Vad händer i kroppen när man läser

Vilka elever kommer till vår skola?

Anne Ellström, Anette Lindqvist Jonsson, Anne- Marie Bladh och Ulrika Andersson

GlappetDet finns en skillnad mellan vad elever läser

hemma och vad de läser i skolan.Skillnad mellan vad pojkar och flickor läser.Skillnad mellan hur lärare och elever

uppfattar samtal om texter och böcker.

Vad händer i huvudet när du läser?Eleverna såg bilder i huvudet. Känns som om man är med i berättelsen.Ser en film framför sig om det man läser.

Vad händer i kroppen när du läser?

pirrig får kalla kårarnästan somnar i berättelsenhjärtat kan bulta mer musklerna kan spännaskan rycka tillkillar jättemycket i magen

RT-metodenFyra huvudstrategier används i metoden och

dessa är:Förutspå handlingen (Spåkulan)Ställa egna frågor (Nicke Nyfiken)Klargöra otydligheter (Fröken detektiv -

förstoringsglas)Sammanfatta texten med egna ord (Cowboy-

Jim - lasso)

Varför valde vi RT-metoden?Samtala om texter utifrån de fyra

strategierna i RT-metoden. Eleverna ska aktivt fundera på vad han/hon

gör för att förstå.Alla elevers språkutveckling kan utvecklas

oavsett kön och bakgrund.

Förutspå handlingen - spåkulan

Ställa egna frågor – Nicke Nyfiken

Klargöra otydligheter - förstoringsglas

Sammanfatta texten - lassot

GenomförandeAlla läser ”Att undervisa i läsförståelse” av

Barbro Westlund.En ny metod kommer att introduceras var

tredje vecka.Innan varje ny metod

introduceras träffas vi och diskuterar.

Arbeta med metoden minst tre gånger per vecka.

Introduktion av strategierVid introduktionen

visas en figur och läraren berättar om metoden.

En pusselbit sätts upp på väggen och det är en bild på figuren i den nya metoden.

Läraren startar varje lektion i läsförståelse med att visa figuren och prata om metoden.

Uppföljning av strategiernaEleverna i F-klass som inte kan skriva blir

intervjuade av Anne.Eleverna i åk F, 1, 2 och 3 får skriva svaret på

utvärderingsfrågorna.Vi använde dessa frågor: Varför används

metoden? Vad ska jag tänka på när jag ser figuren?

Lärarna frågar eleverna vad de ska tänka på när de ser t.ex. spåkulan.

Vi träffas och har samtal om hur strategierna fungerade.

Genom projektet vill vi att:Lärarna ska få kunskap om och tillämpa de

fyra strategierna enligt RT-metoden.Bli medvetna om vilken typ av texter som

passar respektive elev för att stimulera läsningen.

Bli skickligare på att möta och synliggöra elevernas kunskaper när det gäller texter och läsning.

ResultatEleverna i F-1 har lärt sig att tillämpa alla fyra

strategierna.Eleverna i åk 2-3 ser inte behovet av att kunna tre

läsförstålelsestrategier och kan inte tillämpa alla tre strategierna.

Bra att introducera strategierna redan i F-1. Roligt och spännande.

Lärarna har fått tagit del av läsförståelsestrategier och kunnat tillämpa dessa i praktiken.

Viktigt att vi arbetar med läsförståelsestrategier och börjar redan i åk F-1.

Handlingsplan efter projektetLäsförståelse enligt RT-metoden ska

spridas vidare till alla F-3 klasser på skolan.

Skolan föreslås en matris där kravet t.ex. kan vara att alla elever i F-klass kan en strategi, elever i åk 1 ska kunna två strategier och elever i åk 3 ska kunna läsa en text med alla fyra strategierna.

Anne Ellström

Anette Lindqvist Jonsson

Anne-Marie Bladh

Ulrika Andersson