Uso compartido de

pizarras digitales:

Educación en la nube

José Julio Real García

Universidad Autónoma de Madrid

Objetivos

• Romper las barreras del aula

• Comunicar instituciones educativas de

distintos países

• Impartir docencia conjunta

Herramientas utilizadas

• Google+, Hangouts y

recientemente Real Time

Board

• Idroo con Skype

• TeamViewer

PDIs on line

Se basa en un proyecto educativo

premiado en el Movimiento E3 de

Fundación Telefónica

Se emplea la pizarra digital como medio de

comunicación entre España y Latinoamérica

para impartir contenidos curriculares a través

de Internet.

PDIs on line

Pizarra digital online

Videoconferencia

Trinity College – George Chaynor

Recursos necesarios

• Hardware

• Computador con webcam y micrófono

• Pizarra digital

• Proyector

• Altavoces

• Cámara de video

• Requerimientos técnicos:

• Internet inalámbrico o cableado

• Instalación de software: Idroo, Skype y

TeamViewer en computador.

Herramientas de

comunicación

• Redes sociales:

Google+

• Videoconferencia:

Hangouts

Experiencia UAM-PUCP

• En esta investigación se ha seguido la

metodología del trabajo por proyectos,

basada en el aprendizaje colaborativo.

• Clases conjuntas alumnos de Máster

TICEF, asignatura Gestión de proyectos

TIC

• Dos temas:

• Gestión del conocimiento

• Gestión económica de un proyecto

Gestión del conocimiento

Gestión económica

Ventajas

• Pueden intervenir expertos que no estén

físicamente en el aula.

• Permite trabajar colaborativamente: los

alumnos interactúan en tiempo real.

• Se pueden grabar las sesiones en

Youtube y visionarlas posteriormente

Control remoto

Control remoto

• Permite tomar el control completo de

ubna computadora a travésd de Internet.

• Se puede instalar el software necesario

en un ordenador que está al otro lado del

Atlántico.

• También se pueden hacer reuniones

Conclusiones

• El uso de herramientas colaborativas en

línea facilita un alto grado de

comunicación.

• El trabajo colaborativo favorece no sólo la

interacción entre los alumnos, sino que

además produce unos resultados

(pedagógicamente hablando), mucho más

positivos que el trabajo unipersonal.

• Se mejora el aprendizaje significativo

Equipo

• Silvia Lavandera Ponce, UEM, Madrid

• Carolina Gracia, Programa Euromime

• Wilmer Ángel, UNAD, Colombia

• Óscar Costa, UAM, Madrid

• Óscar Castañeda, UPM

Muchas gracias

real.julio@gmail.comhttps://sites.google.com/site/proyectopizarradigitalonline/