaria rivolta ai bambini piccoli sull’esigenza di
una corretta alimentazione
SETTING VALUTATIVO:
- lavoro individuale in classe (2 ore)
- foglio formato A4
CONSEGNA:
“Realizza un manifesto pubblicitario per invogliare i bambini di fine prima a
mangiare meglio, in modo sano e corretto, utilizzando qualunque tipo di
modalità comunicativa (filastrocca, slogan, immagini, proverbi, poesia, …)”
RISORSE A DISPOSIZIONE:
immagini (portate anche da casa), cartoncini, pennarelli, ……
COMPITI AUTENTICI
PRODURRE MESSAGGI – QUINTA PRIMARIA
criteri Parziale (4-5) Essenziale (6) Intermedio (7-8) Eccellente (9-10)
INTEGRAZIONE TRA I
LINGUAGGI
20%
Utilizza un solo
linguaggio
Utilizza più linguaggi
senza collegarli
Utilizza più linguaggi
con qualche colle-
gamento tra loro
Utilizza più linguaggi
integrandoli
efficacemente
RECUPERO DI
CONOSCENZE/TECNICHE
DISCIPLINARI (SCIENZE,
LINGUA, IMMAGINE) 20%
Utilizza in misura
minima
conoscenze/tecniche
disciplinari
Utilizza in forma
essenziale
conoscenze/tecniche
disciplinari
Utilizza diverse
conoscenze/tecniche
disciplinari
Rielabora
originalmente
conoscenze/tecniche
disciplinari
CONGRUENZA CON
L’INTENZIONALITÀ
COMUNICATIVA
(PERSUASIONE) 25%
Comunica
informazioni parziale
Comunica le
informazioni essenziali
Mira a realizzare un
messaggio persuasivo
Mira a persuadere
attraverso soluzioni
efficaci ed originali
ADEGUATEZZA AL
DESTINATARIO
25%
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico poco
adatto all’età del
destinatario
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico
abbastanza adatto
all’età dei destinatari
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico
adatto all’età dei
destinatari
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico
mirato sull’ l’età dei
destinatari
RISPETTO DEI VINCOLI (DI
TEMPO E DI CORRETTEZZA
NELL’USO DEL LINGUAGGIO
VERBALE) 10%
Non ha ultimato il
lavoro assegnato nei
tempi stabiliti e vi
sono alcuni errori
Non ha ultimato il
lavoro nei tempi
stabiliti o vi sono alcuni
errori
Ha ultimato il lavoro
nei tempi senza errori
senza curarne tutti i
dettagli
Ha ultimato il lavoro
rispettando i tempi e
con cura
GIUDIZIO DI SINTESI: 7
COMPITI AUTENTICI
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FOCUS FORMATIVO - PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L’INTERAZIONE COMUNICATIVA
VERBALE IN DIFFERENTI CONTESTI (fine terza media)
In una cittadina si sta valutando l‘opportunità di creare
delle nuove piste ciclabili. Gli abitanti del luogo si
riuniscono per dibattere il problema. Al dibattito
partecipano
•il sindaco
•l‘assessore al traffico e viabilità
•un rappresentante di “Amici dei ciclisti”
•una persona che sostiene le ragioni degli automobilisti
•un rappresentante dell‘associazione disabili.
Assumete i diversi ruoli, documentatevi in piccoli gruppi,
poi realizzate il dibattito.
COMPITI AUTENTICI
SITUAZIONE PROBLEMATICA
Il Consiglio di classe della… 2^ B….. ha deciso di lasciare ai ragazzi la possibilità di
cambiare la disposizione dei banchi in un’ottica di miglioramento per tutti e tenendo
conto dei vincoli strutturali, economici, normativi, temporali, dimensionali.
LAVORO A COPPIE O GRUPPI DI TRE
ELABORARE UN PROGETTO DI RISTRUTTURAZIONE DELLO SPAZIO AULA NEL
RISPETTO DEI SEGUENTI VINCOLI
1. Rendere più agevoli gli spostamenti di tutti all’interno dell’aula.
2. Favorire la visione della lavagna a tutti.
3. Aumentare l’attenzione di tutti.
4. Favorire lo spostamento agevole per i lavori di gruppo…..ecc….
FOCUS FORMATIVO - SAPER PROGETTARE Elaborazione compiti autentici (seconda media)
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RILEVAZIONE
DEI DATI
GIUDIZIO
DI VALORE
CRITERI DI
GIUDIZIO
COMUNICAZIONE
DEL GIUDIZIO
CERTIFICAZIONE
IL PROBLEMA E’ LA VALUTAZIONE, NON IL MODELLO…
VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE
PR
OC
ESSO
VA
LUTA
TIVO
noi siamo qui!
APPRENDIMENTO
VALUTAZIONE
PRESTAZIONE
PREDISPOSIZIONE
STIMOLO
ANALISI
RISPOSTA
RILEVAZIONE DATI: STRUTTURA PROVA DI VERIFICA
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STIMOLO
Temi
Interrogazioni
Relazioni
Testo libero
Domande implicite
(nei colloqui orali)
Pseudoprove
Test
Esercizi
Problemi a percorso obbligato
Testo da completare
Saggi brevi
Problemi a più soluzioni
Mappe concettuali
Riassunti
RILEVAZIONE DEI DATI: FORMATO DELLE PROVE
APERTO CHIUSO
RIS
PO
STA
AP
ER
TA
C
HIU
SA
APPRENDIMENTO
VALUTAZIONE
PRESTAZIONE
VALIDITA’
DELLA PROVA
ATTENDIBILITA’
DELLA PROVA
PREDISPOSIZIONE
STIMOLO
ANALISI
RISPOSTA
RILEVAZIONE DEI DATI: CRITERI DI QUALITA’ DELLE PROVE
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STIMOLO
PROVE NON
STRUTTURATE
Risposta aperta
non standardizzabile
Livelli di valutazione
PROVE
STRUTTURATE
Risposta chiusa
Risposta aperta univoca
Indicazione risposta corretta
PROVE SEMI-
STRUTTURATE
Risposta aperta
diversamente standardizzabile
Elenco risposte accettabili
RILEVAZIONE DEI DATI: TIPOLOGIE DI PROVE
APERTO CHIUSO
RIS
PO
STA
AP
ER
TA
C
HIU
SA
RIPRODUZIONE RIELABORAZIONE
POCO SIGNIFICATIVO
MOLTO SIGNIFICATIVO
COMPLESSITA’
SI GNI F I C AT ITA’
TEMA IN
CLASSE
ESERCIZIO
MESSAGGIO
SMS
ARTICOLO
GIORNALINO
RILEVAZIONE DEI DATI: CONTENUTO DELLE PROVE
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COMPITI AUTENTICI: PROPOSTA DI LAVORO
ELABORARE UNA PROVA DI COMPETENZA CON LE SEGUENTI CARATTERISTICHE:
ESSERE SIGNIFICATIVO IN RAPPORTO ALLA COMPETENZA DA VALUTARE
ESSERE CORREDATO DA UNA RUBRICA VALUTATIVA
AVERE UNA DURATA NON SUPERIORE ALLE QUATTRO ORE
CONSENTIRE UNA VALUTAZIONE INDIVIDUALE DEL SINGOLO STUDENTE
SCEGLIERE IL TRAGUARDO DI COMPETENZA FOCUS
RISPONDERE ALLA DOMANDA
«attraverso quale compito di realtà posso riconoscere la
padronanza della competenza focus nei miei allievi?»
INDIVIDUARE LE COMPETENZE CORRELATE
PRECISARE LA CONSEGNA DA PROPORRE AGLI ALLIEVI
DEFINIRE IL CONTESTO DI REALIZZAZIONE DELLA PROVA
(risorse, vincoli, scansione in fasi, tempi, etc.)
DETERMINARE I CRITERI DI QUALITA’ DELLA PRESTAZIONE
(in base a cosa riconoscere la qualità della prestazione?)
PER CIASCUN CRITERIO INDIVIDUARE ALCUNI INDICATORI
(attraverso quali evidenze posso riconoscere la presenza del
criterio?) «PESARE» CIASCUN CRITERIO E DESCRIVERE I LIVELLI
(quale prestazione tipo al livello 1?)
COMPITI AUTENTICI: PROCEDURA DI ELABORAZIONE
PREDISPORRE LA RUBRICA VALUTATIVA