validacion del bachillerato

El Examen de Validación del Bachillerato Académico

1

EL EXAMEN DE VALIDACIONDEL BACHILLERATO ACADEMICO

1. Cómo se construye el Examen

2. Tipos de preguntas

Preguntas de selección múltiple conúnica respuesta

Preguntas de selección múltiple conmúltiple respuesta

Preguntas de análisis de relación

Preguntas de información suficiente

3. Pruebas que conforman el Examen Comentario general

Area de ciencias naturales Area de lenguaje (español y literatura) Area de matemáticas Area de ciencias sociales Pruebas electivas

4. La presentación del Examen Disciplina durante el Examen Sesiones de Examen Recomendaciones

5. La calificación del Examen Proceso de lectura y calificación Resultados

/$�('8&$&,21�683(5,25

Documento de orientación ICFES

2

B A C H I L L E R A T O

El Examen de Validación del Bachillerato es un instrumento que lespermite a quienes no han asistido regularmente a clases demostrarque han adquirido el dominio de los conocimientos, habilidades ydestrezas de las asignaturas y las áreas del Bachillerato en lamodalidad académica, y obtener el título correspondiente.

EL EXAMEN DE

¿Qué es elBachi l le ra toacadémico?

Bienvenido

¿En quéconsiste el

Examen?

¿Cuál esel puntaje

aproba to r iodel Examen?

Los puntajes se ubican en una escala que va de cien (100) acuatrocientos (400) puntos, siendo este último el puntaje máximo. Estepuntaje total se obtiene sumando los puntajes promedios obtenidosen cada una de las cinco áreas que componen el Examen.

Para aprobar el Examen de Validación del Bachillerato y obtenerel título de bachiller académico se requiere un puntaje mínimo de250 puntos.

En este documento pretendemos orientar al validante sobre las carac-terísticas del Examen que va a presentar. Una cuidadosa lectura deestas observaciones le permitirá familiarizarse con la prueba y, segura-mente, mejorar los resultados que va a obtener.

El Bachillerato corresponde a los cuatro últimos grados de la EducaciónBásica y a la totalidad de la Educación Media. El currículo de laEducación Básica está conformado por áreas fundamentales delconocimiento y de la actividad humana. La Educación Media, por suparte, tiene como fin la comprensión de las ideas y los valoresuniversales, y la preparación para el ingreso del educando a la EducaciónSuperior y al trabajo.

La Educación Media académica permitirá al estudiante, según susintereses y capacidades, profundizar en un campo específico de lasciencias, las artes o las humanidades, y acceder a la Educación Superior(artículo 29, ley 115 de 1994).

VALIDACION DEL

En la modalidad académica

Autoevaluación de los conocimientos.

Obtención del título de Bachiller Académico cuando se alcanzanmínimo 250 puntos.

¿Cuál es suut i l idad?

üü

/$�('8&$&,21�683(5,25


3

¿Qué mide elExamen?

A través de las preguntas se miden aquellos procesos de pensamientorelacionados con la formación académica.

Por lo tanto, una escasa proporción de preguntas requiere el manejo deinformación básica. La mayoría exige procesos más elaborados como:la aplicación de principios o teorías a casos de la vida real, elestablecimiento de relaciones, el análisis de los elementos de unenunciado y la comprensión del significado de conceptos, entre otros.

Ahora consideremos asuntos más específicos. Con esta finalidadveremos:

Cómo se construye el Examen.Cómo se construye el Examen.Cómo se construye el Examen.Cómo se construye el Examen.Cómo se construye el Examen.Formas de preguntar.Formas de preguntar.Formas de preguntar.Formas de preguntar.Formas de preguntar.Recomendaciones antes del Examen.Recomendaciones antes del Examen.Recomendaciones antes del Examen.Recomendaciones antes del Examen.Recomendaciones antes del Examen.Recomendaciones durante el Examen.Recomendaciones durante el Examen.Recomendaciones durante el Examen.Recomendaciones durante el Examen.Recomendaciones durante el Examen.La calificación del Examen.La calificación del Examen.La calificación del Examen.La calificación del Examen.La calificación del Examen.

El Examen está constituido por pruebas.

Una prueba es el resultado de un largo y complejo proceso, que implicamuchas horas de investigación, análisis y evaluación, y la integraciónde varios equipos interdisciplinarios.

¿Cómo sepreparan las

d i fe ren tespruebas?

Con la participación de profesores y especialistas en evaluaciónacadémica, se conforma un equipo de asesores, experto en el áreaespecífica que se va a evaluar.

Este equipo de expertos trabaja directamente sobre los programasacadémicos vigentes para el Bachillerato y determina:

el propósito de la prueba,

los temas que serán evaluados,

el peso o ponderación que cada tema tendrá dentrodel conjunto de la prueba,

la forma en que serán evaluados,

y, finalmente, la profundidad con que serán evaluados.

Cómo se construye el Examen1


4

A partir del trabajo anterior, el equipo realiza talleres de elaboraciónde preguntas para la respectiva prueba.

Las preguntas se diseñan con base en los siguientes parámetros:

que sean importantes para la evaluación del área,

que se refieran a conocimientos y aptitudes fundamentalespara tener un buen desempeño futuro en el nivel de EducaciónSuperior,

y que tengan una formulación adecuada.

Las preguntas elaboradas se someten a una etapa de confrontación.Se seleccionan grupos representativos de los bachilleres de todo elpaís, para observar y valorar los resultados de su aplicación.

Basados en la anterior experiencia, las preguntas son analizadas denuevo. Se ajustan algunas, se desechan otras y se seleccionan lasque se ciñan con rigor a los objetivos y a la metodología de cadaprueba.

Las preguntas seleccionadas para cada prueba pasan, con otras, aconformar el "Banco de Preguntas" del ICFES

Las preguntas que conforman cada prueba son sometidas a unproceso final de control de calidad, por parte de un nuevo equipo deespecialistas.

Por la vía del rigor académico, la imparcialidad y la neutralidad hemosconstruido una sólida confianza.

Por esta razón, las pruebas son transcritas y diagramadas bajoestrictas medidas de control.

La edición y distribución de los exámenes se confían a una compañíade seguridad especializada.

Segur idad

Revisión deca l idad


5

OBJETIVO:

En esta pregunta se evalúa la capacidad delvalidante para identif icar la ubicación espacio-temporal de un sujeto con respecto al momentoespecífico en el que se hace la pregunta, es decir,el momento concreto de la enunciación.

Pregunta del área de lengua-Pregunta del área de lengua-Pregunta del área de lengua-Pregunta del área de lengua-Pregunta del área de lengua-je (español y literatura):je (español y literatura):je (español y literatura):je (español y literatura):je (español y literatura):

A. el momento en el que se hace la pregunta

B. un momento futuro

C. cualquier momento

D. el momento en el que se dé la respuesta

EJEMPLO:

El ICFES, con el objeto de garantizar que las pruebas midan diversos procesosde pensamiento, utiliza diferentes formas en la formulación de las preguntas.

A continuación describiremos cada uno de los formatos en que se formulanpreguntas y explicaremos cómo se responde, mostrando, además, las razonespor las cuales una respuesta es correcta.

Cada una de las a l te rna t ivas comple tar íaadecuadamente la situación planteada en elenunciado que encabeza la pregunta.

Veamos un razonamiento

que puede hacerse para seleccionar la respuestacorrecta:En el enunciado de la pregunta el verbo, «estará», estácondicionado por una situación de un aquí y un ahora;si se preguntara por la ubicación de Pedro en unmomento distinto a éste, entonces la pregunta ya nosería:

}¿Estará Pedro en la casa?~,se quiere preguntar por la ubicación de Pedroen:

Con la frase:

Estas preguntas se desarrollan en torno a una idea o problema al cual se refieren lasopciones o posibilidades de respuesta. Constan de un enunciado en el que se expone elproblema y cuatro o cinco posibilidades de respuesta. Las cinco posibilidades sonexpresiones que completan el enunciado inicial; entre estas opciones debe escogerseuna, la que se considere correcta.

1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta1. Preguntas de selección múltiple con única respuesta

«¿Estará Pedro en la casa?»,

sino que posiblemente estaría condicionada por unasituación diferente al momento de la enunciación, encuyo caso la pregunta podría ser:

«¿Estaría Pedro en la casa?».

RESPUESTA:

Por lo anterior, la solución a la preguntaes A: el momento en el que se hacela pregunta.

Tipos de preguntas2


6

Este tipo de preguntas se utiliza especialmente para poner en consideración una situación enla que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, dos posibles aplicaciones odos condiciones para definirla adecuadamente.

Estas preguntas constan de un enunciado y cuatro opciones o posibilidades de respuestarelacionadas con él; una combinación de estas opciones la responde correctamente.

Desde un punto de vista físico-químico sonprocesos inversos:

E J E M P LE J E M P LE J E M P LE J E M P LE J E M P LO :O :O :O :O :

Pregunta del área dePregunta del área dePregunta del área dePregunta del área dePregunta del área deciencias naturales:ciencias naturales:ciencias naturales:ciencias naturales:ciencias naturales:

1.- fotosíntesis2.- ciclosis3.- respiración4.- circulación

Veamos un razonamientoque puede hacerse para seleccionar la respuestacorrecta:La pregunta implica considerar que la fotosíntesises un proceso anabólico, es decir un proceso queocurre dentro de una célula u organismo en el que lasuma de todas las reacciones químicas hace quelas moléculas más grandes se formen a partir delas moléculas más pequeñas, caso contrario delcatabolismo, proceso propio de la respiración, en elque la suma de todas las reacciones químicas haceque las moléculas grandes se desintegren en partesmás pequeñas.

OBJETIVO:En este caso se trata de seleccionar dos procesosopuestos; se trata de pensar cuál de las posiblesparejas de procesos tiene esta propiedad.

2. Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta2. Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta2. Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta2. Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta2. Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta

Reacción 1:

6 CO2 + 6 H

2O + ENERGÍA C

6H

12O

6 + 6O

2

Químicamente, en la fotosíntesishay captación de energía, como seobserva en la reacción 1 (reacciónendotérmica):

C6H

12O

6 + 6O

2 6 CO

2 + 6 H

2O + ENERGÍA

Y en la respiración se libera ener-gía como lo muestra la reacción 2(reacción exotérmica):

Reacción 2:

RESPUESTA:

Siendo estos dos procesos inversos secumpliría la condición del enunciado dela p regunta , lo cua l hace que lasrespuestas correctas sean 1 y 3, que deacuerdo con el cuadro de respuestas,corresponde a la opción E.

En este tipo de pregunta se utiliza el siguientecuadro de alternativas

de respuesta:

RECUERDE: En esta forma de preguntar, siempre

habrá dos opciones correctas, cuya combinación

determinará la respuesta que usted debe marcar.

Si 1 y 2 son correctas, rellene el óvalo





D

A

E

C

B


7

3. Preguntas de análisis de relación3. Preguntas de análisis de relación3. Preguntas de análisis de relación3. Preguntas de análisis de relación3. Preguntas de análisis de relación

Con esta forma de preguntas se trata de explorar la capacidad del validante para juzgar elpoder que tienen unos enunciados para explicar otros, lo cual implica juzgar el valor de verdadde cada uno de ellos y de la relación que existe entre ellos. Este tipo de preguntas, como sunombre lo indica, es muy útil para evaluar la capacidad de análisis del examinado.

En estas preguntas se presenta una AFIRMACION (que puede ser verdadera o falsa) seguidade una explicación denominada RAZON (que puede ser tambien verdadera o falsa).

EJEMPLO:

Si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón esuna explicación CORRECTA de la afirmación, rellene el óvalo

Si la afirmación y la razón son VERDADERAS, pero la razón NOes una explicación CORRECTA de la afirmación, rellene elóvalo

Si la afirmación es VERDADERA pero la razón es unaproposición FALSA, rellene el óvalo

Si la afirmación es FALSA pero la razón es una proposiciónVERDADERA, rellene el óvalo

Si tanto la afirmación como la razón son proposicionesFALSAS, rellene el óvalo

Pregunta del área dePregunta del área dePregunta del área dePregunta del área dePregunta del área deciencias sociales:ciencias sociales:ciencias sociales:ciencias sociales:ciencias sociales:

Se considera que lapregunta ha sido

resueltacorrectamente

cuando elexaminando

selecciona lacombinacióncorrecta de

posibilidades, deacuerdo con el

siguiente cuadro:

Veamos un razonamientoque puede hacerse para seleccionar la respuesta

correcta:

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO:::::

En este caso hay que establecer, en primer lugar, sicada uno de los enunciados es verdadero o falso yluego, juzgar si la explicación dada es satisfactoriao no.

LA AFIRMACION: LA RAZON:

«El único factor quedeterminó la abolición

de la esclavitud enColombia a mediados

del siglo XIX fue eleconómico» es FALSA,porque en este hecho

también influyeronpresiones políticas de

ciertos sectoressociales.

«A mediados del sigloXIX la formación demercados regionales yel desarrollo de laagricultura en nuestropaís hacían necesariala libertad de mano deobra» es VERDADERA.

A

B

C

D

E

El único factor que determinó la abolición de laesclavitud en Colombia a mediados del sigloXIX fue el económico

PORQUEA mediados de l s ig lo XIX la formación demercados reg ionales y e l desarro l lo de laagricultura en nuestro país hacían necesaria lalibertad de mano de obra.

RESPUESTRESPUESTRESPUESTRESPUESTRESPUESTAAAAA:

Como la afirmación es FALSA, pero la razón esuna proposición VERDADERA, la respuestacorrecta es D.

En esta pregunta:


8

4. Preguntas de información suficiente4. Preguntas de información suficiente4. Preguntas de información suficiente4. Preguntas de información suficiente4. Preguntas de información suficiente

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO:::::

Una vez leído el enunciado e identificado el problemaplanteado en él, se debe proceder a analizar cadauna de las informaciones presentadas y a establecersi alguna de ellas, si las dos, o si ninguna de las dosinformaciones son suficientes para poder hallar unasolución.

Veamos un razonamientoque puede hacerse para seleccionar la respuestacorrecta:

EJEMPLO:Pregunta del áreaPregunta del áreaPregunta del áreaPregunta del áreaPregunta del áreade matemáticas:de matemáticas:de matemáticas:de matemáticas:de matemáticas:

Se sabe que el resultado de multiplicar un númerovar ias veces por s í m ismo es 256. Se puedeidentificar este número, si se conoce

28 = 256 44 = 256 162 = 256

LA INFORMACION ILA INFORMACION ILA INFORMACION ILA INFORMACION ILA INFORMACION I::::: Descarta los númerosnegativos, pero no permite identificar cuál seráel número que multiplicado por sí mismo variasveces dé como resultado 256, ya que existenvarias posibilidades:

ð

28 = 256 pero ( -2 )8 = 256.

Si el número de veces fuera 4:44 = 256 pero ( -4 )4 = 256

Si el número de veces fuera 2:162 = 256 pero (-16 )2 = 256

ðð

LA INFORMACION IILA INFORMACION IILA INFORMACION IILA INFORMACION IILA INFORMACION II: Permite determinar elnúmero que multiplicado por sí mismo un ciertonúmero de veces da como resultado 256, peroéste puede ser positivo o negativo, ya que porejemplo, si el número de veces fuera 8, se tendría:

RESPUESTRESPUESTRESPUESTRESPUESTRESPUESTAAAAA:

En consecuencia, solamente si se dispone de lasinformaciones I y II se puede identificar un úniconúmero. Por tanto la respuesta correcta de acuerdocon el cuadro de respuestas es C.

I. que es par positivo

II. cuántas veces se multiplica el número por sí mismo

Este tipo de preguntas constan de un enunciado y de dos informaciones denominadas I y II. Sedebe decidir acerca de la suficiencia de dichas informaciones para resolver el problemaplanteado en el enunciado.

La respuesta correcta se selecciona de acuerdo con los siguientes criterios:

Si la información I es suficiente para resolver el problema, perola información II no lo es, rellene el óvalo

Si la información II es suficiente para resolver el problema, perola información I no lo es, rellene el óvalo

Si las informaciones I y II juntas son suficientes para resolver elproblema, pero cada una por separado no lo es, rellene el óvalo

Si cada una de las informaciones I y II por separado sonsuficientes para resolver el problema, rellene el óvalo

Si las informaciones I y II juntas no son suficientes para resolverel problema, rellene el óvalo

El cuadro decombinaciones

utilizado esel siguiente:

A

B

C

E

D


9

Todos los validantes enfrentan pruebas sobre áreas básicas del Bachillerato,y pruebas de aptitud que pretenden dar información sobre la capacidad delos examinados para adquirir conocimientos, si se dan las condicionesapropiadas.

Es útil aclarar que cualquier conjunto de preguntas no es una prueba;para que lo sea, se requiere que todas las preguntas esténrelacionadas con algún aspecto del desempeño del individuo, en estecaso, que todas ellas estén relacionadas con el dominio de un campoespecífico.

A continuación encontrará, para cada una de las áreas que integranel Examen, la definición de lo que se evalúa en el área y luego,ejemplos de los diversos tipos de preguntas incluidas en ella.

Cada una de las preguntas tiene un número para que usted se entreneen responderlas llenando el borrador de hoja de respuesta queaparece al final del capítulo, en la página 46.

Las respuestas correctas se señalan en el anexo 2 (página 30).

Las cinco áreas quecomponenel Examen

CIENCIAS NATURALES:CIENCIAS NATURALES:CIENCIAS NATURALES:CIENCIAS NATURALES:CIENCIAS NATURALES:biología, química y física

LENGUAJE:LENGUAJE:LENGUAJE:LENGUAJE:LENGUAJE:aptitud verbal, y español y literatura

MATEMATICAS:MATEMATICAS:MATEMATICAS:MATEMATICAS:MATEMATICAS:aptitud matemática y conocimientos en matemáticas

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES:::::historia, geografía y filosofía

ELECTIVA:ELECTIVA:ELECTIVA:ELECTIVA:ELECTIVA:escogida por el validante

1

3

5

4

2

Las nueve pruebas del Examen están agrupadas en cinco áreas,así:

Pruebas que conforman el Examen3


10

Las pruebas están orientadas a evaluar los logros alcanzados respectoal manejo de conceptos y competencias bás icas (expl icac iones,pred icc iones , in te rpre tac ión grá f i ca y deducc iones) a l abordarsituaciones desde la biología, la física y la química.

Algunas de las preguntas se formulan a partir de un texto y/o dibujo, queusted debe analizar cuidadosamente antes de responder.

A continuación se presentan resumidamente los referentes y conceptosbásicos a evaluar en cada una de las disciplinas.

ü Químicaü Biología ü Física

La prueba se centrafundamentalmente enaspectos generales de laQUIMICA INORGANICAMateria y energía, estructurade la materia, periodicidad,enlace, nomenclatura,reacciones y ecuaciones,estequiometría, estadosfísicos de la materia, cinética yequilibrio químico,termoquímica yelectroquímicay de la QUIMICA ORGANICAEstudio general de loscompuestos orgánicos,nomenclatura y reacciones,evaluados mediante40 preguntas.

La prueba consta de40 preguntasque se dirigen a evaluarfundamentalmente aspectosrelacionados con magnitudesy medidas, cinemática,dinámica y estática, trabajo yenergía, hidromecánica yneumática, calor y calorimetría,movimiento periódico yondulatorio, acústica y sonido,luz y fenómenos ondulatorios,óptica.

Preguntas de selección múltiple con única respuestaPreguntas de selección múltiple con única respuestaPreguntas de selección múltiple con única respuestaPreguntas de selección múltiple con única respuestaPreguntas de selección múltiple con única respuesta

EJEMPLOS

A. obtención de nutrientes para los procesosvitales

B. utilización de CO2 para la síntesisC. procreación de nuevas especiesD. locomoción para buscar mejores mediosE. transformación de energía lumínica en química

A. el clima es muy fríoB. el oxígeno es menos abundanteC. la alimentación es menos variadaD. la presión atmosférica es mayorE. la concentración de CO2 es constante

1Una persona que vive a más de 2500msobre el nivel del mar tiene mayor númerode glóbulos rojos que otra que vive a niveldel mar, porque

2 Los seres v ivos t ienen que resolverproblemas comunes para sobreviv i r,como la

1 Area deciencias

naturales

La prueba consta de 50preguntas mediante lascuales se evalúan cuatroaspectos fundamentales dela biología:ASPECTO CELULAROrganización de la materia,estructura, fisiología yfunciones celulares;ASPECTO ORGANISMICOFunciones de nutrición,reproducción y relación;ASPECTO ECOLOGICOComunidades y ecosistemas,flujos de energía, ciclosbiogeoquímicos, interaccionesinterespecíficas y ecologíahumana;ASPECTO EVOLUTIVOMecanismos de evolución,consecuencias, filogenia ytaxonomía.


11

De la fórmula química

O

CH3CH

2 - C - OH

se pueden hacer las siguientesinferencias,EXCEPTO que

A. el polen y las semillas tienden a presentar el mismo colorB. el color de las flores atrae a los comedores de frutos madurosC. para los animales son atractivos estos colores de las flores y los frutos madurosD. el olor no es importante para atraer animalesE. estos colores permiten que la planta reduzca la visita de comedores de néctar y frutos maduros

Muchas especies de aves e insectos se alimentan del néctar contenido en las flores; al hacerlopolinizan las plantas. Otras especies de animales se alimentan de frutos y al hacerlo dispersanlas semillas contenidas en ellos. Con mucha frecuencia, las flores y los frutos maduros presentancoloraciones similares; una explicación evolutiva para este hecho sería que

4Como todos los seres vivos requieren energía para su normalfunc ionamiento , ex is te un f lu jo energét ico que se vareduc iendo desde los produc tores has ta losdescomponedores, como se indica en la figura, ya que cadanivel trófico consume parte de dicha energía en sus procesosvitales. Según esto, al ascender un nivel trófico disminuye

5

A. la cantidad de poblacionesB. la cantidad de materia orgánica vivaC. la cantidad de materia inorgánicaD. el tamaño corporal de los organismosE. la complejidad estructural de los

organismos

Al calentar un pedazode hielo se observaque comienza a fun-dirse hasta quedarcompletamente líqui-

do, después hierve y pasa avapor. En esto cambios físi-cos se puede afirmar que cam-bia

En los átomos neutrosel número de cargasnegat ivas y posi t ivases igual; esto significaque

87

A. el número de moléculas deagua

B. la masa de los átomos enlas moléculas

C. las fuerzas de atracción yrepulsión moleculares

D. el estado físico de lasmoléculas

E. la forma y la composiciónde las moléculas

A. el número de electrones esigual al de neutrones

B. la masa atómica es igualal número de electrones

C. el número de protones yelectrones debe serequivalente

D. los protones y losneutrones están en igualproporción

E. el número atómico debeser igual a la masaatómica

6

3

Del procesocorrespondiente a laecuación química

4 Fe + 3 O2 2Fe

2 O

3

Se puede afirmar que

A. la reacción es desustitución

B. cada hierro que se oxidapierde tres electrones

C. el producto es un hidróxidoD. los reactantes tienen

diferente concentraciónE. es endotérmico

A. corresponde a un ácidoorgánico

B. su fórmula molecular es C3 H6 O2

C. una mol del compuestopesa 62 gramos

D. representa el ácidopropanoico

E. una mol del compuestocontiene 6,02 x 1023

molécu las

=

Productores

Carnívoros 1er Orden

Herbívoros

Carnívoros 2o Orden

Descomponedores


12

10

11

La presencia de célulascon abundanc ia demitocondrias indica quees un tejido

En el circuito 1 el voltímetro marca 1,5V y el amperímetro 0,5 amperes; si los mismos elementosse conectan como se indica en el circuito 2, se puede afirmar que en este último

A. el voltímetro marca 1,5V y la aguja del amperímetro marca un poco más de 0,5 amperesB. el voltímetro marca 1,5V y la aguja del amperímetro se mueve para el lado contrario que en el

caso 1C. el voltímetro y el amperímetro marcan menos que en el caso 1D. las agujas de los dos aparatos se mueven en sentido contrario a como lo hacen en el caso 1E. el bombillo ilumina menos que en el caso 1

9 Un cuerpo descr ibe una t rayec tor iaparabólica, como la que indica la figura. Surapidez es

Se tienen dos cuerdas sonoras L1 y L2del mismo material y longitudes L y 2Lrespect ivamente , somet idas atens iones de l mismo va lo r.Si F1 y F2 son las frecuencias de lossonidos emit idos por las cuerdas sepuede afirmar que

A. F1 es igual a F2B. F1 es el doble de F2C. F1 es la frecuencia fundamental emitida por L1D. F1 es la mitad de F2E. F2 corresponde al segundo armónico de la frecuencia emitida por L1

A. mayor en B que en DB. menor en A que en BC. menor en A que en CD. mayor en D que en AE. mayor en C que en B

Un cuerpo pesamenos en la ciudad Aque en la B . En laciudad A, la

La a f i rmac ión : «Lacé lu la es la un idadfuncional y estructuralde todo ser v ivo»,implica que la célula es

1. el constituyente básico delos organismos

2. la manifestación máspequeña de la materia

3. autosuficiente por lasfunciones que desarrolla

4. el origen de todo ser vivo

1. masa del cuerpo es menor2. gravedad es menor3. presión atmosférica es

mayor4. distancia al centro de la

tierra es mayor

1312 141. encargado de producir

secrec iones2. con elevada producción de

moléculas de ATP3. situado en zonas de gran

actividad metaból ica4. cuya funcion básica es de

protección y revestimiento

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuesta

Voltímetro Amperímetro

1,5 V

CIRCUITO 1 CIRCUITO 2

EJEMPLOS

A

B

D

C


13

En el área de lenguaje las pruebas están orientadas a evaluar lacapacidad que tienen los validantes de análisis y reflexión crítica sobrelas propiedades del lenguaje, a partir de su uso y de los conocimientosbásicos en español y literatura.

En estas pruebas se incluyen preguntas de selección múltiple con únicarespuesta.

Evalúa la capacidad del validante para el manejo del lenguaje escrito, en lo relacionado con lacomprensión de textos y el razonamiento verbal. La prueba está compuesta por grupos de preguntassobre oraciones incompletas y analogías, y por textos con base en los cuales se analiza lacomprensión de lectura y la sinonimia. Estos textos versan sobre temas como física, química,biología, humanidades, artes, etc.

En esta prueba se incluyen 60 preguntas.

E L M A E S T R OY cuando las tinieblas cayeron sobre la tierra, José el de Arimateaencendió una antorcha de madera resinosa y bajó desde la colina alvalle.

Tenía que hacer en su casa. Y, arrodillándose sobre los pedernales delValle de la Desolación, vio a un joven que estaba desnudo y que lloraba.

Sus cabellos tenían el color de la miel y su cuerpo era como una blancaflor; pero las espinas habían desgarrado aquel cuerpo y, en lugar decorona, habían puesto ceniza sobre sus cabellos.

ü

Conteste laspreguntas 16 a 22 con

base en el siguientetexto:

Apti tud verbal


EJEMPLOS

2 Area delenguaje

(español yl i teratura)

151. O es la menor2. Q es mayor que la de O3. P es la mayor4. Q es menor que la de P

Si al aplicarles las fuerzas netas indicadas los cuerpos O, P y Q de la figuraadquieren aceleraciones respectivas iguales a A, A/2 y 2A se puede afirmar que lamasa de

F

2F

F / 2

O

P

Q


14

16 17 18

A. el joven no está muerto ni ha sido crucificadoB. Él posee una capacidad superior para hacer

milagrosC. el joven aún no ha sido coronadoD. el joven apenas se prepara para morirE. Él es menos justo que el joven

A. adolorido por las heridas de las espinasB. caminando sobre las aguasC. crucificado por sus accionesD. haciendo un milagroE. curando a los leprosos

Que el diálogo sucedaen el Valle de laDesolación sugiereque en este lugar

É l , como persona je ,hace parte del relatoa través de

El joven y Él comparten Él y el joven se diferencian,porque

Según el relato, Él murió El joven llora porque

José de Arimateapiensa que el jovenllora

A. el joven va a ser crucificadoB. ni José de Arimatea ni el

joven tendrán consueloC. el joven ya no podrá hacer

milagrosD. José de Arimatea ha

perdido toda su riquezaE. el joven ha perdido su

belleza

A. porque era pobre y tenía queandar desnudo

B. por el dolor que le producenlas espinas

C. porque Él murió dejándolosso los

D. por Él, quien era un hombrejusto

E. porque Él nunca lo reconociócomo su discípulo

21

19

A. Él murióB. fue capaz de realizar los milagros que Él

realizóC. no aprendió nada de ÉlD. a pesar de haber hecho milagros no fue

crucificadoE. él también era hijo de Dios

José, que poseía grandes riquezas, habló así al joven que estaba desnudo y quelloraba:-No me sorprende que tu pena sea tan grande, porque en verdad Él era un hombrejusto.Y entonces, el joven respondió:-No es por Él por quien lloro, sino por mí mismo. También yo he convertido elagua en vino, he curado al leproso y he devuelto la vista al ciego. He caminadosobre las aguas y he expulsado a los demonios que habitan en las tumbas. He dadode comer a los hambrientos en el Desierto, donde no había ningún alimento, y hehecho alzarse a los muertos de sus angostos lechos; y por mandato mío y delantede una gran multitud, una higuera seca ha dado fruto otra vez. Todo cuanto Él hahecho lo he hecho yo también. Y, sin embargo, no me han crucificado.

Oscar Wilde

A. las palabras de José deArimatea

B. el diálogo que sostienenJosé de Arimatea y el joven

C. el diálogo que sostienenJosé de Arimatea, Él y eljoven

D. las palabras del jovendesnudo

E. los milagros realizados porel joven

20A. la amistad con José de ArimateaB. el poder de hacer milagrosC. el hecho de estar muertosD. el hecho de estar crucificadosE. la belleza y la corona de espinas

22


15

Preguntassobre

analogías

En esta clase de preguntas busque la alternativa en la cual existauna relación semejante a la que existe entre los términospresentados en el enunciado.

A. subir : bajarB. recibir : heredarC. aperitivo : cenaD. remoto : cercanoE. prólogo : epílogo

A. foro : investigaciónB. juicio : veredictoC. reunión : delegaciónD. junta : concentraciónE. llamado : convocatoria

A. jefe : grupoB. cardenal : iglesiaC. líder : masaD. rector : colegioE. capataz : fábrica

26

29 En la oración: El artista colocó sus cuadrosen la pared, la palabra más adecuada parasustituir el término subrayado es 30

A. ubicóB. pusoC. colgóD. acomodóE. si tuó

A. es mejor lo que no se diceB. al intransigente se le duplica la penitenciaC. cada cosa es únicaD. no todos comparten nuestros deseos y

anhelosE. mientras más amistad más sinceridad

23 24 25GENERAL: EJERCITO = PRECEDER: SUCEDER = CONCURSO: ELECCION =

« Iba yo p id iendo depuerta en puerta por elcamino de la a ldea,cuando tú apareciste a

lo le jos como un sueñomagní f ico. Y él me preguntómarav i l lado qu iénes ser íanellos».

En e l pár ra fo an ter io r lospronombres subrayados son

«Una cosa piensa el burro y otra el que loestá enjalmando»; el anterior refrán quieredecir

28 «Mi vida vive muriendo,si viviese, moriría,porque muriendosaldría del mal

que siento viviendo».

La estrofa anterior es unejemplo de

A. relativosB. personalesC. posesivosD. demostrativosE. reflexivos

A. sentimental ismo

B. veracidad

C. grandiosidad

D. agilidad

E. rel igiosidad

A. paradoja

B. personificación

C. epíteto

D. apóstrofe

E. prosopopeya

Preguntas sobre conocimientos específicos

El rasgo fundamentalque carac ter iza laacc ión de la poes íaépica es su

27


16

con x R

31

A. entero mayor que 2B. entero menor que 3C. racional menor que 3D. irracional menor que 2E. irracional mayor que 3

32 En un salón hay 6 personas y el promediode sus edades es de 25 años. Si se retirandel salón dos personas cuyas edades son22 y 28 años, el promedio de edad de lascuatro personas que quedan en el salón

es:

A. 24 añosB. 25 añosC. 26 añosD. 27 añosE. 28 años

Considere la funciónf(x) = 2x-1

Si f(m) = 17, entonces f(m-1) es igual a:

x, si x < 5Dada la función: f(x) = 2, si x = 5

0, si x > 5

Entonces, lim f(x) x 5

34

A. es 0B. es 2C. es 5D. toma dos valoresE. no existe


EJEMPLOS

3Area de

matemát icasLas pruebas de matemáticas hacen énfasis en la comprensión,interpretación y análisis de conceptos matemáticos básicos parael desempeño del aspirante en el uso de su conocimientomatemático en diferentes contextos.

A. 9B. 10C. 15D. 16E. 19

33 {

Esta prueba explora el recuerdo, comprensión yaplicación de conceptos matemáticos a travésde problemas que requieren el uso de modelos,diagramas y símbolos para representarlos, laident i f i cac ión y ap l i cac ión de a lgor i tmos,conceptos , p rop iedades y re lac iones , lacomparación e in tegrac ión de pr inc ip ios, lautilización de diferentes lenguajes, el uso y lainterpretación de datos. Comprende temas des is temas numér icos ( rea les , comple jos) ;relaciones y funciones (sistemas de ecuaciones,ecuación cuadrática, funciones exponencial ylogar í tm ica , va lo r abso lu to , func ionestrigonométricas); geometría plana, analítica y delespac io ; vec tores , l ím i tes y suces iones ;derivación e integración de funciones.

Esta prueba incluye 30 preguntas de selecciónmúltiple con única respuesta.

ü ü

Esta prueba indaga sobre capacidades analíticasy de comprensión en la apl icación y uso deconceptos básicos de la aritmética, el álgebra yla geomet r ía a t ravés de la reso luc ión deproblemas en los que se requiere interpretarsituaciones, establecer relaciones en diferentesrepresentaciones, efectuar cálculos numéricos,establecer estrategias para su resoluc ión ycontrastar o verificar resultados.

Es ta p rueba inc luye 30 preguntas, 18 deselección múltiple con única respuesta y 12 deinformación suficiente. Para responder estaspreguntas, consulte en este instructivo, la secciónTipos de preguntas (página 23).

Aptitud matemática Conocimientos en matemáticas

La expresión

( + 1 ) 2

es un número


17

Sea f(x) = 3x2 - 4x + 2

entonces f'(x) es

39 El vértice de una parábola es (0,0). Si su foco es el punto (0,4), la ecuación de la parábola es

A. x2 - 4y = 0 B. 4x - y2 = 0 C. x2 - 8y = 0 D. x2 - 16y = 0 E. y2 - 16x = 0

En el triángulo ABC quemuestra la figuraPara conocer la medidadel lado BC es

suficiente saber que

4241Una cinta de 22 metrosde longitud es cortadaen tres trozos.Para de terminar lamedida del trozo másla rgo es su f ic ien teconocer que

I. Uno de los trozos mide 7metros.

II. El trozo más largo es unmetro más largo que cadauno de los otros dos.

40

Preguntas de información suficientePreguntas de información suficientePreguntas de información suficientePreguntas de información suficientePreguntas de información suficiente

EJEMPLOS

A. 16p cm3

B. 32p cm3

C. 54p cm3

D. 64/9p cm3

E. 96/9p cm3

37A. 3x + 4

B. 6x2 - 4

C. 6x - 4

D. 3x3 - 4x2

E. 6x3 - 4x2

38La figura muestra dos cilindros de altura3 cm, el radio de la base del cilindro A es2/3 del radio de la base del cilindro B. Siel cilindro A tiene un volumen de 24p cm3,el volumen del cilindro B es

35 36Si los términos primero y sexto de unaprogresión geométrica sonrespectivamente 2 y 64, la razón es

A. 10 metrosB. 12 metrosC. 13 metrosD. 18 metrosE. 26 metros

Una rampa forma un ángulo 0 con unp lano hor izonta l como lo muest ra l afigura. Si la altura de la rampa es de 10metros y el valor de sen 0 es 5/13,entonces la longitud L de la rampa es

I. BC = ACII. El ángulo BCA mide 40

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

o

L

10 m

B

C

A

Puede determinarse cuál es elvalor de b si se sabe

I. a = 1

II. b = 6a

Considerese laexpresión

axdx = b

4

2


18

El área de ciencias sociales está conformada por tres pruebas(historia, geografía y filosofía) que, aparte de los contenidosestablecidos para el área,se evalúan tres procesos cognoscitivos:el reconocimiento y manejo de información y terminología básicadel área, la capacidad de interpretar y transferir cierta informacióndada a un nuevo contexto y la habilidad para descomponer loselementos de un problema, jerarquizarlos, establecer relacionesentre ellos y reorganizarlos.

En esta área se incluyen 100 preguntas distribuidas en preguntasde selección múltiple con única respuesta, de selección múltiplecon múltiple respuesta y de análisis de relación.

4 Area decienciassociales

üü Geograf íaHistor ia Fi losof íaüLas preguntas eva lúan lacapacidad del aspirante paracomprender y ana l izar e lmundo geográ f ico loca l ,nacional e internacional te-n iendo en cuenta en estosniveles la complejidad física,humana, económica y política,así como su proyección en eltiempo.

Se u t i l i zan preguntas deselección múltiple con únicarespuesta y de selección múl-tiple con múltiple respuesta.

Las preguntas evalúan lacapacidad del validante paracomprender y anal izar losdi ferentes problemas pre-sentes en la historia de lafi losofía, la cosmología, lalóg ica , la teor ía de l co-nocimiento, la metafísica, laética y la axiología.

Se u t i l i zan preguntas deselección múltiple con únicarespuesta y de se lecc iónmúl t ip le con múl t ip lerespuesta

Las preguntas eva lúan lacapacidad del validante paracomprender y analizar pro-blemas sociales relaciona-dos con la h is to r ia deColombia y Amér ica (pre-colombina, conquista, colo-nia y república), así como dehistoria universal (prehisto-ria, historia antigua, media,moderna y contemporánea).Se emplean preguntas deselección múltiple con únicarespuesta, selección múltiplecon múl t ip le respuesta yanálisis de relación.

45

I. r+p = 37

II. p es menor que23

Sean r y p númerosnaturalesconsecutivos, con pmayor que r.

Para saber si p es un número primo es suficiente conocer

44En la figura semuestra un triánguloisóceles de altura hinsrito en unsemicírculo de radio r.

La base del triángulo coincidecon uno de los diámetros delcírculo. Se puede determinar elárea del triángulo si se conoce

I. la altura h deltriángulo

II. el área del semicírculo

43

I. el área del círculo de radioR 1

II. la medida de los radios R1

y R2

La figura muestra dos círculosconcéntricos de radios R

1 y R

2.

Se puede calcular el área dela reg ión sombreada de lafigura si se conoce

R1

R2


19

A. que cambien las monedas delos países del área

B. el aumento de la pobreza y lapérdida de autonomía de lospaíses endeudados

C. que la agricultura pase a serla actividad económica líder

D. la disminución del porcentajede divisas invertidas en elpago de la misma

E. que baje la producción depetróleo y carbón

En el Nuevo Reino deGranada, la g ranmayoría de las obrasart íst icas fueron deesti lo

A lgunos so f is tas contemporáneos aSócrates, como Trasímaco, definieron lajusticia como lo conveniente al más fuerte.

De acuerdo con lo anterior la justicia paraestos sofistas es

47La razón por la cual sedesarrolló elcontrabando en laNueva Granadadurante el Siglo XVIII

fue

46La crisis generadapor la deuda externade América Latina traecomo consecuencia

A. el monopolio comercialespañol

B. la generalización de lapiratería

C. la adopción del libre comercio

D. el desarrollo de la actividadindustrial en las colonias

E. la diversificación de laproducción en la metrópoli

A. clásico

B. barroco

C. vanguardista

D. impresionista

E. naturalista

49

A. absoluta e incondicionable

B. universalmente válida

C. relativa y cuestionable

D. independiente de los intereses

E. es por esencia neutra

EJEMPLOS


50Marx considera que la religión aliena laconciencia humana. Ésta, en la búsquedade recompensa ultraterrena se olvida delas cond ic iones de miser ia y deinsatisfacción en las que vive un gran

número de la población mundial y contribuye paraque se perpetue el sistema vigente.

A partir de lo anterior se infiere que

A. la religión posibilita la realización del hombre

B. se debe criticar el sistema vigente establecido

C. la religión hace consciente al hombre de su

condición

D. se deben rescatar las manifestaciones religiosas

E. la religión es una opción frente a la miseria de

las masas

51 El valle del Cauca es la zona de mayorproducción azucarera, gracias a la

1. tala de la vegetación de los alrededores

2. acelerada sedimentación de la laguna

3. utilización del agua para la alimentación de la

población

4. instalación de criaderos de truchas

Caracterizada por su riqueza pesquera, laLaguna de To ta , ub icada en e ldepartamento de Boyacá, presenta enestos últimos años una disminuciónconsiderable en sus aguas, debido a la

521. realización de la Reforma Agraria nacional

2. existencia de tierras excepcionales

3. demanda creciente en el mercado interno

4. gran tecnificación de la producción

EJEMPLOS

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de selección múltiple con múltiple respuesta

48


20

53 Entre lascaracterísticas delfederalismo del sigloXIX en Colombia seencuentran

54 Entre lasconsecuenciasdel descubrimientode América seencuentran

Durante la Conquista,la Corona Españolaretribuía los aportesde los particularesmediante

1. compra de los territorios

conquistados

2. protección de los

resguardos

3. asignación de cargos

públicos

4. distribución de tierras

1. el decaimiento de la

monarquía absoluta

2. la iniciación del sistema

feudal

3. el desarrollo de la economía

capitalista

4. el fortalecimiento de la

burguesía

1. la prestación de servicios

públicos a cargo del Estado

2. la defensa de la autonomía

administrativa de las

provincias

3. la promulgación del sufragio

universal

4. la descentralización política

55

Preguntas de análisis de relaciónPreguntas de análisis de relaciónPreguntas de análisis de relaciónPreguntas de análisis de relaciónPreguntas de análisis de relación

EJEMPLOS

56 57 Los ríos colombianosde la vertiente delpacífico son

proporcionalmente los máscaudalosos del país

PORQUE

Uno de los factoresque aceleraron elproceso de

independencia americana fuela invasión de los ejércitosfranceses a España

PORQUE

58

atraviesan una región

caracterizada por

abundantes lluvias y

topografía accidentada

la monarquía española

permitió el desarrollo de

una cultura propia en cada

una de sus colonias

la monarquía española

quedó debilitada para

ejercer el control militar

sobre sus colonias

59 La Mita contribuyó a la conservación de lasCulturas Aborígenes

durante la Colonia, la principal preocupación de

la Corona Española fue la protección del indígena

60 En Colombia la mano de obra calificadapara la industria presenta alto índice dedesempleo

el progresivo desarrollo tecnológico del país y la

automat izac ión de un a l to porcenta je de su

industria genera desempleo

PORQUE PORQUE

Instituciones como laExpedición Botánica ylos Colegios del

Rosario y San Bartolomé fueroncentros de formación duranteLa Colonia

PORQUE


21

5

EJEMPLO:

61 62

1Las preguntas de este tipo se presentan en una serie de 9 casillas quecorresponden al enunciado, donde aparecen figuras o símbolos los cualescambian de una casilla a la siguiente. En esta secuencia los elementosque la conforman pueden aumentar o d isminu i r, comple tarse odescompletarse, desplazarse, g i rar, t ransformarse o superponerse;también se puede presentar una combinación de dos de los principiosanteriormente enunciados.

Para solucionar el interrogante planteado en la novena casilla de la pregunta,debe encontrarse la regla o principio que r ige los cambios. Una vezestablecido el principio, escoger entre las 5 opciones que se presentan acontinuación del enunciado, la respuesta correcta.

Preguntas dePreguntas dePreguntas dePreguntas dePreguntas deinformacióninformacióninformacióninformacióninformación

horizontalhorizontalhorizontalhorizontalhorizontal

Razonamiento abstractoRazonamiento abstractoRazonamiento abstractoRazonamiento abstractoRazonamiento abstracto

Elect iva 01

Esta prueba pretende detectar la habilidad del examinado para descubrir la regla o principioque rige los cambios de una secuencia dada. Se utilizan dos tipos de preguntas:

0101010101 Razonamiento abstractoRazonamiento abstractoRazonamiento abstractoRazonamiento abstractoRazonamiento abstracto0404040404 InglésInglésInglésInglésInglés0808080808 FrancésFrancésFrancésFrancésFrancés1515151515 Medio ambienteMedio ambienteMedio ambienteMedio ambienteMedio ambiente1616161616 DemocraciaDemocraciaDemocraciaDemocraciaDemocracia

Pruebaselectivas

Preguntas dePreguntas dePreguntas dePreguntas dePreguntas deinformacióninformacióninformacióninformacióninformación

horizontal y verticalhorizontal y verticalhorizontal y verticalhorizontal y verticalhorizontal y vertical

Las preguntas de es te t ipo sepresentan en un cuadrado divididoen 9 casillas que corresponden alenunciado. Las figuras o símbolosvarían progresivamente tanto ensentido horizontal como vertical. Lastransformaciones que se presentan

son de l mismo t ipo que en laspreguntas de información horizontal.En estas preguntas, para resolver elin te r rogante que aparece en lacasi l la 9, se deben descubrir lasreglas que rigen los cambios tantoen sentido horizontal como vertical.EJEMPLO:

63 64

A continuación se presentan las pruebas electivas entre las cualesusted puede elegir. Cada una aparece con su respectivo código.


22

The underlined word«when» means

From the context onecan infer that the

word «knot» means

A. Ropes

B. A Brief Historyabout Ropes

C. Uses of Ropes

D. The importanceof Ropes

A. ropes are mainlymade of strips oftree bark

B. ropes have beenmade of vineswith machines

C. even hair isbraided to makeropes

D. animals werekilled for theirskin

A. at the same time

B. from that point on

C. inquiry about aspecific moment

D. a time in the future

A. a connection orjoint

B. a date or anumber

C. a piece of rope

D. an end of a rope

A. people interestedin importing andusing ropes

B. specializedsubcribers of ageographicalmagazine

C. people interestedin travelling tomany countries

D. people who arereading for fun

This text isaddressed to

The author says thatA good title for thistext would be:

InglésInglésInglésInglésInglés

Elect iva 04

Esta prueba evalúa la comprensión global del idioma y la habilidad para usarlo correctamente.Los tipos de preguntas con que cuenta la prueba son: Identificación de gráficas,construcción de oraciones, oraciones incompletas, comprensión de situaciones yestrategias de lectura.Las preguntas son de selección múltiple con única respuesta

Las preguntas que encuentra a continuación son de estrategias delectura. Se inician con un texto sobre el cual se formulan dichaspreguntas. Para responderlas, usted debe, con base en el texto y elenunciado de la pregunta, escoger, entre las opciones presentadas,aquella que responda adecuadamente el interrogante planteado en elenunciado.

People have been making and using rope for thousands of years.

Before they had machines to help them, people made their rope by hand.Long ago people twisted or braided vines together to make rope. Somemen used strips of tree bark or animal skins. Some people even maderope from strands of hair.

When men learned to tie knots, they could make many useful things.They used rope to tie sharp stones to wooden handles to make axes.They tied logs together to make boats or rafts. People knotted rope tomake nets for catching fish and animals. The Inca Indians of SouthAmerica made nets. But they found another use for knots. The Indianscouldn�t write, so they tied knots in rope to mark important dates andnumbers.

EJEMPLO

PreguntasPreguntasPreguntasPreguntasPreguntas65 a 6965 a 6965 a 6965 a 6965 a 69

EstrategiasEstrategiasEstrategiasEstrategiasEstrategiasde lecturade lecturade lecturade lecturade lectura

65 66 67 6968


23

FrancésFrancésFrancésFrancésFrancés

Elect iva 08

La prueba de Francés evalúa la comprensión global del idioma y la habilidad para usarlocorrectamente.Los tipos de preguntas con que cuenta la prueba son: Identificación de gráficas,construcción de oraciones, oraciones incompletas, comprensión de situaciones yestrategias de lectura.Las preguntas son de selección múltiple con única respuesta

OracionesOracionesOracionesOracionesOracionesincompletasincompletasincompletasincompletasincompletas

Las preguntas que encuentra a continuación son de oracionesincompletas. En estas preguntas el enunciado es un párrafo corto conalgunos espacios en blanco numerados, los cuales usted debe llenarcon una de las opciones escogida de cada grupo de alternativas. Enconsecuencia, para contestarlas debe leer cuidadosamente el enunciadoy, luego, cada grupo de opciones e identificar, para cada espacio, laque lo complete correctamente.

Excusez-moi. Je ne peux pas accepter ____ 7070707070 ____invitation. A une heure je ____ 7171717171 ____ amener mon fils____ 72 72 72 72 72 ____ le dentiste.

A. tonB. votreC. notreD. ta

A. a iB. doitC. doisD. a

A. chezB. dansC. àD. au

ConstrucciónConstrucciónConstrucciónConstrucciónConstrucciónde oracionesde oracionesde oracionesde oracionesde oraciones

Las preguntas que encuentra a continuación son de construcción deoraciones. El enunciado de estas preguntas está conformado por unaserie de palabras en desorden, y las opciones son posibles oracionesque se pueden armar con ellas. Para responderlas, debe identificar laopción en donde se encuentre la oración correctamente construida apartir de las palabras del enunciado.

A. Nous vous préparer allons un potage pour votre dîner.

B. Nous vous allons préparer un potage pour votre dîner.

C. Nous allons préparer vous un potage pour votre dîner.

D. Nous allons vous préparer un potage pour votre dîner.

EJEMPLO

PreguntasPreguntasPreguntasPreguntasPreguntas70 a 7270 a 7270 a 7270 a 7270 a 72

allons dîner nous un vouspour potage votre préparer

7170 72

73


24

105

Medio ambienteMedio ambienteMedio ambienteMedio ambienteMedio ambiente

Elec t iva15

Esta prueba evalúa la capacidad para comprender, analizar, interpretar y aplicar los conceptosrelacionados con los ecosistemas y las relaciones que se presentan entre sus diferentescomponentes. Así, la prueba gira en torno a tres aspectos fundamentales de los ecosistemas: losfactores bióticos, los factores abióticos, y los socioculturales.

Dentro de los factores bióticos se contempla el manejo de los conceptos de población, especie ycomunidad, así como los tipos de interacciones que se presentan entre ellos; en los factoresabióticos se hace énfasis en los componentes que regulan el funcionamiento de los ecosistemascomo son el agua, el aire, el substrato y el clima. Finalmente los factores socioculturales seorientan hacia el manejo que el ser humano hace de los ecosistemas y sus implicaciones culturales,económicas y legales.

En esta prueba se utilizan preguntas de selección múltiple con única respuesta, de selecciónmúltiple con múltiple respuesta y de análisis de relación.

DemocraciaDemocraciaDemocraciaDemocraciaDemocracia

Elec t iva16

Esta prueba evalúa los conocimientos que tiene el validante sobre temáticas centrales de laConstitución Nacional relacionadas con: La naturaleza del Estado colombiano, soberano,democrático, participativo, pluralista y respetuoso de la dignidad humana. Las instituciones:estatales y sociales; la región; la comunidad; la familia; el individuo y sus característicasdentro del Estado colombiano.

Esta prueba contiene información, no sólo de la Constitución Nacional sino recogida porcualquier estudiante que esté atento al transcurrir de la vida ciudadana de su comunidad. Seincluyen preguntas de selección múltiple con única y múltiple respuesta y de análisis de relación.

La práctica deactitudes como elrespeto y la tolerancia,contribuye a laconvivencia social

La pr iva t izac ión de laEducación en Colombiaes el resultado de

1. la aplicación de políticasneoliberales

2. la descentralización políticoadministrativa del país

3. la agudización del conflictoentre Estado y Magisterio

4. el reconocimiento del papelde la participación comunitaria

A. la autoridad militarB. la democracia representativaC. la monarquía constitucionalD. la democracia participativaE. el régimen presidencial

El espíritu de laConstitución de1991 se basa en

74

78 76 77

Es necesar io que conozcamosnuestro medio ambiente

PORQUE

para conservar lo y d is f ru ta r lodebemos primero saberlo valorar

Una forma de facil i tar los programas dereforestación es involucrar al municipio enla instalación de viveros. Dentro de estecontex to juega un pape l de f in i t i vo laparticipación comunitaria en las siguientesactividades

1. educación de sus representantes locales2. reconocimiento de las áreas a reforestar3. aumento de la deforestación4. labores de siembra y mantenimiento de árboles

PORQUE

la aceptación de las diferenciashumanas conduce a la libertad

75


25

Química

Disc ip l ina

Ident i f i cac ión

Primera SesiónPrimera SesiónPrimera SesiónPrimera SesiónPrimera Sesión

Sábado (mañana)Sábado (mañana)Sábado (mañana)Sábado (mañana)Sábado (mañana)

Sábado (tarde)Sábado (tarde)Sábado (tarde)Sábado (tarde)Sábado (tarde)

Segunda SesiónSegunda SesiónSegunda SesiónSegunda SesiónSegunda Sesión

DomingoDomingoDomingoDomingoDomingo (mañana)(mañana)(mañana)(mañana)(mañana)

Tercera SesiónTercera SesiónTercera SesiónTercera SesiónTercera Sesión

Física

Aptitudverbal

Español yliteratura

Prueba electiva

Aptitudmatemática

Biología

Ciencias sociales

Conocimientos enmatemáticas

30 preguntas 1 hora 15 minutos


30 preguntas 1 hora


50 preguntas1 hora 15 minutos

1 hora




Sesiones de Examen

La presentación del Examen4

El responsable encargado de cuidar el Examen está claramente instruidosobre el límite de sus facultades: sólo está autorizado para resolverinquietudes acerca de los procedimientos para contestarlo. Igualmente velaráporque se mantenga un ambiente tranquilo, con el mínimo de interrupciones.

La mecánica de distribución de los validantes dentro del salón estáconcebida de tal forma que los examinados que se encuentren cerca notengan las preguntas en el mismo orden.

No se aceptan comentarios o señales durante el Examen.

Para evitar intentos de suplantación, que de darse resultarían injustos conlos demás examinados, se extreman las medidas de control en laidentificación. La persona inscrita, debe corresponder, sin lugar a dudas, aquien presenta el examen. No será admitido ningún aspirante sin documentoválido de identificación.

El ICFES, procura ofrecer un ambiente adecuado a los examinados para querespondan las pruebas cómodamente y en condiciones iguales.

Se mantiene el máximo rigor, para que los Exámenes de Validación se encuentrendebidamente protegidos y seguros, en todas las múltiples etapas de su trámite, desdesu preparación hasta su calificación.

Nuestros principios de neutralidad y equidad nos obligan a extremar los controlespara evitar cualquier intento de fraude. En ese orden de ideas, se toman todas lasmedidas de precaución y seguridad para que nadie conozca previamente las preguntas.


26

Descanse y duerma bien antes de llegar al Examen.

Preséntese con puntualidad al Examen, de acuerdo con la hora ycondiciones de citación establecidas.

Atienda las instrucciones del encargado de cuidar su Examen.

Verifique que sus nombres y apellidos estén correctamente escritosen su hoja de respuestas.

Cerciórese que el número de la pregunta en el cuadernillo, coincidacon el número de la pregunta en su hoja de respuestas.

ATENCION: No doble, ni rasgue la hoja de respuestas. Así evitaráproblemas en la lectura electrónica de sus resultados. Tenga similarcuidado con su cuadernillo de preguntas.

Lea con cuidado las instrucciones. Así comprenderá la forma demanejar el cuadernillo de preguntas, y la metodología para responderel Examen.

Lea con suma atención cada una de las preguntas antes deresponderlas.

Marque cada respuesta con una sola opción. Rellene el óvalocorrespondiente con el lápiz, marcando con buena intensidad. Si requierecambiar una respuesta, borre completamente la marca anterior.

Durante el Examen encontrará preguntas difíciles y fáciles de contestar.ATENCION: Es normal que usted tenga dudas sobre una respuesta. Sipor esa razón debe usted saltarse TEMPORALMENTE alguna pregunta,tenga cuidado y revise, para que en las respuestas subsiguientes,COINCIDA el número de la pregunta con el número escogido en la hojade respuestas.

Hay muchos motivos para asumir la situación de Examen contranquilidad:

La mejor preparación para el Examen es el aprendizaje del validante alo largo de todo su proceso de autoformación.

Pretender atiborrarse a última hora de información sólo produce confusióny angustia.

Es posible -si acaso- fijar a última hora algunos datos, pero con ellono se logra reemplazar los niveles de conocimiento y conceptualización,que deberán ser aplicados por el validante, tanto durante el Examencomo en el transcurso de su futura etapa de formación universitaria.

La construcción del conocimiento es un proceso arduo, que implicatiempo, constancia y dedicación. Y esto no se suple de la noche a lamañana, ni «ejercitándose» con cuanto cuestionario caiga en sus manos.

Recomendacionespara los

examinados

Recomendacionesque usted debe

tener en cuenta:

Cualquier pregunta ha sido respondida previamente por una muestrarepresentativa y en todo el país de estudiantes de bachillerato.

No existen temas rebuscados. El lenguaje y los contenidos empleadosen los exámenes corresponden a los que maneja un bachiller.

La duración de cada prueba ha sido estudiada con el propósito deque el tiempo otorgado sea suficiente.


27

SEA PRUDENTE CON EL TIEMPO. Dedique a cada prueba el t iempoestablecido. Así logrará responder a la totalidad del Examen sin afanesy dentro del plazo.

La distribución de las respuestas correctas NO se ajusta a formaspredeterminadas, tales como triángulos, equis, zig-zag, escaleras, etc.

Recuerde que el Examen es una experiencia de aprendizaje quefortalece sus conocimientos, aclara dudas, integra las diferentesmaterias de estudio, y le permite identificar tanto aquellas áreas querequieren de mayor reflexión y estudio, como de las que usted puedeconsiderar son sus fortalezas.

El puntaje de cada pruebaEl puntaje de cada pruebaEl puntaje de cada pruebaEl puntaje de cada pruebaEl puntaje de cada prueba

El ICFES califica cada prueba utilizando una escala que fluctúa entre20 y 80 puntos. El promedio es de 50 puntos.

El puntaje de cada áreaEl puntaje de cada áreaEl puntaje de cada áreaEl puntaje de cada áreaEl puntaje de cada área

Las pruebas se agrupan en cinco áreas. El puntaje de cada área esigual al promedio de los puntajes de las pruebas incluidas en el área.

Ejemplo: El puntaje del área de ciencias naturales corresponde alpromedio de las pruebas de biología, química y física.

El puntaje totalEl puntaje totalEl puntaje totalEl puntaje totalEl puntaje total

Al sumar el promedio de las cinco áreas se obtiene el puntaje total.Por lo tanto, este varía entre 100 y 400 puntos, aproximadamente. Elpromedio es de 250 puntos.

Una lectora óptica detecta las marcas hechas en cada hoja derespuestas y luego las compara con un patrón de respuestas correctas.En ningún caso una pregunta incorrecta anula una correcta.

La máquina descarta automáticamente las respuestas en las cualeshay más de una alternativa marcada. Por esto es importante borrarbien cuando se cambia una respuesta.

La máquina no está en capacidad de leer las marcas débiles. Por estarazón se insiste en que las respuestas deben ser marcadas con firmeza,utilizando, siempre, lápiz de mina negra número 2.

Tanto el proceso de lectura como el proceso de calificación son objetode múltiples cotejos manuales para comprobar que sean correctos.

Antes de imprimir los resultados se analiza el documento titulado"Escalas y Diagnóstico" para determinar patrones de calificación ydetectar copia durante la aplicación de los exámenes.

Procesos delectura

y calificación

Resultados

La calificación del Examen5

Para aprobar el Examen de Validación del Bachillerato yobtener el título de bachiller académico se requiere un puntajemínimo de 250 puntos. (Decreto 1196 de 1992)


28

ANEXO 1$3(//,'26�<�120%5(6 1��5(*,6752�6�1�3� 1��&8$'(51,//2

,03257$17(��12�(6&5,%$�(1�(/�È5($�620%5($'$��/($�/$6�,16758&&,21(6�$/�5(63$/'2�'(�(67$�+2-$

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29

ANEXO 1 A+2-$�'(�5(638(67$6

� -8172�&21�(67$�+2-$�867('�5(&,%(�81�&8$'(51,//2�&21�/$6�35(*817$6��48(�9$�$�5(62/9(5�

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30

ANEXO 2Relación de respuestas correctasi

1. B

2. A

3. C

4. B

5. B

6. C

7. C

8. C

9. E

10. B

11. B

12. B

13. E

14. D

15. C

16. B

17. B

18. D

19. B

20. A

21. C

22. D

23. B

24. E

25. B

26. B

27. C

28. A

29. C

30. D

31. E

32. B

33. C

34. E

35. B

36. E

37. C

38. C

39. D

40. B

41. D

42. E

43. B

44. D

45. A

46. B

47. A

48. D

49. C

50. B

51. D

52. A

53. D

54. C

55. C

56. C

57. A

58. A

59. E

60. C

61. A

62. C

63. D

64. A

65. B

66. C

67. B

68. A

69. D

70. B

71. C

72. A

73. D

74. D

75. A

76. D

77. A

78. B

validacion del bachillerato

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