vadémécum pour la mise en œuv e de la éfome sti2d 2021. · revue de projet revue de projet 72h...
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Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en œuvre
Inspection Pédagogique Régionale – académie d’Aix-Marseille
STI2D
Vadémécum pour la mise en œuvre de la réforme STI2D 2021.
STI2D
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
PréambuleSTI2D
• Ce vadémécum ne remplace pas la lecture des programmes dont le travail d’appropriation est impératif pour l’enseignant.
• Ce vadémécum regroupe les évolutions les plus importantes du programme de STI2D et des effets du nouveau Bac Technologique. Il n’est pas exhaustif. Il s’appuie sur les apports du séminaire national des inspecteurs du 15 janvier 2019.
• Par souci de donner toutes les informations et ressources aux enseignants, la totalité des présentations du séminaire national est déposée sur le site académique STI2D et l’espace collaboratif des DDFPT.
• Il est vivement conseillé de prendre le temps de parcourir l’ensemble de ces présentations. Ce vadémécum fait référence aux présentations téléchargeables en suivant le lien.
L’objectif de ce vadémécum est d’accompagner la mise en œuvre des spécialités du bac technologique STI2D rénové et de donner des pistes d’organisation pédagogique, temporelle et matérielle.
Il fixe les premières échéances concernant le projet de 1ère et l’examen.
STI2D L’approche pluridisciplinaire STEM
https://amp.livescience.com/43296-what-is-stem-education.html
La démarche STEM intègre les quatre disciplines sciences, technologie, ingénierie et mathématiques dans une approche interdisciplinaire basée sur des applications du monde réel.Cette approche devra être mise en œuvre dans les spécialités IT, I2D et 2I2D en collaboration étroite avec les enseignants de la spécialité Math-Physiques-Chimie. Un travail en équipe pédagogique sera nécessaire pour créer des démarches communes, des apprentissages en lien.
La démarche STEM dans le programme STI2D
La démarche STEM se distingue de l'enseignement traditionnel par un environnement d'apprentissage permettant aux étudiants de comprendre comment la méthode scientifique peut s’appliquer à la vie quotidienne et en se concentrant sur la résolution de problèmes réels.
Un environnement pédagogique adapté
Maths
Ingénierie
Technologie
Sciences SciencesTechnologieIngénierie
Maths
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Renforcement horaire en Mathématiques et Sciences (total de 9h).Renforcement de la démarche scientifique en enseignement technologique.
STI2D Les spécialités en STI2D
Mathématiques présents dans les enseignements communs (3 h)
STEM ( sciences, technology, engineering, and mathematics)
Physique-chimie Mathématiques
Ingénierie et développement durable
Innovation technologique
Ingénierie, innovation et développement durable
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
6h
12h
Les horaires d’enseignement élève en STISTI2D
TerminalePremière
IT I2D 2I2D3h 9h 12h
12h2019 12h
TerminalePremière
ETT Spé7h 5h
ETT Spé5h 9h
2011 12h 14h
Les spécialités d’IT et I2D de première sont en lien. Il est préférable qu’un même enseignant dispense les deux spécialités.En terminale unique volume horaire est à prendre en charge par un même enseignant.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D Les objectifs du bac technologique STI2D
STI2D
Doter chaque citoyen d’une culture faisant de lui un acteur éclairé et responsable de l’usagedes technologies et des enjeux associés.
Le titulaire du baccalauréat STI2D aura développé des compétences étendues suffisantes pour lui permettre d’accéder à la diversité des formations scientifiques de l’enseignement supérieur : CPGE, université, écoles d’ingénieur et toutes les spécialités d’IUT et de STS.
Elles conduisent, à terme, à des profils d’ingénieurs orientés vers la création et la réalisation d’un produit.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D L’essentiel de la réforme
Les évolutions
Un enseignement commun à tous les élèves dispensé en première avec deux spécialités (IT et I2D).
Les horaires, les modalités d’examens et des coefficients rééquilibrés.
Une démarche d'ingénierie prédominante.
Un enseignement par projets bien identifié dès la première en IT, en continuité avec les options SI et CIT de seconde.
Des enseignements spécifiques AC, ITEC, EE et SIN abordés uniquement en terminale.
Projet pluri technologique et collaboratif évalué dès la première.
Notion élargie du produit
Éducation technologique citoyenne Approche pluridisciplinaire STEMModalités d’enseignements actives et variéesPréparation aux poursuites d’études volontariste
Des fondamentaux réaffirmés
Ce qui ne change pas
Un enseignement commun et des prolongements dans 4 champs spécifiques.
Approche concrète basée sur le triptyque MEI (Matière-Energie-Information).
Un projet en terminale.
L’ETLV.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D Comparaison 2011 - 2019
Une continuité des enseignements assurée, avec une logique STEM renforcée.Les enseignements sont réorganisés en profondeur.
Dimensionscientifique et
technique
Dimension
socioculturelle
Dimension ingénierie-
design
Une approche technologique et scientifique, dans un espace de travail collaboratif, pour préparer à la poursuite d’études, en comprenant et respectant le monde.
Prédominance de la démarche d’ingénierie collaborative dans une logique pluridisciplinaire STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics).
2011 2019
Produit
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Produit
STI2D Un notion élargie du « produit » support d’étude
Application informatique
Ouvrage du domaine de la construction Système technique
Objet manufacturé
Le terme produit est générique et signifie à la fois un ouvrage de la construction, une application informatique, un objet manufacturé.
Le système technique n’est pas un support d’étude adapté en STI2D.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D Un positionnement et des activités adaptées
Communiquer
Dimensionscientifique et
technique
Dimension
socioculturelleDéveloppement Durable
Dimension ingénierie-
design
Imaginer, créer, concevoir, réaliser, les produits de demain
Replacer et interroger des produits dans leur environnement
socioculturel
Représenter, analyser, modéliser puis simuler les produits
existants, comprendre et justifier les solutions constructives
Produit
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
L’enseignement de la technologie se décompose en trois dimensions. Chacune d’entre-elle est associée à des activités et des objectifs bien identifiés.
Communiquer
Replacer et interroger des produits et des pratiques dans leur environnement
socioculturel et professionnel
Imaginer, créer, concevoir, réaliser, les produits de demain
Dimensionscientifique et
technique
Dimension
socioculturelleDéveloppement Durable
Dimension ingénierie-
design
Obj1 - Caractériser des produits ou des constituants privilégiant un usage raisonné du point de vue DD.
Obj5 – Imaginer une solution, répondre à un besoin
Obj7 – Expérimenter et réaliser des prototypes ou des maquettes
Obj4 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère
Représenter, analyser, modéliser puis simuler les produits existants,
comprendre et justifier les solutions constructives
Obj2 - Identifier les éléments influents du développement d’un produit
Obj3 - Analyser l’organisation fonctionnelle, structurelle et logicielle d’un produit
Obj6 – Préparer une simulation et exploiter les résultats pour prédire un fonctionnement, valider une performance ou une solution
STI2D Des objectifs ancrés sur une réalité technologique
Produit
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D Un découpage en 3 spécialités
TerminalePremièreIngénierie, Innovation et Développement Durable (2I2D) – 12h
Ingénierie et Développement Durable (I2D) – 9h
Produit
Innovation Technologique (IT) - 3h
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
En classe de première, la spécialité IT est majoritairement orientée vers la dimension « générique » et l’I2D vers les dimensions « structurale et générale ».La superposition des domaines d’intervention IT et I2D est nécessaire pour une interaction réelle et efficace dans la classe.
Objectifs de formation IT I2D 2I2D
O1 - Caractériser des produits ou des constituants privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable
O2 - Identifier les éléments influents du développement d’un produit
O3 - Analyser l’organisation fonctionnelle et structurelle d’un produit
O4 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère
O5 – Imaginer une solution, répondre à un besoin
O6 – Préparer une simulation et exploiter les résultats pour prédire un fonctionnement, valider une performance ou une solution
O7 – Expérimenter et réaliser des prototypes ou des maquettes
STI2D Relations objectifs / spécialités
En première, chaque objectif est abordé dans l’une ou/et l’autre des deux spécialités.
En terminale tous les objectifs du programme sont abordés et évalués dans une même spécialité.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D
ITEC
Innovation Technologique et Eco-Conception
IT
I2D
3h
9h
12h
+
ITEC Architecture et Construction
ITEC
12h
STI2D
Première
STI2D
Terminale
Systèmes d’Information et Numérique
Energies et Environnement
Innovation Technologique (IT)
Ingénierie et Développement Durable (I2D)
Ingénierie, Innovation et Développement Durable (2I2D)AC
ITEC
EE
SIN
Prendre en compte l’exigence du développement durable à travers une approche expérimentale du triptyque MEI
Répondre à un besoin à travers une approche active de mini projets
Concevoir, expérimenter, dimensionner et réaliser des prototypes pluri technologiques par une approche collaborative2I2D
1 Enseignement Spécifiqueau choix
AC
ITEC
EE
SIN
Des spécialités en première et terminale
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
STI2D La spécialité 2I2D en terminale
2I2D
Corpus commun
1 enseignementspécifique au choix
+30 %
70 %
AC
ITEC
EE
SIN
Ingénierie, Innovation et Développement Durable (2I2D)
Analyse des solutions constructives.Connaissances nouvelles et propres à chaque enseignement spécifique.
Connaissances nouvelles, communes aux 4 enseignements spécifiques
En première, 33 semaines – 36H de projetEn Terminale, 33 semaines – 72H de projet
La spécialité de terminale 2I2D se décompose en un corpus commun à tous les élèves pour environ 30% du temps et d’un enseignement spécifique pour environ 70% du temps.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Une écriture des connaissances répartie en 6 chapitres.
STI2D Le programme des connaissances associées
Connaissances
1. Principes de conception des produits et développement durable
2. Approche fonctionnelle et structurelle des produitsApproche des flux MEI, chaîne de puissance, application logicielle
3. Approche comportementale des produitsParamétrage et traitement des résultats, concept de mouvement
4. Eco-conception des produitsAccentuation de la représentation numérique (BIM, jumeaux numérique…), réseaux intelligents
5. Solutions constructivesÉtudes approfondies en terminale par enseignement spécifique et allègement en enseignement commun
6. Prototypage et expérimentations
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Une répartition dans chacune des spécialités, une écriture globalisée et organisée en 7 objectifs, reliés aux dimensions de la technologie.
STI2D Relations objectifs/compétences/connaissances
SpécialitésObjectifs Compétences Connaissances
Relations entre les compétences et
les connaissancesassociées
Compétence abordée dans la spécialité
Compétence abordée et devra être évaluée dans la spécialité
Compétencenon abordéedans la spécialité
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Une écriture globalisée en 6 chapitres, avec des connaissances réparties dans les spécialités.
STI2D Le programme des connaissances associées
Affectations des connaissances associées
Spécialités
Liens avec les chapitresPC - Math
Niveau taxonomique
Connaissance abordée en IT et prolongées pour tout le monde en 2I2D
Connaissance abordée en I2D et prolongées pour 2 ES en 2I2D
Connaissance abordée en I2D et prolongée pour un seul ES en 2I2D
Les connaissances sont abordées de façon progressive sur les deux années.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
L’organisation en projetsSTI2D
Projet collaboratif de terminaleMini projets de première
TerminalePremière
Tr1 Tr2 Tr3 Tr1 Tr2 Tr3
Oral terminal
Epreuve de spécialités
2I2D 2I2D
Recherche puis répartition des
tâches
Conception collaborative
Prototypage
Validation du projet Communication et justification des choix
Revue de projet Revue de projet
72h
MPC
Mini projet de synthèse
ITI2D
90% du temps en mini projets en IT
Quelle que soit la spécialité choisie pour l’oral terminal, le projet terminal 2I2D est obligatoire.
Restitution finale dans le cas d’un choix de Maths/Physique-Chimie
pour l’oral terminal
Les revues de projet intervenant dans le cadre de la conduite de projet contribuent à l’évaluation mais ne lui sont pas exclusivement consacrées.
Conduite de projet
La partie de l'épreuve organisée en cours d’année permet d'évaluer le travail individuel de chaque candidat pendant le déroulement du projet technologique (conduite de projet), de façon continue tout au long du projet.
ProfProf+élèves
Le projet de 1ère est concentré en fin d’année et sert d’évaluation E3C.Le projet de Tle est réparti sur l’année.
Le projet est un outil pédagogique pour un apprentissage actif. Ce n’est pas qu’un outil d’évaluation.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
TerminalePremière
STI2D Les modalités d’examen
Tr1 Tr2 Tr3 Tr1 Tr2 Tr3
Physique-Chimie et Mathématiques (16) Ecrite - 4h
2I2D (16) Ecrite - 4h
Français (5) Ecrite - 4 heuresFrançais (5) Orale - 20 minutes
Philosophie (4) Ecrite - 4 heuresGrand Oral (14) Orale - 20 minutes
Épreuves finales
Épreuves anticipées Épreuves de spécialités
2I2D
I2DIT 2I2D
Enseignements communs
Notes sur le bulletin scolaire
et/ouet
MPC
Un problème sur un produit pluritechnique
Champ commun
Épreuve écrite de 2I2D
AC
ITEC
EE
SIN
Un exercice par enseignement
spécifique
E3C E3C
Présentation du projet
de 36 heures
Épreuve orale de IT
MPC
IT
60 %
30 %
10 %
Français / PhilosophieEMC
Histoire-géographieLangue vivante ALangue vivante BMathématiques
Education physique et sportive
Épreuves communes de contrôle continu
Socle
Histoire-géographieLangue vivante ALangue vivante BMathématiques
Education physique et sportive
E3C
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Les espaces de formation, leur organisation et les équipements didactiques qui s’y trouvent conditionnent les activités qui peuvent être mises en place pour garantir les acquisitions de connaissances et de compétences définies dans le programme.
Il est nécessaire d’enclencher la dynamique pour que, dés la rentrée 2019, les espaces soient en capacité d’accueillir les 2 spécialités technologiques de
1 STI2D
IT I2D+Il convient également d’anticiper l’évolution pour accueillir la spécialité, y compris les enseignements spécifiques, de
T STI2D
2I2DAC ITEC
EE SIN
Enseignement commun
Enseignements spécifiques
Des espaces de formation à redéfinirSTI2D
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Le FabLab est un espace central autour duquel les activités pédagogiques doivent graviter.
FABLABENSEMBLE DES ZONES
CONDUISANT AU
PROTOTYPAGED’UNE
SOLUTION
ZONE CRÉATIVITÉ
ZONE CONCEPTION
ZONE RÉALISATION
Le FABLAB, un espace emblématique de la rénovation STI2DSTI2D
On doit pouvoir y créer, concevoir et prototyper tout ou partie d’une solution (structure et pilotage).
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L’IT est principalement conduite à l’aide de projets et se déroule dans le FABLAB (effectifs réduits).L’I2D est constituée d’ingénierie système suivie d’expérimentations sur des solutions constructives (6h d’effectifs réduits environ).
Produit
ZONE CRÉATIVITÉ
ZONE CONCEPTION
ZONE RÉALISATION FABLAB
ZONEÉTUDE DES PRODUITS
PLURI TECHNIQUES
ZONEEXPÉRIMENTATION
M-E-I1 STI2D
Les lieux de formationSTI2D
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Les activités de 2I2D sont construites autour :- d’ingénierie, 4h (dont environ 3h en effectifs réduits);- d’expérimentations spécifiques de solutions constructives et
de projet, 8h (dont environ 6h en effectifs réduits).
Produit
ZONEÉTUDE DES PRODUITS
PLURI TECHNIQUES
T STI2D
ZONEEXPÉRIMENTATION
M-E-I
AC ITEC EE SIN
2020 20 20
ZONE CRÉATIVITÉ
ZONE CONCEPTION
ZONE RÉALISATION FABLAB
Les lieux de formationSTI2D
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Les services des enseignantsSTI2D
Quel que soit l’enseignement de spécialité IT ou I2D, il ne peut être envisagéun découpage horaire élève selon la spécialité de formation des professeurs.
Un professeur devra encadrer l’intégralité horaire IT et I2D des groupes àeffectifs allégés.
L’équation pédagogique vertueuse se présente sous la forme:1 groupe IT = 1 seul professeur pour tout l’horaire1 groupe I2D = 1 seul professeur pour tout l’horaire
Et pour un accueil en simultané de x groupes, x professeurs pour l’ensemblede l’horaire.
En 2I2D pas de découpage horaire selon la spécialité de formation desenseignants. Les élèves sont accueillis par une équipe limitée d’enseignantsqui met en œuvre l’ingénierie pédagogique dans sa totalité des 12h.
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Les lieux de formationSTI2D
Pour la classe 1STI2D, la zone d’étude de produits etla zone d’expérimentation devront être contiguësou dans un même espace.
Le FABLAB peut être équipé d’outils de conceptionoù doit pouvoir permettre l’accès immédiat avec unlieu équipé d’outils de conception. Il doit êtreaccessible pour toutes les séances IT, I2D et 2I2D.
Pour la classe TSTI2D, la zone d’étude de produits etla zone d’expérimentation devront être contiguës.Les zones d’expérimentation sont dédiées auxenseignements spécifiques AC, ITEC, EE, SIN.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Exemple pour un lycée nécessitant deux laboratoires d’étude de produits 1ère et Tle ; Aménagement première.
STI2D
I2D
IT
I2D
IT
Pour la classe 1STI2D, la zone d’étude de produits et la zone d’expérimentation devront proposées des activités en lien. L’observation, l’analyse du fonctionnement, l’ingénierie système (zone d’étude) déboucheront sur des activités d’expérimentation de solutions constructives, simulation, modélisation.
Les zones de créativité, FabLab et conception devront être contiguës ou dans un même espace et permettront aux élèves et enseignants d’accéder aux différentes ressources en fonction des besoins de l’activité.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Exemple pour un lycée nécessitant deux laboratoires d’étude de produits 1ère et Tle ; Aménagement Terminale.
STI2D
2I2D
2I2D
FabLab
Pour la classe TSTI2D, la zone d’étude de produits et la zone d’expérimentation devront être contiguës. Des activités d’observation, d’analyse de fonctionnement, d’ingénierie (zone d’études) déboucheront sur des activités d’expérimentation dans un espace dédié à l’enseignement spécifique AC, EE, ITEC et SIN.
Les zones de créativité, FabLab et conception devront être contiguës pour la conduite de projets.
Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre
Les ressources disponiblesSTI2D
L’ensemble des diaporamas du séminaire national STI2D du 15 janvier 2019 est disponible sur le site disciplinaire STI2D et sur l’espace collaboratif des DDF.
Un groupe de production de ressources est mis en place et proposera des ressources pour la rentrée 2019.
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