3Estimados docentes:

Nelson Mandela armaba: La educacin es elarma ms poderosa para cambiar el mundo.Coincidimos con l: Ustedes como docentes sonlos protagonistas de ese cambio, en una etapaclave de la educacin de nuestros jvenes.

Los chicos que hoy tienen la oportunidad deestar en el sistema de educacin formal, ms

que nunca necesitan ser motivados para que sigan el rumbo del es-tudio y el trabajo. Ellos pueden hacerlo, asumiendo valores como elrespeto, la libertad, la bondad, la justicia, la igualdad, el amor, la res-ponsabilidad, el compromiso, la honradez, la solidaridad, la verdad, lavalenta, la amistad, el honor y la paz.

Por eso hemos desarrollado VALORES: Vida y Trabajo. Un programaestudiantil donde proponemos trabajar en conjunto con los docentesde nuestro sistema provincial de educacin. Alcanzando aquello quesiempre soamos, generando actividades ulicas y extra ulicas quemotiven a nuestros estudiantes a aprender cada da ms.

Cuando a los jvenes les damos posibilidades, no las desaprovechan.Estamos convencidos de eso. Por eso trabajamos a diario, abriendoms y nuevas puertas para el cumplimiento de su vocacin.

Mucho trabajo en equipo, siempre pensando en los cordobeses, ensu felicidad y en brindarles desde la gestin pblica las mejores opor-tunidades que tenemos a nuestro alcance.

Desde la Agencia de Promocin del Empleo y Formacin Profesionaltrabajamos en sinergia con los diferentes actores sociales: Empresas,Escuelas, Universidades y ONGs. Juntos. Mancomunados en las ideasy en el esfuerzo.

Gestionamos el Programa Primer Paso que se ha transformado enclave para la primera insercin laboral.

Creamos el Conamos en Vos para los miles de jvenes que hoy seencuentran excluidos del sistema.

Brindamos las Becas Acadmicas para aquellos que necesitan apoyopara concretar su sueo de estudiar a nivel superior en carreras es-tratgicas para el desarrollo provincial.

Elaboramos decenas de miles de cursos gratuitos de Formacin Pro-fesional para quienes deciden aprender algn ocio.

Gestionamos, diseamos, ayudamos, concretamos en conjunto con lasociedad otros programas como la EXPO Estudiar y Trabajar en Cr-doba, o este, VALORES: Vida y Trabajo, para miles de estudiantes cor-dobeses que quieren crecer apostando a la cultura del trabajo.

Aqu estamos en una nueva edicin. Para alcanzar junto a ustedes laCrdoba que soamos.

JUANGROSSOPresidente de la Agencia Promocindel Empleo y Formacin Profesional

Gobernador de la Provinciade CrdobaDR. JOSMANUELDE LA SOTA

Presidente de la AgenciaPromocin del Empleo yFormacin ProfesionalJUANGROSSO

Vocales de DirectorioROBERTO AVILIAWALTER NIEVASCARLOS RECALDE

Ministro de EducacinWALTER GRAHOVAC

Secretario de RelacionesInstitucionales del Ministeriode EducacinCARLOS SNCHEZ

Ministro de Gestin PblicaMANUEL CALVO

PAICORAUGUSTO PASTORE

Ministerio de Agua,Ambiente y ServiciosPblicosFABIN LPEZ

Secretario de TransporteGABRIEL BERMDEZ

AUTORIDADES

4VALORES. Vida y TrabajoMaterial para docentes participantes

Director General del Programa

Roberto Avilia

Coordinadora de Relaciones Pblicas e Institucionales

Virginia Peral

Coordinadora General del Programa

Rebeca Caradaghian

Coordinadoras de Contenidos Acadmicos

Mara del Valle Mussano

Eva Pedraza

Coordinadoras de Produccin

Jesica Pacheco

Florencia Margara

Esta publicacin goza de los derechos de propiedad intelectual. No obstante, extractos breves de la misma pueden reproducirse sin auto-rizacin con la condicin de que se mencione la fuente, tal como se especica en la cha bibliogrca. Para obtener los derechos de re-produccin deben formularse las correspondientes solicitudes a la Agencia de Promocin del Empleo y Formacin Profesional de la Provinciade Crdoba, la cuales sern bien acogidas.

La responsabilidad de las armaciones contenidas en esta publicacin es exclusiva de las autoras y no reejan necesariamente la posturainstitucional de la Agencia de Promocin del Empleo y Formacin Profesional de la Provincia de Crdoba.

La referencia a videos, artculos periodsticos, deniciones y fotografas incluidas en este material no implican aprobacin alguna por partede la Agencia de Promocin del Empleo y Formacin Profesional de la Provincia de Crdoba.

El uso del lenguaje que no discrimine entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra institucin; sin embargo, no hayacuerdo entre especialistas sobre la manera de cmo hacerlo en nuestro idioma. En tal sentido, y con el n de sobrecarga grca que su-pondra en castellano o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por emplear en general el masculino genrico clsico,en el entendido de que todas las menciones representen siempre a hombres y mujeres, salvo indicacin contraria.

5OBJETIVO GENERAL

Este programa estudiantil se propone para trabajar conjuntamente con las es-

cuelas privadas y estatales de la Provincia de Crdoba, considerando la posi-

bilidad de articulacin con el espacio curricular Formacin para la Vida y el

Trabajo u otro espacio afn a los objetivos del mismo. El programa est desti-

nado a los estudiantes del Ciclo Orientado del nivel secundario (cuarto, quinto

y sexto ao). Contar con el desarrollo de seis Mdulos de contenido en total,

cinco de ellos sern dictados por los docentes en el aula, con actividades para

desarrollar en el entorno de la escuela, barrio o comunidad, mientras que un

mdulo en particular, denominado Mdulo Especial, consistir en un Espec-

tculo Educativo Vivencial que se desarrollar durante una jornada en la que

participarn todas las Instituciones, sus docentes y alumnos que estn ins-

criptos en el Programa Valores.

Para poder llevar adelante este proyecto, los docentes desempean un rol

protagnico, ya que son los facilitadores para su implementacin, es decir, el

transporte, contencin y apoyo fundamental para que se pueda cumplir con

los objetivos planteados.

INTRODUCCIN

Formar jvenes con valores orien-

tados al trabajo, la convivencia y el

espritu emprendedor, capaces de

promover una sociedad ms inclu-

siva y equitativa, comprometidos

con el desarrollo de su comunidad.

6OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROGRAMA

Promover el compromiso de los docentes para que participen ac-

tivamente del programa, con el n de acompaar y motivar a los j-

venes durante todas las instancias del mismo.

Complementar el espacio curricular Formacin para la Vida y el

Trabajo del Ciclo Orientado con el contenido del Programa Estu-

diantil Valores: Vida y Trabajo.

DOCENTES

ALUMNOS

Promover una actitud proactiva hacia el cumplimiento de las metas

personales y el compromiso social.

Concientizar y motivar a los alumnos a actuar como protagonistas en

su comunidad, promoviendo el valor de la convivencia y de la cultura del

trabajo.

Fortalecer a los estudiantes para el ejercicio pleno de la ciudada-

na, los estudios superiores y la inclusin en el mundo del trabajo.

7DOCENTES Y ALUMNOS

Lograr que el presente programa genere tanto en jvenes como

en docentes, el impacto y motivacin necesarios para convertirlos

en agentes de cambio dentro de la sociedad en la que participan.

Generar conocimientos para que los alumnos puedan explorar su

horizonte vocacional y planicar sus vnculos al mundo del trabajo,

as como la intervencin en el entorno comunitario donde se des-

arrolle.

Contribuir con la formacin de personas capaces de comprender

el mundo en su complejidad, valorar sus propias capacidades, des-

arrollar sus potencialidades, interactuar con otros, afrontar los des-

afos y operar las transformaciones necesarias para el desarrollo

propio y de los dems en comunidad.

ESTE PROGRAMA SE DESARROLLAR

EN LAS SIGUIENTES ETAPAS:

1. Capacitacin de los docentes facilitadores

2. Mdulo especial: Espectculo Educativo Vivencial

3. Proyectos desarrollados en el Mdulo 4

4. Cierre del Programa Valores

5. Evaluacin

81. CAPACITACIN DE LOS DOCENTES FACILITADORES

2. MDULO ESPECIAL:ESPECTCULO EDUCATIVO VIVENCIAL

MDULOS ULICOS

En los mdulos ulicos 1, 2, 3 y 5, se abordar y trabajar sobre las temticas de juventud, proyecto

de vida y valores, responsabilidad y compromiso, importancia de la dimensin de la accin - partici-

pacin para lograr transformaciones sociales, cultura del trabajo y convivencia, emprededurismo, ac-

titud proactiva y evaluacin participativa. En el Mdulo 4, cada curso llevar adelante un proyecto

de cierre del programa Valores adaptado a cada ao del ciclo orientado, lo cual implica que los alum-

nos de cuarto, quinto y sexto ao realizarn experiencias diferenciadas segn los aos generando un

espacio de prctica social concreto que les permita aplicar los conceptos trabajados a lo largo de los

mdulos comunes a los tres aos.

El Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo otorgar puntaje a los docentes que desarrollen la

propuesta en el aula, dado que se dictar en conjunto con otros espacios curriculares.

Este mdulo especial es obligatorio y se realizar en cinco ciudades sedes: Den Funes, Cura Bro-

chero, San Francisco, Ro Cuarto y Crdoba Capital. En este evento se desarrollarn clases magistra-

les y talleres dictados por referentes artsticos, deportivos y empresariales, trabajando sobre los valores

aprendidos en los mdulos ulicos. La fecha ser conrmada de acuerdo a la zona geogrca en la que

se ubique cada escuela.

El desarrollo de este mdulo especial ser exible en cuanto a tiempos, no debindose considerar es-

trictamente el orden planteado en el manual, ya que puede realizarse antes o despus del Mdulo 3.

La capacitacin se dictar en

el mes de abril y es obligatoria.

Los profesores recibirn un Kit

de Trabajo con el cual desarrollarn

los mdulos.

9Fechas de realizacin de los Mdulos Especiales por regiones

Martes 19 de mayo: Ro Cuarto

Jueves 28 de mayo: Cura Brochero

Martes 09 de junio: San Francisco

Jueves 18 de junio: Den Funes

Martes 08 de septiembre: Crdoba Capital

3. PROYECTOS DESARROLLADOS EN ELMDULO 4Durante el Mdulo 4 los estudiantes llevarn adelante proyectos adaptados a cada ao del Ciclo Orien-

tado. Cada proyecto presentado est atravesado transversalmente por el eje de valores trabajados en

el programa.

Cada profesor deber presentar el proyecto llevado adelante por sus estudiantes, de acuerdo a una

Gua de Planicacin y Resultados propuesta en el Anexo del Mdulo 4, respetando una serie de con-

diciones consignadas en el Reglamento de participacin de Proyectos detallado al nalizar este apar-

tado. Es importante tener en cuenta que; esta presentacin es excluyente en la acreditacin del puntaje

docente.

Cabe sealar que se ha elegido la red social Facebook como el soporte comn para presentar los pro-

yectos desarrollados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto ao. Ms all que cada grupo de estu-

diantes despliegue experiencias distintas, todas quedarn reejadas en la misma plataforma. Cada

docente luego deber consignar en su Gua de Planicacin y Resultados el nombre del grupo de Fa-

cebook donde se evidencie la experiencia realizada por los jvenes.

4. CIERRE DEL PROGRAMA VALORESMdulo 5: Se realizar luego del Mdulo Especial. Es una actividad ulica y tiene por nalidad ree-

xionar con los estudiantes entorno al cumplimiento del objetivo principal del programa, analizando la

huella que esta experiencia educativa dej en cada uno de ellos.

Como parte de este mdulo el profesor deber confeccionar un Informe Final que entregar con el

resto de la documentacin requerida, siendo este condicin excluyente para la correspondiente acre-

ditacin del puntaje docente.

10

REQUISITOS QUE EL DOCENTE DEBE CUMPLIR PARAFINALIZAR EL PROGRAMA VALORES Y ACCEDER A LACERTIFICACIN DEL PUNTAJE

Es condicin, para la entrega de la certicacin, que el docente complete las siguientes instancias:

Asistencia a la Capacitacin.

Desarrollo del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo con los alumnos.

Entrega de Video de Valores elaborado en la actividad 4 del Mdulo 2.

Participacin en el Mdulo Especial: Espectculo Educativo Vivencial.

Evaluacin escrita individual: se realizar en el Mdulo Especial. Por consultas contactarse con las

referentes acadmicas.

Entrega en tiempo y forma de los materiales resultantes del programa: Informe Final elaborado en

el Mdulo 5, junto con las Fichas de Relevamiento por mdulo (6 chas en total) y la Gua de Planica-

cin y Resultados del Proyecto desarrollado en el Mdulo 4.

La modalidad de entrega de los materiales deber realizarse va mail a la casilla

valores.programaeducativo@gmail.com. Ante cualquier duda o consulta, contactarse con

coordinacin acadmica 0351 - 156234858 ( Jesica Pacheco) / 156235172( Florencia Margara).

La presentacin de esta documentacin es condicin excluyente para recibir

la certicacin que otorga el puntaje docente correspondiente.

5. EVALUACINLos docentes realizarn una evaluacin sobre el impacto del Programa Estudiantil Valores: Vida y Tra-

bajo llevado adelante con sus alumnos.

Para ello, junto con la Gua de Planicacin y Resultados surgida del Mdulo 4, los profesores debern

presentar las chas de relevamiento por mdulo y un informe nal de evaluacin del Programa Estu-

diantil para analizar el impacto del mismo en el aula. Las caractersticas formales de este informe estn

detallas en el Mdulo 5.

11

Trabajar en Valores con los Jvenes

Trabajar con los Docentes

Se considera a los valores como la base de la vida en la sociedad, y por lo tanto en la for-

macin de los estudiantes, para que se transformen en ciudadanos responsables, com-

prometidos y agentes activos de los cambios sociales.

El Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo busca brindarles a los jvenes espacios

concretos para el desarrollo de prcticas sociales comprometidas, a travs de herra-

mientas necesarias para que puedan desarrollar un espritu emprendedor con innova-

cin y actitud proactiva, para aplicarlo en todos los mbitos de su vida cotidiana y en su

proyecto para su vida en particular.

Los docentes son los mejores aliados en el trabajo con los estudiantes, ya que conocen en

profundidad sus pensamientos, su trnsito por la vida escolar, sus principios y sus realida-

des. De hecho, los mejores proyectos educativos implementados en las aulas de escuelas

primarias y secundarias, pertenecen a los alumnos que tienen un cuerpo docente compro-

metido con ellos y sus realidades.

Entonces, para poder llegar de una mejor manera a los jvenes y trabajar con ellos la te-

mtica de los valores, se brinda una capacitacin a los docentes sobre los contenidos del

Programa Estudiantil, que se vincula especialmente con el espacio curricular Formacin

para la Vida y el Trabajo del Ciclo Orientado.

La potencialidad de la capacitacin de los docentes y la posterior implementacin de los

contenidos adquiridos, permitir la aplicacin de los mismos en los proyectos desarrollados

durante el Mdulo 4 para cuarto, quinto y sexto ao por los jvenes, y su consecuente con-

cientizacin sobre la importancia de los valores para el crecimiento de las comunidades.

Fundamentacin del ProgramaEstudiantil de Valores:

Vida y Trabajo

12

Importancia del Aprendizaje Significativo

El Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo pone en prctica el Aprendizaje Sig-

nicativo, en el cual estn involucrados en el proceso educativo los estudiantes, docen-

tes y comunidad. De este modo, el aprendizaje generado es:

Permanente: ya que se adquiere a largo plazo.

Produce un cambio cognitivo, pues se integra un saber nuevo a otro que ya se posee,

se otorgan nuevos sentidos.

Est basado en la experiencia y depende de los conocimientos previos.

Vinculacin con el espacio curricularFormacin para la Vida y el TrabajoEl diseo curricular del espacio Formacin para la Vida y el Trabajo presenta como propsito:

Orientar a los estudiantes en la progresiva construccin de su proyecto de vida en los mbitos per-

sonal y social, recuperando, contextualizando y ampliando los aprendizajes alcanzados hasta el mo-

mento, a n de generar reexin y dilogo referidos a problemticas sociales especcas; y dentro

de ellas, a la relacin entre el sujeto y su contexto como fundamento organizador de las prcticas

de inclusin social.

Por este motivo, resulta propicia la vinculacin de este espacio curricular al Programa Estudiantil

de Valores: Vida y Trabajo, ya que enfatiza la formacin de jvenes y el trabajo con ellos sobre los

valores para la accin, el compromiso con el desarrollo social de su comunidad y su capacidad para

gestar los cambios necesarios para alcanzar una sociedad ms inclusiva y equitativa para todos.

De este modo, se concibe al Programa Valores como un espacio de formacin, identicacin y

materializacin de valores en acciones concretas, tanto para los alumnos participantes como para

los docentes que acompaan y facilitan este proceso educativo.

13

CONSIDERACIONESPARA DOCENTES

El manual propuesto ha sido organizado en cinco mdulos ulicos y un mdulo especial. Con re-

ferencia especca a los primeros, la informacin dentro de cada uno de ellos, fue sistematizada

en tres secciones para un mejor trabajo con las temticas abordadas:

La primera seccin ofrece un marco terico referencial para el docente, donde se sinteti-

zan los conceptos fundamentales a desarrollar en el mdulo. Adems se sugieren materia-

les on-line complementarios para profundizar determinados conceptos claves. Los mismos

tambin estarn disponibles en formato digital en el sitio web del programa.

La segunda seccin desarrolla las actividades que el docente propondr a sus estudiantes.

Las mismas contemplan variadas tcnicas y la utilizacin de las TIC's (Tecnologa de la In-

formacin y las Comunicaciones).

La tercera seccin contiene el anexo de cada mdulo, donde se incluyen materiales di-

dcticos listos para ser entregados a los estudiantes. Los mismos tambin estarn disponi-

bles en formato digital en el sitio web del programa.

En todas las secciones se incorporaron links para descarga de materiales on-line y sus corres-

pondientes cdigos QR. Esta innovacin permitir al docente y a los estudiantes una interaccin

con el espacio virtual, debern escanear el cdigo para acceder inmediatamente al sitio sugerido

por el Programa Estudiantil, sin necesidad de tipear la direccin web. En caso de no poder utilizar

este sistema, los materiales tambin estarn disponibles en el sitio del programa.

Cmo se descarga la aplicacin para lectura de Cdigos QR?

Esmuy fcil, desdeun celular smartphone, conectado a internet,

se debe ingresar a la tienda online y descargar la aplicacin de

lectura de Cdigos QR de forma gratuita.

14

BASES Y CONDICIONESPARA LA PRESENTACIN DE

PROYECTOS DESARROLLADOSPOR LOS ESTUDIANTES

EN EL PROGRAMA VALORES

Objetivos Incentivar la creacin de actividades que promuevan y materialicen los valores dentro de

la comunidad educativa.

Estimular la participacin de alumnos, docentes y padres en sus comunidades.

Fomentar el aprendizaje, a travs de la creacin de actividades educativas sustentables

con valor agregado.

Reconocer el proyecto destacado en el marco del Programa Estudiantil Valores: Vida y

Trabajo.

Quines pueden participar?Estn habilitados a participar los alumnos y docentes de las divisiones que reciban el Programa Estu-

diantil de Valores: Vida y Trabajo en el ciclo lectivo 2015, en la provincia de Crdoba.

A los nes de su inscripcin, las divisiones interesadas debern enviar en tiempo y forma el proyecto

desarrollado en el Mdulo 4. Los plazos sern denidos por coordinacin acadmica.

Condiciones de participacinLos proyectos presentados debern demostrar el trabajo realizado en el marco del Programa Estu-

diantil de Valores, habiendo implementado todas las actividades planicadas para tal n. Los proyec-

tos debern ser creados y diseados por los alumnos y supervisados por el docente, a partir de los

contenidos sugeridos. Adems debern implementar y evaluar sus resultados. Todo el proceso ser re-

sumido por el profesor en formato de Gua de Planicacin y Resultados anexada en el Mdulo 4 y

tambin disponible en el sitio web del programa.

15

Requisitos para la presentacin de proyectosSe podr presentar 1 (un) proyecto por cada divisin que haya recibido el programa estudiantil. Debido

a que uno de los objetivos del programa es reconocer proyectos que se enmarcan dentro del apren-

dizaje recibido, estos no slo debern desarrollarse para comunicar los valores determinados, sino

que adems, debern necesariamente partir de los contenidos contemplados en el programa y de-

bern guardar relacin con los mismos.

Cabe sealar que se ha elegido la red social Facebook como el soporte comn para presentar los pro-

yectos desarrollados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto ao. Ms all que cada grupo de estu-

diantes despliegue experiencias distintas, todas quedarn reejadas en la misma plataforma. Cada

docente luego deber consignar en su Gua de Planicacin y Resultados el nombre del grupo de Fa-

cebook donde se evidencie la experiencia realizada por los jvenes.

Los proyectos debern ser presentados por los docentes nicamente en el formato Gua

de Planificacin y Resultados (incorporado en el Anexo del Mdulo 4). El mismo deber

ser completado durante el desarrollo del proyecto y entregado desde el momento de su

finalizacin y hasta la fecha lmite fijada por coordinacin acadmica. La entrega se efec-

tuar va correo electrnico a la casilla valores.programaeducativo@gmail.com

IMPORTANTE PARA TENER EN CUENTA AL COMPLETARLA GUA DE PLANIFICACIN Y RESULTADOS

Seleccionar las fotografas ms representativas de las instancias de trabajo.

Pueden incluir un video de 5 minutos como mximo, a modo de conclusin del proyecto.

El formato de la Gua de Planicacin y Resultados donde se presenta el proyecto debe tener 5 p-

ginas de extensin como mnimo.

Debern enviar los proyectos por e-mail a la casilla designada. El mismo, deber congurarse de la

siguiente manera:

Asunto del e-mail: PROGRAMA VALORES (ESCUELA. /DOCENTE DIVISIN..)

En este correo electrnico debern adjuntar:

GUA DE PLANIFICACIN Y RESULTADOS.

Lista de alumnos participantes en el programa educativo (obligatorio).

Video a modo de conclusin (optativo).

La fecha lmite para la entrega de los proyectos se comunicar oportunamente por correo

electrnico al docente responsable de cada divisin.

16

Aceptacin de Bases y Condiciones EvaluacinTodas las escuelas y sus divisiones participantes del programa aceptan las Bases de esta convocato-

ria. Asimismo, declaran contar con todas las autorizaciones legales y administrativas que puedan ser

necesarias para la participacin.

Los organizadores se reservan la facultad exclusiva de evaluar y determinar si se han respetado las re-

glas del programa.

A n de determinar los trabajos merecedores de reconocimiento, se considerar fundamentalmente la

coherencia entre la temtica elegida, el objetivo y las conclusiones propuestas, la originalidad en la ob-

tencin de los recursos para implementarlas, los beneciarios, los actores sociales involucrados, los re-

sultados obtenidos en la comunidad.

Autorizacin de difusinLos participantes autorizan expresamente a los organizadores a difundir pblicamente sus nombres,

apellidos, datos de la escuela a la que pertenecen y cualquier otro dato que se encuentre relacionado

con los nes del presente programa.

Los participantes autorizan expresamente a los organizadores a publicar, difundir, corregir o editar los

proyectos presentados.

Aquellos autores de los trabajos reconocidos, sus acompaantes y/o sus padres, autorizan a los or-

ganizadores a difundir sus datos personales e imagen (art. 31 Ley N 11.723) en los medios y forma que

los organizadores consideren convenientes, sin derecho a compensacin alguna.

Esta autorizacin, as como la aceptacin de estas Bases, soncondiciones ineludibles para participar del programa.

Los Organizadores se reservan el derecho de modificar en cualquiermomento las presentes bases.

Mdulo 1

RECONOCINDONOS

18

OBJETIVOS:

CONCEPTOS CLAVES

Reconocer las caractersticas del

ser joven, valorando las posibilida-

des que brinda esta etapa de la vida.

Mostrar al joven como sujeto social,

inserto en una comunidad que lo ne-

cesita comprometido en valores.

Juventud

Proyecto de Vida

Autoestima

Sociedad

Valores

19

PARA TENER EN CUENTA

MARCO

REFERENCIAL

PARA EL DOCENTE

Consultar con el/la docente de FVT de 3 ao el desarrollo de los contenidos tra-bajados con los estudiantes para retomar lo trabajado y evitar superposicin decontenidos ya que los Ejes de tercer ao son Sujetos, Contextos e Inclusin ydesde el Diseo Curricular y la Gua de Herramientas para Docentes de FVT pu-blicada por la Sepiyce se propone el trabajo de los tema que aparecen en estemodulo.

Algunas ideas sobre el ser jovenDe acuerdo al planteo de Pierre Bourdieu, Las divisiones entre las edades son arbitrarias. Es la para-

doja de Pareto, cuando dice que no sabe a qu edad empieza la vejez igual que no sabe dnde em-

pieza la riqueza. De hecho, la frontera entre juventud y vejez en todas las sociedades es objeto de

lucha. (...).

El concepto de juventud parece ser una invencin de la posguerra, cuando adquiere visibilidad un

nuevo sujeto social, distinto a las guras de nio o adulto.

Paralelamente a que los estados vencedores de la Segunda Guerra Mundial accedieron a nuevos es-

tndares de vida, estilos y valores, la reorganizacin econmica por el aceleramiento industrial y cien-

tco gener una necesidad de retencin de los sujetos para posponer el relevo de la mano de obra.

Es as como surgieron una serie de instituciones de socializacin que ocuparon este lugar, entre ellas

especialmente las instituciones educativas.

20

El discurso jurdico, por su parte, tambin oper ejerciendo una separacin entre los jvenes y los adul-

tos, otorgando una serie de derechos especcos, una ciudadana particular a este grupo social, y tras-

formando el aparato punitivo de manera que opere como contencin (rehabilitacin y readaptacin)

para los jvenes y como sancin para los adultos, en un marco de tutela.

Los jvenes aparecieron como un grupo particular, que se vio inserto en un proceso de consumos cul-

turales, entendidos stos como procesos de apropiacin de bienes cuyo peso simblico es mayor que

el valor de uso o cambio.

De acuerdo a lo planteado, resulta interesante que el docente explique a sus estudiantes, que el con-

cepto de juventud es una construccin social e histrica, condicionada por las relaciones sociales y las

instituciones insertas en la comunidad.

De esta manera, el joven se pone en contacto con la sociedad que lo rodea y busca elaborar espacios

propios que lo diferencien de los adultos, y en este intercambio aprende valores y disvalores, los cua-

les inuirn en su construccin de identidad.

Juventud y DesafosVivir implica sin dudas acertar, aprender, fracasar y levantarse. Y todas las edades de la vida presen-

tan nuevos desafos que las personas tienen que enfrentar, haciendo uso de las herramientas que po-

seen e ir moldeando su personalidad y escala de valores en funcin de lo que eligen y hacen.

En este proceso de crecimiento humano, la juventud es el momento en el que las personas empiezan

a tomar sus propias decisiones, a tener control sobre el timn de su existencia y a sentir que son ca-

paces de hacer, de dar y de cambiar algunos aspectos en relacin a su vida y a la sociedad, este pro-

ceso est signado por la tensin entre la dependencia y mayor autonoma en sus decisiones y

elecciones.

En este sentido, hay que reconocer que no existe un solo modo de ser joven, por eso se habla de ju-

ventudes y no de juventud, es decir de distintos modos de ser joven, adems desde hace aos se dis-

cute en distintos mbitos la necesidad de desterrar ese viejo preconcepto que armaba que "la

juventud est perdida". Los jvenes estn demostrando inters por ocupar su lugar en el mundo y que

tiene mucho para dar e incluso para ensear.

Son cada vez ms los jvenes que no estn cmodos con las desigualdades sociales y que sienten que

deben hacer algo para achicar la brecha de la inequidad social. Este potencial propio de los jvenes,

de ser ms libres, rebeldes, cuestionadores y comprometidos que los adultos, les da la posibilidad de

elegir todos los das cmo encarar su proyecto de vida, pero es necesario tener en cuenta que no

slo de ellos depende esto, que somos los adultos quienes tenemos que guiarlos, y sostenerlos

Muchas discusiones actuales, como los aportes de Urresti y Margulis, expresados en su artculo La

Construccin social de la condicin de Juventud, giran en torno a que los jvenes necesitan inclusin,

pertenencia y reconocimiento, aspiran a una reduccin de la incertidumbre y se topan con obstculos

crecientes y vas de promocin cada vez ms estrechas o cerradas que le permitan expresarse en el

entorno social. El refugio al que pueden apelar cuando no poseen los requisitos exigidos para corpo-

rizarse en la imagen de los medios, es el de la defensa de mbitos simblicos que ellos han creado y

que reconocen como propios1.

(1) Ministerio de Educacin de Crdoba. Secretaria de Estado de Educacin. Subsecretaria de Estado de Promocin de Igualdad y CalidadEducativa. Formacin para la Vida y el Trabajo. 3 Ao del Ciclo Bsico Educacin Secundaria. Gua de Herramientas para docentes. Ao2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT32013FINAL.pdf

21

Es por este motivo, que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo, busca revalorizar

aquellos espacios que los jvenes construyen y sienten propios, motivando nuevos lazos

de compromiso y solidaridad con la comunidad que los rodea. Los jvenes sern protago-

nistas de un cambio, transformando positivamente su entorno, a travs de pequeos actos

cotidianos que contribuyan a mejorar la convivencia social y su rol de joven.

De all que resulta fundamental que en este primer mdulo, los estudiantes se reconozcan

como jvenes, posibles generadores de cambios sociales, siempre que los adultos facili-

ten las condiciones y los fortalezcan, para que asuman la etapa de la vida que atraviesan

y utilicen esas caractersticas propias como trampoln para aportar a la transformacin del

entorno que los rodea de acuerdo a su propio proyecto de vida.

Importancia de un Proyecto de VidaEl equilibrio entre la libertad, la trascendencia y la singularidad, a travs de la responsabilidad y el com-

promiso, le permiten al joven congurar su personalidad y construir su propio proyecto de vida.

Elaborar un proyecto de vida es importante porque permitir al joven plasmar sus ideas, metas, obje-

tivos, sueos y deseos, visualizando las distintas rutas que existen para lograrlo, pudiendo escoger la

mejor opcin, de acuerdo a las capacidades con las que cuenta.

Este proceso de construccin de un proyecto de vida es complejo y lleva tiempo, de all que resulta im-

portante que el joven tenga autoestima, confe en s mismo, en sus expectativas y capacidades. La au-

toestima implica valorizacin positiva de uno mismo, siendo la suma de la conanza y el respeto por s

mismo.

Adems, este proyecto de vida necesariamente debe estar atravesado por valores, que le darn consistencia

y sentido a sus metas, teniendo por objetivo nal su desenvolvimiento pleno como sujeto social.

Aqu entra en escena el concepto de valores, que funcionar como eje transversal del Programa Es-

tudiantil de Valores: Vida y Trabajo.

Para tener en cuenta:

La autoestima es la valoracin positiva que se dan las personas, es decir, la idea y el valor que

cada sujeto tiene sobre s.

Es el juicio que los individuos hacen sobre su propia vala, lo que ellos piensan que valen, de all

que resulta un elemento muy importante en la etapa de conformacin de la personalidad de los

jvenes, pues interviene en los procesos de xito y fracaso, en la satisfaccin y el bienestar que

cada uno logra con relacin a la vida en sociedad.

Existen dos factores fundamentales que contribuyen al desarrollo de la autoestima: la conanza

y la seguridad que la persona tiene en s misma, ambos necesarios para la construccin de un

adecuado proyecto de vida.

La clave de la autoestima en el proyecto de vida

22

El valor de los valoresSe denomina valor a aquello que provoca el inters del hombre y lo saca de su indiferencia. Los valo-

res humanos constituyen una gua que orienta el pensamiento y la conducta de las personas.

Segn la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cul-

tura, los valores son principios y creencias a partir de las cuales se juzgan las acciones hu-

manas, identificndolas por ejemplo como buenas o malas. Aunque se pueden matizar,

los valores, casi siempre se presentan desdoblados en un valor positivo y su correspon-

diente negativo: bueno malo, justo injusto, verdadero falso, digno indigno.

Los valores no existen por s mismos, sino que se materializan en un destinatario o depositario, que

puede ser una persona u objeto. El valor de la belleza por ejemplo no existe aislado, sino que se ma-

niesta en una persona, obra de arte, etc.

Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento en funcin de un proyecto de vida.

Ayudan a preferir, apreciar y elegir una conducta en lugar de otra. Tambin son fuente de satisfaccin

y plenitud.

Proporcionan una pauta para formular metas y propsitos, personales o colectivos y reejan intereses,

sentimientos y convicciones.

Los valores se reeren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y aspiraciones, con una

importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque las personas sean injustas, la jus-

ticia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos e ideas, pero lo que ms se aprecia es el com-

portamiento, lo que hacen los ciudadanos. Una persona valiosa es alguien que vive y acta de acuerdo

con los valores en los que cree.

Adems, funcionan como la base para vivir en comunidad y relacionarse con otros sujetos. Permiten

regular la conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa. Quizs por esta razn se

tiende a relacionarlos segn reglas y normas de comportamiento.

En una sociedad, los valores, entre otros, actan como el marco regulador de la conducta de los ciu-

dadanos, aunque son creados por cada cultura. Desde este Programa se consideran valores impor-

tantes al respeto, la libertad, la bondad, la justicia, la igualdad, el amor, la responsabilidad, el

compromiso, la honradez, la solidaridad, la verdad, la valenta, la amistad, el honor y la paz.

Muchos de ellos estn relacionados entre s y se le otorga importancia por su contribucin a mejorar

la sociedad y aportar dignidad a la persona. Ms all del inters propio o de determinadas caracters-

ticas que cada persona valoriza, estos valores son comunes en muchas culturas.

Vale aclarar que este tipo de valores tambin se pueden trabajar, aprender y desarrollar a travs de dis-

tintas formas de educacin.

23

Juventud: Responsabilidad y CompromisoAnteriormente planteamos que el equilibrio entre la libertad, la trascendencia y la singularidad, a tra-

vs de los valores de la responsabilidad y el compromiso, le permiten al joven congurar su persona-

lidad y construir su propio proyecto de vida.

La libertad es una propiedad de la voluntad por medio de la cual las personas tienen la capacidad de

elegir y actuar. Pero esta libertad debe ir acompaada de la responsabilidad, que es la capacidad exis-

tente de cada sujeto para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente2.

De la capacidad de elegir surge el compromiso, comprometerse signica que a partir de la eleccin que

tome cada joven, tendr que involucrarse y depender de ella. Este compromiso no se plasma sola-

mente a nivel individual, sino que cuenta con una importante dimensin social necesaria a considerar.

Esto signica que las consecuencias de las elecciones tomadas, no slo impactan en la vida del joven

sino tambin en la comunidad que lo rodea.

Por tal motivo, el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo sugiere al docente profundizar durante

el primer mdulo la importancia de los valores de la responsabilidad y compromiso social, ya que los

mismos resultan fundamentales para que los jvenes puedan ponerse metas y esforzarse para cum-

plirlas.

Lecturas complementarias sugeridas para el Docente:

Conferencia de Philippe Meirieu: La opcin de Educar y la ResponsabilidadPedaggica, Ministerio de Educacin de la Repblica Argentina. Ao 2013.

Entrevista a Philippe Meirieu: Aspectos destacados sobre la ConferenciaLa opcin de Educar y la Responsabilidad Pedaggica. Ao 2013.

(2) Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos (1999) IIDH CELS- Comisin de la Unin Europea Amnista Internacional.

Las lecturas complementarias se encuentran disponibles en el sitio web del Programa Valores.

24

ACTIVIDADES PARADESARROLLAREN EL AULA

Para llevar adelante este mdulo, el docente deber

introducir las temticas de Juventud, Proyecto de

Vida y Valores, y guiar al grupo en el ejercicio de auto

reconocimiento a travs de las siguientes actividades

propuestas.

Actividad 1: Caractersticas de los Jvenes3

El propsito de esta actividad dispa-

radora es que los estudiantes reco-

nozcan caractersticas generales

propias del ser joven y aquellas que

les atribuye la sociedad, cuestionn-

dolas y discutindolas.

(3) Ministerio de Educacin de Crdoba. Secretaria de Estado de Educacin. Subsecretaria de Estado de Promocin de Igualdad y CalidadEducativa. Formacin para la Vida y el Trabajo. 3 Ao del Ciclo Bsico Educacin Secundaria. Gua de Herramientas para docentes. Ao2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT32013FINAL.pdf

25

El docente, de acuerdo al perl de su grupo, decidir la conformacin de equipos. Se sugiere entre 4

y 6 integrantes para facilitar la discusin.

Cada grupo confeccionar un listado de caractersticas generales a partir de una lluvia de ideas, que

a su criterio los distingan como jvenes. Luego se realizar una puesta en comn donde el docente es-

cribir en el pizarrn los resultados de cada equipo.

A partir de lo surgido en la lluvia de ideas, el profesor deber problematizar sobre los aspectos positi-

vos y negativos propuestos. Aqu resulta conveniente diferenciar aquellas caractersticas que los j-

venes reconocen como propias y aquellas que les atribuye la sociedad.

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos del de-

bate, para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al mdulo.

El docente orientar a los estudiantes para que constituyan grupos de 4 a 6 integrantes, en los que se

sientan cmodos para trabajar motivados.

Se entregar a cada uno un papel ache, donde debern dibujar un personaje cticio, al cual le darn

vida a travs de un perl de Facebook que deber quedar plasmado en el ache. Se sugiere que el

docente gue la actividad para que no falten los siguientes datos: Foto de perl, nombre, edad, lugar

donde vive, msica que le gusta, deportes que realiza, de qu equipo es, programas de tv que mira,

sitios que sigue, si estudia o trabaja y dnde, actividades que realiza cotidianamente y los grupos de

Facebook de los cuales forma parte. Adems puede proponerles que agreguen un estado en el perl

del personaje.

Actividad 2: Gustos e intereses

El propsito de esta actividad es re-

conocer los gustos e intereses parti-

culares del grupo de jvenes con el

cual el docente trabaja, a los fines de

recabar informacin para posterior-

mente delimitar los temas de los pro-

yectos a desarrollar en el Mdulo 4.

26

Una vez nalizada la actividad, cada grupo colgar su ache en un lugar visible del aula. Luego los

equipos recorrern el saln leyendo los perles. En esta instancia, el docente acompaar a los estu-

diantes.

A continuacin, los alumnos se sentarn por grupos y comenzar un debate en torno a los perles de

Facebook creados, buscando similitudes y diferencias entre los personajes, indagando quines seran

amigos entre s y quines no, porqu y otros temas que vayan surgiendo en la conversacin y que el

docente considere relevantes.

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos ms importantes que aparezcan en la dis-

cusin, no perdiendo de vista el propsito de la actividad para luego completar la ficha de releva-

miento correspondiente al mdulo.

El docente entregar individualmente a los estudiantes el cuestionario adjunto en el Anexo del M-

dulo 1.

Una vez nalizada la actividad, el profesor deber trabajar el concepto de Proyecto de Vida y Valores

y su importancia, utilizando como disparador o ejemplo las preguntas del cuestionario, motivando la par-

ticipacin de los estudiantes. Guiar el debate.

Luego, el docente deber retirar los cuestionarios para leer las respuestas individuales y recabar in-

formacin til para su posterior devolucin. Se sugiere que aclare a los alumnos que las contestacio-

nes no sern juzgadas ni difundidas, a los nes que se sientan con la libertad necesaria para responder

adecuadamente.

Actividad 3: Proyecto de Vida

El propsito de esta actividad es

enfrentar a los estudiantes con

preguntas que les permitan refle-

xionar sobre sus expectativas de

vida, poniendo nfasis en el cono-

cimiento de s mismos, de sus in-

tereses y anhelos.

27

Como cierre de esta actividad, se propondr a los jvenes que completen en su carpeta de estudio

las siguientes frases, sintetizando lo reexionado a partir del cuestionario y debate:

SOY ....................................................................................................................................................................................

EL PROPSITO DE MI VIDA ES ................................................................................................................................

Y PARA ALCANZARLO DEBO ....................................................................................................................................

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las

discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al mdulo.

Actividad 4: Nos convertimos en Fotoperiodistas

El propsito de la actividad es que a

travs de fotografas producidas por

los alumnos, tomadas de su contexto

inmediato, reconozcan valores y dis-

valores, logrando una toma de posi-

cin frente a stos, evidenciando su

compromiso con la sociedad a partir

de la eleccin que realizaron.

El docente deber retomar los temas discutidos en las actividades anteriores (auto reconocimiento, pro-

yecto de vida y valores). En este marco, introducir la tcnica de fotoperiodismo, explicando a los es-

tudiantes el concepto:

28

El fotoperiodismo busca retratar la realidad actual, a travs de valores sociales

comprometidos, los cuales deben reejarse en cada imagen. A travs de una

fotografa se intenta mostrar los hechos tal como suceden o sucedieron. De

esta manera, la imagen se utiliza como soporte de comunicacin donde se plas-

man problemticas sociales o temas profundos.

Las personas que trabajan como fotoperiodistas, habitualmente publican sus

fotografas en los peridicos impresos o digitales, aportando valor de verdad a

los hechos narrados: Una imagen dice ms que mil palabras.

Actualmente nos encontramos en una era donde la fotografa digital se en-

cuentra al alcance de todos, lo que implic la posibilidad que los ciudadanos

puedan transformarse ocasionalmente en fotoperiodistas.

El profesor decidir junto con los estudiantes la conformacin de equipos. Se sugiere entre 4 y 6 in-

tegrantes para facilitar la produccin fotogrca.

Se invita a los alumnos a elegir por grupo 3 valores que les interese retratar de su entorno inmediato

(escuela, barrio o comunidad) y sus correspondientes disvalores. Luego procedern a realizar obser-

vacin y reconocimiento del contexto, identicando situaciones concretas que reejen esos valores

elegidos, recordando que cada equipo deber poder justicar la eleccin realizada.

Una vez identicadas estas situaciones que reejan los valores y disvalores seleccionados, se pro-

ceder a la toma de las fotografas.

El docente deber aclarar que las fotografas presentadas no sern evaluadas desde la dimensin tc-

nica de la imagen, sino desde su contenido, desde el mensaje que se transmite. Por este motivo los j-

venes podrn trabajar con cualquier dispositivo que les permita la captura de una imagen ja: cmara

digital, celular, tablet, etc., teniendo el cuidado de respetar siempre la privacidad de las personas.

Cada grupo tendr que presentar 6 fotografas en total: 3 de valores y 3 de disvalores, con la aclara-

cin que los alumnos no pueden aparecer en las imgenes, pues el objetivo de la actividad es que

tomen contacto con la realidad que los rodea y encuentren en ella situaciones para fotograar.

El profesor deber contemplar la posibilidad que algunos equipos realicen su trabajo fuera de la ins-

titucin, lo cual implicar la tramitacin de las autorizaciones correspondientes.

A continuacin se propone un listado de valores para poner a consideracin de los alumnos: respeto,

libertad, bondad, justicia, igualdad, amor, responsabilidad, compromiso, honradez, solidaridad, ver-

dad, valenta, amistad, honor y paz.

29

Una vez nalizada la produccin, se presentarn las fotografas en formato digital. El profesor deber

contemplar un momento de puesta en comn, a los nes de socializar los trabajos y coordinar un de-

bate que permita a los jvenes la reexin acerca de la responsabilidad y el compromiso que implic

la realizacin de este trabajo, justicando cada una de las elecciones efectuadas por los equipos.

Se sugiere la utilizacin de un proyector para poder apreciar mejor las fotografas y en caso que los

grupos cuenten con los recursos, se recomienda proceder a la impresin a color de cada imagen en

tamao A4, con la nalidad de confeccionar una galera de fotos con la temtica valores que podr

ser expuesta en el patio de la escuela o en algn lugar visible, a los nes de socializar con el resto de

la comunidad escolar las producciones logradas.

CREACIN DE UN GRUPO DE FACEBOOK

Se aclara que es necesaria la creacin de un grupo de Facebook paraplasmar los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del programaestudiantil.En este caso se debern compartir las fotografasproducidas por los jvenes.

A modo de cierre de esta actividad, es muy importante que el profesor ponga en evidencia el com-

promiso y la responsabilidad social que implic la tarea que realizaron los jvenes, pues cada grupo

respondi a la consigna en funcin de la cual procedi a la eleccin de una situacin para retratar, im-

plicando un compromiso respecto a realidades sociales.

El docente deber tomar nota de aquellos aspectos que considere relevantes de las discusiones sur-

gidas de la exposicin para luego completar la cha de relevamiento correspondiente al mdulo.

30

Para tener en cuentaA continuacin se proponen materiales de apoyo al docente que puede compartir con sus estudiantes:

1- PROGRAMA OFICIOS: FOTOPERIODISMO CANAL ENCUENTRO. DURACIN: 26 MINUTOS.

Cdigo QR: Fotoperiodismo

Link: Fotoperiodismo

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=102913

2- EJEMPLOS DE FOTOPERIODISMO: COMPILADO DE IMGENES

Cdigo QR:

Link:

https://www.youtube.com/watch?v=K1c1x931eXQ

31

ANEXO MDULO 1

CUESTIONARIO CORRESPONDIENTE A LA ACTIVIDAD N 3

Cules creo son mis mejores cualidades?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Cul ha sido mi mayor logro?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Cules son los valores ms importantes en que se basa mi manera de ser y de actuar?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Cules son las cualidades de carcter que ms admiro en otras personas?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Si contara con recursos econmicos necesarios Qu elegira hacer de mi vida?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

32

Qu busco? Son los cambios o cosas que quieres conseguir o lograr en realidad.

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Acepto las crticas que me hacen? Por qu?

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

Qu quiero ser? Respecto a profesin, ocupacin u ocio.

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

33

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES

MDULO 1: RECONOCINDONOS

Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................

Escuela: ..................................................................................................................................................................

Ao y Divisin: ....................................................................................................................................................

Qu aprendieron los estudiantes a lo largo del Mdulo 1?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

A modo de sntesis, escriba 5 ideas principales que hayan surgido de los debates con los estu-diantes durante las 4 actividades realizadas.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo delprimer mdulo.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Mdulo 2

PENSAR,

DECIR

Y HACER

36

OBJETIVOS:

CONCEPTOS CLAVES

Reflexin - Accin - Participacin

Cultura del Trabajo

Responsabilidad Social

Convivencia

Transmitir a los jvenes la importancia de pasar del pensamiento

y las ideas al plano de la accin, teniendo en cuenta los valores

que los motivan, los aprendizajes realizados y las situaciones

sociales que los rodean.

Concientizar a los jvenes acerca del valor de la participacin,

la cultura del trabajo, la importancia del estudio como herra-

mienta y la convivencia, dimensionando el impacto social que

generan sus acciones.

37

MARCO

REFERENCIAL

PARA EL DOCENTE

Reflexin - Accin - ParticipacinLa Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio propone que nios y jvenes sean conside-

rados como sujetos capaces de participar en la vida de sus familias, su escuela y su comunidad,

siendo agentes activos en la promocin de valores en su entorno.

En este sentido, la reexin - accin - participacin resulta fundamental en el proyecto en la vida de

los jvenes, entendindose como un proceso organizado, libre, incluyente, en el cual existe variedad

de actores, de actividades y de grados de compromiso. Est orientado por valores y objetivos com-

partidos, en cuya consecucin se producen transformaciones individuales y comunitarias.

De acuerdo a lo planteado, el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo propone a los docentes que

funcionen como motivadores para fomentar en los jvenes el acto de participar y comprometerse en

la vida social, ya que al participar se va aprendiendo a dialogar, a ser protagonista, a encontrar nuevas

herramientas ante dicultades, a crear, a creer, a reexionar crticamente y a llevar a cabo un propsito.

En el proceso de la reexin - accin - participacin todas las personas involucradas tienen derecho a

expresar sus ideas, ya que las distintas miradas aportan a la construccin, transformndose en sujetos

activos a travs de la crtica y la reexin. De all que resulta muy valioso que el docente y los estu-

diantes reconozcan sus propias necesidades, ya que nadie las conoce mejor que ellos, y trabajen jun-

tos para solucionarlas.

El valor de la Cultura del TrabajoRetomando el concepto de valores abordado en el Mdulo 1, puede armarse que los valores se tra-

ducen en pensamientos, ideas y acciones concretas, pero lo ms importante es el actuar de las per-

sonas de acuerdo a los valores que considera fundamentales para su vida y para convivir con los

dems.

Actualmente se postula que una franja importante de la poblacin ha perdido el valor de la cultura del

trabajo debido a condiciones socioeconmicas que vivi nuestro pas que hicieron eclosin en la d-

38

cada del 90, debilitando el empleo y el trabajo y llevando a largos periodos de desocupacin. Adultos

que perdieron su trabajo y nunca lo recuperaron y con hijos que crecieron en hogares de familias des-

ocupadas y no conocen otra referencia. No obstante, se considera que es posible transformar esta re-

alidad a travs de acciones concretas fundadas en valores como trabajo digno, acceso a una educacin

de calidad, derecho a la salud y a la vivienda, con apertura de nuevos espacios de participacin, ha-

ciendo hincapi particularmente en los jvenes como sujetos de accin y transformacin social y con

condiciones socioeconmicas favorables que promuevan el trabajo, el empleo y la educacin.

Segn los diccionarios especializados, el trmino cultura se aplica a los productos de la sociedad hu-

mana, que no slo incorpora un complejo de ideas y de costumbres de una civilizacin determinada,

sino que fundamentalmente se basa en valores y pautas ideales que refuerzan la solidaridad y la co-

hesin social en una sociedad dada. El trabajo y los valores ligados a este hecho social, econmico y

poltico, ha sido determinante en la conguracin de los fenmenos socioculturales de la modernidad.

En cuanto sistema de signicados y smbolos cognitivos compartidos, la cultura basada sobre la cen-

tralidad del trabajo, ha sido el elemento caracterizador de todo un modo de concebir la sociedad y or-

ganizar los fenmenos sociales.

La cultura del trabajo implica los valores de la responsabilidad y el compromiso en el

plano de la accin, de all que resulta muy importante que los jvenes incorporen esta di-

mensin a sus proyectos de vida.

La crisis en la cultura del trabajo es multicausal, sera interesante que el docente proble-

matice en el aula esta cuestin, teniendo en cuenta que no se trabaja slo por falta de cul-

tura del trabajo, sino tambin por ausencia de oportunidades que brinda o no el medio,

carencia de formacin, etc.

En este sentido, se considera que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo fun-

ciona como un espacio valioso para el ejercicio de la participacin en la cultura del tra-

bajo, brindando la posibilidad a los jvenes de experiencias concretas de acercamiento

a la comunidad, revalorizando su rol como agentes de cambio social, junto a los adultos

y garantizando el ejercicio de sus derechos y responsabilidades para su desenvolvimiento

como ciudadanos.

Responsabilidad Social y ConvivenciaEn funcin de los conceptos y actividades trabajadas en el mdulo anterior, aparece la responsabilidad

como un pilar fundamental en la vida de los jvenes y por lo tanto, un eje estratgico del Programa Es-

tudiantil Valores.

Se plante que el valor de la responsabilidad debe entenderse como la capacidad para responder por

las acciones que se deciden emprender o dejar de emprender. Asumir una responsabilidad implica en-

tonces, comprometerse ante otras personas a cumplir determinada accin o a no involucrarse en ella.

39

En este sentido, debe tenerse en cuenta que la responsabilidad o irresponsabilidad de un ciudadano,

expone a otros a consecuencias que son resultado de la decisin tomada por el primero.

El valor de la responsabilidad forma parte de la vida en comunidad. Todas las personas, y por lo tanto

los jvenes, se desenvuelven individualmente pero formando parte de un todo que es la sociedad.

Pensar y comprometerse con el crecimiento de la misma, hace que se aporte a la construccin de un

mejor entorno.

Y cuando se habla de un mejor entorno, resulta necesario contemplar el valor de la convivencia, que

contribuye a los procesos de la vida social. Pues entonces, es importante trabajar con los estudiantes

en el ejercicio de la convivencia para formar ciudadanos responsables, que sean capaces de utilizar el

conocimiento como herramienta para comprender y transformar positivamente su contexto social, eco-

nmico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos dentro de un mundo en perma-

nente cambio y nosotros los adultos tenemos que ser ejemplo con nuestra coherencia y nuestro

accionar.

Segn lo expuesto en el texto sobre Recursos para trabajar la Convivencia en la Escuela del Ministe-

rio de Educacin de la Nacin, convivir es hacer y pensar con el otro y no a pesar del otro. Esto implica

poder aceptar distintos puntos de vista, opiniones y formas de vida, aunque no estemos de acuerdo

con ellas, reconocer la singularidad de cada persona y respetarla. No slo se trata de asumir las dife-

rencias sino tambin de respetarlas y enriquecerse a partir de ellas. Frente a esto es importante que

desde los mbitos educativos se puedan promover modos de convivencia que reconozcan y respeten

la pluralidad. La discriminacin y el bullying presentes en la vida de la escuela, son el reejo de la in-

tolerancia.

El colegio no slo sigue siendo uno de los mbitos de socializacin ms importantes para los jvenes,

sino que es el espacio por excelencia para la transmisin de las claves para vivir en una sociedad de-

mocrtica, que acepte las diferencias y no discrimine. Por ello, es responsabilidad de los adultos que

conforman el colectivo educativo afrontar la compleja tarea cotidiana de guiar y acompaar a los j-

venes promoviendo una cultura de la convivencia.

En todos los espacios de la escuela, tanto curriculares como extracurriculares, se estn formando ciu-

dadanos. Como docentes, cada una de las acciones llevadas a cabo es ejemplar; cada prctica e in-

tervencin supone valores e implica enseanzas.

Es por este motivo que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo considera que la

enseanza de prcticas es mucho ms efectiva cuando se realiza a travs de las mismas

prcticas, haciendo hincapi en las acciones concretas de los jvenes. Este tipo de en-

seanza requiere propuestas ms vivenciales, que apelen a la reflexin y al compromiso,

que supongan la participacin activa en la adquisicin y el desarrollo de ciertas habilida-

des y actitudes vinculadas con la capacidad de comprender puntos de vista diferentes y

tomar responsabilidad por las propias acciones y compromisos, ejercitando la conviven-

cia en las mltiples situaciones de la vida cotidiana. En esto consiste la convivencia y el

ejercicio de la ciudadana en una sociedad democrtica.

40

ACTIVIDADES PARADESARROLLAREN EL AULA

Para llevar adelante este mdulo, el docente deber intro-

ducir las temticas de Reexin - Accin - Participacin, Cul-

tura del Trabajo, Responsabilidad Social y Convivencia; y

guiar al grupo en la valoracin del hacer social a travs

de las siguientes actividades propuestas.

Actividad 1: Matriz FODA individual y grupal1

El propsito de esta actividad es sis-

tematizar a travs de una tcnica de

diagnstico llamada FODA (fortale-

zas, oportunidades, debilidades y

amenazas), el potencial actitudinal

de los estudiantes en particular y del

grupo de trabajo en general.

(1) Ministerio de Educacin de Crdoba. Secretaria de Estado de Educacin. Subsecretaria de Estado de Promocin de Igualdad y CalidadEducativa. Formacin para la Vida y el Trabajo. 5 Ao del Ciclo Orientado Educacin Secundaria. Gua de Herramientas para docentes. Ao2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT52013FINAL.pdf

41

A partir de las reexiones alcanzadas por los estudiantes en la actividad N 3 del Mdulo 1, el docente

invita a cada alumno a que relea las respuestas consignadas y proceda a completar la siguiente matriz

proponiendo 3 ejemplos por cada tem:

Cualidades y valores

que el estudiante o

grupo posee. Ejemplo:

me gusta hablar, somos

un grupo unido.

FORTALEZAS Cualidades o valores potenciales

presentes no explotados que pueden

transformarse en fortalezas. Ejemplo:

tengo facilidad para aprender idio-

mas, vivimos en el mismo barrio y co-

nocemos sus caractersticas.

OPORTUNIDADES

Cualidades que posee

cada estudiante o el

grupo en general. Ejem-

plo: soy tmido, no sabe-

mos escucharnos.

DEBILIDADES Aspectos que funcionan como

obstculos y pueden convertirse en

una debilidad individual o grupal.

Ejemplo: no acepto las crticas,

somos desorganizados.

AMENAZAS

Una vez que los estudiantes nalizaron la actividad individual, el profesor propondr elaborar una ma-

triz FODA grupal, pensando en las cualidades, valores y caractersticas que distinguen al curso en ge-

neral. Los datos se sistematizarn en el pizarrn para permitir la visualizacin y participacin de los

jvenes.

Se recomienda que el docente tome nota del resultado de la matriz grupal, ya que ser de gran utili-

dad para el desarrollo de los proyectos a realizarse en el Mdulo 4.

42

Actividad 2: Arbol de la Vida2

El propsito de esta actividad es

reconocer trayectorias prximas

a los estudiantes y reflexionar

acerca del valor de la cultura del

trabajo.

Ministerio de Educacin de Crdoba. Secretaria de Estado de Educacin. Subsecretaria de Estado de Promocin de Igualdad y CalidadEducativa. Formacin para la Vida y el Trabajo. 5 Ao del Ciclo Orientado Educacin Secundaria. Gua de Herramientas para docentes. Ao2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT52013FINAL.pdf

A modo introductorio, se propone que el docente realice un punteo de las ideas principales acerca del

concepto cultura del trabajo.

La consigna consiste en confeccionar individualmente un rbol de la vida en el cual el joven debe estar

incluido junto a los referentes ms cercanos que haya elegido (familiares, amigos, vecinos), consig-

nando nombre, rol y ocupacin de cada uno. Debe incluir como mnimo 8 referentes.

Para facilitar la tarea al docente, se adjunta en el Anexo del Mdulo 2 un diseo posible de rbol de

la vida para trabajar.

Proponer al estudiante que reexione en torno a las siguientes preguntas orientadoras:

-Cmo llegaron a desempear esos roles?

-Cules fueron los caminos de formacin que recorrieron?

-Cmo crees que se sintieron desempendolos a lo largo de su vida?

-Con cules de estas actividades planteadas por los referentes crees tener mayor y menor anidad?

Por qu?

43

Solicitar a los jvenes que escriban en sus carpetas las ideas ms importantes que surjan de su ree-

xin individual.

A los nes de sociabilizar los resultados de la actividad, se propondr a los estudiantes reunirse en

grupos de entre 4 y 6 integrantes y compartir los datos consignados en sus rboles de la vida.

A continuacin debern elegir grupalmente un referente que los represente y a travs de la tcnica del

juego de roles (role play) lo darn a conocer a sus compaeros.

En esta instancia el profesor deber problematizar porqu fue elegido y qu cualidades y valores des-

tacaron del referente. En el cierre de la actividad, deber remarcar la importancia del valor de la cul-

tura del trabajo.

Es necesario que el docente tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las dis-

cusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al mdulo.

Actividad 3: Pilares de una buena convivencia

El propsito de esta actividad es tra-

bajar con los estudiantes sobre el

valor de la convivencia y la respon-

sabilidad social, motivndolos en el

compromiso comunitario a partir de

las consecuencias positivas de su

hacer.

En este encuentro el docente deber prever el trabajo en el aula con una computadora con internet y

proyector con sonido. Se propondr a los alumnos escuchar el tema Todo Vuelve del cantante Axel.

En caso que se considere necesario, la letra de la cancin se encuentra adjunta en el Anexo del M-

dulo 2.

44

Cdigo QR: Todo Vuelve Axel

Link: Todo Vuelve Axel

https://www.youtube.com/watch?v=0iwBAd5wKuI

Luego en grupos, los estudiantes resolvern las siguientes actividades:

1- Elaboren un listado de los beneficios y costos que genera cumplir con sus responsabilidades.

Deben escribir como mnimo 2 responsabilidades en cada mbito.

En el hogar:

Benecios: ....................................................................................................................................................

Costos: ..........................................................................................................................................................

En la escuela:

Benecios: ....................................................................................................................................................

Costos: ..........................................................................................................................................................

En la comunidad:

Benecios: ....................................................................................................................................................

Costos: ..........................................................................................................................................................

2- Reflexionen y escriban:

Pueden adaptarse a alguien que no se parezca a ustedes? Por qu?

Qu situaciones, acciones o cualidades no toleraran?

Qu podran hacer para mejorar la convivencia entre ustedes? Y en la escuela? Escriban 5 con-

ductas o actitudes como mnimo Se comprometen a cumplirlas?

45

3- Relaten cmo sera un da imaginario de sus vidas sin libertad y un da con libertad absoluta. Luego

escriban sus conclusiones al respecto.

El docente invitar a los grupos a compartir las conclusiones de las actividades y coordinar el debate.

Es importante que haga hincapi en la responsabilidad social y la convivencia como pilares funda-

mentales de las transformaciones sociales.

Es necesario que el docente tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las dis-

cusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al mdulo.

Actividad 4: Confeccin de un Video sobre Valores

El propsito de esta actividad es que

los jvenes, a travs de la elaboracin

de un video, puedan abordar situacio-

nes cotidianas concretas donde refle-

jen la importancia del valor de la cultura

del trabajo y la convivencia, a partir de

lo aprendido durante los mdulos.

El docente dividir al curso en grupos de entre 4 y 6 integrantes y explicar las pautas del trabajo ad-

juntas en el Anexo del Mdulo 2.

Se sugieren los siguientes tutoriales para capacitar a los alumnos en la tcnica de edicin de video a

travs del software Movie Maker.

46

1- Programa canal Encuentro Us tu net: Movie Maker

Cdigo QR

Link

https://www.youtube.com/watch?v=01XuEVZboqg

2- Tutorial en PDF Movie Maker

Cdigo QR

Link

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70606&referente=docentes

Una vez producidos los videos, se proceder a la exposicin de los mismos para socializar los resul-

tados. La tcnica que se sugiere aplicar es la de cine debate, donde el docente motive al grupo a la re-

exin de las razones por cuales trabajaron cada historia. Luego se realizar una votacin para elegir

el/ los videos que ms los represente como curso.

PUBLICACIN EN GRUPO DE FACEBOOK

El o los videos elegidos debern ser compartidos en el grupo de Facebook creado

y se sumarn a las fotografas publicadas como cierre del Mdulo 1.

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las dis-

cusiones en el grupo para luego completar la cha de relevamiento correspondiente al mdulo.

Se recomienda al docente tener en cuenta la fecha de realizacin del Mdulo Especial informada

pertinentemente para poder cumplir con los plazos de realizacin del video

47

ANEXO MDULO 2

ACTIVIDAD N 2: DISEO RBOL DE LA VIDA

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

Nombre:..................................................................................

Rol: ..............................................................................................

Ocupacin: ..........................................................................

48

ACTIVIDAD N 3: LETRA DE LA CANCIN TODO VUELVE - AXEL.

TODO VUELVE

Cuando hablas de ms, cuando dices no,

cuando sos inel, cuando nada das, te vuelve.

Cuando haces llorar, cuando discuts,

cuando te crees mejor que todos, vuelve.

Cuando haces la paz, cuando gracias das,

cuando abrazas a un enfermo, siempre vuelve.

Cuando comparts, cuando sonres,

cuando das sin esperar, tambin te vuelve.

Vuelve todo vuelve.

Vuelve,

todo lo que das la vida te devuelve,

cuando haces el mal te vuelve, y si das amor tambin.

Vuelve,

todo lo que das la vida te devuelve,

cuando haces el mal te vuelve, y si das amor tambin.

Cuando haces callar, cuando juzgas mal,

cuando discriminas a un hermano.

Vuelve.

Cuando perdonas, cuando te arriesgas,

cuando hasta tu corazn lo das.

Te vuelve.

Todo lo que hagas siempre vuelve

nada queda oculto todo vuelve.

Vuelve,

todo lo que das la vida te devuelve,

Cuando haces el mal te vuelve

y si das amor tambin.

Vuelve,

todo lo que das la vida te devuelve,

cuando haces el mal te vuelve, y si das amor tambin.

Vuelve,

todo lo que das la vida te devuelve,

cuando haces el mal te vuelve, y si das amor tambin.

49

ACTIVIDAD N4: PAUTAS DE TRABAJO PARA LA REALIZACIN

DE VIDEO SOBRE VALORES

Preparacin de un video donde se reeje la importancia de los valores de la cultura del trabajo y la

convivencia.

Puede lmarse con cmara de foto de uso domstico, celulares o cmara web de notebook.

Armar el guin del video, narrando paso a paso el desarrollo de las situaciones.

Tiene que tener una duracin de 3 minutos como mximo. Por lo tanto, recuerden que la historia

debe ser concreta, reejando situaciones claras y simples de contar.

Cada uno de los integrantes del equipo debe tener una responsabilidad asignada, pudiendo parti-

cipar algunos como actores en el video. Se permite adems, la actuacin de personas extras al grupo.

Debe contener un mensaje claro y coherente con respecto al tema: cultura del trabajo y conviven-

cia.

Pueden orientarse para la elaboracin mirando los videos publicados en el sitio del Programa Valo-

res.

Cada grupo deber entregar su video en formato CD, DVD o pen drive en la fecha indicada por el

docente.

Se sugiere el siguiente tutorial para aprender a manejar el software de edicin de videoMovie Maker:

Cdigo QR

Link

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70606&referente=docentes

50

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES

MDULO 2: PENSAR, DECIR Y HACER

Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................

Escuela: ..................................................................................................................................................................

Ao y Divisin: ....................................................................................................................................................

Qu aprendieron los estudiantes a lo largo del Mdulo 2?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

A modo de sntesis, escriba 5 ideas principales que hayan surgido de los debates con los es-tudiantes durante las 4 actividades realizadas.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo delsegundo mdulo.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Mdulo 3

A EMPRENDER

VAMOS!

52

OBJETIVOS:

CONCEPTOS CLAVES

Actitud Emprendedora

Logros Obstculos

Innovacin

Desarrollo Social

Proactividad

Concientizar a los jvenes sobre la importancia de ser empren-

dedores en todos los mbitos de la vida, teniendo en cuenta

que somos seres sociales y que nuestro accionar tiene efectos

sobre los que nos rodean.

Estimular a los jvenes en actitudes emprendedoras, innova-

doras y proactivas dentro de su contexto social inmediato.

53

MARCO

REFERENCIAL

PARA EL DOCENTE

Actitud Emprendedora: base del Desarrollo socialLas conductas emprendedoras contribuyen positivamente al desarrollo de una comunidad. El trmino

emprendimiento puede aplicarse a todos los planos de la vida de una persona, ya que consiste en lle-

var adelante un proyecto concreto que persigue un determinado objetivo: econmico, poltico