UTILIZACIÓN EDUCATIVA DELA TELEVISIÓN

Etapas a seguir para el uso de un programa de televisión educativa

Maestra Tutora Claudia Patricia Salazar Blanco

Elaborado porDiana Isabel Quintana Ramírez

Maestría en tecnología educativa y medios innovadores para la educaciónMedellín, Colombia a 21 de noviembre de 2012

PRESENTACIÓN

La televisión es el medio audiovisual más popular en nuestra cultura (la occidental), así como también uno de los más criticados, dado que se le acusa de propiciar la pasividad de los receptores, fomentar una cultura consumista y facilista y promover antivalores entre niños y jóvenes, sin mencionar el sedentarismo que conlleva para sus espectadores asiduos.

No obstante, también es un medio para la expresión cultural y artística y que por supuesto es posible poner al servicio de la educación.

Por sus características —combinar audio y video, facilitar el dinamismo y ser un medio atractivo—, la televisión puede ser un útil instrumento didáctico. Desde luego, no basta con sentar a un grupo de estudiantes frente a un televisor para generar aprendizaje significativo; es necesario elegir cuidadosamente el programa que se utilizará, de acuerdo a las características de los estudiantes y los objetivos educativos que se persigan. Para aumentar las posibilidades de que el ejercicio sea exitoso es imprescindible una cuidadosa planificación, para la cual Cabero (2007), propone cuatro etapas que veremos a continuación.

ETAPAS

1PRETELEDIFUSIÓ

N

2TELEDIFUSIÓN

3EVALUACIÓN - EXPLOTACIÓN

4ACTIVIDADES DE

EXTENSIÓN

ETAPAS EN LA UTILIZACIÓN EDUCATIVA DE LA TELEVISIÓN

1. PRETELEDIFUSIÓN

Es la etapa previa al visionado del programa durante la cual se debe crear un clima propicio para que la recepción cognitivo-afectiva del programa sea lo más positiva posible.

Es importante motivar a los estudiantes sin crearles falsas expectativas respecto al programa.

Las actividades que pueden realizarse durante esta etapa son:

Recordar los objetivos y contenidos que justifican el visionado del programa.

Lectura de material que complemente el programa

Relacionar la información que proporcionará el programa con los saberes previos de los estudiantes

Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes.

Hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos más significativos, a los que deben prestarle el máximo interés.

Explicar las actividades que se realizarán después del visionado.

2. TELEDIFUSIÓN

Observar el comportamiento de los alumnos: en cuantoa toma de notas, signos de extrañeza.

Comprobar mediante desplazamientos que el programa es observado y escuchado desde todos los puntos del aula.

Dar ejemplo en la observación del programa.

Durante el visionado del programa es importante:

3. EVALUACIÓN - EXPLOTACIÓN

Esta etapa debe abarcar:

La formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han encontrado.

Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de imágenes...

La evaluación debe alcanzar también las características del programa, de manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el programa, para los productores diseñadores del mismo, o para los investigadores.

4. AVTIVIDADES DE EXTENSIÓN

Con el fin de potenciar la comprensión de los contenidos propuestos en el programa, es importante determinar la realización de actividades complementarias de extensión, que pueden llevarse a cabo tanto de forma global como individual.

Algunas alternativas son:

Potenciar la

comprensión del

programa

Lectura de textos

Observación de otros

programas Acceso a

una página

web

NOTA ACLARATORIA

Las imágenes utilizadas en esta presentación fueron recuperadas con el filtro: se pueden utilizar y compartir libremente de la búsqueda avanzada de Google y fueron copiadas de las siguientes direcciones:

http://mutuaspalabras.blogspot.com/2009_12_01_archive.html

http://ulleres.blogspot.com/2008/03/fantasias-de-tv-reinvencin-iii.html

http://ulleres.blogspot.com/2008/02/fantasas-de-tv-reinvencin-ii.html

http://www.irreverendos.com/?m=200612

http://marujageek.blogspot.com/2008_04_01_archive.html

REFERENCIAS

Aguaded, I. TICS para la formación: su utilización didáctica. Recuperado dehttp://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm

Cabero, J. Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. Recuperado dehttp://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90067-dt-content-rid-2117009_1/courses/677-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Anales, 7 (1), 15–38. Recuperado dehttp://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90067-dt-content-rid-2117009_1/courses/677-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf