usage du e portfolio dans moodle

« Usages du portfolio dans Moodle »

Dominique-Alain JAN ( @dajan)

2Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes

Plan de la promenade

• Les usages d’un ePortfolio dans Moodle

• Les outils existants

• Pourquoi Mahara ?

• Les buts de l’outils ePortfolio dans l’enseignement et l’apprentissage

• Les moments ePortfolio durant le Moot FR à Nîmes

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Dominique-Alain JAN – Maharamoot FR - Nîîmes


StockerExporter

Organiser

8



Exabis ePortfolio

myStuff

elgg

PebblePad

Mahara

Demo


• Pourquoi Mahara ?• Open Source• Développé en synergie avec Moodle.org• Adapté en français• Communauté grandissante

SSO / CAS

portfolio

devoir «Mahara»

objectifsdépôt

• Inter-opérabilité avec Moodle



Pratique réflexive

Présentation de soiGestion de son

identité numérique

Mise en pratiquedu C2i2


Gestion de sonidentité numérique

pour comprendre les buts du ePortfolio


L’empreinte digitale

• Pour commencer….• … quelques questions ?


Combien d’ordinateursavez-vous déjà possédés ?


Votre premier courrielc’était quand ?

Et vous aviez quel âge?


Votre dernière semaine sans

toucher un ordinateur, c’était quand ?


De combien de communautés

virtuelles faites-vous partie ?


Combien d’identités électroniques

possédez-vous ?


Pour vous, la meilleure

source d’information

c’est…?


L’empreinte digitale – les croyances

• Sur internet personne ne me connaît• Sur le web je suis anonyme

L’empreinte digitale – la réalité

• Le fait d’utiliser Internet laisse des traces• Le fait de vivre dans un monde numérique

laisse des traces



• D’après le rapport « Pew Internet Project »– 2/3 des jeunes sont producteur de contenu en ligne– donc utilisent :

• vidéos• blogs• Banques d’images (Flickr, …)

– donc divulguent :• des informations personnelles• des informations techniques



• Créer du contenu est– ridiculement simple– gratuit– depuis n’importe où– n’importe quand– instantané– donne de grands avantages sociaux aux jeunes

– mais crée de multiples identités

• Comment les gérer ?– BrowserID– OpenID– VeriSign


Vous DEVEZ me voir dans la foule.

Je VEUX être visible !

Je SUIS ICI

Vous DEVEZ me voir dans la foule.

Je VEUX être visible !

Je SUIS ICI


Digital natives – digital migrant

• Ceux qui ont plus de 30 ans– pensent que trop d’information tue l’information– pensent que trop en dire sur soi peut devenir

compromettant– privilégient la sphère privée– désirent contrôler leurs informations et leur image


Effet de masse – smart mobs

• Twitter : 250 millions de Tweets par jour• Facebook : 850 millions d’utilisateurs

• Création d’une masse d’information « big data »• Usages :

– Google flu trends (meilleur que l’OMS)– Google Insights for Search– Cabsense (New York)– Visibrain (France)– …

http://www.google.org/flutrends/

http://google.com/insights/search/

http://www.cabsense.com/

http://www.visibrain.com/


Si vous ne payez pas un service sur le Net, c’est que vous n’êtes pas le consommateur : vous êtes le produit vendu

“

” Andrew Lewis


Conscience de son identité

• Dans le monde physique– Normes formelles– Règles

• Dans le monde numérique– Sentiment de liberté– Indifférenciation de la vie privée / publique– Tout semble appartenir à la sphère privée


Une activité parmi d’autres…

• Contexte– Etudiants du secondaire supérieur– Section diplôme de commerce

• Consigne– (…) A l’aide d’un message électronique créé sur

votre nouvelle messagerie pro, veuillez me faire parvenir une photo de vous, à placer dans votre dossier de formation professionnelle (...)


From: [email protected]: Ma photoDate: Fri, 7 Oct 2011 20:02:52 +0200To: [email protected]

Bonjour,

Je vous envoie par fichier joint la photo que vous m'aviez demandé.

mailto:[email protected]


From: [email protected]: Ma photoDate: Fri, 7 Oct 2011 20:02:52 +0200To: [email protected]

Bonjour,

Je vous envoie par fichier joint la photo que vous m'aviez demandé.

Salutations ?Forme !



Natifs digitaux ou immigrants ?

• Pour Marc Prensky (2008), ils existent, il les a vu

• Pour Kennedy (2010), les étudiants de 1ère année d’université– se voient souvent comme « experts » en terme

d’utilisation des technologies de l’information

– se révèlent « faibles » lorsqu’il s’agit de démontrer une véritable expertise

– sont peu utilisateurs des outils du web, web 2.0– les natifs digitaux sont un mythe


Problèmes nouveaux ou exacerbés ?

• Qui suis-je ?• Comment je suis perçu / évalué ?• Comment je communique ?• Mes droits et le droit des autres

– Droit à l’image– Droit à l’oubli– Droit d’auteur


Action, réaction ou non action ?

• « Facebook users predominantly claim their identities implicitly rather than explicitly; they ‘‘show rather than tell” and stress group and consumer identities over personally narrated ones »Identity construction on Facebook: Digital

empowerment in anchored relationships

Shanyang Zaho et al. (2008)


Construction de sa réputation

• Dans le mode physique– Début et fin ± « contrôlés » par l’individu

• Droit à l’oubli

• Dans le monde virtuel– Rien ne se perd– Rien ne se contrôle

Nécessité d’un apprentissage à la vie numérique


Maîtriser son identité numérique

• Gestion de son environnement• Devenir propriétaire de ses savoirs• Gérer l’accès à ses informations• Travailler ensemble• Construire sa réputation basée sur les faits et

les actions ciblées – critère de motivation


Cyber réputation


Cyber réputation

• 123people.com• Pipl.com• Whozat.com• iSearch.com• Winck.com• YoName.com


Cyber réputation

• Keotag– Alerte automatique chaque fois qu’on est cité sur

un blog, dans un forum, Facebook, Tweeter, etc.

• RepVine– Tableau de bord des informations disponibles sur

soi-même, ou d’autres personnes, sur le web et les réseaux sociaux


Cyber réputation

• DigitalFootprint_V2 – Logiciel de calcul de sa propre trace digitale

• Projet VRM (Vendors Relationship Management)

– Berkman Center for Internet & Society– Harvard University– Ex :

• projet « disconect.me »• projet « freedomBox » - Eben Moglen – Uni

Columbia


Apprendre a vivre dans le numérique

• Exemple des objectifs de formation NETS for Students 2 (Ribble, 2004)

– les étudiants comprennent les enjeux sociétaux, éthiques, et culturels induits par la technologie

– les étudiants utilisent de manière responsable les systèmes technologiques, informationnels et logiciels

– les étudiants développent une attitude positive face aux applications technologiques qui supportent l’apprentissage tout au long de la vie, la collaboration, la production des savoirs et la poursuite des buts personnels.


9 comportements-clés à maîtriser

(1) Étiquette : règles de communication

(2) Communication : échange électronique de documents

(3) Formation : sur la technologie et l’usage de la technologie commeoutil d’enseignement et d’apprentissage

(4) Accès : participation totale à la société de l’information

(5) Commerce : achat et vente de produits dans monde numérique

(6) Responsabilité : responsabilité de tous les actes commis dans le monde numérique

(7) Droits : les libertés individuelles, étendues à chacun dans le mode numérique

(8) Protection : trouver sa place pour se sentir bien dans le monde numérique

(9) Sécurité : (protection personnelle)précautions à prendre pour éviter les risques du monde numérique


Devenir propriétaire de ses savoirs

• Environnement virtuel d’apprentissage– Formel– Sécurisé (fermé)– Figé– Formation – Evaluation sommative – Certification– Artefacts d’apprentissage perdus à la fin de la formation– Moodle – Dokeos – Sakai – …

• Environnement personnel d’apprentissage– Informel– Ouvert (mashup – embed – iframe)– Créé par l’apprenant– Outils-métiers– Versatile– Web 2.0


Apprendre dans la profondeur

LMS

Savoirs Informels

Compétences personnelles

Expérience

« Soft skills »

PLE

Goodyear (2003)

Savoirs Formels

Enseignements de fond

Formation institutionnelleePortfolio


Plateforme de gestion de ePorfolios et apprentissage de la vie numérique

• « Nous n’apprenons pas de l’expérience …

• …nous apprenons de la réflexion sur l’expérience. »

• (Dewey 1993)


Le ePortfolio comme objet méta

• « Les résultats montrent que le scenario proposé permet de supporter non seulement la construction du projet de l’étudiant, mais favorise aussi la construction de son identitéP numérique et la mise en place d’un environnement personnel d’apprentissage […] »

« Du e-portfolio à l’analyse du produit et du processus de conception du projet

personnel de l’étudiant »

Stéphanie Mailles-Viard Metz et Huguette Albernhe-Giordan (2008)


Le ePortfolio comme objet méta

• « [le portfolio est un] dispositif d ’accompagnement des étudiants autour de deux axes majeurs : le développement d ’une compétence à “l’auto reconnaissance de ses propres compétences”, d’une part, et le développement d’une compétence à “l’auto socialisation”, d’autre part. »

«Exploiter son portfolio numérique : construire son identité�

professionnelle numérique pour valoriser ses compétences»

Philippe-Didier Gauthier (2008)


Plateforme de gestion de ePorfolios et apprentissage de la vie numérique

• Qu’est-ce qu’un ePortfolio ?

• Un ePortfolio est une collection d ’informations numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d ’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . .

• (EIfEL 2009)[www.eife-l.org/portfolio]


Outils d’une plateforme de gestion d’ePortfolios

• Un système de rangement• Un système d’ordonnancement• Un système de recherche• Des outils de présentation• Un système de partage• Des outils de collaboration• Un système de réseau social• Une connexion sécurisée


Fonctions Fonctions plateforme de gestion d ’ePortfolios

1. Espace protégé– Identification par mot de passe

2. Espace personnel– contrôle sur la publication des informations

3. Espace réflexif– blogs / forums / wiki / journaux

4. Espace de formation– échange avec les paires / formateurs

5. Espace de validation– sommative / formative

6. Espace ouvert– export / import standardisés (Leap2a)


Fonctions Fonctions plateforme de gestion d ’ePortfolios


A propos…

• Dominique-Alain JAN, MA ODE (Open)• [email protected]

• @dajanProfesseur de droit et d’économie au gymnase de Nyon (Suisse).

Professeur-formateur en ingénierie de la formation à la Haute Ecole Pédagogique (HEP-VD) du canton de Vaud (Suisse)

Doctorant à l’Open University (UK) dans le domaine des ePortfolios

Responsable de la communauté francophone de




Crédits

Le thème de cette présentation a été emprunté à au CEMU de l’Université de Caen Basse Normandie et créé par

Gaëlle Ruiz, graphiste,

suite à une visite pour une conférence durant laquelle l’accueil a été formidable.

Un grand merci à tous et toutes.


Bibliographie (1/5)

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Buckingham, D. (2008) Youth, identity, and digital media, MIT Press Cambridge, MA.

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Bibliographie (2/5)

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