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Usages pédagogiques
des cartes mentales
5 mai 2020 de 14h à 15h
Fouzia SalihiStéphane Fontaine
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1 – Présentation générale
2 – Les cartes mentales dans
l’enseignement
3 – Témoignage « Les cartes mentales
numériques en cours de lettres »
4 – Et dans d’autres disciplines ?
5 – A retenir
6 – Ressources conseillées
Déroulé du webinaire
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1-Présentation générale
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Aristote
+ par les orateurs romains ou grecs pour
structurer leurs discours
Antiquité
Avant-propos
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1974
Tony Buzan, psychologue anglais
Mind mapping(représentation visuelle de la pensée)
Avant-propos
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Une carte mentale, appelée également carte heuristique (du
grec Eurisko qui signifie « je trouve »), est une représentation
visuelle qui organise de façon irradiante des informations
autour d’une idée ou d’un thème central. La carte mentale
permet de faire des liens entre les informations.
Terminologie : mind map, arbre
d’idées, carte cognitive, topogramme
Carte mentale et carte conceptuelle
Définitions et terminologie
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Un exemple de carte mentale
Œuvre
Troupes
Mécènes
33 pièces
EntourageEnfants
Epouse
Parents
amis
famille
Identité
Dates
Jean-Baptiste
Poquelin
1622-1673
Contemporains
La Fontaine
Racine
Corneille
Mme de Sévigné
Molière
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Une explication proposée par Ph. Boukobza
Définitions et terminologie
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Définitions et terminologie
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Carte conceptuelle
Un seul concept-clé
placé au centre
avec des branches
qui hiérarchisent
les idées
Plusieurs
concepts/idées
liés entre eux par
des flèches pour
créer des liens
Organiser et
se représenter
les connaissances
sous forme
visuelle
Carte mentale
Définitions et terminologie
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raison créativité
Cartes mentales
Enjeux principaux
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Comment la construire ?
Schéma arborescent Sujet précis
Travail sur le fond et la forme
Porteuse de sens
Usage perso ? Pour diffusion ?
Compréhensible
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Sous-thème 2
Sous-thème 1
A
A
A
A
A
A
Sous-thème 3
Concept-clé
mots simples /+
A
A
Sous-thème 4
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Illustrations : Evocatrices
Simples Pertinentes
Quelques conseils : Pictogrammes Photo (surcharge) Même position
Incontournable : Respect des droits d’auteur
Respect des droits d’image
Banques d’images (ex : Pixabay / Freepik)
Quid des polices de caractère ?
Insérer des illustrations
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papier
Feuille blanche (pas de lignes)
A4/A3 (paysage)
Feutres / Crayons de couleurs
Mode ind. ou coll.
Avec ou sans inscrip.
gratuit
payant
logiciel
En local
En ligne
Types d’outils disponibles
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2-Les cartes mentales
dans l’enseignement
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Objectifs
Travailler de manière linéaire et formelle
Créativité et synthèse
Créer
Organiser
Mémoriser
Identifier
Pour quels objectifs ?
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Situations
Créer un support pour un oral
Organiser un événement
Faire un résumé
Poser un diagnostic
Structurer un projet
Mémoriser
Dans quelles situations ?
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Adaptée aux élèves
à besoins éducatifs
particuliers
dyslexie
dyspraxie
trouble de l’attention
enfants précoces…
Information linéaire
Information en arborescence pour aller à l’essentiel
Appréhender leurs connaissances de manière
globale et directe
Pour tous les élèves ?
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arborescence préconstruite par l’enseignant
complétée par l’élève
pour rechercher des informations pertinentes
appropriation progressive de cette technique
Élève actif
La carte gabarit pour bien commencer ?
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Evaluation formative
Quel retour ?
(rétroactions pour que l’élève
améliore, approfondisse,
amende sa CM)
Une production à évaluer ?
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Une production à évaluer ?
Évaluation sommative
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Effets positifs
Clarifier des notions/idées
Stimuler la créativité
Représentations des élèves
Jeunes plus réceptifs
Aider les élèves en difficulté
Vision globale d’un sujet
Ses avantages
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ne convient pas à tous les modes de pensée
temps d'appropriation qui peut être long
surcharge cognitive chez les débutants
prévoir un temps d'adaptation à cette
méthode (accompagnement progressif)
Ses limites
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3-Les cartes mentales
numériques dans les lettres
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Les cartes numériques nécessitent un apprentissage
par des réalisations de cartes manuelles.
Petit rappel méthodologique
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Constat : des conceptions très différentes
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D’autres représentations schématiques des élèves
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1. Un support de présentation magistrale
2. Un rendu de prise de notes
3. Une synthèse de documents
4. Un bilan de cours ou de séquence
5. La préparation d’un débat ou un questionnement de sujet
6. La réflexion et la préparation d’un sujet de dissertation
Des activités pédagogiques variées
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Un support de présentation magistral
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Un support de présentation magistral > Mode diapo#1
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Un support de présentation magistral > Mode diapo#2
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Un rendu de prise de notes libre
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Une synthèse de documents (avec canevas à compléter)
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Une synthèse de documents (avec enrichissements)
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Un bilan de cours ou de séquence
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La préparation d’un débat/questionnement de sujet
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La préparation d’un débat/questionnement de sujet
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La réflexion et la préparation d’un sujet de dissertation #1
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La réflexion et la préparation d’un sujet de dissertation #2
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La réflexion et la préparation d’un sujet de dissertation #3
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Atouts
Possibilité de corriger / améliorer
sans tout refaire
Structuration évolutive et non
linéaire
Importance de la qualité graphique
et adaptation personnalisée à l’aide
des icones et symboles
Dissociation du fond et de la forme
Enrichissements et ouverture par
les hyperliens
Freins
Tous les publics ne sont pas réceptifs
à ce type de représentations
schématiques
Nécessité de maîtriser un peu l’outil
numérique choisi
Multiplicité des outils possibles et de
leur accompagnement avec les
élèves
Limitation des illustrations et icones
fournis
Peu de facilité dans la dimension
collaborative
Les atouts et freins de la carte heuristique numérique
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Intégrer un outil de carte mentales (heuristiques et conceptuelles)
dans les outils de l’ENT serait un vrai plus : accessibilité, outil
unique, partage.
On pourrait aussi, dans ce cadre, fournir des cartes mentales à
compléter ou à travailler collaborativement.
Pour aller plus loin
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4-Et dans d’autres
disciplines ? D’autres
niveaux ?
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Avec l’aimable autorisation de Claudine Darras, Coordo Ullis
Situation A partir du support de cours : 1. Brainstorming 2.
Organisation des idées 3. Numérotation et mise en couleurs
4. Distribution (co-construction avec les élèves)
Situation Avec des élèves qui ont été absents en
s’appuyant sur le support de cours complet (version faite par
l’enseignante)
Pour des élèves en difficulté (CAP)
En microbiologie
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Avec l’aimable autorisation de Céline André, PE spécialisée
En histoire-géographie
Situation 1 (cas
général, en sous-
groupe) :
tirer une question au
hasard : Quoi ?
Quand ? Comment ?
Etc.
Situation 2 :
les élèves
construisent en
collectif (en grand
groupe) avec sa
carte vide et les
élèves renseignent
au fur et à mesure.
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Pour soi
Avec l’aimable autorisation de Sandrine Lamouret
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5-Ce qu’il faut retenir
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Une CM dense peut s'avérer
difficile à comprendre
Pour tous, pour tous les niveaux Prévoir un temps d'appropriation
pour apprivoiser cette nouvelle
méthode (sur papier)
Limiter les infos pour ne pas
charger la MCT (7 branches en
moyenne)
Comprendre une carte réalisée
par autrui peut s'avérer difficile
(autre logique)
Une CM ne convient pas à tous
les modes de pensée
Ne remplace pas un cours
Permet d’aller à l’essentiel
Activer le processus de
mémorisation
Dès la maternelle
Ce qu’il faut retenir
Sur la forme : Sur le fond :
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6-Ressources conseillées
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Ce que dit la recherche :
https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/les-cartes-heuristiques-
pourquoi-et-pour-qui.html
Des scénarios pédagogiques :
https://edubase.eduscol.education.fr/
Cartes mentales pour EBEP :
https://fantadys.com/
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