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Editorial

Un LMS (Learning Management System) es un tipo de plataforma creado para poder gestionar los procesos de enseñanza y aprendizaje en un sistema y ambiente controlado. El cual está mediado por TIC y permite su acceso remoto mediante conectividad a Internet.

Antes del surgimiento de estos sistemas, el común denominador en materia de comunicación, divulgación y difusión de contenidos académicos entre docentes y estudiantes era el uso del correo electrónico, no necesariamente aquel asociado a una cuenta institucional y con las evidentes fallas que dicho método suponía hace 20 años. Posteriormente, algunos profesores más aventajados empezaron a usar otras herramientas un poco más versátiles como las páginas de Geocities, los blogs, los grupos de Google e incluso las entonces

incipientes redes sociales, con la desventaja de ser vulnerables al acceso de terceros y los problemas de privacidad que esto implicaba.

Iniciando la segunda década del presente siglo, en la Universidad de Ibagué se empezó a trabajar con herramientas dedicadas, siempre de manera voluntaria por parte del docente y amparadas en las políticas institucionales de entonces. Se trabajaba con Dokeos, una plataforma LMS, y se experimentaba con dicho entorno. En la mayoría de los casos oficiando como repositorio de documentos y materiales didácticos, más no llevando a cabo una transformación de la práctica en sí. En el 2011, con la incorporación de PlanEsTIC en la institución, dicha plataforma fue reemplazada y se optó por Moodle, ya que era más dinámico y se amoldaba a lo que se quería hacer en la universidad.

El LMS:Pilar fundamental de una estrategia innovadora con TIC en Enseñanza y Aprendizaje

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El LMS:Pilar fundamental de una estrategia innovadora con TIC en Enseñanza y Aprendizaje

Respecto a Moodle, son varias las voces que cuestionan el habernos decantado por este sistema y no brindar formación en competencias para el manejo de alternativas como Blackboard, Schoology, Google Classroom u otras. La razón es sencilla, en primer lugar se debe tener en cuenta que la inversión que se destinó para la implementación de este sistema fue (y sigue siendo) considerable y que se ha destinado tiempo y recursos en la formación y actualización del personal a cargo, llegando a contar con ingenieros certificados en la gestión académica con esta plataforma. Si bien siempre se ha manejado una filosofía de democracia y voluntariado en el uso de las TIC a nivel de profesorado, Moodle ofrece una combinación que ha probado ser exitosa: interoperabilidad, accesibilidad, reusabilidad, durabilidad, facilidad de mantenimiento y adaptabilidad, que son, en esencia, todas las características que un buen LMS debe tener.

El reto que viene en los próximos años es el de lograr manejar una integración de la plataforma con un sistema apropiado de

comunicaciones en dispositivos móviles, ya que las tendencias en los últimos 10 años, muestran que la conectividad y el acceso a casi todos los procesos (incluidos los de enseñanza y aprendizaje) se están dando en los teléfonos inteligentes y tabletas. Aunque, siendo plenamente honestos, el aplicativo móvil de Moodle es uno de sus puntos con alto potencial para mejorar.

En las siguientes páginas encontrará un recorrido amplio por la experiencia con Moodle en la Universidad de Ibagué, con sus aciertos y puntos de mejora, todo esto con el fin de dar a conocer la plataforma a quienes aún no han tenido un acercamiento a la misma y para aquellos que la han usado, recordarles el amplio potencial que tiene para ayudar generosamente en la gestión curricular de los procesos de pregrado que se desarrollan en la institución. Como siempre, el Centro de Innovación Educativa ÁVACO está disponible para profundizar en estos temas y ofrecer asesorías en el manejo de esta y muchas otras herramientas útiles en el quehacer docente.

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Moodle es un Sistema de Gestión de Aprendizaje de código abierto, conocido también como Entorno de Aprendizaje Virtual (en inglés, Virtual Learning Environment). Fue diseñado para proporcionar a las instituciones, docentes y estudiantes un sistema integrado para crear ambientes de aprendizaje personalizados y de alta calidad. En esta plataforma se pueden crear actividades como foros, tareas y cuestionarios que facilitan el desarrollo efectivo de las clases. De igual forma, permite integrar recursos de otras plataformas o programas como YouTube o Google Drive.

Moodle fue desarrollado por Martin Dougiamas en la Universidad Tecnológica de Curtin, al oeste de Australia. Él basó su desarrollo en la pedagogía constructivista y el aprendizaje cooperativo, por esta razón, en Moodle, la comunicación, la experiencia y la práctica son elementos fundamentales a la hora de desarrollar un curso. Así, el objetivo principal es brindar herramientas a los estudiantes para que ellos construyan su propio conocimiento. Teniendo esto como principio, la plataforma ha venido desarrollando e integrando diferentes métodos de evaluación y calificación, transformándose en una plataforma amigable y un complemento excelente para cursos presenciales.

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Equipo ÁVACO con Martin Dougiamas en MoodleMoot 2014

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Equipo ÁVACO en MoodleMoot 2015

Coordinador de ÁVACO en MoodleMoot 2017

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Moodle y el principio de la curiosidad en la educación bimodal

*Administradora de negocios internacionales de la Universidad de Ibagué. Especialista en gerencia de mercadeo de la Universidad del Rosario. Investigadora del grupo UNIDERE (Universidad de Ibagué) y del grupo de Investigación en Marketing (Universidad de Lima). Publicación de los artículos: Competencias directivas, un reto para la educación superior en la revista Academia y Virtualidad (2017) y Análisis del comportamiento del e-consumer: revisiones prácticas e implicaciones en los esfuerzos de marketing digital (2017) en la revista Temas y Reflexiones. Actualmente, docente en formación del programa de Mercadeo de la Universidad de Ibagué.

Los docentes opinan / Paula Andrea García Ortiz*


Podría decirse que la presencialidad y la virtualidad son dos conceptos incompatibles si se observa desde el foco de la educación tradicional. En contraposición a dicha afirmación, se ha constituido el modelo de educación bimodal, que busca adaptarse a los entornos tecnológicos e impactar de una manera más precisa el aprendizaje del estudiante contemporáneo, sin abandonar el carácter presencial (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, s.f). El sistema bimodal aprovecha las ventajas proporcionadas por las TIC, y reconoce las herramientas como Moodle para construir un entorno de aprendizaje virtual adecuado en sinergia con nuevas metodologías desarrolladas por el docente.

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Moodle nace de la perspectiva constructivista, al enfocarse en la generación del conocimiento de manera independiente, siguiendo la ruta que el docente establece y cree conveniente para fomentar la curiosidad (Belloch, s.f.). La curiosidad permite que el estudiante se motive a estudiar por sí mismo y se autoevalúe continuamente, mientras acude a cada una de las sesiones presenciales para aclarar dudas y continuar en la construcción de bases sólidas (Red Social DIM EDU, 2016). Pero vale preguntarse ¿Cómo fomentar ese espíritu curioso en el estudiante para generar una mezcla perfecta entre lo virtual y lo presencial?

Pues bien, la respuesta a esta pregunta es más que evidente. La manera de incentivar al estudiante se origina en la inclusión de herramientas virtuales para resolver problemas prácticos y fomentar la capacidad de afrontar retos; es decir, la consciencia del estudiante frente a la importancia de su aprendizaje, su rol activo en la sociedad y el uso práctico de dispositivos móviles, tabletas y portátiles, más allá de su funcionalidad meramente social (Educación 3.0, 2013). Es cuando el educando reconoce su papel, se empodera y aprovecha de manera fructífera los escenarios de aprendizaje virtual y reconoce en ellos un complemento al método de “lápiz y papel” que le ofrece la educación tradicional.

Bajo este panorama, el docente también contribuye al despertar de la curiosidad en el contexto sociocultural mediante el uso de metodologías activas de enseñanza (actividades colaborativas, corrección colectiva, explicaciones magistrales, etc.) y su propia creatividad en conjunto con la observación de las particularidades del alumnado. Queda así una responsabilidad de doble vía, donde la curiosidad es la chispa detonante de la educación.

Referencias bibliográficasBelloch, C. (s.f.). Introducción a Moodle. Universidad de Valencia. Recuperado de

https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA5.pdf

Educación 3.0 (2013). ¿Qué es el currículum bimodal? Metodología para evitar el fracaso escolar. Revista 3.0. Recuperado de https://www.educaciontrespuntocero.com/ experiencias/hablanlosprofes/que-es-el-curriculum-bimodal-metodologia-para-evitar-el- fracaso-escolar-por-pere-marques/10031.html

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (s.f). Planteamiento bimodal. Recuperado de http://agora.ucv.cl/manual/bimodal%5Cbimodal.html

Red Social DIM EDU (2016). Curriculum Bimodal Y Nuevo Paradigma Formativo. Portal Curriculum Bimodal Y Nuevo Paradigma Formativo. Recuperado de: http://peremarques. net/curricuportada.htm

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Moodle y el principio de la curiosidad en la educación bimodal

*Administradora de negocios internacionales de la Universidad de Ibagué. Especialista en gerencia de mercadeo de la Universidad del Rosario. Investigadora del grupo UNIDERE (Universidad de Ibagué) y del grupo de Investigación en Marketing (Universidad de Lima). Publicación de los artículos: Competencias directivas, un reto para la educación superior en la revista Academia y Virtualidad (2017) y Análisis del comportamiento del e-consumer: revisiones prácticas e implicaciones en los esfuerzos de marketing digital (2017) en la revista Temas y Reflexiones. Actualmente, docente en formación del programa de Mercadeo de la Universidad de Ibagué.

Los docentes opinan / Paula Andrea García Ortiz*


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El uso de programas multimedia para el desarrollo de actividades de profundización o complemento formativo del aprendizaje presencial es un recurso que cada vez cobra mayor importancia y trascendencia entre docentes y estudiantes de diferentes áreas de formación en el ámbito universitario. Lecturas y consultas bibliográficas digitales, videos tutoriales, digitalización de imágenes y creaciones artísticas, representan algunos de los usos de la multimedia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En la red hay múltiples programas, softwares y aplicaciones que son usados con este fin, unos con mejores resultados que otros, no obstante, una de las herramientas de mayor relevancia es la plataforma Moodle.

El uso de la plataforma Moodle como complemento de los procesos educativos, le permite al profesorado hacer uso de aulas virtuales y realizar diferentes tipos de actividades. Más allá de que Moodle presenta gran fortaleza en las actividades netamente formativas, conviene resaltar

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su gran relevancia en lo que respecta a la evaluación del aprendizaje. La plataforma cuenta con varios módulos que brindan la oportunidad de evaluar los aprendizajes, bajo una serie de opciones que pueden elegirse de acuerdo con las características de los contenidos y el tipo de curso.

Moodle ofrece diversas opciones que le permite al docente utilizarlo para la evaluación de aprendizajes. Casales, Rojas y Paulí (2008) indican que: “Una de las características más interesantes de Moodle es que brinda herramientas que posibilitan al profesor medir el nivel de asimilación de conocimientos y habilidades del estudiante mediante actividades como los cuestionarios, las tareas, los talleres y los foros” (p.8).

Varias son las opciones que ofrece Moodle al docente para evaluar el aprendizaje. Entre estas herramientas es importante mencionar: la consulta, el cuestionario, el foro, los glosarios, las tareas, los talleres, los wikis y los juegos. La consulta o encuesta permite al docente realizar una encuesta rápida que puede ser de utilidad para registrar o verificar la comprensión de un tema o la percepción de los estudiantes respecto a temas relacionados con el curso; en el cuestionario, existe la opción para el docente de diseñar preguntas de tipo opción múltiple, falso o verdadero, coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica. De la misma manera, se puede realizar calificación automática, con excepción de las preguntas de tipo ensayo. El foro permite a docentes y estudiantes tener discusiones sobre un tema en particular, por un período de tiempo definido. Se ofrecen diferentes tipos de foros que se pueden adaptar a las necesidades docentes y que buscan la participación activa de los estudiantes.

Otra de las herramientas fundamentales es el glosario , el cual permite crear y mantener una lista de definiciones que pueden ser de ayuda al estudiante, así como también brinda la oportunidad de organizar recursos o información a lo largo de un curso. Los talleres, como muchas de las otras opciones de evaluación, permite la autoevaluación y la coevaluación, aspecto fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Respecto a las tareas, el docente puede realizar evaluación parcial o total una vez los estudiantes hayan colgado la documentación a la carpeta en Moodle.

Los wikis por su parte, presentan la gran ventaja que pueden ser colaborativos si se prefiere. La importancia de esta opción radica en que se puede realizar trabajo en equipo en un ambiente cien por ciento virtual. Por último, los juegos permiten al docente evaluar el aprendizaje de sus estudiantes en diferentes formatos y de forma dinámica.

Finalmente, es importante resaltar que Moodle cuenta con una herramienta denominada calificador, que permite incluir y visualizar las calificaciones por estudiante, y además realiza el cálculo y muestra la nota total y el promedio del curso.

ReferenciasCasales, R., Rojas, J., & Paulí, G. (2008). Algunas experiencias didácticas en el entorno de la plataforma Moodle. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales, 5(19), 1-10.

Conecta2 con ÁVACO - MOODLE30 Conecta2 con ÁVACO - MOODLE

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Íconos y otros recursos


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