DESARROLLO AFECTIVO

Conceptos básicosConceptos básicosCaracterísticasCaracterísticas

Teorías explicativasTeorías explicativasEl apegoEl apego

Afectividad y EmocionesAfectividad y Emociones

• Los afectos y emociones es lo que nos hace más Los afectos y emociones es lo que nos hace más humanos.humanos.

• La La afectividadafectividad: incluye los diferentes estados : incluye los diferentes estados afectivos o emociones que experimenta el ser hno en afectivos o emociones que experimenta el ser hno en torno a sí mismo, entorno físico o social y q pueden torno a sí mismo, entorno físico o social y q pueden ser placenteros o desagradables.ser placenteros o desagradables.

• Las Las emocionesemociones: son estado de agitación o excitación : son estado de agitación o excitación fisiológica que aparece como respuesta a un fisiológica que aparece como respuesta a un estímulo externo.estímulo externo.– Tipos: alegría, tristeza, miedo,…Tipos: alegría, tristeza, miedo,…– Reacciones físicas similares: aumento del ritmo cardíaco, Reacciones físicas similares: aumento del ritmo cardíaco,

tensión muscular, respiración acelerada, aumento de la tensión muscular, respiración acelerada, aumento de la temperatura en la cara y las manos,…temperatura en la cara y las manos,…

– Funciones: adaptativa y social.Funciones: adaptativa y social.

El sentimientoEl sentimiento• Diferencias con las emociones:Diferencias con las emociones:

– La emoción es breve.La emoción es breve.– El sentimiento es más duradero y menos intenso.El sentimiento es más duradero y menos intenso.

• Concepto: el sentimiento es la emoción pensada y Concepto: el sentimiento es la emoción pensada y sentida, que permanece en ausencia del estímulo que sentida, que permanece en ausencia del estímulo que lo ha generado.lo ha generado.

• No se puede controlar la reacción fisiológica emocional No se puede controlar la reacción fisiológica emocional pero sí el sentimiento, según el pensamiento que se pero sí el sentimiento, según el pensamiento que se asocie a la emoción vivida.asocie a la emoción vivida.

• Tanto los sentimientos como las emociones forman los Tanto los sentimientos como las emociones forman los afectos.afectos.

CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA AFECTIVIDAD INFANTILAFECTIVIDAD INFANTIL

• Los teóricos coinciden en que las emociones básicas Los teóricos coinciden en que las emociones básicas aparecen en los niños durante la infancia.aparecen en los niños durante la infancia.

• A partir de los 2 años, aparecen las A partir de los 2 años, aparecen las emociones emociones autoconscientesautoconscientes, que incluyen la autovaloración de , que incluyen la autovaloración de uno mismo.uno mismo.– Tipos: vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia.Tipos: vergüenza, orgullo, culpabilidad y envidia.

• Los bebés y niños expresan sus emociones Los bebés y niños expresan sus emociones indicándole al adulto cómo debe actuar. (Por ej. El indicándole al adulto cómo debe actuar. (Por ej. El llanto). llanto). – Los bebés de meses y niños de un año, diferencian sus Los bebés de meses y niños de un año, diferencian sus

emociones según la intensidad, rapidez y duración, así emociones según la intensidad, rapidez y duración, así facilitan al adulto su interpretación y respuesta. facilitan al adulto su interpretación y respuesta.

EMOCIONES BÁSICASEMOCIONES BÁSICAS

• La sonrisa y el llanto: emociones La sonrisa y el llanto: emociones básicas que manifiestan placer o básicas que manifiestan placer o malestar en el niño al nacer.malestar en el niño al nacer.

• ALEGRÍA: ALEGRÍA: – A través de ella, manifiesta el niño su A través de ella, manifiesta el niño su

bienestar, libera tensiones.bienestar, libera tensiones.– 6ª semana: aparece la sonrisa social.6ª semana: aparece la sonrisa social.– 3 o 4 meses: aparece la risa.3 o 4 meses: aparece la risa.

Tristeza y EnfadoTristeza y Enfado• El llanto es la expresión del malestar del El llanto es la expresión del malestar del

bebé: hambre, frío, no balanceo,…bebé: hambre, frío, no balanceo,…• Aumenta su intensidad y frecuencia desde Aumenta su intensidad y frecuencia desde

los 6 meses a los 2 años.los 6 meses a los 2 años.• El enfado es utilizado como una señal social El enfado es utilizado como una señal social

hacia el adulto.hacia el adulto.• La tristeza es menos frecuente que el enfado.La tristeza es menos frecuente que el enfado.

MiedoMiedo• Se manifiesta en el primer mes, al poner al niño hacia Se manifiesta en el primer mes, al poner al niño hacia

abajo.abajo.• Los miedos más frecuentes: Los miedos más frecuentes:

– ansiedad ante los extraños: aparece al 8º mes.ansiedad ante los extraños: aparece al 8º mes.• Depende de las características del niño, Depende de las características del niño,

• de la situación del encuentro de la situación del encuentro

• de la forma en que el adulto se acerca al niño.de la forma en que el adulto se acerca al niño.

– Angustia de separación: aparece cuando la figura de apego Angustia de separación: aparece cuando la figura de apego se ausenta.se ausenta.

• Ambas se deben a los logros del desarrollo cognitivo:Ambas se deben a los logros del desarrollo cognitivo:– El niño no distingue los rostros conocidos de los que no lo El niño no distingue los rostros conocidos de los que no lo

son, poco a poco irá distinguiéndolos.son, poco a poco irá distinguiéndolos.– No sabe que su madre sigue existiendo aunque no la vea, lo No sabe que su madre sigue existiendo aunque no la vea, lo

irá entendiendo progresivamente.irá entendiendo progresivamente.

AUTORREGULACIÓN AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONESDE LAS EMOCIONES

• La emoción= estado de agitación que La emoción= estado de agitación que aparece como respuesta a un estímulo.aparece como respuesta a un estímulo.

• BebéBebé::– Capacidad limitada, (debido a la poca intervención Capacidad limitada, (debido a la poca intervención

en la modificación de estímulos). en la modificación de estímulos). Ej. Foco, chupete.Ej. Foco, chupete.

– Dependen de la intervención de los cuidadores.Dependen de la intervención de los cuidadores.

• 1º año en adelante1º año en adelante::– Cuando se desplazan pueden modificar la Cuando se desplazan pueden modificar la

estimulación. Ej. Gateo.estimulación. Ej. Gateo.– Con sus actuaciones pueden variar su estado Con sus actuaciones pueden variar su estado

emocional. Ej. Taparse la cara por el sol.emocional. Ej. Taparse la cara por el sol.

CONTENCIÓN CONTENCIÓN DE LAS EMOCIONESDE LAS EMOCIONES

• El niño debe aprender a expresar sus emociones El niño debe aprender a expresar sus emociones adecuadamente, con ayuda de las personas de su adecuadamente, con ayuda de las personas de su entorno.entorno.

• Contener no es igual que reprimir.Contener no es igual que reprimir.• Contener es ajustar el estado emocional a un nivel Contener es ajustar el estado emocional a un nivel

cómodo de intensidad para uno mismo y los demás. cómodo de intensidad para uno mismo y los demás.

Cuestiones a tener en cuenta:• Cada cultura condiciona la expresión de las

emociones de diferente manera. Ej. Niños gitanos.• El papel del lenguaje: el niño debe aprender a poner

palabras a lo que siente.

DESARROLLO DE LA EMPATÍADESARROLLO DE LA EMPATÍA• Se inicia en los bebés muy pequeños.Se inicia en los bebés muy pequeños.• Los bebés lloran al oír llorar a otro bebé.Los bebés lloran al oír llorar a otro bebé.• EmpatíaEmpatía= habilidad de ponerse en lugar de otra persona, y poder = habilidad de ponerse en lugar de otra persona, y poder

comprender y compartir sus emociones y sentimientos.comprender y compartir sus emociones y sentimientos.• El niño para comprender las emociones de otras personas ha de haber El niño para comprender las emociones de otras personas ha de haber

alcanzado:alcanzado:– Autorreconocimiento: reconocerse a sí mismo. Como diferente y separado de Autorreconocimiento: reconocerse a sí mismo. Como diferente y separado de

los demás. (permite el desarrollo de la empatía)los demás. (permite el desarrollo de la empatía)– Autoconciencia: tenga conciencia de su propio cuerpo o de sí mismo. Autoconciencia: tenga conciencia de su propio cuerpo o de sí mismo.

(experimento de Lewis y Brooks). A partir del 15 mes(experimento de Lewis y Brooks). A partir del 15 mes– Autovaloración: se valore a si mismo.Autovaloración: se valore a si mismo.– Emociones autoconscientes. Tenga conciencia de sus emociones. (aparecen Emociones autoconscientes. Tenga conciencia de sus emociones. (aparecen

en todos los niños a la misma edad)en todos los niños a la misma edad)• La empatía se expresa tb mediante el lenguaje.La empatía se expresa tb mediante el lenguaje.• El juego simbólico facilita el desarrollo emocional, expresando El juego simbólico facilita el desarrollo emocional, expresando

emociones y sentimientos de la vida cotidiana.emociones y sentimientos de la vida cotidiana.• El desarrollo de todos estos procesos está muy influido por como El desarrollo de todos estos procesos está muy influido por como

interactúan los padres con sus hijos.interactúan los padres con sus hijos.

TEORÍAS EXPLICATIVASTEORÍAS EXPLICATIVAS

• Piaget: desarrollo afectivo• Wallon: evolución de la

afectividad• Freud: teoría psicoanalítica

PIAGET: el conocimiento humanoPIAGET: el conocimiento humano• Desarrollo cognitivo: ¿Cómo el ser humano pasa de

un conocimiento intuitivo a un conocimiento científico?

• Todo desarrollo del ser humano ( tb D.A.) se supedita y se explica a través del desarrollo cognitivo.

• Como todos los seres se adaptan al medio en el que viven, el conocimiento también es una forma de adaptación biológica de un organismo complejo a un medio o entorno complejo.

• Las relaciones con los objetos del entorno físico son más determinantes para el desarrollo del individuo.

• Para conocer la realidad es necesario actuar sobre ella, manipularla y transformarla. (el niño para conocer los objetos debe tocarlos y manejarlos).

El conocimiento: El conocimiento: forma de adaptaciónforma de adaptación

• La acción sobre la realidad es directa, física y motora; interna, fuente de conocimiento.

• El conocimiento como forma de adaptación:• Asimilación: integrando nuevas informaciones

en las estructuras del conocimiento. Ej. Animal con cola y 4 patas ladrando.

• Acomodación: reorganizando la información en las estructuras cognitivas. Ej. animal con cuatro patas y cola que maulla.

Formación del ConocimientoFormación del Conocimiento

• Bebés: (pequeños científicos)• Reflejos: conductas innatas y sencillas para manipular

y conocer el entorno (asimilan la información que reciben y la acomodan para elaborar nuevos esquemas de conocimiento).

• Si la información recibida discrepa con la ya existente se produce un desequilibrio.

• Para resolver el conflicto se modifican los esquemas de conocimiento.

Estadios del desarrollo del niñoEstadios del desarrollo del niño

• Estadio sensoriomotor: (0-2 años) el conocimiento está determinado por los ámbitos sensoriales y motóricos.

• Estadio preoperacional: (2-6 años) el niño piensa en los objetos sin verlos. El lenguaje, pensamiento simbólico, egocentrismo.

• Estadio de las operaciones concretas: (7-11 años)utiliza la lógica para interpretar y resolver cuestiones de su realidad.

• Estadio de las operaciones formales: (12 + años) pensamiento hipotético, lógico, abstracto.

WALLON: WALLON: Evolución de la afectividadEvolución de la afectividad

• Importancia de las relaciones humanas sociales en el individuo.

• La emoción tiene gran importancia en el desarrollo de la persona.

• La emoción y la afectividad como formas de expresión anteriores al lenguaje.

• Los estadios vienen definidos por el tipo de relaciones q el sujeto establece con el medio en el q crece.

WALLON: WALLON: Estadios de Desarrollo (6)Estadios de Desarrollo (6)

• Impulsividad motriz: (0-6 mes) funciones fisiológicas: sueño, alimentación, movimiento.

• Emocional: (6-12 mes) se amplían las emociones del niño.• Sensoriomotor: (2-3 años) a través de las actividades circulares el niño se

acerca y experimenta con los objetos.• Personalismo: (3-6 años) necesidad afectiva de cariño, apoyo y reconocimiento.

• 2-3 años: crisis del personalismo (oposición y rechazo hacia los demás)• 3-4 años: período de gracia (buscan la aceptación y admiración de los otros)• 4-6 años: período de representación de roles (imitan los comportamientos de aquellos

que admiran).• Pensamiento categorial: (6-11 años)

• 6-9 años: Pensamiento sincrético (mezcla lo subjetivo con lo objetivo de la realidad, pensamiento global e impreciso, estructura por parejas elementos diferentes)

• 9-11 años: pensamiento categorial (determina lo que define o características propias de un objeto).

• Pubertad y adolescencia: (12-15 años) (el conocimiento le permite construir la realidad exterior).

FREUD: FREUD: Terapia PsicoanalíticaTerapia Psicoanalítica

• La libre asociación como terapia. (= el analista interpreta todo lo que le viene a la cabeza al paciente, sin censura, sin valoraciones; así el paciente se libera de sus problemas y conociéndolos puede llegar a convivir mejor con sus propios conflictos).

• El conocer el conflicto ayuda a aceptarlo.

FREUD: FREUD: Teoría PsicoanalíticaTeoría Psicoanalítica

• Estudia el funcionamiento del psiquismo humanos y cómo se estructura la personalidad.• Teoría de los instintos• Teoría de la personalidad• Teoría de la sexualidad

FREUD: FREUD: Teoría de los InstintosTeoría de los Instintos

• Pulsiones: • Pulsión de vida: Eros (instinto de

autoconservación, libido o energía sexual)

• Pulsión de muerte: Thánatos (componentes destructivos y agresivos)

FREUD: FREUD: Teoría de la PersonalidadTeoría de la Personalidad

• Primera tópica: La personalidad se forma a partir de las 1ª relaciones del bebé con sus padres. Se basa en las emociones. • Inconsciente: lo q no es accesible a la conciencia, por tanto no es

controlable.• Preconsciente: está a punto de entrar en la conciencia.• Consciente: nos relaciona a cada uno con la realidad existente.

• Segunda tópica: Tres estructuras en la personalidad.• Ello: ppio. del placer, deseos (inconsciente)• Yo: ppio. de la realidad, mantiene el equilibrio entre el ello y el superyo.

Utiliza mecanismos de defensa como la negación, represión, proyección o racionalización. (consciente e inconsciente)

• Superyo: ppio. de la moralidad, normas y prohibiciones (consciente e inconsciente) 5 años.

El vínculo del APEGO• Concepto: vínculo afectivo que establece el bebé con

las personas que se ocupan de él, cubren sus necesidades básicas, lo cuidan y le dan seguridad emocional.

• Figuras de apego: • padre y madre, abuelos, tíos, educadores, otros,… • jerarquía entre ellas.• seguridad para el bebé, permitiéndole explorar y conocer el

entorno.

• Es una conducta universal.

TEORÍAS del APEGO

• J. Bolwby: Teoría etológica

• Mary Ainsworth: Situación extraña

J. Bolwby: Teoría etológica• Etología: estudia la evolución de la conducta de los

animales (humanos).• El apego es una de estas conductas, el cual facilita la

supervivencia de la especie humana pues mantiene al cuidador cerca del recién nacido.

• Teoría:La relación del niño con el adulto se inicia a través de unas señales innatas. El vínculo afectivo se desarrolla a través de las capacidades emocionales y cognitivas que el niño va adquiriendo en el cuidado que el adulto le propicia.

• Fases en la formación del V.A.: preapego, formación del apego, apego bien definido, formación de una relación recíproca.

J. Bolwby: FASES (4)• Preapego: 0-6 semana:

• El bebé prefiere los estímulos humanos (rostro). • No reconoce la figura de quien le cuida.• Solo reconocen la voz y el olor de su madre.• No hay aun apego.

• Formación del apego: 6 sem.- 6/8 mes• Prefiere a las personas que le son familiares.• Aún no rechaza a los desconocidos.• Interacción privilegiada con la madre: sonrisa,

llanto y vocalizaciones diferenciales.

J. Bolwby: FASES• Apego bien definido: 6/8 mes – 18 mes

• Cuando la figura de apego se aleja se produce la ansiedad de separación.

• Miedo a los extraños, buscando refugio en la figura de apego.

• El niño ya sabe que la madre sigue existiendo aunque no esté con él.

Formación de una relación recíproca: 18 – 24 mes.• La interacción con las figuras de apego

evoluciona gracias a las nuevas capacidades mentales y lingüísticas adquiridas por el niño.

Mary Ainsworth: Situación extraña

Técnica: Situación extraña (comportamiento y reacciones de niños de 12-14 meses):

ante la presencia de un extraño,

en un entorno desconocido,

con o sin presencia de la madre.

=Reflejos del sentimiento de seguridad y confianza según el vínculo de apego establecido con la madre.

PROCEDIMIENTO: Episodios• El experimentador: extraño para ambos, acompaña a la madre y niño a

una sala de juegos.• La madre se sienta y el niño se pone a jugar y a explorar el entorno.• El extraño entra en la sala, conversa con la madre y observa la

reacción del niño.• La madre sale de la habitación, quedándose el extraño con el niño.

Observa la ansiedad por la separación.• La madre regresa y consuela a su hijo si es necesario. EL

experimentador sale y observa la reaccion del niño.• La madre se va y el niño queda solo. Observando la ansiedad de

separación.• El extraño regresa y consuela al niño. Observándose si puede ser

consolado por un extraño.• Vuelve la madre, saluda al niño y lo consuela. Observándose la

reacción del niño en el reencuentro, en presencia de la madre.

TIPOS DE APEGO• Apego seguro

• Apego evasivo

• Apego de oposición

• Apego desorganizado

TIPOS DE APEGO• Apego seguro

• Si la madre esta con él, el niño explora y juega sin miedo ni angustia.

• Cuando sale de la habitación se muestra ansioso.

• En el reencuentro, vuelven a jugar y explorar.

• Ratio: 65 y 70% de los niños.

TIPOS DE APEGO• Apego evasivo:

• Cuando está la madre, no le hacen demasiado caso.

• Cuando se marcha la madre, no lloran ni están intranquilos.

• Con los extraños, no están inquietos.• Cuando regresa la madre, no la buscan.• Ratio: 20% de los niños

TIPOS DE APEGO

• Apego de oposición:• Cuando está la madre, el niño busca su

proximidad y no juega ni explora.• Cuando la madre sale, se angustia.• Cuando regresa la madre, mantiene el

enfado o sigue llorando.• Ratio: 10%

TIPOS DE APEGO

• Apego desorganizado:• Los niños con esta conducta son los más

inseguros y desorientados.• Tienen conductas confusas y

contradictorias.• Evitan a la madre cuando está o se alejan

de ella ante un extraño.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DEL APEGO

• Al desaparecer la figura de apego surgen dificultades emocionales.• La calidad del cuidado y las características propias del niño:

• El cuidador debe tener una cierta sensibilidad para atender todas las necesidades del niño.

• Las características del niño condiciona el vínculo emocional.• La sincronía en la relación: interacción coordinada a las señales del

niño, desarrollando en el niño habilidades básicas de la interacción social.

• El contexto familiar: relación de la pareja, participación del padre u otros miembros, cambios en las circunstancias familiares.

• El contexto cultural: la presencia o ausencia de la madre no es lo mismo en todas las culturas.

• El tipo de apego de los propios padres influye en sus hijos: padres autónomos (niños seguros), desatendidos (evasivos), preocupados por el pasado (rebeldes) y pendientes de resolución.

RELACIÓN APEGO/CONDUCTA SOCIAL

• Niños con apego seguro= muestran mayores habilidades sociales, empatía, se relacionan mejor con sus educadores, regulan sus emociones …

• El apego constituye el cimiento del desarrollo social:• La primera vinculación afectiva con la madre será

primordial para el establecimiento de las futuras relaciones:

• Pudiéndose modificar si se producen cambios en el entorno familiar o se interviene desde el plano educativo o psicológico.

INTERACCIÓN DEL DESARROLLO AFECTIVO/COGNITIVO

• Lo cognitivo y afectivo están interrelacionados.• Racionalismo= prevalencia de las capacidades

cognitivas e intelectuales.• Actualmente= las emociones son generadoras

de acción e impulsan al ser hno a una opción en la toma de decisiones.

• Las emociones ni son pasivas, ni experiencias internas e individuales.