Por: Sandra Lorena Gallardo Obando

http://nuestraenciclopedia.blogspot.com/2009/09/ventajas-y-

desventajas-de-la-television.html

Qué es la televisión?

Cuáles son sus ventajas?

Cuáles son sus desventajas?

Jorge González Treviño Miguel Quijada Soto

“La televisión ha sido definida como: El arte de producir instantáneamente a distancia una imagen transitoria, visible de una escena real o filmada (sic) por medio de un sistema electrónico de telecomunicación”

“La televisión es arte, industria complejísima que requiere grandes capitales, técnica que necesita de la óptica, de la electrónica, etc. Es sistema de educación y también de propaganda política”

http://nuestraenciclopedia.blogspot.com/2009/09/ventajas-y-desventajas-de-la-television.html

Efecto hipnótico de la tv.

Ocupa mucho tiempo en la vida de una persona

“Es el opio del pueblo”

Carlos Marx

Desinformación

Manipulación informativa

Entr

ete

nim

iento

:

•Abarca el 70% de la

programación por

rentabilidad y demanda.

•Entretiene y motiva a un

público con relax en su

vida estresada.In

form

ació

n: •Se pretende dar a

conocer todo aquello

que es relevante para el

público: noticieros o

programas periodísticos

(temor de los

gobernantes)

Form

ació

n o

ed

ucació

n •La finalidad es la

adquisición de

conocimientos:

documentales, series de

ambientación

histórica, adaptaciones

literarias o el teatro

televisado.

Hoy día se ha fusionado entretenimiento con lo educativo.

• Películas

• Series

• Telenovelas

Ficción

• Noticia

• Reportaje

• Informe

Informativo

• Spot o cuña

• Publi reportaje

• Auspicio

Publicitarios

Producción:

procesos de

realización del

programa

•Preproducción:

preparación

•Producción: grabación

•Postproducción: Edición

Programación

•Horario de programas

Transmisión:

•proceso con el que la

señal llega a los

receptores

•Directo

•Diferido

http://www.oei.es/tic/guia_TV_v9.pdf

Cultural

Objetivo: Divulgación y

entretenimiento

Transfiere tv comercial, sus

formas clásicas son :

Magazín, reportaje, docume

ntal o largometraje

Educativa

Objetivo: Influir en el

conocimiento, actitudes y

valores positivos

Contenidos con interés

educativo, pero no forma

parte del sistema escolar

Necesita material de apoyo,

textos, documentos

Escolar

Objetivo: Los mismos que

es SE general

Los principios de diseño son

adquiridos desde la

didáctica y teorías de

aprendizaje

Se diferencian en su estructura, destinatarios y objetivos que persiguen, Julio Cabero Almenara

Estructura

del programa

Relación

estructura y

objetivos

Redundancia

en el

programa

El ritmo del

programa

Tiempo de

duración del

programa

Diseño

Diferentes estructuras tienden a usar diferentes elementos sintácticos y didácticos” Julio Cabero

Mensajes abiertos:

Persigue que la

información se

capte, comprenda o

memorice

Forma rigurosa

Precisa

Limitada

En secuencias lógicas

científicas y didácticas

Mensajes cerrados:

Busca fines

motivacionales, poéticos

y estéticos hacia la

información

Tiene un espacio textual

más amplio

Esta relación puede provocar:

Se puede

propiciar:

Uso de diferentes

sistemas

simbólicos

Repetición de

información

relevante

Ubicación de un

sumario, al final

del programa

“La televisión es un medio unidireccional, por lo tanto

la redundancia se debe elevar al máximo, con el objeto de facilitar la comprensión de

información y almacenamiento en la

memoria a corto y mediano plazo”

Julio Cabero.

Entretenimiento:

uso amplio de

acción

Movimiento

auditivo

Movimiento

visual

Televisión escolar

El uso de ritmos elevados puede tener efectos

contrarios al aprendizaje, Julio Cabero

Según aportes de estudios realizados en psicología cognitiva de percepción, memoria y atención se sugiere:

Primaria: 10 a 15 minutos

Secundaria y adultos: 20 a 25 minutos

Julio Cabero

Edad de

receptores

Habilidades

cognitivas de

receptores

Experiencia

en interacción

de los

receptores

Contenidos a

transmitir

El papel de la

televisión en

el currículo

Objetivos que

se persiguen

•En el medio televisivo y sus lenguajes

•Profesionales en diseño didáctico

(enseñanza)

•Profesionales en contenidos a transmitir

Requiere de

expertos

•Guiones televisivos

•Guiones de contenido

•Guiones didáctico

•Guiones de acompañamiento

Se asumen facetas

de trabajo

específico que se

concreta en

guiones:

Establecimiento

de objetivos (lo

que persigue el

programa)

Existencia de

organizadores

previos (inicio del

programa)

Redundancia de

la información

fundamental (uso

de diversos

sistemas

simbólicos)

Evitar estructuras

bustoparlantes

Ubicación de

sumarios con

ideas claves (Al

final del

programa)

Preteledifusión

Antes

Teledifusión

Durante

Evaluación –

explotación

Después

• Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.

• Recordar a los estudiantes los objetivos por los cuales se

observa la emisión y los contenidos ya transmitidos.

• Vincular la nueva información con la poseída por los

estudiantes.

• Aclarar conceptos que no sean dominados por los estudiantes.

• Hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos más

significativos, a los que deben prestarle el máximo interés.

• Crear un clima propicio para que la recepción cognitivoafectiva

del programa sea lo más positiva posible.

• Explicar las actividades que posteriormente se desarrollarán.

• Evitar crear falsas expectativas respecto al programa

A

tener

en

cuenta

•Dar ejemplo en la observación del

programa.

•Observar el comportamiento de

alumnos (toma de notas, extrañeza)

•Comprobar si el programa es

observado y escuchado desde todos

los puntos del aula.

A

tener

en

cuenta

•Formulación de preguntas generales (conocer percepciones y

dificultades generales y particulares)

•Utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de

comprensión del programa: cuestionarios

verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento

de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, etc.

•La evaluación puede alcanzar también a las características

del programa, la información recogida puede ser útil para:

otros profesores que vayan a utilizar el programa, para los

productores diseñadores del mismo para los investigadores.

A

tener

en

cuenta

Cabero, J. (1997). Algunos medios educativos educativos en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. Recuperado de http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90202-dt-content-rid-2125729_1/courses/698-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf

Flechas, J &Montt, N. & Rodríguez, L. &Valencia, D. & Vanegas, Y. Aproximaciones a la televisión educativa. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-102221_recurso.pdf