PEDAGOGÍA GENERAL

ESCUELA:

NOMBRES:

Escuela de Ciencias de la Educación

Mgs. Mariana Buele Maldonado

BIMESTRE: Primero

Octubre 2011-Febrero 2012

La educación nos ofrece un horizonte

“La educación es dar riqueza interior”

•Analiza los lineamientos epistemológicos de la Pedagogía.

•Diferencia y relaciona la Educación y la Pedagogía.

•Elabora juicios críticos sobre el desarrollo científico de la enseñanza.

•Contrastar las teorías de la educación y sus aportes.•Identificar las posibilidades y limitantes para la aplicación de los modelos pedagógicos.•Explicar la importancia de los fines educativos.•Investigar los fines educativos de Ecuador

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

FLORES OCHOA, Rafael(2005)Pedagogía del conocimiento, segunda edición, editorial Mc Graw Hill, Bogotá, 360pp.

COLOM, Antoni y otros. (2002), Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Segunda edición ampliada, Editorial Ariel, España, 417 páginas.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

Universidad Técnica Particular de Loja

PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN

La pedagogía concluye que la característica de la existencia humana es la CAPACIDAD DE FORMARSE como un ser espiritual y universal.

FORMACIÓN es un proceso interior en constante desarrollo en la que intervienen diversidad de elementos.

Es una red de procesos, actos, encuentros, conductas, emociones, técnicas que configuran un sistema de relaciones, un modo de convivir.

La comunidad es: familia, escuela, parques, avenida, canchas, televisión, radio y configuran una RED DE CONVERSACIONES, que cotidianamente define lo.

Deseable de lo indeseable.Aceptable de lo inaceptable.Hermoso de lo feo.

¿QUÉ ES LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

La comunidad facilita la convivencia y el aprendizaje.

Los niño, adolescentes, jóvenes aprenden la trama emocional que vive la comunidad humana.

Se necesita INTELIGENCIA

Integral

Actitud CRÍTICA

VALORESMORAL

Innovación

EDUCACIÓN

Es hacer y no pensarProceso

Es comunicativa

Es intencional Proyecto

Dimensiones de la Educación Dimensiones de la Educación

MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES.

SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.

ECONÓMICA:

POLÍTICA:

Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.

2. Conocer y cuestionar

el pensamiento del docente

3. Adquirir conocimiento

teórico-práctico sobre la

enseñanza de la materia

4. Crítica fundamentada en la enseñanza habitual

1. Conocer la materia a

enseñar

Utilizar investigación e innovación disciplinaria y

psicopedagógica

7. Saber evaluar

5. Saber:•Planificar•Preparar actividades•Diseñar apoyos•Crear clima favorable

6. Enseñar estratégicamente

contenidos y habilidades de dominio

EXIGE

EXIGE

POSIBILITAN

POSIBILITANPOSIBILITAN

¿Qué han de saber y saber hacer los educadores?

Qué es una buena enseñanza

PROFESORES PROFESORES COMPROMECOMPROME

TIDOS CON SUS TIDOS CON SUS ALUMNOSALUMNOS

Saber enfrentar Saber enfrentar una amplia gama una amplia gama

de de características características

de sus alumnos.de sus alumnos.

Hacer de lo Hacer de lo abstracto algo abstracto algo

concreto y concreto y entendible.entendible.

Saber utilizar las Saber utilizar las nuevas nuevas

tecnologías.tecnologías.

Comprender los Comprender los temas y temas y

pensamientos de pensamientos de sus alumnos. sus alumnos.

Qué es una buena enseñanza?

Apoyar la formación del autoestima

FOMENTAR LA

RESPONSABILIDAD

Aplicar estrategi

as de enseñanz

a

Respetar las característic

as culturales y ambientales

Orientar las necesidades emocionales

de los alumnos

¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

Desescolarización Goodman Holt

Desescolarización Goodman Holt

Marxistas Marx Makarenko

Marxistas Marx Makarenko

PostmodernidadPostmodernidadPersonalistasPaulo Freire PersonalistasPaulo Freire

Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Pestalozzi Fröbel

Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Pestalozzi Fröbel

Experimentalismo científico

John Dewey Escuela nueva

Experimentalismo científico

John Dewey Escuela nueva

Antiautoritarias

Carl Rogers

Antiautoritarias

Carl Rogers

APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

APORTES DE PESTALOZZI

Recomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral.

Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología.

Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.

Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.

La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva. Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable.

Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona.

La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda.

Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante.

Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación.

La valoración de la libertad..

La no-obligatoriedad de asistencia a clase .

La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..

Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado..

Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones.

Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.

Iniciadores de las teorías marxistas, Marx y Engels.

Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.

Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.

Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.

Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.

Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad.

Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad.

El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos.

La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.

El exponente es Paulo Freire.El exponente es Paulo Freire.

Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.

El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción. El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción.

La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.

El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla. El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla.

Creador de la teoría de la liberación.Creador de la teoría de la liberación.

Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación. Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación.

El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.

Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión. Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión.

¿QUÈ ES UN MODELO PEDAGÓGICO?

Son posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción. Son lineamientos o pautas en torno a los propósitos contenidos, secuencias que tratan de brindar las herramientas necesarias para que sean llevados a la práctica.

Son posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción. Son lineamientos o pautas en torno a los propósitos contenidos, secuencias que tratan de brindar las herramientas necesarias para que sean llevados a la práctica.

MODELO TRADICIONAL

MAESTRO

(relación

vertical)

ALUMNO

DESARROLLOde las cualidades innatas (facultades y carácter) a través de disciplinas como las matemáticas.

MÈTODO

Transmisionista. Imitación del

buen ejemplo. Ejercicio y

repetición.

CONTENIDOS

Disciplinas y autores clásicos;

resultados de la ciencia

ALUMNO

MAESTRO

(auxiliar)

Modelo Pedagógico Romántico

DESARROLLONatural, espontáneoy libre

MÈTODO

Suprimir

obstáculos e

interferencias que inhiban la

libre expresión.

CONTENIDOS

Ninguna programación solo la

que el alumno solicite

MODELO CONDUCTISTA

PROGRAMACION

Maestro

intermediario-

ejecutor

ALUMNO

DESARROLLO

Acumulación de aprendizajes

MÈTODO

Fijación, refuerzo y control de

aprendizajes

(objetivos

instruccionales).

CONTENIDOS

Conocimientos técnicos:

códigos, destrezas

y

competencias observables

NIÑO

MAESTRO

(Facilitador-

estimulador de

experiencias)

DESARROLLOProgresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas

MÈTODO

Creación y ambiente de

experiencias de afianzamiento

según cada etapa. El niño es

investigador

CONTENIDOS

Experiencias que faciliten el

acceso a estructuras superiores

de desarrollo. El niño

contribuye sus

propios

contenidos de aprendizaje.

MODELO COGNITIVO

OBJETIVO PROPÓSITO

FIN

Fines educativos

Actividades

OBJETIVA

ENSAYO

FACILITA COMPRENSIÓN YLA CONTEXTUALIZACIÓN

PREPARACIÓN

LA UTOPÍA

Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.

Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.

Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré

¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano

LA UTOPÍA

Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.

Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.

Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.

Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré

¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano