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COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio

del 18/12/2006

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI

ALLE DISCIPLINE (DM 139 2007)

ASSI CULTURALI

1) Comunicazione nella madrelingua 2) Comunicazione nelle lingue straniere 3) Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4) Competenza digitale 5) Imparare ad imparare 6) Competenze sociali e civiche 7) Spirito di iniziativa e imprenditorialità 8) Consapevolezza ed espressione culturale

1) Imparare ad imparare 2) Progettare 3) Comunicare 4) Collaborare e partecipare 5) Agire in modo autonomo e responsabile 6) Risolvere problemi 7) Individuare collegamenti e relazioni 8) Acquisire ed interpretare le informazioni

1) Asse dei linguaggi (Italiano, Lingue Comunitarie, Musica, Arte e Immagine, Educazione Fisica) 2) Asse storico-sociale

(Storia, Cittadinanza e Costituzione, Geografia) 3) Asse matematico-scientificotecnologico ( Matematica, Scienze, Tecnologia)

FINALITÀ METODOLOGIE STRUTTURAZIONE

- Assicurare un percorso graduale di crescita globale - Consentire l’acquisizione di competenze, abilità e quadri concettuali adeguati alle potenzialità di ciascun alunno - Realizzare le finalità dell’uomo e del cittadino

- Laboratoriale - Esperienziale - Comunicativa - Partecipativa - Ludico-espressiva - Esplorativa (di ricerca) - Collaborativa (di gruppo) - Interdisciplinare - Inclusiva

I CAMPI DI ESPERIENZA …

• Il sé e l’altro (Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme) • Il corpo e il movimento (Identità, autonomia) • Immagini, suoni e colori (Gestualità, arte, musica, multimedialità) • I discorsi e le parole (Comunicazione, lingua, cultura) • La conoscenza del mondo (Ordine, misura, spazio, tempo, natura)

DISCIPLINE

• Italiano - Inglese e Seconda Lingua Comunitaria ( Francese) - Musica - Arte e Immagine - Educazione Fisica - Storia - Geografia - Matematica - Scienze - Tecnologia - Religione

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

(Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 Competenze ABILITA’ CONOSCENZE

SCUOLA DELL’INFANZIA

- Saper mantenere l’attenzione all’ascolto e attendere il proprio turno di parola - Usare il linguaggio verbale, in differenti situazioni comunicative, per esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni - Ascoltare e comprendere narrazioni lette da altri, raccontare e inventare storie - Usare la lingua italiana, arricchire e precisare il proprio lessico, comprendere parole e discorsi - Avvicinarsi alla lingua scritta anche attraverso le tecnologie digitali e i nuovi media

- Ascoltare e comprendere i discorsi altrui - Interagire con adulti e compagni, evidenziando fiducia nelle proprie capacità comunicative, chiedendo spiegazioni, esprimendo sentimenti e bisogni, confrontando i punti di vista, comunicando azioni e avvenimenti - Ascoltare storie e racconti - Estendere il lessico pronunciando correttamente suoni, parole e frasi - Provare il piacere di comunicare e cimentarsi con l’esplorazione della lingua scritta

- Semplici comunicazioni orali. - Brevi storie. - Il testo narrativo: favola, fiaba, racconto. - Il Linguaggio poetico. - Relazione logica. - Strutture principali e funzioni di base della lingua. - Elementi principali della frase semplice.

SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE TERZA

- Partecipare a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolto e parlato - Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi ascoltati ed affrontati in classe - Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola. - Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in maniera comprensibile a chi ascolta. - Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta. - Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. - Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

- Principali strutture grammaticali della lingua italiana. - Le funzioni della lingua. - Organizzazione della frase. - Il racconto realistico. - Il racconto fantastico: la fiaba. - Il testo narrativo realistico e fantastico. - Le sequenze narrative.

- Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario genere cogliendone il senso globale e le informazioni principali. - Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi. - Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Lettura - Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosa. - Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla. - Leggere semplici e brevi testi letterari poetici e narrativi, cogliendone il senso globale. - Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze sui temi noti. Scrittura - Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura. - Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare l’ortografia. - Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e a situazioni quotidiane. - Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo - Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. - Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua - Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra orale e scritto). - Riconoscere gli elementi essenziali di una frase (soggetto, verbo, complementi necessari).

- Organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo. - Tecniche di lettura analitica e sintetica. - Tecniche di lettura espressiva. - Principali generi letterari. - Uso dei dizionari. - Parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi.

SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE QUINTA

Ascolto e parlato - Interagire in una conversazione formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. - Comprendere il tema di un’esposizione cogliendo lo scopo e l'argomento del messaggio trasmesso. - Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. - Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. - Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Lettura - Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. - Usare, nella lettura di vari tipi di testo, mettendo in atto opportune strategie per analizzare il contenuto. - Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare

- Principali strutture grammaticali della lingua italiana. - Elementi di base delle funzioni della lingua - Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali. - Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale. - Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo. - Strutture essenziali

dei testi narrativi, espositivi, argomentativi - Principali connettivi logici.

informazioni, costruire mappe e schemi). - Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. - Leggere testi regolativi per realizzare prodotti e per svolgere attività. Scrittura - Pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. - Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri. - Scrivere lettere, brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola. - Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario. - Rielaborare testi e redigerne di nuovi, utilizzando programmi di videoscrittura. - Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l'esecuzione di attività. - Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. - Produrre testi creativi sulla base di modelli dati. - Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. - Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo - Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base. - Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura. - Individuare l'accezione specifica di una parola in un testo. - Comprendere l'uso e il significato figurato delle parole. - Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. - Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua - Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. - Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate, composte) - Riconoscere l’organizzazione del nucleo della frase semplice. - Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, i principali tratti grammaticali, le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando). - Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

- Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici. - Strategie di lettura. - Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico – sociali vicini all’esperienza dei bambini. - Uso dei dizionari. - Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole.

SCUOLA SECONDARIA DI 1° grado

- Gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo - Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Ascolto e parlato - Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media. - Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola. - Saper identificare e comprendere i vari tipi di testo attraverso un ascolto attivo, individuando le informazioni più rilevanti. - Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante e dopo l’ascolto. - Narrare esperienze, eventi, trame, descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi,usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione. - Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide. Lettura - Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. - Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione. - Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. - Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. - Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell'osservatore. - Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. - Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore. - Leggere e riflettere sulle situazioni presentate dai testi, esprimendo un giudizio critico sulla realtà. Scrittura - Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale e ortografico. - Scrivere testi di forma diversa (lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) selezionando il registro più adeguato. - Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. - Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione orale). - Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi; scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.

- Il testo narrativo: favola, fiaba, racconto. - Il mondo della poesia. - Mito ed epica - La comunicazione e i linguaggi verbali e non. - Lessico fondamentale per

la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali - Fonologia e ortografia. - Morfologia. - Il testo descrittivo , regolativo, informativo – espositivo. - Principali generi letterari, con particolare attenzione alla tradizione letteraria italiana. - Contesto storico di riferimento di autori e opere. - Tecniche di lettura analitica e sintetica. - Tecniche di lettura espressiva. - Epica classica. - La frase semplice. - Il racconto fantastico, avventuroso, comico e giallo, il romanzo. - Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, diario, sport e alimentazione. - Riconoscere la costruzione della frase semplice. - La frase complessa. - La costruzione

della frase complessa. - Uso dei dizionari.

- Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo - Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, per comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base. - Comprendere e usare parole in senso figurato. - Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. - Utilizzare dizionari di vario tipo. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi). Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione ); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006 CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006



- Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente - Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

- Familiarizzare con una seconda lingua in situazioni naturali, di dialogo e di vita quotidiana Ricezione orale (ascolto) - Comprendere parole, brevissime istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano divenute familiari, pronunciate chiaramente e lentamente Produzione orale - Ascoltare canzoncine e ritmi prodotti dai compagni o dall’insegnante - Riprodurre parole e brevissime frasi pronunciate dall’insegnante - Riprodurre semplici canzoncine e brevissime filastrocche imparate a memoria - Utilizzare semplicissime formule comunicative, imparate a memoria, per chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari informazioni

- Formule di saluto. - Repertorio di parole e frasi relative a: arredi, indumenti, parti del corpo, cibo, colori, numeri (110) oggetti di uso comune e animali domestici. - Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. - Repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.


- Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari - Descrivere oralmente e per iscritto bisogni immediati, aspetti del proprio vissuto e del proprio contesto di vita - Interagire nel gioco; comunicare con semplici

Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite a oggetti, luoghi, persone, situazioni note Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori Scrittura (produzione scritta)

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. - Corretta pronuncia di

un repertorio di parole e frasi

memorizzate di uso comune. - Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

espressioni e frasi memorizzate in situazioni di routine - Svolgere compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante - Individuare alcuni elementi culturali e cogliere rapporti

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano relative ad attività svolte in classe e ad interessi personali o di gruppo

tra forme linguistiche della lingua

e usi


Ascolto (comprensione orale) - Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciandole chiaramente e identificandone il tema generale - Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale Parlato (produzione e interazione orale) - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati da supporti visivi, cogliendo il significato globale e identificandone parole e frasi familiari Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento - Osservare coppie di parole simili distinguendone il significato - Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso cogliendone i rapporti di significato - Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costruiti e intenzioni comunicative - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. - Uso del dizionario bilingue. - Regole grammaticali fondamentali. - Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. - Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti, lettere informali. - Cenni di civiltà e cultura (usanze, feste, ricorrenze).


- Comprendere i punti essenziali di un discorso su argomenti familiari: scuola, interessi, tempo libero. - Descrivere oralmente situazioni, raccontare esperienze personali ed esporre argomenti di studio. - Interagire in contesti familiari e su argomenti noti. - Leggere semplici testi informativi ed ascoltare spiegazioni riguardanti lo studio di altre discipline. - Scrivere semplici resoconti e compore brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. -Individuare elementi culturali e operare confronti

Ascolto (Comprensione orale) : - Comprendere i punti fondamentali di un discorso inerente ad argomenti familiari all’alunno; - Individuare le informazioni principali in comunicazioni mediatiche su argomenti di attualità o di interesse personale; - Individuare termini e informazioni essenziali relativi ad altre discipline di studio. Produzione orale: - Esporre il proprio vissuto e le proprie aspirazioni future. - Interloquire in contesti comunicativi simulati. Lettura (Comprensione scritta) : - Individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e lettere personali. - Comprendere globalmente testi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline; - Comprendere istruzioni per l’uso di oggetti, per lo svolgimento di giochi etc. - Comprendere semplici biografie e brevi testi narrativi. Parlato (Produzione e interazione orale): - Descrivere persone, condizioni di vita e attività quotidiane; esprimere preferenze, fornire opinioni motivate con frasi connesse in modo semplice; - Gestire conversazioni di routine in situazioni quotidiane prevedibili. - Interagire con uno o più interlocutori, comprendendo sostanzialmente l’interlocutore ed esprimendo le proprie idee in modo comprensibili.

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana. - Uso del dizionario bilingue. - Regole grammaticali fondamentali.

tra lingua madre e lingua straniera.

Scrittura (Produzione Scritta): - Rispondere a questionari e formulare domande su testi. - Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti, raccontando esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con lessico appropriato e sintassi elementare. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento: - Individuare regolarità e differenze formali in espressioni linguistiche di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse. - Rilevare analogie e differenze culturali legate a lingue diverse. - Riflettere sulle proprie modalità di apprendimento.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006 DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: FRANCESE

DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006



- Comprendere frasi e messaggi orali di argomenti conosciuti e informazioni specifiche di uso corrente. - Descrivere e riferire luoghi e oggetti con parole conosciute nella lettura interagendo anche con la mimica. - Gestire facili conversazioni con espressioni adatte. - Scrivere brevi testi dove il messaggio è di facile comprensione.

Ascolto (Comprensione orale) : Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto Individuare le informazioni principali in comunicazioni mediatiche su argomenti di attualità o di interesse personale; Parlato (Produzione e interazione orale): Descrivere persone, condizioni di vita e attività quotidiane Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (Comprensione scritta): Individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e lettere personali. Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline; Scrittura (Produzione Scritta): Rispondere a questionari e formulare domande su testi.

- Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

- Uso del dizionario bilingue.

- Regole grammaticali fondamentali.

Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno Riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento: Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINE, SUONI, COLORI DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Musica


Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Competenze ABILITA’ CONOSCENZE


- Sviluppare interesse per l’ascolto della musica - Scoprire il paesaggio sonoro - Produrre semplici sequenze sonoro-musicali - Esplorare i

primi alfabeti musicali

- Interagire con il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo; produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. - Produrre semplici sequenze sonoro-musicali, con la voce, con il corpo, con strumenti poveri e strutturati. - Esplorare i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

- Elementi essenziali per la lettura /ascolto di un’opera musicale e per la e per la produzione di elaborati musicali


- Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori. - Esplorare le diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. - Eseguire con la voce, il corpo e gli strumenti, compresi quelli della tecnologia informatica, combinazioni timbriche, ritmiche

- Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale. - Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali- /strumentali anche polifonici, curando l’intonazione l’espressività e l’interpretazione. - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. - Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza. - Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. - Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale

- Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici, visivi. - Principali

forme di espressione artistica - Generi e tipologie testuali della letteratura,

dell’arte, della cinematografia

e melodiche. - Eseguire, da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi o culture diverse. - Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere.

(cinema, televisione, computer). - Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva


- Partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. - Usare diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. - Ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. - Comprendere e valutare eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali - Integrare, con altri saperi e altre pratiche artistiche, le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

- Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili. - Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi

- Elementi costitutivi il linguaggio musicale - Elementi

costituitivi l’espressione grafica, pittorica, plastica - Elementi

costitutivi l’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica - Principali

forme di espressione artistica - Generi e tipologie testuali della letteratura - Tipologie del linguaggio cinematografico: pubblicità, documentari, animazione, film.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINE, SUONI E COLORI DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE




- Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. - Inventare storie ed esprimersi attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative. - Utilizzare materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. - Partecipare

attivamente ad attività di gioco simbolico. - Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale. - Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale. - Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico:

sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà. - Usare modi diversi per stendere il colore. - Utilizzare i diversi materiali per rappresentare. - Leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri, e degli artisti. - Formulare piani di azione, individualmente e in gruppo, e

- Esprimere pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività. - Esplorare i materiali a disposizione per vivere le prime esperienze artistiche, stimolando la creatività. - Scoprire ed educare il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri, attraverso i linguaggi non verbali. - Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico. - Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale. - Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale. - Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà. - Usare modi diversi per stendere il colore - Utilizzare i diversi materiali per rappresentare - Leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri, e degli artisti - Formulare piani di azione, individualmente e in gruppo, e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere. - Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato. - Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di suoni percepiti e riprodurli.

- Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera d’arte e per la produzione di elaborati - Grafici e plastici. - Principali forme di espressione artistica. - Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva, corporea. - Gioco simbolico.

scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere. - Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.


- Utilizzare il linguaggio visivo per produrre testi espressivi, narrativi rappresentativi e comunicativi, rielaborando le immagini con materiali, strumenti e tecniche grafico-espressive, pittorico-plastiche e multimediali. - Osservare, esplorare, descrivere, leggere immagini e messaggi multimediali. - Individuare i principali aspetti formali dell’opera d’arte. - Apprezzare le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. - Conoscere i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, manifestando rispetto per la loro salvaguardia.

Esprimersi e comunicare - Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;rappresentare e comunicare la realtà percepita; - Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. - Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. - Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte. Osservare e leggere le immagini - Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. - Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. - Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati Comprendere e apprezzare le opere d’arte - Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione. - Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. - Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

- Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici, visivi. - Principali forme di espressione artistica. - Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte, della cinematografia. - Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva.


- Rappresentare la realtà e le esperienze attraverso linguaggi espressivi. - Leggere e commentare un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

Esprimersi e comunicare Sviluppare capacità di percezione e osservazione di elementi semplici della realtà Saper rappresentare ed esprimere quanto osservato e le proprie esperienze personali Osservare e leggere le immagini Usare correttamente materiali e strumenti applicando adeguatamente i procedimenti tecnici Leggere ed interpretare un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprendere il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. Comprendere e apprezzare le opere d’arte Prendere coscienza del patrimonio artistico e culturale del presente e del passato

- Elementi costituitivi l’espressione

grafica, pittorica, plastica - Elementi

costitutivi l’espressione visiva - Principali forme di espressione artistica - Generi e tipologie testuali della letteratura

Acquisire un metodo di lettura dell’opera d’arte

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE FISICA




- Prendere coscienza del proprio corpo; padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse. - Giocare con il corpo, rispettando le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni per il bene comune. - Sviluppare gradualmente la capacità di leggere, interpretare, i messaggi provenienti dal corpo proprio e altrui, rispettandolo e avendone cura . - Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

- Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia - Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere. - Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di cura di sé. - Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute. - Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare. - Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi - Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza. - Controllare la forza del corpo, individuare potenziali rischi - Rispettare le regole nei giochi. - Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive ritmiche ed espressive del corpo.

- Il corpo e le differenze di genere - Regole di igiene del corpo e degli ambienti - Gli alimenti - Il movimento sicuro - I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri - Le regole dei giochi


- Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre /saltare, afferrare / lanciare, ecc). - Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé,

- Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia. - Regole fondamentali di alcune discipline sportive.

e temporali contingenti. - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del

agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali. - Sperimentare, in forma semplificata, diverse gestualità tecniche. - Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. - Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play - Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport. - Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri. - Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza - Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. - Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. - Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.


Utilizzare e trasferire le abilità condizionali e coordinative in gesti tecnici sportivi e nella comunicazione non verbale. Relazionarsi positivamente con gli altri, rispettando le diverse capacità, le regole di gioco e acquisire i corretti valori dello sport (fair play). Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva -Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco; -Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche ruolo di arbitro o di giudice; Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza -Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età e applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista del miglioramento delle prestazioni; -Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici; -Conoscere e essere consapevole degli effetti nocivi legati all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe, alcool ).

- Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia. - Regole fondamentali di alcune discipline sportive.

ALTRI LINGUAGGI (Alfabetizzazione mediatica nell’ambiente digitale) COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI EPSERIENZA: IMMAGINE, SUONI E COLORI- LA CONOSCENZA DEL MONDO- I DISCORSI E LE PAROLE DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: Tecnologia, Informatica DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006



- Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni con la supervisione dell’insegnante.

- Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti. - Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio e dell’invio. - Individuare e aprire icone relative a comandi, file, cartelle. - Individuare e utilizzare, su istruzioni dell’insegnante, il comando “salva” per un documento già predisposto e nominato dal docente stesso. - Eseguire al computer giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico. - Visionare lettere e forme di scrittura attraverso il computer - Visionare numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer. - Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli. - Visionare immagini, opere artistiche, documentari.

- Le parti del computer. - Uso del mouse e della tastiera. - Con il computer posso. - La cartella virtuale. - Icone principali di Windows e di Word. - Paint o tux paint. - La stampante. - Lo scanner. - Audiovisivi, telefoni fissi/mobili e loro uso.


- Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendone la funzione principale e spiegandone il funzionamento. - Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

- Utilizzare nelle funzioni principali televisore, video, telefono e telefonino. - Individuare le funzioni e le caratteristiche dei dispositivi che compongono il PC. - Utilizzare il PC, con la supervisione dell’insegnante, per scrivere compilare tabelle; - Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file, caricare immagini, salvare il file. - Individuare alcuni rischi fisici nell’uso di apparecchiature elettriche ed elettroniche e ipotizzare soluzioni preventive. - Individuare alcuni rischi nell’utilizzo della rete Internet e ipotizzare alcune semplici soluzioni preventive.

- I principali strumenti per l’informazione e la comunicazione: televisore, lettore video e CD/DVD, apparecchi telefonici fissi e mobili. - Le parti del computer. - Le periferiche (casse, stampante, scanner). - Hard disk e

dispositivi di memoria. - Funzioni principali degli apparecchi per la comunicazione e l’informazione. - Funzionamento elementare dei principali apparecchi di informazione e comunicazione. - Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettronici. - Rischi nell’utilizzo della rete con PC e telefonini.


- Analizzare e rappresentare processi ricorrendo a strumenti tipo tabelle e mappe. - Progettare e realizzare oggetti fisici, grafici o virtuali, seguendo una definita metodologia.

-Conoscere la struttura dei prodotti multimediali ed il loro contenuto: ipertesto, immagini, suoni, video - Conoscere i linguaggi tecnici di ogni componente dei prodotti multimediali - Conoscere e comprendere i metodi le tecniche basilari di produzione delle componenti dei prodotti multimediali ed il loro “assemblaggio” - Conoscere le modalità di ricerca di informazioni necessarie per la produzione di ipertesti o prodotti multimediali nel Web - Analizzare in modo critico i contenuti multimediali al fine di saper valutare la credibilità dei vari messaggi nel rispetto della privacy, dei diritti d’autore e della “proprietà intellettuale”

- Le applicazioni tecnologiche quotidiane e le relative modalità di funzionamento. - I dispositivi informatici di input e output. - Il sistema operativo e i più comuni software applicativi, con particolare riferimento all’office automation e ai

prodotti multimediali anche Open source. - Procedure per la produzione di testi, ipertesti,

presentazioni e utilizzo dei fogli di calcolo. - Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. - Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni. - Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti informatiche per ottenere dati e comunicare (motori di ricerca, sistemi di comunicazione mobile, email, chat, social network, protezione degli account, download, diritto d’autore, ecc.). Fonti di pericolo e procedure di sicurezza.

COMPETENZE IN MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA – MATEMATICA COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006



- Raggruppare e ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi, identificarne alcune proprietà, confrontare e valutare quantità. - Utilizzare semplici simboli per registrare; compiere misurazioni mediante semplici strumenti non convenzionali. - Contare e operare con i numeri.

- Raggruppare secondo criteri (dati o personali). - Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà. - Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni. - Individuare la relazione fra gli oggetti. - Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche. - Numerare (ordinalità, cardinalità del numero). - Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari. - Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali.

- Raggruppamenti. - Seriazioni e ordinamenti. - Serie e ritmi. - Simboli, mappe e percorsi. - Figure e forme. - Numeri e numerazione. - Strumenti e tecniche di misura.


- Muoversi con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, padroneggiandone le diverse rappresentazioni e stimandone la grandezza di un numero e il risultato di operazioni. - Riconoscere e denominare le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni; cogliere le relazioni tra gli elementi utilizzando strumenti in modo appropriato. - Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi

Numeri - Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, .... - Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. - Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. - Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. - Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. - Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure. Spazio e figure - Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. - Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori). - Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno,

- Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento. - I sistemi di numerazione. - Operazioni e proprietà. - Figure geometriche piane. - Piano e coordinate cartesiani. - Misure di grandezza. - Misurazione e rappresentazione in scala. - Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni

con diagrammi. - Principali rappresentazioni di un oggetto matematico. - Tecniche risolutive

di un problema. - Unità di misura diverse.

valutando le informazioni e la loro coerenza.

descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso

- Grandezze equivalenti. - Elementi essenziali di logica. - Elementi essenziali del linguaggio

- Imparare a sostenere le proprie tesi nelle situazioni di incertezza, (nella vita quotidiana, nei giochi); orientarsi con valutazioni di probabilità.

desiderato. - Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. - Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio. Relazioni, dati e previsioni - Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. - Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. - Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).

della probabilità.


Numeri - Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali. - Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. - Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. - Stimare il risultato di una operazione. - Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. - Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. - Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti. - Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. - Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra. Spazio e figure - Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri. - Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). - Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. - Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. - Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. - Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti. -Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. - Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti). - Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti. - Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.

- Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento. - I sistemi di numerazione. - Operazioni e proprietà. - Frazioni e frazioni equivalenti. - Sistemi di numerazione diversi nello spazio e nel tempo. - Figure geometriche piane. - Piano e coordinate cartesiani. - Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni. - Trasformazioni

geometriche elementari e loro invarianti. - Misurazione e rappresentazione in scala. - Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni

con diagrammi. - Principali rappresentazioni di un oggetto matematico. - Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche. - Unità di misura diverse. - Grandezze equivalenti. - Frequenza, media, percentuale. - Elementi essenziali di logica. - Elementi essenziali di calcolo probabilistico e combinatorio.

- Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.) Relazioni, dati e previsioni - Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione. - Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. - Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi e usarle per effettuare misure e stime. - In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.


- Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, scritto e mentale, rappresentandole anche sotto forma grafica. - Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche individuandone varianti, invarianti e relazioni. - Rilevare dati significativi, analizzarli e interpretarli con l'ausilio di rappresentazioni grafiche e di strumenti di calcolo. - Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi di vario genere, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Numeri - Conoscere e applicare le tecniche di calcolo e le proprietà delle operazioni con i numeri reali. - Conoscere e applicare M.C.D. e m.c.m. in contesti diversi. - Conoscere il significato di radice quadrata sapendola calcolare - Operare con rapporti, proporzioni e percentuali - Conoscere il significato di espressione letterale e di equazione e saperle risolvere con le tecniche specifiche. Relazioni, funzioni, dati e previsioni - Sapere organizzare dati ed elaborarli in varie forme; interpretare rappresentazioni di dati - Calcolare moda, media e mediana - Riconoscere e rappresentare relazioni di proporzionalità diretta e inversa in vari contesti. - Operare con gli indicatori statistici più comuni e con probabilità in contesti semplici. - Operare con rette e figure nel piano cartesiano Spazio e figure - Conoscere i principali enti geometrici (punto, retta e piano), le loro proprietà e la loro rappresentazione grafica - Conoscere le caratteristiche e le proprietà delle figure piane calcolandone perimetri e aree. - Applicare in vari contesti i teoremi di Pitagora e Euclide - Operare con cerchio e circonferenza. - Conoscere le caratteristiche e le proprietà delle figure solide calcolandone aree e volumi.

- Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento. - I sistemi di numerazione. - Operazioni e proprietà. - Frazioni. - Potenze di numeri. - Espressioni algebriche: principali operazioni. - Equazioni di primo grado - Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini: assioma, teorema, definizione. - Il piano euclideo: relazioni tra rette; congruenza di figure; poligoni e loro proprietà. - Circonferenza e cerchio. - Misure di grandezza; perimetro e area dei poligoni. Teorema di Pitagora. - Il metodo delle coordinate: il piano cartesiano. - Trasformazioni

geometriche elementari e loro invarianti. - Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni

con diagrammi.

- Principali rappresentazioni di un oggetto matematico. - Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni, proporzioni, percentuali, formule geometriche, equazioni di primo grado. - Significato di

analisi e organizzazione di dati numerici - Il piano cartesiano e il concetto di funzione. - Superficie e volume di poligoni e solidi.

COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO- IL CORPO E IL MOVIMENTO DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE




- Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nella natura. - Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. - Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.

- Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni. - Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi. - Osservare con attenzione il proprio corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali. - Porre domande sulle cose e la natura. - Individuare l'esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli - Descrivere e confrontare fatti ed eventi - Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumento di indagine

- Ambiente e attività umane. - Vita quotidiana. - Osservazioni e descrizioni. - Esperimenti scientifici. - Rilevazioni statistiche.


- Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico: osservare e descrivere lo svolgersi dei fatti, in

Esplorare e descrivere oggetti e materiali - Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli,

- Viventi e non viventi. - Il corpo umano; i sensi. - Proprietà degli oggetti e dei

modo autonomo e con l’aiuto dei compagni; formulare domande, anche sulla base di ipotesi personali; proporre e realizzare semplici esperimenti. - Riconoscere le principali caratteristiche e i modi vi vivere di organismi animali e vegetali. - Rispettare e apprezzare il valore dell’ambiente sociale e naturale

riconoscerne funzioni e modi d’uso. - Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. - Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc. Osservare e sperimentare sul campo - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). L’uomo i viventi e l’ambiente - Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. - Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo.

Materiali. - Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti); passaggi di stato della materia. - Classificazioni dei viventi. - Organi dei viventi e loro funzioni. - Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente. - Ecosistemi e catene alimentari.


Oggetti, materiali e trasformazioni - Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, temperatura, calore. - Costruire in modo elementare il concetto di energia. - Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc). Osservare e sperimentare sul campo - Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. L’uomo i viventi e l’ambiente - Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. - Avere cura della propria salute. - Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. - Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.

- Concetti geometrici e fisici per la misura e la manipolazione dei materiali. - Classificazioni, seriazioni. - Materiali e loro caratteristiche: trasformazioni. - Fenomeni fisici e chimici. - Energia: concetto,

fonti, trasformazione. - Ecosistemi e loro organizzazione. - Viventi e non viventi e loro caratteristiche: classificazioni. - Relazioni

organismi/ambiente; organi/funzioni. - Relazioni uomo/ambiente ecosistemi. - Corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza.

- Fenomeni atmosferici. SCUOLA SECONDARIA DI 1° grado

- Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà - Avere visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione

Fisica e Chimica -Utilizzare i concetti fisici e chimici fondamentali in varie situazioni di esperienza; -Costruire ed utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere la produzione di calore nelle catene energetiche reali.

- Elementi di fisica: velocità, densità, concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore. - Elementi di chimica: reazioni chimiche, sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni

- Collegare lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo

Biologia - Conoscere e comprendere le caratteristiche e l’organizzazione degli esseri viventi. - Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. - Comprendere il senso delle grandi classificazioni - Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare - Conoscere il corpo umano e le sue funzioni - Conoscere l’anatomia e la fisiologia dei vari sistemi e/o apparati - Conoscere ed essere consapevole dei problemi sanitari ed ambientali. -Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. - Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali -- Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; _Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; _Evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Astronomia e scienze della Terra - Conoscere e saper descrivere la struttura dell’Universo, del sistema solare ,della Terra e dei fenomeni ad essa correlati; individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione.

chimiche. - Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte; stagioni; fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari. - Coordinate geografiche. - Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia; rischi sismici, idrogeologici, atmosferici. - Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici, morfologici, idrogeologici e loro effetti. - Struttura dei viventi. - Classificazioni di viventi e non viventi. - Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismi ambiente; evoluzione e adattamento. - Igiene e comportamenti di cura della salute. -Biodiversità. - Impatto ambientale dell’organizzazione umana.

COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006)

CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINE, SUONI E COLORI- LA CONOSCENZA DEL MONDO- I DISCORSI E LE PAROLE DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA

DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni

Nazionali per il Curricolo 2012 Competenze ABILITA’ CONOSCENZE


- Esplorare le potenzialità offerte dalle tecnologie - Usare ed esplorare macchine e strumenti

tecnologici , scoprendone le funzioni

e i possibili usi.

- Utilizzare giochi e strumenti, spiegandone la funzione e il funzionamento dei più semplici. - Distinguere e spiegare le caratteristiche dei materiali impiegati quotidianamente.

- Materiali di uso quotidiano. - Tecniche di rappresentazione.


- Riconoscere e identificare nell’ambiente circostante elementi e fenomeni di tipo artificiale; conoscere alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale. - Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano descrivendone la funzione e la struttura principale e spiegandone il funzionamento. - Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione facendone un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. - Realizzare oggetti e cooperare con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.

Vedere e osservare - Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. - Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. - Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. - Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. - Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi. Prevedere e immaginare - Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico. - Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. - Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari. Intervenire e trasformare - Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni. - Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. - Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. - Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

- Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni e modalità di manipolazione. - Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo. - Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei

materiali Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni segnali di sicurezza. - Terminologia specifica. - Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni. - Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni.

SCUOLA SECONDARIA

- Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi

Vedere, osservare e sperimentare - Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e

- Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.

DI 1° grado tecnologici e le molteplici relazioni che si stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. - Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse e di produzione dei beni e riconoscere le diverse forme di energia coinvolte - Conoscere e utilizzare oggetti, strumenti e macchine di uso comune classificandoli e descrivendone la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali - Utilizzare adeguate risorse materiali, informatiche e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche digitali. - Utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.

quantitative. - Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti e di processi. - Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità. Prevedere, immaginare e progettare. - pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. -Progettare una gita d’istruzione o la visita di una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili. Intervenire, trasformare e produrre - Smontare o rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni. -Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

- Modalità di manipolazione dei diversi materiali. - Funzioni e modalità d’uso degli utensili e strumenti più comuni e loro trasformazione nel tempo Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune. - Ecotecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione, differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali, riciclaggio…) Strumenti e tecniche

di rappresentazione (anche informatici).

- Segnali di sicurezza e i simboli di rischio. - Terminologia specifica.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE E L’ALTRO- LA CONOSCENZA DEL MONDO DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006



- Collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana; - Collocare nel tempo eventi del passato recente

e formulare riflessioni intorno al

futuro immediato e prossimo. - Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di appartenenza.

- Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni. - Riconoscere il proprio contesto di appartenenza. - Conoscere storie della tradizione. - Partecipare alle tradizioni della comunità di appartenenza e della famiglia.

- Concetti temporali: (prima, dopo, durante, mentre) di successione, contemporaneità, durata. - Linee del tempo - Periodizzazioni: giorno/notte; fasi della giornata; giorni, mesi, stagioni, anni. - Ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….).


- Riconoscere elementi significativi della storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà. - Usare la linea del tempo per organizzare conoscenze

e individuare periodizzazioni. - Comprendere i testi storici proposti individuandone le caratteristiche.

Uso delle fonti - Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato. - Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Organizzazione delle informazioni - Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. - Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. - Comprende la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…). Strumenti concettuali

- Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata,

periodizzazione. - Linee del tempo. - Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità di vita. - Storia locale; usi e costumi della tradizione locale. - Fonti storiche e loro reperimento.

- Raccontare i fatti studiati e produrre semplici testi storici anche con risorse digitali. - Comprendere avvenimenti e aspetti fondamentali delle società

- Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. - Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

e civiltà, dal paleolitico alla fine del mondo antico, e del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Produzione scritta e orale - Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. - Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.


Uso delle fonti - Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. - Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Organizzazione delle informazioni - Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. - Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Strumenti concettuali - Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. Produzione scritta e orale - Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. - Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici, testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. - Esporre le conoscenze e i concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. - Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

- Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata,

periodizzazione. - Fatti ed eventi. - Linee del tempo. - Storia locale; usi e costumi della tradizione locale. - Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose. - Fenomeni, fatti, eventi rilevanti nella preistoria e nella storia antica. - Fonti storiche e loro reperimento.


- Orientarsi nello spazio e nel tempo, comprendendo fatti, eventi fondamentali e culture diverse. - Confrontare realtà storicogeografiche diverse e valutare gli effetti dell’azione dell’uomo sull’ambiente. - Conoscere aspetti della storia locale e del patrimonio culturale

Uso delle fonti - Usare fonti diverse per produrre conoscenze sui temi definiti. Organizzazione delle informazioni - Costruire grafici e mappe spazio - temporali per organizzare le conoscenze studiate. - Collocare la storia locale in relazione con quella italiana e dell’umanità. - Formulare e verificare ipotesi in relazione alle informazioni prodotte e alla conoscenze elaborate.

- Dall’ Umanesimo al Seicento. - Lo Stato e la democrazia. - Dal Settecento al primo Ottocento. - Uguaglianza e diversità. - Dalla seconda metà dell’ottocento alla prima guerra mondiale. - Dai regimi totalitari al mondo attuale.

italiano e dell’umanità, mettendoli in relazione con i fenomeni storici studiati.

Strumenti concettuali - Conoscere i contenuti storici. - Collegare il patrimonio culturale con i temi affrontati. - Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produzione scritta e orale - Produrre testi utilizzando fonti fi informazione naturalistiche e non, cartacee e digitali. - Usare il linguaggio specifico della disciplina per argomentare su conoscenze e fatti.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE E L’ALTRO DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: CITTADINANZA E COSTITUZIONE




- Sviluppare il senso dell’identità personale, percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti esprimendoli in modo sempre più adeguato. - Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia. - Raggiungere una prima consapevolezza sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento. - Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli. - Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini. - Individuare e distinguere chi è fonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti;

alcuni fondamentali servizi presenti nel

- Superare la dipendenza dall’adulto assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività in autonomia. - Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato. - Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni. - Osservare l’ambiente e cogliere le diverse relazioni tra le persone. - Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in rapporto alla diversità sessuale. - Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli. - Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni. - Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo, alle conversazioni. - Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro. - Aprirsi al confronto con altre culture e costumi. - Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivise nel gioco e nel lavoro.

- Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. - Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada. - Regole della vita e del lavoro in classe. - Significato della regola. - L’interazione con il territorio: usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi sociali riferiti). - I diritti e i doveri dei bambini. - I servizi culturali.

territorio. - Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le regole di comportamento e assumersi responsabilità.


- Contribuire all’elaborazione e alla sperimentazione di regole più adeguate per sé e per gli altri nella vita della classe, della scuola e dei gruppi a cui si partecipa. - Curare la propria persona per migliorare “lo star bene” proprio e altrui. - Riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana, testimoniandoli nei comportamenti sociali. - Testimoniare la funzione e il valore delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita quotidiana.

- Conoscere se stessi e gli altri per realizzare relazioni interpersonali positive e soddisfacenti. - Conoscere le prime “formazioni sociali”, i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi: la famiglia, il quartiere e il vicinato, le chiese, i gruppi cooperativi e solidaristici, la scuola. - Prendere consapevolezza dell’importanza di curare l’igiene personale per la propria salute e per i rapporti sociali. - Conoscere e rispettare le più elementari norme che regolano la circolazione. - Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe e nella scuola. - Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale - Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui. - Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc. e rispettare le persone che le portano; individuare le affinità rispetto alla propria esperienza. - Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo delle risorse. - Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità. - Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente. - Prestare aiuto ai compagni in difficoltà. - Acquisire consapevolezza di essere titolare di diritti e soggetto a doveri.

- Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune, Parrocchia….). - Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza. - Norme fondamentali della circolazione stradale come pedoni, ciclisti. - Regole della vita e del lavoro in classe. - Significato di regola e norma. - Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto. - Organi e funzioni principali del Comune. - Principali servizi al cittadino presenti nella propria città. - Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi). - Organi internazionali vicini all’esperienza dei bambini: UNICEF, WWF.

SCUOLA - Contribuire all’elaborazione e alla sperimentazione di regole più

- Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e - Significato di “gruppo” e di

PRIMARIA FINE CLASSE QUINTA

adeguate per sé e per gli altri nella vita della classe, della scuola e dei gruppi a cui si partecipa. - Curare la propria persona per migliorare “lo star bene” proprio e altrui. - Riconoscere i valori che rendono possibile la convivenza umana, testimoniandoli nei comportamenti sociali. - Testimoniare la funzione e il valore delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita quotidiana.

rispettarle. - Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo: collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca. - Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali della propria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere i loro compiti, i loro servizi, i loro scopi - Distinguere gli elementi che compongono il Consiglio comunale e l’articolazione delle attività del Comune. - Individuare e distinguere il ruolo della Provincia e della Regione e le distinzioni tra i vari servizi. - Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici. - Esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo con i compagni. - Assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi. - Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente. - Prestare aiuto a compagni e altre persone in difficoltà. - Acquisire atteggiamenti di rispetto del paesaggio e del patrimonio storico del proprio ambiente di vita e della nazione. - Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana per approfondire il concetto di democrazia. Mettere in relazione le regole stabilite all’interno della classe e alcuni articoli della Costituzione. Mettere in relazione l’esperienza comune in famiglia, a scuola, nella comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione.

“comunità”. - Significato di essere “cittadino”. - Significato dell’essere cittadini del mondo. - Differenza fra “comunità” e “società” Struttura del comune, della provincia e della Regione - Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà. - Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione. - Significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto. - Diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola. - Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza. - Costituzione e

alcuni articoli fondamentali. - Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali. - Norme fondamentali relative al codice stradale. - Organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: ONU, UNICEF, WWF….


- Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società

- Interagire in modo responsabile e corretto, sulla base dell'accettazione e del rispetto dell'altro, del confronto delle opinioni, del dialogo e collaborare per raggiungere un obiettivo comune. - Comprendere i Fondamenti della Costituzione italiana e le Istituzioni della vita sociale, civile, politica e democratica. - Riflettere su altre realtà culturali e sociali, con particolare riferimento al processo di integrazione fra popoli e culture diverse. - Orientarsi nel tessuto politico/amministrativo, culturale e produttivo del proprio

- Significato di “gruppo” e di “comunità”. - Significato di essere “cittadino”. - Significato dell’essere cittadini del mondo. - Differenza fra

“comunità” e

territorio. “società”. - Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità,

(equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali. - Assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. - Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo. - Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo

- Conoscere e osservare i fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita.

- Conoscere e osservare le norme del codice della strada come pedoni e come ciclisti. - Identificare i principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente su

scala locale, nazionale ed internazionale. - Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni

proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti ; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.

- Impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive e di rilievo sociale adeguati alle proprie capacità.

- Contribuire alla formulazione di proposte per migliorare alcuni aspetti dell’attività scolastica e delle associazioni e gruppi frequentati.

- Manifestare disponibilità a partecipare ad attività promosse da associazioni culturali, sociali, umanitarie,ambientali, offrendo un proprio contributo, sviluppando capacità relazionali valorizzando attitudini personali.

di libertà. - Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione. - Significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto - La Costituzione Italiana. - Il cittadino e lo Stato -Tipologie di organizzazione politica statale. - Organi di Stato e loro funzioni principali. - Principali tappe di sviluppo dell’Unione Europea. - Principali problematiche relative all’integrazione e alla tutela dei Diritti Umani e alla promozione delle Pari Opportunità. - L’individuo nella società complessa ( la famiglia, la scuola, il lavoro, l’informazione). - Concetti e regole che governano l’economia. - Principali soggetti/aziende del proprio territorio. - Le maggiori organizzazioni internazionali, governative e non, a sostegno della pace e dei diritti dei popoli.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO- IL CORPO E IL MOVIMENTO DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006



- Collocare correttamente nello spazio se stessi, oggetti, persone. - Affinare, attraverso il corpo, le capacità di orientamento nello spazio.

- Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi - Comprendere e rielaborare mappe e percorsi - Costruire modelli e plastici - Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.

- Concetti spaziali e topologici (vicino,lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra. - Il movimento sicuro.


- Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte

geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. - Ricavare informazioni da una pluralità di fonti. - Riconoscere e denominare i principali “oggetti” geografici fisici. - Individuare i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani. - Cogliere nei paesaggi mondiali le trasformazioni

Orientamento - Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Linguaggio della geo-graficità - Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Paesaggio - Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. - Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita, della propria regione. Regione e sistema territoriale - Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. - Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

- Localizzatori spaziali. - Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento; - Piante, mappe, carte - Elementi di orientamento. - Linee e forme

dei diversi paesaggi. - Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio) - Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi;

operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

cenni sul clima, territorio e influssi umani.


Orientamento - Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. - Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.

- Elementi di cartografia: tipi di Carte, riduzioni in scala, simbologia, coordinate geografiche. - Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni, territorio fisico e

Linguaggio della geo-graficità - Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio demografici ed economici. - Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Paesaggio - Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Regione e sistema territoriale - Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. - Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

politico - Elementi di orientamento - Elementi naturali, antropici e attività umane. - Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: migrazioni, popolazioni del mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani.


- Orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. - Rilevare nei paesaggi europei e mondiali, compreso quello italiano, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, per tutelare e valorizzare il patrimonio culturale e naturale. - Osservare, leggere e analizzare realtà storico-geografiche diverse, nello spazio e nel tempo, e valutare gli effetti dell’azione dell’uomo sull’ambiente.

Orientamento - Orientarsi sulle carte e nelle realtà territoriali vicine e lontane. Linguaggio della geo-graficità - Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche attraverso scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. - Utilizzare strumenti tradizionali per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio - Conoscere le principali caratteristiche fisico – geografiche dei paesaggi italiani, europei e mondiali. - Confrontare paesaggi, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. - Comprendere il rapporto uomo – ambiente per la tutela e la valorizzazione del paesaggio come patrimonio naturale e culturale. Regione e sistema territoriale - Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti. - Analizzare le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali, ed economici. - Conoscere la superficie terrestre, confini, forma e dimensione. - Conoscere l’organizzazione e l’evoluzione storico-politica ed economica dei principali paesi europei e degli altri continenti.

- Gli strumenti della geografia. - Lo spazio della geografia. - Europa: lo spazio fisico. - Europa: lo spazio umano. - Europa: lo spazio economico. - La geografia politica dell’Europa e l’Unione europea. - L’Europa mediterranea e gli Stati. - La regione scandinava e gli stati. Regione britannica e gli stati. - Regione francese e regione germanica e gli stati. - Regione centro orientale e gli stati. - Regione russo-baltica e gli stati. - La struttura della terra. - Continente asiatico. - Continente africano. - Continente americano. - Oceania. - Terre polari

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE – IMPARARE AD IMPARARE – SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ – COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA COMPETENZE CHIAVE DEL PARLAMENTO EUROPEO PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE (Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006) CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE’ E L’ALTRO (Religione Cattolica) DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE CATTOLICA DISCIPLINE E CAMPI CONCORRENTI: tutti Fonti di legittimazione Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Competenze ABILITA’ CONOSCENZE SCUOLA DELL’INFANZIA

- Scoprire nei racconti del Vangelo che Dio è Padre di tutti, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare atteggiamenti accoglienti con i compagni, anche appartenenti a diversi credi religiosi e culture. - Riconoscere nei segni del corpo il proprio vissuto religioso e quello altrui per manifestare emozioni ed immaginazione. - Riconoscere l’importanza dei simboli nella vita quotidiana per esprimere creativamente il proprio vissuto religioso. - Scoprire nei racconti biblici alcuni termini del linguaggio cristiano per poi riutilizzarli nella narrazione dei contenuti. - Intuire il mondo come dono di Dio per sviluppare la responsabilità umana nei confronti della realtà.

- Scoprire il piacere dello stare insieme. - Sperimentare forme di relazione collaborativa con i compagni. - Intuire la ricchezza insita nella varietà e nella diversità. - Cogliere il valore delle regole. - Intuire l’importanza dei segni del corpo nella vita quotidiana. - Discriminare alcuni “segni” cristiani. - Esprimere attraverso alcuni segni il proprio vissuto religioso. - Scoprire alcuni termini del linguaggio di Gesù. - Collegare il linguaggio figurato della parabola col messaggio evangelico. - Manifestare curiosità e interesse per il mondo della natura. - Cogliere la varietà e la ricchezza delle forme di vita del Creato. - Scoprire la natura come dono da rispettare.

- Giochi sociali e di regole. - Il mondo della natura. - Le vicende bibliche. - I racconti evangelici. - I simboli. - Le diversità. - Figure esemplari di crisitani.


- Riflettere sui dati fondamentali della vita di Gesù e collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni

Dio e l’uomo - Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre. - Conoscere i dati fondamentali della vita di Gesù di Nazareth. - Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua Missione.

- La Bibbia. - I Vangeli. - Il valore del gruppo. - La misericordia di Dio.

dell’ambiente in cui vive. - Riconoscere il significato cristiano del Natale e della Pasqua traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. - Riconoscere che la Bibbia è il Libro Sacro per cristiani ed ebrei e farsi accompagnare nell’analisi delle pagine bibliche a lui più accessibili. - Confrontare la propria esperienza religiosa con quella di altre persone; cogliere e distinguere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.

- Riconoscere la preghiera come forma di dialogo tra Dio e l’uomo. La Bibbia e le altre fonti - Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. - Ascoltare, leggere e riferire su alcune pagine bibliche fondamentali. Il linguaggio religioso - Riconoscere, nell’ambiente e nella tradizione popolare, i segni cristiani del Natale e della Pasqua. - Conoscere il significato di gesti e segni liturgici della religione cattolica. I valori etici e religiosi - Riconoscere l’amore di Dio e del prossimo come comandamento della morale cristiana.

- L’amicizia come valore. - La missione di Gesù. - La preghiera.


- Riflettere sui dati fondamentali della vita di Gesù e collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive. - Riconoscere il significato cristiano del Natale e della Pasqua traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. - Riconoscere che la Bibbia è il Libro Sacro per cristiani ed ebrei e farsi accompagnare nell’analisi delle pagine bibliche a lui più accessibili. - Confrontare la propria esperienza religiosa con quella di altre persone; cogliere e

Dio e l’uomo - Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, l’Emanuele e il Messia che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. - Cogliere il significato dei Sacramenti nella tradizione della Chiesa. - Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle religioni non cristiane individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso. La Bibbia e le altre fonti - Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo. - Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. - Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana. - Attingere informazioni sulla religione cattolica attraverso la vita dei Santi e della Madre di Gesù. Il linguaggio religioso - Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua. - Riconoscere il valore del silenzio come momento di incontro con se

- La Bibbia. - I Vangeli. - Tratti essenziali dell’Islam - Tratti essenziali del Buddismo. - Simboli e luoghi di preghiera della religione islamica. - Simboli e luoghi di preghiera della religione buddista. - Le caratteristiche della Palestina.

distinguere la specificità della proposta di salvezza del

stessi, con l’altro e con Dio. - Analizzare espressioni artistiche cristiane per rilevare come la fede sia stata

cristianesimo.

interpretata e comunicata dagli artisti nei vari secoli. I valori etici e religiosi - Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso religioso dell’uomo e confrontarla con le altre esperienze religiose.


avere consapevolezza che la dimensione religiosa, e in particolare nella sua espressione cattolica, è fondamentale nella crescita e affermazione della propria identità personale; capire l’importanza che la dimensione religiosa e cristianocattolica, assume nel dare senso all’esperienza; imparare ad accostarsi in modo critico alle varie informazioni e comportamenti religiosi; attraverso il confronto con i valori religiosi universali e cristiani, comprendere la dimensione dell’ascolto, del rispetto, della tolleranza, della cooperazione e della solidarietà. attraverso il messaggio cristiano, iniziare ad elaborare, esprimere e argomentare un personale progetto di vita responsabile.

Dio e l’uomo -Coglie nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca Religiosa. -Comprende alcune categorie fondamentali della fede ebraico - cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza) e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni. - Approfondisce l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo. -Conosce l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo. -Confronta la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo. La Bibbia e le altre fonti -Sa adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio. - Individua il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi. - Individua i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche) italiane ed europee. Il linguaggio religioso - Comprende il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa. Riconosce il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea.

Dio, l’uomo e la religione Scoprire la Rivelazione e la Ricerca di Dio nella storia - La valenza culturale della Religione - Morfologia della Religione: cos’è la Religione, la fede, Dio e le sue caratteristiche - Il linguaggio religioso e gli elementi fondamentali della Religione - Vari tipi di religione Cenni di Storia della Religione La Bibbia -Individuare le categorie fondamentali della fede ebraico - cristiana -Conoscere il libro della Bibbia, documento storico-culturale e parola di Dio -Ricostruire le tappe della Storia della Salvezza -Tappe fondamentali dell’esperienza storico- religiosa del popolo d’Israele -Lettura di alcuni testi significativi di Legge, Storia, Preghiera, Sapienza e Profezia Gesù e i Vangeli -Avvicinarsi all'identità storica di Gesù -Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei Vangeli -Vita di Gesù di Nazareth -Il Gesù storico e il Cristo della fede -Insegnamento e azioni di Gesù -

avere consapevolezza, sia pure in modo introduttivo, delle radici storico-giuridiche, linguisticoletterarie e artistiche che ci legano al mondo classico e giudaico-cristiano, e dell’identità spirituale

- Individua gli elementi specifici della preghiera cristiana e ne fa anche un confronto con quelli di altre religioni. - Focalizza le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni. I valori etici e religiosi -Coglie nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca

Pasqua ebraica e Pasqua Cristiana. -Lettura dei testi evangelici della Passione, Morte e Resurrezione di Gesù Gesù e l’origine della Chiesa -Conoscere Il Cristianesimo delle origini -Conoscere la missione della Chiesa nel mondo - Gesù e la Comunità Apostolica

e materiale dell’Europa;

dell’Italia e religiosa. - Riconosce l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. - Sa esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. -Sa confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

- Le origini della Chiesa - Lo stile di vita delle prime Comunità Cristiane: la comunione, la condivisione, la solidarietà, la fraternità, la carità, la preghiera Storia della Chiesa -Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa - Le radici cristiane dell’Europa - Differenze e convergenze fra le varie Chiese Cristiane. L’Ecumenismo Vita della Chiesa -Struttura e organizzazione della Chiesa Cattolica -I Sacramenti: simboli e significati -La Liturgia della Chiesa Cristianesimo e Ricerca Religiosa Il percorso della fede ebraico cristiana: creazione, rivelazione, alleanza, messia, incarnazione, resurrezione ,redenzione e salvezza -Pluralismo religioso -Le principali religioni mondiali -Dialogo interreligioso Etica cristiana -La persona: carne, cuore, mente, spirito, anima, coscienza -Il valore della vita e la sua sacralità : i racconti biblici della Creazione -le regole della vita: il Decalogo -La via dell’Amore : il Comandamento di Gesù -Virtù teologali e cardinali -Le opere di misericordia -Profeti e testimoni di vita cristiana Religione e Arte -Individuare gli elementi e i significati dei luoghi sacri -Simboli religiosi -Iconografia cristiana -Luoghi di culto e città sacre del mondo -Architettura cristiana : basiliche, monasteri, abbazie, chiese romaniche e cattedrali

- Opere straordinarie: la Cappella Sistina, la Pietà di Michelangelo, l’Ultima Cena di Leonardo da Vinci, la Sindone

Livelli di padronanza e tabella di corrispondenza tra voto e prestazioni in

termini di conoscenze/competenze/abilità

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ VOTO IN DECIMI

Complete, ampliate con approfondimenti autonomi

Affronta autonomamente anche compiti complessi, applicando le conoscenze e le procedure in modo corretto e creativo

Organizza in modo autonomo le conoscenze, stabilisce relazioni tra ambiti pluridisciplinari, documenta e analizza il proprio lavoro in modo critico, cerca soluzioni adeguate per situazioni nuove.

9- 10 Complete e approfondite Esegue compiti impegnativi e

sa applicare i contenuti e le procedure, pur con qualche incertezza in nuovi contesti

In modo autonomo sa organizzare e analizzare le conoscenze acquisite, compie anche alcuni collegamenti e sa valutare in modo abbastanza personale

8 Soddisfacenti, ma non approfondite Esegue correttamente compiti

semplici; sa applicare i contenuti e le procedure anche in compiti più complessi pur con alcune incertezze

Generalmente autonomo e diligente esecutore; coglie gli aspetti essenziali degli argomenti proposti

7

Complessivamente accettabili, ma non estese

Esegue semplici compiti con errori e imprecisioni

Coglie gli aspetti fondamentali, ma le sue analisi non sono sempre puntuali e precise

6 Superficiali, incerte e non complete Fa errori e incorre in frequenti

imprecisioni Guidato e sollecitato comprende e applica semplici contenuti

5 Frammentarie e superficiali Applica le conoscenze in

compiti semplici ma commette errori gravi nelle esecuzioni

Ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni essenziali 4

Molto scarse e gravemente lacunose

Non riesce ad applicare le conoscenze neppure in compiti semplici

Notevoli difficoltà nella comprensione e applicazione dei contenuti

1-3

COMPETENZE EDUCATIVE E FORMATIVE

AMBITO COMPETENZE CHIAVE

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SECONDARIA DI I° GRADO

Costruzione

del sé

Imparare ad imparare

Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto

Avviare ad organizzare il proprio apprendimento in modo responsabile, utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e di lavoro

Organizzare il proprio apprendimento scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e di lavoro

Progettare

Elaborare e realizzare semplici progetti nel concreto di un’esperienza

Elaborare e realizzare semplici compiti di apprendimento utilizzando il metodo sperimentale nei vari ambiti disciplinare, non solo scientifici

Elaborare e realizzare progetti, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti

Relazione con gli altri

Comunicare

Comprendere semplici messaggi utilizzando i linguaggi di base appresi (verbale, iconico, musicale, del corpo). Esprimere esperienze, fatti, stati d’animo, emozioni e norme utilizzando linguaggi differenti (verbale, gestuale, musicale, manipolativo, graficopittorico)

Comprendere semplici messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) utilizzando i linguaggi di base appresi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.), anche mediante supporti cartacei e informatici. Esprimere eventi, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi di base, appresi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, anche mediante supporti (cartacei, informatici e multimediali

Comprendere messaggi di genere diverso trasmessi utilizzando linguaggi diversi, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, anche mediante supporti (cartacei, informatici e multimediali

Collaborare e partecipare

Interagire in gruppo, accettandone le regole, contribuendo alla realizzazione di attività collettive nel rispetto degli altri

Interagire in gruppo, accettandone le regole, contribuendo alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali di tutti

Interagire in gruppo, accettandone le regole, contribuendo alla realizzazione di attività collettive nel rispetto dei diritti fondamentali di tutti

Agire in modo responsabile

Agisce con autonomia e responsabilità nei confronti di se stesso, degli altri e dell’ambiente

Dimostra sicurezza nell’affrontare le diverse esperienze. È consapevole di quello che sa e non sa fare

Dimostra autonomia di giudizio e di riflessione critica in situazioni nelle quali è coinvolto personalmente. Ha fiducia in se stesso ed è costruttivo nell’ affrontare le diverse esperienze

Risolvere problemi

Affrontare semplici situazioni problematiche con atteggiamento curioso, ponendo domande, discutendo, confrontando ipotesi, proponendo soluzioni

Affrontare semplici situazioni problematiche cercando di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle

Affrontare situazioni problematiche, formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema,

Rapporto con la realtà naturale e sociale

diverse discipline

contenuti e metodi delle diverse discipline

Individuare

collegamenti e relazioni

Osservare, individuare e rappresentare fenomeni ed eventi cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nel tempo che nello spazio

Individuare e rappresentare fenomeni ed eventi disciplinari cogliendone analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo

Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

Acquisire e interpretare

l’informazione

Ascoltare, riflettere e rielaborare le informazioni ricevute in contesti di esperienze vissute

Essere disponibili a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e prettamente scolastici

Acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni

COMPETENZE EDUCATIVE E FORMATIVE

STRUMENTI CULTURALI

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SECONDARIA DI I° GRADO

AUTONOMIA È in grado di gestire i bisogni primari da solo

È in grado i portare a termine il lavoro assegnato

Sa organizzare e portare a termine il lavoro scolastico senza l’intervento dell’insegnante Sa organizzare e portare a termine il proprio lavoro secondo criteri di efficienza operativa e di efficacia produttiva, sfruttando al meglio le proprie potenzialità

METODO DI LAVORO

Utilizza consapevolmente strumenti, tecniche e materiali vari Realizza produzioni (individuali o di gruppo) nei vari campi di esperienza

Utilizza efficacemente le procedure acquisite nei diversi ambiti disciplinari, con consapevolezza Realizza produzioni (individuali o di gruppo, scritte o orali) in ambito disciplinare )

Ha acquisito strumenti logico-formativi (sintesi, mappe, grafi, tabelle, schemi…) per organizzare e rielaborare contenuti/concetti di ogni disciplina Realizza produzioni (individuali o di gruppo, scritte o orali) in ambito disciplinare )

UTILIZZO DI PROCEDURE, MODELLI STRUTTURE

Esegue le attività nel modo richiesto e adeguato alla scopo

In ambiti scolastici ed extrascolastici, affronta e risolve alcune problematiche utilizzando le proprie conoscenze e modalità esecutive adeguate allo scopo

In ambiti scolastici ed extrascolastici, affronta e risolve situazioni problematiche utilizzando modelli e strutture cognitive adeguate allo scopo

COMUNICAZIONE ED ESPRESSIONE

Utilizza le lingua per condividere e raccontare esperienze di vario genere Ascolta e comprende messaggi, istruzioni, consegne e domande Verbalizza situazioni ed esperienze attraverso semplici frasi formalmente Corrette Riconosce i simboli della scrittura Sa esprimersi con linguaggi non verbali

Utilizza la lingua come mezzo di comunicazione per garantire il superamento di ogni forma di discriminazione Ascolta, legge e comprende messaggi, istruzioni, consegne e domande Produce/rielabora testi richiesti dalle varie situazioni comunicative (orali, scritti, iconici, visivi)

Utilizza la lingua come mezzo di comunicazione e come strumenti di raccordo delle varie discipline Acquisisce progressivamente strategie linguistico-cognitive finalizzate al riconoscimento, alla classificazione e alla rielaborazione di conoscenze in uno o più campi disciplinari Legge e ri-scrive per apprendere dai testi: insieme delle strategie linguistico-cognitive finalizzate all’assimilazione attiva di conoscenze (riconoscere, concettualizzare, ri-usare)

STRATEGIE DI

PENSIERO

Formula e propone soluzioni, anche personali e creative Esprime giudizi personali

Formula ipotesi e trova possibili soluzioni e le verifica, anche con la guida dell’insegnante Esprime giudizi personali Individua l’errore per giungere ad un processo conclusivo adeguato al problema

Individua problemi, formula ipotesi, trova soluzioni logicocognitive e le verifica giungendo al una conclusione, anche personale Impara dall’errore, lo gestisce per consolidare e procedere nelle conoscenze acquisite Riutilizza abilità e conoscenze in situazioni nuove.

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE EDUCATIVE E FORMATIVE

(al termine della Scuola dell’Infanzia )

INDICATORI DESCRITTORI – Il bambino dimostra: GIUDIZIO Impegno

Attenzione

Partecipazione

Autonomia

Metodo di lavoro

Rispetto delle regole della Cittadinanza e della Convivenza civile

partecipazione attiva e costruttiva all'interno della sezione e della scuola; comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita della sezione e della scuola;

consapevolezza del proprio dovere, rispetto delle consegne e impegno continuo e attenzione costante; autonomia sia nella gestione di sé sia nello svolgimento del lavoro assegnato;

SI partecipazione non sempre attiva alla vita scolastica; comportamento globalmente rispettoso delle regole dell'a scuola, ma a volte

non sempre corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola;

impegno abbastanza continuo nello svolgimento dei propri compiti e nel rispetto delle consegne, attenzione non

sempre costante. parziale autonomia nella gestione di sé e nello svolgimento del lavoro

assegnato;

IN PARTE

partecipazione poco costruttiva alle attività scolastiche. comportamento poco rispettoso delle regole dell'istituto e poco corretto nel

rapporto con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola; impegno poco costante e/o settoriale, poca attenzione e consapevolezza del

proprio dovere. poca autonomia nella gestione di sé e prevalenza dell’aiuto dell’insegnante nello

svolgimento del lavoro assegnato.

NO

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (SCUOLA PRIMARIA)

GIUDIZIO INDICATORI

DESCRITTORI - Lo studente dimostra:

OTTIMO

Impegno

Interesse

Attenzione

Partecipazione

Autonomia

Metodo di lavoro

Rispetto delle

Regole

Comportamento corretto, responsabile e controllato, con rispetto del regolamento scolastico. Impegno costante e vivo interesse per tutte le attività scolastiche. Svolgimento autonomo e approfondito delle consegne. Partecipazione attiva e costruttiva all’interno della classe, con atteggiamenti maturi e responsabili. Frequenza assidua. Ha acquisito un metodo di lavoro organizzato e strutturato.

DISTINTO

Comportamento corretto, responsabile ed educato verso il personale scolastico e i compagni. Impegno costante e regolare svolgimento delle consegne scolastiche. Buona socializzazione e disponibilità alla collaborazione. Partecipazione propositiva al gruppo classe. Frequenza regolare. Utilizza un metodo di lavoro produttivo

BUONO

Comportamento abbastanza corretto verso i compagni e il personale scolastico. Impegno abbastanza continuo e interesse per le attività generalmente costante; livello di attenzione accettabile. Regolare svolgimento delle consegne. Positiva la socializzazione ed abbastanza attiva la partecipazione. Frequenza regolare. Organizza il proprio lavoro in modo abbastanza produttivo.

SUFFICIENTE Comportamento non sempre corretto con episodi di mancato rispetto del Regolamento (note disciplinari sul diario e sul registro).

Poco interesse per le attività scolastiche. Impegno incostante e sempre su sollecitazione. Saltuario svolgimento delle consegne.

Poca e discontinua partecipazione alla vita della classe. Utilizza un metodo di lavoro non sempre autonomo e produttivo e necessita del frequente supporto dell’insegnante.

NON SUFFICIENTE

Comportamento non corretto e rifiuto delle regole. Continue violazioni del Regolamento scolastico. Disinteresse per le attività. Mancato adempimento delle consegne. Non partecipa alle attività e arreca disturbo alla lezione. E’ dispersivo e improduttivo nell’esecuzione dei lavori.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (Scuola Secondaria di I° grado)

INDICATORI

DESCRITTORI - Lo studente :

VOTO

Impegno

Interesse

Attenzione

Partecipazione

Autonomia

Metodo di lavoro

Rispetto delle Regole

Rispetta con responsabilità le regole della convivenza in classe e nella scuola ed è costruttivo e collaborativo con compagni ed insegnanti. Puntuale e serio nello svolgimento delle consegne scolastiche e nel rispetto dei tempi stabiliti

10

Rispetta con responsabilità le regole della convivenza in classe e nella scuola ed è collaborativo con compagni ed insegnanti. Puntuale nello svolgimento delle consegne scolastiche e nel rispetto dei tempi stabiliti

9

Rispetta con responsabilità le regole della convivenza in classe e nella scuola. Generalmente puntuale nello svolgimento delle consegne scolastiche e nel rispetto dei tempi stabiliti

8

Osserva con qualche difficoltà le regole della convivenza in classe e nella scuola. Non sempre rispettoso degli impegni e dei tempi stabiliti per le consegne scolastiche

7

Non sempre rispetta le regole della convivenza in classe e nella scuola. Saltuario e occasionale rispetto delle scadenze e degli impegni scolastici

6

Non rispetta le regole della convivenza in classe e nella scuola ed è irrispettoso con compagni ed insegnanti. Svolgimento delle consegne regolarmente disatteso

5

Non rispetta le regole della convivenza in classe e nella scuola, irrispettoso con compagni ed insegnanti; è stato sanzionato disciplinarmente per infrazioni al regolamento della scuola. . Indifferente a tutte le sollecitazioni e agli interventi educativi attuati nei suoi confronti

4 – 3

Non rispetta le regole della convivenza in classe e nella scuola, irrispettoso con compagni ed insegnanti; ha riportato numerose sanzioni disciplinari per infrazioni al regolamento della scuola. . Indifferente a tutte le sollecitazioni e agli interventi educativi attuati nei suoi confronti

2 -1

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