uusi opetussuunnitelma 2016file/download... · • käsityötä enemmän 1.-2. luokilla • taito-...

Ylöjärven kaupunki

Uusi opetussuunnitelma

2016Kurun Yhtenäiskoulu

Merja Lehtonen

Merja Lehtonen


MIKSI

MUUTOS?


Uuden opetussuunnitelman

käyttöönotto1.8.2016

1.8.2017

1.8.2018

1.8.2019

1.-6.luokat

7. luokat

8. luokat

9. luokat

Uuden

opsin

mukainen

päättö-

todistus

2020

Yleinen osa käytössä kaikilla vuosiluokilla 1.8.2016,

paitsi arviointi.


Perusopetuksen tavoitteet

• Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen.

• Tarpeelliset tiedot ja taidot.

• Sivistyksen, tasa-arvon ja elinikäisen oppimisen

edistäminen.


Koulu

n te

htä

vät

OPETUS- JA

KASVATUS-

TEHTÄVÄ

YHTEIS-

KUNNALLINEN

TEHTÄVÄ

KULTTUURI-

TEHTÄVÄ

TULEVAISUUS-

TEHTÄVÄ

Oppilaan oppimisen,

kehityksen ja

hyvinvoinnin tukeminen

yhteistyössä kodin

kanssa.

Mahdollisuuden

tarjoaminen oppilaalle

osaamisen

monipuoliseen

kehittämiseen.

Oppilaan myönteisen

identiteetin

rakentaminen ihmisenä,

oppijana ja yhteisön

jäsenenä.

Osallisuuden ja kestävän

elämäntavan

edistäminen sekä

demokraattisen

yhteiskunnan

jäsenyyteen

kasvattaminen.

Tasa-arvon

yhdenvertaisuuden ja

oikeudenmukaisuuden

edistäminen.

Inhimillisen (osaaminen)

ja sosiaalisen (ihmisten

väliset yhteydet,

vuorovaikutus ja

luottamus) pääoman

kartuttaminen.

Eriarvoistumisen ja

syrjäytymisen

ehkäiseminen.

Sukupuolten tasa-arvon

edistäminen.

Monipuolisen

kulttuurisen osaamisen

ja kulttuuriperinnön

arvostamisen

edistäminen.

Oppilaiden oman

kulttuuri-identiteetin ja

kulttuurisen pääoman

rakentaminen.

Ymmärryksen lisääminen

kulttuurisesta

monimuotoisuudesta.

Kulttuurien

hahmottaminen

menneisyyden,

nykyisyyden ja

tulevaisuuden

jatkumona.

Oppilaiden opettaminen

muutostarpeiden

kohtaamiseen avoimesti,

niiden kriittiseen

arviointiin ja vastuun

ottamiseen tulevaisuutta

rakentavista valinnoista.

Edellytysten luominen

oikeudenmukaiselle ja

kestävälle kehitykselle

YK:n asettamien

kehitystavoitteiden

mukaisesti

globaalikasvatuksen

avulla mahdollisuuksien

mukaan yhdessä muissa

maissa toimivien

koulujen ja opetuksen

kehittäjien kanssa.

Toimiminen myönteisenä

ja yhteiskuntaa

rakentavana

muutosvoimana

kansallisesti ja

kansainvälisesti.

Lähde:

https://issuu.com/nitroid/docs/lpr_uusi_opetussuunnitelma_issu

u?e=24861979/35533953


Tulevaisuuden taidot


L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen


L2 Kulttuurinen osaaminen,

vuorovaikutus ja ilmaisu

• Oppilaat kasvavat maailmaan, joka on kulttuurisesti,

kielellisesti, uskonnollisesti ja katsomuksellisesti

moninainen.

Kulttuurisesti kestävä elämäntapa ja

monimuotoisessa ympäristössä toimiminen.


L3 Itsestä huolehtiminen ja arjen

taidot


L4 Monilukutaito


L5 Tieto- ja viestintäteknologinen

osaaminen


L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys


L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja

kestävän tulevaisuuden rakentaminen


Laaja-alaisen osaamisen painotukset Ylöjärvellä1. LK 2. LK 3. LK 4. LK 5. LK 6. LK 7. LK 8. LK 9. LK

L1 Ajattelu ja oppimaan

oppiminenX X X

L2 Kulttuurinen

osaaminen, vuorovaikutus

ja ilmaisu

X X X

L3 Itsestä huolehtiminen

ja arjen taidotX X X

L4 MonilukutaitoX X X

L5 Tieto- ja

viestintäteknologinen

osaaminen

X X X

L6 Työelämätaidot ja

yrittäjyysX X X

L7 Osallistuminen,

vaikuttaminen ja kestävän

tulevaisuuden

rakentaminen

X X X


Mikä muuttuu?

• B1 –kieli (ruotsi) 6. luokalta alkaen

• A1 –kieli 3. luokalla 3 h

• Ympäristö- ja luonnontieto

• Yhteiskuntaoppi 4. luokka

• Käsityötä enemmän 1.-2. luokilla

• Taito- ja taideaineiden valinnaiset 3. luokalta alkaen

• Valinnaiset 4. luokalta

• Ylöjärvellä tunne- ja vuorovaikutus 1.-2. 1 h, 7.-8. 1h


Muutokset oppiaineiden sisällöissä ja

tavoitteissa• Oppiaineiden tavoitteissa korostetaan oppilaan oman ymmärryksen,

ajattelun ja tiedonhankinnan taitojen kehittymistä.

Koulussa ei muutu se, MITÄ opiskellaan vaan MITEN opiskellaan.

• Ohjelmointi matematiikan tavoitteissa.

• Liikunta: fyysisen, sosiaalisen ja psyykkisen toimintakyvyn edistäminen

(ei lajitaidot tai fyysiset kunto-ominaisuudet).

• Käsityö: ei erottele teknistä ja tekstiilikäsityötä. Tavoitteet

painottavat prosessin hallintaa lopputuloksen sijaan. Omia ideoita ja

suunnitelmia toteutetaan.


Perusopetuksen oppiainejako

KEMIA

MAANTIETO

BIOLOGIA

FYSIIKKA

YMPÄRISTÖ-

OPPIalakoulussa

YHTEISKUNTA-

OPPI

VANHA:

ALKAA 7.-9.

LUOKILLA

UUSI:

ALKAA 4.

LUOKALLA


Tuntija

ko


Opettajan rooli

• OPETTAJA ei ole enää tiedon lähde, ei myöskään sen

välittäjä.

Hän on yhä enemmän kannustaja, innostaja,

aktivaattori. Opetus ei ole enää antamista eikä

oppiminen saamista. Opetus on mahdollistamista ja

oppiminen irtiottamista. Sitä mitä saadaan irti,

jalostetaan ja jaetaan.


Opetuksen eheyttäminen,

esimerkkejä

• Rinnastetaan eli opiskellaan samaa teemaa kahdessa tai

useammassa oppiaineessa samanaikaisesti.

• Jaksotetaan eli järjestetään samaan teemaan liittyvät

asiat peräkkäin opiskeltaviksi.

• Toiminnallisia aktiviteettejä kuten teemapäiviä,

tapahtumia, opintokäyntejä ja leirikouluja.

• Monialaiset, pitempikestoiset oppimiskokonaisuudet.


Monialaiset oppimiskokonaisuudet

• Eri oppiaineita yhdistäviä kokonaisuuksia.

• Tavoitteena on, että oppilas oppii pohtimaan ilmiöitä eri

näkökulmista ja selvittämään niiden taustoja ja syitä.

• Lukuvuosisuunnitelmassa määritellään ”moksujen” toteuttaminen.

• Kaikkien oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen

oppimiskokonaisuus vuodessa.

• Suunnittelu ja toteutus Ylöjärven mallin mukaisesti oppilaita

osallistaen sekä tavoitteiden, sisältöjen että työskentelytapojen

suunnitteluun.

• Palautetta toteuttamisen aikana, oppilaan osoittama osaaminen

otetaan huomioon oppiaineissa annettavaa arviota muodostettaessa.


Monialaiset oppimiskokonaisuudet• Nostaa esiin oppilaiden merkityksellisiksi kokemia kysymyksiä sekä luo

tilaisuuksia niiden käsittelyyn ja edistämiseen.

• Lisää mahdollisuuksia opiskella erilaisissa ja eri-ikäisten oppilaiden ryhmissä

sekä työskennellä useiden eri aikuisten kanssa.

• Tarjoaa mahdollisuuksia yhdistää koulun ulkopuolinen oppiminen

koulutyöhön.

• Antaa tilaa älylliselle uteliaisuudelle, elämyksille ja luovuudelle sekä

haastaa monenlaisiin vuorovaikutus- ja kielenkäyttötilanteisiin.

• Vahvistaa tietojen ja taitojen soveltamista käytäntöön sekä harjaannuttaa

kestävän elämäntavan mukaista toimijuutta.

• Innostaa oppilaita toimimaan yhteisöä ja yhteiskuntaa rakentavalla tavalla.


Ilmiöpohjainen oppiminen

Ilmiöpohjaisessa projektissa oppilaat

• etsivät ratkaisuja monimuotoisiin ongelmiin.

• sopivat pelisäännöt yhteistyölle (ei vapaamatkustajia).

• sopivat aikataulun ja pitämään siitä kiinni.

• soveltavat tiedonhankinnassa ja dokumentin tuottamisessa

esimerkiksi kirjoitustaitoa, lukutaitoa, tieto- ja

viestintätekniikan käyttötaitoja jne.

• konsultoivat asiantuntijoita.

• esittävät tuotoksensa muille.


Oppimiskäsitys

• Oppilas on aktiivinen toimija, joka oppii asettamaan tavoitteita ja

ratkaisemaan ongelmia sekä itsenäisesti että yhdessä muiden

kanssa.

• Myönteiset tuntemukset, oppimisen ilo ja uutta luova toiminta

edistävät oppimista ja innostavat kehittämään omaa osaamista.

• Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa.

• Ajattelu – suunnittelu – tutkiminen – prosessien ja vaikutusten

arvioiminen.

• Oppimaan oppimisen taidot kaiken perustana.

• Rohkaisevaa ohjausta oppimisprosessin aikana.


Oppimisympäristö ja työtavat

• Oppilaat voivat valita paikan, jossa työskentelevät.

• Oppilaat voivat työskennellä myös koulun ulkopuolella.

• Koulussa käytetään enemmän toiminnallisia työtapoja.

• Oppikirjat muuttuvat enemmän lähdemateriaaliksi,

joista haetaan tietoa.

• Opitut asiat dokumentoidaan monipuolisilla tavoilla,

myös digitaalisesti.


Koulun toimintakulttuuriOppiva yhteisö:

Edellyttää dialogia, yhdessä tekemistä ja

osallisuutta.

Yhdessä ja toinen toisiltaan oppimista.

Ymmärretään fyysisen aktiivisuuden

merkitys oppimiselle.

Hyvinvointi ja turvallinen arki:

Otetaan huomioon jokaisen yksilöllisyys,

tasa-arvoisuus sekä yhteisön tarpeet.

Liikkuminen ja mielen hyvinvointia

edistävät yhteiset toiminnat.

Yhteisöllinen oppilashuolto.

Arvostetaan hyväntahtoisuutta ja

ystävällisyyttä.

Ei hyväksytä kiusaamista, väkivaltaa,

rasismia tai syrjintää.

Pyritään arjen ennakoitavuuteen ja

kiireettömyyteen.

Kuulluksi tuleminen ja

oikeudenmukaisuuden kokemus.

Vuorovaikutus ja monipuolinen

työskentely:

Joustavuus, kokeilemaan rohkaiseminen.

Suunnitelmallisesti erilaisia työtapoja ja

oppimisympäristöjä.

Projektimaista työskentelyä,

kokonaisuuksien opiskelua.

Kestävään tulevaisuuteen

suuntautuminen:

Kestävän elämäntavan välttämättömyys.

Arjen valinnat ja toimet ilmentävät

vastuullista suhtautumista ympäristöön.

Aineettomien tekijöiden merkitystä

hyvinvoinnille korostetaan.

Osaamisperusta ekososiaaliselle

sivistykselle, vastuullisuus yhteisön

jäsenenä, kuntalaisena ja kansalaisena.


Koulun toimintakulttuuriYhdenvertaisuus ja tasa-arvo

Samanarvoisuus ei merkitse

samanlaisuutta.

Perusoikeudet ja osallistumisen

mahdollisuudet, yksilöllisten tarpeiden

huomioon otto.

Sukupuolten tasa-arvo, identiteetin

rakentuminen ilman sukupuoleen

sidottuja roolimalleja.

Osallisuus ja demokraattinen toiminta

Oppivan yhteisön toimintatavat luodaan

yhdessä: kehitysvaiheen mukainen

osallistuminen toiminnan suunnitteluun

kehittämiseen ja arviointiin.

Tärkeää kuulluksi ja arvostetuksi

tuleminen, demokraattinen vuoropuhelu

ja osallistuminen.

Oppilaskuntatoiminta, tukioppilas- ja

kummitoiminta, vapaaehtoistyö,

yhteistyö eri toimijoiden kanssa

täydentävät.

Kulttuurinen moninaisuus ja

kielitietoisuus

Kotikansainvälisyys (maan

kulttuuriperinnön, kansalliskielten ja

oman ja ympäristön monimuotoisuuden

arvostaminen).

Tutustuminen kulttuuritraditioihin sekä

erilaisiin ajattelu- ja toimintatapoihin.

Luodaan uusia tapoja toimia yhdessä.

Monikielisyys koulun arjessa, tärkeää

oppimisessa, vuorovaikutuksessa ja

yhteistyössä.

Arkikielestä kohti käsitteellisen

ajattelun kieltä.


Koulun arviointikulttuurin keskeiset

piirteet

Koulun

arviointi-

kulttuuri oppilaiden osallisuutta edistävä,

keskusteleva ja vuorovaikutteinen

toimintatapa

rohkaiseva ja yrittämään

kannustava ilmapiiri

arvioinnin oikeudenmukaisuus

ja eettisyys sekä monipuolisuus

arvioinnin avulla saadun tiedon

hyödyntäminen opetuksen ja muun

koulutyön suunnittelussa

oppilaan tukeminen oman

oppimisprosessin ymmärtämisessä

arvioinnin näkyväksi

tekeminen koko oppimisprosessin

ajan


Arviointi perustuu tavoitteisiin ja kriteereihinPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 mukaan

• arvioinnin ja palautteen antaminen oppilaille tulee aina

perustua opetussuunnitelmaan kirjattuihin tavoitteisiin.

• oppilaita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa eikä

arviointi kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai

muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.

• opettajat huolehtivat, että tavoitteet ja arviointiperusteet ovat

oppilaiden tiedossa.


Tavoitteet, sisällöt ja arviointi• Eri oppiaineiden tavoitteet, sisällöt ja arviointi ovat

opetussuunnitelman perusteissa vuosiluokkakokonaisuuksina

1.-2., 3.-6. ja 7.-9.

• Vuosiluokkaistamisella tavoitteet on jaoteltu eri vuosiluokille.

• Eri oppiaineissa on erilainen määrä tavoitteita esim. 1. luokan

äidinkielessä 14 tavoitetta (T1-T14).

• Valtakunnallisissa perusteissa on jokaiselle tavoitteelle määritelty

mihin sisältöalueeseen ja laaja-alaiseen kokonaisuuteen kukin

tavoite liittyy.

• Tavoitteille on määritelty arviointikriteeri tai –kuvaus arvosanalle 8.

Seutukunnallisesti on myös määritelty kuvaus arvosanalle 6.


Esim. 3. lk matematiikka, T1eO

petu

ssuunnite

lma:

http

s://peda.n

et/

yl%

C3%B6j%

C3%A4rv

i/op

etu

ssuunnite

lma

https://peda.net/yl%C3%B6j%C3%A4rvi/opetussuunnitelma


Esim. 3. lk matematiikka, T1


Sisältöalueet, 3. lk matematiikka

Keskeiset sisältöalueet:

• S1 Ajattelun taidot

• S2 Luvut ja laskutoimitukset

• S3 Algebra

• S4 Geometria ja mittaaminen

• Rakennetaan, piirretään, tutkitaan ja luokitellaan kappaleita ja kuvioita. Luokitellaan kappaleet

lieriöihin, kartioihin ja muihin kappaleisiin. Tutustutaan tarkemmin suorakulmaiseen särmiöön,

ympyrälieriöön, ympyräpohjaiseen kartioon ja pyramidiin. Luokitellaan tasokuviot monikulmioihin

ja muihin kuvioihin sekä tutkitaan niiden ominaisuuksia. Perehdytään tarkemmin kolmioihin,

nelikulmioihin ja ympyrään. Perehdytään pisteen, janan, suoran ja kulman käsitteisiin.

Harjoitellaan kulmien piirtämistä, mittaamista ja luokittelemista. JNE.

• S5 Tietojenkäsittely, tilastot ja todennäköisyys


Itsearvioinnin edellytysten kehittäminenOppilaita ohjataan niin yksilöinä kuin ryhmänä havainnoimaan oppimistaan ja sen edistymistä sekä niihin vaikuttavia tekijöitä.

Kehitetään ryhmän yhteistä arviointikeskustelua ja käytetään sitä paljon, annetaan myönteistä palautetta ja osoitetaan, miten monenlaisin tavoin jokainen voi onnistua työssään.

Kehitetään vertaisarviointia.

Opettajat auttavat oppilaita ymmärtämään tavoitteet ja etsimään niiden saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja.

Ylemmillä luokilla huomion kiinnittäminen onnistumisiin ja vahvuuksiin on edelleen tärkeää, mutta oman oppimisen ja opintojen edistymisen tarkastelu voi olla analyyttisempää.

Alemmilla vuosiluokilla oppilaita autetaan tunnistamaan onnistumisiaan ja vahvuuksiaan sekä tulemaan tietoiseksi työlle sovittavista tavoitteista.


Työskentely arvioinnin kohteena

Työskentelytaidot

Taito suunnitella, säädellä ja arvioida

omaa työtään.

Taito toimia vastuullisesti ja

parhaansa yrittäen.

Taito toimia rakentavassa

vuorovaikutuksessa.


Opintojen aikainen arviointi

pääosin formatiivista

osana päivittäistä opetusta ja

työskentelyä

edellyttää opettajilta

oppimisprosessin havainnointia

opettajan ja oppilaan

vuorovaikutusta

itsearviointi ja vertaisarviointi

annetaan ja saadaan oppimista

edistävää ja motivoivaa palautetta

palaute ottaa huomioon

oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä

palautteen avulla oppilas tietää, mitä on tarkoitus oppia,

mitä hän on oppinut ja miten voi edistää omaa

oppimistaan ja parantaa

suorituksiaan


Arviointi lukuvuoden päättyessä

• Lukuvuoden päätteeksi tehtävä arviointi on kokonaisarvio oppilaan koko lukuvuoden

edistymisestä ja suoriutumisesta.

• Lukuvuositodistus on myös päätös oppilaan siirtymisestä seuraavalle luokalle tai

hänen jättämisestään luokalle.

• Numeroarvosana kuvaa keskimääräisenä summatiivisena arviona oppilaan

osaamisen tasoa suhteessa tavoitteisiin kussakin oppiaineessa tai

opintokokonaisuudessa.

• Sanallista arviointia käyttämällä voidaan antaa monipuolista palautetta oppilaan

oppimisesta ja suoriutumisesta.

• Sanallisen arvioinnin avulla voidaan kuvata paitsi oppilaan osaamisen tasoa myös

hänen edistymistään, vahvuuksiaan ja kehittämisen kohteitaan.


Arviointisuunnitelma Ylöjärvellä• Ylöjärvellä jokainen oppilas käy lukuvuoden aikana marras-

helmikuun välillä arviointi- ja ohjauskeskustelun 1.-6. luokilla

luokanopettajansa, 7.-8. luokilla luokanvalvojansa ja

9. luokalla opinto-ohjaajansa kanssa.

• Huoltajille tarjotaan mahdollisuutta osallistua arviointikeskusteluun.

• Arviointikeskustelussa käsitellään sekä edistymistä oppiaineiden

tavoitteissa että oppilaan työskentelyä ja käyttäytymistä.

Lukuvuositodistus

• Vuosiluokilla 1.-4. sanallinen arviointi + käyttäytymisen liite.

• Vuosiluokilla 5.-9. numeerinen arviointi.


Käyttäytymisen tavoitteet vl. 1-4

Oppilas noudattaa koulun sääntöjä. Oppilas huolehtii koulun tiloista ja ympäristöstä sekä omista ja koulun tavaroista. Oppilas kantaa vastuun hänelle annetuista tehtävistä. Oppilas noudattaa annettuja aikatauluja. Oppilas noudattaa sekä koulun yhteisiä että luokan omia sääntöjä.

Oppilas noudattaa hyviä tapoja. Oppilas noudattaa hyviä käytöstapoja (kohteliaisuus, rehellisyys, vastuu omista teoista ja sanoista). Oppilaan kielenkäyttö ja toiminta koulutovereita ja koulun henkilökuntaa kohtaan on asiallista eri tilanteissa.

Oppilas osaa huomioida muut. Oppilas antaa työrauhan toisille. Oppilas osaa kuunnella muita ja odottaa vuoroaan. Oppilas osaa ohjata omaa toimintaansa. Oppilas on yhteistyökykyinen ja auttavainen.


Käyttäytymisen arviointi 5.-9.luokatOppilas saa mainitun arvosanan, mikäli hän

Erinomainen 10

• Vaikuttaa myönteisesti luokan työskentelyyn ja työrauhaan

• Noudattaa esimerkillisesti koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

• Huolehtii niin omistaan kuin yhteisistäkin tehtävistä ja tavaroista

• On aina halukas yhteistyöhön

• Kielenkäyttö ja suhtautuminen koulutovereihin ja koulun henkilökuntaan on aina asiallista

Kiitettävä 9

• Huolehtii omalta osaltaan työskentelyn sujumisesta ja vaikuttaa siten myönteisesti työrauhaan

• Noudattaa koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

• Huolehtii lähes aina niin omistaan kuin yhteisistäkin tehtävistä ja tavaroista

• Käyttäytyy yhteistyökykyisesti

• Kielenkäyttö ja suhtautuminen koulutovereihin ja koulun henkilökuntaan on asiallista

Hyvä 8

• Huolehtii omalta osaltaan työskentelyn sujumisesta ja työrauhasta

• Noudattaa yleensä koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

• Osaa huolehtia niin omistaan kuin yhteisistäkin tehtävistä ja tavaroista

• On pääsääntöisesti yhteistyökykyinen

• Kielenkäyttö ja suhtautuminen koulutovereihin ja koulun henkilökuntaan on yleensä asiallista


Tyydyttävä 7

• Häiritsee ajoittain työskentelyä ja työrauhaa

• Koulun sääntöjen ja yhteisten sopimusten noudattaminen vaihtelee

• Suhtautuu toisinaan välinpitämättömästi omiin ja yhteisiin tehtäviin ja tavaroihin

• Yhteistyökyvyssä on joskus parantamisen varaa

• Kielenkäyttö ja suhtautuminen koulutovereihin ja koulun henkilökuntaan on joskus epäasiallista

Kohtalainen 6

• Häiritsee usein työskentelyä ja työrauhaa

• Rikkoo toistuvasti koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

• Suhtautuu välinpitämättömästi omiin ja yhteisiin tehtäviin ja tavaroihin

• Yhteistyökyvyssä on parantamisen varaa

• Kielenkäyttö ja suhtautuminen oppilastovereihin ja koulun henkilökuntaan on usein epäasiallista

Välttävä 5

• Häiritsee luokan työrauhaa jatkuvasti

• Vastustaa koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

• Suhtautuu vastuuttomasti omiin ja yhteisiin tehtäviin ja tavaroihin

• Yhteistyökyvyssä on paljon parantamisen varaa

• Kielenkäyttö ja suhtautuminen oppilastovereihin ja koulun henkilökuntaan on törkeää

Hylätty 4

• Häiritsee luokan työrauhaa säännöllisesti

• Halveksii koulun sääntöjä ja yhteisiä sopimuksia

• Ei halua tehdä yhteistyötä

• On sopeutumaton kouluyhteisöön

• Käyttäytyy toistuvasti epärehellisesti


Valinnaisuus

• Tarjolla on sekä taide- ja taitoainevalinnainen 3. luokalta

lähtien että muu valinnainen 4. luokalta lähtien.

• Taide- ja taitoainevalinnaiset järjestetään

ikäsekoitteisissa ryhmissä 3.-4. ja 5.-6. luokilla.

Valinnaiset aineet 4.-6. luokilla

• Syksyn aikana oppilas osallistuu valinnaisainetarjottimen suunnitteluun. Valinnaisainetarjottimessa

tarjotaan erilaisia ilmiöitä käsiteltäväksi. Oppilas opiskelee valinnaista ainetta ilmiöpohjaisesti

ikäryhmäsekoitteisissa ryhmissä.

• Valinnainen on jaksotettu musiikin kanssa. Syksyllä oppilailla on 2 vkt musiikkia, keväällä 2 vkt

valinnaista.

• Vuosittain vaihtuvat valinnaisaineet julkaistaan koulun lukuvuosisuunnitelmassa ja/tai koulun

kotisivuilla.


Taide- ja taitoaineiden valinnaiset aineet alaluokalla

• 3.-4.-luokkalaisille tarjotaan kaksi tuntia viikossa taide- ja taitoaineiden valinnaisia

opintoja. Lukuvuoden aikana opiskellaan kahta valinnaisainetta.

• 5.-6.-luokkalaisille tarjotaan yksi tunti viikossa taide- ja taitoaineiden valinnaisia

opintoja. Lukuvuoden aikana opiskellaan yhtä valinnaisainetta. Valinnaisainetta

opiskellaan syksyn aikana kaksi tuntia viikossa ja keväällä vuorossa on kaksi tuntia

viikossa käsitöitä.

• Valinnaiset opinnot tarjoavat oppilaille mahdollisuuden kehittää osaamistaan

kiinnostuksensa suunnassa. Valinnaisuus tukee opiskelumotivaatiota ja kartuttaa

valintojen tekemisen taitoja.

• Taide- ja taitoaineiden valinnaisista ei anneta erillistä arvosanaa vaan se arvioidaan

osana emoaineen arviointia (poikkeuksena kotitalous).

• Taide- ja taitoaineiden kurssitarjotin vaihtelee jonkin verran vuosittain. Seuraavan

lukuvuoden tarjotin julkaistaan keväällä valinnaisainevihon tai Wilman

kurssitarjottimen muodossa. Lukuvuoden alkaessa se löytyy myös koulun

lukuvuosisuunnitelmasta.


Merja Lehtonen

Rehtori

[email protected]

www.ylojarvi.fi

uusi opetussuunnitelma 2016file/download... · • käsityötä enemmän 1.-2. luokilla • taito-...

Documents