V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

El uso de tecnologías educativas en escuelas públicas y privadas:

¿Diferencias de enfoque o de uso? Patricia Ames (IEP/PUCP)

Creciente presencia de tecnologías en las escuelas

• ENTIC 2013: 99% de escuelas primarias y 86% de escuelas secundarias cuenta con laptop educativa.

• Entre 2008-2013: Se han distribuido 900,000 laptops XO y 83, 971 kits de robótica (además de PC, cañones multimedia, y otros equipos).

• Portal Peru Educa se conoce en 75% de IIEE

• 25% de IIEE con conexión a internet

En ese contexto…

• ¿Cuál es el acceso real que tienen los estudiantes a las tecnologías en las escuelas? ¿fuera de ellas?

• ¿Cuáles son los usos educativos que se vienen haciendo de las TIC en el aula? ¿fuera de ella?

Y posteriormente

• ¿Existen diferencias entre las escuelas públicas y las privadas?

Aproximación conceptual • Entusiasmo y optimismo frente a evidente potencial de las TIC (Gee 2004,

Pedró et al 2015) • Riesgo de mirada acrítica: atribuirles un poder de transformación en sí

mismas oscurece el hecho de que estas son incorporadas en contextos sociales particulares por actores sociales específicos

• Perspectiva NEL: TIC constituyen una práctica social, están inmersas dentro de contextos sociales, y están inscritas en las relaciones de poder y desigualdad que atraviesan la sociedad

• Pedró: ¿TIC: cambio superficial o transformación significativa? • Dos enfoques diferentes:

• https://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4 • https://www.youtube.com/watch?v=BgbxPp_6KPE

Metodología Cualitativa.

Múltiple, combinación variable de diversas técnicas de recojo de información

Entrevistas, observaciones de aula y de tiempo libre, uso de dibujo, fotografía y video

Participantes • Escuelas públicas de tres regiones

• Costa - La Libertad • Sierra - Puno • Selva – Ucayali

• Escuelas privadas en dos regiones • Costa – Lima • Sierra - Cusco

• Área urbana (5) y rural (3) • Nivel primario (5º) y secundario

(3º): 93 estudiantes, 16 docentes, 12 directores y subdirectores, 5 funcionarios y 10 miembros de la comunidad

Contextos

Escuelas Públicas

• LL urbano: Clase media zona urbanizada de la ciudad (ex invasión) C?

• Puno urbano: Clase media zona urbanizada de la ciudad (ex invasión) D?

• Ucayali urbano: AAHH ciudad

• Puno rural: ganaderos

• Trujillo rural: jornaleros agrícolas

• Ucayali rural: palmicultores

Escuelas Privadas

• Cuzco: Sectores A y B

• Lima: Sectores C y D

Resultados

Acceso: quién y cuándo las usa- escuelas públicas

LOCALIDAD ESCUELA TRUJILLO VIRÚ PUNO HUANCANÉ PUCALLPA PADRE ABAD

Área Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural

GRADOS QUE ACCEDEN A TIC

Primaria Sí (kit de robótica solo 4°, 5°

y 6° de primaria) No No Sí No No

Secundaria Sí No Sí Sí Sólo 4° y 5° No

FRECUENCIA 2 hr/sem regular 2 hr/sem irregular 2 hr/sem regular (primaria)

e irregular (secundaria) 2 hr/sem irregular

DAIP

Primaria

No

Primaria Primaria

Primaria y Secundaria (ambos no están

capacitados) No

Secundaria (docente aula de cómputo - ofimática )

Secundaria (docente educación para el trab –

enseña hardware)

Secundaria (docente educación para el trab –

enseña hardware)

Acceso: quién y cuándo las usa- escuelas privadas

LOCALIDAD ESCUELA Lima CUZCO

Área Urbana Urbana

GRADOS QUE ACCEDEN A TIC

Primaria Si Si

Secundaria Sí Sí

FRECUENCIA 4 hr/sem regular 2 hr/sem regular

DAIP

Primaria y Primaria y

Secundaria (docente aula de cómputo)

Secundaria (docente aula de cómputo)

Acceso a TIC en escuelas

Escuelas públicas

• Acceso restrictivo a TIC

• No siempre disponibles para todos los grados

• Horas de uso limitadas

• Solo un espacio para el uso de TIC: AIP o salón de cómputo

• Actividades a realizar limitadas (reglamentos)

• Prohibición uso dispositivos móviles personales

Escuelas privadas • Acceso a TIC restringido pero más regular

• Disponibles para todos los grados

• Horas de uso limitadas, pero mayor

cantidad • Solo un espacio para el uso de TIC: AIP o

salón de cómputo

• Actividades a realizar pautadas/guiadas

• Prohibición uso dispositivos móviles personales

Reglamentos

Los alumnos deberán:

•“trabajar solo en la actividad que el docente ha señalado”

•“trabajarán en orden y en silencio para escuchar las orientaciones de sus profesores”

• Acceso mas amplio fuera de la escuela x Tendencia creciente: abaratamiento de equipos y consumo masivo • Actividades dependen del usuario y no

del instructor • Horas de acceso reguladas por el usuario • Mayor conectividad • Incentivos para el uso, indagación y

exploración mayores que las restricciones

Pero

• Depende mucho del poder adquisitivo de la familia • Ventajas en Trujillo, Lima, Cuzco (SMP)

Acceso

Escuelas públicas

• Inestabilidad

• Conectividad problemática

• Dependencia de alguien que sepa

• Falta de capacitación

• Importancia de: • Equipo Directivo

• DAIP

• Infraestructura adecuada

Escuelas privadas

• Estabilidad

• Conectividad problemática

• Docentes con mayor manejo de TIC

• Importancia de: • Equipo Directivo

• DAIP

• Infraestructura adecuada

Uso observado: Escuelas públicas Usos observados Trujillo Virú Puno Huancané

1. Observar un video con un cuento o documental, ofreciendo información o como motivación (uso de proyector y ecran o TV).

P S S S

2. Leer textos digitales –cuentos o diapositivas informativas (XO). P

3. Hacer un mapa conceptual (XO). P/S P

4. Resumir oralmente un cuento (proyectado en ecran o leído en la computadora). P

5. Escribir palabras (XO) P

6. Observar o leer presentación –PPT o Powtoon (PC, ecran) S S S

7. Manejar una hoja de cálculo - Excel S

8. Conocer partes de la máquina, diagnóstico (PC) S

9. Escuchar música y cantar (radio, equipo de sonido) S

10. Inventario del Kit de robótica (kit) P

11. Juegos de palabras (del Portal Peru Educa) (XO) P

12. Armar rombecabezas (XO o PC) P

13. Colorear dibujos (PC) P

Usos observados Cuzco Lima

1. Aprendizaje de programa Photoshop S

2.Ejercicios de matemática en plataforma online P, S

3. Observar o leer presentación –PPT (PC, ecran) P P,S

4. Tareas vía email S

Uso observado: Escuelas privadas

Usos observados Cuzco Lima

1. Aprendizaje de programa Photoshop S

2.Ejercicios de matemática en plataforma online P, S

3. Observar o leer presentación –PPT (PC, ecran) P P,S

4. Tareas vía email S

Usos

Escuelas públicas

• Reglamentos restrictivos en el uso de computadoras

• Control de lo que hacen los alumnos paso a paso

• Pauteo de las actividades

• Prohibición de uso fuera de clase/en tiempo libre

Escuelas privadas

• Reglamentos restrictivos en el uso de computadoras: páginas bloqueadas

• Actividad de los alumnos pautada pero a su ritmo

• Pauteo de las actividades

• Prohibición de uso fuera de clase/en tiempo libre

• El DAIP verifica, computadora por computadora, que los estudiantes se encuentran trabajando en el programa de Perú Educa. Los estudiantes que trabajan solos están más adelantados; incluso, han pasado al programa de rompecabezas. Frente a esto, el DAIP les pregunta: «¿Por qué se han pasado a la unidad 2, si todos los demás estaban en la unidad 1?». El docente de aula se muestra nervioso, pero no interviene; los estudiantes tampoco responden. El DAIP agrega: «Deben ir a la par que sus compañeros, ah». Los niños no dicen nada (Observación de aula, 5º grado, Huancané).

¿En qué sí se diferencian?

Escuelas privadas

• Uso de tecnologías para comunicación con padres y alumnos: • Con padres: correo electrónico para comunicarse, citar reuniones, pasar notas, etc.

• Con estudiantes: correo electrónico para enviar y recibir tareas. Uso de tecnologías en las tareas escolares

• Uso de tecnologías en las tareas escolares • Se pide tareas que involucran uso de paginas web y aplicaciones varias (p.ej. Mapas

conceptuales).

• Uso de tecnologías para la gestión interna del colegio • Sistemas intranet muy desarrollados, permiten manejo de datos varios.

• SIAGIE público? Aún complicado para muchas escuelas

Tareas escolares en la web Si las tareas escolares van a involucrar la búsqueda en web, dos cosas pueden ocurrir

• Propuse a Alfonso que suponga que tiene que hacer un trabajo sobre el sistema digestivo y sus funciones. Lo primero que hace es conectarse a Internet; luego, ingresa a Google y busca «El aparato digestivo y sus fun- ciones». Ingresa al primer link que aparece, lo revisa. Luego, abre otra ventana y entra a Wikipedia; pone «el aparato digestivo» en la busqueda, y lee el contenido de la pagina. Tras unos momentos, abre otra ventana e ingresa a YouTube y pone «La cumbia del Hameha» (rap) y canta. Sigue revisando la informacion de Wikipedia hasta que la cancion ha terminado; regresa a YouTube para poner otra cancion de Daddy Yankie. Vuelve a revisar la informacion de Wikipedia, pero parece aburrido; por momentos, gira el torso para ver si su madre lo esta observando. Lee, mientras esta escuchando musica. Abre un documento de Word. Observa un dibujo del aparato digestivo, lo escoge y lo copia al documento de Word. Copia tambien la informacion que ha encontrado en Wikipedia y me dice que lo va a imprimir; lo hace y termina su tarea.

E: ¿Y cuando buscas información en internet cómo haces? (para hacer la tarea)

Alexis: Entro a internet y empiezo a buscar, por ejemplo; sobre la reproducción humana y miro muchas páginas y de esas páginas para elegir.

E: ¿Y hay algunas que te parezcan mas interesantes que otras por alguna razón? ¿O sea, por qué eliges una página y no otra?

Alexis: Algunas no son confiables, o sea no te dicen la verdad, pero hay otras que sí, por ejemplo hay páginas donde los universitarios escriben y escriben sobre ese tema. En cambio hay otras donde cualquier persona entra y escribe… entonces primero tienes que mirar las paginas y… primero te enseñan un poco sobre eso para que sepas lo que tienes que buscar y luego ves si es como lo que te han enseñado y entonces lees y sacas la información.

(Entrevista, Alexis, 9 años, 5º grado, Cusco, zona urbana)

Orientaciones para el trabajo con la web

• Todavía escasas

• Poco presentes en escuelas públicas, pero sí en una

• Más presente en las dos escuelas privadas

• Pero también se detecta el riesgo de manejar la forma y no el contenido

Conclusiones • Acceso a TIC: todavía restringido y variable entre escuelas

• Una pública y dos privadas: acceso más estable y regular

• Acceso más libre fuera de las escuelas, pero mediado por poder adquisitivo

• Usos: Restringidos, actividades pautadas, ejercicios.

• Algo más de libertad para las tareas pero con escasa orientación (solo en una pública y las dos privadas).

• Introducción de TIC en el aula todavía no va acompañada de transformaciones significativas en la dinámica del trabajo escolar, ni en las escuelas públicas, ni en las escuelas privadas observadas

Conclusiones

• Sí se observa (en escuelas privadas) un uso más intenso de las TIC para la comunicación con padres y alumnos y para la gestión escolar que es bien recibido por PPFF y alumnos

• ¿Una nueva dimensión a explorar?